用诗词学生物 用生物析诗词

第一篇：用诗词学生物 用生物析诗词

用诗词学生物 用生物析诗词

黄陂区第二中学 陈连俊 430346

中华文明的瑰宝——诗词是最凝炼的语言，它源于生活又高于生活。其中浓缩着自然景观、风土人情、情感生活、历史变迁等等。而笔者发现在生物学教学中利用诗词资源开展研究性学习，可以运用诗词来掌握有关生物学知识，这样使学生在运用生物学的有关知识解读赏析诗词的同时，既激发了学生学习生物的兴趣，又能强化有关知识的记忆，促进教学，不失为一种较好的教学策略。下面就枚举几例与同行交流。

一、生物科学与诗词的“意境”

赵师秀的“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”。可结合学生春雨之后听到蛙鸣的体验，介绍青蛙冬眠过后的鸣叫与交配、繁殖的关系。无独有偶，辛弃疾的《西江月》也有描写蛙鸣的情境。“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。其中不仅有蛙鸣，还有植物——树枝、水稻，鸟类——鹊、昆虫——蝉。简直就是一幅夏夜生态图画，更可以引伸到生物群落、食物链，食物网，动物的习性，生物的相互关系等等。将“蛙”在唐宋诗词中的鸣唱，引入生物教学过程，结合多媒体课件的图象声音，能让学生感受到自然界的和谐与韵律，感受到生命之美，意境之美。

二、生物科学与诗词的“统一” 许多诗人，在描写生物现象时经过细致的观察，能准确揭示现象与本质，科学与文学都是以“真”为前提的。也正是因为“真”，我们才能将诗词引入生物教学。如在讲述生态系统的稳定性时，我首先朗读白居易的《赋得古原草送别》：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”。熟悉的内容激发起学生的兴趣，然后引导学生思考野火过后，草本植物到来年春天可焕发生机，恢复原状。而海南黎苗族同胞从前习惯于刀耕火种，烧山种“山兰”，控制不好引起山林大火，植被受破坏后恢复非常困难，引导学生深入思考生态系统的稳定性、抵抗力稳定性与恢复力稳定性的关系。一是草原生态系统结构简单，生物种类少，抵抗力稳定性低，但恢复力稳定性较高，受破坏后很快可以恢复。所以才能够“野火烧不尽，春风吹又生”。二是草为禾本科植物，大多有地下茎，草原环境年降雨少，比较干旱，秋冬季节为了保存生命，地上部分干枯。来年春季，水分充足时，又可萌发枝叶，欣欣向荣。

以白居易《题大林寺桃花》：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。常恨春归无觅处，不知转入此中来。”为题干，要求学生判断此诗描述的情境中，影响山寺桃花迟开的生态因子。花开花落归根结底与生物的遗传物质有关，同时受光照、温度、水分等条件影响。作用是产生生殖细胞，完成受精作用，产生种子，延续生命。山寺阴凉，温度较低，故桃花开得比较慢。

在教学过程中讲到热带植物景观——绞杀现象时，结合白居易的《紫藤》：“藤花紫蒙茸，藤叶青扶疏。谁谓好颜色，尔为害有余。下如蛇盘曲。上若绳萦纡。可怜中心树，束缚成枯枝„„”可以加深学生对教学内容的理解、记忆。

诗人以精炼的语言，描绘出切合实际的生物现象，为生物教学提供了大量的宝贵资源。在备课过程中有意识地挖掘，在教学过程中恰当的运用，一定能增加生物教学的趣味性，起到激发学生兴趣，促进学生学习的作用。

三、生物科学与诗词的“相悖”

诗人限于当时的科学发展水平，或因对事物观察流于表面，使得对一些事实的解释，对生命现象的认识不够准确。学生做实验，进行探究式学习时，难免有粗心大意，马虎应付，对实验现象观察不仔细，实验结合分析不透彻的现象。结合学生已有知识，让学生分析，李商隐的《无题》：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”“蚕”是一种昆虫，它的发育过程是变态发育。（卵——幼虫——蛹——成虫）。我国是养蚕最早的国家，利用化蛹时幼虫吐丝包裹自己这一生物过程养蚕取丝。诗人在这里对生命关注并加以探讨，试图进行解释，但因观察时间不够，又没有向蚕农请教，才有蚕死丝尽之言。

