五年级科学实验教案

第一篇：五年级科学实验教案

热的传导

实验目标：

1、理解热的传导。

3、培养学生动手操作能力。实验器材：

金属棒、蜡烛、凡士林、塑料棒等。实验过程：

1、几个人结成小组，轮流实验。

2、实验步骤：

（1）把热学实验盒中的金属棒支好。

（2）把塑料棒的一端用凡士林依次粘在金属棒上。（3）用蜡烛给金属棒加热。

3、实验：按自己的猜想尝试一下。

4、观察实验现象。

5、学生讨论：为什么会这样？

6、结论：

热能沿着物体传递，从温度高的部分传到温度低的部分。

热空气上升

实验目标：

１、能想明白热空气上升的原因。２、培养学生动手能力和合作精神。实验器材：

蜡烛、火柴、剪刀、纸、笔、细线、针、铁架台 实验过程：

１、４人一小组，分成若干小组。２、实验步骤：

（1）用纸剪一个螺旋圈，把一条细线固定在螺旋圈的中心，并悬挂起来。

（2）点燃蜡烛，放在螺旋圈的下面。（3）观察纸螺旋圈的运动。

３、按自己的猜想尝试一下：小组合作观察。

4、记录现象：纸螺旋圈转动起来。

5、讨论：为什么纸螺旋圈会转得更快？

6、实验结论：

点燃的蜡烛会使周围的空气受热上升，上升的热空气会推动螺旋圈运动。

三种土壤中的渗水能力

实验目标：

1、通过实验能知道三种土壤中的渗水能力。

2、培养学生的动手和实验探究精神。实验器材：

同样多的土（沙质土、壤土、黏质土）、三个大小相同的烧杯装同样多的水、三个大小相同的透明塑料瓶、纱布、水

实验过程：

1、四人分成一组，观察土壤的构成成分并猜想。

2、猜想：哪种土的渗水能力最高？

3、实验步骤：

（1）取三个大小相同的透明塑料瓶，去掉瓶底，用纱布蒙住瓶口，扎好，倒立在瓶底上。

（2）向三个瓶中分别装同样多的沙质土、壤土、黏质土，并同时倒入同样多的水。

（3）对三只瓶底收集到的从瓶子中渗出的水，进行比较。

4、观察实验现象：沙质土渗出的水量最多，壤土居中，黏质土渗出的水量最少。

5、整理材料。

6、结论：

沙质土渗水能力最强，壤土居中，黏质土最低。

测量水温的变化

实验目标：

1、能知道水温变化的原因。

2、培养学生的动手操作能力和探究精神。实验器材：

400毫升烧杯、100毫升锥形瓶、2支温度计、热水、冷水、铁架台、纸板。

实验过程：

1、四人组成小组。

2、实验步骤：

（1）向烧瓶中加入280毫升热水（80摄氏度左右），向锥形瓶中加入80毫升冷水。

（2）将锥形瓶放入烧杯中，用纸板盖住杯口，在纸板上打两个小孔。（3）将两支温度计分别放入热水和冷水中。

（4）观测两个容器中水的初始温度和每隔一分钟的温度变化。

3、做一做：尝试一下你的猜想。小组内轮流实验。

4、讨论：为什么会这样。

5、记录结果，整理材料。

6、实验结论：

冷水逐渐变热，热水逐渐变冷。

第二篇：五年级上册科学实验教案

第一课时：实验名称：设计种子发芽实验

课 题：《设计种子发芽实验》 实验目的：

1．增强对科学小实验的兴趣。

2．在实验过程中养成实事求是的科学态度。

3、知道种子发芽需要一定条件。实验类型：分组实验 实验器材：

一个放大镜，绿豆种子4粒，塑料盒2个，标签4张，纸巾1块，水1杯，滴管1个。实验步骤：

一、学生猜测种子的发芽和什么有关

二、学生分组进行实验

1、准备好两个培养皿，在里面平铺上纸巾；

2、在每个纸巾上按三个洞，各放 3 粒绿豆；

3、往一个纸巾上滴水，另一个培养皿里的纸巾不滴水 现象和结论：

绿豆种子在有水、常温、有空气、没有阳光的室内发芽了，所以种子的发芽需要一定的条件。

第二课时：实验名称：做一个生态瓶

课 题：《做一个生态瓶》 实验目的：

1.依据生态系统的知识，学会设计并制作一个生态瓶 2.观察并记录自制的生态瓶中各种生物的生活情况 3.理解生态系统中各种生物的相互关系 实验类型：分组实验 实验器材：

