高中学生地理阅读能力的培养

第一篇：高中学生地理阅读能力的培养

浅谈高中学生地理阅读能力的培养

作为高中地理教师,在教学中培养学生的地理阅读能力是至关重要的。因为在这门课中，地图是地理信息传递的载体，所表达的内容是相当丰富的。只要具有空间区域分布的任何现象，都可以通过地图加以表现，这就需要教师在教学实践中逐渐培养学生地理阅读能力。

一、地理图像的阅读能力的培养

地理图像考查是高考中的重要内容，分值一般在60%以上。地理图像判读是教学中的一项重要内容，也是学生较为难以掌握的学习技能。地图的阅读是地理学习能力最基本的构成要素,中学地理教学中常见的有地形图、气候图、政区图、光照图以及各种等值线图。地图阅读能力的培养,是一个复杂的过程,可以分解为下列七个步骤,我们称之为过好地图的“七关”——识图、判图、记图、换图、填图、绘图、用图。

1、识图：是指培养学生掌握地图阅读的基本常识和认识各种类型地图的能力。地图阅读的基本常识是阅读各类地图所必须具备的共同的基本要求，它包括：①根据图名，分清地图的类型和地图内容；②根据图型（类型）判断地图方向，地理事物的相对位置；③根据比例尺，判断实地范围的大小；④根据图例，判别地理事物的分布等。

地图的类型多种多样，分类的方法有多样，同一类地图也有多种，例如，按地图的内容分类就有综合性地图、行政区划图、地形图、气候类型分布图、水文图、土壤类型分布图、植被类型分布图、人口分布图、城市分布图、农业类型图、交通图、旅游图等，同一类地图也有多种，例如地形图有等高线地形图和分层设色地形图等等。分清各种类型的地图，是为了便于学习各类地图的判读方法。

2、判图：是指培养学生掌握各类地图的一般判读方法。同一类地图其判读方法是类似的，例如，等高线地形图和分层设色地形图其判读方法类似，前者以数字大小表示地势高低，后者以颜色深浅表示地势高低。不同类型的地图，其判读方法各不相同，在教学中要重在培养学生判读各种地图的能力。

3、记图：一方面是指记地图笔记，另一方面是指记忆地图。

记地图笔记，是要求学生把观察和学习别的地理知识，用图的形式记在笔记本上，这有助于地理事物相对位置的记忆和判别，例如重要的经纬线所经过的地形区、行政区、城市、气候类型、植被类型，除了可以根据规律记忆外，还可以画图记忆，这就是地图笔记。

记忆地图，是要求学生要做到心中有图，在无图考图的题型中，将记忆在

脑中的地图用适当的形式显现出来，帮助解题。记忆地图最基本的要求就是要在脑中建立空间，通过空间想象，把地理事物填入想象的空间图中。

4、换图：是指培养学生图形之间相互转换的能力。图形转换是根据答题时需要而定的，并不是任何一种图形都要经过转换。图形转换能力最能体现学生的地图阅读能力，能够灵活地转换地图，充分体现了对地图的理解和阅读已达到一定的境界，是最具说服力的地图阅读能力。图形转换包括剖面图与平面图的相互转换。平面图与立体图的相互转换，各种光照图形的转换，文字与地图相互转换。图形之间或图文之间的相互转换，是化抽象为直观。化难懂为易懂，更有利于解题。

5、填图:是指利用空白地图填上地理事物名称。这是培养掌握地理事物，地理现象的分布规律，相对空间位置能力的一种手段，也是记图的辅助方法。

6、绘图:是指教师指定一定的空间范围，让学生自己绘制指定内容的地图，亲自体验地图的制作过程。绘图能力要求较高，一旦能成功地绘制地图，那么地图的阅读能力就不会有多大的阅读了。

7、用图，是指灵活应用地图的能力。应用于地图的能力，是基于读懂地图之上的能力，是地图阅读能力和升华，是地图阅读综合能力的体现，应用地图能力的培养可重在以下两个方面:（1）培养学生利用地图进行地理空间定位的能力。

