第一篇：电工电子学精品课程的建设与改革（写写帮推荐）
电工电子学精品课程的建设与改革
【摘要】本文分析了目前电工电子学课程存在的问题，介绍了队伍建设、课程体系、教材内容、教学方法和手段以及实验教学改革的方案和实践效果，特别是创建的模块化的课程体系和编写的《电工电子学》教材是该课程建设的特点。
【关键词】电工电子学；队伍建设；课程体系；教材内容；实验教学
电工电子学是高等学校非电类理工专业的一门重要的技术基础课。其特点是内容多，涵盖了电类专业多门专业基础课的内容；实践性强，提高学生电工电子电路的应用能力是本课程的重要任务；服务面广，高等学校理工科多专业基本都开设了该课程。因此，加强课程建设，不断改革其课程体系、教学内容、教学方法、教学手段、实验模式具有重要意义。
中国石油大学（华东）电工电子学教学中心，面向全校理工类22个专业近3000名学生开设电工电子学课程。几十年来，课程组老师一直重视课程建设，特别是自2000年以来，不断进行教学改革，先后承担并完成了教育部世行贷款项目1项（非电类理工专业电工电子课程模块教学改革的研究与实践），山东省教改项目3项，石油大学教改项目5项；获国家级教材二等奖1项，省级教学成果一等奖2项，二、三等奖3项，石油大学教学成果一等奖3项；下面介绍本课程建设与改革的一些措施和成果。
1．加强队伍和管理制度建设，提高师资水平
队伍建设和培养是课程建设的关键。一般高校都面临同样的问题，引进的高层次人才一般要优先充实到学科和专业建设队伍中去，基础课教师队伍相对薄弱，因此，加强对青年教师的培养是唯一出路。近几年来，我们采取了多种形式的培养措施，对于新来的教师，在开课前要进行教育学、心理学等方面的培训，在工作过程中，通过传、帮、带对他们不断灌输几十年来的优良传统，如重视教学、勇于奉献、团结互助、善于改革、从严治教等等，并在他们身上不断发扬光大。制定了相关规章制度和奖惩措施，进行严格管理，如观摩教学制度、定期听课制度、教学研究制度、集体备课制度等，还有教改成果、讲课比赛、发表论文等奖励制度以及教学事故和教学效果差的处罚制度，这些制度的实施保证了教学工作的顺利开展和教学质量的提高。鼓励教师积极参加各种学术活动，积极申报上级纵向教改和科研项目，与石油相关专业合作争取横向项目。近几年无论在项目层次和数量上，都得到了大幅提高。在教师缺编的情况下，每年还要送出1～2名教师攻读博士学位。目前有博士学位教师2人，在读博士3人。教师的职称结构、学位结构得到了明显改善，学术水平、教学效果得到了明显提高，先后有1名教师获霍英东教学基金奖，1名教师获全国优秀教师称号，1名教师获山东省首届教学名师奖，3位教师获胜利育才奖，3位教师获石油大学青年教师讲课比赛奖，在学生评教中，课程组老师的讲课效果全部为优秀。
2．打破传统模式，构建模块化的课程新体系
几十年来，我国电工学的课程体系基本是四门电类专业基础课（电路分析、模拟电路、数字电路和电机与电器）的浓缩，对于电专业来讲，一般学完这四门课程后还有后续的专业课，需要这些课程作为基础平台，而对于非电类专业来说，学完电工学后一般没有后续课程，仅学完这些“浓缩”的基础而不会用，使理论与实际脱节，正如现场工程人员所说：“学的内容有些没有用，有用的内容有些没有学。”另外，目前整个课程体系、教学和教材内容过分强调基础，一些过时的内容总认为是基础，舍不得删除，大部分课时用在细节问题的分析计算上，忽视系统概念和应用，再加上新器件、新技术和新方法的不断涌现，如果仅仅在旧的课程体系下简单地增加教学内容，必然导致课程内容越来越多，教材越编越厚，使得当今普遍存在的“学时少与内容多”的矛盾更加突出。为此，根据教育部的立项要求，我们经过多方面深层次的调研、改革与实践，出色地完成了教育部21世纪初高等教育教学改革项目“非电类理工专业电工电子课程模块教学改革的研究与实践”，确定了一个全新的模块化课程体系，如图1所示。整个电工电子学课程分为必修（基础）和选修组合（应用）两大模块，在必修模块中，包含电工电子学基础（电工电子技术的基本理论、基本分析和设计方法）和电工电子学实验两部分，是各个专业必修的模块。在选修组合模块中，包含八个应用模块和一个实践模块，各个专业可根据给定的学时，选择自己专业需要的模块组合为一门课程，这样可解决“学时少与内容多”的矛盾，而且每个模块都将过去零碎的内容组合成一个应用系统，加强了系统概念，实用性强，解决了过去电工学课程“学的内容有些没有用，有用的内容有些没有学”这一现实问题。这一模块化体系，正好符合教育部即将颁布实施的电工电子学课程教学基本要求。
目前我校非电类各专业课程设置有4种方案：
2．1储运工程等专业。开设一门理论课（72学时）加一门实验课（32学时），均为必修，另加32学时（2周）的实习（必修），其中理论课包含必修模块（48学时）和选修模块（24学时）。
2．2石油工程等专业。开设一门电工电子学基础（必修56学时）和一门电工电子学应用（选修48学时），实验含在课时内。
2．3机电类专业等。开设一门电工电子学基础（必修48学时）和一门电工电子学应用（必修48学时），实验含在课时内，另加32学时（2周）的实习（必修）。
2．4经管类专业等。开设一门电工电子学基础（必修64学时），实验含在课时内。
3．优化教学内容，编写有特色的立体化教材
按照模块化课程体系，修订了教学大纲，优化了教学内容：①精选了基础内容；②删减了细节问题的定量分析计算；③加强了应用系统概念和电路、器件的外部特性；④增加了先进内容。按照这一原则，编写了《电工电子学》（上、下册），该书2003年由石油大学出版社出版，2000年申报时被教育部批准为“十五”国家级规划教材，并获2005年石油大学教学成果一等奖，该教材的修订版被教育部批准为“十一五”国家级规划教材，计划2008年出版。为了配合实验教学，编写出版了山东省精品课程教材《电工电子学实验与实习》、《电子技术实验与课程设计》。为了配合双语教学，还编写了《电工电子学双语教学辅导教材》，同时还开发了多种版本的多媒体课件。这些教材的使用，取得了良好的教学效果，得到了广大师生以及同行专家的高度评价。
