数学四年级教案

第一篇：数学四年级教案

两、三位数乘一位数复习

（一）教学内容：教科书第26页第1～6题。

教学目标：

1．使学生进一步掌握两位数乘一位数（积在100以内）的口算方法，正确口算得数；进一步掌握两、三位数乘一位数的笔算方法，能说出算式的积是几位数，并能正确计算；能正确解决倍数关系的实际问题，能根据条件提出关于倍数的问题。

2．使学生经历比较、归纳两位数乘一位数（积在100以内）的口算和两、三位数乘一位数的笔算方法的过程；加深认识倍的含义，感受倍数关系实际问题的数量关系。

3.感受现实生活里充满数学问题，产生对数学的好奇心和学习兴趣，逐步发展数学素养。

教学重点：两、三位数乘一位数的口算和笔算。用学过的计算解决一些实际问题。

教学过程：

一、复习口算。

1、出示第1题口算。

指出：几

十、几百乘几，可以按几乘几口算，看乘数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0；几十几乘几，先算几十乘几，再算几乘几，然后合起来。

2、出示第2题口算。

学生独立完成，全班校对。对于错误率高的题目重点讲解。

二、复习笔算。

提问：笔算两、三位数乘一位数的方法是什么？

(①用一位数依次去乘两位数或三位数的个位、十位……上的数。②哪一位上乘得的结果满几十，就向前一位进几。）

1、出示第3题竖式计算。① 完成在课堂作业本上。

② 说一说每组的乘数各有什么特点？

③ 计算时有什么不同和要注意的问题吗？（乘数中间有0时，按照法则乘，注意个位的进位；乘数末尾有0时，用一位数乘0前面的数，乘数末尾有几个0，就在乘得的数后面添上几个0。）

2、出示第4题，先说出积是几位数，再用竖式计算。①说说每题的积是几位数。为什么？

小结：如果乘数最高位上计算不进位，积的位数就和乘数相同；如果有进位，积的位数就比乘数多一位。②竖式完成在课堂作业本上。

三、复习解决问题。

1、出示第5题解决问题。

①求出风景邮票的枚数是人物邮票的几倍？你是怎样算的？为什么用除法？ ②你还能提出哪些用除法计算的问题？

2、出示第6题解决问题。

①求七月份收获多少个用什么方法算？为什么？ ②再根据什么求两个月一共收获多少个？

四、聪明题

（一）填空

1、要使2□×4的积是两位数，□里最大填（），要使积是三位数，□里可以填（）。

2、要使405×□的积是四位数，□里最小填（），要使积是三位数，□里可以填（）。

3、要使1□0×4的积是三位数，□里最大填（），要使积是四位数，□里最小填（）。

（二）解决问题

1、公园里的杨树棵树比柳树的3倍多56棵，且比柳树的4倍少84棵，公园里有杨树多少棵？

五、课堂作业

第3、4、6题完成在作业本上。《补充》第26页。两、三位数乘一位数复习

（二）教学内容：教科书第26页第7题，第27页所有题目。教学目标：

1.使学生进一步熟悉两、三位数乘一位数的计算方法，能估算一些简单乘法实际问题的结果，能正确解决简单的两步计算实际问题，能根据现实情境提出与乘法相关的问题。

2.能尝试归纳乘法算式一些简单规律，提升对乘法相关知识的认识；能比较相关算式积的大小。

3.感受现实生活里充满数学问题，产生对数学的好奇心和学习兴趣，逐步发展数学素养。

教学重点：通过计算、发现简单规律和估算。用学过的计算解决一些实际问题。

教学难点：乘法计算一些简单规律的发现。教学准备：多媒体课件、学具等。

教学过程：

一、找规律

1、出示第7题，不计算，比大小。先完成，再讲评。

讲评：以第一横排的两道题为例，左边一题13×5与31×5都是两位数与5相乘，但由于13﹤31，所以13×5﹤31×5；右边一题都是三位数与6相乘，但由于502﹥500，所以502×6﹥500×6。小结：在乘法算式中，一个乘数相同（0除外），另一个乘数谁大，谁的乘积就大；一个乘数相同（0除外），另一个乘数谁小，谁的乘积就小。