从这些“有错”的诗词中，我们既可通过点评对学生进行生物学知识的教育，又可以对学生进行科学态度教育。

李清照“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否、知否，应是绿肥红瘦”。风吹雨打之后，海棠花落，枝叶依旧，前后对照我们可以看出，对事物认真细致进行观察，准确真实的描述，对生物学，对文学创作同样重要。可以说明作为一个诗人，一个文学家，或我们平时谈话，写文章，具有基本的生物学知识是十分重要的。

四、生物科学与诗词的“情感”

与生命现象有关的诗词，往往是诗人的思想感情，对生命意义的理解，伦理精神等的反映。所谓诗言志，在教学过程中加以引用，在进行生命科学教育的同时进行感情教育。如：毛泽东的《卜算子•咏梅》：“„俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑。”陆游的：“„„无意苦争春，一任群芳妒，零落成泥碾作尘，只有香如故。”借物言志，在此中表露无遗，同样看到“梅”，得出截然不同的两种感受，这也体现了生物学视野与文学视野的差异。

白居易《燕诗示刘叟》：“梁上有双燕，翩翩雄与雌„„青虫不易捕，黄口无饱期。须臾十来往，犹恐巢中饥。„„当时父母念，今日尔应知。”《慈乌夜啼》“慈乌失其母，哑哑吐哀音。„„声中如告诉，未尽反哺心。„„应是母慈重，使尔悲不任。„„”这在动物的育雏行为教学过程加以引用，对学生进行孝道的教育，与孟郊的“谁言寸草心，报得三春晖”。有异曲同工之妙。

白居易《杏园中枣树》：“人言百果中，唯枣凡且鄙。„„东风不择木，吹照常未己。眼看欲合抱，得尽生生理。„„君爱绕指柔，从君怜柳杞。君求悦目艳，不敢争桃李。君若作大车，轮轴材须此。”此诗与新课程理念：“关注每一位学生，关注每一位学生成长。”何等相似。又是教育学生自尊、自信、立志成才的好材料。正所谓“天生我才必用用。”

五、生物科学与诗词的“课程”

蕴含生物知识的诗词无穷枚举，本文所涉只不过是深秋一叶，全豹一斑。生物新课程有“生物与文学”栏目。如何与其它科组老师，如语文老师相互协作，开发出独具特色的定中校本课程，是我们今后工作的一个目标。

课程的开发与实施，应是在不同学科教师协作的基础上共同开发，然后根据学生兴趣，如校文学社成员中喜欢生物科学的同学，或生物兴趣小组中文学功底较好的同学，学生自主选题，教师作为组织者、合作者、参与者，共同完成。开始阶段，可以由教师根据学校实际，选定一些课题，如：诗词中的生物错误分析；“秋愁”产生的生物学原因；菊花诗词选；白居易诗中的生物原理等等。学生在这些题目中自我选题协作完成。促进学校研究性学习的开展，进而开发出生物与诗词相结合的一门校本课程。

生物科学需要以事实为依据，这是不容置疑的。我想，真实同样是文学的生命，文学的真实就包括了客观的真与感情的真，这也正是生物科学与文学的相互交融之处。生命现象千姿百态，绚丽多彩。不但可激发人们探索的激情，也会激发人们描绘讴歌的激情。生物教学与文学相结合，可以使生物教学内容活泼，拉近生物与生活的距离，引起学生的回忆、共鸣，有利于激发兴趣，更好的理解生命科学。使学生用生物学的眼光去开阔文学视野，体会到扎实的生命知识对文学创作的重要性。将生物学问题与社会文化相联系，在生物学教育过程渗透人文精神，培养人文素养。

第二篇：2018年高考生物Ⅱ(陕西用)

