第一篇：第三课 重心平稳教学设计
第三课 重心平稳
[教学目标]
1、掌握汉字书写中“重心平稳”这一规律，书写中注意写字“平稳”的要点和细节。
2、在练习中既体会这一规律又能兼顾整体。
3、培养学生细致敏锐的观察力及对书法的鉴赏能力，激发学生对书法的热爱。
[教学重点与难点] 写字“平稳”的要点和细节。[教学过程]
一、复习旧课：上节课我们学习的是什么书写规律？怎样才能使汉字的比例适当呢？
二、新课学习。
过渡：汉字不仅要各部分比例适当，还要做到重心平稳才美观。（揭示课题，齐读）
1、对比写两个“入”字，重心稳：“入”，反之“入”让学生感悟。
2、认读本课例字，慢读一遍，初步感知字形。
3、以“甫”字教学为例：
〈1〉自己阅读领悟要求，对照例字体会后说说。〈2〉指名写一个“甫”下面同时练习一个。〈3〉点评学生板演，同桌依此互查互评。
4、用铅笔或钢笔先双钩“自”、“血”、“半”再填写所缺笔画。
5、以下的字“聿”、“重”、“而”、“丑”。
“聿”字竖画粗长重心稳；“重”字横画多间距匀称；“而”字横长竖短字宽扁；“丑”字中横舒展竖粗短。
可一齐指名书写，如一人写两个字，集中点评，全班每字各练写两个。
6、每个例字的最后一个字临摹一起进行，要求尽量不看要求，心领神会，熟练掌握“重心平稳”这一规律。
7、“重心平稳”练习。〈1〉字居格中。〈2〉字间距匀称（包括标点）。〈3〉每个字的结构要注意。〈4〉书写练习，教师辅导。
三、课堂书写展评。
1、同桌互评，将结构最好、整体最美的汉字记号，如“甫”互相比一比，谁写得好。
2、四人小组展评。
3、交流感受。
四、布置作业
1、继续进行“重心平稳”练习。
2、找一些名言进行课外练习。
3、用铅笔或钢笔单钩摹写“而”，比较不同书法家是如何让笔画参差匀距的。
第二篇：书法教学设计重心平稳
（苏少版）《书法练习指导》六年级上册教学设计
4．重心平稳
南通市通州实验小学
巫艳秋
一、教学目标
1．通过观察分析，学习汉字“重心平稳”的结字规律。2．通过临写，掌握汉字“重心平稳”的结体方法。
3．欣赏《衡方碑》的形体美，加深对传统书法文化内涵的了解。
二、教学重难点
理解和掌握汉字“重心平稳”的结字规律。
三、教学准备
1．带有“界”“门”“尘”的勾线填墨米字格纸。
2．多媒体课件、毛笔、练习纸若干、“门”“尘”分解范字等。
四、教学过程
（一）生活感悟，导入课题
同学们，在上写字课前，我们先来看一段视频。在二百多米高的峡谷两端驾起一根细长的绳索，表演者达利手拿平衡杆稳稳地走出每一步，他的重心在哪儿呢？如果手中没有这根平衡杆，他能走过峡谷吗？为什么？
学生：在脚下。不能，平衡杆调节身体平衡。
是的，达利在危险的环境中求得平衡，他真是一位机智勇敢而又十分细心的重心平稳大师。重心平稳是一种美，这种险中求稳的艺术在我们书法作品中也显现得淋漓尽致。板书：重心平稳。
（二）观察归纳，五大方法 1．横平竖直
横平竖直是实现重心平稳的第一种方法。横不平、竖不直，字就不稳定。你们看这几个字能立得起来吗？
只有横平竖直，字才端正美观。2．粗细对比
（1）粗细对比是实现重心平稳的第二个方法。粗细变化主要针对的是字笔画的粗细。看出它们的对比关系了吗？
学生：横细竖粗，撇轻捺重。
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（苏少版）《书法练习指导》六年级上册教学设计
（2）写字忽略了这点，字就没有美感。（针对学生练笔）3．上下对正
（1）第三个方法就藏在这两个“空”字里，你们能找到吗？实现重心平稳的第三个方法是上下对正，针对的是上下结构的字。如“空”字穴宝盖上的点和下面的一短横在字的正中，这条连接线正是“空”字的重心线。字的重心线一般都在米字格的竖中线上。板书：重心线。