地理空间定位是区域地理学习和研究，分析区域环境特征的基础，是解答地理试题的切入点。例如2012年咸阳市一模文科综合能力测试题中第36题中设置的3个小题，每个小题都渗透了区域空间定位，是一道地理空间定位能力测试的成功试题。地理空间定位是地图阅读的综合能力体现，这种综合能力培养可着重两个角度，一是利用地图中的经纬网定位，二是借助地图中相应的相邻的地理事物或海陆轮廓特征等进行空间定位。

（2）培养学生提取地图中有用信息的能力，这种能力是对地图阅读的敏感性和细心度的考量，培养从图中提取信息的能力一般有下面几种情况：

①根据经纬度的递变规律判定东西经、南北纬。

②通过计算确定经纬度坐标，如利用时间求经度，利用正午太阳高度求纬度，利用北极星高度求纬度等。

③参照重要的经纬线、海陆位置、相对位置判断区域位置。

④依据地理事物的轮廓、形状、山脉走向、河流流向等地理特征进行区域定位。

⑤依据特殊地理事物进行区域环境特征判断，例如，长城是中国华北特有的地理事物，金字塔、狮身人面像是埃及特有的地理事物等。

⑥根据相关、相邻、相对位置的地理事物或现象进行区域位置判断。

总之，地图阅读能力的培养是高考能力测试的重头戏，我们要在教学过程充分渗透这种能力的培养。

二、地理数据的分析判断能力的培养

地理数据的考查也是高考考试的一项内容。分值比例有增大的趋势。它是综合能力考试中提供知识背景的重要手段，它常见于选择题中的组合题中。因此，地理数据阅读能力是教学中的重点，也是难点内容之一。

地理数据在高考考题中往往以两种形式来表示：数据图和表格。它是大量真实地理信息数字化和形象化形式，是地理信息的社会交流工具。它用真实可信的数据来描绘图表及表述地理原理或地理过程，是地理规律，地理事物在区域内发生，发展的具体体现，具有较强的时间动态性。

解读地理统计资料及图表题材的能力培养要从以下三个步骤来实施：

1、认真审题既要审清题材干中的问题要求，也要审清题干中蕴含的地理信息，审清图像表述的地理信息，图表中数据变化的规律。

2、解读并提取有效信息。由题目问题要求入手，与题目问题紧密联系，相互印证的地理信息，与题目内在联系紧密的间接地理信息，都是有效信息。

3、揭示地理内涵，通过对有效信息的分析，归纳、比较、判断、推理的过程，得到统计资料或图表，所揭示的变化趋势，演化规律或地理事物分布特征。

地理数据图表的判读能力培养过程中，据不同类型的数据图表，判读方法和注意事项各有不同要求。下面列举不同三类数据图表类型进行阐述：

(1)坐标统计数据图：是采用数字坐标形式来表示多项地理要素的数字信息图像，常见的有柱状图、线状图。阅读能力要求：

a、明确坐标图上横坐标与纵坐标所代表的不同事物与数值，它既表示地理事物的数量，又反映了地理事物的发展变化趋势。

b、解读坐标统计数据图时，要与相关地理图像对照使用。例如：解读“海洋表层盐度的纬度分布图”要与“世界表层洋流图”、“全球大气环流图”进行对照分析，以利于真正理解掌握盐度的分布。

c、要重视对图像内空的综合分析。例如钢铁工业的分布不但与原料，燃料紧密相关，也和交通科技，劳动力等因素相关。

(2)结构统计数据图：是某些地理事物局部与整体比例关系的一种直观的地理图象展示，常采用几何图形比例分割手段制作而成。结构图数据的解读能力要求：

a、归纳总结地理事物的结构特征。

b、对地理事物结构特征进行综合分析评价，并提出相应对策。c、采用对比法对地理事物的结构特征进行对比分析。

C、表格数据：表格是地理统计信息资料的分类列表展示形式。读表格题材，要能解释或说明表格中地理事物的形成与变化的原因，要能总结或类比表格中不同地理事物的特征与差异。具体能力要求：

