初一语文上人教版贝壳(上课)

第一篇：初一语文上人教版贝壳(上课)

《贝壳》

一、教学目标：

知识与能力目标： 学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。过程与方法目标：

1、品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。

2、体会句子含义，领会作者感情，理解作者对生命的感悟。

情感态度和价值观：体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。

二、教学重点：

1、揣摩句子含义，领悟作者的思想感情。

2、引发学生对人生的思考，引导学生积极的人生态度

三、教学难点：学习有一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作方法。

四、教学方法：朗读法、讨论探究法

五、计划课时：一课时

六、教学程序：

（一）导入新课

朗诵席慕容散文：

整个人类的生命有如一件一直在琢磨着的艺术创作，在我之前早已有了开始，在我之后也不会停顿不会结束，而我的来临我的存在却是这漫长的琢磨过程之中必不可少的一点，我的每一种努力都会留下印记。（摘自《生命的滋味》）

你读了这段文字后有什么感受？

知道这首诗的作者是谁吗？是一个将诗人、画家、教授、蒙古文化的传播者等各种身份集于一身的女士。她就是写《贝壳》作者席慕容。

请一位同学来介绍。

（二）、作者简介

席慕蓉，另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦•席连勃（蒙古语，即大江河）等。祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗，1943年生于重庆，后随父母由香港迁至台湾。她从小酷爱绘画，1964年到比利时布鲁塞尔皇家艺术学院学习。后在台湾新竹师专美术科任教。多次举办画展，出版画册并获奖。1981年她“从来没有刻意去做过些什么努力”的诗集《七里香》由台湾大地出版社出版，深得读者喜爱。

她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。

三、听朗读，整体感知

1、配乐听读课文。学生注意文中的词语，体会文章的表达感情。一丝不苟。卑微

2、学生自读课文，注意进一步体会作者的感情，要注意朗读的速度（舒缓）。思考以下问题：

1、作者在沙滩上捡到一个贝壳，这是一个怎样的贝壳呢？ A、朗读第1-2段 ppt展示精美贝壳图片，学生描述贝壳

贝壳非常坚硬、精致，回旋的花纹中间有着色泽，像一件艺术品

2、看到这样精美的贝壳，作者想到了什么？请齐读第3段，勾画出关键的词、句。短暂、细小、脆弱、卑微的生命，却有一个精致、仔细、一丝不苟的居所。

作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小，脆弱、卑微的生命，它却是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。

3、面对贝壳里如此卑微的生命和它精致的居所，作者又联想到了什么,你是从哪里看出来的？有什么感悟？

自己的生命。句子：比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点儿呢？是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？ 感悟：自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，把能做到的事做得更精致、更仔细、更加一丝不苟，为社会、为未来留下些令人珍惜、令人惊叹的东西。

小结：作者先对贝壳的精美作了一番描述后，作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小，脆弱、卑微的生命，它却是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。

并由此进—步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，把能做到的事做得更精致、更仔细、更加一丝不苟，为社会、为未来留下些令人珍惜、令人惊叹的东西。

文章主旨：人应该认真的对待自己的生命,把能做到的事做得更精致、更仔细、更加一丝不苟，为社会、为未来留下些令人珍惜、令人惊叹的东西。

四、深入研究

《贝壳》最后一段说：在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并巳会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！你怎样理解此处的“怎样固执而又怎样简单的心”? 小组讨论交流明确：

固执：作者坚持要精致、仔细、一丝不苟地做事。（做事情很执着）简单：作者并不想成就丰功伟绩，只想把每一件小事做好。（单纯）

作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小甚至不起眼，但是是自己仔细、执着，一丝不苟地做的事情，它并不梦想自己成就伟大的功业，只是对自己的生命做出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对它的绝对的赞美和崇拜，而是有人能看懂她平常但执著的爱美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，其实是执着和单纯的意思。

