鸿雁教案

第一篇：鸿雁教案

欣赏《鸿雁》

教学目标：

1、知道蒙古族是祖国大家的重要成员，乐于主动了解蒙古文化

2、能够理解歌曲的意境

3、体验蒙古歌曲的风格，了解蒙古民族的长调 教学过程：

一、导入：

1、同学们，上课之前我问大家一个问题，先告诉老师，咱们国家有多少个民族？（56）那么，其中少数民族有哪些呢？（除汉族外都是少数民族）举个例子说一说你心目中印象最深刻的少数民族是哪个？

2、同学们，下面欣赏一首歌曲，在欣赏的过程中要仔细观察，认真思考回答老师的问题：这首歌曲是哪个民族的？这个民族在咱们国家的哪个地方？（欣赏一遍《吉祥三宝》）指名回答

3、下面我们再欣赏一遍：大家注意观察她们的服饰（欣赏二遍《吉祥三宝》）指名说特点

二、新授

1、本课老师带大家欣赏一首蒙古民歌《鸿雁》，欣赏过程中要思考一个问题：这首歌曲的速度怎样？情绪呢？，请大家闭上眼睛感受，想象一下自己坐在辽阔的草原上，远处有奔驰的骏马„„（欣赏一遍《鸿雁》）指名回答

2、我们刚才欣赏的这首歌曲《鸿雁》原名《鸿嘎鲁》，意思就是“白天鹅”，表达了草原人民浓浓的思想之情。蒙古有三宝：辽阔的草原、奔驰的骏马、还有我们刚刚欣赏的蒙古长调

3、蒙古长调：旋律悠长舒缓、意境开阔、声多词少、气息绵长 我们从长调的角度再次感受器乐版《鸿雁》

4、刚才我们欣赏的鸿雁就是蒙古族特有的乐器”马头琴”演奏的，马头琴：是蒙古民间拉弦乐器，一种两弦的弦乐器，有梯形的琴身和雕刻成马头形状的琴柄，为蒙古族人民喜爱的乐器。琴身木制，长约一米，有两根弦，声音圆润，音量较弱。（出示课件）

5、接下来，我们进一步真真切切地感受一下这部作品，让我们小声跟唱《鸿雁》，我们本课欣赏的作品选自歌剧《东归英雄传》。简介：该剧讲述的是在伏尔加河下游生活了近200年的蒙古土尔扈特 部族由于不堪忍受俄罗斯帝国的种族灭绝政策，在其首领渥巴锡汗的率领下，历经数年准备，举部东归故土的传奇故事。

四、拓展

下面老师给大家展示一段蒙古族舞蹈，让同学们感受一下蒙古人民的豪爽！

五、总结

这节课我们欣赏了蒙古歌曲《鸿雁》，了解了蒙古文化，体验了蒙古歌曲的风格，课下同学们可以利用网络或者其它途径搜集一些蒙古族的其他作品，下节课我们一起欣赏！

这节课我们就到这里，亲爱的同学们，再见！

第二篇：《鸿雁》教案

鸿雁

教学内容：

1、欣赏鸿雁。

2、了解蒙古族民歌的特点。

教学目标：

1、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音

2、能够理解歌曲并有情感的演唱。

3、体验蒙古族的歌曲风格，了解蒙古民歌的长调和短调。

教学过程：

一、导入：

1、介绍了解蒙古族文化(图片展示)，是否会唱蒙古族的歌曲？

2、今天一起来了解蒙古族的歌曲（视频介绍长调和短调）

长调是蒙古民歌主要艺术形式之一，主要流行于牧区。音乐特点为音调高亢，音域宽广，曲调优美流畅，旋律起伏较大，节奏自由而悠长，多采用复合式节拍。

短调在蒙古语中称之为“宝古尼道”，大凡曲调短小、节奏较快，不同于长调民歌的歌曲，都可归为短调民歌。其音乐特点为曲调简洁，装饰音较少，旋律起伏不大，带有鲜明的宣叙性特征。