4．改革教学方法和教学手段，提高教学效果
电工电子学课程的内容丰富多彩，利用电子技术自身的优势和多媒体技术，改革教学手段，对提高教学质量将起到事半功倍的效果。
4．1教师上课全部采用板书、电子教案、CAI课件相结合的多元授课方式，特别是“CAI课件”，集动画、声像、解说于一体，将传统授课模式感觉单
一、抽象、不易理解的内容变为灵活、直观、易于理解的内容，学生注意力集中，兴趣浓厚，效果良好。
4．2充分利用电工电子学教学网站，开展学生自学、复习、自测、讨论、教师答疑等多种形式的教学活动，学生可下载EDA软件自行设计电路并仿真，还可利用自行研制的实验软件进行网上实验，大大激发了学生学习电工电子学的热情，提高了教学效果和质量。
4．3部分教师在部分专业开展了双语教学，受到了学生的欢迎。
4．4将过去单一的闭卷考试改为闭卷与开卷相结合，集中与分散相结合、设计与实验相结合的多元考试方法。这样既防止了学生平时不注重学习，期末突击的弊端，又全面考察了其综合应用能力。
5．全面改革实验教学，提高综合应用能力
电工电子学的特点是实践性强，加强实验室建设，重视实践环节始终是电工电子学课程建设的一个重要方面，近几年我们不断改革实验教学内容体系、实验条件和实验模式，大大提高了学生的实验技能、电工电子技术的应用能力和创新精神。
5．1建立了三层次实验教学体系，即基础实验、电工电子实习或课程设计、电工电子系统实验。
5．2某些专业实验单独开课，使学生更加重视实践环节。
5．3除完善了常规的电工电子学实验室外，在2006年建设了电工电子工程训练中心，包括电工技术训练室、电子技术训练室、电子系统实验室、创新实验室。
5．4采取实验室内和实验室外相结合的模式，自行研制开发了电工电子开放实验箱，借给学生带回宿舍进行电子技术实验和EDA设计，实现了广义的开放实验，效果良好。
5．5采取实际实验与虚拟实验相结合的实验手段，开发了网上实验系统，学生可在自己的机器上进行仿真实验，而且把仿真实验作为实际实验前的预习内容。
5．6将过去每个实验项目2学时改为现在两个实验项目4学时集中做，这样可使学生静下来慢慢分析、调试、测试。同时，每个实验项目中又安排了必做和选做内容，使一般学生能完成基本要求得到基本分数，同时又对学有余力的学生增加了选修内容可得到高的分数，避免了过去这部分学生早下课的现象。
通过改革实验教学，取得了显著成绩，自行开发的EDA实验装置获得了山东省实验成果二等奖，学生做实验的积极性比过去高了，现在来开放实验室、工程训练中心的学生比过去多了，实验技能比过去明显提高，在每年举行的全国或山东省大学生电子设计竞赛中，我们都有非电类的学生参加，而且还获得了奖励。
6．结束语
中国石油大学的电工电子学课程经过几十年的建设，特别是近几年的改革，取得了显著的成绩，在2001年被列为了山东省试点课程，2004年被评为山东省精品课程。在山东省和石油高校同类课程中，具有示范和辐射作用，特别是完成了世行贷款项目后，在全国创新了“模块化的课程体系”，按照该体系编写出版了“十五”国家级规划教材，在全国高校同类课程中都有较大影响。
课程建设与改革是一项长期而艰巨的任务，我们将以国家级精品课程建设为目标，进一步制定先进、科学的建设方案，加强队伍建设，改革教学方法和手段，特别要改革实验教学的模式和内容，进一步提高教学质量和水平，在实施本科教学质量工程中起到模范作用。
参考文献
[1]蔡怀宇等．“工程光学”国家精品课程的建设与改革[J]．高等理科教育，2006（2）：38－40．
[2]熊兰等．电工学精品课程建设的探索与实践[J]．电气电子教学学报，2005（12）：19－21．
收稿日期：2007-09-29
第二篇：电工电子学课程教学大纲与课程简介
《电工电子学》课程教学大纲与课程简介
主讲教师：姜国均 张伯尧 潘丽萍 毕建权 等 ；完成课程教学大纲与简介负责人：张伯尧
课程号：101C0010(原101101060)课程名称：电工电子学 周学时： 4.5-0 学分：4.5 课程类别：大类课程 预修课程：高等数学、普通物理 面向对象：非电类专业本科生 教学方式：课堂面授
教学目的与基本要求： 课程遵循强弱结合、模数结合、电测结合的教学体系，使学生获得电工和电子技术的基本理论、基本知识和基本分析方法，了解电工、电子技术的应用和发展概况，为学习后续课程以及从事与本专业有关的电工电子技术工作打下一定的基础。
通过对该课程的学习，要求学生基本掌握电路、电机、模拟电子电路、数字电子电路、测量技术、控制技术的基本理论和基本分析方法；能够独立完成后续电工电子学实验；了解和使用实际生活中常见的电工、电子设备；掌握电工电子技术的基本应用。
课程简介： 本课程将电工技术和电子技术相互贯通，并着重加强电子技术的应用及一些新技术的介绍，内容包括电路和电路元件，电路分析基础，分立元件基本电路，数字集成电路，集成运算放大器，波形产生和变换，测量和数据采集系统，功率电子电路，变压器和电动机，电气控制技术。
主要内容及学时分配：
每周4.5学时，共16周72学时。主要内容（打*为选讲内容）
第1章 电路和电路元件---------------(7学时)1.1 电路和电路的基本物理量 1.2 电阻、电感和电容元件 1.3 独立电源元件 1.4 晶体二极管 1.5 双极型晶体管 1.6 绝缘栅型场效应晶体管
第2章 电路分析基础----------------(11学时)2.1 基尔霍夫定律