作者倡导的是积极求实，执著进取，精益求精的人生态度。五：比较《贝壳》与《蝉》这两篇文章的相同点和不同点

三、试比较两篇散文的异同 相同之处：

两篇都是借物抒情的文章，从身边的小事物，感悟到人生的哲理，引起我们对生命意义的追问和思索。不同之处：

（1）.文章主体不同。《蝉》启示我们不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。《贝壳》启示我们应该好好地面对生命，创造他，使自己有限的生命像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢！。

（2）写作手法不同。《蝉》运用了欲扬先抑的手法、首尾照应的手法。《贝壳》运用了类比的手法，把人的生命与贝壳进行比较。

（3）、描写手法不同。《蝉》运用了语言描写，通过了“朋友”的话，揭示了蝉的生活历程，蝉的生活意义。《贝壳》则直接对贝壳进行了细致的描写。

六、联系生活，感悟生命。

苏联著名作家奥斯特洛夫斯基曾说过:“人最宝贵的是生命.生命对每个人只有一次.这仅有的一次生命应当怎样度过呢？ 每当回忆往事的时候,能够不为虚度年华而悔恨,不因碌碌无为而羞耻;在临死的时候,他能够说:'我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争.'”请同学们谈一谈，当你离开这个世界之后，你能为这个世界留下些什么？诵读《热爱生命》

我不去想

是否能够成功 既然选择了远方

便只顾风雨兼程

我不去想

能否赢得爱情

既然钟情于玫瑰

就勇敢地吐露真诚

我不去想

身后会不会袭来寒风冷雨

既然目标是地平线

留给世界的只能是背影

我不去想

未来是平坦还是泥泞

只要热爱生命

一切，都在意料之中 结束语：

生命是盛开的鲜花．用它艳丽的花瓣铺就人生的道路：生命是美妙的乐章，用它跳跃的音符谱写生活的旋律；生命是翱翔的雄鹰，用它矫健的翅膀搏击广阔的天宇；生命是奔腾的河流，用它倒海的气势冲垮陈旧的桎梏。同学们，我们应该好好地面对生命，创造他，使自己有限的生命像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹！

七、课外练笔，抒写生命。

1、仿写训练：生命就要像贝壳一样,即使卑微,，也要一丝不苟

2、写作：课后第三题。

文章结构：板书

贝壳（联想）→贝壳的里的生命（联想）→人的生命（更长、更自由）→ 应力所能及地把事情做好。

第二篇：3 《贝壳》教学案

3、短文两篇

●学习目标：

1、品读、欣赏课文，学习有感情地朗读课文。

2、了解先抑后扬由引发哲理的写作方法。

3、感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。●学习过程：

一、导入新课：生命是多彩的朝霞，映照着广阔的大地；生命是美丽的鲜花，装扮着绚丽的火花。生命真是一个奇迹。每一个小小的生命都会引起我们对生命意义的追问和思索。

二、展示交流

1、作者简介

2、生字词：

收敛（）聒聒（）宽恕（）卑（）微 ．．．． 短zàn（）cuì()弱 一丝不苟（）． ﹙1﹚、收敛： ﹙2﹚、聒聒 ﹙3﹚、宽恕： ﹙4﹚、卑微： ﹙5﹚、一丝不苟：

