工作室教学模式的方案5篇

第一篇：工作室教学模式的方案

工作室制教学模式的方案――我校服装专业工作室探索

王

毅

一、工作室制教学模式的概念。

工作室制教学模式是以工作室为载体，将课程、教室与生产实践融为一体，将传统的学校封闭式教学变为面向生产实际的开放式教学，以课程知识为基础，以专业技术的应用为核心，以专业教师或名师为主导，以承接技术项目为主要任务的将生产与教学紧密结合，由教师带领学生在承接和完成生产技术项目的过程中完成综合专业技术的训练。

二、工作室制教学模式的特点。

1、开放式的教学，淡化“教室”的概念。

工作室是面对市场开放式的，由教师带领学生直接参与生产实践，将传统的封闭式课堂教学变为面向符合现代实用技术的市场发展需要的开放式教学，课堂的涵义得以延伸。课堂不再只是教室、黑板加粉笔，而是延伸到了资料室、图书馆、电子网络乃至市场，从而扩大了教学活动的场景，缩小了学校与日新月异变化的社会之间的距离。学生有更多的自主权和自由支配的学习时间，他们不再是被动地接受既成的结论与事实，而是可以通过自己主动的探索，分析、归纳选择自己所需的东西。加强了教学与市场的联系，缩短学校教学与企业生产的距离。

2、项目式的教学，淡化“课程”的概念。

目前中职的专业教学体系，较为强调知识的完整性、系统性和连贯性，其缺陷在于教学的针对性不强，实践性不强，教学的吸引力不强。工作室制教学模式采用的是项目式教学，是以项目为主要内容的，其特点在于针对性强、实践性强、教学互动强，而且项目涉及的专业面较广，突破了单一课程的内容，教学内容是开放性的，不依附教学大纲和教科书，它可以是学科内容的扩展、延伸和深化，利于扩展学生的视野、有较强的综合性，不同课程不同学科互相交叉、互相渗透，锻炼了学生的专业知识综合运用能力；同时每一位学生都会认真地搜集资料，深入思考，精心准备，有利于创新突破。

教学的过程也是一种探讨、交流与对话的过程。它不仅符合中职生的心理特征，易于调动学生的学习积极性，凸显学生的主体性地位．而且使教师直正变成了以学生为主的、合作的、探索性的帮助者的角色。因而有助于建立真正意义上的民主平等的新型师生关系。这一模式顺应建构主义学习理论和布鲁纳的发现教学基本思想。

3、教师与学生充分互动，使双方的专业技术能力都能得到提高。

从某种意义上来说工作室制教学模式就是借鉴师傅带徒弟的言传身教之法，增强教学互动，通过示范性教学较大地提高了教学效率，特别是实践教学方面，使学生能够有次序、有目的和比较系统地学习，即把基础内容和动态内容相结合，理论与实际相结合，实现了理论教学与实践教学的一体化，学生的理论水平和实际操作能力得到有效提高。另外很多中职教师缺乏生产实践方面的经验，包括对新设备、新工艺的认识，集成化生产的管理，各种工艺流程的正、负面影响，以及产品开发、品牌企划等方面的经验。工作室的项目对教师的专业技术能力提出了高要求，很多教师在实践的同时不断地充实自己，专业综合能力得到较快的提高。

4、注重学生适应社会能力的培养，缩短了学生毕业后的职业适应期。

在完成工作室项目时学生通过市场调研、组织素材、与企业交流等直接参与的生产实践活动，使学生所学知识和技能能够面对企业和市场，积累了宝贵的工作经验，使学生在校期间更加明确学习目的。学生在这一过程中认识真理、领悟人生，并在此基础上改造与构建自我，因此，这一过程本身就是学生能力提高和素养养成的过程，学生的社会能力得到磨练，学生毕业时能够很快地融入企业，从而缩短了学生毕业后的职业适应期，提高了毕业生的就业率。

