全纳优童课程体系

第一篇：全纳优童课程体系

全纳优童课程体系

(一).儿童学习能力课程

★课程介绍

本课程由四大核心模块组成，学制两年，动态课程与静态课程相结合，每次1.5小时。

教学内容

囊括感觉统合训练，左右脑开发，照相识字，注意力，记忆力，思维力，观察力，空间知觉，视觉追踪、视觉记忆、视觉分辨，语言能力，情操情商，策略创造等核心能力的提升。

教学形式

动态教学和静态教学相结合。通过动态教学提升孩子的大运动能力，改善孩子的前庭、本体、触觉等生理基础，静态教学伴随阿尔法脑波音乐学习，采用合作性游戏的方式，提升孩子学习能力及人际交往能力。

课后指导

每次课后发放与课程配套的家庭指导方案，内容涉及本课程专业理论依据、课程内容及配套家庭实施方案三个部分。

增值课程

六大主题户外课程和十二大主题家长课堂。

★课程特色

唯一性

中国唯一一套拥有自主知识产权的儿童核心能力课程

结构性

以儿童核心能力理论为依据，心理健康为基础，重视儿童关键期能力顺序发展

包容性

囊括感觉统合、全脑开发、智商情商、策略创造等必备核心能力课程

小班制

4—6班，关注个体，因材施教，着重于每一个个体的发展过程

游戏性

采用合作性游戏的教学形式，强调团队合作，人际交往能力

国际化

美国儿童少年智力研究开发中心中国区唯一合作伙伴，70%采用欧美国家教具

有效性

经过阶段性测评和家长反馈，孩子在生理基础、注意力、记忆力、观察力、思维力、创造力、空间知觉能力、情绪管理等方面均得到显著提升

★课程构架

【模块一：—— 感觉统合能力与全脑开发训练课程

视知觉∣听知觉∣触觉∣前庭平衡觉∣本体觉∣左右脑潜能开发

【模块二：—— 五项认知能力训练课程

注意力∣记忆力∣观察力∣思维力∣空间知觉能力

【模块三：—— 多元情操道德训练课程

自信心∣人际沟通∣自我价值实现∣意志品质∣抗压自省 【模块四：—— 学习策略与创造智能训练课程

目标与策略∣方法与技巧∣兴趣与动机∣长短期规划 【模块五：—— 知识学习和技能提升课程

言语智能∣数理逻辑∣阅读理解∣手眼脑协调∣知识迁移和应用 【体系一：科学严谨的测评体系】

三大测评方式并用，严格把控训练的第一关，制定个性化能力培养方案 观察体验式测评∣量表成长系统测评∣电脑多维度生理指标测评 【体系二：完善的家庭服务体系】

家、校共育，父母是孩子的第一任老师，更是终生老师！

《家长学堂》从科学的教育观念到实用的家庭教育方法，提升父母的育儿能力！

《家庭指导方案》结合授课内容及孩子平衡发展需求，保证了教学效果的延续！

(二).注意力训练课程

◆ 注意力是由生理机能和心理意志两方面共同相互作用的结果。生理机能是指：视觉注意力，听觉注意力，身体的平衡协调控制能力等；心理意志是孩子的情绪管理能力和意志品质的高低，如果从意志品质下手即使孩子的视听注意力功能不佳，也会起到促进作用，相反意志品质不佳，也会影响注意力水平的发挥。

◆ 所以要从根本上解决问题，两者必须同步进行，全纳优童的三T感统训练课程，就是从生理机能和心理素质两大方面和谐统一，打通孩子的学习通道，激发学习潜能，快速提升学习能力！

◆ 注意力提升的方法： 家长的重视与关键期提升 专业辅导与训练 家庭教养方式的优化 ◆ 注意力训练的原则： 正向迁移原则

量力化与关键期原则 补偿与发展原则 联系性原则

循序渐进与量变积累原则

(三).感统训练课程

▼首创三T训练模式（PT、OT、ST），打通学习通道，激发学习潜能，因材施教，平衡发展！▼课程围绕学习的三大通道“视知觉，听知觉，体知觉”，培养高效的学习能力！肢体动感统合训练：前庭平衡觉——注意力和语言能力的基石

