对高职院校体育教学模式的改革探讨

第一篇：对高职院校体育教学模式的改革探讨

对高职院校体育教学模式的改革探讨

中图分类号：G807.4 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）12-000-01

摘 要 高职体育教学的效果对高职学生的身体健康以及学生的就业都具有直接的影响，而改革当前高职体育教学的模式能够提高体育教学的效率，提升高职学生的身体素质与就业能力。本文主要论述了当前高职院校体育教学的几种模式，并提出了相应的改革对策。

关键词 高职院校 体育教学 模式 改革 对策

一、引言

近些年来，高职院校学生的身体素质和健康水平持续下降，已经严重影响到了高职院校学生的就业，而究其原因主要是由于高职院校的学生没有体育锻炼的意识和习惯、体育教学的场地和设施不完善、以及体育教学的内容与考核等不科学、学生的学业压力和就业压力大等。总体来说，高职院校学生的健康水平和身体素质低下，与高职院校体育教学有直接关系。当前的高职院校体育课程由于缺乏创新的意识，再加上改革的步伐缓慢、教学内容以技术训练为主缺少项目练习、体育课时过少以及学生对自身健康不够重视等原因，导致高职体育课程整体教学效果不理想。针对这一现象，本文主要探讨高职体育教学中如何进行教学改革、构建新的教学模式，提高体育教师与学生的健康意识，培养学生锻炼的习惯，增强高职学生的身体素质。

二、高职院校体育教学模式现状及问题

随着素质教育的推行和高校教学改革的不断深入，高职院校体育教学的改革也在如火如荼地进行着，在体育课程改革的背景下，高职体育教学出现了一些新的教学模式，比如选项式、俱乐部式以及二段式的教学模式等。具体来说，选项式的体育教学模式就是根据体育项目重新排列课表和上课时间、地点，学生可以根据自己的兴趣爱好选择自己特长的体育项目；俱乐部式的教学模式是运用俱乐部的经营模式来组织体育教育活动，主要特点是以竞技、健身、娱乐等形式为教学内容，教师在规定的时间内上课，但学生必须在俱乐部上够课时；二段式的体育教学模式是以必须与选修两种课程为主，学生在学习了基础的知识后，再选择自己感兴趣的体育项目。

综观当前高职院校体育教学的模式，虽然在某程度上激发了学生的兴趣，也提高了学生的运动技能，但是可供选择的体育项目还是比较狭窄的，无法实现全面提高学生综合素质的目标。

选项式的体育教学模式的主要优点是能够体现以生为本和终身体育锻炼的教学理念，能够激发学生的兴趣和培养学生的个性，但是当前高职院校实施该教学模式的时间和空间都有限，教学资源不丰富，还是以体育技术的传授为主，忽略了学生的自我锻炼，不能够满足不同层次学生的需求。

俱乐部式的教学模式在体现了以学生为本和终身体育锻炼的理念，能够调动学生体育锻炼的积极性。但是，它的局限在于对场地和设施的要求较高，一般高职院校由于资金和场地的原因，无法实现俱乐部式的教学。再加俱乐部式的教学模式对学生管理的难度大，教师对学生的评价也没有针对性，新兴项目的师资要求高，在一定程度上忽视了教师的指导作用。

二段式的体育教学模式是比较折衷的教学模式，但是它的缺点在于不符合体育教学以过程目标模式为主的指导思想。

总而言之，当前高职院校体育教学虽然已经突破了传统的教学模式，出现了一些新的教学模式，但是，这些新的教学模式仍然存在很多问题，需要进一步改革和完善。

三、高职院校体育教学模式改革的主要策略

首先，增加高职体育课的课时安排，发扬传统体育文化，增加对健康知识的教育。体育教育的本质是强调身心的健康发展，是倡导一种健康生活的价值观和生活方式。通过增加高职体育课的课时、弘扬我国传统的体育文化，比如加强科学的体育锻炼、健身等，可以将原来的分散授课转变为集中和专人上课，提高了体育课堂的教学效率和教学质量，也可以为高职学生个人身体健康与就业打下坚实的身体基础。

其次，改革当前高职体育教学的内容，将体育教学内容与学生的专业相结合，增添职业疾病的预防与治疗教学内容。目前高职体育教学的内容以竞技为主，竞技体现了一个时代的精神面貌，它代表了自强不息和意识，高职体育教学需要将竞技与学生的生活联系起来，使竞技内容和形式更加趣味化和游戏化、生活化。同时，针对高职院校不同专业的学生，体育教学的内容可以有针对性地选择，比如，伏案型的专业、艺术设计、计算机和经济管理等，这类专业的学生长期伏案，容易产生颈椎病，因此，体育教学内容可以以球类、舞蹈或者健美操为主。而针对具有高强度运动型的专业，比如，地质、开采、营销等，这些专业极易出现心血管方面的疾病，因此，体育教学内容可以以越野、跑步或者健美操等为主。总之，针对不同专业的不同特点，高职院校的体育教学都应该增加有关职业病的预防和治疗的相关理论知识，培养学生劳逸结合的生活方式，以达到预防职业病的目的。