5、产学发展与企业合作的新模式。

工作室建立起教学与市场的桥梁，是产学与企业合作的纽带，是校企合作的细节化，为企业创造直接经济效益，促进高等职业教育与地方经济的合作。另外学生也可以通过参与项目的勤工俭学，起到助学的效果。

三、工作室的结构。

工作室是以专业为类别而设立的，是以各专业的名师或骨干教师为导师，以学生自发的协会为延伸的方式组成的。

图1 工作室结构图

工作室作为对外商业服务机构，主要承担企业的服装产品设计开发、企业诊断、品牌策划、产品发布策划、表演宣传、形象设计、形象包装、形象代理、为企业进行服务、参加各项专业技能比赛等项目。

四、工作室制教学模式的运行方式。

工作室区别于教研室，是以个人负责制和项目负责制为特色的，能够提高教师的责任感、专业钻研能力以及获取更大的个人和学校利益。工作室制教学模式运行的基础是企业的实际项目，在无项目的情况下也可以模拟运行。

其运行方式大致有两种：

1、课外运行方式：

1）教师承接企业项目后即为项目负责人，由项目负责人挑选项目组成员，共同带领学生进行项目运作。

2）在课外辅导方面是以每个导师负责一个学生小组，或学生小组选择对应的导师的方式对学生进行专业辅导、综合技能训练，指导参加省内外专业比赛等。

3）工作室教师以及外聘专家不定期地对学生举办讲座，进行专业信息传达、职业认知辅导、就业指导等活动，增强学生的专业认知和上岗准备。

2、与课程结合的运行方式：

在教学计划中的后半程设置具有项目开发性质的课程，把工作室的项目内容贯穿到整个课程当中，老师在教学中用项目式教学方法引导学生：在教学方式上，从“讲授式”到“参与式”；在教学形式上，从“一言堂”到“群言堂”；在教学目标上，从“授人以鱼”到“授人以渔”；在师生关系上，从主客关系到主主关系，从而提高教学效果。

五、服装专业工作室制教学模式课程体系。

1、工作室制教学模式课程体系构成 1）设计基础课程

主要是学习服装设计应用的基础内容，其教授内容应有较强的针对性和应用性。由《图案设计》、《色彩设计》、《服装制图基础》、《服装设计基础》等课程构成。2）设计专业课程：

《成衣设计》：成衣设计是服装设计师的主要日常工作，主要内容是结合流行趋势，设计相应的系列化款式，然后按照企业的生产模式制定相应的放松量、规格、系列色、装饰工艺、面料等，并且制出相应的结构板型、工艺要求及成本核算。该课程具有很强的操作性，旨在培养学生的设计、结构、材料等知识的综合运用能力。

《服饰品设计》：学习鞋帽、箱包、首饰等服饰品设计的理论知识，通过设计和制作实践来完成相关的设计工作过程，对服装设计起到辅助作用。

《服装结构与工艺》：主要讲授服装结构设计的方法与原理，使学生具有服装制图、服装结构设计和服装制作的能力，能根据服装效果图（款式图）作出合理完整的“纸样”，并以“纸样”为标准完成各种服装工艺的制作过程。

《服装制作与工艺》：服装制作、制作板等。3）工作室项目课程

《服装产品开发设计》：服装产品开发设计课程是一个综合了服装设计、工艺与营销等多方面内容，理论与实践相结合的课程。是以服装产品的开发策划为内容，包括市场调研－研究分析－产品定位－产品设计等几个环节。学生以分组定课题的形式，通过市场调查与分析对服装产品进行市场定位、系列产品开发、成本核算以及营销策划，写出相应的调查报告和产品设计书，从而熟悉产品开发的全过程。本课程是针对企业的季节产品设计、新产品开发、品牌文化的建立、产品营销战略等进行的训练，可结合工作室项目进行。

