新高考下艺术生物理教学的探究

第一篇：新高考下艺术生物理教学的探究

新高考下艺术班物理教学漫谈

澄海华侨中学

徐铭生

2009.7.7.新高考下艺术班物理教学漫谈

随着新高考方案的出台，对于艺术考生，物理科只要求参加学业水平测试。这就使物理教学的深度和广度发生了巨大的变化，给艺术班教学工作带来了新的挑战。作为教师，有责任有义务让艺术生更好、更快地适应新高考的要求。本文拟就笔者自己的教学实践，对物理教师如何搞好艺术班的教学进行探究。

一、教师要调节好自我心态。

作为一名刚从普通班转到艺术班的物理教师，一接触到基础相对薄弱的艺术生，会感觉课堂教学举步维艰，课堂氛围压抑沉闷，教师的心理也极易产生烦躁情绪。一旦烦躁成为了常态，将很不利于教学工作的开展。对此我们不要为暂时的挫折而灰心丧气，教师要通过学生的入学成绩或小型的测试，了解学生的知识基础和能力基础，平心静气地分析问题出现的原因并加以解决，反复耐心循序渐进地进行巩固性教育，不要寄希望于一蹴而就，要从大处着眼，小处着手，树立长期目标，做好迎难而上的心理准备。要调节好自我心态，放松心情，也给自己一个轻松的教学环境。

二、构建和谐师生关系。

作为艺术班的理科教师，要主动和他们交心，构建和谐的师生关系。艺术生一般由于理科基础较差，对理科会产生厌学心理，从而与理科老师缺乏沟通，情感上也存在隔 膜。他们由于学习成绩不甚理想，平素较少得到别人肯定，甚至遭人歧视，因而过于渴望别人尊重，自尊心过分膨大。但他们又总认为自己读不好书，所以在学习成绩较好的普通班同学面前，他们又有着较强的自卑感。在这找不到出路的彷徨中他们的心态常常外化为过于浮躁或过于封闭，对外界事物有排斥心理。所以在进行智育的同时，必须同步进行思想政治教育，解开其“心结”。在教学中教师既要严格要求他们，又要动之以情，晓之以理，充分尊重他们的人格和自尊心，以“成功效应”逐步克服其自卑心理，加强疏导，让他们的心态回复平衡，克服其心理障碍，使教师得到学生的认同，这样才能事半功倍。为此我们更要特别关注与学生情感的积累，并通过和学生交流谈心，改变学生的学科观，矫正他们的厌学心理，从而唤醒他们学好物理的积极性和主动性，树立起学好物理的信心。比如，为了更好的与艺术生进行交流，我们可以从他们喜欢的专业入手，关心他们专业学习的情况，了解他们学习的需要，在谈话中“无意”地谈到物理知识在专业学习和生活中也能起到一定的作用，和他们交流学习物理的心得，让他们认识到学习物理的重要性，鼓励他们学好物理。

三、富有针对性地备好每节课。

由于艺术生的知识基础和能力基础比较薄弱，而理科更是他们的弱项，每节课要力争激发他们的学习兴趣，备好课是关键，因此必须要有针对性地备好每节课。首先教师必须做好教材难度、深度的把握，其次要大胆对对教学内容进行取舍，再次就是要充分利用生活的例子、有趣的实验，这样在保证基础知识落实的基础上，活跃课堂氛围，让学生乐于学习。

譬如，在备课时一定要严格按照新课标的三维目标和高中学业水平测试考纲的要求，把握好教学的难度和深度，为学生设置适当的台阶，让他们更好去掌握知识，而生活的例子和有趣的实验更能增强学生对知识的记忆。比如对“质量是物体惯性的量度”这一概念的理解，笔者举了生活中质量大的同学要让他动一动他都很懒，学生听后都会心地微笑，也明白了质量大的物体，改变运动状态难，惯性大。而对“静止的物体可受到滑动摩擦力，运动的物体可受到静摩擦力”的理解，笔者要求学生做了这样一个简单的“实验”：手拿笔在纸上写字，让学生了解了手拿笔，笔受到手静摩擦力的作用，但在运动；笔在纸上写字与纸发生相对运动，笔与纸间存在滑动摩擦力，但纸是静止的。

