影响课堂教学有效性的原因及对策

第一篇：影响课堂教学有效性的原因及对策

影响课堂教学效率

----学生合作学习行为方式的原因分析

新课改的目的之一就是提高课堂效率，在有效的时间内，让学生扎实掌握更多的知识。让课堂教学更有时效性。有实效性的教学课堂，一定是教师高质量的“教” 和学生高效率的“学”共同发生的过程。

有效课堂应该关注每一个学生整体素质的发展。看单位时间内学生的学习状态、学习过程的综合表现，看学生学到了什么，学到什么程度，学得好不好，会不会学，是否有效促进了全体学生的全面、多元、有差异发展。下面对影响课堂教学效率的主要因素学生的学习方式-----小组合作学习进行探讨，与大家共勉。

一、影响小组合作学习的因素

（1）学生的课前准备情况:新课程的教学理念要求我们必须优化课堂结构，加大课堂容量，将主要时间放在对问题的探究上。能否做到这一点，依赖于学生的课前准备情况。如果课前准备不足，势必影响到课堂进度，老师不得不花费时间用在非关键问题上。对学生个人而言，可能跟不上课堂节奏，久而久之，造成学习困难。

（2）教师教材熟练程度：要想有效地组织学生活动，教师必须熟练的把握教材，既能散得开，又能拢得起。如果教师对教材不熟，势必影响课堂活动的展开，从而影响教学效果。教师对教材的熟练掌握，才能做到有的方式，把握重难点，真正做到讲练有机结合。让学生做到课前预习、课中合作讨论、课后自主学习的有机结合。

（3）课堂组织的有效性：课前必须精心设计课堂流程，预设课堂的大环节，确保环环相扣，使课堂活动在自己的掌控之中。新课程提倡探究学习、情景学习、合作学习，并不意味着课堂活动可以漫无边际，信马由缰。

（4）教学的目标不明确：教师教学的目标不明确，各环节的处理目的性不强。目的是你要达到的地方，是终极点，目标则是这中间的一个一个的站点。教学目标就是这节课你要学生学到什么。

（5）学生独立思考时间短:合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，在学生个体解决某个数学问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。但在实际教学中，有些课为了追求合作气氛，或是一味追求求异思维，教师呈现问题情境后，不留给学生片刻思考时间，就立刻宣布“下面开始小组合作学习”，这

样学生还没来得及思考问题情境，更谈不上自己的独立方案，容易造成要么组内优生一言堂，要么使讨论流于形式，达不到合作学习的目的。因此，在小组合作学习前，教师一定要让学生有独立思考的时间。

（6）分组不合理:小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。为此，教师可首先做好学困生的思想工作，鼓励他们积极动手，大胆发言，勇于说出自己的意见，即使说错了也要说出来；其次，在组内安排他们优先发言，让学困生先说出最容易想的解题策略，使他们体验成功的快乐；第三，要求他们认真仔细地听取别人意见，听完再动手操作，细致分析一下过程；第四，教师行间指导时，应重点指导学困生学习操作活动，了解他们的学习思维状况，帮助他们解决操作困难。但解决学困生问题不能忽视优生的继续发展，在这一点上很多学校没有引起注意。我们应该创造一个优生继续发展的空间，让优生自主探索、自我尝试。大家知道优生在小组合作学习的作用是举足轻重的。教师应充分发挥优生的作用，开展组内互组活动，发展他们的数学才能与合作能力。在小组合作学习中，真正实现优生得到发展，中等生得到锻炼，学困生得到提高的目的,使得我们的课堂符合《课程标准》指出的“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”的这一数学理念。

二、原因

造成课堂教学小组合作学习低效率的原因主要有以下几种：

1、教师方面的原因

（1）课前准备不够，以致课堂的目标无效或教学的内容无效。无法明确或不想搞清一节课的课堂教学目标、意义，交差了事，临时看看教材、教参便匆匆上课。也包括自以为是老教师的意识问题。

（2）针对性不强，方法无效甚至课堂的语言无效。也就是说目标过于随意、教学游离目标及缺乏必要的学法指导，甚至教师的语言废话多、不精炼。所讲内容与教学目标无关太多。在教学中又不能有针对性的对学生进行指导。

（3）对“小组合作学习”的评价机制不够完善

新一轮的教学改革后，大多数教师课堂上都使用“小组合作学习”的方式。并且大多只是在一节课上评出最优秀的小组作为这一节课的奖励，这种奖惩方式短时间还能激发学生的学习热情，合作意识，时间久了，学生就会觉得乏味，因此课堂上小组

合作学习的热情并不高，组与组之间的竞争意识不强，没有达到小组合作学习的真正目标，课堂又会变成了几个学生的课堂，失去了小组合作学习的作用。

2、学生方面的原因

（1）由于教学内容或教师的原因导致部分学生没有学习的兴趣，因而参与不广或积极性不高。教学过程枯燥无味，无法引起学生的学习兴趣或教师的语言啰嗦无序，招致学生的反感。直接影响了课堂的教学效率。

（2）少数学生缺乏正确的学习意识，学习的目标不明确，加之学习基础差，课堂上表现随便马虎，不爱动脑，甚至做小动作影响全班或周围同学的求知欲望。

（3）极个别学生因自身的学习成绩差和自我控制能力差，在较多的时间内不参与课堂活动，甚至捣乱影响全班的学习。

三、对策

综上所述，实际上一节课的真正有效率取决于学生的真正学习行为与45分钟课时的比例。比例越高则证明同学们的学习效果越明显。因而我们应该想方设法延长我们的课堂有效学习时间，提高课堂教学的效率。

1、掌握现代教育理念和先进教育理论，提高自己的教学素养。

教育要与时俱进，教师就必须要注重学习，不断更新自己的理念体系和知识体系。掌握现代教育理念和先进的教育理论，才能在教学改革中更好的实施新课程标准，提高教学的水平。

2、教师课堂内的懒与学生的勤有机结合

懒老师，勤学生。在课堂内，教师的懒，才能让学生勤起来。把课堂还给学生是新课程理念之一，让学生在课堂内发挥主体作用。把要我学，变成我要学，要达到种效果，教师必须把课堂教给学生，让学生动起来，调动学生学习的积极性。教师要做到在课堂内懒，表现为学生能看懂的不讲，让学生自己看，自己总结；学生会的不讲，让学生自己做，同座之间相互监督检查；学生能通过小组合作讨论学会的，放手讨论，不讲，让学生积极参加到小组讨论，通过组内的讨论、小组之间的讨论，让学生相互之间教，兵教兵，兵帮兵，达到共同发展，共同进步。

3、教师课堂内的懒与课外的勤的有机结合

俗话说：“台上一分钟，台下一年功”。教师课堂内的懒是有课外的勤来支撑的。这就要求教师在课外的备课中，做到五认真。认真深挖教材，研究教法，了解学情，整合各种有效教学资源，创新自己教学方法，课后及时批改作业、辅导学生，做到上

课时胸有成竹。要求我们平时注重教学研究，不断改进教学方法，合理运用教学艺术，正确进行教学评价。在课外的学习过程中拓宽自己的视野，了解最新的教育教学动态，并努力学会运用各种先进的教学手段，整合各种有效教学资源，有了充沛的学科知识和扎实的教学素养，才能使自己在教学中做到游刃有余，才能把课堂教学还给。没有课外的勤，就不会有课内的懒。

4、学生课前的自学、课内的小组合作学习、课后的及时复习三者的有机结合。新课改要求我们要调动学生学习的积极性、主动性。实质就是要求学生动起来，做学习的主人。学生必须做到课前预习，课内相互讨论、探究，课后及时复习巩固三者之间的有机结合。它们是相辅相成的。缺一不可。缺少课前预习，就无法开展课堂的小组合作学习。没有及时的课后复习，在好的课堂效果，也无法保证学生的好成绩。

5、分层教学的有机结合。

结合课堂教学的实际情况，考虑到不同层次学生的学习差异，在设计学生的课堂练习时，做到内容上分层次，要求上有差异。并且在实验的实施过程中，针对学生的不同情况要随时调整练习的要求。一类题面向全体学生，特别注意班级中的暂差生或学困生，内容以本节课应掌握的基础题为主；二类题面向班级中中等以上的学生，题目的设计力求有一定的难度，指向学生的最近发展区；三类题面向班级中学有余力的优秀生，内容在二类题的基础上要有一定的发展，培养发散思维能力，鼓励超前学习。