3、学生有感情地朗读课文。

4、课文探究

《蝉》

（1）、《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。（2）、作者用什么方法来写蝉？

（3）、作者对蝉的态度为什么有所不同？

（4）、《蝉》这篇课文揭示了怎样的人生意义？

《贝壳 》

（1）、《贝壳》这篇文章揭示了怎样的人生意义？

﹙2﹚《贝壳》一文里，作者先对贝壳的精美作了一番描绘，然后生发了那些联想？

5、问题质疑。

互动释疑：将自己还不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑

1、“秋风的颜色”给了你那些感受？

2、《贝壳》一文里“是不是也应该„„更加一丝不苟呢？”体现了作者怎样的思想感情？

3、怎样理解“怎样固执又怎样简单的心”？

4、试比较两篇短文的相同和不同之处。

三、感悟创造

总结存储：请各小组针对本文的学习，以“我学到了＿＿＿”进行小结。教师根据回答进行点拨，引导学生不仅从知识上考虑，还要从方法、情感上考虑。

四、评价学生展示。

五、达标测评﹙见学案﹚

3、《短文两篇》学案

学习目标：

1、能理解并识记本文生字词。

2、能有感情地朗读课文，把握文章文意。

3、了解先抑后扬、由物引发哲理的写作方法。

●基础知识园

一、注音或写汉字：

收敛（）聒聒（）宽恕（）卑（）．．．．微

短zàn（）cuì()弱 一丝不苟（）．二、解释词语：

1、收敛：

2、聒聒：

3、宽恕：

4、卑微：

5、一丝不苟：

三、课文探究站：

1、作者用什么方法来写蝉？

2作者对蝉的态度为什么有所不同？

3、《蝉》这篇课文揭示了怎样的人生意义？

4、《贝壳》这篇文章揭示了怎样的人生意义？

● 预习疑难点：

互动释意：将自己还有不懂的地方提出来，与小组、班级同学探究解疑。

● 感悟创造链：

1、总结存储：请各小组学生针对本文的学习，以“我学到了„„”进行小结。（教师要根据学生的回答进行点拨，引导学生不仅从知识上考虑，还要从方法上、思想感情上考虑。）

2、课外延伸：

A、学习本文后你有何感悟？

B、你还知道作者那些作品？请写出来。

●反馈检测：

一、文学常识：

1、《蝉》选自，作者，原名

2、《贝壳》选自。作者，台湾 家，家，有诗集，散文集。

二、仿照前面两个例子续写一句话：

生命就像禅一样，即使短暂，也要固执地等待；生命就像贝壳一样，即使卑微，也要一丝不苟;__________________,_____________________,_______________________.三、解释下列句子中加点词语的意义：

1、杜鹃花还没零落，就听见断续的蝉声了。．．

2、贝壳很小，却非常坚硬和精致 ．．

3、它就是曾知知不休地在树上过日子的东西。．．．．

4、那么小，却那么响，竟响彻一个夏天。．．

5、在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩。．．

四、阅读《蝉》，回答问题：

1、文章开头就用 和 两个词语表明作者对蝉的讨厌态度。文章开头这样写的目的是什么？

2、概括文章中的关蝉的知识较准确的一项是（）A、蝉的生命短暂，只能活一个夏天。

B、蝉的躯体小，但发声器很发达，它的叫声使人心烦。C、蝉从幼虫成长到秋天鸣叫之前，在泥土中孕育了17年。D、蝉鸣得早，杜鹃花还没零落时就开始。

3、文章画线句中的“那”具体指：。

4、文章的结尾处说“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那蝉烦人的聒聒！”为什么提到“斜阳”和“秋风”？正确的解释是（）

A、天色将晚，气温变凉，蝉会停止鸣叫。

B、秒天一到，蝉的生命，如同夕阳西下，行将结束，但它的生命意义值得肯定。

C、夕阳西下，秋风瑟瑟，给人以凄凉哀伤之感，对原来“烦人的聒聒”也懒得计较了。

D、天色将晚，天气变凉，蝉的生命行将结束，引起了作者的同情。

5、这篇散文蕴含着怎样的人生哲理？

第三篇：语文二年级上人教新课标第9课《欢庆》教案

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语文二年级上人教新课标第9课《欢庆》教案

学习目标：

1、认识7个生字，会写8个生字

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出喜庆、欢乐的气氛。

3、加深对祖国的热爱之情。

学习重点：通过朗读感悟，体会诗歌所表达的感情。教学方法：情景法、讨论法、讲读法 课前准备：搜集资料，了解国庆节 教学媒体：多媒体课件 教学过程：

一、激情导入：

谈话：老师有一个问题想考考大家：十月一日是什么日子？课前老师叫大家去收集有关国庆节的资料，你了解了些什么呢？

同学们，从1949年十月一日毛主席站在天安门城楼上宣布了“中华人民共和国成立”，从此，十月一日就成了我国的建国日。下面让我们共同去重温一下这普天共庆的幸福时刻。（课件展示）