2.2 叠加原理与等效电源定理 2.3正弦交流电路 2.4 三相交流电路 2.5 非正弦交流电路 2.6 一阶电路的瞬态分析
第3章 分立元件基本电路-----------(6学时)3.1 共发射极放大电路 3.2 共集电极放大电路
*3.3 共源极放大电路 3.4 分立元件组成的基本门电路
第4章 数字集成电路---------------(12学时)4.1 逻辑代数运算规则 4.2 逻辑函数的表示和化简 4.3 集成门电路 4.4 组合逻辑电路 4.5 集成触发器 4.6 时序逻辑电路 4.7 半导体存储器 4.8 可编程逻辑器件 *4.9 应用举例
第5章 集成运算放大器-------------(7学时)5.1 集成运放的组成 5.2 集成运放的基本特性 5.3 放大电路中的负反馈
5.4 集成运放在模拟信号运算方面的应用 5.5 集成运放在幅值比较方面的应用 5.6 应用举例
第6章 波形产生和变换-------------(5学时)6.1 正弦波振荡电路 6.2 多谐振荡器
6.3 单稳态触发器和施密特触发器
第7章 测量和数据采集系统--------(7学时)7.1 电量测量
7.2 非电量电测法和数据采集系统的组成 7.3 有源滤波和测量放大电路 7.4 模拟开关和采样－保持电路 7.5 数模转换器 7.6 模数转换器 *7.7 非电量测量系统举例
第8章 功率电子电路--------------(6学时)8.1 低频功率放大电路 8.2 直流稳压电源
8.3 功率半导体器件和变流电路 8.4 功率器件的触发和驱动电路
第9章 变压器和电动机------------(4学时)*9.1 磁路
9.2 变压器 9.3 异步电动机 *9.4 直流电动机 *9.5 控制电机
第10章 电气控制技术-------------(7学时)10.1 常用低压电器
10.2 三相异步电动机继电接触控制电路 10.3 可编程序控制器 *10.4 异步电动机的电子控制 10.5 安全用电
相关教学环节安排：
1．采用现代多媒体和传统方法结合进行教学； 2．实验课电工电子学实验单独设课（48学时）； 3．每次课后布置作业，作业量一般3～5道题。
考试方式及要求：
一般按期末考试成绩和平时成绩综合评定课程的成绩。
推荐教材或参考书：
1．《电工电子学（第二版）》，叶挺秀 张伯尧主编，高等教育出版社，2004年7月；
2.《电工电子学（第二版）学习辅导与习题选解》,张伯尧主编，高等教育出版社，2004年7月。
第三篇：《电工电子学》精品课程建设工作总结
《电工电子技术》精品课程再建设工作总结
《电工电子技术》课程是高等学校工科非电专业的一门技术基础课程，是面向全校非电类专业开设的一门电类的技术基础课，面向全校所有的非电类学生。是培养复合型人才的重要组成部分。
目前，电工和电子技术的应用极为广泛，发展非常迅速，并且日益渗透到其他学科领域以促进其发展，在我国当前经济建设中占有重要的地位。学生可以通过本课程的学习，获得电工和电子技术必要的基本理论、基本知识和基本技能，了解电工和电子技术的应用和我国电工和电子技术发展的概况，为今后学习后续课程以及从事有关的工程技术工作和科学研究工作打下一定的基础。
根据2005年9月25日江科大校教〔2005〕135号文件《关于组织2005年精品课程和教学改革项目立项建设工作的通知》中的相关精神“为认真贯彻《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号文件）精神，更好地落实我校精品课程建设规划，加强课程建设和教学方法手段的改革，集中建设好一批在师资、教学内容、教学效果、教学条件等方面都具有较高水平，能起到示范作用的精品课程，使学生能够享受到高质量的优质教学资源，并争取在省级、国家级精品课程评选中取得好成绩，通过精品课程建设和教学改革项目立项建设，努力提高教学质量，形成一批教学成果。”的指引下，电子信息学院电子工程系电工电子教研室全体老师通过精心而充分的准备，在仔细对照精品课程立项申报条件、参考学校精品课程建设要素与验收标准，确定将已经具有一定基础的《电工电子技术》课程做为参加精品课程遴选和申报建设的项目并最终于2005年10月18日被学校确立为立项建设校级精品课程。2007年进行了建设项目的验收工作，2008年再次支持立项再建设项目。
以下这篇总结试图对我们两年来的工作，作一个小结，以便在分析和更理性化的基础上，使课程建设更加深入，以便在今后的课程建设和教改实践中取得更大的成绩。1.一流的教师队伍是建设精品课程的前提
《电工电子技术》精品课程的负责人是张冰教授。她在2006年顺利通过博士论文答辩，获得博士学位。在2007年顺利获得教授职称。她不仅学术造诣高，教学经验也非常丰富。在课程建设的两年时间里，她克服科研处繁重的行政事务工作，不仅主讲了面向将近一百多个学生的《电工电子技术2》课程的教学工作，还指导了九个本科毕业设计和九个硕士研究生，同时主持和参与了四项教学研究课题，七项学术研究课题，并且在多家核心期刊上发表了三十余篇学术论文，获得了二项省部级鉴定和中国机械工业科学进步三等奖，二项教学奖励。作为副主编，她与江苏大学、江南大学合作编写了《电路与电子技术》教材，该教材已在08年6月由高等教育出版社出版。
电工电子技术教学队伍目前已经形成了一支以中青年教师为主的学位层次高、学缘结构合理，年龄结构相对合理（其中40岁的教师有2人，占18％，30～39岁的教师有6人，占55％，20～29岁的教师有3人，占27％，平均年龄32岁）、师资配置力量较强、有很大发展后劲的师资队伍。主讲电工电子技术课程的教师中现有教授1人，占9%，副教授1人，占9%，高级实验师1人，占9%，讲师8人，占73%。其中具有博士学位的教师2人，占25%，硕士学位的中青年教师8人，占67%，学士学位的中青年教师1人，占8%。学年授课学生数（包括南徐学院）2400多人，学年师生比为1：240。整个教学队伍均是电工电子教研室的骨干教师，有着丰富的教学经验，几年来在各自承担的课程教学中均进行了教学内容和教学方法改革的实践，取得了一定的经验。年终考核成绩均在优良。对于中青年教师的培养继续参照学院的培养计划在有条不紊的进行，培养效果显著。