二、学唱歌曲

1、发声练习：(1)节奏练习(2)带入旋律

2、出示课题听范唱

3、学唱歌曲：听老师范唱--听范唱注意歌曲中音程跳跃的准确性 跟唱--跟琴唱体会歌曲感情色彩 全体唱--对中间不准确的地方加以强调

三、学习

回顾长调、短调知识，判断《鸿雁》为蒙古族长调歌曲。

四、小结

蒙古草原辽阔美丽，蒙古人们畅快豪爽，蒙古歌声悠扬、婉转。希望我们能记住和更加走近美丽多彩的民族——蒙古族。

第三篇：出塞教案朱鸿雁文档

《出塞》教案

七台河市金河学校

朱鸿雁

教材分析：

《出塞》是教科版三年级上册第三单元的一首古诗，这首优秀的边塞诗作者是唐朝著名的诗人王昌龄。后人曾把这首诗推为唐人七绝的压卷之作，评价甚高。这首诗的主旨看上去 是一首歌颂守边战士、还念守边名将的诗，但是构思巧妙，把意境引向了深远。诗人从千年以前的秦汉、万里之外的关山写起，形成了一种雄浑苍茫的独特意境，很自然地让读者联想到：关山仍在，连年战争不断，将士们为国捐躯，百姓们流离失所。自古以来，战争给人们带来了无尽的灾难。这首诗通过对历史的回顾，写出了诗人对现实的忧患，对英雄的怀念和歌颂，更写出了战胜敌人、保卫祖国的坚定信念和祈祷和平安宁生活的强烈愿望。

教学目标：

1、有感情朗诵这首诗，了解故诗大意。

2、诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。

3、课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。教学重点：在多篇边塞诗诵读的基础上体会情感。教学难点：了解当时的历史背景及作者的写作手法。

课前布置：1.黑板上用彩色笔画出书中插图并简单书写学习目标。2.导课主持语设计与经典、唐诗、边塞相关。一．创设情境

1.课前跟唱《读唐诗》视频播放。2.导课主持。二．教学流程

（一）初步理解全诗描述的地理环境及历史背景 1.看图片，猜一猜，我们来到了什么地方？

（PPT出示）边塞环境和边塞战况。画面停留在带有“边 塞”词语的图上。

（设计意图：学生通过观察直观感受边塞环境的恶劣和边塞战事的激烈。）2.由图引出多音字“塞”（PPT出示）塞sāi堵住器物口的东西（请打开瓶塞。）塞 sài边界上险要地方（战士戍守边塞。）塞 sè堵，填满空隙

（交通出现了阻塞。）学生学习理解运用多音字。3.“边塞”的范畴到底是指什么？

《现代汉语词典》对“边塞”的定义是“边疆地区的要塞”，“边疆”的定义是：“靠近国界的领土”。

“出塞”的意思就是指到边防去守卫边疆。4.用一个词语来形容一下边塞的环境。学生发表自己的看法。

（二）一篇带多篇方式了解边塞诗

1.师介绍: 在中国的历史上，自古以来，边塞战争连连不断，于是就有了大量的以边塞为描写内容的古诗，这样的诗成为边塞诗，也形成了边塞诗的流派，擅长写边塞诗的诗人也被成为边塞诗人。唐代是边塞诗发展的黄金时期。（PPT出示提炼重点词句）