四、激励学生参与教学。

教师在教学中要根据学生实际水平制定教学计划，设计教学方案，为他们创造施展才能的机会，激励学生参与教学，使他们在学习中发现问题，提出问题，解决问题。在教学中通过创设问题情景，有层次的巧设问题让学生回答，使所有学生都能积极地动脑 思考，而教师则进行点拨和总结，使学生的兴趣由分析问题得到强化，由解决问题得到稳定。从而营造轻松、平等的课堂气氛，鼓励学生积极思考、质疑问难，并有意识地多创造机会让同学们多发言，多上台板演，多参与讨论。

譬如，在“生活中的圆周运动”一节的教学中，笔者通过播放一段关于赛车现场的视频，先让他们观察赛车过程中常出现车祸的是赛场的哪些位置，然后让学生结合向心力的知识自主分析这些位置出车祸多的原因，以此加深学生对圆周运动中向心力的来源的认识。

五、事半功倍地夯实基础。

艺术生除了要学好文化科之外，还要学好术科，而术科花费的时间又很多，应如何使艺术生能更好地巩固物理知识呢？笔者认为必须事半功倍地夯实基础，充分利用课堂45分钟，在课堂教学中适当的设置一些练习题的训练，使他们获得成功的喜悦，在理解知识的同时掌握解决问题的方法，更轻松投入到课后的学习。

譬如一节课的教学设计，可先通过巧设问题或者针对性练习来复习前一节的学习要点，接着进行新课的教学，教学过程中适当的设置练习进行训练，把需要掌握的知识通过练习进一步地使学生得以巩固。课后又精心地编排一些练习题作为训练，并且尽可能地将学过的知识结合其中，使他们能够更充实地夯实基础。

总之，要提高艺术班物理教学水平，首先要因材施教，根据艺术生的特殊性，确定合理的教育教学方法和手段。其次是要遵循物理教学的有关规律经验，培养发展艺术生学习物理的兴趣，以期取得最大的教学效益。

第二篇：艺术生高考简介

艺术生高考简介

简介：艺术特长生是符合普通高等学校招生工作规定确定的报考条件、具有音乐、舞蹈、戏剧、书画等艺术特长的考生。要通过学校的特长生考试，高考达到该校制订的分数线就可以了，可以自由选择专业。一般都在每年12月报名，寒假期间测试。考生在高考录取中享有一定的优惠政策，具体参照各校公布的招生简章。

高考的艺术类专业很多的，总的来说分美术、音乐、编导、文管、空乘、模特、播音主持等。高考流程：

①艺术类专业考试—统考（高三上学期，一般情况下是十二月份）。统考是每一个希望以艺术生身份参加高考的学生的唯一途径，只有统考过关，才有资格参加单招，也就是说如果你的统考不过关，你就不是艺术生了。

统考虽然不难，但是也不能以及格为目标，因为有些省会以统考分数划分艺术本科线。而且有些学校是以统考分数为录取标准的。也就是说统考考的越高越好。

②校考。参加完统考以后，不能放松，关键的还在后面，这个时候一定要关注自己想要上的大学的招生信息，了解报名地点和考试时间，多考几个学校。一般考10个左右比较好，这样最后过的几率比较大。

在过年放寒假的时候你可以查询到自己的统考分数，不管过不过关，一定要全身心投入到最后一学期的复习文化课上面来。如果过关的话，在3.4月份的时候你可以在网上查到自己单招分数。如果有过的学校，可以进一步了解学校对文化课的要求。

③高考（高三下学期六月六号——六月八号）。

④填报志愿（艺术特长生是属于提前批，所以需要在高考过后适当的估算出自己的高考成绩，然后按照这个标准，上网查询艺术类专业高校历年录取分数线，做出合适的选择。）上海高考报名网中的艺术类选项分为“音乐、编导、表演、美术”四类。

⑤等待录取（通知书下达时间不定）。如今已可以在网上查询自己填报完志愿后的录取状态，登陆学生所在省份的教育网进行查询的）

上海艺术类本科院校

美术类

复旦艺术设计

上海交通艺术设计

同济艺术设计，艺术设计（女子学院），动画，摄影

华东师范美术学，美术学（环境艺术方向），艺术设计

华东理工艺术设计

上海理工艺术设计，动画

上海大学建筑学，绘画（国画），绘画（版画），绘画（油画），雕塑，会展艺术与设计，艺术设计（广告创意方向），艺术设计，艺术设计（计算机艺术设计），艺术设计与制作（高职），艺术设计（会展与博览）（高职），应用技术艺术设计，绘画，应用设计上海师范大学美术学(师资），艺术设计，绘画（油画，综合媒体）