最后，对当前体育教学的方式和手段进行改革。如果体育教学能够根据学生的兴趣进行分类教学，则可以让学生灵活选择教学内容，尤其是在体育活动的时间，应该特别强调对时间的有效利用。虽然目前我国高职院校体育的总学时比较合理，但是对课时的利用率却比较低下，很多理论知识以及讲解示范占据了多半课堂时间，用于学生锻炼的时间所剩无几。因此，改革教学的方式和手段，增添教学内容的趣味性与多样性，选择丰富的教学组织形式，达到寓教于乐的目的。这就要求教学方式要多样化，灵活使用教学手段。

参考文献：

[1] 楚蕴源.高职体育教学改革实践研究[J].科技创新导报.2008（34）.[2] 王东升.从素质教育角度谈高职体育教学的现状及对策[J].中国科技信息.2011（07）.[3] 杨波.浅谈“以人为本”的高职体育课程改革与创新[J].云南社会主义学院学报.[4] 邵晓春.论结合素质教育改进高职体育教学的措施[J].科技资讯.2007（11）.

第二篇：高职院校思政课教学模式之改革

高职院校思政课教学模式之改革

摘 要：高职院校担负着培养高素质技能型人才的任务，思政课则主要负责培养学生正确的价值观、人生观。但目前多种因素促使高职院校的思政课堂教学效果并不佳，如何更好地提高思政课的实效，真正发挥思政课堂的思想阵地作用，这是当前思政课的当务之急。该院思政课教师根据该院学生的实际，从教学观念、教学方法、实践性教学环节和考核方法等方面进行着手改革，取得了较好的成效。

关键词：高职院校 思政课 教学模式 改革

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）06（c）-0177-02

高职院校担负着培养适应生产、建设、管理、服务等第一线的高素质技能型人才的任务，“高素质”不仅体现在高技能上，也体现在高境界、高人格、高品质上，思政课就起着这样一种作用。但由于经济的全球化和政治的多极化，使得人们的思想出现了诸多变化，高职学生也不例外。目前，很多高职院校思政课教学效果并不佳，学生认真听课的比例不高，旷课率与专业课相比却高了很多，这是很多高职院校思政课堂的现状。那么是哪些因素导致了这种现状？应如何改革才能打破这种常规，让学生积极主动地参与到课堂中，真正发挥思政课的作用呢？该院思政课教师围绕该校学生实际，共同讨论原因，积极探索寻求解决问题之道，改革传统的教学模式，效果显著。高职学院思政课教学效果不佳的原因

（1）高职学生甚至是一些专业课教师存在着重专业课轻思政课的现象。很多学生认为到学校是来学技术，认为两年开三门思政课，实无必要，加上个别专业课教师在授课过程中也有意无意流露这种倾向，使得部分学生上课情绪不高，有的学生甚至带着抵触情绪，上课玩手机、讲话或逃课现象比较普遍。

（2）文化与文化间的矛盾，理论与现实社会的冲突。中国开展对外开放，与世界各国文化交流加强，加上高度发达的传播媒介，使的其他国家各种思想文化快速进入中国，引起我国传统价值观念与外来价值观念之间的矛盾；另外，由于我国近几十年来，经济高速发展，但文化发展却并没有跟上，使得道德滑坡现象非常严重，人们对善恶美丑的观念越来越混淆不清，信仰丧失。这种现状对心理尚未成熟的青少年学生价值观的树立产生了巨大威胁，部分学生开始认为思政课与现实脱节，不能很好指导现实行为。

（3）学生自身因素。一般进入高职的学生的分数比较低，没有养成良好的学习习惯，对学习的兴趣不大，自我控制能力较差，所以上课很容易开小差。

（4）教师的因素。目前，绝大多数的高职院校的思政课堂还是以满堂灌为主，虽然这几年一直在倡导教学改革，有很多老师也做了很多努力，例如在课堂上多举实例，以求理论联系实际；或者采用先进的信息技术手段，制作精美的PPT等等，并没有改变传统的以老师为主的模式，加上很多高职院校还是以大课堂为主，这样更不利于师生互动，上课效果自然也不会好。高职院校思政课堂教学模式的改革

（1）改革教学观念。中国教育在很长一段时间内，都将重点放在教学内容本身，这种认知是错误的，学生才是教学的着入点和落脚点。因此，我们需要转变教学观念，树立“以学生为本”的教育理念，把学生作为课堂的主体，让他们参与到课程中来，加强师生互动，才能增加课堂时效性。