a、抓主线要素，综合分析认识地理规律。b、对地理统计数据进行定性，定量分析研究。c、注意对表格中地理事物进行横向类比分析。

三、文字资料的阅读分析能力培养

文字资料阅读分析，判断的能力培养，有以下几个方面的要求

1、把握文字材料的要点，要求要有较好的文字功底和语言理解能力，能准确无误地理解领会题目的要求。

2提炼关键词、主干语，从文字材料中提炼出的关键词和主干语往往是回答问题的有效信息。

3图文结合，文图转化思维加工。通过阅读地图结合文字材料加以理解，或是将文字材料转化为熟悉的简图，再进行分析判断，比较研究，从而得出问题的结论。

4拓展思维。利用文字材料的提示，结合自己熟悉的知识，对相应的地理事物 主干知识体系的结构分析，得到回答问题的基本思路。

5、在充分理解文字资料的基础上，做出合理的答案，答案要求具有科学性、地理性、规范性、简洁性。

综上所述，地理阅读能力的培养是一个纷繁复杂的过程，需要教师在不断归纳、总结的基础上，在教学过程中不断渗透。需要学生在练习考试中不断的磨练，在失败中不断总结经验。只有这样，才能在高考中取得较理想的成绩。

第二篇：试论职业高中学生体育能力及培养

试论职业高中学生体育能力及其培养

神木职教中心

冯毅

职高学生体育能力水平，集中反映了职高体育的质量。在职高体育教学中，突破单纯运动技术教学，加强培养体育能力，适应现代社会进步的需要，迫切要求提高每个职高学生的素质，这些素质包括每个人对自己的身体能够自行培育，锻炼和养护的能力。如何培养职高生的体育能力，是所有职业高中在改革中应该重视的问题，也是教育发展的一个大趋势。

一、什么事体育能力

能力是指人在顺利完成某一活动时所表现的身心统一，协调配合的才能。心理学研究表明，能力是掌握知识，技术与技能的必要前提，而且是影响一个人活动效果的基本因素。

按能力的性质，可分为一般能力和特殊能力，一般能力是指人在日常生活中必须具备和广泛使用的一般智力。如观察能力，想象能力，思维能力，记忆能力，注意能力等等。特殊能力是相对于一般能力来讲的，它是指人在进入某项专业活动中所表现出来的能力，如音乐，绘画，色彩的鉴别及体育的运动能力等。

体育能力是一种特殊的能力，它是由知识，积水，技能和智力构成的一种个性身心品质的综合体，在体育运动中表现出来，就是能顺利地，成功地完成一系列体育活动的实践中，逐步形成和提高的。从事的体育活动愈多样，掌握的知识愈丰富，体育能力发展就愈全面，机遇技能的训练愈复杂，体育能力就越能提高。立足现实，着眼终生，依据体育发展身体，增强体质这一本质特征；制定出构成体育运动能力的六种基本成分，即：1，身体锻炼能力；2，运动能力； 3开拓创新能力；4.组织管理能力；5，保健能力；6，运动体育环境和条件能力。

二、身体锻炼能力的培养

随着我国政治和体育的社会化，终身化，经济的不断发展有越来越多的人自觉地经常地进行身体锻炼，这就给职业高体育提出培养职高生具备能独立地进行体育锻炼能力的问题，使他们毕业走上社会后，能够更好地进行自我锻炼，并充当家庭和社会的指导者。为此，就必须在职高体育中加强对他们身体锻炼能力的培养，这不仅是对职高生本人的事，也是关系到增强中华民族体质和提高中华民族文化素养的大事。职高生身体锻炼能力，是指学生能运用所学的科学锻炼的理论和方法，结合环境和自身条件加以创新，培养成独立地进行体育锻炼的能力。应该从以下几个方面去抓：

1、自学：培养学生明确体育锻炼的意义，学习有关体育知识和方法，能够结合环境和自身条件，坚持经常持久地锻炼。并养成良好的锻炼习惯。

2、自练：即能把所学到的体育知识，技术和方法，综合运用到体育锻炼实践中区，使自练活动成为日常生活和学习中不可缺少的一部分。

3、自调：即学生在身体锻炼的活动中，能够更具自己的身体条件，健康水平，掌握和合理安排运动负荷，运动强度及运动的时间，并、能进行自我调节。

4、自控：指执行锻炼计划的自我控制能力，即在身体锻炼效果自我评价基础上不断修正并实施锻炼计划的能力。

其中，培养自学能力是主要的，但是，不可忽视各要素之间 相互联系，相互制约，互为补充的关系，教学中必须有意识的全面培养。

三、运动能力的培养

运动能力，是指人在社会生活中，在掌握一定的体育知识，技术和技能的前提下，所获得从事噶中运动的本领。运动能力是反映体育运动总体特征的一种能力，是锻炼身体和参加劳动，军事活动及各种文化活动的基础，培养职高生的运动能力，应贯穿体育课程的始末，教学中应考虑：