第二篇：影响课堂教学有效性的因素

5.3影响课堂教学有效性的因素

（一）教师是影响课堂教学有效性的重要因素：

教师是课堂教学活动的引导者，学生是课堂教学活动的主体，教师的教学理念、专业素养直接影响到课堂教学的有效性。笔者认为，教师是影响课堂教学活动有效性的关键因素。教师对课堂有效性的影响，具体表现在以下几点：

教师的教育观念是影响课堂教学有效性的直接因素。如果一名教师在日常工作生活中，能够详细分析并正确理解国家的教育方针，并且将国家的教育方针全面落实到日常教学活动中，那么他的教学观念将逐步科学化。教师在教学过程中，要能够树立主体性教育教学观念、终身教育观念、素质教育观念及创造性教育教学观念。教师还要能够具备创新意识、合作意识、竞争意识、效益意识等等，教师要能够立足长远，关注学生的全面发展，关心学生的身心健康发展，教师要能够意识到教会学生正确的学习方法比传授给学生一定的知识更加重要。教师的教学观念会直接影响到教师的课堂教学水平，影响课堂教学的有效性。其次，教师的智力水平、个人修养、科学文化水平也是影响课堂教学有效性的重要因素。教师的智力水平、个人修养直接影响教师选择何种教学方法、教学对此次，如何解决课堂上出现的问题等行为。只有具备准确判断力、丰富想象力、创新力等高智商品质的教师才能够在课堂教学活动中把握好教学时机，能够灵活地缓解矛盾与冲突，才能够从实际情况出发，作出相应的调整。要想有效地提高课堂教学的有效性，教师必须熟练掌握学科知识，并且能够运用自己所掌握的知识来提高教学情境。教师所掌握的教育学与心理学的知识水平也比较重要，这一水平能够让教师准确了解学生的心理与教学内容。在学科的教学过程中，只有严格遵循教学规律、把握学生的身心发展规律，才能够有效地提高课堂教学效果。教师要能够在教学过程中，不断积累教学经验，不断反思，才能够切实提高自身的教学水平。第三，教师的教学能力也是影响课堂教学有效性的因素。教学水平高的教师，不仅仅将知识传授给学生，还能够教会学生正确的学习方法。教师要能够发挥创新思维，灵活使用各种教学原理和技能。教学技能主要包括教师组织教学活动、使用教材的能力、灵活运用教育心理学与教育学基本原理的能力、观察并管理学生的能力、因材施教的能力等等。最后，教师的心理品质与教学有效性也有关系。如果教师具有广泛的兴趣爱好、有较强的自制力与意志力、有合作精神，那么一定能够有效地提高课堂教学有效性。只有性格开朗、宽容博爱的教师才能够帮助学生养成良好的个人品质，才能够受到学生的尊敬与喜爱，才能够营造出宽容的课堂教学气氛，才能够有效地激发学生的学习兴趣与积极性，有效地提高课堂教学效率与质量。

（二）学生是决定课堂成功与否的关键因素；

课堂教学活动是教师与学生相互发生作用的场所，素质教育在重视教师的课堂地位与作用的同时，提出教学活动应该以学生为主体，强调发挥学生的主体地位，学生的学习过程不能完全被教师的教学过程所取代。学生的主动参与是课堂教学活动产生的基础，学生的参与程度影响到课堂教学活动的过程及有效性。学生的价值观体系正处于形成的初期，心理也正处于发育期，具有比较鲜明的个性特征。另外，由于学生的个体之间的差异，导致课堂教学效果的差异，学生自身也是影响课堂教学有效性的重要因素，具体表现在以下几点：

首先，学生个体之间存在差异。教育心理学研究表明，学生的兴趣爱好、智力水平、学习动机、性格特征、认知方式等方面因个体差异而呈现出不同。这种差异就导致在课堂教学活动中，有的学生的反应速度快、理解能力强、学习积极性高、自主学习能力强，而有的学生则反应速度迟缓、理解能力差、学习积极性不高、缺乏自主学习的能力。当教师在面对全班几十名不同特征的学生时，如果没有考虑到学生的个体差异，就难以有效提高课堂教学效率与质量。其次，学生的学习方法的正确性也是影响课堂有效性的重要因素。教师要能够意识到教会学生正确的学习方法比传授知识更加重要。教师虽然期望学生的学习能力能够有所提高，但是在教学过程中又往往忽略教会学生思考问题并解决问题的思维策略。有的学生在课堂上听明白了教师讲解的知识，感觉自己能够解答题目，但是到做题的时候，却又感觉无从下手。这就是因为学生没有学到学习方法，缺乏独立思考。教师要能够指导学生、帮助学生掌握一定的学习方法与思维策略，这样才能够有效地提高课堂教学质量与效率。最后，学生的参与程度也是课堂有效性的影响因素。学生是课堂活动的主体，是课堂活动的参与者。在课堂教学活动中，经常看到这样的情景：教师在讲台上讲得天花乱坠，而学生在下面注意力不集中，眼神飘忽不定，这就表示学生并没有真正投入到课堂活动中来。学生只是被动地参与课堂教学活动，没有调动积极性与主动性，学生的思维也很难长期维持在课堂活动上，这就会降低课堂教学的有效性。

（三）良好的教学环境是实现教学有效性的保障；

心理学研究表明，人的创造力只有在感觉心理安全自由的情况下，才能够得到最大程度的发挥。教育学研究表明，学生只有在轻松自由的状态下，才能够充分发挥想象力与创造性思维。由此可见，要想提高课堂教学有效性，就必须营造一个民主宽松的教学环境。

课堂教学环境氛围是指在课堂教学过程中，教师与学生之间相互作用而形成的一种心理环境，主要包括教师与学生的心理状态、学习态度、情绪、课堂秩序等等。宽松积极的课堂教学氛围有利于教师与学生之间的情感交流，能够帮助教师及时掌握教学反馈信息、调整教学策略。在课堂教学过程中，一些教师在营造课堂氛围的过程中往往会呈现出明显的倾向性，这种倾向性主要体现在对待优生与差生的态度上。这种课堂教学氛围往往不利于建立和谐的师生关系，容易使学生产生不满、紧张、焦虑、厌恶等不良情绪。从某种意义上来说，课堂教学环境的民主程度越高、学生是学习积极性与主动性就越强，课堂教学的有效性也会得到大力提升。宽松愉悦的课堂教学氛围是为一定的课堂教学目标所服务的，因此要想创建良好的课堂教学氛围，就必须详细分析并解读课堂教学目标，根据课堂教学目标的具体要求充分考虑学生课堂学习的情感因素，这样才能够营造一种良好的课堂教学环境。其次，教师在教学过程中，要能够善于把握课堂教学情境，要能够激发学生的主观能动性。在课堂教学活动中，随着教学信息的双向传递与接收，在教师与学生相互作用的情况下，往往会产生一些短期的情感体验。如果教师将这种情感体验处理得积极有效，那么就会充分调动学生的积极情绪，形成一种愉悦的学习心理状态。学生在这种积极心理状态的支配下，会主动投入到学习过程中去。教师要能够有效地调节课题教学节奏，对于课堂教学活动中出现的紧急问题，要能够及时机智地采取措施加以解决。要能够引导学生主动学习，最终确保教学目标的实现。最后，教师在课堂教学活动中，要能够及时调整课堂教学的内容与方法，要能够在课堂教学过程中多给予学生肯定性的评价。在课堂教学活动的实施过程中，由于教学内容的表现形式会随着教学活动的发展而不断呈现出新的变化，教师要能够根据学生在学习过程中情绪的变化情况、学习活动的进展、学习问题等等，对反馈信息作出分析，及时调整自己的教学内容与教学方法，营造民主宽松的课堂教学环境，对学生进行表扬与肯定，帮助学生树立学习的信心。教师需要调动学生的参与程度，发扬民主课堂的精神，与学生共同商讨教学方法的选择，多给学生一些自由讨论的空间，这样才能够提高课堂教学的有效性。