（2）改革教学方法。改变过去的填鸭式教学，将其变为互动性教学。相关调查表明，学生对思政课呆板的教学模式早就失去了兴趣。因此，该院思政教师根据该院学生实际，采取了以下做法：①开课前5～8分钟说评新闻。每次课提前吩咐2～4个学生（根据班级人数确定人数）提前准备说评新闻，并把这作为平时成绩考核内容之一。说新闻，就是在一分钟之内用自己的语言简单把新闻表达出来，新闻可以是国际新闻，也可以是国内新闻，既可以是报纸上的新闻，也可以是我们亲眼所见的。评新闻，就是让学生用一分钟左右的时间谈谈自己对这个新闻的看法。最后老师进行简单点评。这一做法既可以锻炼学生的胆量和语言表达能力，还可以提高学生对社会的关注度，让学生慢慢地学会去关爱他人、关爱社会、关爱国家。也可以帮助大家树立正确的世界观、人生观，提高大家分析实际问题、解决实际问题的能力。②把学生分组，课程分块，拿出部分课程让学生自己制作PPT，自己进行讲解，老师最后进行补充讲解和点评。任课教师必须提前把课题选好并公布下去，由于高职学生相对来说自学能力、理解能力较差，所以对有些相对比较难的课题有时候有必要把框架细分给学生做参考，同时允许学生根据自己的需要有所变动。在学生分组问题上，人数不宜过多，3～4人为宜。同时，每个成员要有明确分工，但又要讲究团队协作。同一个内容，可由2～3个小组共同承担。学生参与讲解的课题不宜过难，最好是学生比较感兴趣，有话题的，网上好收集资料的内容。这一环节能很好地把学生拉入课堂，学习也由被动变为主动，通过这种方式，既考查了学生的计算机操作能力，也锻炼了学生的团队协作能力，同时，由于学生自己参与了资料的收集、整理，对知识的理解会更深刻，把握的也更全面。这种任务型的教学，也可以培养学生的自信心，这也是高职学生非常缺乏的。③一个学期可适当进行1～2次的辩论赛。在辩论赛题的选择上，既可以选择当前争议比较大的热点难点时事，也可以是课本内容里学生感兴趣并有争议的课题等，这种方式可以让学生在论辩中发现问题、解决问题，也可以让学生释放自我、认识自我、肯定自我，容纳自我，还可以培养大家团结协作精神、探究求索的科学精神等。

（3）改革实践教学环节。思政课程承担着培养学生正确的人生观、世界观的重任。这一目标的实现仅仅依靠第一课堂是远远不够的，第二课堂的作用不可忽视。该院思政课部联合学工处一学期会举行1～3次的社会实践活动，并且是尽可能地结合学院各专业的实际。例如，该院联合校学工处举办了评选感动校园十大人物活动、青年志愿者举行阳光义卖活动、参观昙华林、毛泽东故居、辛亥革命纪念馆、湖北省博物馆等；步行长江一桥；徒步东湖；举行暑期社会实践活动征文比赛等；联合民政管理学院学工到养老院关爱老人；联合康复学院到福利院、省残联和武汉麟洁康复中心关爱儿童等，通过第二课堂的各种社会实践活动，对于促进大学生了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格、增强社会责任感具有不可替代的作用。

（4）改革思政课的考核方式。思政课教学效果的考核和评价，应突破传统学科考试的模式，改变以往单纯强调对理论知识的死记硬背，忽视对学生实践能力和行为品质培养的片面做法。考试考核方法要全方位、多角度，增强科学性、实效性、可操作性和导向性。该院采取了平时考核和期末考核相结合的办法，平时考核包括考勤、作业、堂课表现（说评新闻、讨论和辩论等表现），学生平时的德育行为也列为了思政平时考核范畴，期末考核是在考核基础知识的同时更偏重于考查学生分析问题解决实际问题的能力。

总之，紧跟时代步伐，不断创新、改革教学模式，提高思政课的实际效果，必须打破原来的以老师为主的模式，把学生作为课堂的主体，调动学生的主动性，让学生在思中动，动中学，把课堂和学生的业余活动和平时行为有效结合起来，才能真正把学生培养成才德兼备的高级实用型人才。

参考文献

[1] 肖芸.高职院校思想政治理论课教学内容改革创新探索[J].河南教育（高教版），2013（9）：46-47.[2] 邹?u.增强高职院校思想政治理论课教学实效性的研究与实践[J].职业时空，2009（6）：143-144.[3] 彭新丽.深化四个结合打造美丽高职思政课[J].中国高等教育，2013（19）：52-53.

第三篇：高职院校的体育教学理念和模式探索

高职院校的体育教学理念和模式探索

在高职院校体育教学过程中，为了进一步提高教学质量，需要改革体育教学理念和教学模式。为此，本文通过阐述高职院校体育教学现状，分析高职院校体育教学内容和评价方法，同时提出相应的政策建议，进而为探索高职院校的体育教学理念和教学模式提供参考依据。

随着我国高等职业教育的快速发展，高等职业院校的规模和在学人群也迅速扩张壮大。然而，面对高等职业院校的扩张和日益增多的学生人群，高职院校的体育教学理念和模式应该也需要有一个大改革，才能适应不断发展的高职教育。

调查发现高职院校体育教学部门在致力于体育教学内容的改变方面做了很多努力，高职学校的老师们也在关注知识传递和技能训练的同时，在更新理念，发展学生未来职业所需的身体素质，学生终身体育锻炼等方面努力做得更全面或更出色，让高职院校体育教学的存在获得更大的意义。