2018年高考生物Ⅱ

1.下列关于人体中蛋白质功能的叙述，错误的是

【 】 A．浆细胞产生的抗体可结合相应的病毒抗原 B．肌细胞中的某些蛋白质参与肌肉收缩的过程

2+C．蛋白质结合Mg形成的血红蛋白参与O2的运输 D．细胞质某些蛋白质是染色体的重要组成成分 2.下列有关物质跨膜运输的叙述，正确的是

【 】 A．巨噬细胞摄入病原体的过程属于协助扩散 B．固醇类的激素进入靶细胞的过程属于主动运输

+C．神经细胞受到刺激产生的Na内流属于被动运输

D．护肤品中的甘油进入皮肤细胞的过程属于主动运输

3.下列关于人体内激素的叙述，正确的是

【 】 A．运动时，肾上腺素水平升高，可使心率加快，说明激素是高能化合物

B．饥饿时，胰高血糖素水平升高，促进糖原分解，说明激素具有酶的催化活性 C．进食后，胰岛素水平升高，其既可加速糖原合成，也可作为细胞的结构组分 D．青春后，性激素水平升高，随体液到达靶细胞，与受体结合可促进机体发育

4.有些种子入库前需要经过风干处理，与风干前相比，下列说法错误的是

【 】 A．风干种子中有机物的消耗减慢 B．风干种子上微生物不易生长繁殖 C．风干种子中细胞呼吸作用的强度高 D．风干种子中结合水与自由水的比值大

5.下列关于病毒的叙述，错误的是

【 】 A．从烟草花叶病毒中可以提取到RNA B．T2噬菌体可感染肺炎双球菌导致其溶解 C．HIV可引起人的获得性免疫缺陷综合征

D．阻断病毒的传播可降低其所致疾病的发病率 6.在致癌因子的作用下，正常动物细胞可转变为癌细胞。有关癌细胞特点的叙述错误的是【 】 A.细胞中可能发生单一基因突变，细胞黏着性增加 B.细胞中可能发生多个基因突变，细胞的形态发生变化 C.细胞中染色体可能受到损伤，细胞的增殖失去控制 D.细胞中遗传物质可能受到损伤，细胞表面的糖蛋白减少

29.为研究垂体对机体生长发育的作用，某同学用垂体切除法进行实验。在实验过程中，用幼龄大鼠为材料，以体重变化作为生长发育的检测指标回答下列问题：（1）请完善下面的实验步骤

①将若干只大鼠随机分成Ａ、B两组后进行处理，A组（对照组）的处理是 ； Ｂ组的处理是

②将上述两组大鼠置于相同的适宜条件下饲养。③

④对上述数据进行处理分析（2）实验结果与分析

B组大鼠生长发育的状况不如A组，出现这种差异的原因是由于Ｂ组的处理使大鼠确实了来源于垂体的 激素和

激素。

30.为了研究某种树木树冠上下层叶片光合作用的特性，某同学选取来自树冠不同层的A、B两种叶片，分别测定净光合速率，结果如图所示。据图回答问题：

（1）从图可知，A叶片式树冠（填“上层”或“下层”）的叶片，判断的依据是

（2）光照强度达到一定数量值时，A叶片净光合速率开始下降，但测得放氧速率不变，则净光合速率降低的主要愿意是光合作用的 反应受到抑制。

（3）若要比较A、B两种新鲜叶片中叶绿体含量，在提取叶绿素的过程中，常用的有机溶剂是。

31.大型肉食动物对低营养级肉食性动物与植食性动物有捕食和驱赶作用，这一建立在“威慑”与“恐惧”基础上的种间关系会对群落或生态系统产生影响，此方面的研究属于“恐惧生态学”范畴。回答下列问题

（1）当某大型肉食性动物迁入到一个新的生态系统时，原有食物链的营养级有可能增加。生态系统中的营养级数量一般不会太多，原因是

（2）如果将顶级肉食性动物引入食物网只有三个营养级的某生态系统中，使得甲、乙两种植食性动物间的竞争结果发生了反转，及该生态系统中甲的数量优势地位丧失。假定该反转不是由于顶级肉食动物的直接捕食造成的，那么根据上述“恐惧生态学”知识推测，甲的数量优势地位丧失的可能原因是（答出一点即可）