在课程建设的近五年中，教学队伍的老师中共参加了九项教学研究立项课题，发表了19篇教学研究论文，除此而外，教学队伍的老师中共参加了7项学术研究课题，发表学术论文36篇，获得学术表彰及奖励3项。教学队伍的老师中教学效果获奖及荣誉获奖共计22项，学生成果8项。教学队伍在课程建设期间制定了2008级电工电子技术课程教学大纲和实验大纲。改造与配套了现有的实验室给学生搭建一个良好的实验教学实验平台。
对于教学队伍中的青年教师，由于他们是电工电子技术课程教学改革和建设的主力军，也是保障电工电子技术课程教学质量的关键所在。因此，在青年教师的培养中主要采取了以下措施：（1）实行导师制
坚持每位青年教师到教研室后，指定具有副高级职称以上的老教师担任青年教师的指导教师，青年教师严格按指导教师制定的教学、科研等方面的培养计划进行工作。（2）加强岗前培训考核
关心青年教师和支持青年教师参加学校的岗前培训，在教学任务安排中充分注意给他们留有充足的时间，促使他们认真学好各门培训课程。要求新教师必须在规定的时间内取得上岗证和教师合格证方可担任教学工作。（3）坚持实验室工作一年以上
要求青年教师从事正式教学工作前，必须坚持在实验室工作一年以上，同时要求随指导教师听课，以及随堂辅导学生实验教学。（4）参加和参与系组织的各种观摩试讲
青年教师在正式上课前必须参加系组织的各种试讲和观摩讲课活动；组织青年教师参加指导教师、老教师课堂教学现场听课，学习课程的教学方法和经验；只有通过系组织的试讲的青年教师方可正式担任电工电子技术课程的主讲。（5）鼓励青年教师出去进修和攻读更高学位
鼓励和支持青年教师在职进修和攻读更高学位。目前，电工电子技术教学队伍中有1位青年教师在职攻读博士学位，1位青年教师在职攻读硕士学位。（6）积极有效开展科学研究
鼓励青年教师积极参加各种教学和学术会议。在指导教师的帮助下，组织青年教师积极有效的开展科研工作。目前每个青年教师均有较为明确的科研方向，有的已经参加了一些教学改革课题，并组织青年教师相继参加了电工电子技术网络课程的编写工作。
经过以上青年教师培养计划的实施，近几年取得了一定的成效。2．重视教学内容、改革课程体系 电工电子技术是面向全校非电类专业开设的一门电类的技术基础课，面向全校所有的非电类学生，是培养复合型人才的重要组成部分。本课程作为一门电的技术基础课将让学生获得电工和电子技术必要的基本理论、基本知识和基本技能，了解电工和电子技术的应用和我国电工和电子技术发展的概况，为学习后续课程以及从事有关的工程技术工作和科学研究工作打下一定的基础。
电工电子技术包括电工技术和电子技术两大部分。
电工技术由八大模块构成，分别是直流电路；暂态电路；正弦交流电路；三相电路；磁路；三相异步电动机；继电接触器控制系统。可选模块为：直流电机；控制电机；可编程控制器；安全用电；电工测量。
电子技术包括模拟电子和数字电子两部分，模拟电子包括五大模块，分别是半导体器件；基本放大电路；集成运算放大电路；放大电路反馈；直流稳压电源。数字电子包括两大模块，分别是组合逻辑电路；时序逻辑电路。可选模块为：存储器和可编程逻辑器件；电力电子技术；模拟量和数字量的转换；现代通信技术。
电工电子技术教学主要有理论课，实验课和课程设计三个环节。电工电子技术既有较强的理论性，又是实践性和工程性很强的一门课程。
通过理论课的课堂教学使学生通过本课程的学习，获得电工和电子技术必要的基本理论、基本知识，了解电工和电子技术的应用和我国电工和电子技术发展的概况，为学习后续课程以及从事有关的工程技术工作和科学研究工作打下一定的基础。
通过实验课和课程设计等实践性教学环节，使学生通过实验这个动手环节既感性的验证了课堂上的理论知识，加深了对理论知识的理解，同时又通过一定的设计性实验培养了学生应用所学知识分析和动手解决问题的能力，掌握一些电工电子方面的基本技能，经过一段时间的尝试，效果比较明显。
电工电子技术课程考核是教学过程的主要环节和保证教学质量的重要措施，本课程采用综合评定的考核方式，考核成绩总分为100 分，由三部分组成，其中理论课闭卷考试占总成绩的70%，实验操作和实验报告占总成绩的20%，平时作业（上课考勤、基础性作业和大作业）占总成绩的10%。考题设计的指导思想是注重能力的考核，细化考试试卷，让试卷涵盖整个教学环节的全部内容。重点考查学生对基本概念、电路分析方法、设计方法、电机控制方法的掌握及综合分析问题和解决问题能力，电工电子技术相关课程的考试卷均由试题库出题。
3．使用先进的教学方法和手段
3．1 先进的教学方法
“形式为内容服务，内容又决定形式”，在电工电子技术授课的教学活动中，采用好的教学方法和教学手段，始终是我们追求的一贯目标。将传统教学方法与现代教学手段相结合，即不过分地夸大现代教学手段的作用，也不完全抛弃好的传统的教学方法，使两者相得益彰。在课堂上加强采用启发式教学方法，调动学生学习的主动参与意识，不仅要教会学生们用已学过的知识来解决问题，更重要的是引导学生如何发现问题、解决问题，培养学生获取新知识的能力和创新能力。
（1）实物教学法 电工电子技术是一门实践性很强的课程，在授课过程中涉及到很多元器件和设备，采用实物教学法，注重感性认识。
（2）启发式教学法
针对遇到的问题，引导学生独立地解决问题。课堂上，要进行启发式教学，必须做到很好的“设计问题”、“引导思考”、“假设结论”、“探索求证”。学生通过启发教学可以对同一问题的不同层次上举一反三。