然而，如何才能提高体育教育教学质量，培养的人才是否能满足社会的需要，如何让学生参加体育课或改变学生体育锻炼的兴趣和评价学生的体育成绩方面等情况，各个学校有各个不同的做法，现在就根据本人的体会，谈一下不很成第 1 页 熟的想法，抛砖引玉，希专家学者和同行斧正。

高职院校体育教学现状

1.1 体育教学硬件符合社会的发展。目前，我国的高职教育取得了飞速的发展和长足的进步，各地的高职学校为了满足扩大招生的需要，基本上都将原先的老旧校区换成又大气又漂亮的新校区，与之相对应的体育设施也随之出现高大上趋势，除拥有常规场地与设备外，还建有高尔夫、保龄球、壁球等适应现代气息的运动娱乐健身场地。

1.2 教学管理软件基本配套到位。高职院校除了配备现代化的运动场馆外，大多数的学校在体育管理软件的开发与应用上也是不惜花费成本，将全校学生的体育成绩，课外活动锻炼情况，体质测试成绩，考勤记录等在放网络系统中供学生和老师随时随地查询，方便老师和学生了解体育方面有关情况。

1.3 教学内容和教学方法大胆创新。随着高等职业教育在飞速发展，各个院校也在关注体育课程的建设，试图将体育教育与学院的人才培养方案紧密结合，通过几年的大胆探索与实践，在人才培养模式、教学理念、教学模式、教学目标、课程设置、评价标准等诸多问题上，已形成区别于高校和中职的模式，教学内容更贴近学生身体素质的提高和健身

第 2 页 方法的掌握上面，增加了与专业相适应的专项体育锻炼等内容，有的学校还能结合社会和家庭的发展需要，将安全、紧急救护、防身技能等内容加入的教学内容。

1.4 教学过程与评价方式贯穿全过程。高职体育教学除保留传统的教学模式外，将兴趣教学、项目教学、情景教学等方法用于体育教学，学生在课堂教学中体会学习案例分析，分组讨论，自身能力提升，充分发挥学生的主体性和积极参与的热情。在对学生的评价上，不再将身体素质和运动技能作为单一的评价内容，而是将学生参与体育锻炼的程度和过程综合评分，充分调动学生参与体育活动的积极性。

高职院校体育教学内容和评价方法

2.1 调动老师积极性，发展学生主动性。学校的体育教学的好坏，关键在于体育工作者即体育老师的态度和理念，充分发挥老师的主观能动性和专业特长显然是重要的，因此，各个学校都充分认识到要加强对老师的业务培训和进修，提高老师的新颖的教学手段，每个学校都设立了老师发展培训的专门机构，送老师出去学习先进的教学方法和教学手段，这样能充分调动老师的积极性。同时，随着老师的积极性提高，教学手段的不断提高和创新，课堂教学的形式和模式改变，会让学生感觉到高职体育活动的新颖性、参与性、竞争性，学生会非常乐意参与到学校的体育活动中去。

第 3 页

2.2 教学内容的选取。高职体育教学的内容不能违背体育教育方针政策，根据教育部对高职体育教育的要求，学生在高职院校的体育教学中应至少掌握两种以上的健身手段和方法，最少掌握一项是可以熟练运用并为将来继续学习或锻炼提供帮助的内容，因此，在教学内容上的选取，可以进行以下的实践和尝试。

以高职学校体育教学安排为四个学期为例。可以在第一学期安排以身体素质训练、简化太极拳和结合专业特点的拓展项目训练作为主要教学内容，这样安排的目的是发展学生的身体素质，为将来进行兴趣选项课的教学打好基础，同时，太极拳的学习可以为将来作为健身手段提供便利，拓展项目内容根据高职学校的专业，安排不同的项目和内容。在后三个学期，全校进行体育选项班、分层次的教学模式，打破原先的班级模式，全院放在一个网络平台进行选课，让学生能选择自己喜爱并能合适的项目。

2.3 评价方法综合化。现代化的高职体育教育改变了以往那种唯竞技体育的教学模式，力争将学生参与体育活动的全过程纳入了体育成绩的评定，改变学生体育成绩的评定唯体育技能成绩论，将学生的最后成绩评定内容进行多样化，变为将学生对体育的参与性进行评分，极大地激发了体育技能稍差，而积极参与体育活动的人群，同时体育技能出众，第 4 页 不想多参与体育活动的学生最后成绩仍可能会不及格。

具体操作的方法可以这样设定学生的体育成绩构成由体育课堂教学成绩、早锻炼与课外活动的次数折合的成绩，体质测试成绩，体育理论考试成绩，身体素质考核成绩和传统体育项目成绩共同组成。而体育课堂教学成绩由体育技能，加上平时（学练小组）成绩，出勤率等方面的比例综合而成。学生参加的早锻炼与课外活动的次数，体质测试成绩，理论考试成绩，传统体育项目等成绩，按合理的比例与课堂教学成绩共同构成学生的体育成绩。高职院校体育监控和督导指导体育教学改革