第三篇：影响大理生态环境的原因及对策

影响大理生态环境的原因及对策

大理山高箐深，沟壑纵横，白云悠荡，流水淙淙，有诗情画意般的意境，然而谁也想不到这么美丽的地方会连续四年大旱，大理承受着大地域变化小地域受灾的苦痛。

一、影响大理生态环境的初步原因

大理异常气候的变化受到外部世界的影响，如全球气候变暖、冰川融化……我们还可以找到证实这个论题的有力证据，如泰国洪灾、朝鲜干旱、巴西半边干旱半边涝灾……我们没有能力阻滞世界气候异常对大理气候的影响，但是我们有理由探讨大理生态自身方面的原因，有理由做好大理自身方面的事情。

现在就大理气候异常情况作初步的分析，不当之处请各位领导各位委员及相关职能部门领导在会上或者在会后指出。

1、过度砍伐导致森林植被遭受极度破坏。上个世纪七十年代末，为了追求经济增长率，大理向大山发起了进攻，导致大理大量原始森林及次原始森林遭受破坏，政府不得不拿出大量资金引导农民退耕还林，而要恢复原始森林和次原始森林，不是短时期内的退耕还林所能做到的，需要投入大量资金，而且成效极为缓慢。有人把大理森林遭受破坏归于以前政策失误，这种观点其实不对，上个世纪的中国是一个全身患病的老人，仅靠打点滴是不能救治老人生命的，明知饮鸩止渴不是好办法，但是政府总不能看着老人在哀嚎声中死去吧？

这种情形跟民间借高利贷医治病人有些类似，结果老人的病没有医好，借贷者从此背负起还债的重任，多年不得解脱。现在对大理苍山系水资源状况和可能出现的地震、泥石流、山洪危害等方面内容予以简单论述，以此证明在大理实施生态立县究竟艰难到何种程度！根据《苍山植物科学考察》介绍,可以得知大理和大理地区是湄公河褶皱带的一部分，从大理西北1127公里的昆仑山地区向东沿湄公河延伸至老挝和越南，大理地区石灰岩沉积在变质层之上，后来的构造运动使大理生成了无数断层带。

雪山河电站前池（海拔2400米）每升高100米，气温下降0.58°C，马鹿堂（海拔2677米）每上升100米，气温下降0.63°C，由此推测出大理地温比气温高2.4°C，受亚热带季风气候影响不大，但是受昼夜温差所制约。如果不考虑以上气温指数限制而盲目在海拔2700米以上区域或者在1800米以下区域种植核桃，经济效益非但不好，相反因为破坏了苍山系（含清水朗山系）植被平衡状态，将引发山崩、泥石流等自然灾害发生。

包括森林砍伐、开山取石、工程建设等因素，导致土层裸露，风化层崩塌，造成土壤侵蚀，是汇集泥石流的主要原因。苍山经过多年砍伐林业用地91.7万亩，占苍山总面积的62.69%，森林总面积只有28.52%，多为幼林、疏林和灌木丛，而荒草地占地高达21.38万亩，占苍山总面积的14.61%，加上裸露的道路、石山、冲沟等面积大，土层失去了保护，造成了农业生态系统的紊乱，修复极为困难，加上河床抬高，次生土增加，导致洪、涝、旱灾害频发且成恶性循环态势，造成了农业经济的严重损失。

雪山河上游最为危险，“Y”型构建模式导致水流侵夺点的形成，过多的泥石随水流移动。笔者在调研和走访中看到，雪山河上游乱砍乱伐现象极为严重，甚至由此延伸到普子山，其终结方式为大规模地种植经济作物如苹果如核桃，雪山河上游村民不仅不会反对，相反会带着感激之情大踏步向山上进发，砍树烧山挖坑，栽下核桃幼树，在等待的过程中，我们意外地发现大量泥土正在随流水下泻。

百姓不知道，很多人员同样不知道，云南以4%的国有土地，承担着全国22%的地震风险，我们以生活在苍山西坡而自豪，却不知道我们生活在刀尖风口上。

2、过度采矿导致大量山体裸露。云南号称有色金属王国，大量采矿企业向云南的大山发起了进攻，因为财政需要，因为财政压力，有些部门对此行为采取了容忍姿态，导致严 重后果云南出现了严重的生态危机。裸露的山体面积不断扩大，太阳暴晒矿石残渣，雨水把矿石残渣带到田间、山坡、河流……绿水化作虚幻，青山化作遐想，大山无法向空中提供水汽，冷热空气难以形成对流。

人们借助节日推介产品，晴朗天气成为获取利益的条件，于是拖着红线的驱雨弹钻进了云层，云层向地面回应出隆隆的声响，受了委屈的积雨云愤然离去，本该下雨的地方烈焰当空，本该享受清凉的人们享受着烈焰的烘烤。云南气候的变化势必会影响到大理气候的变化，大理承受着云南气候变化的恶果，继而使得百姓在灾难性气候面前显得难以适从，受苦受难。

3、改变交通现状的行为导致山体遭受破坏。大理是以大山为主体的县份，长期人背马驮的苦楚导致山民渴望出行方便，政府顺从民意，拿出大量资金改善大理交通。村村通演变成了户户通，村民合情不合理的修路行为无情地摧残着大山的肌肤，构建绿色大理的声音响在耳畔，构建绿色大理的初衷渐行渐远，实行家家通公路硬化不是短时期内所能做到的事情，大理承受着简易公路泥水下泄的苦痛。

为了写好这篇调研报告，我去过很多地方，见证过许多公路——硬化的或者不硬化的，那些没有硬化的公路，天晴时尘土飞扬，撒向路边的树木，下雨时泥水飞溅，撒向路边的树木，更多的泥水冲向下游，带走了森林所需要的养分，对下游构成了严重的威胁。水土流失导致土地贫瘠，为了生活，百姓放弃了传统的耕作方式，大量使用化肥，循环使用，反复使用，导致土地不使用化肥不能种出庄稼，泥土逐渐失去自我造肥功能，山水逐渐失去自洁功能。

4、经济行为导致大量水源林遭受破坏。生产力是人们改造自然的能力，换个角度来说，改造自然等同于破坏自然，导致废水流向河流，矿渣扑向田野，鲜活的河流瞬间变成了死河臭河，空气里弥漫着呛人的气味，受到气味侵袭的生物正在癌变，食用癌变生物的人们，生理功能受到严重影响，怪病不是出现。

为了获取经济价值，改善生活环境，栽种经济林木纯属正常，然而大理有些村民没有计划，没有听从相关职能部门的指导，该种的地方不种，不该种的地方偏要种，大量毁灭水源林，等到雨季刚过，村民意外地发现小溪过早地干涸，河床变得过于狭窄，砂石掩埋了树木，石头上粘贴着垃圾，恶臭令人晕眩。

核桃树散发的毒气能够杀死周边的植物和树根下的生物，具有极强的排斥性。大规模种植核桃是以牺牲其它树种为前提的，其终结方式是土壤中的有效成分被大量吸纳，核桃林土块将变得坚硬，难以再种其它植物。

核桃树不具备保持水土功能。核桃树根系极为发达，核桃树身具有拉高式生长特点，其根系逐渐露出地面，造成树下岩石大量裸露，不具备保持水土功能，大规模种植核桃导致水土严重流失，造成水资源严重枯竭，继而导致泥石流出现和气候变得异常，大规模开挖山地大规模种植核桃，远不如优化核桃树种以及提高单株产量，保护常绿如松树、杉树、柏树等树种至关重要，有积极意义。

核桃树有极强的吸纳功能。核桃仁之所以营养丰富，在于核桃树有极强的吸纳功能，能够吸纳土壤中的有效成分挪为己用，最终导致土壤中的碘、铁、钼、锌等元素消失。上个世纪九十年代初，大理州卫生部门对大理光明、金牛等村镇小学进行了碘调查，证实这些村镇绝大多数学生有患地甲病的可能，其诱导物质应该是核桃树。洱源县乔后盐矿生产的食盐外包装上注有“专供大理”四个字，可以证明大理人民正在补充碘等元素，以补充碘等元素来预防碘等元素匮乏所带来的疾病。