做生态瓶的容器1个，半桶水，一些洗净的沙河小石子、小鱼或小虾、浮萍等。实验步骤：

一、说明制作步骤

1、将玻璃瓶、石子、贝壳清洗干净凉干

2、准备自来水静置一天

3、将石子平铺于玻璃 瓶的底部，高度在1-2cm，将大的石子、贝壳放置于白石子上

4、将隔夜水缓慢加入玻璃瓶至4/5处

5、将金鱼藻、垂盆草一端固定在贝壳上，放入水中，将莕菜放入水中

6、将小动物移入玻璃瓶中

7、调整水面水草位置，用保鲜膜封住玻璃瓶口

8、将生态瓶移植窗前书桌上

二、以小组为单位，讨论设计一个相对封闭的生态瓶的方案。选择材料完成生态瓶的制作。

三、小组分工进行管理和观察记录 现象和结论：

生物在一定区域内相互影响，相互依存，会形成一个生态群落。

第三课时：实验名称：影子的观察

课 题：《光和影》 实验目的：

引导学生用对比的实验探究影子产生的条件，初步解释影子产生的过程。

实验类型：分组实验 实验器材：

一把尺子；手电筒1个，4K 白卡纸1张，长方体小木块1个，铅笔1枝，橡皮擦，魔方，瓶。实验步骤：

一、学生猜测影子是怎么产生的

二、分组进行试验，验证猜测

1、选择背景墙。

2、选择遮光体。

3、打开光源，观察影子的情况，做好记录。

4、更换遮光体，对比实验。

5、总结影子产生的条件 现象和结论：

光源发出的光被遮光物体挡住，从而在背景墙上形成了影子。

第四课时：实验名称：光是怎样传播的

课 题：《光是怎样传播的》

实验目的：多种方法验证光的传播路径 实验类型：分组实验 实验器材：

手电筒1个，同一位置打孔三长方形卡纸3张，无孔卡纸1张，夹子4个。实验步骤：

一、学生猜测光的传播路径，并说出推测依据。

二、验证光的传播路径

1、把三张带孔的卡纸，用夹子夹住，横立在桌子上，每张卡纸相距15厘米，排成整齐的一列，使卡纸的小圆孔在一条直线上；

2、在最后一个卡纸的后面，竖立一个纸屏，把手电筒打开，对着第一张卡纸的圆孔照射，让光线照射进小孔，观察最后的纸屏上有没有光点；

3、把第二张（或第三张）圆孔卡纸向左或右移动5厘米，同样方法照射第一张圆孔卡纸，观察最后面的纸屏上有无光点。现象和结论：光是直线传播的。第五课时：实验名称：物体的颜色与吸热

课 题：《光与热》 实验目的：

物体的颜色和吸热的关系；物体吸热和受眼光直射、斜射的关系。实验类型：分组实验 实验器材：

白色纸、粉红色纸、黑色无光纸、黑色蜡光纸、铝箔纸各一张，温度计5支 实验步骤：

一、猜测：物体的吸热情况与它的表面颜色有关系

二、学生验证物体的颜色与吸热的关系

1、把5种颜色的纸，对折，做成相同大小的纸袋；

2、在每个纸袋中，分别插上温度计，平放到阳光下；

3、记录下刚开始各个纸袋的温度，然后，每隔2分钟记录一次温度，总共记录5次。

4、比较在阳光下晒相同的时间后，各个纸袋温度有什么不同。现象和结论：

物体的颜色与吸热的本领有关系，深色物体比浅色物体吸热快，相同颜色而表面不反光的升温快。

第六课时：实验名称：观察食物链和食物网

课 题：《食物链和食物网》 实验目的：

寻找生态系统中动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网 实验类型：演示实验

实验器材：食物链和食物网的挂图 实验步骤：

一、讨论：他们谁被谁吃? 1.出示“蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、小鸟”的图片，请学生按照“谁被谁吃”顺序说一说它们之间的食物关系，2.分析食物关系，认识食物链。来？

再来观察这几条食物链，你发现了什么规律？ 食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。但是有的食物链不是从植物开始的。4.游戏：以小组为单位设计演示一条食物链

二、田野里的食物网。3.大家来观察第一条食物链，谁能不吃其他的生物就能存活下 1.小组合作，边讨论边在书上标出它们之间的食物关系。2.引导学生观察这些食物关系，学生们会发现：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构。指出这就叫做食物网。3.出示课件，在这张食物网中，如果青蛙由于小朋友们的捕捉而减少会出现什么情况。从而引出生物之间相互依赖，互相影响的关系。现象和结论：

生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。

第七课时：实验名称：阳光下的影子

课 题：《阳光下的影子》 实验目的：

通过观察阳光下物体影子的变化情况，进一步了解光与影的关系。激发探究光的兴趣。

实验类型：演示实验 实验器材：

一根17厘米长的铅笔、一块橡皮泥（捏成半球形）、一块平滑的木板，一张和木板同样大小的白纸，指南针一个。实验步骤： 1．根据已学的方位知识，再利用指南针确定太阳的方向，用简易的日影观察仪放在事先观察好的地方。

2．每隔10分钟观察、记录一次。填好观察记录表一

3．每隔1小时观察一次，记录一天中上午9点到下午5点之间 的影长，整理记录。

4、根据一天中铅笔影长变化的数据设置的柱状图。

5.分析柱状图：一天中阳光下的影子是怎样变化的？什么时候最长？什么时候最短？ 现象和结论： 一天中阳光下物体的方向是随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反。影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时（正午）影子最短，太阳位置最低时（清晨和傍晚）影子最长；同时在实验中也可以发现，影子逐渐变短的是上午，影子最短的是正午（正当头顶时），下午影子逐渐变长。