二、揭题解题：

1、今天我们就来学习一首写欢庆国庆的小诗，读课题。

2、结合自己过节的感受说说什么是欢庆？除了可以说欢庆国庆节还可以说欢庆什么？

3、想一想，你能用什么巧办法来记住这两个字？在写这两个字时要注意些什么？（老师范写，学生练写，并在小组里交流，展示给小伙伴看）

三、识字读文：

1、用自己喜欢的方式读课文，把生字读准，遇到不懂的字就请教书下面的大枫叶，遇到难读的句子就多读几遍。

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2、出示“我会认”中的生字，同桌互读

3、玩“猜字迷宫”游戏，巩固生字。

4、出示词语，读准字音。注意“乐”是多音字，读准“欢乐”和“乐曲”。

5、采用各种方法检查学生读课文的情况。

四、精读理解：

1、自由读课文，把不懂的地方划起来，四人小组共同商量解决。

2、小组汇报：读懂了什么？还有什么没有读懂？（师生共同研究解决）

课文描写了哪些景物？祖国妈妈生日了，大海唱什么歌？鸽子会对祖国妈妈说些什么祝福的话呢？（师生共同研究解决）

3、把喜欢的句子好好研究一下，读一读，看怎样读才能读出感情。（指名读、互评，老师范读、自由读、小组读、齐读）

4、课件展示祖国的新面貌，问：你们自豪吗？骄傲吗？

5、带着这种自豪骄傲的语气来读后四句。

6、怀着对祖国的热爱之情，把整首诗连起来读一读。

五、拓展延伸

1、欣赏歌曲《今天是你的生日，我的中国》

2、祖国妈妈生日了，小朋友想送些什么礼物给她

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第四篇：语文一年级上人教新课标第9课《影子》教案

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9.影子

教学目标

1.学会7个生字，认识1种笔画和1个偏旁。2.会认7个字。

3.正确地朗读课文。背诵课文。教学重点

1.学会7个生字，认识1种笔画“斜钩”和1个偏旁“月”字旁。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学难点

1.“我”的书写。2.了解影子的特点。教学过程

一、复习

抽读学过字的卡片：在 月 有 伞

二、谈话导入

1.教师出示谜语让学生猜。谜底：影子

2.在什么情况下会出现影子呢？影子在你的什么方向呢？影子有什么特点？想知道吗？今天我们就学习第9课《影子》板书课题，看看书中的小朋友的影子有什么特点？

二、指导学生看懂图意 1.出示第一幅图

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提问：图上画的都有什么？他在干什么呢？ 2.出示第二幅图

提问：这幅图和刚才第一幅图哪儿不一样？

过渡语：影子到底有什么特点呢？我们一起读读课文内容。

三、初读课文，读准字音

1.学生借助汉语拼音自由小声读课文，注意把每个字的音读准确。

2.学生再次读课文，要求在课文中画出生字和会认的字，把生字和会认字借助拼音多读几遍。

3.同桌同学轮流读课文，相互正音。4.抽读生字和会认字卡片。

四、朗读课文，了解影子的特点

1.自己读全文，标出有几个自然段？（2个）2.学习课文第一自然段。

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（1）结合第一幅图，读第一自然段。

想想：影子在小朋友的什么地方？这是为什么呢？板书：前 后

（2）在什么情况下影子在前，影子在后呢？小组同学结合问题进行讨论。（3）请学生回答。（当太阳在小朋友前上方时，影子在小朋友的身后，）结合学生回答引导学生看第一幅图。