边塞诗

边塞诗人

唐代是边塞诗发展的黄金时期。

2.欣赏收集的边塞诗

（按着积累预习单上的提示进行诵读。）

《从军行》

《凉州词》

《塞下曲》

《出

塞》 男全体合 女全体合 男女生混读 全体合

（学生朗诵的同时PPT出示相应的古诗。）

教师点拨：抒发报国决心的语句要读得铿锵有力，教师可引导示范读。3.教师小结：边塞诗通常会写到以下内容：边塞的风光 战士的生活

出示报国的抱负 将士的怀乡（教师小结同时用PPT出示）

4.根据教师的的小结内容，将诵读的边塞诗按内容分。

从军行

边塞风光

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

报国抱负

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

凉州词

战士生活

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

思乡情怀

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

塞下曲

边塞风光

五月天山雪，无花只有寒。战士生活

笛中闻折柳，春色未曾看。

晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。

报国抱负

愿将腰下剑，直为斩楼兰。

（三）学以致用 1.师介绍：

在边塞诗中，其中有一首诗被誉为“唐诗七绝压卷之作”，那就是《出塞》，这首诗的诗人王昌龄也被成为“七绝圣手”。

2.PPT出示《出

塞》齐读

3.师提要求：

我们根据刚才对边塞诗的了解，整体感知一下这首诗的每一句写了什么内容？

4.（PPT再次出示全诗）学生回答

出

塞（唐）王昌龄

秦时明月汉时关，边塞风光

万里长征人未还。

战士生活

但使龙城飞将在，报国抱负

不教胡马度阴山。

(四)了解诗意 1.合作学习：

学习内容：根据书下注释说说这首诗的大概的意思。

（要求：4人组或6人组合作）

2.（PPT出示师介绍秦汉朝代）

秦时明月汉时关

秦朝

——

汉朝

公元前221年

公元前202年

3.（PPT出示师介绍“互文”的写作手法）

互文：

诗句中的两个部分互相呼应，实际在说一件事。

秦和汉的明月

秦和汉的边关

（教师强调：千万不能按字面的意思对译成秦朝的明月，汉朝的边关）4.（PPT出示配乐师煽情语言让学生感受战争之长久）

秦时明月汉时关

秦朝

——

汉朝

—— 唐朝

公元前221年

公元前202年

公元618年

从八百多年的时间中，你能感受到了什么？ 不变的是…… 不变的是…… 不变的是……

5.（PPT出示）万里长征人未还？

想像一下出征的人为什么没有回来？

（让学生注意看标点符号的变化，诵读时语气的变化。）

因为… … … …所以… … … …

因为葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。所以万里长征人未还。因为醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。所以万里长征人未还。因为黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。所以万里长征人未还。

6.请用上下面的词语来谈一谈你此时的感受：

残酷、悲愤、痛苦、想念

我感受到了-----------7.教师小结：刚才我们用了很多相关的诗句来理解：“万里长征人未还”，这种方法叫“以诗解诗”，是古诗赏析中一种非常独特的方法，一首诗就是一个点，让我们把平时积累的古诗在这里融会贯通，非常有趣。

8.（PPT出示）但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

解释词语：龙城：地名，是古代匈奴圣匈奴祭天集会的地方。

汉朝大将军卫青奇袭龙城得胜。

阴山：昆仑山的北支，是我国北方的屏障。

介绍“引用典故”的写法。分享李广的故事

感受唐代诗人卢纶《塞下曲》中赞叹李广本领的诗句。

9.补充材料：

龙城飞将：一说卫青，一说李广。2003年，初中语文教科书中对“龙城飞将”的注释做出修改：“龙城”指奇袭龙城的名将卫青，而“飞将”则指威名赫赫的飞将军李广。“龙城飞将”并不只一人，实指李卫，更是借代众多汉朝抗匈名将。(五)体会作者要表达的情感