3.1 建立健全学校体育教学质量管理系统。由分管教学的院领导教学质量管理团队，根据教学督导对教学过程、教学环境、教学效果、教学管理的各种信息的跟踪、反馈，以及学生对体育教学的评价来调整和修正体育教学内容和方法。

3.2 二级学院或系部与体育部门合作共管，让学生走到运动场。全校性的体育活动由体育部门实行，学生所在部门共同管理与考核，促进学生有组织进行体育活动。比例体质测试，校运动会，早锻炼等活动，由系部进行宣传，体育部门进行实际操作，反馈学生的相关信息到系部，共同对学生

第 5 页 进行管理。

结语

通过对高职院校体育教学理念和模式的探索，我们回顾了当前高职院校体育工作和教学的现状，思考了高职院校体育教学模式改进方向，目的是让学校的体育更符合专业人才培养方案，体育教学质量和层次能够有质的飞跃，学生能自觉回到运动场挥洒汗水，使学生的身体素质和运动技能有了真正的提高。

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第四篇：高职院校与普通高校体育教学模式比较研究论文

摘要：本文试图从高职院校的人才培养目标，教学内容、方法等方面和普通高校进行比较研究，找出高职院校体育课程教学主要面临的问题以及对策。

关键词：

高职院校普通高校体育教学模式比较研究问题和方法

一、绪论。

任何形式教育的培养目标都是通过课程体系与课程内容得以实现的，高职教育与普通高等教育的类别特征、与中等职业教育的层次区别，都集中反映在其课程体系与课程内容之中。在某种程度上说，中国高职教育的改革和发展就是课程体系和课程内容的改革和发展，这是当代中国高职教育内涵建设的核心和关键，也是中国高职教育与普通高等教育的区别之所在。高职体育教育也不例外，无论是高职体育教育定位，还是人才培养模式，最终只有通过体育课程体系和课程内容才能实现。作为以培养应用型、高技能人才为主要任务的高职院校，体育课教学应该具有高职教育的特色。

二、高职院校与普通高校人才培养模式的比较。

（一）针对高职院校职业性、技能型、应用型人才培养要求。

以职业岗位和市场需求为核心组织教学，积极培养适应现代企业发展需要的具有相应职业身体素质、心理素质和职业适应能力的人才。体育课程设置应该按照“必需、够用”的原则，突出“能力本位”，构筑“大体育”。形成运动技能与职业能力并重的体育教学新模式，实施“平台+专门化”的创新教学模式，将体育教学与利用体育手段进行综合职业素质培养结合起来[1]。同时高等职业教育以培养高等技术的应用型专门人才为主要目标，体育教学应体现鲜明的职业特性，突出对职业体能的培养，提高学生的职业适应能力。

高职体育教学新模式的核心是构建体育项目自主锻炼体系，基础理念是遵循“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力培养为主线”的高职教育方针。是“能力本位、行动导向、职业技能”等教学思想的内在统一。高职体育课程目标定位为：强健体魄、满足兴趣、发展体能、提升素养、服务专业。

（二）普通高等院校人才培养的指导思想是秉承为区域经济和社会发展服务的办学宗旨，遵循德智体美全面发展的教育方针，促进学生科学素质和人文素质的提高，加强学生实践能力和创新精神的培养，全面提高人才培养质量。

总体人才培养目标为：培养理论基础扎实，实践能力和适应能力强，综合素质高，富于创新精神的高级人才。结合到体育教学中，其培养目标是具有一定的体育基本知识，掌握科学锻炼身体的基本技能，养成良好的体育锻炼和卫生习惯，具备健全的心理和健康的体魄[2]。

普通院校体育教学模式是一种较为传统的模式，它受到前苏联教育思想的影响，在体育教学中强调以掌握运动技术、技能为主导的“技术教育”的思想。在体育教学中以培养学生竞技能力、提高运动技术的竞技项目教学为中心，注重系统的运动技能传授，是一种以系统教学的理论，按照运动技能掌握的规律来进行教学的一种模式[3]。

三、高职院校体育课程教学与普通高校体育课程教学特点的比较。

（一）高职院校人才培养目标和模式的变化必然导致其体育教学特点的不同。

高职院校体育教学的目标是：强健体魄、满足兴趣、发展体能、提升素养、服务专业。针对这一教学目标，在课程体系、课程内容、教学方法等方面都有自身的特点。

高职院校的教学手段灵活多样，体育课教学采取学生双自主，即自主选择教学内容，自主选择教师。学校将体育课按体育项目分类，并将授课教师及其基本情况公示。学生可以根据自己的兴趣自主选择[4]。在课程内容上以一个项目为主线，系统传授该项目的发展史、基本技战术，基本规则和裁判法，并以该体育项目为平台发展学生的职业体能、综合素质和社会适应能力，淡化学生动作技术的掌握。在教学过程中突出学生的主体作用，在提高学生身心健康水平的同时重视学生职业能力的培养。把学生对体育的兴趣和对职业能力的需求有机的结合起来，培养学生终身体育的观念。高职院校体育作为必修课开课时间少，所以课外体育活动的组织和开展是高职院校体育教育的另一个特色。高职院校在体育课外组织了大量的体育俱乐部、体育协会，开展大量的体育竞赛活动，这种课外体育活动的有序开展，是对体育课课时较少的有力补充，是对学生综合素质培养的最好平台。