第八课时：实验名称：光的反射

课 题：《光的反射》 实验目的：

1.认识自然事物的变化是有规律的。

2.人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。实验类型：演示实验

实验器材：有关反射的图片、课件，潜望镜模型 实验步骤：

一、运用光的反射 1.汽车反光镜（凸镜）2.医生带的额镜（凹镜）3.试着画出光的路线图 4.不锈钢勺的内外两面

二、做一个潜望镜

1.教师利用潜望镜模型讲解原理及制作方法 2.学生制作潜望镜 现象和结论：

1.光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象。2.反射光也是直线传播。

3.人们利用光的反射原理发明了很多有用的器具。

第九课时：实验名称：评价我们的太阳能热水器

课 题：评价我们的太阳能热水器 实验目的：

理解太阳能热水器的工作原理，体会到设计、制作太阳能热水器的乐趣。

实验类型：演示实验

实验器材：自制太阳能热水器、温度计 实验步骤：

1.展示我们的太阳能热水器。2.检验我们的太阳能热水器。a.讨论检验标准。

b.装水200毫升，在15分钟内使水温上升。c.展示5分钟、10分钟、15分钟、20分钟的水温。3.完善改进我们的太阳能热水器。现象和结论： 太阳能是一种清洁、节能、安全的能源，人们正在大力开发和使用太阳能。

第十课时：实验名称：岩石会改变模样吗

课 题：岩石会改变模样吗 实验目的：

通过模拟实验，验证冷热变化、流水、植物等对演示的影响。实验类型：分组实验 实验器材：

较小的岩石块1块、酒精灯1盏、火柴、镊子1个、烧杯1个；带盖的塑料瓶或玻璃瓶1个、碎砖块若干。实验步骤：

一、学生猜测岩石会改变模样吗

二、分组进行试验，验证猜测

1、猜测用酒精灯加热岩石，然后放入冷水中，岩石会发生什么变化。

2、将几块岩石放入有水的塑料瓶中剧烈晃动，岩石会有什么变化。

3、由于受水、大气、气温或植物的作用，岩石破碎，这种现象叫风化。现象和结论：

1.岩石在大气、水、生物等长期联合作用下会发生风化现象。2.风化作用会改变地球上的地形地貌，但这种变化是在缓慢的过程中进行的。

第十一课时：实验名称：雨水对土地的侵蚀

课 题：雨水对土地的侵蚀 实验目的：

认识雨水对土地的侵蚀作用。实验类型：分组实验 实验器材：

水槽1个，湿润并混有少量沙石的土壤若干，报纸1张，塑料薄膜1张，小铲子1个，脸盆1个，水1瓶。实验步骤：

一、学生模拟实验：下雨

二、分组进行试验，验证猜测

1、学生观察实验装置，明白实验装置器材所代表的含义。

2、实验前仔细观察斜坡上的土地的形态。

3、实验时注意观察降雨过程中的土地以及雨水和径流的情况，并作好记录。

4、实验后描述实验过程中的现象并根据实验结果进行分析。现象和结论：

雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。侵蚀使地表的地形地貌发生了改变。

第十二课时：实验名称：我们的小缆车

课 题：我们的小缆车 实验目的：

做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。实验类型：分组实验 实验器材：

小车1辆，粗线或细绳1根，挂铁垫圈的小钩2个，两大盒铁垫圈。实验步骤：

1、安装小缆车。

2、用垫圈的力量拉动小车。

3、一个一个放垫圈，直到小车动起来为止。

4、推测：拉力越大，小车运动的速度越快，拉力越小，小车运动的速度越慢。现象和结论：

重力是物体由于地球吸引力而受到向下的拉力。一定的拉力能使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。第十三课时：实验名称：测量力的大小

课 题：测量力的大小 实验目的：

使用弹簧测力计测量力的大小。实验类型：分组实验 实验器材：

弹簧测力计1个，砝码1盒，用于测量重力的小物体若干。实验步骤：

1、认识弹簧测力计。

2、学生尝试使用测力计测量一个砝码的重力大小。

3、用弹簧测力计测量身边物体的重力。现象和结论：

力的大小是可以测量的。弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的。力的单位是“牛”。过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小，制作简易的橡皮筋测力计。

第十四课时：实验名称：运动与摩擦力

课 题：运动与摩擦力 实验目的：

用实验检验摩擦力的大小与接触面和重量的关系。实验类型：分组实验 实验器材：

弹簧测力计1个，砝码1盒，线绳1根、纸盒一个，砂纸1张，2块木板。实验步骤：

1、感受摩擦力。用手在空中滑动，用手在桌面拖动，这种阻碍手运动的力就是摩擦力。

2、用测力计沿着水平方向拉一个物体，刚好能使这个物体运动起来的力就是他受到的摩擦力。

3、测量钩码、笔袋等物体的摩擦力。

4、推测：摩擦力的大小和那些因素有关？接触面越光滑摩擦力越小，接触面越粗糙摩擦力越大。现象和结论： 一个物体在另一个物体表面上运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；摩擦力的大小和物体接触面的光滑有关，摩擦力的大小和物体的重量有关。