2、出示第8题。

①学生独立完成。

②比较每组两题的算式、乘数和得数有什么相同和不同？ ③追问：能试着说说这里一个数连续乘以两个数，等于这个数乘怎样的数吗？ 小结：一个数连续乘以两个数，等于这个数乘以这两个数的积。

3、出示第9题。①学生独立完成。

②每一组题有什么规律吗？你能写出每组题的下一道算式吗？

第一组：几乘几个9排成的数，再加几，得数就是几后面添上几个0。（补充6×999+6=）

第二组：按123这样1到几排成的数去乘9，再加比几大1的数；加上的数是几，得数就是几个1排成的数。（补充12345×9+6=）

第三组：按987这样9到几排成的数去乘9，加上比末位数字少2的数，得数比前面一个乘数多一位，各位上都是8。（补充98765×9+3=）

二、解决问题

1、出示第10题。

提问：小华中午不回家，在学校吃饭，说明他每天要走几个几米？

小芸中午回家吃饭呢，说明她每天要走几个几米？ ①估算：

小华：820×2﹥1600 小芸：380×4﹤1600 答：小华走的路多一些。②精确计算：

小华：820×2=1640（米）小芸：380×4=1520（米）1640﹥1520 答：小华走的路多一些。

2、出示第11题。

学生独立完成。反馈说说理由。

3、出示第12题。

①提问：要知道带的钱够不够，需要精确计算吗？

（乘法估算，一般把乘数估成比较接近的整

十、整百数来估计。）

②要知道买4辆儿童车和1张儿童床，一共要用多少元？要不要准确计算？为什么？

（要问一共要用多少元，就需要计算准确的结果，不然就可能付错钱。）

三、聪明题

提问：你能把小欣上学的经过在纸上画图表示出来吗？

交流：小欣大约走了多少米？你是怎样解决的？（大约走到总路程的一半的地方再走回家，就大约走了850米，再走到学校一共大约走了2个850米。）

四、补充题

1、算一算，想一想，填一填。

213×9+213= 5×999+5= 132×9+132= 6×999+6= 312×9+312= 7×999+7=（）×9+（）=（）×999+（）=

2、观察下面的算式，找出规律后再完成填空。15×9==135 25×9=225 36×9=324 150-15=135 250-25=225 360-36=324 45×9=（）-（）=（）

64×9=（）-（）=（）

五、作业布置

第10、11、12题完成在作业本上。《补充》第28页。

第二篇：四年级数学可能性教案

四年级数学 《可能性》

示 范 课 教 案

课 题：可能性

教学内容：

苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第64〜67页例

1、“试一试”和例

2、“练一练”及“你知道吗”，练习十第1〜2题。教学目标:

1．使学生认识简单事件发生的可能性，能说出一个简单事件所有可能发生的结果，能根据条件用“一定”“可能”“不可能”等定性描述一些简单事件发生的可能性；了解简单事件发生的可能性大小，并能联系条件说明可能性的大小。

2．使学生经历摸球、摸牌等活动及其分析过程，感受简单的随机现象，理解可能性和可能性大小的含义；感受确定事件和不确定事件发生的原因，体验随机事件，感悟随机思想。

3．使学生主动参与操作实验，通过实验结果的分析，感受随机事件的趣味，逐步形成研究问题的兴趣；在与同学的合作交流中发展相互合作的态度和意识。

教学重点:认识简单事件发生的可能结果和可能性的大小。教学难点:体验、了解随机现象及结果。

教学准备:学生每6〜8人分为一组，每个小组准备口袋、黄球和白球，扑克牌5张；每人准备红色和黄色水彩笔；教师准备相应的口袋和球）。教学过程：

一、认识可能性 1．学习例1，认识“可能”。

出示口袋（不透明），让学生观察教师放进1个白球和1个黄球。谈话：这里有一个口袋，里面有1个白球和1个黄球。如果从口袋里任意摸出1个球，要怎样摸？（板书：任意摸1个）