（二）普通高职院校的体育教学模式是在突出竞技体育的发展上形成的，所以它的教学目标是以增强学生体质，掌握运动技术为主。

国家对体育教学进行统一管理，采用相同的教学计划、教学大纲和教材，在这种固定的模式下进行教学，突出的是对学生竞技体育项目的培养和提高[5]。教学方法上突出教师的主导地位，教师首先讲解技术动作的要领和要求，使学生在脑中形成一定的动作概念，而后通过学生反复的练习，以达到掌握技术动作以及熟练完成。课程中就是以教师、课堂、教材为中心。

教学程序上，它是学生以自然班为单位进行排课列入课表，每周在固定的时间由固定的教师进行授课，每位教师的教学内容相同，都是按照统一的大纲进行教学。教学过程以“三段式”为标准，即准备部分、基本部分、结束部分。教学过程的中心是技术、技能的传授，动作技术的教授成为体育课教学的核心[6]。

通过归纳和分析，普通高校体育课教学的主要特点是统一规定教学计划、教学大纲、课程内容，以教授动作技术为核心，突出教师的主导作用，培养学生体育意识和体育能力，提高学生身体素质。

四、高职体育课程教学面临的主要问题和对策。

（一）高职体育课程教学面临的主要问题。

高职教育经过这几年的探索和改革，培养目标、课程体系、教学内容等都逐渐走向规范。体育课程教学也一样正在逐步规范中。但是高职体育课程教学仍然面临一些问题，值得去研究和改革。

1、师资力量是制约高职体育课程教学的瓶颈。高职院校的体育教师队伍大部分是原来普通高校调入或转型过来的，他们熟悉的教学模式都是普通高校采用的教学模式。教学内容、教学方法、教学手段虽有一些形式上的改变，但从本质上来讲基本上还是沿用普通高校的教学模式。而且对整个高职院校体育课教学的特点改革方向没有一个清晰、完整、统一的认识。

2、现有的体育教育课程体系、教材的内容不能完全适应高职院校人才培养目标，没有充分体现高职体育教学的特点和要求。

3、按照高职院校人才培养目标的要求，体育课程教学严重缺乏培养学生综合素质的校内外实习实训基地和社会服务体系。高职体育课程目标定位为：强健体魄、满足兴趣、发展体能、提升素养、服务专业。要想达到上述体育课程目标，学生实习实训基地和社会服务体系的建立是必不可少的。

4、体育课程教学评价体系严重滞后，不能适应高职体育教学的需要。现有的体育课程评价体系基本上还是沿用普通高校体育课程的评价体系，只对学生的身体素质、动作技术进行评价，而对学生的综合素质没有评价，一定程度上也制约了高职院校体育教学课程体系、教学内容、方法和手段的改革。

（二）解决高职体育课程教学主要问题的对策。

1、加强体育师资队伍建设，是高职院校体育课程改革的根本。

特别是加强现有师资的思想转变，加强理论培训学习和改革研究，使得他们从思想上和理论上认识到高职院校体育课程的特点，明确要求，改变以往普通高校的那种体育课教学模式。

2、加强高职院校体育教育课程体系的改革及体育课教材的编写。

包括教学定位、教学目标、教学内容、教学方法与手段、评价体系等整个课程体系的改革，使之能适应高职教育的需要。高职体育教材的编写应跳出普通高校体育教材的范围，把发展学生职业体能、职业综合素质等综合职业能力作为体育课的教学内容和评价内容。

3、加强校企合作，建设一批培养学生综合素质的校内外实习实训场地，建立一套完整的社会服务体系。

校企合作，工学结合是高职教育的基本要求，体育课教学要服从于高职教育的目标要求，就需要建立一批校内外的实习实训基地，如素质拓展基地。也需要建立一个社会服务体系，把他们所学的知识服务于社会，服务于大众，如为社区或企业组织、举办各种体育竞赛，担任体育比赛的裁判工作和一些社区体育锻炼的指导工作等。从而让学生多接触社会，了解社会需求，培养和发展学生的综合职业能力。

第五篇：探讨高职院校商务英语的教学模式

［摘 要］留学生毕业论文工学结合（Work integrated Learning）作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，对提高学生技能和就业的竞争能力发挥着重要的作用 本文以重庆城市管理职业学院商务英语专业采用的 2+1 工学结合教育模式为例，对G 高职商务英语专业如何进行 2+1 工学结合教育模式的实施进行了具体地论述，并以此来探讨高等职业院校商务英语专业加强工学结合的有效方法与途径 1.商务英语业余的俊杰造就指标