1、不断改进体育课的教学方法，切忌“满堂灌”，多给学生练习的时间，同时也要避免运动教学走过场或只重学生技术，而不顾学生实际锻炼的情况，这几种教学方法都不利于提高运动能力。

2、要创造良好的运动环境提供足够的体育设施，使每个学生有条件，有兴趣，有可能参加运动的机会，以发展他们的运动能力

3、学生要主动，积极地参加运动，这对提高运动能力具有重要作用。在教学中，学生在做练习时，教师应该及时进行指导，多给予鼓励，尽量避免学生站在运动场上。

四、开拓创新能力的培养

发展学生个性与提高学生的心理素质，是培养学生开拓创新 思想和能力有着极其密切的关系。在体育的教学活动中，学生是主体，是独立地行为活动，体育课教学有着较广阔的大地。学生在较广阔的领域中学习技术，技能，进行各种身体活动，游戏竞赛，并通过人与人的频繁交往，人的兴趣，性格和气质等个性心理特征容易表现出来，这对培养和发展良好的个性心理是有利的。在强调培养和提高学生个性心理素质的同时，学校的体育活动与竞赛应广泛开展，提倡广大职高生的参与，拼搏，进取精神，使他们成为对社会的有用人才。

五、组织和管理能力的培养

组织管理能力是指在组织群体活动时，能向一个共同目标奋斗，按照明确的计划，充分发挥每个人的积极性，协调地进行工作，并达到预期目的的能力。

有许多的运动项目是集体进行的，集体活动都有一定的组织形式，在体育教学中，既要训练学生在运动中与同伴协调合作，加强纪律观念，又要训练学生学会做体育活动的组织与管理工作，要使学生有组织管理的知识和意识，还必须具备组织管理的能力。

为了培养学生的组织管理能力，在体育课和课外体育活动中的一些组织管理事务，在尽可能的情况下，让他们自己去做，以此培养他们的组织管理能力，同时，尽可能让学生承担校办运动会的各项工作事务。对于系或年级所承办的运动会，应让学生去组织和承担，教师可在一旁指导，这样，可以提高学生组织与管理的能力，使他们能更快地适应未来工作的需要。

六、保健能力的培养 学生的自我保健能力的培养，是体育教学中的一项任务，而且，也是增强体质的需要，同时，也反映一个国家和民族文化教养的程度和社会的良好风尚。在王明的国家里，每个人都应该有讲究卫生自我保健的行为和习惯，为此，教学中必须做到：

1、教师必须做学生的表率，同时要认真地传授给学生卫生保健的知识，还要训练学生养成讲究卫生的习惯。

2、要使学生自己能运用所学的课程知识，掌握和控制运动量，运动负荷，防止在教学中产生伤害事故，同时，还必须培养和提高学生在做练习时的自我保护的能力。

3、要注意运动场地的环境卫生，创造良好的环境，以利于学生进行体育锻炼。

七、运用体育环境和条件能力的培养

培养学生能在不同环境，条件下进行体育端丽的能力，为 他们今后走上社会打下良好的基础。教学中应善于引导和教学学生 根据不同的地理环境和场地器材的具体情况变化，因地制宜，因陋 就简地充分利用，以达到锻炼身体的目的。同时，应教会学生一至 二套如韵律操，哑铃操等健身运动，使他们今后在有限的场地，器 械条件下能进行体育锻炼。

以上几种能力既是独立地，又相互关联，不可分割，而且相 辅相成，互为作用。体育能力的培养，在教学中分两个过程，即教— 学，学—用，运用已学的知识，技术于体育之中，才是形成体育能 力的关键所在。因此，教学中应注意强调体育知识的传授，让学生 了解和掌握人体生理变化规律，使他们懂得科学锻炼的原理，方法 以及体育锻炼对人体产生的影响。且欣赏体育比赛，参加体育文化 娱乐活动都离不开理论知识的指导，所以，学校体育要为终身体育 打好基础，关键就是要培养和提高学生的体育能力。