示范：像这样先把口袋掂一掂、抖一抖，或者先用手把球搅拌一下，不看口袋里的球伸手去摸1个出来，叫任意摸出1个。明白了吗？

引导：从这个口袋里任意摸出1个，会摸出哪种颜色的球呢？现在我们就分小组来摸一摸，看看结果会怎样，下面进行小组活动。

出示活动要求：

（1）组长负责，在你们小组的口袋里放进1个红球和1个黄球；（2）小组里依次轮流每人任意摸1个，一共摸10次，每次摸后再放回口袋；

（3）各人按每次摸到的颜色，用水彩笔在课本上表格里画出圆形；

（4）小组完成后，在小组里观察记录的结果，想想你有什么体会。

学生小组活动，教师巡视指导。

观察：我们一起来观察每组摸球的情况，第一组每次摸到的是——（教师带领学生一起说出每次的白球或黄球）；第二组每次摸到的是——（引导学生集体说出每次什么球）。其余各组呢？大家观察一下，自己说说他们每次摸什么球。

提问：你发现每次任意摸一个，摸到的球是怎样的呢？ 观察：如果竖着看每组摸的球，第一次摸到的一定是白球吗？一定是黄球吗？第几次会摸到白球、第几次会摸到黄球，摸球前会知道吗？

提问：如果老师现在再摸一次（拿口袋做摸球状），结果会是怎样的？（板书：可能是白球，也可能是黄球）。

追问：在这个口袋里任意摸一个，结果会怎样？（交流后再集体说一说）回顾我们摸球的过程，观察摸球的结果，你有什么体会？为什么可能是白球，也可能是黄球？

小结：口袋里有1个白球、1个黄球，每次任意摸一个，事先不知道会摸到什么球，结果可能是白球，也可能是黄球；也就是说，每个球都有可能摸出。（板书：可能）

2．引导“试一试”。

（1）观察分析，认识“一定”。

出示“试一试”的情境图，提出“试一试”里的问题：在这个口袋里任意摸出1个球，可能摸出哪个球？摸出的一定是红球吗？为什么？

让学生先独立思考，再把各自的想法和同桌交流。

交流：任意摸一个球，摸出的可能是哪个球？你能确定摸出的一定是红球吗？为什么？

理解：这个口袋里两个都是红球，如果把它编成1号红球、2号红球，任意摸一个，有几种可能？不管摸出的是哪个球，一定是哪种球？（板书：一定是红球）指出：口袋里两个都是红球，任意摸一个，每个球都有可能被摸到，不是这个红球，就是那个红球，所以任意摸出的一定是红球。

（2）思考解释，认识“不可能”。

引导：（教师在口袋里装进2个黄球）如果口袋只放了两个黄球，可能摸出红球吗？为什么？和同桌同学互相说一说。

交流：在这个口袋里任意摸一个，可能摸到红球吗？能说说你的理由吗？（板书：不可能是红球）

追问：那在不可能的背后，也蕴藏着什么可能吗？说说你们的想法。

指出：如果把口袋里这两个黄球也编成1号和2号，它们都有可能被摸到。也就是说，任意摸1个，不是1号黄球，就是2号黄球，所以不可能是红球。

3．回顾小结。

回顾：回顾我们上面的三次活动，你知道了些什么？ 小结：从三次摸球活动中，我们知道了有些事情是可能发生的，比如口袋里有红球和黄球，任意摸1个，可能——（是红球，也可能是黄球）；有些事情是一定发生的，比如口袋里全是红球，任意摸1个，一定——（是红球）；有些事情是不可能发生的，比如口袋里全是黄球，任意摸1个，不可能——（是红球）。不同的球，摸到的结果不一样，但其中也蕴藏着可能，它摸到的可能是其中任何1个球。

二、认识可能性的大小 1．判断可能的结果。出示例2的4张扑克牌，呈现在黑板上。

引导：如果把这4张扑克牌打乱反扣在桌子上，任意摸出1张，可能是哪一张？摸之前能确定吗？自己先独立思考。

交流：可能是哪一张？摸之前能确定吗？

指出：任意摸一张，每张牌都有可能摸到，摸出的可能是——（红桃A），也可能是——（红桃

2、红桃

3、红桃4），有4种可能。所以在摸牌之前不能确定摸出的是哪一张。

2．认识可能性大小。

提问：如果把黑板上4张牌中“红桃4”换成“黑桃4”，（在黑板上换牌）可能摸到哪一张，有几种可能？ 想一想，摸出红桃的可能性大，还是黑桃的可能性大？说说你的想法。

引导：现在大家都认为任意摸一张，有4种可能的结果，其中红桃张数多，所以摸到红桃的可能性大，摸到黑桃的可能性小。如果实际摸一摸，结果会怎样呢？我们来做个实验，统计摸牌结果，看看能说明什么问题。下面进行小组活动。