第十五课时：实验名称：地球表面的地形

课 题：《地球表面的地形》 实验目的：

培养学生对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息。实验类型：演示实验 实验器材：地形图

实验步骤： 1．出示照片，向大家介绍该地方，注意说清楚地形地貌的类型，能简单描述其特点。平原：宽阔平坦，地势起伏很小

丘陵：高低起伏，坡度较缓，由连绵不断的低矮山丘组成 高原：面积大，地形开阔，周围以明显的陡坡为界，海拔高 山地：地势较高，蜿蜒起伏，层峦叠嶂

盆地：四周地势较高，中间低平2．了解家乡的地形 现象和结论：

地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。第十六课时：实验名称：滑动和滚动

课 题：《滑动和滚动》 实验目的：

通过了解人类改进搬运重物的方法，感受科学技术与社会的关系。实验类型：演示实验 实验器材：

实验用小车一辆，纸盒，载重物（钩码、小沙袋），弹簧测力计，胶带，大小瓶盖，玻璃弹子

实验步骤：

1、分别出示滚动和滑动的卡通图片，一个箱子在地上滑动，一个箱子在木头上滚动。

2、对比实验：滚动和滑动摩擦力的大小的比较。设计实验如何测量： A.轮子的接触面积相等。B.小车的载重相同。C.在相同的路面上行驶。现象和结论： 摩擦力的大小与物体运动方式（滚动和滑动）有关，对于相同的物体，滚动摩擦力小，滑动摩擦力大；运动的物体失去动力后自己会停下来，是因为受到摩擦力的作用，滚动轴承是一种将滑动变为滚动的装置。

第十七课时：实验名称：用橡皮筋做动力

课 题：《用橡皮筋做动力》 实验目的：

做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。了解弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状动力；橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。实验类型：演示实验 实验器材：

实验用小车一辆，细橡皮筋几根，细线，测量距离的绳子。实验步骤：

1、给小车安装橡皮筋。

2、橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验。

3、提问：为什么橡皮筋缠绕圈数越多，小车行驶的距离越远？ 现象和结论：

弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状动力；橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。

第十八课时：实验名称：河流对土地的作用

课 题：《河流对土地的作用》 实验目的：

1、认识到地表的地形地貌是不断变化着的。

2、培养对土壤的感情，认识保护耕地不被破坏的重要性。

3、风化、侵蚀、沉积等作用对人类有利有弊。实验类型：演示实验 实验器材：

河流形成、河流侵蚀两岸和河床、江河下游泥沙沉积成平原的图片。实验步骤： 探索河流对土地的影响

1、河流会侵蚀两岸的土地吗？

2、如果河流从崎岖不平的山地留到地势平缓的地方，河水携带的泥沙会怎样呢？回忆沉积实验，观看关于“大石头——鹅卵石——细沙”的图片。现象和结论：

1、河流也是流水侵蚀土地而形成的。

2、河流会侵蚀河床和两岸，并带走泥土，在水流较缓的地方，这些泥土又会沉积下来。

3、河流的侵蚀和沉积作用，形成了许多不同的地形地貌。

第三篇：五年级科学实验教案

五年级上册科学实验教案

一、实验名称： 太阳和影子

实验目标：

1、知道一天中太阳高度与影子之间的关系变化；

2、知道一天中太阳高度与温度之间的关系变化。

实验准备： 指南针、记录纸、橡皮、小尺、小棒、钟表、温度计、太阳高度测量仪、手电筒

实验过程：

1、用指南针定好南北方向后，然后把纸按方向摆正，再在纸上标识方向，放在太阳下，记录影子的变化。

2、用手电筒模拟太阳，并把光线照在小标杆（小尺）上。

3、在不同时间内，用太阳高度测量仪测量太阳高度，并用温度计量出当时的温度。

实验结论：

1、影子根物体之间的关系是2者相反的。

2、影子的方向变化是长→短→长的，西→东的。

3、太阳高度高时，影子短，太阳高度低时，影子长。

4、太阳高度越高时，温度越高。太阳高度越低时，温度越低。

二、实验名称： 太阳钟

实验目标： 了解太阳钟的计时原理。

实验准备： 卡纸、硬纸板、剪刀、尺子、胶水、量角器、直尺、指南针 实验过程：

1、在半圆形的卡纸上画上刻度。（用量角器比较精确）

2、把一块三角形的硬纸板用胶水竖直粘在有刻度的卡纸上。

3、进行野外实验，要求用指南针定方向后，把“太阳钟”放在正南方。

4、把硬纸板的影子到达的位置记录下来。

实验结论：

1、阳光下的物体影子移动和变化的规律是： ①影子随着太阳的高度而变化，上午和下午，太阳高度低时，移动距离长； ②中午的时候，太阳高度高，影子移动的距离短。

三、实验名称： 光的行进

实验目标：

1、学会做“小孔成像”的实验；

2、知道光在同一种物质里行进是一条直线。

实验准备： 光学实验盒、火柴、胶水、手电筒、剪刀、纸盒

实验过程：

1、用3张同样大小的纸板放平，分别相距一样的距离，用手电筒照射，观察其现象。

2、做“小孔成像”实验。①在纸盒上开一个小窗，用透明纸和胶水蒙住纸盒的另外一面。②同透明的纸把小窗盖上，再用剪刀小心的在纸上钻一个小孔。③将有小窗的一面朝向窗户，移 动纸盒，直至能够在透明指上看到清晰的像为止。（或者看蜡烛成像）