触觉训练——情绪管理和自我认识的阀门

本体感训练——自信心和创造力的根本

视知觉统合训练：视觉分辨、视觉记忆、视觉追踪能力、视觉联想、手眼协调 听知觉统合训练：听觉接受与分辨、听觉记忆、听觉排序、听觉理解、视听说结合

▼感统训练的6大原则

1、正迁移原则

2、补偿与发展原则

3、循序渐进与量变累积原则

4、量力化与关键期原则

5、快乐化原则

6、联系性原则

(四).幼小衔接能力培养课程

▼课程构架：

全年幼小衔接班

半年幼小衔接班

寒暑期幼小衔接班 ▼八大课程内容：

1.国学早读 2.智慧数学 3.阅读识字 4.快乐拼音 5.书写练习6.儿童创课 7.注意力训练 8.感统训练

课程目标：良好的学习习惯+快速适应小学+人际交往+知识衔接 ▼八大养成教育：

1.学习习惯

2.读写姿势 3.行为规范 4.文明礼仪 5.遵规守纪 6.时间观念 7.讲究卫生 8.勤俭节约 ▼十大能力培养：

1.自主学习2.独立思考 3.认真专注 4.阅读演讲 5.自我管控 6.生活自理 7.安全防范 8.社会交际 9.团结合作 10.审美创新 ▼四大核心衔接：

知识→习惯→能力→心智 ▼教材特点：

1.持续创新 2.体系完善 3.新颖童趣 4.自主研发 5.紧密衔接 6.理论创新 7.规范标准 8.定位准确

(五).LASY机器人课程

▼课程介绍

创造力是金字塔课程体系（国作登字-2014-F-00136993）中发展性能力的体现，该课程鼓励孩子运用掌握的知识，技巧，方法等进行创新，在创意利用中，激发想象力，创造力，学会改变世界，创造世界。教具采用德国LASY拼插积木与德国、以色列益智桌游相结合，采用60分钟一节课，12节课时为一阶段，共三阶段。▼课程内容

德国LASY创意拼插：

一阶：设计与建构 二阶：齿轮动力 三阶：电脑编程

LASY创意拼插课程能提升并培养孩子的智商（IQ）、创造力（CQ）、情商（EQ），充分拓展儿童的三维空间立体建构的想象；独特的教学方法和教案使幼儿能很快进入LASY创意教学课程天地，享受“玩中学，学中做”寓教于乐的创意乐趣。▼教学流程：

“创课+”游戏化教学流程：

引起兴趣→开心游戏→想象创造→总结分析

1、老师提出问题假设

2、孩子们思考解决问题的方法

3、动手解决问题

4、孩子们一起分享解决问题的心得。▼课程价值：

LASY创意拼插课程可以使孩子们十大能力得到提升： ●增进问题解决能力 ●增进认知能力 ●奠定空间概念 ●提供情绪抒发的机会 ●练习大小肌肉活动 ●训练语言及肢体表达 ●自信心的提升 ●训练感官辨别能力 ●加强观察力 ●培养创造力

第二篇：全纳教育学习心得

让每一个孩子都享受到灿烂的阳光、拥有灿烂的笑容

---------“全纳教育”学习心得

“全纳教育”是1994年在西班牙萨拉曼卡召开的世界特殊需要教育大会上通过的一种教育理念，该理念倡导：所有儿童都有平等的接受优质教育的权利，接纳所有学生，反对歧视与排斥，特别是对残疾儿童而言，比方说：肢体残疾、智力残疾、听力残疾、视力残疾等这些孩子。全纳教育致力于推进这些残疾儿童进入普通学校，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求，接受更加适合他们的教育。它是世界新的教育思潮和理念。