（3）激发兴趣法
学习兴趣是促使一个学生能够自主学习起决定作用的因素，老师的责任不但要求学生听下去，更重要的是使学生能够主动地听下去。在理论讲解中穿插工程中常见的问题，使学生同时获得理性认识和感性认识，并能在学习过程中获得解决现实问题的成就感，激发兴趣，充分调动其学习的积极性和主动性。
（4）EDA技术的应用
对于电工电子技术课程中一些重要的知识点和相对抽象的内容，仅通过传统的教学手段讲授，学生不容易很好的领会其中的精髓，为此我们在授课中穿插了EWB仿真演示，帮助学生深入理解教学内容，增强学生学习兴趣。以EWB的学习为切入点，开拓学生的视野，使学生逐渐深入理解EDA技术，收到了很好的效果。
（5）突破一点，以点带面
突破一点、以点带面、举一反三的教学方法对其中既有联系又有区别的电路分析方法进行教学，引导学生善于从相同中找差异，从不同中找规律。这样学生既加深了对电路分析方法的理解，又节省了课堂授课时间。
（6）鼓励自学法
选留适当的课程自学内容，布置适当的大作业、小论文和小设计，培养学生自学能力和分析归纳总结能力和创新能力。
3.2信息技术手段在教学中的应用及效果（1）多媒体教学
制作多媒体课件。作为现代化教学手段，多媒体在教学中发挥着其特有的优势。它可以增加课堂教学的信息量，形象地展示器件、设备、系统的外形和结构；但它并不能完全代替传统“粉笔＋黑板”的教学方法。针对电工电子技术课程涉及内容广的特点，适当地采用多媒体和传统教学方式相结合的形式，提高讲课效率和效果。
（2）充分利用网络资源，促进学生自主学习
学生利用网络资源进行自主学习，十分有利于自学能力的培养和创新能力的提高。一方面学生利用我们自己建立网站上的各种教学资源进行自主学习；另一方面在电工电子技术授课过程中，经常安排学生上网查找技术资料，例如在讲Y－△换接起动时要求学生搜集各种控制方案，对比各种控制方案，指出它们的优缺点，在此基础上设计出自己的控制方案，这是一次自主学习能力的锻炼。学生通过网络资源进行学习，解决了问题，树立了信心，培养他们独立自主学习的能力和自主创新意识。
（3）EDA技术的应用 对于电工电子技术课程中一些重要的知识点和相对抽象的内容，我们在授课中穿插了EWB软件仿真演示，帮助学生深入理解教学内容，增强学生学习兴趣。以EWB学习为切入点，开拓学生视野，使学生逐渐深入理解EDA技术，收到了很好的效果。教学案例见教学设计。
总之，我们对教学方法和教学手段的改革奉行形式为内容服务，传统与现代手段相结合的方针，各种教学方法和教学手段有机结合，不断探索，争取获得最佳教学效果，每学年都有相当部分的学生受益。
3.3作业设计
要想很好地完成电工电子技术课程的学习，掌握各种电路的分析设计方法，必须让学生完成适量的作业，启发他们独立思考，培养他们独立发现问题、分析问题和解决问题的能力。
以“学习和研究相结合”为指导思想，作业由两部分构成：一部分为基础作业，另一部分为综合性作业。基础作业用于巩固和加深对课堂讲授的知识的理解，合理选择每一章后面的习题，平均每周收一次作业，给出成绩，并作一次答疑，讲解作业中的共性问题。综合性习题用于提高能力，适时布置一些综合性、设计性题目，例如设计行程控制和时间控制,设计电子钟和电子琴等，使学生把学习和研究结合起来，建立一种基于研究探索的学习模式。引导学生用学过的知识解决实际问题，提高学生独立思考、自主学习和应用知识的能力，培养学生的创新能力。
3.4考核方法
电工电子技术课程考核是教学过程的主要环节和保证教学质量的重要措施，本课程采用累加式综合评定的考核方式，考核成绩总分为100 分，由三部分组成，其中理论课闭卷考试占总成绩的70%，实验操作和实验报告占总成绩的20%，平时作业（上课考勤、基础性作业和大作业）占总成绩的10%。
考题设计的指导思想是注重能力的考核，而不是记忆的考核。题型大致可分为以下四种基本类型，重点考察学生对基本概念、电路分析方法、电机控制方法的掌握和灵活综合分析问题和解决问题能力。
（1）概念型：考察学生对基本概念的理解和掌握；（2）计算型：考察学生对各种电路分析方法的掌握；
（3）设计型：考察学生对各种应用电路的深刻理解和灵活运用能力；
（4）综合型：考查学生对所学知识、思维方法、分析方法和设计方法的综合运用能力。
题目的难易程度分为简单，中等难度，较难或难三个等级，大致比例是40：50：10。4.重视教材建设 4.1教材及相关资料
4.1.1教材的建设和使用
电工电子技术理论教材选用高等教育出版社出版，哈尔滨工业大学秦曾煌主编的《电工学》第七版，该教材从1962年第一版到2009年的第七版，长盛不衰，先后获得省教学成果一等奖、全国教材优秀奖、国家教学成果二等奖等奖项。鉴于现选教材不能很好的满足众多专业的不同要求，故我们与江苏大学、江南大学合作编写了《电路与电子技术》和《电工电子应用技术》两本教材，该教材尽量精简传统内容，淡化解题技巧，注重工程基础，拓宽应用知识面，加强新技术（PLC、PLD等）和系统（应用实例、测控系统等）的内容，使学生感到所学知识的实用性和系统性。最后以PLC构成的测控系统等（或其他系统，供不同专业选用）应用系统作为本门课程的落脚点，通过这一系统的介绍把所学知识形成一个有机整体。使学生真正体验到电工电子技术课程的可用性和有用性。以上两本教材已由高等教育出版社在08年6月出版。在2010年下半年，课题组教师完成了与新教材相配套的立体化教材（电子教案、学习辅导与习题全解）的参编工作，预计与新教材相配套的电子教案和学习辅导与习题全解将在2011年由高等教育出版社出版。
我们自己编写了与现有电工电子技术课程配套的实验教材《电工电子技术实验指导》，由人民邮电出版社出版。该教材包括基础性实验、综合性实验、设计性实验及实验方法和实验仪器的介绍。实验过程叙述详略得当，在近两年使用中收到了很好的教学效果。