《服装陈列设计》：学习服装的陈列的基本知识，使学生能够针对不同类别的服装、卖场进行陈列设计。4）就业辅导课程 《职业指导》：由职业指导教师对学生进行专业解读、行业动态介绍、专业信息传达，使学生了解“学什么、怎么学、学以致用”，通过职业辅导和专业指导，树立学生正确的就业观和择业观。

《创业指南》：通过讲授开办小型服装企业及服装店的条件和程序，使学生了解创业的途径和方法，鼓励学生毕业后自主创业。

图2 服装专业工作室模式课程体系

2、工作室制教学模式的教学方法 1）课程讲授：由教师讲授课程的基本理论、方法与手段，介绍资料查阅的范围和专业信息收集的途径，为项目实践打下理论基础。要求学生认真听讲、做好记录。

2）布置任务：将学生分成若干个小组，把项目任务分给各组学生，由组长负责分配任务，并把任务分工和进度安排计划交给老师。要求每组能够按计划合理分工，团队共同协作完成任务。

3）完成调研报告：学生利用各种条件收集专业信息和相关素材，设计出项目实施方案，进行专业市场调查，并对收集信息进行分析和处理。要求各组写出相关的调研报告。教师根据个人的表现记录平时成绩。

4）完成设计方案：学生各组根据收集到的素材设计出合理化方案，并以图文形式制作成项目书。要求方案架构清晰、组织严密、内容详实、合理可行。

5）讨论：每个小组宣读调研报告及展示设计方案，由其他小组提出问题，对方案进行讨论式认证。要求提问的原则是联系实际，紧扣主题，教师在此期间做好纪录，对提出的问题有新意的要及时提出表扬，并记作平时成绩。

6）教师总结：在学生展开激烈讨论之后，教师再对个小组的方案进行评价，提出自己的看法和处理意见。

7）完成项目：学生根据讨论建议和老师的处理意见修改方案，完成项目。

8）考核评价：重点考察学生的知识综合运用能力、观察分析能力和设计能力，另外学生的平时表现、实验情况、作业等都作为成绩评定的依据。

2010-12-20

第二篇：室内设计专业“工作室制”教学模式

室内设计专业“工作室制”教学模式

工作室制教学模式的提出主要是依据教学经验的积累、毕业生就业信息的反馈以及对兄弟院校教学模式的借鉴和寒暑假期间各种培训所获经验的总结。本文主要从三个方面介绍了工作室制教学模式，它们分别是：室内设计专业教学情况、“工作室制”教学方法介绍和“工作室制”教学应具备的条件。在这三个方面中，将“工作室制”教学方法介绍作为重点进行了详尽的说明，并从工作室的概念、工作室的特点、工作室的功能和“工作室制”教学模式的意义四个方面对这种新的教学方法进行探讨。

一、室内设计专业教学情况

室内设计现有教学时依据能力进阶规律进行培养：第一阶段是培养技术基础能力，第二阶段是培养核心能力，第三阶段是培养综合能力。

针对专业职业能力进行分解，分为室内设计能力、室内绘图能力、室内施工能力。根据不同能力进行课程的设计，室内设计能力对应室内设计原理、住宅室内设计和公共空间设计课程；室内绘图能力对应手绘效果图技法、电脑效果图技法和计算机辅助设计课程；室内施工能力对应装饰材料与施工工艺和装饰预算与招投标课程。然后在教学中根据课程来进行相应的岗位训练。

以上教学方法正是我们现在所说的模块化教学，这种模块化教学在室内设计教学中仍然存在一定的弊端，主要表现在以下方面：这种教学模式主要是以教师“教”为主导，无法完全调动学生的积极主动性，而且课程与课程之间、教师与教师之间总是存在衔接问题，更不能很好的与企业实践一线进行更好的结合，学生毕业与实践仍存在一定的距离，不能达到国家对职业教育大力倡导的“零距离”就业模式。

二、“工作室制”教学方法介绍

1、工作室的概念

“工作室制”教学模式是以工作室为载体,将课程、教室与生产实践融为一体,将传统的学校封闭式教学变为面向生产实际的开放式教学,以课程知识为基础,以专业技术的应用为核心,以专业教师为主导,以承接技术项目为主要任务,将生产与教学紧密结合,由教师带领学生在承接和完成生产技术项目的过程中完成综合专业技术的训练。