做为一名小学教师，在没有接受全纳教育培训以前，我一直以来认为 残疾儿童：如肢体残疾、智力残疾、听力残疾、视力残疾等这些孩子理所当然就该上特教学校，虽然对这些孩子心怀同情，也知道“人生来是不平等，但人人有权利去争取平等。”但所带班级曾经有过特殊儿童（听力残疾、肢体残疾、视力残疾）的我，一想到班里要有这么一个孩子存在时，还是会感到心理上的不适应。记得上一届所带的（3）班有一个女孩子，听力障碍，但孩子又不愿戴助听器，于是乎上她们班的课，我讲课的声音要比上别的班的课要大、语速要慢、还要面对着这个孩子，好让她看到我的嘴形，稍一不注意，就会看到她一脸茫然的表情，一堂课下来我也累，她也累，就这，还得常常给她补课，每学期都费很大的劲，但她的成绩却总是不很尽人意。她们班还有一个男孩，肢体残疾，视力也不好，由于握笔吃力，所以批改他的作业特别费劲，似乎是在看天书，上课讲过的题，别的孩子都记下了，下课还要专门在给他单独讲一遍、写一遍，虽然付出了很多，但每次考试他的成绩却总是垫底。我现在带的班里有一个小姑娘也是一侧肢体残疾，很漂亮的一个小姑娘，却没有一双正常人的手，孩子敏感而多疑，一时考虑不周就会给孩子带来伤害，在她面前，我总是小心翼翼，却又不能让她看出。正因为有这样的经历，加之现行考试、考核制度的约束所以我的心里对这样的孩子总是同情大于接纳。但在学习了全纳教育，接受了全纳教育的思想后，我对全纳教育有了更深刻的认识，它最基本的理想就是容纳所有学生，反对歧视排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求，也就是说：人生在不同的家庭，有不同的境遇，虽然每时每刻都这些孩子都会经历这样或那样不公平的过程，但我们现在所提出的全纳教育就是努力去实现公平、平等，就是要实现一种没有排斥、没有歧视、没有分类的教育。我扪心自问一下自己的课堂，能实现吗？能为了一个接受能力慢的学生停下教学的进度吗？能为了一个调皮捣蛋的学生放下课堂去等待吗？能为了一个特殊的学生抛开其他去改变吗？我想对于绝对的公平也许我做不到，但我相信自己在没有接触全纳教育的时候，虽然有过埋怨，但我都能为他们等半拍，更何况现在全纳教育已经全面铺开，我又有什么理由不接纳他们，不去保护他们柔弱的心灵呢？

每一个孩子都应该享受灿烂的阳光、拥有灿烂的笑容。我想我们身为一线的教师，只有真正把全纳的理念放在考虑问题的前提，才能在自己的本职工作中渗透全纳教育的核心，使特殊儿童 ,体验到做“人”的尊严 ,并激励 ,培养其自强的意识其坚韧不拔的个性品质。

第三篇：全纳教育调查报告

新时期全纳教育在实际教学中的实施情况调查报告

———以北京市海淀区莎利文幼儿园为例 姓名：刘倩 专业：2010级特殊教育专业 学号：20100240011036

摘要：作为一种国际教育思潮，全纳教育是1994年6月10日在西班牙萨拉曼卡召开的《世界特殊需要教育大会》上通过的一项宣言中提出的一种新的教育理念和教育过程。它容纳所有学生，反对歧视排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求，是一种没有排斥、没有歧视、没有分类的教育。在全纳教育提出十八年之后，我国的全纳教育有了突飞猛进的发展，但是在其的推行过程当中，也存在着一些引人深思的问题，同时也对全纳教育的可行性提出了质疑。笔者通过在莎利文幼儿园实习的一个月时间，对该幼儿园全纳教育的实施情况进行了调查，分析了该幼儿园全纳教育的现状，并对发现的一些问题进行分析，提出对策。

关键词：全纳教育 随班就读 听障儿童

全纳教育，顾名思义，就是要接受一切学生进行教育，无论残疾与否全部纳入学校进行同样的教育，所有人都是一样的享有受教育的权利，没有残疾与正常之别，也没有贫穷与富裕之分，更没有高低贵贱之分。作为新的教育理念，全纳教育已经不仅仅属于一个国家或地区，它已经完全成为一种全球化的教育思想和理念。