（4）那么什么情况下影子在前边呢？（当太阳在小朋友后上方时，影子在小朋友的前边）可以让学生动笔画出小朋友、太阳、影子的位置。

（5）请大家再读课文，说说课文中把影子比作什么？（6）指导朗读，读出欢快、活泼的语气。学生自由读，读出语气。（7）学生试背一背。3.学习第二自然段

（1）照学习第一段的方法学习这段。

提出问题：影子在小朋友的什么地方？结合图说一说？在什么情况下在左，什么情况下在右？

（2）学生结合两个问题思考。（3）四个同学一起讨论。

（4）请学生汇报学习情况。板书：左 右

（5）学生用学习第一段朗读的方法，练习朗读第二自然段，读出欢快、活泼的语气。

（6）试着背诵第二段。

4.朗读全文，说说影子有什么特点？

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5.练习背诵全文。①自由背。②同桌互背。③指名背诵。

五、除了在太阳底下能出现影子，还有什么时候也会出现影子？请你们自己亲自去试验一下

六、学习生字

1.抽读生字卡片：个、右、友、朋、左、后、我。2.把生字卡片贴在黑板上做猜字游戏，巩固字音。3.学习新笔画和新偏旁。4.识记字形

（1）自己自学 ①读准字音 ②记笔顺 ③想想有什么好办法记住字形？（2）读读生字卡片的词语，了解字意。

5.小组同学合作学习，有问题共同学习，比比谁说得最好。一会儿请他在全班讲一讲。

6.学生当小老师进行讲解。讲得不准时，下面学生可以纠正，也可做补充。个：gè，上下结构，共3笔。可以用学过的人字头来记，下面加上一个“竖”就是“个”字。组词：个人、一个、几个„„

右、左、友：三个字可以放在一起来记。前两笔却都是横、撇，“右”字下边是口，“左”字下边工，“友”字下边是又。组词：左右，朋友。

师问：我们学过“有”字，（出示卡片），今天我们又学习了“友”字，怎样区别这两个字。“右和石”又怎样区别呢？学生通过比较掌握同音字和形

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近字。

后：hòu，独体字。用数笔画方法记。组词：后面，前后„„

我：wǒ，独体字，用数笔画方法记住字形，小老师带着学生书空笔顺2遍。组词：我们。

朋：póng，合体字，由两个“月”组成的，左边的叫“月字旁”。组词：朋友。7.指导书写

（1）学生按82页第2题的红色笔画描红，一边描一边记住每一笔在田格中的位置。

（2）仔细观察生字的重点笔画位置，观察后在书上的田格中把每个生字试着写一遍。

（3）重点指导“我”字。

①电脑出示带田格的“我”字，让全班学生一起观察。学生边观察边说位置，教师边板书。教师强调第二笔在左半格横中线上起笔，稍微向上斜一点。第五笔斜钩在上半格竖中线上起笔，要比左边的“撇”高，收笔比左边竖钩的“钩”的“钩”低一些。第六笔“撇”在上边横收笔处开始写，撇到竖中线位置，最后一笔比“撇”高，比“斜钩”起笔低。

②学生练习仿写。教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法。③在实物投影上展示评议。（4）写其它几个字

①让学生说说重点笔画的位置，“个”字第一笔“撇”在上半格中间起笔，撇尖稍过横中线，而第二笔捺脚在横中线上，最后一笔竖写在竖中线上。

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“右、友、左”这三个字比较观察。“右”的第一笔横长，而“友”和“左”字的第一笔“横”跟“右”字的“横”比稍短一些。

“朋”字，注意两个“月”字大小差不多，里边的第二个横写在横中线上，两个横摆放得比较匀称。

“后”字注意中间的“横”稍微长一点，下边的“口”字与“横”同宽，“横折”的横写在横中线上。

②学生在书上田格中把这6个字写一遍。③展示评改。

七、巩固练习

1.在生字本上写生字作业，每字3遍。2.练习背诵全文。

3.课后练习3，说说在你座位的前面、后面、左面、右面都是谁。板书

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第五篇：语文一年级上人教新课标第2课《四季》教案

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2.四季

教材背景分析

《四季》是新教材一年级上册中的一篇有趣的课文，它以儿歌的形式，琅琅上口、生动活泼的语言，描述了四季中有代表性的事物，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字优美，并且四幅插图色彩艳丽，适合朗读且能很好地体现新课标理念。教学目标