（3）若某种大型肉食性动物在某地区的森林中重新出现，会减轻该地区野猪对农作物的破坏程度。根据上述“恐惧生态学”知识推测产生这一结果的可能愿意有（答出两点即可）

32.某种家禽的豁眼与正常眼是一对相对性状，豁眼雌禽产蛋能力强。已知这种家禽的性别决定方式与鸡相同。豁眼形状有Z染色体上的隐性基因a控制。且在W染色体上没有其等位基因。

回答下列问题：

（1）用纯合正常眼雄禽与豁眼雌禽杂交，杂交亲本的基因型为 理论上，F1个体的基因型和表现型为，F2雌禽中豁眼禽所占的比例为

（2）为了给饲养厂提供产蛋能力强的该中家禽，请确定一个合适的杂交组合，使其子代中雌禽均为豁眼雄禽均为正常眼。写出杂交组合和预期结果。要求注明亲本和子代的表现型、基因型。（3）假设M/m基因位于常染色体上，m基因纯合时可使部分应表现为豁眼的个体表现为正常眼。而MM和Mm对个体眼的表现型无影响。以此类推，在考虑Mm基因的情况下。若两只表现型为正常眼的亲本交配。其子代中出现豁眼雄禽，则亲本雄禽的基因型为，子代中豁眼雄禽可能的基因型包括

37.在生产生活实践中，经常通过消毒盒灭菌来避免杂菌的污染。回答下列问题：

（1）在实验室中，玻璃和金属材质的实验器具（填可以或不可以）放入干热灭菌箱中进行干热灭菌。

（2）牛奶的消毒常采用巴氏消毒法或高温瞬时消毒法，与煮沸消毒法相比，这两种方法的优点是

（3）密闭空间的空气可采用紫外线照射消毒，其原因是紫外线能。在照射前适量喷洒，可强化消毒效果。

（4）水厂供应的自来水通常是经过（填“氯气”或“乙醇”或“高锰酸钾”）消毒的。（5）某同学在使用高压蒸汽灭菌锅时，若压力未达到设定要求，而锅内没有达到相应温度，最可能的原因是

38.某种荧光蛋白（GFP）在紫外或蓝光激发下会发出绿色荧光，这一特性可用于检测细胞中目的基因的表达。某科研团队将某种病毒的外壳蛋白（L1）基因链接在GFP基因的5’末端。获得了L1-GFP融合基因（简称为甲），并将其插入质粒Po，构建了真核表达载体P1.其部分机构和酶切位点的示意图如下，图中E1E4四种限制酶产生的黏性末端各部相同 回答下列问题：

（1）据图推断，该团队将甲插入质粒PO时，使用了两种限制酶，这两种酶是，使用这两种酶进行酶切是为了保证，也是为了保证。

（2）将P1转入体外培养的牛皮肤细胞后，若在该细胞中观察到了荧光，则说明L1基因在牛 的皮肤细胞中完成了 和 过程。（3）为了获得含有甲的牛，该团队需要做的工作包括：将能够产生绿色荧光细胞的 移入牛的 中，体外培养，胚胎移植等。

（4）为了检测家是否存在于克隆牛的不同组织细胞中，某同学用PCR方法进行鉴定，在鉴定时应分别以该牛不同组织细胞中的（填“mRNA”“DNA”“核DNA”）作为PCR模板

第三篇： 用诗词典故给宝宝起名字

用诗词典故给宝宝起名字

宝宝取名字大全

1、宝宝取名 寄予父母的美好期望，反映父母的情趣、理想每个人都有自己的理想，理想是人的精神支柱，理想是人的生活动力。古往今来，多少仁人义士，都是因为怀有崇高的理想，才创造出光辉的业绩。正因为如此，许多人在给孩子取名时，都寄托了自己的希望和理想，希望自己的子女能成就一番大事业。