全纳教育“全部纳入”的理念固然很好，它遵从所有人都平等拥有受教育的权利，提倡教育平等，尊重人的权利和自由，是一种理想的教育境界，之所以这么说，是因为它的施行存在着很大的困难和阻力，它必须要考虑学校的容纳能力，教师的知识、精力等多方面的高要求，学校课程的设置以及教学评价的标准等等。此外，还必须要考虑家长、学生对全纳教育所持的态度，是支持还是排斥？这些因素在全纳教育实施的过程中是不能忽视的。2010年暑假，笔者通过在北京市沙利文幼儿园实习的一个月时间里，对该幼儿园的全纳教育实施情况进行了调查。

一、调查目的。我国虽然是赞同全纳教育理念的，但全纳教育在我国的影响还不是很大。目前，许多地区虽然也在实施一些全纳教育的措施，例如开展“随班就读”，并且还取得了一定成果。但还远未达

到全纳教育的高度，与全纳教育的目标还有很大的距离，更何况，在社会和学校里，仍然还存在着以传统的教育观念来看待有特殊教育需求的学生的现象，欺负和排斥特殊、弱势群体的现象时有发生。有些地区和学校虽早已开展“跟班就读”，但往往只是注重表面，徒有形式，并没有落到实处。作为特殊教育专业的学生，首先要对特殊教育有全方位的理解，在全纳教育的思潮在全世界风靡的大环境下，我国全纳教育的实施究竟如何？实施的主要模式有哪些？在推行的过程中存在什么样的困难和阻力？这都是只有通过实际调查，深入其中才能发现的。

二、调查对象：北京市海淀区莎利文幼儿园。莎利文幼儿园成立于2006年，是一所服务于听力障碍儿童的民办非营利机构，现主要有两个校区，主校以帮助听力障碍儿童语言康复为主，所有学生都是听力障碍儿童；分校实行“聋健合一”，每一个班里都安排几个听力障碍儿童，是典型的“随班就读”的幼儿园。

三、调查方法。首先，通过在莎利文幼儿园实习一个月，对孩子的生活、学习状况以及随班就读过程中的状况进行观察；其次，通过与学生、学生家长交流，了解他们对随班就读的看法以及随班就读的听力障碍儿童康复和学习方面的进步；再次，通过与幼儿园老师和领导的谈话与交流，了解在随班就读的推行过程中，老师们遇到的困难、孩子们的学习适应情况以及当地政府对该幼儿园推行“随班就读”在政策和资金方面的支持等等。

四、调查内容。

1、对听力障碍儿童在幼儿园学习、生活情况的调查。通过这一个月的观察，对听力障碍儿童在幼儿园的生活、学习有了大致的了解。听力障碍儿童与正常儿童一样，一起上大课，并且有比较好的表现。在课余时间或者午休时间，有专门的老师对其进行个别训练。每一个听障儿童都有一套比较系统的康复计划，有专门的老师执行，并且每天放学的时候都要对家长进行详细的讲解，告知家长孩子这一天的表现以及回家之后需要的经一步的训练。

2、家长对全纳教育的理解和认识，以及听力障碍儿童家长对孩子的康复状况的满意度的调查。大部分家长表示对全纳教育一无所知，部分家长对全纳教育有一点儿了解，并且表示对幼儿园这种实行“聋健合一”的教学

方式表示支持。通过与听力障碍儿童的家长接触，他们对孩子的康复状况比较满意，并且愿意积极配合老师。就例如宋英东小朋友，通过语言康复，她不仅在语言康复中取得了很大的进步，还在各种诗朗诵、舞蹈等比赛中获奖。宋英东的妈妈对孩子的各种活动都比较支持，并且积极配合老师对孩子进行语言康复以及各种兴趣爱好、特长的培养。