第三篇：培养高中生的地理读图能力

培养高中生的地理读图能力

地图是地理知识最有效地载体之一，被称为地理的“第二语言”。学生一旦掌握了读取地图信息的方法也就等于拿到了打开地理知识宝库的一把“金钥匙”。也正因为如此，如何读图、如何正确和高效读图已经成为了现代地理知识学习必须面对和解决的问题。我就在这里简单的谈谈以下两点。

第一点：看图

看图是读图的第一步。为了正确读图，首先要看清图名，观察图像。具体来讲，地理地图也可以简单的分为自然地理地图和人文地理地图。

自然地理要靠理解，细化自然因素又有地形，地理位置，气候，等等，其实它考察的重点和难点基本是不变的，它的题型也就那么几种，把围绕某个知识点的各种题型都做做，会有收获。在自然地理地图中，要关注阅读自然地理规律图，主要包括四幅图，这是在《必修1（人教版）》，每一个单元大家要关注一幅图，是什么呢？其中大气圈，大家比较关注气候类型分布图，水圈，就是陆地和海洋这一块，大家要关注洋流的分布图，当然陆地淡水，就是水循环的分布图也要给予理解。再有陆地环境中，大家还要关注自然带的分布图。最后是板块分布图。

人文地理，社会因素又有科技，经济等等，培养人文地图素养时，首先要读的就是世界大洲、大洋分布图，这是一个大的轮廓图。七大洲、四大洋，大家一定要熟悉他们的基本分布和轮廓，另外重要的运河、海峡的关键运口。我觉得这是读图的第一个层次，把整个世界最大的面貌先记住。而且这种记住，要作为一种常识。而让大家最头疼的就是区域图，大家觉得在读区域图时觉得复杂，而且担心考试中随便出了两条经线、纬线画一个小方块让你确定这个地方是什么，这并不是现在考试的方向，现在考试并不是要考查你对某一块地方是不是可以背下来它在什么位置。而是考试中它一定会把非常明确的位置给你框定好，是在什么纬度，什么经度，典型的城市、典型的地形区都标注出来，让你肯定认出这个区域，就像在考试当中你自己读地图一样，确定了位置之后，让你干什么呢？要让你在这个区域图上分析问题，分析什么？分析自然的规律、人类活动的规律。

第二点：析图

所谓析图，就是对图展开积极的思维活动（包括逻辑思维与形象思维），通过思维达到准确理解图的内涵的目的。如若说看图是为了解决“有什么”、“怎么样”的问题的活，那末析图是为了说明“为什么”的问题。

析图要深刻理解与运用基本原理，有些学生在复习时习惯于死记图中内容，不重视地理基本原理，结果“事过境迁”，一旦遇到一些源于课本插图又稍有变化的读图分析就不知所措。因此，应注意对图进行剖析，把其中蕴含的基本原理吃透，并研究可能出现的变式。这样就能以不变（基本原理）应万变（图型）。析图要注意前后知识的相互联系。运用辩证的思维方法。

总之，高中生对于读图是比较陌生的，也因此，读图应该是长抓不懈的，每天读图应15分钟，这是大家必备的一项工作。

第四篇：高中学生各方面能力培养研究的心得体会

高中学生各方面能力培养研究的心得体会

在我们椒江三梅中学，音乐专业的学生当中，学习器乐的学生相当受欢迎。作为这几年来我校器乐指导教师的我，觉得开展器乐演奏教学具有的教育价值是别的教学无法达到的。在此，我想对自己的几年教学作如下的梳理：

1、学习器乐演奏是学生参与音乐实践和创造的重要手段。学生在学习演奏的过程中，为了更好的表现音乐，总会将所学的理论知识运用与演奏实践，同时器乐的学习又扩大了他们的音乐视野。

2、学习器乐演奏可以促进学生多种思维的协调发展。演奏乐器是一种需要全身心来投入的音乐活动，它一方面需要有较强的识谱能力，掌握力度、速度、节奏、节拍、音准、时值、演奏技法等知识。另一方面还要眼、耳、手、脑、口，甚至脚的高度协调配合。这种思维的多向性和动作的协调性，使大脑两半球的功能得到锻炼，协调发展。