出示活动要求：

（1）组长负责，把这4张扑克牌打乱次序后反扣在桌上；（2）小组同学每次任意摸出1张，然后放回，再打乱后继续摸，一共摸40次；

（3）各人把每次摸到牌的花色，画“正”字记录在自己课本上的表里，并统计出结果；

（4）观察记录的数据，小组交流有什么体会。交流各组数据，了解哪种牌摸到的次数多。

提问：现在你发现摸到红桃和黑桃的次数有什么不同？ 摸牌的结果能说明什么？说说你的体会。

指出：实验结果摸到红桃的次数多，说明如果任意摸一张，摸到红桃的 可能性大，摸到黑桃的可能性小。因为红桃有3张，黑桃只有1张，任意摸一张，有4种可能，其中3种是红桃，所以摸到红桃的可能性大。从这里可以看出，事件发生的可能性是有大小的。（板书：可能性有大小）

3．体验可能性相等。

提问：如果要让摸到红桃和黑桃可能性一样大，可以怎样放牌？（让学生自由发表意见，认识需要两种牌的张数相等）为什么两种花色的牌张数一样，摸牌的可能性会相等？

指出：因为任意摸一张，每张牌都有可能被摸到，所以当两种牌张数相同时，摸牌的可能性是相等的，可见事件发生的可能性不仅有大小，还可能相等。（板书：可能性相等）

4．阅读“你知道吗”。

提问：如果让你在这样张数相同的两种牌中任意摸许多次，实际摸到两种牌的次数一定会相等吗？你是怎样想的？

说明：摸牌的可能性相等，但实际摸牌时，并不能确定每次摸到的一定是哪种牌，所以实际摸到两种牌的次数并不会完全相同。但随着摸牌次数的增加，摸到两种牌的次数会越来越接近。比如抛硬币，就有许多科学家做过实验。现在请大家阅读“你知道吗”。学生阅读。

提问：比较正面和反面朝上的次数，你有什么想法？（次数都比较接近）

5．回顾小结。

提问：回顾上面摸牌活动，能说说在摸牌活动中，你又有了什么收获吗？

指出：摸牌时，可能摸出其中的任何一张，但摸之前不能确定摸到哪一张。如果不同花色的牌张数不同，摸到不同花色的可能性就有大小，但如果张数相同，摸到不同花色的可能性就相等。

三、提升可能性的认识 1．完成“练一练”。

学生读题，独立思考后同桌交流。

交流：按顺序说一说，从每个口袋里任意摸出1个球，可能是红球吗？你是怎样想的？ 从哪个口袋里摸出红球的可能性最大？为什么？ 你能用“可能”“一定”“不可能”说说从每个口袋里任意摸出1个球的结、果吗？

指出：任意摸出1个球，前两个口袋里摸出的可能是红球，其中第二个口袋里摸出红球的可能性最大；第三个口袋里摸出的不可能是红球，一定是黄球。

2．做练习十第1题。学生独立思考。交流：按顺序说一说，从每个口袋里任意摸1个球，一定是黄球吗？你是怎样想的？ 从每个口袋里任意摸出1个球，摸到黄球的情况可以怎样说？请同学们说说看。