3、通过与幼儿园老师和领导的交流，了解老师们对全纳教育的推行过程中的感受，以及政府等对全纳教育的支持度。老师们对全纳教育持肯定态度，对听力障碍儿童在学校的表现也比较满意，但是由于教师精力有限，并不能时刻照顾到听力障碍儿童的需要，同时由于听障儿童佩戴了助听器，正常儿童常常对助听器产生好奇，这样就使听力障碍儿童感到自己与其他孩子不同，而产生自卑感。通过与雷老师，幼儿园的主任攀谈得知，当地政府对幼儿园的支持还是比较大的，作为一个民办的非营利机构，该幼儿园30%的经费是由社会人士、企业捐助的，经费方面还是比较紧张的。由于位于北京市海淀区，是高校云集的地方，该幼儿园还长期与北京大学、清华大学、中央美术学院等高校建立了联系，定期会有大学生志愿者来到幼儿园协助教师授课。

五、调查结果及分析。通过这一个月的实习和观察，该幼儿园随班就读的实施情况还是比较好的，但是不乏一些问题。

1、学校方面：由于实施随班就读的时间较短，幼儿园的各项基础设施还不是很完善，环境建设也有待提高。若是保持普通幼儿园原来的基础设施以及校园环境不变的话，那么就必须在普通学校中重新建设符合残疾学生需求的基础设施。

2、教师方面：学校的大部分老师并非毕业于专门的特殊教育专业，对听力障碍儿童各方面的特点了解的并不是很深刻。虽然通过定期的培训课程有了初步了解，但是还是会有人对听力障碍的孩子产生偏见。因此，应对教师利用节假日时间，进行更加全面、深刻的培训，对听力障碍儿童的康复有系统的了解。

3、学生方面：大部分的听力障碍儿童性格比较活泼，并偏于多动，这让一些老师很头痛，以致于对他们贴上坏学生的标签。但是他们也有懂事的一面，他们非常乐意帮助老师干活，协助老师完成一些教学任务更是让他们兴奋。因此，对听力障碍儿童我们应该一分为二的看待。，六、调查结果总结。就莎利文幼儿园而言，由于位于北京市海淀区，经济相对发达，政府和民间企业的支持较大，资金方面相对宽裕一些，它随班就读的实施相对于其他地区还是比较彻底、完全的。同时也由于莎利文主校的支持，定期进行培训，教师们对听力障碍儿童的了解不断深入，对随班就读的推行有了有力的保障。

通过对调查结果的分析，可以知道，在全纳教育风风火火的推行的今天，许多地区知识注重形式，而并没有真正的贯彻全纳教育主体性、平等教育、系统教育、教育正常化、早期干预等原则，因此，全纳教育在中国发展，应坚持统一性和多样性结合。一方面，我们要按照教育发展共同规律的要求，坚定不移的推行中国特色的全纳教育—随班就读的实践和探索，加强随班就读支持体系的建设，促进教育逐步走向全纳；另一方面，必须根据我国的国情和残疾人身心发展的不同特点，采取多样化的教育安置模式和教育方法，以适应和满足不同地区、不同残疾人的特殊教育需要，促进他们发展。

总之，在推进全纳教育的过程中，我们既要注意防止违背共同性发展规律的历史虚无主义，又要注意避免不顾国情盲目跟风、“一刀切”的教条主义偏向，唯有这样，我们才能不断解决全纳教育发展过程中所面临的新问题，逐步将全纳教育推向新境界。

第四篇：全纳教育工作总结

全纳教育工作总结

坚持把试点工作摆在突出位置，认真学习全纳教育基本理念，积极吸收区内外既有经验，大胆探索，锐意实践，通过努力，目前取得了初步的基础性成绩，积累了一定的经验。现就本学期工作作如下总结：

一、学生基本情况：

我班有一名残疾学生，××，左手手掌全无。今年13岁，男孩，为人较乐观，由于父母都是农民，所以不可避免的出现许多教育上的问题：家长忙于生计，无暇管理孩子的学习和品行，自觉性不强就容易成为学习或者品行落后的根源。而对这些学生的转变工作，自然而言的落到了班主任的肩上。针对这些情况，我作出了以下尝试：