也就是说，室内设计工作室对外承接装饰工程，对内对学生进行教学实训，整个过程由教师和学生共同完成，真正实现教学从理论向实践转化，在由实践回归并提高理论水平的目的。

2、工作室的特点

“工作室制”强调自立、自主的教育精神和自我教育过程，在开放的环境、开放氛围中师生共同工作，锻炼学生的自学能力、研究能力、创新能力、表达能力和组织管理能力。

“工作室制”既能发挥学生主体作用，同时也促进了教师自身动手能力、创造性教学思维和教学组织能力的提高，有利于形成高效、竞争的教学局面。从这一特点中我们可以看出“工作室制”教学模式完全符合《国务院关于大力发展职业教育的决定》文件中的工学结合的培养模式。

根据工作室的特点，我们拟将学生课程大体进行如下安排：

大一：进行基础课的学习

大二：进入工作室学习，主要学习专业课，淡化了教室的概念，也淡化了课程的概念，以公司的模式进行管理，主要以实际案例、项目教学等教学方法为主。

大三：进入企业进行定岗实习。

3、工作室的功能

（1）工作室的教学

工作室教学完全由工作室自行组织，如课程的开设时间、课程内容、考核方式方法、课题案例可直接从实际的课题研究中来，可聘请企业的专家、有丰富经验的工程师作为实践指导教师。

学生进入工作室后，将与正常的企业单位一样，将学生守则改为工作制度，有不同级别的管理，授课教师可根据学生表现出的爱好，以及学生所具备的不同的能力，对他们进行分类培养。

（2）工作室开放型的教学管理

开放型的教学是工作室的教学模式，教学通过与社会实践联系，使学生直接深入了解现实中的企业发展规模、生产工艺流程、经营理念以及市场营销、消费心理、购买力、区域文化、新观念、直至复杂的人际关系。

开放型的教学模式的实施与以往传统的教学存在着很大的不同，例如：教学大纲的制定应留余一定的空间及可塑性，其中对目标、方向的要求可以制定得详细明了些，但对教学的内容、时数就应以宽松为好，还应按照不同的发展时期而制定相应的计划，及时调整内容和时数要求。

（3）工作室的企业化管理

工作室的教学以课题项目为核心，对学生的行为（学习态度和学习能力）产出（学习目标和学习业绩）进行管理；确立工作室发展方向和目标；确立工作室人员的管理制度细则和奖惩制度（学生操行和成绩方面）等。

参照设计公司的经营结构，对项目小组的学生进行细致的专业分工：市场调研组-设计管理组-设计实施组-工程监督组-综合评价组。这五个小组的设计是对设计过程的细化，在实施中组成一个完整的系统。而且不定期的对小组成员进行更换职位，使小组成员对整个设计过程进行全面的了解与掌握，还可以培养学生的团队合作能力，对学生以后的岗位就业提供了很好的帮助。

4、“工作室制”教学模式的意义

构建“工作室”理念的设计实践教学的目的本身就是对工学结合的实践。工作室制工学结合模式中强调“学以致用”，学一点，用一点，学了就用，用中再学。

构建“工作室制”工学结合教学模式可以将教学、科研课题与企业等力量进行整合，对教师素质的提高也起到了“充电器”的作用。

三、“工作室制”教学应具备的条件

工作室制教学模式的实施需要多方面因素的配合，本文主要从以下四个方面进行了说明。

1、软环境：师资水平、教学管理。工作室制教学模式对教师素质和能力有着更高的要求，要求教师不仅要有扎实的理论知识，更要具备丰富的实践经验，同时还要求教师能够对实践中出现的各种情况进行总结，回归课堂，实现理论向实践的转，然后在由实践回归理论，起，使学生既提高了实践水平，又巩固的理论知识，画龙点睛。