高职商务英语业余的讲习变革，必需保持以失业为导向 以威力为本位的指点思维，建立工学联合的讲习形式 商务英语业余是正在言语(英语)类课程和商务(商务)类课程根底上停滞兴起的一个分析性业余(胡立国)高职商务英语业余的俊杰造就指标是指导先生正在进修英语语言技艺的根底上,进修商务 贸易根底学问，主宰正在商务背景下，为实现一定的商密使命 名目，而使用商务英语停止外交和解决商务业务的能力 商务英语业余的造就指标力点一般造就先生的实践着手威力，这为商务英语业余施行工学联合文化形式需要了能够性 2.工学联合文化形式正在高职商务英语业余讲习中的施行

2.1工学结正当论 工学联合是一种将进修与任务相联合的文化形式，即是 学中有工，工中有学 的文化形式 当今生界上许多兴旺国度的高职文化形式都体现并一般了工学联合的文化理念，如德国的 双元制（Two-element Ed-ucation）英国的 三明治 文化（Sandwich Education）美国和加拿大的竞争文化(Cooperative Education)和澳大利亚以事业为主导的 C-TAFE形式等 经过工学联合，它能够使先生正在消费和进修进程中更好地相熟消费状况，主宰技艺，失掉顺应消费任务条件 处理实践成绩的威力 同时，有益于施展先生的踊跃性，进步先生的分析高素质和失业合作威力，为先生当前失业打好松软地根底 2.2商务英语业余 2+1 工学联合讲习形式正在我院的教哲理论我院商务英语业余于 2002 年开端招生，通过多少年的停滞，年年的卒业生均匀到达了90人内外 然而，随着政法经济条件的变迁，企业对于商务英语业余卒业生威力的请求逐渐进步，越来越强调先 生的理论操作威力 翻新威力和交融企业文明的威力，同声请求先生存正在优良的职业品德 沟通威力和团队合作威力 依据这一趋向，我院于 2006 年开始，联合我院实践，商务英语业余开端施行 2+1 的工学联合的文化模式叫做的 2+1 工学联合的文化形式是工学联合文化形式的一种，它指先生正在学校集合进修商求实践学问 2 年，最初 1 年为理论性讲习；其中，最初1年的见习囊括局内实训和校外顶岗理论先生正在学校集合进修 2 年，囊括实践学问的进修和理论技艺的培养 这2年次要是对于先生的商务英言语语技艺的造就 商务根底学问的讲课和人际沟通威力 团队合作威力的造就 经过正在校的进修，先生能够实现模仿的商务情形和各族名目使命 同声，正在商务英语理论课上，造就先生为实现一定的商密使命而使用商务英语停止外交和解决容易国内商务业务的威力 最初1年的见习囊括局内实训和校外顶岗理论，次要指标是造就先生把所学学问和技艺使用到模仿的商务情形和企业实践任务中，对于本人所学学问停止一个检测和进步 同声，造就先生的交换沟通威力和职业品德，最终完成先生卒业后，可以很快交融企业文明中去，完成学生失业和本人的自我价格商务英语业余的局内实训次要囊括有：商务炮位模仿实训 和 外贸单证模仿实训 和 外贸函电实训 指点先生充足应用古代消息技能和讲习硬件，正在商务英语分析实训室模仿详细任务情形 局内实训课程次要约请事业内行 技能能人负责任课教师，应用他们主宰的事业最新的学问和技艺，强固先生的商务学问，进步先生的着手威力 同声构建理论讲习系统，施行彼此融通的双单据政策 即请求先生除非获取卒业证外，鼓舞先生获取与本业余有关的一个职业资历单据 鼓舞商务英语业余先生考中单证员 内销员 BEC2（剑桥商务英语中等单据）报案员等，增多先生当前失业的砝码，满意企业用 人的请求 校外理论次要是指调度先生间接到用人部门的详细炮位顶岗见习和卒业见习，正在实践任务理论中深入对于学问的了解，进步业余技艺，彻底交融企业 正在理论进程中把先生的造就交融到企业职工的造就方案中，使先生无机会和企业单独生长，从而完成企业先生身份和职工身份的无机融和 学校与企业联合，校企竞争单独新建商务英语业余建立指导委员会单独施行俊杰造就，学校和企业单方签署造就协定，企业参加学校俊杰造就并需要一全体双师型师资，优良业生卒业后间接由企业聘请的俊杰造就形式，完成校企双赢（许峰 尉吉兵）

我院商务英语业余自施行 2+1 工学联合的文化形式来，辨别同重庆嘉策实体无限公司 中国安然安全公司 重庆力帆(团体)实体无限公司 万豪酒吧间 重庆立鼎高科技无限公司和中国游览社等企业构建了优良的竞争联系 工学联合形式使该署企业为先生需要了深化任务一线的时机和业余的指点时机 同声，学院年年也为该署企业造就了少量的高高素质的卒业生，完成了企业与学校双赢的场面