一、建立平等和谐的班级管理机制。

1、开展以全纳教育“携手互助，爱心满园”为主题的班队会，利用升国旗仪式、红领巾广播站、手抄报、黑板报、宣传栏、以及关心、关爱、关注残障学生的互助和社会实践活动对全体学生进行全纳思想的教育。引导全体学生树立平等互爱的价值观念，建立和谐共荣的校园文化。

并加大心理健康的教育力度，本着“为了学生的终身发展和一生幸福”奠基这一理念，切实做到早发现、早干预，以培养学生健康、积极向上的心理为目的，开设了“心育”课，制订了“心育”课活动方案，让学生在“心育”活动中体验着告别烦恼的轻松，享受着合作的愉快，感受着同学间的真情。

3、建立平等和谐的班级管理机制。坚决弱化普通学生与残障学生的区分，在座位安排等多方面提供人性化关怀，尽可能为这些特殊学生提供最好的服务和教育。

二、针对残障生的辅导工作。

1、结合实际，在教务处、教研组、年级组等多层面开展研究，集思广 1

益，群策群智，针对具体的问题进行具体的研究，运用研究的成果指导和推动工作。特别是学校在实施“同课异构”主题教研活动中，就普通学生和残障学生的异同特点，鼓励教师创新教学模式、优化教学方法，取得了良好的成果。

2、针对残障生的辅导工作。作为全纳教育试点学校，做好残障生的学习辅导工作就成了义不容辞的责任。除了做好残障生随班就读的工作以外，学校定期开放全纳资源室，为残障生提供各学科的课外辅导。主要目的在于为残疾孩子未来的生存与发展培养健康人格和力所能及的劳动技能作出积极的努力，保障残疾儿童接受义务教育的权利。把学生的品行、养成习惯、作业、学习成绩全部列为检查范围内。

三、在班级开展“一帮一”的活动，发挥榜样作用、监督作用、同化作用。

组织学习优秀的学生帮助残障生和学习基础差的学生，进行互助互学。在座位安排尽量让差生与优生穿插起来，给他们创造一个良好的学习环境；从他们的实际水平出发，先帮助他们到达近期可以达到的目标，一步一步地逐渐接近全班学生的目标。

四、定期进行家访

及时向家长了解学生在家的学习和思想状况，鼓励家长积极参与到教育行列，努力形成学校、家庭教育的合力，扎实的做好残疾儿童的教育工作。持之以恒，坚持不懈。做到教育上不松劲，行动上不懈气。

以上是我全纳教育工作的基本尝试，不足不全之处请予指导指正。全纳教育是一个系统工程，是一个长期工作，今后我们还将从以下几个方面做好此项工作：一是承前启后，抓好规划。二是深化学习、狠抓培训。三是健全制度、规范管理。四是坚持宗旨，强化服务。五是注重科研、拓宽思路。以更加积极

主动的精神，以实际的行动进一步深化全纳教育工作，努力做到多出经验、多出成绩，力争让残疾儿童学习快乐，健康成长。

第五篇：学校全纳教育工作总结

全纳教育工作总结

残疾人在社会上是一个弱视群体，他们在生活、工作学习、语言交流、行走都需要他人的帮助，他们渴望别人的关爱、更多人的理解。对于在学校上学的残疾儿童更是应该受到关心、关爱，他们中有肢体残疾、有视力残疾、还有听力和智力残疾，他们虽身体有残疾，旦是意志坚强，在旗残联、嘉道理慈善基金会大力支持下，全部接受义务教育。

一、我旗残疾人口达到了2万人，涉及到8万个家庭，针对这一情况，学校开学之前就组织全乡的老师下到全乡各村屯入户，逐户调查0—18周岁残疾儿童，并录入微机存档，并针对6—14周岁的适龄残疾儿童做好动员上学工作，将适龄残疾儿童也纳入到正常的教学工作中，我校对残疾儿童的入学工作做的扎实、有序，做到低数清，情况明，为以后上级残联开展各种工作打好了坚实的基础。