1.王昌龄把李广引入诗中，可见作者对李广是充满—— 师：诗人在这两句诗中表达了什么样的愿望呢？

2.带着这种“希望战争停止，和平美好的生活快些到来”情感背诵这首古诗。三．课后作业 查找资料

唐朝四大边塞诗人分别谁？读一读他们的代表作。

第四篇：歌曲《鸿雁》

《鸿雁》教案

教学内容：学习歌曲《鸿雁》

教学目标：

1、让学生感受蒙语歌曲豪放、自由、悠扬的特点，了解鸿雁的歌曲内容。

2、能用优美的声音演唱歌曲，感受歌曲的情绪。

3、能用蒙语演唱歌曲。

教学重点：用蒙汉两种语言唱好歌曲，感受歌曲的情绪，有感情的唱。

教学难点：唱准前倚音。

教学用具：电子琴、录音机、自制音乐卡片。教学过程：

一、听音乐，做动作。

二、组织教学：师生问好。

三、基本训练：

1、呼吸练习、口腔练习。

2、发声练习，听歌曲《送别》。

四、综合练习：

1、看卡片速认、速唱，2、节奏练习。

3、师生对话，复习四二拍子的歌曲节奏。

五、学习歌曲：《鸿雁》

1、教师导言：今天老师领你们去美丽的草原看一看草原的天空和一排排鸿雁，看他们自由、奔放地翱翔在蓝天上。教师板书：《鸿雁》

2、教师讲解歌曲内容，让学生了解歌曲的歌词，了解蒙古族歌曲的特点：自由、奔放、悠扬、抒情。

3、教师播放录音，感受歌曲的情绪。

4、有感情地按节奏读歌词，理解歌词的含义。

5、再次聆听歌曲，进一步感受歌曲情绪。

6、教师讲解歌曲中出现的小知识点。

7、学习歌曲旋律

8、学唱歌去

9、处理歌曲：a、体会感受歌曲。b、用蒙语演唱歌曲。c、用歌曲创编舞蹈。

六、课堂小结：美丽的草原辽阔无边，仿佛我们也像鸿雁自由奔放翱翔在天空中，去寻找未来去实现自己的梦想。

第五篇：鸿雁 教学设计

鸿雁 教学设计

1教学目标

1.简单了解蒙古族的音乐特点,能对我国的民族民间音乐产生兴趣。

2.能熟练地听唱歌曲,分析歌曲,用歌声抒发思乡之情,从而激发热爱家乡的情感。3.把握歌曲中前倚音的唱法。

4.认识蒙古族特有的乐器——马头琴 5.多角度欣赏歌曲《鸿雁》 2学情分析

五年级孩子能演唱一定的歌曲,有一定的歌曲表现力 3重点难点

体会歌曲中的思乡之情,并能用自然,深情的声音演唱歌曲。把握歌曲中前倚音的唱法。

4教学过程

创设情境—赏草原景

1.播放歌曲《美丽的草原我的家》导入本课

师:同学们,从歌曲中,你感受到了一个怎样的草原? 2.学生说说自己所了解的内蒙古。

3.师小结:蒙古是一个有着悠久历史,灿烂文化,勤劳勇敢的民族,长期以来一直生活在我国北方的广阔草原。过着“逐水草而迁徙” 的游牧生活,草原孕育了优秀的儿女,他们能歌善舞,流传了很多优秀的民歌,今天,我们就走进大草原,欣赏并学习这首内蒙古乌拉特民歌《鸿雁》。4.揭题《鸿雁》

体验探究——悟草原情 听赏歌曲

初听歌曲,从歌名中感受

思考:鸿雁,是一种候鸟,春来北迁,秋去南飞。信守时间,歌曲里充满浓郁的乡愁,一个人,一杯酒,独对苍天,想一想曾经的过往,用力地遥望未来,那里是不是真的有彩虹挂在天堂。悠远蜿蜒,直抵内心。再听歌曲,从歌词中体会。

带节奏朗读歌词,找出表达思乡之情的句子。细听歌曲,从旋律中品味

播放沙画版《鸿雁》,从美丽的沙画中,体会歌曲的意境,想象自己遨游在蒙古大草原中。学唱歌曲

边画旋律线边用lu哼唱旋律,体会旋律(优美、悠扬)前倚音:通过老师范唱带倚音和不带倚音的两种唱法,听辨区别哪一种更加突出情感。

边唱边思考分析歌词:“天苍茫,雁何往”唱几遍?这样安排,情绪有什么变化?(情感递进,呼唤的——强烈的)分小组练唱歌曲并展示 多元融入——演草原美 1.欣赏韩磊演唱《鸿雁》

2.思考歌曲可以加什么舞蹈动作 3.蒙古族舞蹈动作(大雁飞)