3.商务英语业余工学联合讲习形式中涌现的成绩及办法与道路工学联合讲习形式作为高职理念的一次严重改变，失掉了定然的顺利，然而正在详细施行的进程中也具有着一些成绩 3.1商务英语业余工学联合中涌现的成绩 3.1.1见习部门与商务英语业余能否对于口，企业踊跃性有待于进步商务英语业余的先生的能够承当的地位固然非常的宽泛，如：开会室人员 商务秘书 商务助理 进入口业务员 内销员等，然而先生到企业去理论时，全体先生所学的商务学问和技艺与理论部门的任务形式没有有关 相似，正在 2006 年，全体先生正在重庆立鼎高科技无限公司顶岗实习，任务的形式次要是华语的历史史料的改写,招致见习形式与所学知识没有有关 最终招致先生见习成效没有现实,见习未到达预期的成效 而与商务英语业余对于口的重庆嘉策实体无限公司和重庆力帆(团体)实体有限公司年年对 于见习生的需要量却没有大 这两个部门每假期只承受多少名见习生 因为其余企业,特别是触及于商务英语业余对于口的进入口公司和贸易企业对于承受见习生的踊跃性没有高，没有能够自动为政法造就技艺性俊杰，反应企业的畸形消费 其余的大全体商务英语先生也只能到其他类企业去顶岗见习和卒业见习

3.1.2商务英语课程安装满意没有了企业对于商务英语俊杰的需要经过对于企业的回拜和活期的座谈会,企业广泛体现我院商务英语专业先生正在校所进修的实践形式和技艺和企业所需要的先生威力有定然差异,即全体先生的学问和技艺还未到达企业的请求，没有能间接为企业所用 比方:全体商务英语业余的先生的英语书面语没有佳，正在与贵宾房客户交流的时分，他们没有能很好地实现企业调度的各族使命 同声，先生的人际沟通威力有待于进步，先生没有能很快的理解企业文明，缺少根本的品德造就 最终招致学校所造就的俊杰没有能为企业所用，满意没有了现代企业对于商务英语俊杰的需要 3.2办法与道路 固然 2+1 工学联合讲习形式具有上述的成绩，然而该署成绩是可以逐渐改良的 一旦处理了该署成绩,商务英语的工学联合形式将为提高先生的合作力施展着主要作用 要更好地处理好该署成绩，作者以为能够参照以次的提议

3.2.1增强局内实训输出地和校外实训输出地的建立，进步企业踊跃性率先,经过局内国内贸易实务虚习阳台构建局内模仿实训室,停止商务运动模仿锻炼，使先生正在自动进修和理论的进程中,能够逐渐养成尖锐的市面认识,优良的生意来往威力以及快捷应急,感性综合的分析威力(杨玲)约请事业内行指点先生见习，进步师资人马程度，使先生参与消费建立治理和效劳等的实践运作，经过理论使先生更深入天文解并精确掌握炮位技艺 请求,政法条件 市面条件和企业运作治理形式等 其次,改观保守观念，实在进步企业踊跃性，加重企业累赘 施展学校和先生的自动翻新 学校加长和企业联络，为先生构建更好的顶岗实习和卒业见习部门，创立 订单班，学校本人为企业造就俊杰，先生毕业后就到企业任务，完成学校与企业双赢的场面 同声，鼓舞先生踊跃自动地开辟校外实训输出地和到企业部门停止顶岗理论，积攒实践任务阅历，进步理论讲习威力 最终，思忖到企业一时无奈承受过多的先生，学校能够把先生的任务疏散调度，即每个企业调度1-2人 这一做法既加重了企业的累赘，又使先生失去了训练的时机，大大进步见习的效果，完全处理先生见习企业对于口成绩

3.2.2加长课程建立和变革的力度，加强先生的职业威力依据文化部正在教高 2006 16号资料中的形式：课程建立与变革是进步讲习品质的 中心 因而，学校停止课程安装 时，要踊跃与事业企业竞争开拓课程，依据技能领域和职业炮位（群）的供职请求，参照有关的职业资历规范，变革课程体系和讲习形式 以炮位需求整合课程形式，建立表现工学联合的课程系统 年年我院都正在对于商务英语业余的课程安装停止变革 同声，为加强业余讲习和治理，推进业余建立与停滞，本业余还招聘企建筑界的治理人员 内行和事业协会的专人负责委员，成立商务英语业余讲习指点委员会 活期举办宴会和调查，商榷业余的停滞位置，提出建立性的看法，把关业余讲习方案，留学生毕业论文谐和治理先生实训，指点先生失业 同声，依据企业对于商务英语俊杰的没有同需要，先生深化企业，及时调动俊杰造就计划 4.论断

商务英语业余重要紧盘绕造就化合使用型俊杰的指标，接续采纳工学联合的俊杰造就形式，完成校企互动，双赢 保持以造就先生商务英语外交威力和商务学问 商务操作技艺偏重的准则，进步先生的分析高素质和失业合作威力 参考文献 ［1］关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.教高[2006]16号文件，国家教育部，2006.［2］胡建国.职教院校商务英语专业 课程体系建设研究.广东技术师范学院学报,2008，(7).［3］徐峰，尉吉兵.关于高职计算机专业工学结合教学模式的探讨.山东电大学报,2008，(1).［4］杨玲.浅析商务英语复合应用人才的培养.商业现代化，2008，(8).