实验结论：

1、光在同一种物质里行进是一条直线

2、“小孔成像”示意图。

四、实验名称： 研究透镜

实验目标： 比较认识凹、凸透镜成像的不同特点。实验准备： 光学实验盒、一些被观察的物体、火柴

实验过程：

1、分别用凹、凸透镜来观察物体。

2、在太阳光下，让阳光穿国凹、凸透镜，观察其聚焦现象。

3、把凹、凸透镜对着窗口，观察其成像情况。

实验结论：

1、凹、凸透镜产生这样的现象，是因为由于光线经过透镜时产生了偏折的原因。

五、实验名称： 七色光 实验目标：

1、学会做光的色散和色光的合成实验；

2、做滤光实验。

实验准备： 光学实验盒、镜子、水盆、白纸、陀螺、手电筒、喷壶

实验过程：

1、用水和喷壶做“彩虹”。

2、将小镜子斜放在水盆礼貌，并设法固定。

3、打开手电筒，让光线照射在水下部分的镜面上，将白纸在手电筒的上放举起，移动手电筒位置，直至能够看清彩虹。

4、把光学实验盒中三棱镜拿在阳光下，进行观察其现象。

5、把陀螺上依次涂红、橙、黄、绿、蓝、青、紫等七色后旋转。

6、将3只手电筒依次罩上红、蓝、绿三种有颜色的玻璃纸后，照射一个白纸。

实验结论：

1、彩虹是三棱镜的实验是光的色散。

2、陀螺旋转实验是光的合成，2个实验证明了白光是由七种颜色的色光组成的。

3、某中有颜色的物体，可以过滤光中的其他色光，只保留跟它相同的色光。

六、实验名称： 简单电路

实验目标：

1、能够连接基本电路；

2、知道串、并联方法。

实验准备： 电流实验盒、干电池、厚纸板、图钉、回形针

实验过程：

1、先观察小电珠的2端连接在那里。

2、小组讨论后，自主设计一个简单电路图，并实验。

3、制作串、并联电路。

4、按照书上的要求自己制作一个简单的红绿灯。

实验结论：

1、一个简单电路包括有开关、导线、电源、发光器（灯泡）

2、串、并联是2个不同的简单电路。

七、实验名称： 导体和绝缘体

实验目标： 能够设计简称装置来检测物体的导电性能。

实验准备： 电流实验盒、干电池、自来水、纯净水、盐水、一些物体

实验过程：

1、制作一个简单电路，但是没开关。

2、把一些物体充当开关，用导线连接后，通上电源，观察其现象。

3、分别用纯净水、自来水、盐水来充当开关，用导线连接后，通上电源，观察其现象。

实验结论：

1、金属的物体、水、人体都是导电的，是导体。

八、实验名称： 探测暗盒里的电路

实验目标： 知道连接不同的暗盒电路会产生不同的现象。

实验准备： 电流实验盒、干电池、盒子、胶水

实验过程：

1、用盒子、胶水、小电珠制作一个暗盒，要求如下： A ● B ● C ● D ●

2、分别把小电珠的导线连AB、AC、AD、BD、BC、CD6个地方。

3、打开暗盒，观察暗盒里的实际电路。

实验结论：

1、连接不同的暗盒电路时，会产生不同的现象。

九、实验名称： 研究磁铁

实验目标：

1、知道磁铁的性质；

2、制作“小指南针”。

实验准备： 磁铁性质实验盒、小铁钉、回形针

实验过程：

1、用磁铁的不同部位去吸回形针，观察其现象。

2、把一块磁铁悬挂起来，观察其静止时，磁极指示的方向。

3、把2块磁铁的磁极相互靠近。（要使用不同的、相同的磁极）

4、按照书上的要求，利用小铁钉去制作一个“指南针”。

实验结论：

1、磁铁磁力最大的部位是磁极。磁铁有2个磁极，分别是南北极。

2、磁铁同极相斥，异极相吸。

十、实验名称： 电磁铁

实验目标：

1、了解电磁铁和磁铁的异同点；

2、知道电磁铁磁力大小的决定因素；

3、知道电磁铁磁极改变的方法。

实验准备： 电流实验盒、干电池、小铁钉、回形针

实验过程：

1、利用电流实验盒制作一个电磁铁。

2、讨论电磁铁磁力大小与那些因素有关。

3、按照自己的实验设计进行实验。

4、用2个电磁铁来互相验证一下南北极。

实验结论：

1、电磁铁必须在通电后，才会产生磁性。

2、电池的数量、线圈的匝数可以改变电磁铁的磁力大小，它们是正比关系。即电池的数量，线圈的匝数多，电磁铁的磁力就越大。

3、电池正负极方向改变或者绕线方向的改变都可以改变电磁铁的磁极方向。

五年级下册科学实验教案

一、实验名称：研究杠杆

实验目标：

1、能用实验研究的方法，找出使天平保持平衡的规律。

2、能找出日常生活中应用了杠杆原理的工具。

3、培养学生动手操作能力。

实验准备： 铁架台、木棍、线绳、杠杆尺、钩码、重物

实验过程：

1、认识杠杆尺（确定支点位置，动力点和阻力点的方位）

2、学生动手实验三次 通过实验明白，阻力点到支点的距离 钩码数=动力点到支点的距离X 钩码数

3、汇报实验结果

4、实践应用，举出生活中的例子。

二、实验名称：探究不同坡度斜面的作用

实验目标：

1、能用对比实验的方法验证不同斜面的省力情况。

2、能够举例说明哪些物体是变形的斜面。

3、培养学生观察能力，动手操作能力。

实验准备： 木板 块、木板（与木板宽相同）圆木（长与木板宽相同）测力计、斜面3 快（高15、20、30cm 各一块）重物一个。

实验过程：

1、提出问题（1）使用斜面省不省力？（2）不同的斜面省力相

2、实验：（1）学生动手做实验，验证使用斜面可以省力。总结、汇报。（2）实验：不同的斜面省力不同的实验。学生总结、汇报。（3）通过实验总结： 斜面的坡度不同，所用的力不同，坡度越小（即斜面越长）越 省力。