（2）通过小实验，感受上下几种对正的不同关系。同学们，“界”字的重心线通过田字中间的短竖，看出它们的对正关系了吗？
学生：下面两竖应均匀分布在竖中线的左右两边。（3）你们看这样处理好看吗？（针对学生练笔）学生：不好，下面两竖与上面不对正，感觉字歪斜了。4．收放对应
（1）实现重心平稳的第四个方法是收放对应。我们来看“界”字的撇捺收放关系。撇捺是调整整个字重心平稳的关键，它就好比鸟的一对翅膀，可以打开，也可以收缩。我们来看“界”字的撇捺舒展的角度，如果是这样，或是这样，有没有美感？
学生：不美。第一个感觉太松散，字一碰就会倒掉。第二个撇放得太长，伸手伸脚，不好看。第三个收缩着，很拘谨。
（2）我们来看“界”字中的高低关系又是怎样的？
学生：撇捺角度大概呈45度角。撇略低，捺略高，撇尖捺角连接线倾斜的角度一般和横画倾斜的方向一致。
是的，这样处理“界”中的撇与捺，字的收放角度就得当了。5．左右平衡
左右平衡是实现重心平稳的第五个方法。左右平衡就好比天平秤，笔画的粗细、长短、大小和角度都会影响到字的左右平衡。我们把“界”字分成左右两半，将左右的笔画对比一下，有什么不一样的感觉？
学生：左边笔画轻短细，右边笔画长粗重。
是的，左轻右重，就不平稳了。此时，重心线略向左偏移一点点，横画、撇捺左低右高，力度向左压一压，左右就平衡了。书法就是要在变化中求得平稳。
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（苏少版）《书法练习指导》六年级上册教学设计
同学们，通过以上的分析，我们知道掌握好重心平稳的五大方法，它们有（齐读）：“横平竖直”、“粗细对比”、“上下对正”、“收放应对”、“左右平衡”。只要灵活运用这五大方法，就能把字写好、写活、写漂亮。
（三）深入练习，实践感悟
（1）教师范写。下面老师给大家示范一下颜体“界”字的写法。同学们跟老师一起书空练习，注意行笔的快慢、轻重。
田字扁而短，短竖落中线。撇捺要舒展，轻重有区别。两竖中间分，笔笔有精神。
（2）请在练习纸上描一个、写一个，写的时候注意身正、肩平、足安。（3）点评，展示作业。针对重心平稳的五大方法进行点评，边评边改。
（四）灵活应用，自学练习1.画一画，应用重心线
（1）出示：“岳、之”。老师这儿有这样几个字，你能找到它们的重心线吗？好，拿出笔来依直尺画出它们的重心线。请两位同学到前面来找一找。
（2）交流。
学生：“岳”的重心线在竖中线上，它的一短竖在重心线上。“之”起笔点的垂直线是其重心线。
2．摆一摆，自学“门”与“尘”
（1）老师这儿还有繁体字的“门”与“尘”。我们先来书空一下笔画。师生共同书空。
（2）先请同学们自己读一读第16和第17页的“书法提要”与“习字要领”，待会儿请你们结合重心平稳的五大方法将它们在米字格里摆出来。
两组学生到前面摆，其他学生画骨架，并找出重心线。（3）摆得很到位，谁来讲讲“门”字处理重心平稳的注意点。
学生：“门”左右两扇门大小均匀分布在竖中线的两边。左边笔画轻细，而右边横折钩略粗，左边略低，右边略高些，重心略偏左，重心平稳。
（4）“尘”字呢？
生：点和土都在竖中线上。广字头里的上下部分要紧凑。撇捺的轻重、角度
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（苏少版）《书法练习指导》六年级上册教学设计
很关键。
（5）看一看大师是怎样用笔用墨的。（播放视频）3．练一练，书写“门”与“尘”（1）学生书写练习。
（2）生点评交流，教师指点修改。请同桌两人交换画圈，然后夸一夸，或提一提建议。
（五）拓展延伸，多元感受
1．楷书拓展，感悟不同风格字的重心处理的特点