1．认识11个生字，会写“

七、儿、九、无”4个字。认识两种笔画“横折折钩、竖弯钩 ”和4个偏旁“月、口、禾、雨”。对汉字学习产生兴趣，识字、写字能力有所提高。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

3．在阅读过程中感受语言的优美，积累语言，提高阅读能力。4．理解课文内容，了解四季的特征，感受四季之美。5．激发学生热爱大自然的情感。重点难点

正确认读和使用“对、说”等11个生字，能规范、端正、整洁地书写4个生字，朗读课文、感受四季特征是本课的学习重点和难点。

教学准备

教师：多媒体课件：有关四季的动画和图片，识字内容，课文内容、相关练习等。

学生：充分预习课文，圈画生字。教学方法：

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启发教学法、谈话法、表演法等。教学过程：

一、创设情境，揭示课题

师：小朋友们，今天老师要带你们去看一些美丽的景色，你想去吗？ 生：想！

师：睁大眼睛，快坐好。老师给你找个小向导。（点击鼠标，出现一只小鹿）

师：老师请来小鹿做向导，你可要认真观看啊！（课件播放关于四季的图片）

师：同学们看得都很认真，谁能告诉老师你都看到了些什么？ 生：冬天的雪花；春天的小草；秋天的落叶；夏天的荷花等等

师：这就是我们的四季王国。今天我们就一起来学习一篇描写四季的课文。出示课题。生：齐读课题。

[设计意图：儿童喜欢童话般的世界，富于幻想，教师利用了这个特点，虚拟了一个童话情境，并通过课件演示鲜活的画面，由“小鹿”做导游，通过引导学生把握各个季节的典型事物，将学生带入“四季”，如临其境，不仅能产生兴趣与遐想，而且使学生对小动物生成了亲近感。同时，使学生对“四季”有一个初步的认识，为下一步的教学做好准备。]

二、初读课文，激趣识字：

1.学生自由读课文，要求把字音读准确，把句子读通顺。2.接读课文，生认真听，随时在大屏幕上出现本课的生字。

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3.大屏幕出示本课说所有生字（以生字小屋的形式），指名生给拼音宝宝（拼音卡片）找找家，把它们放回相对应的生字上面。（生上台给拼音找相对应的生字）。

4.小老师领读生字，齐读生字。

5.交流识字方法，记字形：引导学生利用加一加，减一减、猜一猜、组词、生活中识字等多种方法识记生字。

6.游戏：摘苹果记生字。（每个苹果上有一个生字，生读正确，奖励一个小苹果粘贴。）

7.小结：同学们不但能在课文中识字，还有那么多好方法可以帮助我们认识生字，真是太棒啦！

[设计意图：《语文新课标》指出识字教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。此处的教学设计就是在学生预习课文的基础上，教师创设给拼音宝宝找家的有趣情景，调动孩子们的学习兴趣，借汉语拼音和语言环境帮助学生识字，寓教于乐，易于学生接受。

此环节识字教学中渗透了许多生活中识字方法，旨在培养学生勤于观察生活，勤于动脑思考的好习惯，也使原本枯燥、单一的识字教学充满了乐趣，激发了学生对于中华汉字的热爱，调动了语文学习的兴趣。]

三、再读课文，理解文意，指导朗读：

大屏幕上同时出现春、夏、秋、冬四个季节的代表性图片，请学生再次自己读课文，并挑选自己喜欢的季节读给大家听。（学生自读课文。）

不一定以课本的顺序讲解课文，以学生选择的不同顺序分节帮助学生理解、指导学生阅读。

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[设计意图：尊重学生的教学主体地位，根据学生学习的兴趣所在展开教学，变填鸭式的教学方法为引导式、启发式的教学。]