二工大艺术设计（含数字信息传达，现代产品设计，现代生活空间设计方向）复旦大学上海视觉艺术学院 雕塑，绘画，艺术设计，动画，摄影

上海师范大学天华学院艺术设计

音乐类

同济大学 音乐表演（声乐，钢琴，管弦）

华东师范 音乐学（音乐教育方向），音乐表演

上海师范 音乐学（音乐教育方向），音乐表演

编导类

同济大学 广播电视编导，广播电视编导（电影制作）

上海大学 广播电视编导

上海师范 戏剧影视文学

复旦大学上海视觉艺术学院 广播电视编导

表演类

同济大学表演

东华大学表演（影视戏剧）

上海师范大学表演

复旦大学上海视觉艺术学院表演学

专科上海邦德职业技术学院上海出版印刷高等专科学校

上海电影艺术职业学院上海东海职业技术学院

上海工艺美术职业学院上海济光职业技术学院

上海建桥学院上海中桥职业技术学院

上海中华职业技术学院上海科学技术学院

据了解，美术类专业统考合格线为3门科目总成绩不低于220分，单科每门不低于51分。报考美术类本科专业考生的上海市统考成绩必须达到教育部规定的省级专业统考的最低合格要求（3门科目总成绩不低于270分，且其中2门科目各不低于90分）。

编导类专业统考合格线为总分不低于190分，单科每门不低于50分。

音乐类专业统考合格线为：音乐教育专业：总分不低于165分，视唱练耳不低于20分，声乐、器乐和乐理单科成绩不低于30分；音乐表演专业：总分不低于135分，视唱练耳不低于20分，乐理、声乐（或器乐）单科成绩不低于30分。

表演类专业统考合格线为总分不低于300分，表演单科成绩不低于125分，声乐、台词、形体单科成绩不低于50分。

2010年上海市普通高等学校招生艺术类本科专业文化考试最低录取控制分数线确定： 本科（3+综合+1）文科263分，理科260分。

2009年的艺术类本科录取资格分数线占09年二本分数线的比例是60%

2010年的艺术类本科录取资格分数线占2010年二本分数线的比例是65%

第三篇：2018年高考物理复习探究

2018年高考物理复习探究

传统课程在教材内容的选择和编排上突出的是经典物理部分,而对物理学较新的成果、思想、方法介绍不多。长期对前沿物理研究的相对忽略导致了科学教育的“片段化”,物理教育成了物理“断代史”的教育。

新课程改革要求学生在学习经典物理的同时,能够认识到它的局限性.故而需要加强前沿知识的教学。如模块3-4就增加了相对论的内容并明确提出了教学要求:(1)知道狭义相对论的实验基础、基本原理和主要结论;(2)了解经典时空观与相对论时空观的主要区别。体会相对论的建立对人类认识世界的影响;(3)初步了解广义相对论的几个主要观点以及主要观测证据;(4)关注宇宙学研究的新进展。又如在模块3-5中要求学生“初步了解恒星的演化.初步了解粒子物理学的基础知识”等。可以说.新增的内容是传统教学内容的有力补充.要求虽然不高.却能弥补物理教学中长期存在的不足。因此,从事第一线教学工作的物理教师应当关注、追踪物理学前沿知识的动态发展。现针对物理学前沿知识在教学中的运用提出以下几点建议:

首先,教师要更新观念,教师的魅力主要体现在学术魅力上,体现在对物理教学和高考动态的洞察力上,参加物理学科学术交流可说是一条捷径。

其次.教师要用现代物理学的思想去重新衡量、组织传统知识,有效地进行教学。

再次.在教学中要大胆应用,更要把握好“量”与“度”,教学中应避免大量新现象、新知识的简单罗列。

最后,在复习时要把握好物理高考的几个特性:

(1)命题立意的创造性

新的《考试说明》指导思想要求:“以能力测试为主导,考查考生对基础知识、基本技能的掌握程度和运用所学知识分析、解决问题的能力。”在近几年高考中,这一主导思想都得到了充分的体现。许多考题所涉及的内容通常是在课堂上没有直接学过的内容,要求考生要读懂题目的材料,并从中挖掘出所需的有用的信息,参透命题的意图,更为重要的是要运用已有的知识,结合题中提供的信息,灵活机动地进行知识的演绎归纳、综合分析、迁移变化,最后准确地作出解答。(2)素材信息的时代性

高中物理课程总目标提出让学生:“了解知识与技能在生活、生产中的应用,关注科学技术的现状及发展趋势”。“了解科学与技术、经济和社会的互动作用,认识人与自然、社会的关系,有可持续发展意识和全球观念。”这是课标对“科学·技术·社会”的观念在学生学习中的渗透提出的要求。

《考试说明》的指导思想又要求:“重视对考生科学素养的考查,要关注科学技术和社会经济的发展,以利于激发学生的兴趣,形成科学的价值观和实事求是的科学态度。”《物理课程标准》在前言部分讲到:“高中物理课程应体现物理学自身及其与文化、经济和社会互动发展的时代性要求,肩负起提高学生科学素养、促进学生全面发展的重任。”

(3)知识应用的实践性

遵循《新课程标准》和《考试说明》的要求,新高考将考查“三维目标”落实情况的力度,其中“知识与技能”也是传统教学理念下高考考查的重点,随着新一轮课程改革的推进,这类传统试题也与时俱进,推陈出新 总之,物理教学应开阔而非僵化学生的思维,这一点物理教师应谨记。

2015年福建省高考物理学科设置模块必考和选考题,具体有:

一、考点变化

新高考对实验的要求有所提高,知识点要求变化很大,有的考点要求有所提高,但降低要求的考点更多。

新高考考查的物理知识包括:力学、热学、电磁学、光学、原子和原子核物理学等部分。考试内容分为5个模块的必考内容和2个模块的选考内容。除必考内容外,还必须从2个选考模块中选择1个模块作为自己的考试内容。2015年高考将设选做题,将提供等分值、等难度、等区分度、等信度的试题供选答。

必考内容包括:质点的直线运动、相互作用与牛顿运动规律;机械能、抛体运动与圆周运动、万有引力定律;电场、电路、磁场;电磁感应、交变电流;机械振动与机械波、电磁振荡与电磁波、光、相对论。选考内容包括:分子动理论与统计观点、固体液体与气体、热力学定律与能量守恒;碰撞与动量守恒、原子结构、原子核。

二、新高考特点

新课程物理学科高考有五大特点:1.最大的特色是设置模块选考题,选考题的设置,可以使选修不同模块的学生充分发挥自己的特长和潜能。2.试卷设置适量的基础题、常规题和典型题,以考查考生对基础知识、基本能力和基本方法掌握的情况。力学、电学仍然是考查的重点,同时适当兼顾非主干知识。3.通过题目立意、素材创新、情景创设、问题设计、方法应用等体现对学生能力的考查,注重考查科学思维方法的运用和运用数学知识解决物理问题的能力。4.试题情境设计更加注重加强物理与实际生活的联系,关注物理学发展过程中的重要史实,关注当代科学技术发展的重要成果和科学思想方法的应用。5.实验试题比以往更加强调动手操作、分析推理,强调实验思想和方法的理解与应用,考查分析处理数据的能力,实验设计能力也是考查的重点。

第四篇：2016-08-027新高考下物理“分层教学”的运用策略

新高考下 “分层教学”在物理教学中的运用策略

唐柏忠

浙江省余姚市第二中学

浙江 宁波 余姚

315400 摘要：新一轮高考改革不再分文理科，偏文、偏理学生在同一班级上课，如何既不挫伤物理爱好者的积极性，同时消除偏文科学生对物理的恐惧感。解决这一问题的关键是对不同层次的学生因材施教，也就是分层教学。首先确立分层目标，学校根据学生基础进行分班、分层，然后学生根据兴趣、意愿进行选课分层（包括选考、学考分类，以及各类物理选修课），物理教师再结合物理学科教学特点，以及学生实际情况进行备课分层、授课分层、作业分层、辅导分层、评价分层。