2、硬环境：教学需求的设施，包括绘图电脑和多媒体及70-100平米的固定教室。绘图电脑和多媒体是我们在教学中常见的。70-100平的固定教室是模拟公司化管理，对教室进行分区，分为接待洽谈区、设计制图区、办公区等，以实现更好的教学。

3、外部环境：需要学院给予大力的支持。这种支持包括了多个方面。比如在人、财、物方面。再比如在教学大纲的制定、课程的设制和课时的安排等诸多方面都需要学院给予一定的空间，以便工作室制教学方法的灵活实施。

4、内部环境：我系教师团结一致，积极探索提高教学水平。

以上是针对工作室制教学模式探索的一点说明，工作室制教学模式的提出以及未来的实施可能会存在诸多不足，希望各位读者能够及时给予指正，使这种教学模式能够从不足走向完善直至完美，以便更好的为教学服务，为学院发展服务。

第三篇：服装工作室运作模式

有制作和销售的经验 和好的地点 人际关系 有时尚的见解

服装工作室的由来以及常见运作模式

(2007-11-22 19:42:30)

服装工作室对很多人来说还是个陌生的概念。就表面现象看它是服装人工作的地方。其原型是服装设计工作室。由一些专业服装设计师所办。这些人都是从专业学校毕业，又在较大的公司工作过数年，积累了一些经验。一般都是年轻人，有想法，但在单位得不到发挥，于是自己开办工作室，为一些没有设计能力的小型服装厂设计自己的服装，从中赚取设计费。随着业务和视野的扩大。觉得不能老是为别人做嫁衣，于是萌发自己创品牌的想法。自己申请了商标及全套包装材料，找几个资深的营销人员，开始了自己的创业路。由于资金等条件的限制，不可能开公司，于是就成了现在的服装工作室。

服装工作室比较简单，有一个设计师，一个营销员，一个样衣工就够了，租二间房的写字楼，一间做设计，制样，一间做样品间，样品做好以后，找合适的服装加工厂加工生产。起加工厂很多是做外单的厂家和活路不饱满的大厂，质量有保证。投资也不大。营销方式主要有二种：一种是渠道营销，靠营销员原来的销售客户拿货，一种是网络营销，在自己或别人的网站上发布消息，征求经销商。前一种可以经销，也可以先铺货，后一种是现款现货。做得好的，俨然是一家正规的服装公司。销售情况很不错。

一个好的设计师的风格是很受老客户欢迎的。原来公司的客户很可能就成了自己的客户。毕竟风格稳定，加上价格肯定比原来公司的低。同时仍然可以为其他缺乏设计能力的厂家设计，当然款式不一样。也有由一个资深望重的营销人员做老板，聘请设计师来做。毕竟手上的客户资源就是财富。

据了解，服装工作室在国外早就有。在国内从女装发达的广东虎门开始，现在已经在上海，杭州，武汉等服装业发达地区开始流行，正有越来越多的趋势。经销商也越来越接受这种方式生产的服装，它不仅有个性化，有自己独立的注册商标，质量，价格，品牌都有竞争力。做得好的服装工作室还有自己的卖场和在大商场设有自己的品牌专柜。有自己的销售网络。