（一）学习课文第一小节

1.有学生说自己喜欢春天，相机引导其朗读课文的第一小节。2.理解文意，指导朗读：

（1）师：听这位同学读了这一小节后你都知道了什么？ 生：知道草芽是尖尖的。生：还知道了草芽在对小鸟说话。

（2）师：草芽尖尖是个什么样子啊？谁能上黑板画给大家看看？（生上黑板画小草，师相机指导）

师：草芽嫩嫩的，尖尖的，十分柔软，非常可爱!谁能把草芽嫩嫩的，尖尖的样子读出来？

（指名生读“草芽尖尖”一句）（3）师：草芽为什么说自己是春天？ 生：因为只有春天到了小草才会发芽。师：春天到了，大地还有哪些变化？

生：小河里的冰都融化了；柳树都发芽了；迎春花也都开放了；等等（相机出示配有音乐的春天的动画图片，包括以上学生提到的事物）师：春天多美好啊！小草作为春天到来的标志多自豪啊，谁能把小草的骄傲与自豪读出来呢？

（指名读——师范读——再指名读——小组读——齐读）

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[设计意图：此处借助板画，多媒体动画和配乐等多种方式调动学生的多种感官，激发学生主动、积极朗读课文和书籍的兴趣。学生边读边想象，并将生活中的观察所得融入课文的学习之中，可以促进其感悟的不断深化，也有助于学生更深入的体会文章的语言美，帮助积累语句，有感情地朗读课文。]

（二）学习课文第二小节

1.请喜爱夏天的学生先来谈谈自己喜欢夏天的原因

生：夏天有许多有趣的事情：游泳，去海边捉螃蟹，打水仗，吃西瓜等等 2.师：请一位同学来读读课文里写夏天的一个小结，看看文中提到了夏天的什么？

（指名生读课文的第二小节）生：写了圆圆的荷叶和可爱的小青蛙 3.语言渲染，指导朗读：

师：是啊，夏天到了，池塘里长满了圆圆的大荷叶，小青蛙在荷叶上快乐的跳来跳去，多美啊！（边说边出示相应地动画图片）小朋友们，该怎么读呢？自己试着读一读吧！

（生自由练读——指名读——齐读）

[设计意图：本小节的学习由回忆生活中的乐事开始，加之学习过程中教师的语言渲染和学生的反复练读，使学生可以真切的感受到来自夏日池塘边的那缕清凉与惬意，帮助学生感受大自然的美丽与神奇。正如朱作人教授所言：“讲解只能使人知道，朗读侧能使人感受。”在不断的朗读体会中实现学生、教师、文本之间的对话过程，从而提升学生的语言感悟能力。]

（三）学习课文第三小节

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1.请喜欢秋天的所有学生一起来读一读第三小节，其他同学认真听，提出不懂的问题。

2.质疑解疑：

生：谷穗为什么是弯弯的？谷穗为什么要“鞠着躬”？谷穗为什么说自己是秋天？

生讨论，全班交流解答。

（谷穗弯弯是因为秋天了谷子都成熟了，结满了果实，很重，所以把腰都压弯了；被压弯了腰的谷穗就像是在向我们鞠躬一样。）

（相机出示谷穗被压弯的动态图片）3.表演读，体会情趣

师：谁能学着谷穗鞠躬的样子给大家读一读第三小节？

（指名表演读——师范读——自由练读——再指名表演读——全班表演读）[设计意图：古人云：“学起于思，思源于疑。”质疑是促进思维的火花。鼓励学生勇敢的提出自己的疑问，从小培养孩子乐于动脑思考的学习习惯，是可以使孩子受益终身的。运用启发、讨论的教学方法展开教学，也有利于师生之间的沟通与交流，可以活跃学生的思维，调动学生的学习积极性。而之后入情入景的表演朗读，更使得学生情趣盎然。]

