关于职业学校音乐类学生钢琴考级问题思考[五篇范文]

第一篇：关于职业学校音乐类学生钢琴考级问题思考

中图分类号：j613 文献标识码：a 文章编号：1674-3520（2015）-01-00-01

一、钢琴考级热现状分析

随着物质生活水平的提高，以及素质教育的普及推广，越来越多的家长把钢琴作为一种兴趣爱好，丰富课余生活和提高艺术修养的工具，产生了强烈的培养欲望。同时，由于一些专业老师以及家长的重视，钢琴考级的发展得到了推动。每年暑假期间，数以万计的考生加入了钢琴考级的队伍，形成了一派钢琴考级热潮。然而钢琴考级也出现了许多问题：

（一）急功近利，不利于长期发展。大多数的家长对于孩子学琴的初衷是丰富孩子的课余生活，陶冶情操。但其中不乏有许多家长存在攀比心理，将孩子钢琴水平作为比较对象。因此，对于孩子的倦怠采取了打骂的手段，甚至急功近利，让孩子频繁考级。然而由于孩子的接受能力不同，基础和弹奏水平存在差异是在所难免的。钢琴的学习是一个需要长期坚持的过程，短时间内学好是不现实的，更是不科学的。同时，急功近利只会让孩子产生逆反心理，失去对钢琴的兴趣，不利于长期发展。

（二）教育机构鱼龙混杂，教学水平良莠不齐。面对“钢琴考级热”的巨大市场，钢琴培训机构如雨后春笋般层出不穷。其中不乏一些不具备钢琴教学能力的人员在经济利益的驱使下混进了钢琴教学的行列中。然而很多家长自身不具备钢琴的相关专业知识，很难对钢琴教育机构作出准确的判断。这就给学生的钢琴水平造成了很大的影响。一些错误的指法习惯一旦形成便很难纠正。

二、钢琴考级的作用

目前，有很多拥有高资历和专业级别的钢琴教师在钢琴考级问题上很是重视。这在一定程度上加快了钢琴考级的发展。而钢琴考级制度的推广使得钢琴教学逐渐趋于规范化来应对考级要求，也是学生和家长进一步来了解了自身的实际演奏水平和钢琴教师的教学能力。在钢琴考级过程中，由一批在钢琴专业有权威的专家教授来进行客观的评价，考生从考官的评价中找到自身缺点，在日后的学习中加以改进。同时，教师也能从学生成绩中看到自己教学方式的不足，促使教师总结教学经验，不断进步、提高自身的教学能力。

三、中等职业学校音乐类学生钢琴考级的利弊分析

（一）中职校音乐类学生钢琴考级的优势。

1、钢琴考级利用自身有利条件。中职校的音乐类学生作为音乐的专业学习者在自身能力上有着很大的优势。多年的专业学习以使音乐类学生有着良好的钢琴基础，指法的熟练和对音乐的理解使得他们在练习考级曲目时的难度不大。同时，职业技术学校的老师并不一定都有着多年的教学经验，但其专业水平是有说服力的。比较之下，社会上存在许多教育机构打着名校的幌子，操着业余的水平，在考级时就会将所有弊病暴露出来，但因此耽误了众多学子的天赋和时间是无法弥补的。职业技术学校的音乐类学生接受专业老师的正确指导，凭借多年的演奏学习经验，在钢琴考级中顺利通过是完全没有问题的。

2、钢琴考级能够提高职业技术学校音乐类学生的就业率。艺术职业教育与艺术素质教育存在本质的区别。音乐素质教育是对学生进行艺术熏陶，目的在于陶冶情操，提高学生的综合素质。而艺术职业教育是一种职业。对于音乐类学生来说，音乐教育是他们的立身之本，谋生之路，甚至晋升之道。职业教育又可称为就业教育，教育的关键在于提高学生在求职中的竞争力。