楷书四大家书写的字体分别称为颜体、柳体、欧体、赵体。四个不同风格的“处”与“鹿”，你最喜欢哪一个？它是如何运用好重心平稳的规律，写出自已风格的？两人为一小组，比较四个不同风格的“处”与“鹿”字，试着将你喜欢的字的重心平稳的特点写出来。
学生讨论交流：颜体的“处”重心偏左，但捺画的厚重舒展使整个字险而不倒，庄重有力。
柳体的“处”顶部的短竖处于字的中心线，其他笔画沿中心线左右匀称分布，使整个字重心平稳。
欧体的“鹿”的点处于字的竖中线上，下部笔画分布均匀，撇捺左右舒展，使整个字重心平稳。
赵体的“处”字重心偏向左下，但末笔捺画右伸，使整个字化险为夷，重心平稳。
师：同学们，只要掌握了字重心平稳的规律和书写要领，你的字就会写出各自的风貌来。
2．书法探宝，丰富书法文化内涵
（1）在我国的书法历史长河中有很多书法文化瑰宝，下面我们一起去探宝。（播放微课《岱庙及岱庙碑林》。）
（2）隶书是楷书的前身，它的书写风格和楷书有所不同。请同学们观察一下，它们的重心感又怎样呢？
学生：隶书书写时同样也讲究重心平稳，端庄美观。
同学们，下课前，老师送大家一幅字：心正字正。心正人正字正，重心平稳，第 4 页，共 5 页
（苏少版）《书法练习指导》六年级上册教学设计
字就能秀美！好，今天的课就上到这儿，下课！
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第三篇：《毛笔字重心平稳》教案
毛笔字 重心平稳
科目： 语文 班级： 五年级上学期语文第6课
教学目标：
1、掌握汉字书写中“重心平稳”这一规律，书写中注意写字“平稳”的要点和细节。
2、继续进行行款练习，在练习中既体会这一规律又能兼顾整体。
教学重难点： 培养学生细致敏锐的观察力及对书法的鉴赏能力，激发学生对书法的热爱。
教具准备： 毛笔、墨汁、字帖
课件链接： 无
教学过程：
一、复习旧课：上节课我们学习的是什么书写规律？怎样才能使汉字的比例适当呢？
复习上节课所学的内容，更好的引出本节课所学。
二、新课学习。
过渡：汉字不仅要各部分比例适当，还要做到重心平稳才美观。（揭示课题，齐读）
每个字的结构要注意，先观察字形，为后面更好的书写打好基础。
1、对比写两个“乡”字，重心稳：“乡”，反之“乡”让学生感悟。
2、阅读书中“概述”，记号，交流。
3、认读本课例字，慢读一遍，初步感知字形。
4、以“手”字教学为例：
〈1〉 自己阅读领悟要求，对照例字体会后说说。
〈2〉 指名写一个“手”下面同时练习一个。
〈3〉 点评学生板演，同桌依此互查互评。
〈4〉 改进后再练习写一个“手”。
以下的字可一齐指名书写，如一人写两个字，集中点评，全班每字各练写两个。每个例字的最后一个字临摹一起进行，要求尽量不看要求，心领神会，熟练掌握“重心平稳”这一规律。
教师板书“手”
学生进行练习，教师随机巡视，纠正错误。
板书设计：
乡 手
找一些名言进行课外练习。了解颜真卿的故事。
第四篇：第5课 重心平稳 方正变化
第5课
重心平稳 方正变化
序号
备课教师
上课时间
教学要求： 在观察与比较的基础上要写好字，除了要做到重心平稳，还要做到方正变化； 2 能分析病例，通过对照查出病因； 学会在书写时兼顾到字的重心平稳和方正变化。教学时间： 1 课时
教学过程：
一 导入 板书课题
重心平稳 方正变化 写字时为什么要做到重心平稳和方正变化呢？这是我们这一节课将要学习的主要内容。
二 新授
（一）重心平稳 汉字结构形式多样，形态变化纷繁，但不论字形怎样变化，都必须做到重心平稳。做到重心平稳的方法：
（二）方正变化 有些字的外形方正对称，稳定平衡，初学写字的人常常将这类字写得呆板无精神。这需要对字的笔画和结构进行适当的变化，才能使字显得生动美观。
三
练习写一写 2 想一想
四
小结
本节课的主要内容。
五 教学反思