三、实验名称：研究轮轴的作用

实验目标：

1、能用对比实验的方法验证不同轮轴的省力情况。

2、能找出日常生活中应用了轮轴省力的工具。

3、培养学生动手操作能力。

实验准备： 轮轴2 个（轴相同，一个轮大，一个轮小），固定支架、线2 钩码一盒、弹簧秤一个。

实验过程：

1、提出问题：使用轮轴省不省力？不同的轮轴省的力一样吗？

2、（1）学生动手做实验，验证使用轮轴可以省力。总结、汇报。（2）不同的斜面轮轴省力不同的实验。学生总结、汇报。转动小轮的拉力（牛）转动大轮的拉力（牛）

实验结论：在轴相同时，轮越大越省力。

四、实验名称：研究定滑轮的作用

实验目标：

1、通过实验，使学生了解定滑轮不省力也不费力，是一个等 臂杠杆，但可以改变用力方向。

2、培养学生的动手操作能力

实验准备： 固定支架、定滑轮、钩码1 盒、弹簧秤1

实验过程：

1、讲解实验步骤：

2、学生实验并认真填写实验记录： 物体名称 上升距离通过实验并认真观察，你的结论是：

实验结论：定滑轮不省力也不费力，但可以改变用力方向

五、实验名称：研究动滑轮的作用

实验目标：

1、通过实验，使学生了解动滑轮可以省一半的力，但是不能 改变用力方向。

2、培养学生的动手操作能力

实验准备： 固定支架、动滑轮、钩码1 盒、弹簧秤1

实验过程：

1、讲解实验步骤：

2、学生实验并认真填写实验记录： 物体名称 上升距离通过实验并认真观察，你的结论是：

实验结论：动滑轮可以省一半的力。但是不可以改变用力方向

六、实验名称：研究物体的形状与承受力的关系

实验目标：

1、探究用一张纸不同形状托起一个重物的方法。

2、体会形状与承受力的关系。

实验准备： A4 纸、砖块、厚书

实验过程：

1、实验说明

2、把A4 纸用不同的方式折叠或弯曲

3、一个纸筒只能做一次实验，不可重复使用。

实验结论：折叠或弯曲纸的不同形状，承受力也不同，圆柱体形状 承受力比较大

七、实验名称：研究那种支架不易变形、最稳固

实验目标：

1、了解种支架不易变形、最稳固

2、知道三角形支架最不易变最稳固

实验准备： 搭支架的不同材料（自选），重物（自选）

实验过程：

1、明确实验要求

2、要求学生分组做实验

3、把实验的结果记录下来

4、对比不同支架的承受力 支架形状 预测稳固性 实际稳固性 三角形 正方形 五边形 六边形 通过实验，我认为： 形状的支架最稳固

实验结论：三角形支架最不易变形、最稳固。

八、实验名称：观察并认识岩石标本

实验目标：运用多种方法认识岩石的特征

实验准备：各种岩石标本

实验过程：

1、发给学生岩石标本、请同学仔细观察，找出每种岩石在颜 色、软硬、结构等方面的特征

2、在每组汇报岩石的特征后，其他组可以补充完善。

3、强调稀盐酸是化学药品，有腐蚀性，要小心使用。标本名称 我的发现

实验结论：在颜色、软硬、结构等方面的特征是不同的。

九、实验名称：观察并认识矿物的性质

实验目标：

1、通过实验使学生知道认识矿物要从颜色、透明度、光泽、状、硬度等方面来认识矿物的特征。

2、能知道一些特殊的矿物。

3、培养学生的动手操作能力

实验准备： 各种特殊的矿物、放大镜、水果刀、铜钥匙、玻璃、实验过程：

1、从颜色上认识矿物的特征：在白色无釉瓷板上刻划，就能看到矿物的颜

2、从透明度来认识矿物的特征：分成三类秀明、半透明和不透明。

3、从光泽和形状来认识矿物的特征：某一种矿物，它的光泽和形状都是一

4、从硬度来认识矿物的特征：分为四个等次：硬、较硬、较软和软。名称 颜色 透明度 光泽 硬度 形状

实验结论：某一种矿物，它的颜色、透明度、光泽、硬度和形状都是一定的。

十、实验名称：测试神经的敏感性

实验目标：

1、认识神经就像电话电缆，起着传递信息的作用。

2、认识支皮肤里有些地方神经分布多，所以敏感性强，有些地 方神经分布少，所以敏感性弱。实验准备： 同桌学生准备两支削好的铅笔（有要太尖也不能太钝）

实验过程：

1、把眼睛闭起来，让同学用两支铅笔的笔尖轻轻触碰你身体的 手指、肘部、手背、膝盖等部位。

2、说说哪个部位可以感到有两个笔尖，哪个部位感觉只有一个笔

实验结论：身体的不同部位感觉有很大的差异，说明神经末梢在身体的各部位分布是不相同的。有些部位分布多，有些部位分布少。

十一、实验名称：研究身体不同部位反尖的快慢

实验目标：了解身体不同部位的反应的快慢是不同的

实验准备：同桌同学准备1 块比较大的橡皮，老师准备计时秒表。