关键词：分层教学 新高考 策略 备课 选修课 评价 因材施教 1 “分层教学”的现实需求

2014年，新一轮的高校招生考试改革在浙江、上海率先试行。新高考的最大特点是不再分文理科，学生自主选择三门科目作为选考科目。作为七门选考科目之一的物理，由于其重视科学方法、强调逻辑思维能力、并与工农业生产、生活紧密结合等原因受到许多高校和学生的青睐。但也正是物理逻辑思维能力要求高，使不少学生害怕物理，不敢选物理。新高考下文理不分，偏文、偏理学生在同一班级上课，学生基础相差更大，相对其它学科物理更加会产生优等生“吃不饱”，学困生“消化不了”的现象，如何处理好这个问题，既不挫伤物理爱好者的积极性，同时消除偏文科学生对物理的恐惧感，对我们一线物理老师提出了更高的要求。笔者认为解决这一问题的关键是对不同层次的学生因材施教，也就是分层教学，使不同层次的学生都得到进步、发展。分层教学，就是在现代教学思想指导下，根据学生的学习水平和能力不同，开展不同层面的教学活动，并针对不同发展层次学生的需求给予相应的学法指导，以达到全体学生全面发展的教学目标。以下是我们根据学校、学生实际情况，以及多年教学实践得出的一些“分层教学”的运用策略。2 “分层教学”运用策略

基于新高考，结合学校、学生实际，从全方位、多层面进行分层教学。我们研究的策略为，首先从学校层面，学校根据学生基础进行分班、分层，然后学生

根据兴趣、意愿进行选课分层（包括选考、学考分类，以及各类物理选修课），我们物理教师再结合物理学科教学特点，以及学生实际情况进行备课分层、授课分层、作业分层、辅导分层、评价分层。如图所示：

2.1 首先，确立分层教学的分层目标 2．1．1 学生分层

进行分层教学，首先必须对每个学生的学习现状了然于胸，这样才能在教学中有的放矢。分层教学中的分层方法是非常重要的环节，为了不给差生增加心理负担，学校、教师必须做好分层前的思想工作，了解学生的心理特点，讲清道理。让学生明白成绩的差异是客观存在的，分层是成绩差异的分层，而不是人格的分层。分层次教学的目的不是人为地制造等级，而是采用不同的方法帮助学生提高学习成绩，让不同成绩的学生最大限度地发挥他们的潜力，以逐步缩小差距，达到班级整体优化。根据学生的成绩、自主学习能力、兴趣爱好、智力情况等因素，一般将学生分为ABC三个层次，可分为：A 组（自主层），基础扎实，接受能力强，学习方法正确，成绩优秀；B组（发展层），是基础和智力一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等的学生；C组（提高层），是基础、智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，学习上有困难的学生。分层次教学的原则是在完成《浙江省普通高中考试标准》任务的前提下，对学生个体要求有所不同，使学生心理平衡，互相帮助，形成一个团结友爱的集体。对学生分层，作为教师必须有良好的心理素质，民主的教风，要敢于承认工作中的不足，在学生中树立

威信，要注意师生感情的交流，注意信息反馈，不断纠正工作中的失误和偏差，只有这样，才能真正创造出一个良好的学习环境。2．1．2 选课分层

浙江省新高考是基于新一轮课程改革，这轮课程改革的重点是推行走班制、开设各类选修课，这为我们进行学生分层选课创造了外部条件。根据学生的现有基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生的学习可能性水平，再结合高中阶段学生的生理、心理特点及性格特征，我们进行分类、分层选课。分类主要是两大类，一类是对学习物理有浓厚兴趣的，并有意向从事物理相关专业的，这类学生就把物理选为选考科目。另一类对学习物理不是很有兴趣的，或者学习物理觉得有一定难度，这类学生把物理选为学考科目。对于物理感兴趣的同学，我们利用形式多样的物理选修课，供各类需求、各个层次的学生挑选，以达到学生最大限度知识传授和能力培养。我们的选修课涵盖四大类选修课：有知识拓展类的《物理竞赛辅导》、《物理趣味实验》、《DIS物理实验》、《物理学史》；有兴趣爱好类的《物理与生活》、《物理与交通》、《“桥”中物理》、《物理与现代武器》、《天文望远镜》；职业技术类的有《无线电技术》、《摄影技巧》；综合实践类的有《野外探险常识》、《物理中的STS》等等。2.2 在各教学环节中施行“分层次教学” 2．2．1 备课分层