第6课
怎样提高钢笔楷书的书写速度
序号
备课教师
上课时间
教学要求： 在观察与比较的基础上，知道提高钢笔楷书书写速度的方法。2 能够利用学到的知识，提高自己的写字速度。教学时间： 1 课时
教学过程： 一 导入
当今社会发展迅速，人们工作、学习、生活的节奏明显加快，社会交往对写字的要求也越来越高，不仅要求字写得正确、美观，还要有一定的速度。
怎样才能提高书写速度呢？
二 新授 引导学生思考提高写字速度的方法。小组讨论。班级讨论。2 教师讲解：
首先运笔要熟练，做到下笔成形，不出怪异的笔画；还要熟悉字的结构，做到字形端正，不因提高书写速度而变形。楷书笔画凡是转折连接的地方，都要有停顿动作，如能将有些动作减去，就能提高书写的速度。
写字时，要尽量减少看字逗留的时间，心中要熟记书写4 内容，笔下的字就像流水一样逐个淌出，这样，抄写的速度自然能加快。学生临摹，领会提高书写速度的方法。
提醒学生提高书写速度的根本方法是熟能生巧。三 练习1 写一写。2 想一想。四 小结：
本节课的主要内容。
五 教学反思
第7课
呼应
序号
备课教师
上课时间
教学要求： 指导学生知道什么叫“呼应”； 2 使学生明白怎样呼应； 使学生会书写心、源、九等字，体会笔画呼应的关系。教学时间：1 课时 教学过程： 一 导入
板书课题
呼应
激发兴趣
什么叫呼应呢？为什么要呼应？ 二 新授
（一）什么叫呼应 书写汉字时，要求笔画与笔画之间有一定的联系，也就是在写下一笔时，需和上一和有连续的运笔动作，这种方法叫呼应。出示带有呼应关系的字，让学生观察，体会什么叫呼应。3 根据例字讲解：
前一笔的收笔和后一笔的起笔为一呼应。
除运笔的方向外，笔画的位置也是呼应的重要内容。让学生琢磨一下例字有哪些笔画呼应。
（二）怎样呼应
出示例字“小”。。。
笔画未能呼应的字，例子。。。
这些字哪些笔画没有呼应？可以怎样处理？ 三 练习写一写
练习书写心、源、九等字，体会笔画呼应的关系。四 小结
本节课的主要内容。五 教学反思
第8课
避让
序号
备课教师
上课时间
教学要求： 指导学生知道什么叫“避让”； 2 使学生明白汉字笔画间怎样避让； 使学生会书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让的关系。教学时间：1 课时 教学过程： 一 导入
板书课题
避让 2 激发兴趣
什么叫避让呢？为什么要避让？ 二 新授
（一）什么叫避让 汉字中笔画相遇时，为了避免碰撞，必须彼此相让，互不妨碍，同时结构还要紧密，做到整体美观和谐，这种处理汉字笔画互不妨碍的方法叫做“避让”。2 出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫避让。根据例字讲解：
“牲”字的右部“生”的撇和长横都插在“牛”的右侧下部。“现”字的右部“见”的撇画在“王”的下方。
“航”、“精”两字的各部件笔画较繁，空隙较小，所以要尽量避免碰撞。4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画避让。学生观察，小组讨论，“航”是怎样避让的？ 5全班交流： 三 练习
写一写
练习书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让关系。
四 小结
本节课的主要内容。五教学反思
第9课
伸缩
序号
备课教师
上课时间
教学要求： 指导学生知道什么叫“伸缩”； 2 使学生明白汉字笔画间怎样伸缩； 使学生会书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩的关系。教学时间：1 课时
教学过程：一 导入