（二）中职院校音乐类学生钢琴考级的劣势。

1、钢琴等级证书并不是衡量钢琴等级的唯一标准。随着钢琴考级问题的层出不穷，人们对于钢琴等级证书的认同感大不如前。很多业余钢琴爱好者为了满足虚荣心而在钢琴考级的队伍里滥竽充数，使得人们对于钢琴等级证书缺乏信任。职业技术学校音乐类学生考取钢琴等级证书的目的在于提高职业竞争水平，然而钢琴等级证书含金量的下降使得竞争力逐渐减弱。钢琴等级很高却并不代表钢琴演奏的实际水平越来越成为人们所认同的观念，因此，职业技术学校的音乐类学生很难通过钢琴考级来证明自己的实际钢琴水平。

2、钢琴考级内容不够全面，不能满足职业学校毕业生就业需要。目前，在社会上的专业院团钢琴表演职业的岗位十分稀缺，而且对于钢琴演奏演员的专业水平要求较高，在很大程度上只招收高等音乐学院本科以上的优秀毕业生，中职音乐类学生得到的机会少之又少。对于大众、普及型的舞台，中职校钢琴毕业生选择的人数也只是占很小的比例。据统计表明，绝大部分的职业学校钢琴表演专业的学生毕业后选择了从事社会音乐教育钢琴教师的职业。

四、中等职业技术院校对音乐类学生培养的战略分析

（一）明确人才培养目标，将职业定位具体化。中职学校钢琴教育要使学生通过学习钢琴，不仅具备基础的钢琴专业演奏能力，还要学会分析综合和运用音乐的能力，具备“一专多能”的本领。在就业目标方面，音乐类学生的就业目标是大众型钢琴演奏工作和社会音乐教育基础钢琴教学工作。职业学校应适应社会市场的需要，培养职业技术型人才，有针对性的进行课程安排和教育教学。随着经济社会的发展，人们对于精神层面的文化生活以及艺术教育越来越关注。社会音乐教育前景一片看好，钢琴考级、艺术热的势头丝毫不减。在各基层单位，高层次的合格的钢琴教育人才极其缺乏。职业学校应顺应这一社会需求，采取多功能、多层次的人才培养办法，为社会培养大量多功能、复合型的钢琴教育人才。

（二）改革教学模式，开设钢琴教学类相关课程。中职音乐类学生培养应该按照就业岗位去分析开设课程教学内容，更全面的为学生老考虑就业问题。一名“复合型”钢琴人才应该既有钢琴专业演奏能力又要有专业社会音乐教学能力，发展成为“双师型”人才。提高钢琴演奏能力要开设能够培养学生综合音乐能力的课程，让学生在掌握了多种基本的知识技能之上，达到钢琴演奏专业的学生可以兼修师范类专业课程的效果，为学生毕业后就业具有从事钢琴教师的资格和教学综合能力提供条件。职校应充分抓住社会上学习钢琴热潮不断深入的机遇，培养学生在演奏之外的教学能力。钢琴教师是职校钢琴毕业生实际就业率最高的职业。培养学生师范教学能力可以说就是提高学生的就业率。由于“钢琴考级热”的持续加温，钢琴考级也带来了诸多现实性问题。对于中等音乐类学生来说，钢琴考级有利有弊。所引起的钢琴学习热潮对于从事钢琴教育的学生是一大机遇，但同样现实性问题致使钢琴教师信用额度的下降又是一大挑战。在通过以上分析后得出，中职学校要不断深化教育改革，提高学生的综合能力，以适应市场的需求。

第二篇：2011年上海音乐家协会钢琴考级简章

2011年上海音乐家协会钢琴考级简章

一、宗旨：提高业余钢琴教学质量,促进美育，陶冶情操。

二、分级：本考级依程度的深浅区分。各级报名大致参考以下程度：一级：拜厄学完； 二级：车尔尼599后半部； 三级：车尔尼849前半部； 四级：车尔尼849学完； 五级：车尔尼299前半部； 六级：车尔尼299后半部； 七级：车尔尼299学完及克拉玛； 八级：车尔尼740； 九级：莫斯科夫斯基练习曲； 十级：肖邦练习曲。十级以上增设演奏级（考试内容及要求详见演奏级考试简章）。