【钼是一种金属元素，可用来生产特种钢，是电子工业的重要材料，以钼粉的形式存在，钼又是人体需要的元素，以微量形式储存在土壤中。钼为多种酶的组成部分，钼缺乏导致龋齿、肾结石、大骨节病、食道癌等疾病，全肠道钼不足可表现为生长发育迟缓甚至死亡，还可以促使尿酸、黄嘌呤、次黄嘌呤排泄增加——根据观察分析，钼元素很容易被核桃树根所 吸纳，土壤或者水中的铜和食醋反应所产生的亚硝酸盐，在没有钼制约的前提下容易导致人体器官癌变。】

大理有部分人头发过早变白、容颜过早衰老、肾结石和胆结石患者多、肠癌患者偏多、少数人智力发育迟缓等现象。除受海拔高、紫外线强、空气湿度低、生活方式差等因素影响外，跟体内部分元素缺乏有直接关系，如果有可能的话，应该尽早对大理的土壤和水源进行化验，及早进行补充。

5、水电站对大理气候的影响。可以肯定，大理水电站对于发展大理发挥了重要作用，如果大理不是电力丰富，如果城乡不是采取以电代柴的生活方式，大理的森林状况将会更加糟糕，但是水电站也给大理带来一些负面影响。

大理水电站大都采用径流式发电，不具备蓄水功能，导致大量弃水出现。经过测算，1个流量在经过两公里的流程，至出水口时变成了0.94个流量，如果水渠建筑不达标，1个流量在流经两公里之后变成0.87个流量，部分水流进入山体，部分水流从水渠渗出，这是大理江上下游水流量不对称的原因。

全封闭式的引水渠不能够向空中提供水汽，坝下几公里河道没有水流，河石裸露，河石被无序开采的现象非常普遍，等到雨季到来时，河沙被大水冲走，河床迅速走低。经过比对，金牛至平坡大桥上方，河床几乎变形走样，有些地段河床变低，达到半米以上——如果不是雨季泥土的补充，其变低数值更高。

上个世纪五十年代，美国大量修建水电站，至其实年代，美国大量炸毁水电站，保持水流畅通，恢复自然生态，其建与毁跟经济形势相关。我国现在经济形势跟美国上个世纪五十年代差不多，再过二十年，当中国经济形势达到美国上个世纪七十年代水平时，国家会不会炸掉一部分水电站呢？

6、老旧水库蓄水能力差，需要改造升级。以前是百姓自己出力出钱修建水利设施，现在是政府出钱请百姓修建水利设施，钱不到位百姓不愿意做工，有时还会资金到位工程不到位的局面，许多曾经发挥过重要作用的渠道已经消失，大量水库长时期得不到改造，大量垃圾被冲到水库里，水库里大肠杆菌孳生嚣张。

我几次去某水库，发现该水库已经严重污染，大量垃圾在水里沉积。我有幸钓到了六条小鱼，六条小鱼体型短小，肚皮鼓胀，造型怪异，通过解剖，发现鱼肠里都有塑料、布条、橡筋之类的物质——吃这种鱼会对人身造成伤害，答案是肯定的。

7、农村垃圾得不到有效处理。山区村民随意倒垃圾，垃圾随山水而下，污染着山下坝区和城区。几年前，某些村民尚有掩埋病死牲口的习惯，到了现在，某些村民抛出了这种习惯，行走河边或者行走山间，发出恶臭的死牲口随处可见。某些村民心里缺乏环境保护意识，愿意生活在受到污染的环境之中，个别人甚至把家中尚未用完的农药和医用药物随意丢在路边，丢在垃圾坑旁。

8、野生水生物几乎灭绝。大理是个把吃字放在嘴边的地方，拿能吃作为存世的炫耀。“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”不是现在大理的真是写照。现在大理的情况是能够弄来吃的都弄来吃了，有些人把贪婪的目光投向在路树上吵闹的麻雀，对如何才能吃掉麻雀伤透了脑筋。大理野生水生物大量减少，连最具繁殖力的泥鳅黄鳝也即将成为稀有，大量河流成为臭河，除了病毒细菌，其它水生物不复存在。

1、成立生态立县综临时合办公室。“颠覆—重建—破坏—修复”是人类社会发展的重要规律，贯穿于人类社会始终。颠覆大理生态环境容易，修复大理生态环境困难，但是面对困难，我们惧怕吗？答案是否定的。

治理生态环境不是某个职能部门所能独立完成的，需要多个部门通力合作，建议成立生态立县综合办公室，调研，评估，分析，制定治理方案，按治理方案实施。不要三年翻番五年翻两番的口号，要循序渐进式的行动，注重质量和效益，在三到五年内初见成效，在十年内大见成效，操作过急反而不好。

2、树立大山情愫，保护大山。广大农民已经尝到了以电代柴的好处，保护水源林的初步理念正在形成，职能部门要在全县范围内开展水源林调查，确实掌握全省水源林概况，根据调查概况制定相应措施，此外，尚需做好以下工作：（1）、做好采矿和环境保护的关系；

2、限制木材违规输出，尽量禁止城市到农村挖取成年树木；

3、做好水源林保护工作。做好生态保护工作的难点在于部分村民以为分给他们的山，就是他们的私有领地，想种什么就种什么，想挖什么地方就挖什么地方，跟政府无关。大理是藏富于民的县份，有些村民缺乏主人公意识，以为政府是阿里巴巴的主人，钱多到连自己都不知道，不但不配合政府工作，反而给政府出难题，相关职能部门正在唱别扭的独角戏，部分村民依然故我地向大山发起进攻，加强县情教育势在必行。

看到生姜价格好，大家来年都种生姜，看到山药价格好，来年大家都种山药，非但没有种出效益，反而伤害了原有种植户利益。现在百姓看到牛羊价格高，大家都去养牛羊，殊不知牛羊养殖规模超过自然承受能力，势必会遭遇自然的反抗，好在有些百姓还算聪明，向牛羊提供猪饲料，牛羊被主人家养得膘肥体壮，减轻了对自然的破坏力。

3、做好水电站建设和环境保护工作。水电站蓄水不足，径流式引水途中损耗严重，坝下干涸，遍布垃圾，水生物绝迹，面对种种情况，我们应当考虑在坝下成阶梯状修筑拦水坝（坝高2米，间隔500米）——这种拦水坝投资不高，可以考虑由电站投资者独立完成，如有可能，还可以考虑在拦水坝内养鱼（坝上设置拦鱼铁丝网即可），这样可以保证有水汽升入空中，对于保护河石和河床也有好处。

可以考虑在坝下修建水渠，使水生物能够顺水渠上下游动，修建这种水渠投资不多，效果明显，可以考虑在大理相关河流投放幼鱼。

最为重要的是禁止电子捕鱼。电子捕鱼危害性极大，鱼类、蛙类、蛇类甚至虫类在强大的电流面前难以幸免，侥幸逃脱的也因为生殖系统遭遇破坏，在不能繁育后代的遗憾中死去，严厉禁止人们在3—5年食用野生水生物，要让人们知道没有野生水生物的大理不是有生机的大理，知道野生水生物不是非吃不可的东西，对违规提供野生水生物的饭店予以重罚，给野生水生物一个繁殖后代的机会。

4、做好经济树木种植和保护水源林的工作。核桃价位很高，但是随着核桃种植面积的迅速增长和速生核桃在周边省市的大量种植，大理核桃降价将成为事实，不可置疑。

核桃从种植到产生效益至少10年，其间会导致土壤大量流失。核桃树根能释放出毒气，侵害周边植物，导致周边植物难以生存，加上核桃具有抬高式生长习性，核桃树下往往山石裸露，不具蓄水功能，避免因为种植核桃而毁灭水源林的事情发生。

向质量要效益，向核桃深加工要效益。调研发现，在核桃价格下降时刻，县内有许多村民变出售核桃果为出售核桃仁，自我弥补了核桃价格下降所造成的部分损失，相关职能部门要密切关注大理核桃发展态势，预防核桃病虫害发生。

5、实行农村垃圾填埋制，建立绿色农村。农村垃圾是导致水源污染的重要原因，是毁损构建大理生态的重要因素。

“权衡利弊取其轻。”垃圾填埋会对地下水源造成污染，但污染程度不是很高，这是经过论证的，也是许多地方采用的。既然大理县城对垃圾采取填满制，而且已经沿用了几年，乡镇、山村和家庭应当铺开。