涵：芬芳、涵碧。涵泳乎其中。——左思 《吴都赋》

琛：尊贵，博雅。琛，宝也。——《说文新附》

源：渊源、源头。启生人之耳目，穷法度之本源。——《旧唐书·儒学传序》

冠：尊贵，冠达。冠至尊也。——《礼记·问丧》

铭：铭志。志立人上，铭意立报。又音同“鸣”，意出类拔萃，一鸣惊人。铭者，自名也。自名以称扬其先祖之美而明著之后世者也。——《礼记·祭统》

佳：内秀、文雅、美好。佳人不同体，美人不同面，而皆说于目。——《淮南子·说林》

芸：文雅，清丽。元载 末年，造芸辉堂于私第。芸辉，香草名也。——唐 · 苏鹗 《杜阳杂编》

泽：天延恩典、福被九郡。泽及万世而不为仁。——《庄子·大宗师》

楷：楷模、刚直、疏而不屈。今世行之，后世以为楷。——《礼记·儒行》

鸿：飞灵、勇毅、寓意凌气和远志。燕雀安知鸿鹄之志。——《史记·陈涉世家》

溪：清丽，婉约。缘溪行，忘路之远近。——晋 · 陶渊明 《陶渊明集·桃花源记》

璇：美玉，美好。璇，美石次玉。——《说文》

柏：高洁、清翠。岁寒，然后知松柏之后凋也。——《论语·子罕》

佩：清雅，美丽。遗余佩兮澧浦。——《楚辞·湘君》

宸：帝王、王位的代称。宸扉既辟。—— 王勃《九成宫颂》

萱：美姝、馥郁、氤氲。北堂有萱兮，何以忘忧?——《红楼梦》

2、宝宝取名 在字音上，读起来响亮、悦耳、注意阴阳平衡、富于节奏感综观名字的音律声调有以下四种：声韵母相同、声调相同;声韵母相同、声调不同;声韵母不同、声调相同;声韵母和声调都不同。第一种最差，第二、三种一般，第四种最佳。

贝晨 晨曦 晨旭 晨希 晨辰 晨菲 晨风 晨星 晨蓓 晨欣 晨萱 晨璐

晨钰 蕙芸 慧晨 佳晨 静云 静晨 乐芸 琳晨 梦晨 萌运 谧辰 若星

蔚星 小晨 小宸 小星 晓星 熙星 星星 星晴 星菱 星瑶 星儿 雅辰

燕晨 妍晨 忆辰 依晨 依辰 雨晨 语晨 运菱 运虹 运馨 运珊 运洁

芸儿 芸姝 芸静 芸馨 芸若 芸茗 芸熙 芸欣 芸芸 智宸 紫云 子芸

3、宝宝取名 在字形上，搭配协调、富于变化，便于书写在人的姓和名字的组合上，一定要字形美观、书写方便，注意肥瘦得当、长短搭配、充满活力，平衡稳定，有出处来历。

香韵(崔道融《梅花》“香中别有韵”)

梦如(苏轼《也郊寻春》“享如春梦了无痕”)

梅妆(欧阳修《蝶恋花》“呵手试梅妆”)

学思(《论语》“学而不思则罔，思而不学则殓“)博文(“夫子循循善诱人，博我以文，得我以礼”)如斯(“逝者如斯夫”)

石玉(“他山之石，可以攻玉”)

如水(李白《天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星”》)丹青、汉青(文天祥《过零汀洋》“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”)盈克(《左传》“彼竭我盈，故克之”)

民川(国语“防民之口，甚于防川”)

知之(《大学》“此谓知本，此谓知之至也”)

天诚(《中庸》“唯天下至诚为能尽其性”)

4、宝宝取名 在字义上，寓意深刻、吉祥健康、积极向上讲究字义是取个好名字的起码要求，人们以愿望、理想、长相、经历、时间、地点等取名，都是通过这些汉字表达出来的，名字的字义有本义和寓意两种。注意名和姓结合起来的意义。

弘文(弘扬;文:文学家)

伟诚(伟：伟大诚：诚实)

明轩(轩：气度不凡)

健柏((柏：松柏，是长寿的象征。“健柏”就是健康长寿的意思)烨华(烨：光耀)

煜祺(煜：照耀 祺：吉祥)

烨伟(烨：光耀)

浩宇(胸怀犹如宇宙，浩瀚无穷)