实验过程： 橡皮从相同高度落下，砸到手背和脚背上时，你的反应是否一样？

2、实验记录： 实验内容 砸手背和脚背先感觉 后感觉 先感觉 后感觉 先感觉 后感觉 我觉得我的身体最敏感的部位是：

实验结论：身体不同部位反应的快慢是不同的。

第四篇：小学五年级科学实验课教案

小学五年级科学实验课教案

课程名称：科学 课程类型：必修 教材来源：大象教育出版社2004版 适用年级：小学五年级 教学课时：1课时 设计者：卢盟辉 新密市来集镇岳岗小学

钟摆的秘密

一、教学目标：

1、培养学生的动手操作能力、观察能力。

2、让学生通过观察、分析、总结，来了解钟摆的秘密。

二、学习重点：

钟摆的原理，影响摆快慢的因素。

三、学习难点：

摆长与摆摆动快慢之间的关系。

教具：摆钟内部结构模型，钟表的摆模型，自制活动的摆。

学具：自制（课前由学生自制简单的摆）。

四、学习过程：

（一）观察、分析、猜想

1、教师出示摆钟的内部结构模型。

2、学生看完后，提出问题

（1）摆钟如何工作的？

（2）为什么只有摆在摆动时，秒针、分针、时针走动？

3、摆钟工作时，哪部分起着作用？

4、教师出示摆的模型，介绍摆臂、摆锤。（二、）实验

1、研究在相同时间内同一个摆的摆动次数是否相同。

（1）拿出自制的摆，在三个一分钟内测出摆摆动的次数，你的发现是什么？

（2）大家的摆摆动的快慢一样吗？是什么决定了摆的快慢呢？

（3）研究摆长与摆摆动快慢关系

2、实验一

同样的摆锤，改变摆长，观察摆动次数，总结发现。

实验二

摆长相同，改变摆锤的重量，观察其摆动次数，总结发现。

3、整理总结

4、你有办法调整摆的快慢吗？摆钟呢？

四、作业

用自己所学的知识，设计一个60秒摆动20次的摆，60秒摆动40次的摆。

小学五年级科学实验课教案

课程名称：科学 课程类型：必修 教材来源：大象教育出版社2004版 适用年级：小学五年级 教学课时：1课时 设计者：卢盟辉 新密市来集镇岳岗小学

体积变化之谜

学习目的：

1.会做热胀冷缩的试验。

2.能用不完全归纳法总结出物体热胀冷缩的现象。

学习重点：

会做热胀冷缩的试验。

教学准备：

冰箱、玻璃杯、水

学习过程：

一、导入

友友在拿冰箱里的饮料时，发现水被冻成了冰，玻璃瓶也裂开了。

二、猜想与假设

玻璃瓶为什么会裂开呢？大胆提出自己的猜想与假设吧！

三、试验

1.写出研究计划

2.试验。装一满杯水，不该盖子。把杯子放进冰箱，让水结冰。观察并会不会超过杯口。如果并超过杯口，说明水结冰后体积变大了。

3.得出结论。水遇冷结冰后，体积会变大。

四、延伸

教师提问：其他物体也有这个性质吗？

学生作出假设，把问题存入问题银行。

根据自己作出的假设，制定研究计划，准备工具和材料。

五、事实与证据

根据上节课作出的假设和研究计划，进行试验。

六、分析与总结

实验中，我们观察到了什么现象？能根据这些现象归纳出什么结论？

引导学生总结出：物体遇冷后体积一般都会变小。

七、提问

我们知道了物体遇冷时体积变化的规律。那么物体加热后，体积又会怎样变化？制定研究计划，准备好工具和材料。

八、事实与证据

根据上节课提出的问题，和研究计划，进行试验。

九、分析与总结

根据以上研究结果，我们能得出什么结论？

引导学生总结出：物体一般都有遇热膨胀、遇冷收缩的性质。

十、拓展活动友友提出：在地球上，冷水重还是热水重？

学生先猜想一下，同学们设计试验。

根据小组设计的实验进行试验。

小学五年级科学实验课教案

课程名称：科学 课程类型：必修 教材来源：大象教育出版社2004版 适用年级：小学五年级 教学课时：1课时 设计者：卢盟辉 新密市来集镇岳岗小学

地球“变脸”之谜

学习目的：

1、能通过搜集、分析资料得出结论。

2、会运用模型解释地貌变化的主要原因。

学习重点：

能通过搜集、分析资料得出结论。教学准备：

粘土、托盘、饮料瓶、小苏打、面粉、红墨水、水、勺子

学习过程：

一、猜想与验证

1.是什么引起了地貌的变化？

2.学生猜想：火山爆发、地震、风„„

二、计划与组织

1.引起地貌变化的原因很多,各小组选择一个开展研究。

2.各小组制定一份详细的研究计划，并做好分工。3.阅读资料

阅读63的课本内容。修改自己的计划。

三、模型与解释

1.以小组为单位做火山爆发模型

（1）先准备好工具和材料。

（2）用粘土将饮料瓶埋起来，使它们像一座锥形火山。

（3）把小苏打、面粉、红墨水和水混合成浆状，倒进瓶子里；最后倒白醋。