4.1.2扩充性资料
辅助教材有：高等教育出版社出版的由秦曾煌编写的《电工学（第六版）学习辅导与习题选解》，高等教育出版社出版的由姜三勇主编的《电工学（第六版）习题全解》上下册。电工学是一门传统的学科，国内较好、较新的教材很多。如：唐介主编的电工学（少学时），是21世纪普通高等教育规划教材；颜伟中主编的《电工学（土建类）》突出面向土建专业的电工电子技术；这些教材具有各自的特点都可以作为参考教材。4.2实践教学条件
电工电子省级实验教学示范中心目前有设备资产约480万元，仪器设备约1300台套。有7个电工、电子技术实验分室；2个EDA室等，总占地面积约1449㎡。主要仪器设备有DG-3现代电工电子综合实验系统； DZX-2电子学实验装置；20M双踪通用示波器；低频信号发生器;计算机；EDA实验装置以及稳压电源、交流毫伏表等。
电工电子省级实验教学示范中心承担全校16个专业50多个实验项目的实验教学，有电工学实验、模拟电子技术实验、数字电子技术实验、电路分析基础实验、EDA技术基础、EDA实验、CPLD原理及应用、CPLD/FPGA设计。同时还承担了课程设计、电子实习、电子技术综合训练与本科生毕业设计的指导的教学任务。全年教学工作量多达20万人时数。4.3网络教学环境
网络教学是电工电子技术课程不可缺少的部分。我们利用江苏科技大学课程建设与辅助教学平台已经建立了该课程网站，网上拥有丰富的教学资源，学生可以很方便地进行浏览、自我学习、自我测试和资源下载。该网站提供了六大模块的内容：（1）课程信息模块，包括教学大纲、授课计划、教案等；
（2）课堂教学模块，包括全部章节的教学课件、全部章节的习题及详解、部分章节的教学录像、往届的试题等；
（3）自我测试模块，包含了部分章节的一些选择、判断类的题目及参考答案；（4）动态交流模块，包括课程论坛、网络辅导答疑等。
该网站活跃了教学气氛激发了学生的求知欲，为更多的学生自主地探索地学习提供广阔的空间，为广大师生提供了一个信息交流平台，易于各抒己见，互相启发，教学相长。有利于课程整体教学质量的提高。5．理论教学与实践教学并重
电工电子技术是非电类专业的一门技术基础课程，其内容包括：电路分析、磁路分析、电机学、电气控制、工业企业供电、模拟电子技术、数字电子技术等诸多内容。《电工电子技术实验》是非电类专业一门很强的技术基础课程，是非电类专业的必修课。它为非电类专业的学生学习专业知识和从事工程技术工作打好电工电子技术的理论基础和基本技能。
随着科学技术的迅速发展，理工科大学生不仅需要掌握电路与电子学方面的基本理论，而且还需要掌握基本的实验技能及一定的科研能力。通过该课程实践教学环节的学习，使学生巩固和加深电路与电子学的基本知识，通过实践进一步加强学生独立分析问题和解决问题的能力、综合设计及创新能力，其中以培养学生的实践基础和实践理论为主，为专业实践能力、创新能力，奠定扎实的基础。同时注意培养学生实事求是、严肃认真的科学作风和良好的实验习惯，为今后工作和学习后续课程打下良好的基础。
在实践教学中，验证性实验的目的主要是对学生的基本实验技能进行训练，培养学生仪器使用、电路安装调试、故障分析、数据处理等方面的基本实验方法和技能。设计性实验主要是把课堂理论教学和实践更为紧密的结合，实验结果不仅可以证明理论的正确性，而且更能加强实验能力的训练和创新能力的提高。综合性实验要涉及到几个理论教学单元的内容，着重总体构思和相互联系的训练。课程设计主要是让学生熟知电子产品研制开发、生产调试等全套过程，为学生毕业后走向工作岗位打下良好的基础。
实践教学环节为培养各类专业人才学习后续课程以及从事有关的工程技术工作和科学研究工作打下了一定的基础。并且在应用电子实验教学中心通过江苏省“电工电子省级实验教学示范中心”验收的过程中经受住了专家的考验，获得了良好的评价，取得了一定的成效。6．建立切实有效的激励和评价机制
电工电子技术课程组全体教师经过多年严谨教学、为人师表、教书育人，积极开展电工电子技术系列课程体系和教学内容改革，实验教学中心的条件环境建设，优秀青年教师正在茁壮成长，使得课程教学质量不断提升，经常获得江苏科技大学电子信息学院院教学考评组老师和电子信息学院院聘专家组专家以及江苏科技大学南徐学院教学督导组专家的好评，教学考评成绩均在“优良”以上。在2006年的江苏科技大学迎接本科教学工作水平评估的过程中，先后有两名评估专家分别听取了张冰老师主讲的《电工技术2》和甄洁老师主讲的《电路分析基础》，都给予了较高的评价，为我校评估工作顺利通过做出了应有的贡献。近两年来，教学队伍共获得各级教学奖项22项。
学生对电工电子技术课程的评价主要指标为：
1：治学严谨、教书育人； 2：概念清楚、条理清晰； 3：重点突出、难点明确； 4：内容充实、信息量适中； 5：语言精炼、板书工整； 6：现代教育手段运用适当； 7：善于启发、开拓思维； 8：注意方法能力培养；
通过在每一学年中对每一位主讲教师所授课程至少一次的学生考评结果来看，电工电子技术课程的所有主讲老师考评成绩均在“优良”以上。
在电工电子技术课程的教学队伍中，上到教授，下到讲师，每一学年无不承担着饱满的教学工作量。在《电工电子技术》校级精品课程在建设的两年时间中，所有任课教师均能以极大的热忱，投身于课程的建设之中，付出了艰辛的努力，取得了一定的成果。
电工电子技术课程的教学队伍是一个和谐的集体。在这个自由、宽松、开放的环境里，大家相互学习、取长补短、资源共享。老教师的丰富经验和青年教师的新颖见解，都可以得到充分的发挥。
学校为我们提供了很好的条件，鼓励课程建设的进行，同学们对课程建设的理解、宽容、积极配合和奋发努力，使得建设的进程总体上比较顺利。