瑾瑜(出自成语――握瑾怀瑜，比喻拥有美好的品德)鸿煊(鸿：大也煊：光明)

博涛(博：博学)

昊然(昊：苍天，苍穹)

哲瀚(拥有广大的学问)

鑫鹏(鑫：财富 鹏：比喻气势雄伟)

昊天(思聪 展鹏 笑愚 志强 炫明 雪松 思源 智渊 思淼)晓啸(天宇 浩然 文轩 鹭洋 振家 乐驹 晓博 文博 昊焱)立辉(辉：辉煌)

峻熙(峻:高大威猛;熙:前途一片光明)

远航(好男儿，就放他去远航吧)

5、宝宝取名 在构思上，清新而不俗，独具特色，与众不同姓和名选字讲究很大，不只是注意单个字的音形义，更注重姓和名的整体组合搭配。如：马功成、吴迪、林中燕。名和姓浑然一体，带有诗情画意。好的表达方式并非直来直去，而是深挚、含蓄，让人觉得象诗情画意回味。

祥美 梓舟 嫦芳 栗烨 鑫乐 奕慈 歆晏 楚彦 宜明 陈子

海萍 亦乐 舒嘉 学琼 露玲 偌颖 晋仪 菡臻 婷聪 梓仪

妙蓉 薇婷 思娴 霞明 美顺 书琦 芷焱 欣灵 杰琼 政儒

青蓓 宛灵 扬皓 华倩 瑞瑛 乐宁 昭艳 洁睿 丽莹 炜歆

婷华 炫敏 晋弘 婕莹 绚丽 敏丽 萌瑶 馥聪 祉静 晋慧

林如 思柯 禹彤 玲钰 佳金 丹珍 海兰 棋嘉 林逸 漫暖

岳玲 蕾琦 胤云 美芳 春颖 建丹 歆佳 雯嘉 秋丹 乐滢

锐萍 柏维 弋潇 欣晓 雪琳 清瑜 立君 誉丹 泽剑 智玮

漩希 路星 晨菏 桂瑾 泳柠 令奇 江晴 慕钰 丽涵 瑞桀

璐茜 梓晨 莹瑶 润雨 亮丽 铎婵 雪钰 采菲 米阳 书礼

萃璐 冬缘

婧葶 桥欣

青杨 峰琰 葶静 隽馨钰新 秋芸佳文 丹跃雪娇 美萱爱莲 婧汵西西 奕姝羽婷 艳诗塔绮 秋泽晓琪 政君露菏 思洁 艺清 可芯 旭若 池灵

第四篇：用古典诗词描述高中生活

用古典诗词描述高中生活

高一：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索

高二：十年磨一剑，霜刃未曾试（小学5年 初中3年 高二2年）

高三：1．高三资料常和往年重复：今人不见古时月，今月曾经照古人

2．高三体育课经常被占用、节假日不放假：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关

3．留级：人间漫道真如铁，而今迈步从头越

高四（复习）：1．试玉要烧三日满，辨才须待七年期

2．衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴

3．春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干

4．只要功夫深，铁杵磨成针

早读：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙

上课：乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田

写作课：笔下虽有千言，胸中实无一策

选择题：千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金

现代文阅读找答案：只在此山中，云深不知处

数学课：一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片千百片，飞入芦花看不见物理化学课：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行（实验课）

生物课：他年我若为青帝，报与桃花一处开

历史课：折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝

美术课：画龙画虎难画骨，知人知面不知心

音乐课：岂无山歌与村笛，呕哑啁喳难为听

体育课：路遥知马力，日久见人心

晨起：鸡声茅店月，人迹板桥霜

午休：日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花

晚休：天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星

公布成绩：月儿弯弯照九州，几家欢乐几家愁

作弊：机关算尽太聪明，反误了卿卿性命

逃学：今年欢笑复明年，秋月春风等闲度

放暑假：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时

家访：鸟宿池边树，僧敲月下门

家庭报告书：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流

高考前父母求菩萨保佑：可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神

落榜：1．天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期

2．浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计

中榜：1．十年寒窗无人问，一举成名天下知

2．十年一觉扬州梦，赢得青楼薄 名

报志愿：1．报清华：蜀道难，难于上青天

2．报高志愿：我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒

3．报低志愿：不是花中偏爱菊，此花开尽更无花

4．高分报志愿：不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层

5．低分报志愿：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚

打扫卫生：各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜

打小报告：本是同根生，相煎何太急。

第五篇：第三套古诗词韵律操诗词学生用

第三套古诗词韵律操

前奏 远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 3 环回从所泛，夜静犹不歇。澹（dan)然意无限，身与波上月。