明确：第一个口袋里摸到的可能是黄球，第二个口袋里摸到的不可能是黄球，第三个口袋里摸到的一定是黄球。

3．做练习十第2题。

（1）小组合作完成第（1）题。

交流：你们小组是怎样放的？为什么这样放？（2）小组合作完成第（2）题。

交流：你们小组是怎样放的？（让几个小组交流放法，弄清各放几个什么球）哪几个小组放的摸到绿球要比其他球的可能性大一些？

（3）提问：要任意摸一个，一定是绿球，要怎样放球？为什么？ 说明：口袋里全是绿球，任意摸一个，就——（一定是绿球）。

（4）引导反思。交流：什么时候不可能摸到绿球，什么时候可能摸到绿球，什么时候一定摸到绿球，明白了吗？和你的同桌说一说。

四、课堂总结

提问：通过今天的学习，你对可能性有哪些认识？对今天的学习活动还有什么体会？

第三篇：四年级数学第一课教案

四年级数学开学第一课教案

一、教育目标：

1．通过师生之间的交流，营造一个温馨舒适的师生氛围。

2．通过师生交流和讨论，明确数学的重要性，有意识地引导学生学好数学要关注数学学习的方法，明确怎样做一个会学习的人。

3．通过讲故事，让孩子们明白每天的学习每天的作业都是在为自己打基础，学习不是为他人，而是为自己而学，每天做事做作业的态度都决定着自己未来的发展。

4、明确数学学习的各项要求。

二、教学过程：

（一）谈话交流，明确数学学习的重要性.在黑板上画出一颗心，请学生说说与心有关的词语 例：静心„„我们学习功课时要静心。

爱心„„对待同学要有爱心，互相帮助。„„

（二）重温数学课堂听说读写的要求

一、听的要求

1、听讲时身体坐正，双手抱胸，双脚放平，注意力集中，不随便交谈、打闹、下位，不做小动作，不伸懒腰，不做与上课内容无关的动作。（训练坐姿）

2、珍惜课堂每一分钟，认真倾听，积极思考，大胆发言、质疑，不但学懂学会，还要掌握学习方法，逐步做到会学。我们是中年级的高段学生，应有选择地做好听课笔记，写在书本上，以提高学习效率。

3、听同学发言或提问时，做到不观望、不插嘴、不嘲笑。当听到见解、观点一致时，自然地表示认可或赞许；当听到不同意见时，待同学发言结束后，再提出建议或进行补充，“我补充„„的意见”，不允许插话、抢嘴，随意地打断同学发言。

二、说的要求

1、课堂上回答提问与提出问题规范地举起右手示意，不能站着举手或是边举手边喊，经教师允许后起立站直回答，如果不知道怎样回答，应礼貌地如实告诉老师：“对不起，我不懂（我没想好）。”发言完毕，经老师同意后轻轻坐下。

2、答题或提问态度严肃认真，立姿自然得体，讲普通话，吐字清晰，声音响亮。

答题形式讲究规范，用上“我认为„„”、“我发现„„”、“我补充„„的意见”等说话形式，做到说话完整，条理清楚，有自己的独特看法。

三、读的要求

读题，声音响亮，口齿清楚，做到眼到、口到、心到。

四、写的要求

1、在课堂上做作业时应该听清要求，明确格式，不擅自离开座位或窃窃私语，保持教室的安静。

2、作业格式规范、行款整齐，独立、按时完成。

3、作业若有差错，需要更改之处，不可乱涂乱改，只须在错误部分划两条斜线或直线，删去即可，再在规定区域订正。

4、作业姿势要端正，左手按住作业本或是平放桌上，右手离笔尖一寸，胸离课桌一拳，眼离书本一尺，自觉保护视力。

5、作业本要妥善保管，不能乱扔、乱写、乱画与撕毁，保持作业本的卫生与整洁。

五、合作学习的要求

1、围绕主题人人参与小组讨论，主动有序地发表个人意见，认真听取他人发言，待同学讲完后再补充自己的意见与看法。

2、在班里发表小组意见时，用上“我们认为、我们觉得”等说话形式，尊重合作学习的劳动成果。

3、评优奖励

1、课前准备：口卡课前备好

2、作业批改标准：全对A（A+)有错B 改错后B+

3、改错标准： 铅笔改错 原错保留 改错附竖式

4、奖励标准： 加分：作业，小测全对+1，及时改错并主动找老师复批的+0.5.测试满分+2，达标+1,重大进步+2，少许进步+1 减分：未按时上交作业－1。扰乱课堂纪律－1