三、曲目：考级曲目于考级前统一发给报考者(详见第六条)，各级考生须按当年考级版本所指定的曲目准备。

四、报考级别：年龄不限，每限报一个级别，不得同时报考二个级别。

五、报名收费：一级：55元；二级：70元；三级：80元；四级：90 元；五级：10O元；六级：110元；七级：120元；八级：130元；九级：140元；十级：150元；

演奏级：300元。各级另加证书费15元，一级至十级另加资料费50元。

六、为了避免拥挤及考生家长的多次往返，报名时可在现场邮政局专柜办理邮政特快专递（EMS），将考级曲目、CD、辅导读本、考级时间表及考级合格后的等级证书送到考生家中（具体快递时间办理快递时见邮局通知书，不合格将退回证书费）。

如不办理特快专递，请于4月25日至4月29日上午9∶30至11∶30，下午1∶00至4∶00凭准考证前往高安路18弄5号上海音乐家协会音乐考级办公室领取考级资料。

七、报名者须携带最近一寸免冠照两张，报名前请与钢琴指导教师协商好适合自己演奏程度的级别，一旦办好报名手续将不再办理换级或退费手续。

八、报名要求：清楚完整地填写报名单、准考证等各项内容，连同考生照片(请用圆珠笔在照片背面写上姓名和准考证编号)一并交给工作人员，准考证盖章有效。

九、考生须按指定时间赴考场报到参加考级，考级曲目要求背谱演奏，基本技术练习由主考老师抽考，如果主考老师发现考生有违反章程规定者，有权终止其本次考级资格。

十、凡通过考级者均颁发由全国社会艺术水平考级中心监制的等级证书，未通过考级者将发给专家评委的考评意见，使考生得到自己演奏情况的反馈信息，以利于进一步学习。

十一、上海音乐家协会音乐考级委员会决定：1991年1月1日以前出生的应考者将与少年儿童分列，另行安排时间应考。1971年1月1日以前出生的应考者可看谱演奏。

十二、为了给考生有更多的时间备考，今年报名时间比往年提早一个月，同时考级资料相应提前发放。考虑到考生在考级后能有更多的时间安排自己的活动，考级时间也提前十天，于8月1日左右开始考试。

十三、钢琴专业委员不参与任何单位举办的各类考前辅导及有关的商品推荐促销活动。对此，请考生及家长注意！

十四、钢琴乐理考前辅导班在演奏报名期间同时报名，报名时请带好一寸免冠照二张，报名七级以上（含七级）钢琴乐理辅导班须出示低一级钢琴乐理证书。

十五、其它：遗失准考证，补办每张5元。遗失证书，补办每张20元。

考级办公室地址：高安路18弄5号邮编：200030电话：64666090

交通：地铁一号线衡山路站2号出口、十号线图书馆站2号出口，公交15、26、93、167、548、824、830、911、920、926路等。

上海音乐家协会网站：http://www.xiexiebang.com

上海音乐家协会钢琴专业委员会

上海音乐家协会音乐考级办公室

2011年2月

第三篇：谈钢琴考级中的问题及对策

摘要：通过自身多年对钢琴的学习及参加钢琴考级的感受，结合现今钢琴考级中的问题，论文分为两部分内容进行分析讨论：首先在非考生问题中，对考级的目的、标准、选曲、质量进行分析讨论；其次在考生问题中，对如何克服错音，如何克服怯场紧张的情绪，以及不要一味的追求速度而漠视音乐的表现力和忘记去倾听这四个考生问题来进行分析讨论。从而针对这些在钢琴考级中出现的问题找出解决对策。

关键词：钢琴考级 非考生 考生 问题 对策

钢琴考级，这个话题在人们的生活中已经不再是一个陌生的话题了。同时，自1990年我国音协推出了十级制考级以来，考级热已经席卷全国各地，然而我们都知道，事物推向极端，也是走向反面的开始。所以，我们更应该冷静而客观地就这一问题进行反思，最终做到进一步的完善和促进。