4、远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花

5、花面丫头十三四，春来绰(chuo)约向人时。终须买取名春草，处处将行步步随。

6、水光潋(lian)滟(yan)晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

7、烟柳飞轻絮，风榆落小钱。蒙蒙百花里，罗绮(qi)竞秋千。

8秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。9三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，百首方悔读书迟。10慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。

11寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤，洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。12湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。13落日清江里，荆歌艳楚腰。采莲从小惯，十五即乘潮。

14、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。15应怜屐(ji)齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。来添砚中水，去吸岩底泉。

一日三往复，时节长不愆（qiān）。17环水载歌青山绕，不见浣(huan)女但闻闹。荷锄伫立听仙语，忽似骤雨携风暴。

18、爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。19飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。21歌曲《读唐诗》）

床前的月光，窗外的雪。高飞的白鹭，浮水的鹅。唐诗里有画，唐诗里有歌。唐诗像清泉流进我心窝，相思的红豆, 吴山的雪。边塞的战士，回乡的客。唐诗里有乐，唐诗里有苦。唐诗是祖先在向我诉说。

第三套古诗词韵律操

前奏 远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 3 环回从所泛，夜静犹不歇。澹（dan)然意无限，身与波上月。

4、远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花

5、花面丫头十三四，春来绰(chuo)约向人时。终须买取名春草，处处将行步步随。

6、水光潋(lian)滟(yan)晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

7、烟柳飞轻絮，风榆落小钱。蒙蒙百花里，罗绮(qi)竞秋千。

8秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。9三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，百首方悔读书迟。10慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。

11寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤，洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。12湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。13落日清江里，荆歌艳楚腰。采莲从小惯，十五即乘潮。

14、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。15应怜屐(ji)齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。来添砚中水，去吸岩底泉。

一日三往复，时节长不愆（qiān）。

17环水载歌青山绕，不见浣(huan)女但闻闹。荷锄伫立听仙语，忽似骤雨携风暴。

18、爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。19飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。21歌曲《读唐诗》）

床前的月光，窗外的雪。高飞的白鹭，浮水的鹅。唐诗里有画，唐诗里有歌。唐诗像清泉流进我心窝，相思的红豆, 吴山的雪。边塞的战士，回乡的客。唐诗里有乐，唐诗里有苦。唐诗是祖先在向我诉说。

第三套古诗词韵律操

前奏

远看山有色，近听水无声。

春去花还在，人来鸟不惊。京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 3 环回从所泛，夜静犹不歇。澹（dan)然意无限，身与波上月。

4、远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花

5、花面丫头十三四，春来绰(chuo)约向 人时。终须买取名春草，处处将行步步随。

6、水光潋(lian)滟(yan)晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

7、烟柳飞轻絮，风榆落小钱。蒙蒙百花里，罗绮(qi)竞秋千。

8秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。9三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，百首方悔读书迟。10慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。

11寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤，洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。12湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。13落日清江里，荆歌艳楚腰。采莲从小惯，十五即乘潮。

14、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。15应怜屐(ji)齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。来添砚中水，去吸岩底泉。

一日三往复，时节长不愆（qiān）。17环水载歌青山绕，不见浣(huan)女 但闻闹。荷锄伫立听仙语，忽似骤雨携风暴。

18、爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。19飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。21歌曲《读唐诗》）

床前的月光，窗外的雪。高飞的白鹭，浮水的鹅。唐诗里有画，唐诗里有歌。唐诗像清泉流进我心窝，相思的红豆, 吴山的雪。边塞的战士，回乡的客。唐诗里有乐，唐诗里有苦。唐诗是祖先在向我诉说。