六、文具使用与保管

1、课本要包上书皮，并在课本的封面的最上端写上名字。

2、本子：准备一个数学练习本和一个改错本。

3、文具：尺子，量角器。

4、每节上课之前，要把下节要上课所需要的学习用品准备好。

（三）、教师小结

老师相信：在新的学期里，同学们都能快乐的学习，通过自己的努力，取得更优异的成绩！

第四篇：四年级数学公开课教案

四年级数学公开课教案

执教者：韦有勇

教学内容：找规律

（一），教材第48页例题、“试一试”、“想一想”、第49页“想想做做”。

教学目的：

1、让让学生探索间隔排列的两种物体个数之间的关系以及类似现象中的简单规律。

2、通过观察、猜测、操作、验证以及与他人合作交流等活动，培养学生观察能力及发生问题的能力，发展学生的数学思考。

3、在探索活动中感受数学与现实生活的密切联系。教学重点、难点：

1、通过自主研究、与人合作感受数学与生活之密切联系。

2、培养学生观察能力与解决问题的能力。教具准备：投影仪

教学过程：

（一）激趣导入、揭示课题

师：同学们，咱们来做个游戏好吗？游戏名字叫“猜一猜”，请看：

1、出示：

你们猜一猜，下一个气球是什么颜色？

2、出示：

请你们猜一猜，中间应该摆上什么水果才能使它们的排列有顺序，且更美呢？

师：你们真棒！能准确地猜出问题的答案。谁来说说，你们刚才在猜的过程中，是根据找什么而猜出来的呢？

生：找规律。

师：对！你们找到了它们的排列规律。板书课题：找规律

师：像这样有规律的排列在我们身边有很多很多，只要找到规律，就能解决很多疑难。今天，我们就来学习生活中一些常见的物体的排列规律。

（二）创设情景、认识规律

出示教学主题图：小兔乐园

师：老师带领同学们参观一下：小兔乐园！

1、提出问题，小组讨论

师：请你们把在小兔乐园里看到的和想到的跟小组里的同学说说。

2、观察数数

师：请同学们仔细观察，每行物体有多少个，它们的排列有什么特点？ 教师依次提出教科书上的三个问题，引导学生按三部分分别数一数，分别得出两种物体的个数，然后按问题顺序，根据学生数的结果，分别板书三行，显现出各是多少。

3、比较发现

（1）师：比较每行两种物体，你能发现什么规律？先和你的同桌说说。（2）组织全班交流，让学生用自己的话说一说发现了什么规律，教师帮助学生把话说通顺，清楚。

4、归纳规律

（1）师：通过观察、比较、交流从、我们发现“小兔乐园”的情景中有怎样的规律？

（2）学生归纳规律。（板书略）

（三）理解规律

摆一摆，比一比，谁能发现其中的规律

（1）师：请同学们拿出你们的学具，用几根小棒，在桌上摆成一排，再在每根小棒中间摆一个石子。数数小棒的根数和石子的个数，看看有什么发现？把你们的发现告诉同桌，并与前面发现的规律比一比，一样吗？

（2）组织全班交流

（四）实际举例，体验规律美

1、生活处处有规律 师：你能在生活中找到有这样规律的例子吗？仔细想想，先跟同学说一说，再告诉全班同学。

2、欣赏生活中的规律美 展示生活中规律美的画面

（五）运用规律，解决问题

为了巩固新知识，发展学生思维，我设计了以下几道题：

1、小明放学回家经过一段马路，他发现马路的一边有10根电线杆，且还发现每两根电线杆中间有一个广告牌，你能帮他算算共有多少各广告牌吗？

2、河坝的一边了75棵柳树，每俩棵柳树中间栽一棵桃树，栽桃树多少棵？

3、沿圆形池塘的一周栽了25棵柳树，每俩棵柳树中间栽一棵桃树，可以栽桃树多少棵？

（六）创造规律

同学们可真行！能够找到了规律，还能运用规律解决实际问题。现在老师考考你们：谁能以我们班的一部分男同学和一部分女同学进行排列，并使他们排列有规律可寻？

（七）总结归纳

师：你能告诉同学们这节课你学会了什么？（学生举手发言）在生活中，在数学王国里，还有更奇妙的规律等着你去探索。只要同学们用心观察，认真思考，定能发现其中的奥妙！附 板书设计