对学生进行分层后，教师在备课时便应根据学生的实际情况进行分层备课。在备课的过程中，对三个层次的同学分别提出不同的要求，这必须在备课时体现出来，这样在实际的教学中才能做到有的放矢，不至于使分层教学留于形式。备好课是上好课的前提，是提高教学质量的关键，教师应按不同层次学生实际情况，分层次备课。可结合班级中不同层次的学生实际情况，从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法上都要分为三个层次。针对不同层次学生提出不同要求、设计教法。认真钻研大纲、教材、确定具体可行的教学目标，分清哪些属于共同的目标，哪些不属于共同的目标。在把握教学目标同时，根据不同层次学生的认知水平，确定各层次学生的不同要求，对学有余力的学生要求他们“跳一跳，摘果子”；对学习有困难的学生则要求掌握教学要求中基础的内容。在教学过程设计时，旧知识导入课题时的深浅程度，重难点知识讲解时坡度减缓程度，都要以学困生的认知水平为基准，但同时也要激发优等生学生的求知欲。在设计问题及练习时，问题的难度要与学生的层次相一致。设计较易问题让学困生能回答，使他们能体会到成功的愉悦；设计较难问题，让优等生回答，增加他们的成就感。

2．2．3 授课分层

进行分层教学中极为重要的一个环节便是对学生实行分层授课。在实际的操作过程中，有点像复式教学。在课堂教学中，一方面强化目标意识，另一方面课堂既有面向全体学生的环节，主攻基本目标，又有兼顾优、后进生的环节，分解层次目标。即使是在共性指导阶段也要把握课堂提问的层次，让各类学生都学有所得。讲课分层进行，对不同层次的学生，应采取不同的对策。对优等生，我们应时刻想到如何拓宽和加深问题的难度；对普通学生则要考虑学生的接受能力，适度增加和加深知识，做到稳步推进。这样能满足各层次学生评价的需要，能激励各层次学生朝着有利于自己的方向努力，让每一个学生形成自己的特色，为不同层次的学生创造更多获得成功的机会。在教学中，培养学生良好的学习习惯、激发兴趣、指导学法，应贯穿教学过程的始终。教学不仅要传授知识内容，还要传授方法、习惯，激发兴趣、意志等。不同层次的学生从学习内容、学习方法的指导都要因人而异。普通学生能基本掌握学习的内容，但缺乏钻研精神和独立思考习惯，对他们重在开发非智力因素，培养良好的学习习惯；而优生要指导他们横向拓宽，夯实基础，要鼓励他们创新，纵向加深。2．2．3 作业分层

物理的学科特点决定了一定作业和练习的必要性。在设计作业的时候既要面向全体学生，也要考虑学生的个体差异，所以作业的设计应具有选择性，设法满足不同层次学生不同的学习需要。我们要从作业的设计、学生的分组到分层批改讲评和评价，无一不体现因材施教的原则。特别在新高考下，作业一定要兼顾学考和选考，处理好学困生“吃不消”、尖子生“吃不饱”的尴尬局面，使每一位学生得到共同发展。课堂练习是对所学知识的巩固和消化，一般布置基础题，对学困生进行强化训练，基本达到大纲的要求；对优等生则以综合运用知识进行练习，尽其所能拔尖提高。对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学；对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。这样引导不同层次的学生在各自的“最近发展区”前进，尽量满足不同层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，调动全体学生非智力心理因素的积极作用。

2．2．4 辅导分层

个别化辅导是课堂教学的延伸和补充，加强个别化辅导就是为了普遍提高全体学生的全面素质。根据学生的个性差异，学习能力，我们将制定三年辅导计划，安排有针对性的辅导。对于物理成绩优秀的学生，我们采用物理兴趣辅导小组，主要安排选考内容为主，并兼顾物理竞赛，同时也为学生“三位一体”做些准备，为学生在物理方面进一步深造打好基础。针对物理“学困生”举办物理补缺班，通过补缺班的辅导，给那些学习物理困难的学生给予帮助，降低问题的切入点，梯度小一点，速度慢一点，使他们的学业得到发展，有效地提高教学质量。2．2．5 评价分层