3、学习器乐演奏可以增强学生的音乐鉴赏与审美能力。

4、在学习器乐演奏的过程中可让学生受到音乐文化的熏陶。

我在做课题研究的过程中，得到很多老师的耐心指导，让我受益非浅。从而让我懂得如何用科学的态度和方法去实践，提高了自己的能力，也让我更新了教育的一些新观念。新课程理念下的教学，必须充分尊重每一个学生。在课堂教学中，积极营造和谐、互动合作的教学氛围。尊重学生，还体现在激励和赞赏学生上，要寻求学生的闪光点，抓住以合适的机会给学生以鼓励，使他们得到努力奋发的动机。尊重学生，教师把自己放在与学生完全平等的位置上，这是教师走进学生心灵与学生心灵对话的前提条件。其次，首先要理解、接纳学生，理解可以遵循换位思考的方法，只有站在学生的立场上，才能真正理解学生的内心世界，才能在思想上接纳学生。再其次还要信任学生，信任的前提是理解，在理解的基础上信任最能触及学生的心灵，这样的信任是一种激情，是一种鞭策，它的激励是其他任何力量无法比拟的，往往会收到事半功倍的效果。教师在教育教学中正确的引导是建立在充分尊重学生的基础上，帮助他们分析出现问题的原因，共同探究正确的解决问题的方法，这样的方法往往是无原则的批评和抱怨说达不到的。

当然，我在做课题研究中也遇到不少困难，如在问卷调查过程中，对外校的老师使用情况调查困难，在处理材料时，由于缺乏一定的社会经验而无法深入到问题的关键;做课题研究的同时还要兼顾学校的教学工作等等。做课题研究让我深刻地理解这句话：人生的道路上没有平坦的大道，探求真理的长河有无数礁石、险滩，只有不畏艰难，勇于攀登的人，才能登上高峰。

第五篇：初一地理自主学习能力培养实施方案

初一地理自主学习能力培养实施方案

为提高学生的自学能力和合作意识，调动学生的学习主动性和积极性。使初一地理教学的有序进行，落到实处，特制定实施方案如下：

一、营造合作氛围，转变学习理念

各班成立自主合作学习小组（每小组四——六人），营造浓厚的合作学习氛围。利用黑板上的格言栏，由各小组轮流写出能激励学生自主学习的格言，转变学生的学习理念，培养学生的自信心、积极性和主动性。

二、提高合作技巧，培养自学能力

1、培养学生的自学能力。教给学生预习的方法、自学的方法、探究的方法。制定课堂活动基本细则，要求学生掌握“听取、说明、求助、自控、帮助、建议、协调”等合作学习的基本技能。

2、培养学生的合作能力，教给学生合作学习时如何互帮互助，做到你说我听，我背你听，你做我检查。教给学生小组合作学习时如何讨论解决疑难问题，如何展示、辩论和竞赛。

3、调动小组长的积极性，提升组长的管理水平，每周定时对各小组长的工作进行评比和指导。

三、制定评价机制，落实考核细则

把全班同学按照四——六人一小组，对每个小组的成员从学习成绩测评、作业完成情况、课堂表现、行为习惯养成四个方面进行考评得分，每周进行汇总。

1、学习成绩测评

每周、每单元、期中、期末的测试成绩作为评价的主要依据。每次测验之后，由各小组长统计各个小组成员的总分，然后由科代表进行全班小组排名，根据排名给各小组成员进行加分。同时，对于成绩有进步的小组，每进步一个名次，全组成员加1分。

2.作业完成情况

对于任课教师布置的作业，小组成员互相督促，遇到疑难问题相互探讨解决。科代表在收作业时注意登记不交或迟交作业的同学，并实行扣分制科代表将结果按小组进行统计后，将统计结果交学习委员记录，并将责任落实到个人。

3.课堂表现

课堂上积极主动举手发言，答对者每次加1分；能提出有价值问题者加1分，但一周内每人加分最高不超过4分，由科代表进行统计，每堂课将加分结果按组统计后交给学习委员登记。

4、激励措施

根据上面各项每周汇总。在学习小组之间开展“先进小组”评比竞争活动，以此来激发活力，提高小组内成员的凝聚力。全班共设两个“周先进小组”名额和一个“月先进小组”名额，由班长统计各个小组的最后得分，每周公布一次，每月总结一次。对于“文明小组”的小组成员在班级各种评优、评模、参加竞赛活动中，具有优先权。