一、非考生身上所存在的问题及解决的对策

（一）考级目的的盲目

在这里，笔者想先引用爱因斯坦的一句话：现代社会的一大特征，就是手段的完善和目的的混乱，用这句话来描述我国目前钢琴考级的现状，那是再恰当不过了。当初，我国开展举办钢琴考级的目的是什么？就是要更好地普及钢琴教育，让更多的人受到音乐的熏陶，并通过考级的鉴定，以促进学习者提高演奏水平，从而达到提高全民音乐素质的目的，现在看来，开设钢琴考级最初的目的已经离我们越来越远。

先说说家长，有的是这样的：我们家×××学三年能考几级？还有的是：老师，你看能让×××中考前考过八级不？听说中考可以加二十分。这样看来，首先将孩子带进误区的就是家长，他们以为拿到证书就是大功告成，这样想真的就是大错特错了。考级，它仅仅是对学习钢琴者成绩的鉴定，其目的是为了更好的促进演奏水平和提高音乐涵养，各位家长如果还不警觉这一问题的严重性，考级证书即将变成一张废纸，毫无意义。

再说说教学方面，有些老师将考级看成是提高自己知名度的一种途径，用学生的考级证书来证明自己的教学实力，从而再获得更多的经济效益，这种浮夸风在钢琴教学中甚为普遍。这些老师们，你们想过考级的目的究竟是什么吗？最终的受害者又是谁？

最后，说说外行人，就拿笔者自己遇到的事情来说，一个学理化朋友因为知道笔者会弹钢琴，张嘴就问：你钢琴几级？笔者还在思考要怎么回答他的时候，他便说他也是初中的时候考到过八级证书，大学一直坚持学习钢琴专业，可是我们的钢琴水平，难道就真的可以统称为钢琴八级吗？

钢琴艺术毕竟是纯洁、神洁的，父母希望子女出人头地，教师希望自己的学生出类拔萃，这些都是无可厚非的。考级是培养全民音乐素养、提高学习者演奏水平、调动学习者积极性的途径，但切勿本末倒置，歪曲考级目的。

（二）考级标准的不统一和考级机构权威的落差

这个考级标准就是考生是否能够合格通过考试，就拿中国音协的考级标准和中央音乐学院的标准来说，中国音协的证书就相对好拿很多，在中国音协考级机构拿到钢琴九级证书的考生，却拿不到中央音乐学院考级机构的九级证书，所以，到底学生在考级过程中，是从有几个音错音、断了几处或是弹奏方法不规范这样从严把关的角度，还是从鼓励、积极的角度出发，培养学生音乐涵养的角度出发呢？科学的衡量考级的标准，现在也到了该统一的时候了，否则它会影响学生今后学钢琴的兴趣、积极性、持久性。

大家应该知道，现在我国的考级机构已经有几十家了，这样一来，考级教材、要求以及评分标准都不能统一，这样则给考生带来很多不便。比如，就像上面刚说到的问题笔者从这家没有通过，换一家考级机构很轻松便拿到了证书，这样下去，考生肯定会有哪里容易报哪里的心理，考级机构为了抢生源，别家标准低，我们也低一点，就这样恶性循环，导致最后考级失去了权威性、严肃性，也失去了科学、合理的标准，这与最初我国设立考级机构的想法背道而驰，考级还有什么意义？所以，现在我们国家应该有一个统一的考级机构，确定统一的教材，制定科学、合理的考级标准来检验学生的程度，从而提高学生的积极性和教师的教学质量。