农村家庭沿用方法：在住宅附近选择空地挖掘垃圾坑，深宽均1米，费时2—3小时，在四周打上木桩，避免牲口误入，边倒垃圾边填埋，填满后种树或者庄稼，接着在原坑旁侧挖坑，既可以彻底解决农村垃圾问题，还可以节约大量土地。

6、种植可食性竹子，保护清洁水源。竹子根系发达，能够有效保护水资源，还能有效地清洁水资源，是构建生态大理的绿色物种。调研资料证明，大理竹笋大多不能食用，应当鼓励农民种植食用竹，如江西楠竹、贵州香竹、湖南水竹……

尝试油茶种植。油茶广泛种植于湖南、江西、广东等南方省份，适应性强，引种方便，属于常绿灌木经济树种，蓄水性强。茶油市场价每千克80元以上，国内市场紧缺，东南亚市场也很紧缺，有很好的市场前景。

第四篇：浅谈全球气候变暖的原因、影响及对策

浅谈全球气候变暖的原因、影响及应对措施

马克思主义学院

09级思想政治教育3班

加永勒登

*** 【摘 要】在近100多年来，全球气候变暖问题日趋严峻，由此导致的各类问题正

在严重地威胁着人类赖以生存的环境。本文总结了引起气候变化的原因, 并分析引起全球气候变暖的各种不利影响,最终提出应对全球气候变暖

所带来的不利影响的对策。

【关键词】全球气候变暖 原因 影响 措施 【正 文】

全球气候变暖是一种“自然现象”。人们焚烧化石矿物或砍伐森林并将其焚烧时产生的二氧化碳等多种温室气体，由于这些温室气体对来自太阳辐射的可见光具有高度的透过性，而对地球反射出来的长波辐射具有高度的吸收性，能强烈吸收地面辐射中的红外线，也就是常说的“温室效应”，导致全球气候变暖。全球变暖的后果，会使全球降水量重新分配、冰川和冻土消融、海平面上升等，既危害自然生态系统的平衡，更威胁人类的食物供应和居住环境。全球气候变暖一直是科学家关注的热点，2012年10月14日，英国气象局称全球已停止变暖16年，再次引发热议。

一、全球气候变暖的基本介绍

全球变暖指的是在一段时间中，地球大气和海洋温度上升的现象，主要是指人为因素造成的温度上升。目前世界范围内认为主要原因很可能是由于温室气体（二氧化碳）排放过多所造成的。

近100多年来，全球平均气温经历了：冷→暖→冷→暖四次波动，总的来看气温为上升趋势。进入八十年代后，全球气温明显上升。

全球大气层和地表这一系统就如同一个巨大的“玻璃温室”，使地表始终维持着一定的温度，产生了适于人类和其他生物生存的环境。在这一系统中，大气既能让太阳辐射透过而达到地面，同时又能阻止地面辐射的散失，我们把大气对地面的这种保护作用称为大气的温室效应（green house effect）。造成温室效应的气体称为“温室气体”，它们可以让太阳短波辐射自由通过，同时又能吸收地表发出的长波辐射。这些气体有二氧化碳、甲烷、氯氟化碳、臭氧、氮的氧化物和水蒸气等，其中最主要的是二氧化碳。近百年来全球的气候正在逐渐变暖，与此同时，大气中的温室气体的含量也在急剧增加。许多科学家都认为，温室气体的大量排放所造成的温室效应的加剧是全球变暖的基本原因。

人类燃烧煤、油、天然气和树木，产生大量二氧化碳和甲烷进入大气层后使地球升温，使碳循环失衡，改变了地球生物圈的能量转换形式。自工业革命以来，大气中二氧化碳含量增加了 25%，远超过科学家可能勘测出来的过去 16 万年的全部历史纪录，而且目前尚无减缓的迹象。

大气中二氧化碳排放量增加是造成地球气候变暖的根源。国际能源机构的调查结果表明，美国、中国、俄罗斯和日本的二氧化碳排放量几乎占全球总量的一半。调查表明，美国二氧化碳排放量居世界首位，年人均二氧化碳排放量约 20 吨，排放的二氧化碳占全球总量的 23.7%。中国年人均二氧化碳排放量约为 2.51 吨，约占全球总量的 13.9%。

二、全球气候变暖的形成原因

全球变暖的原因很多，概括以后有以下几点：

1.人口剧增因素

近年来人口的剧增是导致全球变暖的主要因素之一。同时，这也严重地危肋着自然生态环境间的平衡。这样多的人口，每年仅自身排放的二氧化碳就将是一惊人的数字，其结果就将直接导制大气中二氧化碳的含量不断地增加，这样形成的二氧化碳“温室效应”将直接影响着地球表面气候变化。

2.大气环境污染因素

目前，环境污染的日趋严重已构成一全球性重大问题，同时也是导致全球变暖的主要因素之一。现在，关于全球气候变化的研究已经明确指出了自上个世纪末起地球表面的温度就已经开始上升。3.海洋生态环境恶化因素

目前，海平面的变化是呈不断地上升趋势，根据有关专家的预测到下个世纪中叶，海平面可能升高50cm。如不采取及对措施，将直接导致淡水资源的破坏和污染等不良后果。另外，陆地活动场所产生的大量有毒性化学废料和固体废物等不断地排入海洋；发生在海水中的重大泄(漏)油事件等以及由人类活动而引发的沿海地区生态环境的破坏等都是导致海水生态环境遭破坏的主要因素。4.土地遭侵蚀、沙化等破坏因素 5.森林资源锐减因素

在世界范围内，由于受自然或人为的因素而造成森林面积正在大幅度地锐减。

6.酸雨危害因素

酸雨给生态环境所带来的影响已越来越受到全世界的关注。酸雨能毁坏森林，酸化湖泊，危及生物等。目前，世界上酸雨多集中在欧洲和北美洲，多数酸雨发生在发达国家，一些发展中国家，酸雨也在迅速发生、发展。

7.物种加速绝灭因素

地球上的生物是人类的一项宝贵资源，而生物的多样性是人类赖以生存和发展的基础。但是目前地球上的生物物种正在以前所未有的速度消失。8.水污染因素

据全球环境监测系统水质监测项目表明，全球大约有10%的监测河水受到污染，本世纪以来，人类的用水量正在急剧地增加，同时水污染规模也正在不断地扩大，这就形成了新鲜淡水的供与需的一对矛盾。由此可见，水污染的处理将是非常地迫切和重要。

9.有毒废料污染因素

不断增长的有毒化学品不仅对人类的生存构成严重的威胁，而且对地球表面的生态环境也将带来危害。全球升温的后果

据新华社电美国世界观察研究所的研究人员近期警告说，全球气候升温将致全球农业减产，或许在下个世纪出现食品匮乏的局面。研究人员在分析联合国和美国国立科学院发布的信息以及世界稻米市场趋势后得出了这一看法。

世界观察研究认为，全球气候升温和地下水水位下降将成为全球粮食供应紧张的直接诱因，全球稻米价格上涨趋势体现了这一点。

全球升温还会造成海平面升高，沿海地区会被淹没，以前所说的大西洲就是这样被淹没的。

美国政府发布的统计数字显示，即使是在去年全球粮食大丰收、小麦和玉米价格下降的情况下，稻米价格依然上涨了30%，达到每吨260美元。

美国国立科学院去年发表的一份研究报告显示，水稻生长季节气温异常上升将使收成减少。另外，全球许多地区出现地下水水位下降、水井枯竭问题，也将对粮食产量构成影响。

三、全球气候变暖的影响

1、海平面上升

海平面上升的影响过去的百年海平面上升了14．4cm,我国上升了11．5cm。海平面升高的原因，主要是海水热膨胀，当海洋变暖时，海平面则升高。全球升温会引起地球南北两极的冰山融化，这也是造成海平面上升的主要原因之一。海平面上升的直接影响有以下几个方面：

(1)低地被淹：

英国加高堤坝应对气候变暖全球变暖使海平面升高，暴风雨频率增加，这使英国人不得政治面目 加高防洪堤坝。据英国官方近日公布的统计数据，在过去的20年中，由于泰晤士河的水位随全球变暖而升高，当地政府机构不得不先后88次加高防洪堤坝，以保障伦敦人的生命财产安全。据悉，人们现在平均每年4次加高其堤坝。据估计，在2030年以前，其加高堤坝的频率会达到每年30次。