《电工电子技术》校级精品课程再建设项目经过两年的再建设以后，目前还存在的不足有：
1．电工学作为技术基础课程，教师的教学工作量大，因此对主讲教师的科研存在一定的影响。
2．本课程由于授课人数较多，授课学时有限，在系统化教学过程，还需进一步完善实践教学环节，培养出更加优秀的创新人才，为我校创办研究型大学奠定基础。
3．发挥网络课堂在课程教学中的辅助作用以及网络课堂的更新和建设还有待于进一步从人力、物力、财力、时间等方面去不断加强.4．全程课堂授课录像上网还有待加快建设，课堂授课录像的质量还有待于进一步提高。5．围绕与江苏大学、江南大学合作编写的《电路与电子技术》、《电工电子应用技术》两本新教材而展开的相关工作还有待于在今后的课程建设中继续完成。
我们清醒的认识到，作为校级精品课程再建设项目在再建设两年以后距离冲击省级精品课程还存在着一定的差距，问题和不足还有很多，有的解决起来还很难。但我们有决心，也有信心，将建设进行下去。
第四篇：《电工电子学》教学大纲
《电工电子学》教学大纲
一、课程的性质、任务与要求: 本课程是高职高专电子信息及计算机应用类专业的一门专业基础课，为学习专业后续课程和从事计算机及信息技术奠定基础。
本课程的主要任务是使学生掌握直流电路、交流电路、模拟电子电路、数字电子电路的基本分析方法，了解常用电子元件的使用，学会设计简单的电子电路。
学习本书的基础是高中物理和必要的高等数学，在教学和学习的过程中应注意有关知识的复习。本课程实用性较强，在教学及学生的学习过程中，不仅要掌握基本理论，还要注重提高解决实际问题的能力，因此，一定要重视实验技能的培养，尽量让同学多动手。
二、教学内容： 第一部分 电路部分 第一章 电路理论基础：
1.1 电路模型及基本物理量 1.2 功率 1.3 电路元件 1.4 基尔霍夫定律 1.5 基尔霍夫定律的应用 1.6 电压源与电流源的等效变换 1.7 叠加定理 1.8 戴维南定理 第二章 正弦交流电路 2.1 正弦量的三要素 2.2 正弦量的向量表示法
2.3 电阻、电感、电容元件的特性 2.4 正弦交流电路中元件的串并连 2.5 正弦交流电路中元件的串并连谐振 2.6 正弦交流电路的功率 第三章 安全用电常识 3.1 电流对人体的作用 3.2 触电形式及触电急救 3.3 保护接地及保护接零 3.4 电气防火、防雷及防爆 3.5 静电的防护 第二部分 电子电路 第四章 常用晶体管 4.1 半导体基本知识 4.2 PN结及晶体二极管 4.3 晶体三极管 4.4 场效应管 第五章 基本放大电路
5.1 共射放大电路的组成及基本原理 5.2 放大电路的静态分析 5.3 放大电路的动态分析 5.4 射极输出器 5.5 多级放大电路 第六章 集成运算放大器
6.1 集成运算放大器的基本组成 6.2 放大器的负反馈 6.3 集成运算放大器的应用 第七章 直流稳压电源 7.1 单相半波整流电路 7.2 单相桥式整流电路
7.3 滤波电路 7.4 稳压电路
第八章 门电路及组合逻辑电路 8.1 基本逻辑门电路 8.2 TTL集成门电路和CMOS集成门电路 第九章 双稳态触发器和逻辑电路 9.1 双稳态触发器
9.2 触发器逻辑功能的转换
9.3 寄存器 9.4 计数器
第十章 脉冲波形的整形与产生 10.1 脉冲整形电路 10.2 脉冲产生电路 10.3 555定时器及应用 第三部分 实验部分 实验一 戴维南定理的验证 实验二 万用表的使用 实验三 常用晶体管的使用 试验四 三极管的放大电路
三、课时分配 第一部分 36学时 第二部分 40学时
第三部分 20学时
第五篇：“电工电子技术”课程改革与实践.
摘要:“电工电子技术”课程是大中专院校的电类专业的一门基础课程,在课程体系里面起到承上启下的作用。随着教育环境的不断变化,要分析施教对象,掌握其认知水平,不断结合新知识、新应用,整合教学内容,设计教学方法,引导学生积极思考,参与课堂讨论,注重学习课程内容和教学侧重点,使其达到事半功倍的效果。
关键词:课程体系;整合;设计法教学
作者简介:安小宇(1979-,男,河南许昌人,郑州轻工业学院电气信息工程学院,讲师;王子成(1976-,男,河南永城人,郑州轻工业学院电气信息工程学院,讲师。(河南郑州 450002 中图分类号:g712 文献标识码:a 文章编号:1007-0079(201403-0075-01
一、课程改革的意义
大中专院校的培养目标是向本地区输送具备一定职业能力和专业技能的高素质人才。其中课程教学担负着专业技能培养的重任,如何有效地让学生掌握这些专业知识,了解并快速学会相关的专业技能是课程教学中关注的要点。本文从“电工电子技术”课程教学改革的角度出发,探索如何激发学生的学习兴趣,改善课堂教学效果,促进职教生专业能力的提高。
二、当前“电工电子技术”课程教学中存在的问题
“电工电子技术”课程是机械类专业的一门实践性很强的专业基础课,是后续课程如“机床电器控制”的基础,也为学生毕业后在工作和生活中遇到的电类问题,如电力驱动、电子电器、电子通信,提供了解决的办法,因此该门课程在大学学习过程中具有十分重要的作用。该课程的特点是:第一,课程设计的知识点较多,涵盖的内容广泛。电工电子包含了电工知识(直流电、交流电、三相电、变压器、电动机、电类仪表的使用及安全用电常识等,电子技术部分又包含了模拟电子技术和数字电子技术。第二,课程的实践性较强,课程的实验实践较多,操作性强。第三,该课程教学中的突出问题是教学学时数少,大部分学校学时在90学时左右,郑州轻工业学院电工电子
技术学时仅为48学时,与教学知识点多的矛盾冲突较大。以往学生感觉该课程较难,能学会的东西较少。
三、多角度分析存在的问题,讨论改善的措施 1.首先要关注的是职教生的特点