（三）考级曲目的选择，不应拔苗助长

拔苗助长的故事大家都听说过，拔苗助长的结果大家也清楚，然而在我国钢琴考级现状中就出现了这样的问题，考生自身的弹奏水平，与通过钢琴考级获得的证书所证明的级别不符，一个练习曲才弹到车尔尼钢琴初级练习曲op.599no.40条左右的学生，并且刚刚接触巴赫作品不久，居然采用一年到头只练考级曲这种观念吗，通过了钢琴六级考试，难道拿到考级证书以后，就可以从车尔尼练习曲op.299开始学习了吗？难道会弹了《欢乐的牧童》这样的六级考级曲目，就可以把《庆翻身》、《红头绳》、《致爱丽丝》、《八音盒》这些远远不及它级别高的曲目弹奏得优美流畅了吗？哈农都还没有弹好，又是怎么把音阶和琶音弹到一分钟一百二十拍的速度的呢？考生的压力来了，本来能站好在琴键上的指头，为了弹到要求的速度，开始折指了，为了弹奏更多更难的技巧，哪里又能顾得上音乐本身的表现力，考级则失去了原本的意义，最终受害的仍然是考生。

钢琴学习具有很强的系统性和科学性的，必须遵循循序渐进的原则，经过长期的训练，才能掌握钢琴演奏的技能技巧，所以钢琴考级更应该遵循此原则，不应再拔苗助长，而是要水到渠成。

（四）考级质量的提高，教师起到关键作用

钢琴考级是为了促进我国业余钢琴教学的科学化与规范化，加强对社会业余教育的管理，提高教师的社会责任感和教学水平，然而，随着业余音乐教育市场的发展，面对日益增长的琴童队伍，对钢琴培训师资的需求变得异常迫切，由于专业钢琴教师数量有限，不能满足激增的教学需要，于是，一些不能胜任钢琴教师职业的人也从事起了音乐教育工作，其中还有很多不具备专业水平并且对教学不负责任，不具备教师的基本素质。从以往考级中学生存在的问题看，究其根源大多数在老师身上，这里就包括以上所说到的一些问题，比如说考级正确的目的是什么？考级正确的标准和要求是什么？根据学生的现状如何去选曲？这些问题，都需要教师来告诉学生，教师无疑在钢琴考级中起着关键的作用，随着音乐教育和考级市场的不断发展，如果对教师的需求问题不能得到及时解决，则会有更多的南郭先生出现，会严重阻碍钢琴教育事业的发展。

二、考生自身存在的问题及解决对策

（一）克服错音，需要养成一个精炼、细练的好习惯

错音这个问题，一直在钢琴考级中存在着，一般出现大致分为两种情况，一种是在刚开始练习的过程中，将音符识错，教师更正后，因为养成错练的习惯，不好改正，以至于考试过程中再次犯错。还有一种是练习过程中没有出现过的错误，在考级过程中出现，这种现象多数是因为手指弹奏不精准而造成的，如弹黑键时会滑到邻近白键上，弹白键时，有时会碰到与其相邻的白键。像这样的问题，往往会影响到整首乐曲的完整性，在考级过程中，错音问题已经是最常见的问题，没有错音也是考级过程中要做到的最基本的要求之一，要克服这个问题，首先在平时学琴的过程中，就养成一个好的习惯，不管是弹什么风格的乐曲，不管这首乐曲是要平时过课，还是要参加考级，都应该细心的按要求练习乐曲，老师指出的错误，一定要及时的改正，循序渐进地把一首乐曲完善，这样在考级过程中，才能根本的克服错音这一问题，养成良好的练琴习惯非常重要。

（二）克服怯场紧张的情绪，要做到相信自己，正视结果

何为怯？

怯就是害怕。

怯场则是因为在某种场合，因为紧张、害怕而显得不自然。

然而这里说的紧张，又指的紧张什么呢？能让考生紧张的，无非就是担心乐曲演奏的不流利、不完整，但是笔者相信，凡参加考级的各位考生，肯定是已经将准备考级的曲目流利完整的演奏了，只是因为缺乏自信心，使自己的情绪没有和考级时弹奏乐曲的情绪吻合，造成人曲分离，明明是欢快的音阶跑动，因为缺乏自信心，害怕考不好，苦着一副脸，弹奏出来的东西听起来与原曲要表达的意思背道而驰，这样只会越弹越紧张，越弹越乱，连平时练习水平的一半都不如，这样又怎么能够通过级别考试呢？所以说，在考试中，要想将自己的水平更好的反映给考官，必须要对自己有信心，并且抱着平和的心态去完成要演奏的曲目，考试的结果不是最重要的，要将考级看做是一种鉴定形式，要从中发现自己的不足，提高弹奏水平，更好的促进钢琴的学习和培养音乐涵养，这才是最终的目的。