评价对学生的学习积极性提高很重要，所以我们要重视发现学生的“闪光点”，并且及时的给予肯定及表扬。由于学生的习惯、智力、兴趣和性格等方面都有很大差别，因此对学生的评价要进行分层。对学生的评价分为：严格性评价，激励性评价和赏识性评价。比如，对于学困生我们要用赏识评价法；中等生则是要求激励评价；对优等生的评价要严格要求，尽量做到精益求精。心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”。表扬是人生路上的阳光，是促使青少年进步的兴奋剂，是帮助学生提高成绩的阶梯。“分层教学”效果及启示 3.1 “分层教学”效果

分层教学，分类指导，是使不同水平的每位学生尽可能的同时得到发展的最有效途径，而且分层教学有利于创新课堂教学模式，有利于培养学生鲜明的个性化品质。分层教学的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，使学生在自己原有基础上得到发展，在每一节课内都能获得成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，渐渐从“要我学”变成“我要学”，达到终身学习的目的。

1．学生分层是通过学生自我评估完成的，完全由学生自愿选择适合自己的层次，这样既充分尊重学生的心理健康发展，切实减轻了学生的心理负担。保护了学生自尊心和自信心，又调动了学生学习物理的积极性和主动性，使学生感到轻松自

如，提高了学生学习物理的兴趣。

2．分层教学符合因材施教原则，保证了面向全体学生，并特别重视对后进生的教学力度。由于注重学生的主体地位，使不同层次的学生的知识、技能、智力和能力都有所发展。由于教学目标和教学进度符合学生的实际，减轻了学生的课业负担。由于优化了课堂教学结构，提高了课堂教学质量和效率，学生的物理成绩有一定的提高。

3.2 “分层教学”的启示

分层教学的目标、备课、授课、作业、辅导、评价等层次化固然重要，但还有一些表面上看不见的因素影响着分层次教学的实施。主要有以下几点：①注重成绩水平，轻视能力培养；②层次分得过死，加深两极分化；③只重视部分优生，忽视全体学生；④学生层次分明．教师教法单一；⑤缺乏思想引导，学生心理负担过重；⑥教学分层与考查不配套。对于这些不利因素，我们教师在教学实践中要注意克服。此外，课后要做好学生的思想工作，与家长密切配合，与班主任相互协调，教师的责任心、教态、语言、作风、人格等都会对分层次教学产生一定的影响。最后需要指出的是分层次教学对教师的要求更高，教师工作量更大．需要教师有强烈的责任心，有求实、创新的工作作风。面对学生“参差不齐”的实际水平，在普通高中物理教学中正确地运用“分层教学”，可使学生的学习目的性更明确，自觉性更强，学习兴趣更浓厚，以达到缩小两极分化，大面积提高物理教学质量的目的。分层教学是一种新的尝试，有待在今后的实践中不断探讨与改进，以适应新高考的要求。

第五篇：艺术生文化课高考100天

华纳艺考简介 艺术生文化课高考100天

华纳艺考是由原华师一附中特级教师组团创办的大型艺术生文化课教育机构，拥有30多名专家领队，200多名实力教师教学，是武汉第一所专门致力于艺术生的文化课培训学校。学校以“艺术生文化课高考100天”为探索宗旨，秉承着“专业决定效果，专注决定未来”的信心和理念，出版了全国第一本《艺术生文化课高考方略册案》，实现了国内第一个整班100%过线率的培训传奇。目前，华纳艺考已是国内艺术生文化课培训的导航者，学校总部设在武汉，武昌、汉口均有校区，并分别在全国四大城市（武汉、长沙、南昌、上海）开设了学习中心，让更多怀揣着艺考梦的莘莘学子享受最优质的资源，最专业的管理，最有效的学案，步入心目中的理想大学殿堂！

一、招生对象：

报考艺术类专业的全国考生（含体育生、军校生）

二、辅导模式：

①一对一VIP签约针对性授课（文理生兼收）

②2----8人精品签约小班（文科班 / 理科班）

③25人封闭式集训班（文科班 / 理科班）

三、上课时间：

①全日制 上午7：00到晚上22：00

②选科生 根据自己时间自由选择

四、教学地点：

汉口永清街； 武昌小东门。

24小时咨询电话： ******