2.探究活动

环太平洋沿岸地区的地震活动最频繁，为什么？

第五篇：五年级科学实验总结

五年级科学实验总结

王琛芳

《中国教育改革和发展纲要》指出：世界范围内的经济竞争，实质上是科学技术的竞争，是民族素质的竞争。从这个意义上讲，谁掌握了二十一世纪的教育，谁接能在二十一世纪的国际竞争中处于战略主动地位。在这一战略思想指导下实施素质教育，培养具有自主学习意识的一代就成了教育的主要目标。

学生自主学习是学生主体地位和主体作用的体现，培养学生的自主学习能力和实现能力，是时代的需要、素质教育的核心。对此，人们从课题的角度做过一些探讨，但这些研究如何在学科教学，尤其是自然(科学)教学中加以落实和体现，还有必要进行深入研究。

在自然(科学)教学十注重学生自主学习，关键是教师不要将自然(科学)教学局限：“小科”这个圈子里，而要站在“培养人”这样的高度，视自然(科学)教学是发展人的一种手段和方式。只有树立这样的观念，才能形成正确的认识并在教学中加以落实：学生的自主学习是学生认识自然、了解规律、学习享受自然与大自然共处的必然方式；学生只有通过自主学习才能提高科学素养，又提高智力素质；只有通过自主学习才能调动学生的潜能和能动性，形成主体意识，提升主体性；也只有通过自主学习，才能使他们具有学习持久的内在动力；为他们的终身学习奠定基础，使他们在成长过程中终身收益。

现对本学期科学实验教学总结如下：

一、用教材教，而不是教教材

科学教材容量大、内容多，这就要求教师有驾驭教材的能力，不要每个活动都研究，造成研究不到位，满足不了学生的求知需求，保证不了研究的深入、透彻，因此，要求我们教师要有时教材进行整和的能力，抓住一点，做足文章，给

学生搭建探究的平台使学生获得成功的快乐，发挥学生的积极性、主动性，使之乐于学习科学课。教师要凭借自己的学识、经验和个性来分析处理教材，创造性地使用教材，使新教材由于教师的实践和创新而显现出它的强大生命力。教师能根据学生上课的实际情况，不断分析调整总结，来做好用教材的工作。

二、教师放手、学生动手、主动发展

传统的教学，以传授知识为主体，学生被动接受知识，只能死记硬背来达到教学目的。而新的课改要求学生有主动搜集信息、处理信息的能力，培养学生解决问题的能力。如《有利于生存的本领》、《认识船》、《我是怎样出生的》，《昼夜对动植物的影响》等课。我设计了几个问题，①“关于本课你想了解什么”②你准备通过哪些途径来了解?③怎样保证你能完此工作，④老师可以和你们一起去做，有后两项保障措施使学生很顺利地完成了任务，并使研究成果更具体生动，他们充分利用网络资源搜索“中文雅虎”、“搜狐”、“新浪”等网站。他们获得了许多图片、音频、视频资料，培养了他们解决问题和处理问题的能力。

三、努力创设民主、平等、和谐的师生关系

科学课的活动是以学生为主体进行的，在教师的逐步引导下，学生自己去策划、安排、展示，让学生充分地自我自主活动，全员参与，这就需要教师创设出一个宽松、民主、和谐的氛围。给学生留一定的时间与空间，在新的课改中，给教师自身提出了更高的要求，不仅要更新知识，扩大视野，还要善于转换教学的角色。我们的教师在近3年的教学活动中努力探寻教师的角色，做好了角色的转变工作，如“何时当好‘编剧’”、“何时做好‘导演’”、“何时做好‘顾问’”、“何时做好‘主角’或‘配角’”。这些内容，实验教师在课后都及时做好了反思工作，取得了较好的效果，从课堂效果上来看是成功的。

四、以科学研究为中心展开教学活动

以教学过程中，我们培养了学生敢于探究的勇气，能够对标准答案提出质疑，提出独特的见解，形成良好的谈习惯，给他们营造出探究性学习的空间，使他们勇敢地跨出探究的第一步，使他们善于探究，乐于探究。在教学实践中，我们的教师能够根据学生的心理特点和认知规律，让学生在学习中发现问题，引导学生做好了用气为动力的小车，并评选出1、2、3名，学生在比赛的过程中发现许多有趣的问题：为什么会出现小车的运动有影响吗?学生会带着自己发现的问题，再带着问题去研究，逐步构建起从实践——提出问题——再实践的循序渐进的完整过程。

五、注重探究、强调合作

未来的社会，一个人独立完成某项工作是比较困难的，因此，要培养学生的合作能力，形成“我要合作”、“我想合作”的氛围。我们在探究活动中，以小组学习的形式为主，这样既可有效扩大学生的参与面，又可以提高学生课堂活动的密度，又可以充分发挥学生的主体作用，培养学生互相帮助、互相学习、取长补短、共同进步的协作精神。学生与学生的合作探究中，他们相互作用，获得了成功，感到无比快乐。