（四）学习课文第四小节

1.师：说说冬天里都有哪些有趣的事情？

生：下雪之后可以堆雪人、打雪仗，还可以滑雪、滑冰。

生：我喜欢冬天，小雪人真顽皮，它戴着小红帽，胡萝卜做鼻子俏皮可爱。生：冬天雪花白白的，多美丽啊！

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生：冬天还可以穿上厚厚的棉衣，在雪地上散步、玩耍。

师：哦，看来下雪和小雪人真的是冬天最明显的标志啊，因为有了它们冬天也更加有趣和可爱啦。今天老师也给你带来了一个可爱的雪人朋友，看看它都说了些什么？

（播放动画配乐朗读）2.师：小雪人说了些什么？ 生：（齐声回答）我就是春天。师：那它是怎么说的这句话啊？

生：（指名回答）雪人大肚子一挺顽皮地说。师：你能学学雪人的样子骄傲的读一读这一小节吗？（生自由练读——师范读——指名表演读——表演读比赛）

[设计意图：新课程强调要联系生活教语文，关注学生的生活世界。要求学习的不仅是文本，而且还有学生的经验（经验也是重要的课程资源）。教师由文本引向生活，让学生谈出生活中的春天，重在让学生自己发现、自己感受。本小节设计引导学生自主的联系生活谈体验，感受冬天的美丽与快乐；以自己喜爱的方式读课文（如加动作）、背课文，学习活动自然就成为了一种快乐的精神享受。]

四、诵读全文，回顾总结： 齐读课文，指导背诵。

[设计意图：在逐一分析课文的基础上，加以总计概括，给孩子一个完整的学习印象，有效的指导背诵。]

五、拓展联系，提高表达力： 1.出示课本中的句式

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________________,他对____________说：“_____________。”

2.师 ：老师今天看了那么多美丽的景色，特别想用作诗的方法把它们说给大家听一听，你们想听吗？

生：想！

师：那老师就用书上的方法先来说说春天吧。柳条飘飘，它对燕子说：“我是春天”。

（出示秋叶飘飘的图片）

师：那位同学能当小诗人，照着书上的样子来为这幅图片作首诗啊？（指名生来说一说——给夏天和冬天也作首诗）

师：同学们可真榜，都是不错的小诗人。把你作的是回家说给爸爸妈妈听听好不好？

[设计意图：通过这样的拓展联系，可以巩固学生对四季特征的认识，强化学生对书上句式的学习，训练学生的观察能力和口头表达能力。以此形式拓展了教学活动，激发了学生的主体精神。关注学生的学习方式和学习体验，培养学生注重联系生活学语文的学习习惯，培养学生的语言的感悟和丰富学生的语言积累，将语文的实践与课本知识相结合。] 教学评析与反思：

实施教学时我主要从以下几方面着手，取得了较好的效果： 1.在情境中识字，提高生字的复现率。

利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读：带着拼音读、去掉拼音读、让学生摘苹果记生字。在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有一定的层次随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。

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2.以情带学，自然地激发学生对大自然的喜爱之情。

开始我就利用动画导入，以孩子喜欢的方式导入课文，激发了学生的学习热情；接着让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；然后设置如下情境：如：在理解“鞠躬”一词时，我让学生亲自体验一下，鞠着躬读第三小节。我们什么时候会鞠躬？通过对学生生活的再现，再让学生说说谷穗为什么时弯弯的？它在向谁鞠躬？这样的设计，我自认为更能说服学生，形象生动，让学生记忆深刻。

3.提炼生活，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证在全面理解分析课文的基础上，我安排了一个拓展练习，引导学生运用已有的生活经验，仿照课文中的诗句，说一说四季里发现的东西，学生在这方面有较多的生活积累，通过启发，生活中许多景物很快在学生脑中再现。学生续编的儿歌精彩程度出乎我的意料。

不足之处：

1.课堂教学中应该安排写字教学，但是因为本堂课的容量有限，已经无法安排这一环节。

2.语文教学不是让学生被动地获得知识，而应是让学生积极参与教学过程去发现知识。识字教学中要注意进一步强化巩固识字方法，注重提高学生的识字能力。

3.缺少课间休息环节。

4.对教学过程中引导、过渡、总结性语言的雕琢不够精细。

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