(2)海岸被冲蚀

(3)地表水和地下水盐分增加，影响城市供水。(4)地下水位升高。

(5)旅游业受到危害(海平面上升50米,大连、秦皇岛、青岛、北海、三亚滨海旅游区向后31-366料，沙滩损失24%，北戴河沙滩损失60%。2002年中国国土资源公报报道，沿海旅游业已成为第一大产业，其产值为2503亿元，占海洋产业总产值的34.6%。

（6）影响沿海和岛国居民的生活(占世界1／3的人口)，使之受到威胁。如果极地冰冠融化，经济发达、人口稠密的沿海地区会被海水吞没，马尔代夫、塞舌尔等低洼岛国将从地面上消失，上海、威尼斯、香港、里约热内卢、东京、曼谷、纽约等海滨大城市以及孟加拉、荷兰、埃及等国也将难逃厄运。

2、对动植物的影响

气候是决定生物群落分布的主要因素，气候变化能改变一个地区不同物种的适应性并能改变生态系统内部不同种群的竟争力。自然界的动植物，尤其是植物群落，可能因无法适应全球变暖的速度而做适应性转移，从而惨遭厄运。以往的气候变化(如冰期)曾使许多物种消失，未来的气候将使一些地区的某些物种消失，而人些物种则从气候变暖中得到益处，它们的栖息地可能增加，竞争对手和天敌也可能减少。比如说桔子，过去20世纪70年代，它的最北的边界线是在黄山一线，宣城市也曾经试种过，但到冬天的一场大雪，树木就冻死了。但现在我们校园里的桔子树都长得很好。又如，扬子鳄只生活在宣城、泾县和南陵这样狭 小的地带，如果北界线北移，扬子鳄可能会自然绝种。这是从我省的局部地区来 讲。从全国来讲，我国把冬季1月0度等温线作为副热带北界，目前这一界线处 于我国秦岭-淮河一带。研究发现，气温升高会使这一界线北移至黄河以北，徐州、郑州一带冬季气温将与现在的杭州、武汉相似。

3、对农业的影响

一年中温度和降水的分布是决定种植何种作物的主要因素，温度及由温度引起降水的变化将影响到粮食作物的产量和作物的分布类型。气候的变化曾经导致生物带和生物群落空间(纬度)分布的重大变化。如公元800-1200年北大西洋地区的平均温度比现在高1℃，使玉米在挪威种植成为可能，但到了公元1500-1800年，西欧出现小冰川期，平均气温也只比现在低1-2℃，就造成了挪威一半农场弃耕，冰岛的农业耕种活动则几乎全部停止。除此之外，全球变暖还会使高温、热浪、热带风暴、龙卷风等自然灾害加重。因此，全球气温升高后，世界粮食生产的稳定性和分布状况将会有很大变化。

4、对人类健康的影响

人类健康取决于良好的生态环境，全球变暖将成为下个世纪人类健康的一个 主要因素。极端高温将成为下世纪人类健康困扰变得更加频繁、更加普遍，主要 体现为发病率和死亡率增加，尤其是疟疾、淋巴腺丝虫病、血吸虫病、钩虫病、霍乱、脑膜炎、黑热病、登革热等传染病将危及热带地区和国家，某些目前主要发生在热带地区的疾病可能随着气候变暖向中纬度地区传播。

四、全球气候变暖的应对措施

1、全面禁用氟氯碳化物

实际上全球正在朝此方向推动努力，是以此案最具实现可能性。

2、保护森林的对策方案

今日以热带雨林为生的全球森林，正在遭到人为持续不断的急剧破坏。有效的因应对策，便是赶快停止这种毫无节制的森林破坏，另一方面实施大规模的造林工作，努力促进森林再生。，3、汽车使用燃料状况的改善 日本汽车在此方面已获技术提升，大幅改善昔日那种耗油状况。但在美国等地，或许是因油藏丰富，对於省油设计方面，至今未见有何明显改善迹象，仍旧维持过度耗油的状况。因此，该地区生产的汽车在改善燃油设计方面，具有充分发挥的余地。由於此项努力所导致的化石燃料消费削减

4、改善其他各种场合的能源使用效率

是要改善其他各种场合的能源使用效率。今日人类生活，到处都在大量使用能源，其中尤以住宅和办公室的冷暖气设备为最。因此，对於提升能源使用效率方面，仍然具有大幅改善余地

5、对石化燃料的生产与消费，依比例课税

如此一来，或许可以促使生产厂商及消费者在使用能源时有所警惕，避免作出无谓的浪费。而其税金收入，则可用於森林保护和替代能源的开发方面。

6、鼓励使用天然瓦斯作为当前的主要能源

因为天然瓦斯较少排放二氧化碳。最近日本都市也都普遍改用天然瓦斯取代液化瓦斯，此案则是希望更进一步推广这种运动。惟其抑制温暖化的效果并不太大，顶多只有一%的程度左右。

7、汽机车的排气限制

由於汽机车的排气中，含有大量的氮氧化物与一氧化碳，因此希望减少其排放量。这种作法虽然无法达到直接削减二氧化碳的目的，但却能够产生抑制臭氧和甲烷等其他温室效应气体的效果。

8、鼓励使用太阳能

譬如推动所谓「阳光计划」之类。这方面的努力能使化石燃料用量相对减少，因此对於降低温室效应具备直接效果。

9、开发替代能源

利用生物能源(Biomass Energy)作为新的乾净能源。亦即利用植物经由光合作用制造出来的有机物充当燃料，藉以取代石油等既有的高污染性能源。

燃烧生物能源也会产生二氧化碳，这点固然是和化石燃料相同，不过生物能源系从大自然中不断吸取二氧化碳作为原料，故可成为重覆循环的再生能源，达到抑制二氧化碳浓度增长的效果。

以上对于全球变暖问题的原因、影响及应对措施进行了粗略的分析，这只是我现阶段所做的一部分工作，还有更多的关于减缓全球变暖的事情需要我们人类去行动，所以我呼吁为了保护我们共同的家园地球请节约使用每一滴水、多种树木减慢沙化、不再使用一次性方便袋、不随意扔废旧电池、减少二氧化碳的排放„„请从小事做起，从身边做起，从自己做起！【参考文献】

1、李国琛。全球气候变暖成因分析[J]。自然灾害学报，2005年10月14卷5期：38-42

2、杨勇、王志国。全球气候变暖的影响及应对之策[J]。科技论坛，60

第五篇：课堂教学有效性的现状及对策

课堂教学有效性的现状及对策

简阳市简城一小 袁红梅

什么是课堂教学的有效性？余文森教授说：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”而对于“课堂教学的有效性有哪些标准？是否有公认的标准”问题，余教授认为，“课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。我们认为所谓课堂教学的有效性，就是学生越学越喜欢，越教越聪明，课堂的有效不单是学生知识技能的提升，更重要的是学生思维品质的发展。单纯的知识技能训练，从学生知识的角度上说，是有效的，但是如果以加重学生负担为手段，以压抑人的创造性、想象力，以影响学生的可持续发展为代价，那是负效的。所以我校对课堂教学有效性的标准有三点：

一、参与度。学生活动面是否达80%，活动时间是否达60%。

二、亲和度：是否创设民主和谐的课堂氛围，师生之间、生生之间，是否有有愉快的情感沟通与智慧交流。

三、提升度。学生的知识、能力，思维品质，学习习惯是否有提升。

课堂教学的有效性，是每个教师梦寐以求的目标，是每个学校抓教学质量的关键。但当前我校的课堂教学中，存有的问题很多：

1、有教无学，教师频繁的问答来代替灌输。教师提问随意、零碎，启发性不大，对发展学生思维没多大益处。课堂回答一来一往。

教师提问，没有充分考虑到学生已有的经验和基础，体现在语文课上串讲串问，在理内容上下功夫。如《小马过河》，教师提问：小马到什么地方？看到什么？又怎么想？答案全在书上现成的，学生想都不想就能答到。还有一节课有无数个：好不好？美不美？行不行？等问题。