（三）不要一味地追求速度，而漠视了音乐本身的表现力

速度和节拍犹如正常人的心脏及脉搏，应是工作有序的，同时它也是受到音乐风格、性质、情绪变化及技术能力的制约，掌握好速度和节拍是保证音乐正常进行的重要因素，多数考生缺乏这方面的知识，不注重速度和节拍的基本要求，问题较多。主观地认为越快越好，不顾指头技术，丢三落

四、连滚带爬，还常常抱着：反正我弹得快，错点地方考官肯定也听不出来，这样就想错了，考官不但会听出那里有错，而且这样下去，养成这样的坏毛病，改起来就不容易了，还有就是遇到难点必减速，遇到易处必敢拍的现象，完全漠视了音乐本身的表现力，这些都是一味的盲目追求速度，所造成的后果。应当指出的是，考级教程中有些乐谱标记的节拍速度是仅供参考的，甚至只是反应不同版本或过去时代的某些印记，考生在该级程度及该曲性质允许的范围内可以根据个人技术能力合理调整，并且，我们更应该清楚的是，教材中给出的参考速度。肯定是切合乐曲本身表现的情绪，不可能用一分钟八十拍的速度去要求肖邦练习曲的，所以，在达到一定速度要求的同时，不要漠视音乐本身的表现力。

（四）无论在考级还是平时练琴的过程中，都不要忘记去倾听

三、结语

总之，钢琴考级的目的不在考本身，而是通过考级这个活动，行使对业余音乐考级水准的确立和成绩的评审，旨在规范教学方法，引导教学方向，培养合格的音乐人才和有一定水平的音乐爱好者，上述这些个人的见解和看法，绝非对考级的全盘否定，笔者提出的这些问题，希望能够得到此行业人士的共识和重视，并希望通过全社会的努力进一步完善和促进考级，相信我国的考级活动会越办越好。

第四篇：幼儿学习钢琴、电子琴及考级的几点思考(17)

幼儿学习钢琴、电子琴及考级的几点思考 作者：佚名文章来源：本站原创点击数：1254更新时间：2006-8-30

早期教育的目的是呼唤人的内在情感，陶冶人的情操，让人拥有健康、和谐的个性。对于大多数幼儿来说，学习钢琴、电子琴只是接受艺术教育的一种手段。钢琴教育随着几年前“钢琴热”而逐渐普及。学习钢琴、电子琴的幼儿越来越多，这是一种好现象，但是由于很多家长让孩子学琴的目的有不正确的功利性，没有全面的了解孩子的兴趣和意思，使孩子觉得钢琴、电子琴学习枯燥无味，有的甚至产生恐惧心理。这样学习钢琴、电子琴变成了影响孩子身心健康发展的一种活动我觉得家长应正确理解钢琴、电子琴教育目的，全面的了解孩子的特点。尊重孩子的兴趣和意愿，如果孩子确实没有兴趣，不愿意学，那就别强求。如果孩子确实没有兴趣，不愿意学，那就别强求。如果孩子有兴趣，愿意学，那我们也应该意识到让孩子学习钢琴、电子琴不是培养专业人才，而是为了培养孩子的艺术修养，愉悦他们的性情。因此，应该让孩子带着愉快的情绪学习，而不是硬逼、强压。在学琴的同时，许多家长想了解自己的孩子学琴的情况，这需要考级，钢琴考级分为十级，电子琴考级分为九级。这些级别的设定是按严格的系统性而循序渐进的，像盖高楼一样。必须先打好坚定的地基，才能一层一层建造上去。学生入门启蒙阶段就应该一步一个脚印地踏实走上去。千万不能为追求一时的功利，超出实际能力去跳级，这种拔苗助长，使得学生不胜任，往往产生许多毛病，以后难以纠正。在考级中，常常可见到有的学生由于没有得到正确的指导，弹出错误。不要为了考级，一年半年只让学生弹考级作品，别的什么也不练，这样不利于幼儿的长远发展。我希望，学琴不再成为孩子们的压力和“苦差使”，愿孩子们在美妙的琴声中愉快成长。