服装工作室种类：

1．设计工作室：为企业专业设计服装图，并提供样品。

2．设计版样工作室：除有设计图，样品外，还有样板师出可供生产的全套样板。

3．设计咨询工作室：为各类服装公司、纺织品公司提供能树立形象品牌的设计和技术咨询。

4．设计订制工作室：订制、设计各款新婚礼服；出国中式服装；生活装；休闲装；量订做各款个性化服装。

5．专业服装工作室：如演艺服装工作室是一个专门从事各类文艺演出、比赛等的服装服饰设计制作的专业单位。在这里，由专业设计人员为您设计制作文艺演出及比赛服装，包

括：各类民族舞蹈服装服饰、拉丁舞服装服饰、国标舞服装服饰、仪仗队服装服饰、学校校服、体育比赛及训练服装。

职业服装工作室：以开发、设计、生产、销售品牌职业服为一体的企业。

6．动漫视觉工作室：致力于动漫、视觉、游戏服装和道具的制作。

7．服装综合工作室：这就是一个公司的雏形了。

主要业务有：

（1）产品主持设计--组建设计开发团队，制定每季产品设计开发方案与商品企划，选定面料、色组与款式，建立品牌产品风格。

（2）产品文化建设--善于在产品系列中导入并推广品牌文化，制定品牌产品文化主题，并对产品文化进行企划、解读、延伸与运作。

（3）产品全面整合—对产品开发工作进行全面统筹与整合。具有全面的行业经验、广泛的行业资源。熟悉与把握品牌运营。

综合工作室服务范围：

全新策划新品牌诞生并执行

服装产品开发制作—男女装(时装、休闲装、皮装、针织、牛仔等)

一年四季服饰产品开发

时装SHOW的设计与策划

单品与组合设计

单系列款式设计

VIS品牌形象策划

店面/展览设计

制服设计与制做

明星服装设计

设计顾问服务等

8．其他服装工作室：服装工艺制作工作室、服装CAD设计工作室、数码印染艺术工作室、服装设计与展示工作室。

投资分析：（以一个初期的综合工作室为例）

1．一套两室一厅做工作室场地，约1500-2000元。

2．电脑一台4000-5000元（含软件）。

3．平缝机1——3台，约6000元。

4．其他设备约1000元

5．办公设备约2000——5000元

6．展示厅道具及装修5000元

合计1。9万——2。4万即可。

营销方法：

可以印发小册子，网上推介，人员推介，也可开店等方法。

市场前景：

眼下，一批学院派人士的加入，使得服装工作室的档次大大提高。与大服装企业相比，服装工作室由于没有太大成本负担，更容易出有个性的作品，同时业务范围广阔。据悉，香港等地近年涌现的一些服装设计新秀，有一部分就是靠自己开服装工作室而崭露头角的。

服装工作室正在悄然兴起，越来越有生命力！从事本行欲创业的朋友不妨一试。

第四篇：it工作室运作模式

IT工作室运行模式

一、组织结构

1、工作室背景，有无上下级领导，附属哪些单位组织

2、工作室成员，个人负责项目（大致说明）

二、工作室服务对象

三、工作室成员

人员组成，工作职责：项目开发，业务开拓，人才培养，常规事务研讨

四、工作室运行

1、以工作室为运作实体，工作室以计算机搜索引擎应用研究为坚强的研发后盾，而这将在研究与实践上达到融合统一。

2、工作室运转主要包括常规运转与项目运转，常规运转主要指工作室的管路与维护、技术培训、业务拓展等。项目运转主要指各项目团队以项目制模式进行运作，每个项目团队以项目负责任负责制，项目负责人根据自己需要组建自己的协作团队，其下成员包括。。在项目运作周期内任何人不得无故离队，项目经费核算分配均由项目负责人负责调配

3、工作室每周开展一次技术骨干教师或聘请校外技术专家进行学术交流，并建立学术交流记录本制度

4、项目实施均采用工程质量化管理，项目完成后，所有技术档案（包括需求、方案、计划、卷宗等）均按国家项目文书规范统一管理

XXX工作室

第五篇：工作室方案

附件3：

第二批溧阳市名师成长工作室方案

一、工作室的定位及目标

二、教师培养

1.对拟招聘的工作室成员的要求和期望

2.工作室成员专业成长和专业发展的目标

3.工作室成员专业成长和专业发展的主要措施

三、教育教学研究

1.教育教学研究的主要方向

2.从事该项研究意义及目前所具备的优势

3.研究的主要内容

4.研究的主要方法

5.研究的预期成果及呈现方式

四、需要的保障、支持条件

五、工作室成员主要分工

六、工作室规章制度