2、教师课堂上滔滔不绝，侵占了学生活动时间。

有的教师讲课时啰里啰嗦，把简单的事情复杂化，结果讲了半天学生还是云里雾里。学生回答问题之后，教师常常重复学生的语言。或者自问自答，学生明明自己会说的，但教师替学生回答了。还有的教师总不放心，讲了一遍又一遍，侵占了学生的思维权。有的点评不够恰如其分，不够简洁精辟。在预设与生成的关系处理上,有的教师处理欠灵活,教师提出的问题,学生的发言始终不符教师的预设答案，明明答对了，还使劲往标准答案上牵。压抑了学生的创造性，浪费了学生的时间。结果把课堂上应做的练习压到了课外，增加了学生的负担，让学生对该学科产生了厌恶感。

3、老师常常以权威自居，评价语言苍白，激励性差，没有形成民主、和谐的氛围,学生的主体地位没得到充分体现。有的课堂回答问题的始终就是那么几个，还有三分之二的学生没有回答，而个别学生居然回答问题六次之多。有的教师是怕课堂时间有限，为节约时间；有的教师担心学生回答的问题不符合老师预设的答案，在教学过程中，学生回答问题时出现了回答不完整，不够流利，教师就不断地帮助学生补充，没有等学生说完便擅自对学生的回答做出否定的评价，甚至还多次地打断学生的回答，学生再也不会有勇气举起手回答。教师对学生的评价居高临下，总是那几句：不错、很好……一节课都在啪啪啪鼓掌，或“棒，棒，你真棒”。甚至表扬这个同学时，打 击那个同学。

4、教学目的性差。脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里。

体现在数学教学中：有的是在情境设臵上浪费了大量的时间，把一节好端端的数学课上成了“社会、说话、思品、语文”四不像的课。还有的教师对学生的回答不作必要的引导。有时一个问题教师找了好几个同学，说完都说坐下，学生不知道自己是对是错；另一种表现为教师一味说好，不管答案如何，也无论读得怎么样，都说不错。如：一位老师教学13-9=?时,引导学生进行动手操作与小组交流后,问该怎样算,孩子汇报时,出现了这样的情况:学生有的把13一个一个地减、一直减到9;有的是先在10里减去9;有的先减去3再减去6;方法各不相同,不一而足。老师对出现的各种计算方法,均加以表扬,紧接着就是让学生选择自己喜欢的方法进行练习。由于学生的知识基础和生活经验不同,教师提倡算法多样化,允许他们用自己喜欢的方式去学习,但这并不意味着学生的这种方式就是完善的。恰恰相反,学生的方式有很多需改进或提炼的地方,这需要靠老师尽可能的从不同的角度来引导学生对同一问题的算法进行比较,来提高学生反思问题的能力,进而提炼出解决问题的一般方法。而老师恰恰忽略了必要的价值引领。

体现在语文教学中往往是忽略了语文的工具性，对这个年级的课程目标，这一课的知识点、能力提升点，一脑子浆糊，把语文课上成了常识课、思品课，甚至音乐课。如四年级了还在训练“因为……所以……”造句；在上《我是什么》时，大谈水的三态变化。

5、小组合作学习只是一种形式，缺乏实质性的合作。合作学习内容没有探讨价值；小组合作学习前缺少让学生独立思考的过程；学生参与度不均衡，合作不主动，有的操控着整个过程，有的则处于看热闹的状态；教师不能给学生充裕的合作时间，学生还没说上几句话，就草草收场，忽视了对学生合作技能的训练与培养。

6、无效训练较多。教师布臵作业随意性大。有的是无指导无目标的练习，如朗读训练教师一遍遍说“有感情读”，抽了好多个学生，最后叫学生照着最后读那个同学读。到底如何有感情无指导；缺乏有层次性、针对性的训练。如在语文教学中，一课生字词一大堆，平均用力；数学教学中，一个例题后，对学生容易出错的地方不练，而反复练习照搬例题都能做的，浪费时间而没有效果；还有的管理不善而导致虚假训练，如在语文教学中，教师提问后，个别学生按照《一点通》对答如流，毫无意义；不进行检查的训练，做完练习后进行订正中，不了解有多少学生出错，出错原因在哪。重复训练多，如抄生字词N遍等。

7、教师没能有效地组织与训练，学生学习习惯差。有的班缺乏课前准备和预习的习惯；书写潦草不规范，坐姿差；喜欢做小动作，缺少认真倾听的习惯；课堂上不善于发言，盲目听信教师，缺少个性；缺少小组合作的习惯和意识；不善于使用工具书，缺乏查资料和朗读背诵、课外阅读的习惯；没有良好的回答习惯；缺少记笔记的习惯；学习缺乏探究问题、大胆质疑的习惯……

当然还有教师课前准备不足，教学硬件设施不够（如信息技术课计算机不能一人一台，科学课分组实验器材不足）等问题影响了教学的有效性。如何实现课堂教学的有效性：

目前我们所做的工作有：

1、加强学生学习习惯的培养。开展了一年一度“读书节”活动，活动包括每周一诗，每天一成语，每天半小时课外阅读，每月评选博览之星、背诵冠军等，把学生的采集本纳入教学“六认真”检查，要求语文教师上阅读课，争创书香班级，书香家庭等。培养学生课外阅读的习惯。此外还开展了学生作业本展，把各科学生作业书写作为教师考核的重要内容。学上课生回答问题要求用上：“我的观点是……我来补充……我不同意他的意见，理由是……我的答案是……是从这些方面来体现的……”等，使课堂对话有条理，有思维深度。把学生学习习惯在课堂教学评价中，考核打分，也作为学生期末学习成绩的一个重要方面。着重进行了听的习惯的培养。归纳出训练学生认真倾听十二法，专门组织教师进行培训。如：行动提醒法：在课堂上，当发现学生开小差时，停止讲课，微露不悦；或把目光停留在注意力分散的学生身上，并有意放慢说话的速度；或轻轻走到开小差的小朋友身边，用手摸摸他的头或轻轻扶扶他的学习工具，唤起孩子的注意……表扬法：注重正面激励，表扬反衬。“像**同学听得多认真，能对**讲的提出不同的见解”“ 今天第一小组的小朋友听课最认真，老师最喜欢他们！”等。小组竞赛法：用多种手段反馈学生倾听态度，与小组评分结合起来，以此加强小组成员的提醒和监督等。同时，要求教师注重“听的能力”培养。进行专项训练，培养“听”的习惯。同学发言听优点、听缺点、听异同。布臵“听”的作业（如布臵“听故事”、“ 听广播”、“ 听新闻”，讲讲记住哪个词语，哪个情节等）培养认真听的意识。

2、梳理课堂教学的无效行为。采取方式有：

1、对教师的课堂教学录像，让教师自己统计提了多少次问，重复了多少次学生的话，哪些问题提得不准确，抽生面达多少，学生活动时间多少，自己发现自己的课堂无效教学行为有哪些。

2、组织各学科组观摩课例，针对哪些是课堂教学无效行为开展讨论。对关键性的问题进行专题研讨。

如我校语文“有效朗读”教学专题研讨活动：

①两位青年教师刘晓俞和周群丽分别展示了《小猫刮胡子》和《天窗》两节朗读教学的研究课例课后，从设计意图、教学思路、课堂实践、教学得失等方面作了现场说课。②然后学校组织和引领全校语文教师围绕这两节课展开了评课、研讨，结合课例生动细致地、深入浅出地归纳各段朗读训练要求（低段读准——读通——读懂；中高段：读通——读懂——品读，读出思想，读出情感，读出形象，读出韵味来）和实施朗读教学的有效策略，指出了朗读教学中应注意的问题和努力的方向。使老师们明白了有效的指导朗读，应体现在学生通过指导，能在朗读中再现课文所描述的事物或情境，能在朗读中逐渐融入自己的领悟和情感，并把在品读过程中感悟到的潜藏在文字背后的思想、哲理，以及难以名状的情感和体验通过抑扬顿挫的朗读和背诵，表达出来，释放出来，最终实现课文语言的内化，并于朗读实践中培养自己的语感。同时通过老师的朗读指导，提升学生的朗读水平，催化学生对文本的品读与理解，领悟作者的表达方法。