（一）什么叫伸缩 一字中如果笔画出现重复，就需要进行变化，延伸一部分，收缩一部分，这样就能避免呆板，使字形生动美观，这就叫做“伸缩”。出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫伸缩。3 根据例字讲解：
“惟”和“徘”的横画写得有长有短，这便是“伸缩”。“章”的上横和下横一长一短，这也是“伸缩”。
左右结构的字如果有两笔重复的竖画，一般缩左伸右。4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画伸缩。
（二）怎样伸缩
出示例字“降”
（三）伸缩关系处理得好的字
通过欣赏“素”和“奉”，体会是怎样处理伸缩关系的。
（四）笔画未能伸缩的字
这些字哪些笔画没有伸缩？可以怎样处理？ 三 练习
写一写
练习书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩关系。四 小结
本节课的主要内容。五
教学反思
第10课
疏密
序号
备课教师
上课时间
教学要求： 指导学生知道什么叫“疏密”； 使学生明白汉字笔画间怎样安排疏密； 使学生会书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。教学时间：1 课时 教学过程： 一 导入 板书课题
疏密 2 激发兴趣
什么叫疏密呢？为什么要安排疏密？ 二 新授
（一）什么叫疏密
汉字笔画有多有少，结构形式多种多样。为了使每个字都具有生动活泼的形态，书写时需要根据字的具体情况，将某一部分写得紧一点（密），某一部分写得松一点（疏），这种安排叫“疏密”。出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会疏密的安排。3 根据例字讲解：
在进行字的疏密安排时，上下结构的字，一般上部写得稍密些，下部写得稍疏些；左右结构的字，则根据左右部分的笔画和形态灵活安排，但须做到合理、自然与和谐。让学生琢磨一下例字怎样安排疏密关系的。
（二）怎样安排疏密
出示例字“臻” 三 练习
写一写
练习书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。四 教学反思
第11课
大小
序号
备课教师
上课时间
教学要求： 指导学生知道什么叫“大小”； 使学生明白汉字笔画间怎样处理大小； 使学生会书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字，体会大小的关系。
教学时间：1 课时 教学过程： 一 导入 板书课题
大小 2 激发兴趣
什么叫大小呢？为什么要处理大小呢？ 二 新授
1、什么叫大小
笔画多的字要写得不挤，需将近笔画写得松些，但是这样容易松散；笔画少的字要写得不散，需将笔画写得紧些，但是这样会嫌小。为了使字写得既疏朗又紧凑，并且大小又很和谐，就需在书写时将笔画多的字写得细点，字形稍大点；笔画少的字笔画可写得粗点，字形稍小点。这样处理，整篇文字的大小有变化，又不过分悬殊，就会显得和谐美观。
2、怎样安排大小 出示例字“西”
学生观察，小组讨论，“西”是怎样安排大小的？全班交流：
3、练习
3、写一写
练习书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字，体会大小的关系。
4、小结
本节课的主要内容。
五 教学反思
第12课
相向
序号
备课教师
上课时间
教学要求： 指导学生知道什么叫“相向”； 2 使学生明白怎样写好相向的字； 使学生会书写相向的字，体会相向的含义。教学时间：1 课时 教学过程： 一 导入 板书课题
相向 2 激发兴趣
什么叫相向呢？怎样写好相向的字呢？ 二 新授