找 规 律

图片 手帕9 10夹子

主题图片 蘑菇7 8兔子

篱笆12 13木桩 图片

两种物体间隔着排成一行，排在两端的物体个数比中间的多1，或者说排在中间的物体的个数比两端的少1。

找规律

（一）说课稿

一、说教材

1、说课内容：

江苏教育出版社小学数学四年级上册第48页的例题，以及相关的练习题。

2、教材分析：

“探索规律”是《数学课程标准》中“数与化数”领域的部分。学生在第一学段已经接触过直观、简单的“找规律”方面的内容，但作为一个独立的单元出现在教材中还是第一次。其内容是让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律，并进行简单应用，教材以有趣的童话场景为素材，引导学生探索生活中一些简单的数学规律，学习这样的内容，可以使学生运用已有的数学学习方法和经验，发现数学规律，感受数学的探索性，以及数学的价值，建立学好数学的自信心。

3、设计理念： 《 数学课程标准》中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此，教师必须转变角色，依据学生的特点，设计探索性和开放性的问题，给学生独立思考，自主探索和合作交流的机会，让学生在观察、猜测、试验、归纳、分析和整理的过程中学习数学，理解数学。为了做到这一点，在教学时通过让学生看一看，摆一摆等实践活动中，了解“规律”，初步建立“规律”的概念。

4、教学目标（1）使学生初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律，初步学会联系发现的规律解决一些简单的实际问题。

（2）使学生在探索活动中初步发展分析、比较、综合与归纳等思维能力。（3）使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培养用数学观点分析生活现象的初步意识初步能力，产生对数学的好奇心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。

5、教学重点、难点

教学重点：让学生“找”出间隔排列的物体个数之间的规律，通过“找”培养学生的探索意识和学习数学的能力。

教学难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识。

6、教具准备

教具：主题挂图、教学课件。学具：每位学生准备小棒和石子。

二、说教法

1、在教学思想上，以学生为主，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与在教学活动中。

2、在教学方法上，采用直观法、游戏法、动手操作、引探等方法，从扶到放，让学生在观察、比较、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出规律和创造规律的方法。

三、说学法

学生是学习的主体，教师是学习数学活动的组织者、引导者，合作者、因此，在教学中我十分注重引导学生，给学生提供“自主探索，合作交流，实践创新”等机会，让学生在合作交流，操作的过程中找出规律。

四、说教学程序

详见教案

第五篇：小学数学四年级教案

我喜欢的一件艺术品（习作指导）

教学目标：

1、指导学生选择一件艺术品，抓住特点写具体。

2、在叙述同时融入自己的联想和想象，能写清楚艺术品给自己带来的影响。教学重点：

将艺术品特点写具体时如何融入想象和联想。教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

1、谈话导入新课。

2、揭题：这节课，我们就来写一写“我喜欢的一件艺术品”（板书）

二、阅读提示，明确要求。

1、指名读课本的提示，明确要求。

2、解题、理解：（1）明确艺术的内涵。（2）明白这次习作写什么？

① 属于一篇状物的记述文；

② 介绍艺术品，运用联想和想象的表达方法。（3）题目自拟。

三、范文引路，确定写作思路。

1、复习本单元的写作特点。

2、读范文《有趣的瓷马》，思考：

哪些地方直接介绍艺术品？哪些地方写联想和想象？哪些地方写其对自己的影响？

3、根据范文，师生共同确定写作思路：

① 摹形，抓住特点写具体； ② 描神，展开想象写话； ③ 议物，抒发情感。

4、如何摹形？

（1）描写物品从三个方面入手：

① 外形特点：大小、颜色、形状、质地„„。② 结构特点。③ 功能特点。

（2）采用的方法有：描写、列数字、作比较、打比方等。（3）学生观察带来的工艺品，说外形特点。

5、如何展开想象和联想？（1）怎样写动、静态。（2）怎样展开联想？

（3）抓住范文中有关“写”举例怎样联想？

①想象马的运动形态，如赛马情景„„ ②想象有这样品质的人，如：运动健儿争光„„

③想象成为国家式团体争荣誉：如中国像骏马迈开双蹄追赶发达国家等。

（4）学生根据自己的工艺品谈如何想象。

① 同桌交流，互写互评。② 汇报交流。

6、简要写工艺品给自己的影响。

四、学生动笔，习作成文。

许文锦 2012年12月