3、集体备课，强化目标意识。随堂听课，检验目标达成率。

人人都要备课，因为只有人人备课，才有有效的讨论，才有效的集体备课。学期结束后，后勤处即将教材等发给教师，要求教师通读教材（对于数学教师还要求读几个版本的教材），结合课标，提前备课。开学前，整个学科组就与上个年级教师在一起阅读理解分析整册教材，大家共同探讨，把握教材脉胳，分析教材重难点。通过通读教材，使教师们将整个学科当做一个整体来思考，到具体到每个单元，每篇课文的时候，教师的备课就不仅仅是从某个单元或某篇课文的视角来思考问题，而是将一堂课臵于学科素养发展的大背景之中，系统地有步骤地对学生进行相关学科素养的培养。这样的教学让学生学到的不是零散的知识点，而是学以致用的综合能力。第二次备课：每个星期年级学科组相对集中没有课的半天，作为集体备课时间，交流教学设计、作业设计，这一次教师将课备在书上。

随堂听课，对教师上课目标是否达成，抽样调查，即上完课后根据目标马上测试。如马上听写，做测试卷，或抽生朗读等。要求教师对结果进行分析，完成课堂自我诊断，促其课堂教学的有效性提高。

4、倡导“兵教兵”合作方式： 小老师式的“兵教兵”。小老师式的“兵教兵”就是让学生做小老师教会学生。在平时的教学中，重点培养一些小老师，老师们告诫学生“听进去不如学进去；学进去不如讲出来”，在适当的时候发挥作用，让“小教授”、“ 小助教”们登台“讲大课”，这样既能进行更有效的课堂教学，又能培养学生合作学习的精神，也能培养学生的能力。另外均为一、二年级派小辅导员.小组讨论式“兵教兵”。四人小组一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，分工明确：有组长、记录员、汇报员、补充员（可轮流担任），学生们围绕某 一问题互相讨论研究，交流心得体会，教师巡视并了解学生遇到的疑难问题，使学生通过共同活动，最大程度地促进自己以及他人的学习。由于强调小组中的每个成员都积极地参与到学习活动中来，学习任务由大家共同分担，问题就变得比较容易解决。而且大家在互相学习中能够不断地学习别人的优点，反省自己的缺点，就有助于进一步扬长避短，发挥自己的潜能，使大家共同完成学习任务。这一方式要求教师要教给方法、给足时间、重视评价，真正使小组学习不流于形式。

一对一式的“兵教兵”。就是2人同伴互助。这种形式除了和小组讨论式有大致相同的优点外，具有形式上更灵活、操作更方便的特点。课堂上、课堂外都能进行。在排座位时，坚持优、差生搭配同桌，以便于课堂上“兵教兵”，便于课后一帮一。使好生、差生得到同时提高。因此，老师要在深入了解学生的学习和成长状况的基础上，公平合理地进行分组、排座，运用优、差生搭配的原则，让学生进行一对一的互帮互学，让优生有事做，有提高；让后进生有进步，从而提高整体成绩。

5、规范教学行为： 要求教师做到三个提早

①提早一刻钟再一次熟悉教案。

②提早十分钟准备。熟悉了教案，教师心中已经明白应该准备哪些东西。小黑板、挂图、录音机、卡片、板书等，凡是上课需要的，都应该在上课前准备好。

③提早三分钟到达教室。提早进教室，要做两件事：一是关心学生。下课了，学生处于休息或活动的状态之中，往往不知上课的临近。教师一进教室，把教本、备课本往讲台上一放，就暗示学生马上要上课了，应该安静下来了。如果学生还沉浸在活动的兴奋之中，则需要教师以语言提示，请学生开始做上课的准备，把课本、作业本、文具盒以及其他必需的学具拿出来放好。二是酝酿情绪。临上课前，教师静静地站在讲台前，头脑中浮现的应该是上课的过程，教师要开始调动自己的情绪，蓄势待发。上课铃声一响，教师就要像参加百米赛跑的运动员听到发令枪响一样开足马力向前跑。这样的课效率才高。

提倡三个带进：

①把生命带进课堂。课堂是充满激情的地方，要上好课，教师首先要克服职业倦怠，把生命与激情带进课堂。

②把智慧带进课堂。教师上课要遵循教育教学规律、遵循学生心理发展的规律。上课前，教师要分析学生是在什么样的知识、能力基础上进行本堂课的学习的，新知的生长点在哪儿，学生是如何完成知识的建构的，学生学习的过程中哪里需要帮助，需要什么样的帮助，准确地把握了这些问题，教师上课就能如庖丁解牛，游刃有余。

③把微笑带进课堂。把对学生的感情写在我们的脸上，把我们对职业的热情、对人生的热爱体现在我们的一举手一投足之间。让学生在课堂上如沐春风，在自然愉悦的状态下掌握知识、提升能力，享受生命的成长。

6、引导教师练内功。

课堂教学有效性的核心问题，是教师的专业素养要提高。为促进教师专业成长，我校建立了教师图书室，为每个教研组定阅杂志，以教师基本技能考试为契机，全校开展了通读教材，自主说课，背课标等活动。并从2007年起实施了青年教师成长计划，由学校行政共同讨论梯队人选，确定出青年教师培养梯队。校长亲自与每个教师谈话，召开这部分教师会议，给这部分教师加压，布臵家庭作业。学校行政分工负责（每人5-10个），督促作业完成情况。如语文教师作业为：每期两篇经验文章（发表的、上交的均可）；每月欢迎大家上门听课一次；每月听优质课10节（外出听课、网上听课、看光碟均可）（查听课笔记，一月一次）；每期读专业书一本，文学名著一本；每年订阅专业杂志一份；每月背诵文学作品一篇（在负责领导那里背，可选择散文诗，《古文观止》等）；每年创作文学作品两篇（诗、散文、记事、抒情均可）。同时，建立了多个“一帮一”互助小组，让中老年名教师、骨干教师带徒弟，免除这部分教师一切形式上的事务，如备课可以只备在书上等。条件是他们的课必须随时向全校教 师公开。既使这部分教师不敢松懈，又体现了人文关怀，同时年轻教师听一课，上一课，实实在在地学，进步迅速。

开展多种形式的研究课，为教师搭平台。如同类学校的交流课，下乡镇的支教课，新教师的过关课，面向家长的接待课，各级赛课等。每学年上半年的青年教师赛课，下半年的年级组赛课。上半年赛课以问题为中心进行研讨，下半年的年级组赛课，每个年级组推出一人上课体现本组对所研究问题的突破。

变写听课笔记为写听课批注。为了便于教师能开展有效的讨论，每节课前将教师详案发放听课教师，要求教师在听课过程中作批注，因为听课时教师总是会与自己的教学联系起来，想这个环节我如何处理，他为什么这样处理，哪样处理好，这就是宝贵的资源，但往往由于老师们忙着记流程而没将这些记下来。所以我们变写听课笔记为写听课批注。并现场挑选典型课，就教师课堂教学中存在的最困惑的问题，进行现场讨论。

此外，我们还请教研室、教科所领导作讲座，积极为全市教学研究提供场地，让老师们欣赏到不同流派的教学。同时开展了走进名师的活动。不同学科教师每月组织一次看名师授课实录，然后点评，研读名师著作，针对教学中的具体问题，将名师主要论述打印下发，让年轻人上台谈读名师体会等，引领教师，走向专业。

下一步工作设想：

1、建立学校网站，为教师研讨提供更快捷，更方便的平台。

2、建立教师发展学校，以完成积分的方式考核教师，将教师专业成长进一步纳入规范化轨道。

3、对教学中长期困绕教师的诸多问题进一步专题研讨。如作文教学有效性问题，学生说的能力培养的有效性问题，识字游戏的有效性问题等。

4、以教研组为单位开展家常课竞赛。研究课的目的是为了老师平时上好每一节课，由于现在研究课与家常课越离越远，老师们心中形成了研究课与平时上课两张皮的认识，所以我校在下学期将重点进行家常课的有效性的研究，在各教研组充分讨论的基础上，展示不用多媒体，不用过分预习的完整的一课的教学过程。如语文就上完一篇课文。再组织讨论，对所存在问题进行梳理。

5、将培养学生良好学习习惯作为课题研究，系统地、严格地进行训练，确保学生良好学习习惯的形成。