（一）什么叫相向 在左右结构的字中，左右两部件的笔画形态同时向字的中间聚集，在结构上称做“相向”。这类字写时容易过挤，所以要求做到紧而不挤。2 出示相向的例字，让学生体会相向的字是怎样写的。3 根据例字讲解：
（二）相向但不拥挤的字
通过欣赏“功”和“姆”，体会相向的字是怎样写的。
（三）处理不当的相向字
这些字处理得怎么样？有什么地方处理得不好？ 三 练习
写一写
练习书写相向的字，体会相向的含义。四 小结
本节课的主要内容。五 教学反思
第13课
相背
序号
备课教师
上课时间
教学要求： 指导学生知道什么叫“相背”； 2 使学生明白怎样写好相背的字； 使学生会书写相背的字，体会相背的含义。教学时间：1 课时 教学过程： 一 导入 板书课题
相背 2 激发兴趣
什么叫相背呢？怎样写好相背的字呢？ 二 新授
（一）什么叫相背 在左右结构的字中，左右两部件的笔画朝反方向展开，在结构上称做“相背”。这类字写时容易松散，所以要防止左右两边离得太远，要背而不离，离而不散。
出示例字“施”学生观察，小组讨论，“施”是怎样处理相背关系的？全班交流：
（二）相背但不松散的字
通过欣赏“施”和“非”，体会相背的字是怎样写的。
（三）处理不当的相背字
这些字处理得怎么样？有什么地方处理得不好？ 三 练习
写一写
练习书写相背的字，体会相背的含义。四 小结
本节课的主要内容。
五 教学反思
第14课
怎样写和“可 ”组合的字
序号
备课教师
上课时间
教学要求： 指导学生知道什么叫字根； 使学生明白怎样写好和字根“可”组合的字； 使学生会书写和字根“可”组合成的字。
教学时间：1 课时
教学过程：
一 导入
什么叫字根 有些字字意不同，但读音相近甚至相同。细看其结构，其中有的部件完全一样。如果学会了写这些相同的部件，掌握了其中的变化，就能写好许多类似的字。这类相同的部件，我们暂且称它为字根。你知道有哪些字根吗？
二让学生举例。小组讨论。全班讨论 教师总结：
三 练习
写一写
练习书写和字根“可”组合成的字
四 小结 本节课的主要内容
五 教学反思
第15课
怎样写和“主”组合的字
序号
备课教师
上课时间
教学要求： 复习什么叫字根； 使学生明白怎样写好和字根“主”组合的字； 3 使学生会书写和字根“主”组合成的字。教学时间：1 课时 教学过程： 一 导入
板书课题
怎样写和“主”组合的字 2 激发兴趣
和字根“主”组合的字该怎样写呢？ 二 新授
1复习什么叫字根 指名回答什么叫字根。你知道有哪些字根吗？
2练习写一写
练习书写和字根“主”组合成的字 3小结
本节课的主要内容。
三 教学反思
第16课
怎样写和“少”组合的字
序号
备课教师
上课时间
教学要求： 复习什么叫字根； 使学生明白怎样写好和字根“少”组合的字； 3 使学生会书写和字根“少”组合成的字。教学时间：1 课时 教学过程：
一 导入 1 板书课题
怎样写和“少”组合的字2 激发兴趣
二 新授
（一）复习什么叫字根
指名回答什么叫字根。
你知道有哪些字根吗？
（二）“少”是一个组字能力很强的字
哪些字是由“少”组成的？让学生举例。
（三）和“少”组合的字举例。出示“沙”、“妙”、“砂”、“吵”等字。三 练习写一写
练习书写和字根“少”组合成的字
四 小结
本节课的主要内容。五
教学反思
第五篇：小学科学《找重心》教学设计
《找重心》教学预案
如师附小 佘路祥
【教学目标】
知识与技能：知道物体有重心，学会用支撑、悬挂等方法找物体的重心。过程与方法：探究寻找物体重心的不同方法。
情感、态度、价值观：在操作中培养学生针对不同情况，采用不同方法解决问题的能力，激发学生对科学的浓厚兴趣。【教学重点】
学会用多种方法找物体的重心。
【教学难点】
学会用悬挂法找不规则纸板的重心。
【教学准备】