二、我乡6—14周岁适龄10名残疾儿童中除一个脑瘫（重度残疾免学）之外，其他9人全部入学正在接受九年义务教育。我乡的9名适龄入学残疾儿童中除一人在古迹中学上学之外，其他8人都在我乡小学上学，其中有2人属于视力残疾、2 人属于听力残疾、4 人属于肢体残疾，三、残儿入学率达100%。

四、针对残疾学生全部入学这一情况，学校就没有不能入学儿童的扫盲个案。

五、学校还对随班就读的残疾儿童有针对性的制定年初计划，一体化教案的设计等，并且年终有总结，总结一学年的工作丢失，为以后的残儿教学打好基础。

六、学校还不定期对有残疾儿童的班主任在教学、教案方面进行要求和指导，做到残儿的教学工作扎实有序，效果显著。

七、学校还对行走不便的残疾学生建立无障碍设施（如教室门前的专门行走道、厕所安装把手等）进一步方便残疾学生接受教育。

八、这些残疾儿童都是家庭条件不好，没有什么经济来源，而且还有几个学生的家长也是残疾，家庭更是一贫如洗，在这种情况下学生就不能正常上学，学校了解到这种情况后学校领导班子主动与全乡在校残疾儿童结成帮扶对子，在金钱、物质方面给予残疾儿童以最大扶助，与此同时，旗残联在得知我乡残疾儿童的这种情况后主动找到学校，残疾儿童情况核实后，给每个残疾儿童定做了一套校服，多种学习用品，同时又把我乡残疾儿童的帮扶任务分化到旗环保局，现在我乡以有三名残疾儿童得到旗环保局定点帮扶资金200元/人，在学生及家长的心中的感触是非常的大，使每一位家长更加增强了对生活的信心，感到了社会对他们这些弱视群体的关爱，学生更是对以后的生活、学习充满了信心，对他们树立正确的人生观起着积极的作用。

九、在09年6月28日我校安排义教专干、校长和有残儿班级的班主任参加了教育局组织的培训（1、随班就读的好处，2、如何做好随班就读工作等），并在10月8日我校还组织全体老师进行还针对各学校存在的随班就读的残疾儿童进行建立资源教室，它的目的和意义等，使我们广大老师能对残疾儿童进行更好的教育，更多的关爱，十、学校还针对残疾儿童的现状在中心校建立资源教室，促进残疾儿童教学工作的开展，十一、学校还在校园内对行走不便的残疾学生建立无障碍设施（如教室门前的专门行走道、厕所安装把手等）进一步方便残疾学生接受教育。

十二、学校对于全纳教育这方面也是非常的重视，多次召开会议，要求各学校要做好残疾儿童的随班就读工作，并与各学校签定目标责任书，将各校的全纳教育纳入到年终考核中，在学校开学之前就组织全乡的老师下到全乡各村屯入户，逐户调查0—18周岁残疾儿童，并录入微机存档，并针对6—14周岁的适龄残疾儿童做好动员上学工作，将适龄残疾儿童也纳入到正常的教学工作中，我校对残疾儿童的入学工作做的扎实、有序，做到低数清，情况明，为以后上级残联开展各种工作打好了坚实的基础。

十三、问题与建议。

我乡虽除一人脑瘫免学外，其他残疾儿童正常接受了义务教育学习，但学校条件有限，远远无法达到残儿学生在学校学习所需要的各种设施及资源，建议上级领导多多关心下边基层学校，加大对基层学校的扶持力度。从而使我校的残疾儿童能够念的起学、能够在一种愉悦的心情下念完九年义务教育，并在有关部门的帮助下学到一门实用的技术，争取在以后的生活中能够一技在手，能够自食其力，为家庭分忧，为社会分忧，做社会上一个有用之人。

XXXXX校2010、10、9

学校全纳教育工作总结

古迹中心校2010、10、9