第五篇：“钢琴考级”中的误区及儿童智能钢琴教学的思考

“钢琴考级”中的误区及儿童智能钢琴教学的思考

我国业余钢琴考级活动已经如火如荼地开展了20 余年，期间关于考级的话题喜忧参半，许多家长和琴童对考级存在着诸多疑惑。为此，本文就钢琴考级对儿童钢琴学习的影响、儿童钢琴考级的误区以及该如何走出误区进行了反思，旨在对当前的儿童钢琴教学有所启示。

起始于1991 年的业余钢琴考级制度，每年都会吸引几十万琴童参加。仅上海一个城市，从最初的300 人报考，到2002年基本稳定在每年2 万人次左右，钢琴考级已经成为许多琴童一年中主要的专业社会性活动。

一、儿童钢琴考级中的误区

因为钢琴考级对于儿童的学琴有不可替代的作用，使得它在家长和琴童心目中成为一种神圣的、必须要完成的任务与目标。但是，物极则反，盲目的追求也会产生许多误区。

误区一：家长的期望值过高。钢琴学习对普通家庭来说是一项一次性投入大，投资期较长的教育投资，更何况还需要家长花费大量时间和精力来辅助。家长的高投入，当然就期待高回报。笔者身边有不少家长存在这样的心理：让同年龄的儿童互相攀比考试级别，认为级别越高越能代表水平，使得学琴旅程变成一场博弈，逐渐丧失学琴本来的乐趣。

误区二：考级水平的盲目拔高。尽管教育部一再重申不得将艺术考级结果与升学挂钩，某些家长仍然存在着急功近利的心理，希望孩子们在幼儿园和小学阶段就能完成最高级别的考试。

为此，他们要求老师压缩学琴时限，拔高孩子水平，取得最高级证书后就将钢琴搁置一边。这种盲目拔高的训练势必会破坏学琴的自然进程，使得琴童的技能技巧和音乐感觉得不到稳固的发展。

如果考级失败，就挫伤了孩子的自尊心和自信心，即使侥幸升级，也是拔苗助长、难以形成扎实的基本功。

中国著名的音乐教育家、钢琴家周广仁教授建议：家长不要急着跟着考级的指挥棒走，看到孩子拿到几级证书就沾沾自喜。98%的琴童将来成不了音乐家，他们学钢琴只是一种爱好。

如果要考级，孩子最好不要跳级，有些孩子刚过一级，就忙着考五级，这种辅导方式培养出来的人，往往基础比较薄弱，成不了大器。

误区三：重技巧而忽视人文素质的培养。当把“考级”当作学琴唯一的目的时，“钢琴考级”就变成另类的“应试教育”。一切以“考级”为中心，只弹考级曲目，忽视乐理、视唱练耳、音乐欣赏等科目的学习；只重视技术技巧的反复练习，忽视对速度、力度、表情记号以及音乐情感等音乐内涵的体验，导致很多孩子如同一架只会“弹琴的机器”。

误区四：考前身心准备不足。很多琴童和家长认为钢琴考级重在平时，考试只要临场发挥好即可。其实，钢琴考级不同于其他的文化课考试，是一项综合素质的考试，它不仅对儿童的技术技巧、音乐感觉以及艺术素养有要求，对心理素质也是极大的考验。

由于儿童的心理自我承受能力和解决问题的能力较弱，有较强的心理依赖性、行为随意性，很容易受到外界因素的干扰而产生情绪波动。如果没有充分的考前身心准备，儿童之间的紧张情绪会互相影响，导致考试时手指滑溜、错谱忘谱等失常现象，进而影响考试成绩。