铁架台、直尺、塑料棒、细线、长方形纸板、不规则纸板、大头针弯成的钩子、画板、记号笔。【教学过程】
一、创设情境、导入新课
1.今天有一位熟悉的客人来到我们身边，它会是谁呢？（出示小熊维尼）今天我们的研究就从维尼开始，大家看它表演两下，为什么它不会摔倒？
2.这是一把直尺，如果我的手松开，直尺会怎样？为什么会掉下来呢？ 你能用铁架台的铁棒撑住直尺，使直尺不往下掉吗？
铁棒撑在直尺的什么地方？当直尺保持水平时，直尺被铁棒撑住的这个点就是这把直尺的重心。
这节课我们就一起研究找重心（出示课题）。我们是怎样找到直尺重心的？这种找重心的方法给它起个名，叫什么呢？
【设计意图：以学生熟悉的不倒翁创设情境，学生在轻松愉悦的心境中开始学习，对本节课的新知充满期待。借助铁棒顶直尺，以描述性的语言揭示重心的概念，初步感知用支撑法找物体的重心，为探索新知做好准备。】
二、多种探究、丰富认知
（一）活动一：找塑料棒的重心 1.直尺的重心找到了，我们再来研究这根塑料棒，它的重心在哪儿呢？说出你的猜想，2.怎样设计实验验证这个猜想呢？在小组里商量商量。
3.如果老师给你提供一组材料：铁架台和两端有线圈的细线，这个实验怎样做呢？
这种找重心的方法我们也给它起个名，叫什么呢？
4.我们是怎样用悬挂法找到塑料棒的重心的？想不想亲自做一做这个实验？比一比，哪一组最快？
5.我们用悬挂法找到了塑料棒的重心，它的重心就在哪里？塑料棒的重心是不是它的中心点？让我们再通过测量来验证。你有什么结论？
小结：像塑料棒这样粗细均匀的物体，重心就在它的中心处。
【设计意图：像塑料棒这样粗细均匀的线型物体，学生能够猜出重心就在中点。猜想是否准确？放手让学生设计实验进行验证，再得出结论，遵循科学发现的一般过程，让学生完整参与，学生获得的不仅仅是方法，更是一种思想。】
（二）活动二：找长方形纸板的重心
1.现在，你能找到这张长方形纸板的重心吗？
从小信封里拿出长方形纸板，找出它的重心并用笔描出来。
2.同学们能活学活用，用各自不同的方法找到了长方形的重心。除此之外，还有没有别的方法呢？
对折、画对角线是找长方形纸板重心的便捷方法，下面我用一种新方法进行验证。在对角线上戳一个孔，把纸板挂到细线上，静止后画出细线的延长线。
你发现了什么？也就是说细线的延长线经过重心。在另一条对角线上也戳一个孔，把纸板挂到细线上，你又发现了什么？
3.如果在纸板上任意戳一个孔，悬挂到细线上，细线的延长线还会经过纸板的重心吗？真的会经过吗？让我们动手试一试。
哪一组汇报一下自己的发现？
【设计意图：从找线型物体的重心过渡到找平面规则图形的重心，学生不难得出平面规则图形的重心就是它的几何中心。在学生找出长方形纸板的重心后，提出用悬挂法进行验证，先悬挂对角线上的点，再悬挂平面上任意一点，由特殊 到一般，发现细线的延长线都经过重心，从而感悟用悬挂法找物体重心的科学性，也为活动三探究不规则纸板的重心作方法上的准备。】
（三）活动三：找不规则纸板的重心
1.我们用多种方法都能找到长方形纸板的重心，如果把这张长方形纸板任意剪掉一些，得到一个不规则的形状，怎样找出它的重心呢？在小组里商量商量。
哪一组来说一说？还有补充吗？ 2.小组拿出不规则纸板，开始实验。
找到重心了吗？在哪里？怎样验证这个交点就是它的重心呢？
【设计意图：找不规则纸板的重心是本课的难点。有了活动二的铺垫，学生不难想到悬挂法，怎样画出自然静止时细线的延长线，教师着重示范指导。找到重心后再让学生用支撑法进行验证，两种方法互为验证，进一步体现科学实验的严谨性。】
三、提炼总结、拓展延伸
1.学到这儿，你能说说今天什么收获吗？ 2.重心在生活中的应用。
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