笔者认为教师要想教好一门课程,首先要分析授课对象。美国心理学家马斯洛把人的需要分为5个层次:生理需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要。后两者是有关生长发展的需要,这两种需要得不到满足,职教生就会缺乏学习专业技能的动力,丧失进取心。探究学生学习专业技能的动机,才能使他们学习到更多的专业知识。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”孔子这段名言所强调的“好学”、“乐学”即学习动机的问题,学生有了学习动机才能学得好。学生学好某一门课程决定于内在动力,也与外部因素的刺激有关。某项调查表明,职教生喜欢学习某门专业技能功课的原因有:觉得这门功课有用;这门功课有趣;学好这门课程会取得好成绩;来自教师的因素(学生觉得这门功课老师教得好,待人亲切,师生关系好;来自其他同学的因素(因为别人喜欢,受之感染所以自己也喜欢这门课程。
从这些因素分析,要想让学生学好电工电子这门课程,首先要抓住学生的学习动机,在引入课程时,多给学生讲解这门课程在工作生活中的实际应用实例,及该门课程所授技能所解决的问题。例如讲解工厂中利用现代化的电子信息设备的自动生产流水线,只有了解这新电子信息设备的电气性能,才能正确地操作和维护。现代化的工作和生活离不开电,大到航天航空科学研究,小到超市收银员,都需要操作和使用电子信息设备,因此课程引入这些内容时首先就能抓住学生的学习兴趣。
从学生学习的角度,还要考虑职教生是通过形象思维和简单的逻辑思维获取知识,依据
电工电子的课程特点,应该整合课程内容,还要对课程进行综合设计,这一点放在后文中讨论。从教师的角度,教师应该根据学生特点,讲解要由浅入深,授课方式要灵活多变,要使学生积极参与到教学过程中,并多与学生沟通,提高教师的亲和力。
2.关注以往课程中存在的问题
以往的教学中,电工电子的基本知识包含了电路及基础理论、三相电、变压器、电动机、模拟电子技术和数字电子技术,注重理论分析和学习。特别是基础理论的建立,像三相电规律较复杂,电路模型较多,学生容易混淆,学生感觉难度较大,会不自觉地放弃对该部分内容的学习。另外大部分教师在讲解该部分内容时,没有结合实际电路,让学生觉得这些只是脱离了实际生活。
另外由于课时所限制,大部分教师会选择精简教学内容,把模拟电子技术和数字电子技术略讲或不讲,这样就失去电工电子的系统性,与电子技术的飞速发展不相一致。以往开设的实验也大部分是验证性实验,实用性不强。对于职教学生,笔者认为理论知识精讲,把复杂的知识进行拆分、简化,突出应用。从应用的角度引出基本概念、基本电路原理分析。做到理论讲解够用为度,着重实践能力培养。针对电工电子要求的实践能力培养重点进行训练:如电工基础部分,照明电路的正确连接,电动机的正反转继电接触控制系统的组建及实现;电子基础部分,注重常用仪器的正确使用(万用表、示波器、信号发生器等,电路元器件的特性识别与测试,常用放大电路与集成放大器的特性及功能测试,常用数字集成电路的功能与测试等。
根据课时合理地整合教学知识点,电工电子课程应该结合机械类专业的特点,将电机及控制技术、整流稳压电源技术,放大电路,触发器技术与门电路技术,可控整流电路技术等与机械制造,机床电气控制等密切相关的知识作为重点进行讲解,做到有的放矢,融会贯通,使学生学以致用。
3.灵活采用多种教学模式
为了提高教学效果,教学过程应该根据设计的教学内容采用多种教法。如在讲解电压源和电流源的内阻概念时,把两种电路模型板书在一块黑板上,方便学生对比和识记;还可以灵活设计电源的参数,把两个电源连接在一起,一个做电源作用,一个做负载作用,如手机电池的充电状态,使学生进一步结合实际理解电源内阻的概念和阻抗匹配的重要性。这时板书讲解突出其优点。在讲解到元器件时,就可以将课堂搬到实验室,现场识别元器件,演示测试元件的特性;还可以组织学生分组识别、测
试、竞赛、评比,提高课堂的趣味性。还要有效利用多媒体教学,使用图片、动画等使教师教授的知识更加形象生动,在采用多样化教学手段的同时,要尊重学生的认识规律,合理设计教学环节。一般来讲,单次课的教学环节包含课前回顾,新课导入,重点内容展开,重点内容全方位、多角度的练习和小结。这些环节环环相扣,相互呼应,符合认识规律。而在平时的教授过程中,很多情况下会缺失某些教学环节,如课前回顾、新课导入,使学生难以快速接受新的知识,对新知识感觉到突然。对电工电子课程要加强练习和小结,使学生在课堂上参与进来,思维活跃起来。在做中学符合职教学生的学习特点,教师切忌在教授过程中采用“满堂灌”的填鸭式教学。
4.依据课程和学生认识规律,做整体教学内容和教法设计
整个教学过程中,随着课程的深入也相应地调整教学形式。初期应注重基础知识、基本概念和基本分析方法的讲授,教法上适当采用讲授、讨论、引导和交流的方式。中期,在学生具有一定的理论知识后,加强实验实践教学,突出能力培养,教法上应注重理论联系实际,多上实操课,引导分析,综合应用。后期则是知识应用阶段,突出自主性和实践性。同时后期实践活动与最终考核挂钩,以刺激学生兴趣,提高效率。
四、结束语
通过上面一系列的调查研究,要想提高“电工电子技术”的教学效果,首先应该分析施
教对象,掌握职教生的认知水平,做到有的放矢;还要分析课程本身,随着职教改革的深入和电工电子技术的发展,依据机械类专业的需要,整合教学内容,综合设计教学内容,不能单单翻译课本;另外教学方法也要灵活多变,根据教学内容适当选择合适的教法,注意引导学生在课堂上积极思考,积极参与课堂讨论。最后,注重在学期的不同阶段学生的学习感受,分阶段设计课程内容和教学侧重点。
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