氓公开课教案

第一篇：氓公开课教案

教学目标： 知识目标：

1、了解《诗经》的有关常识

2、理解《氓》的故事梗概，识别赋比兴等修辞手法

3、背诵全诗 能力目标：

1、能够结合注释读懂本诗，培养阅读理解古诗的能力

2、理解女主人公情感的变化，初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象。教学重点：

1、理清诗歌的叙事情节

2、引导学生分析人物形象 教学难点：

1、理解女主人公情感的变化，初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象。教学方法：

1、朗读法

2、讨论法

教具准备：多媒体 教学时间：一课时

教学过程：

一、导入：

我们一起回忆诗经中熟悉的句子，比如“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，“一日不见，如三秋兮”“执子之手，与子偕老”它们或书写追求爱情的幸福，或表达爱情不可得的惆怅，或表达相思之苦，或书写对爱情的忠贞，今天让我们再次走进诗经，学习它的另一篇有名的诗篇《氓》

二、检查预习

1、文学常识填空 补充：“风”又称15国风，共160篇，大都是民间的歌谣，最富思想意义和艺术价值，“雅”分大雅和小雅，共105篇是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。

“颂”分周颂、鲁颂、商颂，共40篇，是宗庙祭祀的乐歌。

赋：“敷陈其事而直言之。”正如现在的表现方式——叙事 比：“以此物比彼物也。”相当于现在的表现手法——比喻 兴：“先言他物以引起所咏之词。”如：

东方红太阳升，中国出了个毛泽东。

杏花村里开杏花，儿女正当好年华。注：比和兴常常连用，故称比兴手法。

2、默写，通假字

三、诵读课文

1、自由朗读

2、听范读

四、理清思路结构

（一）、学生复述本文的故事情节

本文讲述的是一个女子被一个青年男子氓所追求，后来两人结为夫妻。婚后，尽管妻子甘心贫困，日夜操劳，多年如一日。但是最终还是被丈夫遗弃的故事。

本文三处提到淇水，其用意是什么？

一章：送子涉淇，至于顿丘。四章：淇水汤汤，渐车帷裳。

六章：淇则有岸，隰则有泮。三处写淇水，是为了给我们提示女主人公的思绪轨迹。淇水是女子这段不幸婚姻的见证。当初送子涉淇，至于顿丘，见证我对你的温柔和痴情。淇水汤汤，渐车帷裳。见证我对你的忠贞和专一。虽然婚后生活是贫困的，但当初我冒此深水渐车之难而来，对你是多么的专一，可是你却如此无情。

（二）按照故事的发展，可以分为几部分？三部分

五、分析探究

（1）第一层：恋爱

提问：

1、氓最初给女主人公的印象是一个什么样的人？“蚩蚩”，忠厚老实 2.氓是如何来提亲的？女主人公怎样对待他，是否马上答应了他？ 3.男主人公是如何回复女主人公的话？婚事是否谈成？）4.品味“相约送别”场景中的语言，概括两人性情。匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。[明确]氓：急噪 任性

姑娘：温柔 体贴 痴情 迁就男子 这也预示两人今后的悲剧婚姻生活。

5、姑娘与心上人约定了婚期，在漫长的等待中，姑娘是什么样的表现？ [明确]：第二章前六句绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理及表现。姑娘一会儿“泣涕涟涟”，一会儿“载笑载言”，足见对男青年的思念及深情，恋爱中的姑娘是那样的天真、活泼、热烈。

6、最后终于迎来了什么样的结果？

[明确]“以尔车来，以我贿迁”，娘家以丰厚的嫁妆祝佑着女儿的幸福，姑娘带着对幸福生活的憧憬嫁给了男青年，至此，一个完整的叙事段落结束。

7、提问：这一部分的感情基调如何？表现出女主人公的哪些性格？

[明确]：感情基调：热情、幸福；性格：纯洁、善良、痴情、信守诺言。（板书）（2）第二层：婚变

1、第三章用了什么样的表达方式？在全文中的作用？ [明确]：由前两章的叙事转入这一节的抒情和议论，在读者心理上造成了明显的停顿和隔离，暗示着女主人公悲惨命运已经开始。

2、开头几句用了什么艺术手法？试举例说明。

[明确]比兴，“桑之未落，其叶沃若” “桑之落矣，其黄而陨”。

桑叶鲜嫩，不要贪吃桑葚。这与后面六句劝说“于嗟女兮，无与士耽”形成对照，诗意是相连的。前四句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿变为枯黄，这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对照，含有隐喻。

3、导致“氓”变心的真正原因是什么呢？（引导第四章）

明确：“士贰其行，士也罔极，二三其德”，结婚后的“氓”性格发生了巨大的变化，当年的“蚩蚩”到现在的“暴怒”，给女主人带来了极大的痛苦。

4、提问：除了婚姻的不幸外，还有哪些因素给了她痛苦呢？（讨论）

明确：来自娘家兄弟的嘲笑，“静言思之，躬自悼矣”，可以联想到可能母亲已去世，无人倾诉，从某个意义上说，也反映出哪个时代的人的爱情观。

5、提问：再来看看，女主人公从这场爱情中总结了哪些经验呢?女孩子们可要注意学习了。明确：“于嗟女兮„„”提醒女孩子不要被男人的花言巧语迷住，不要沉迷于男子的爱情。

6、提问：第二段女主人公用抒情兼议论的方法回顾了自己几年的婚姻生活及自己婚姻失败的原因，这一段感情基调怎样的？表现了女主人公什么样的性格？ 明确：感情基调：怨恨、沉痛；性格：任劳任怨。（板书）（3）第三层：决绝

自由朗读，注意感情基调：悔恨但不哀伤

A、看来，还是孔子说得好啊，“过犹不及”，爱情也一样，接下来看看最后一章，看看女主人公对这个薄情的丈夫是不是乞求？有没有凄凄惨惨凄凄？（没有）从哪里看出，反映出她性格哪方面？（（教师强调概括人物性格特点，要从课文出发。学生自由讨论，教师加以总结）

[明确]：决绝地分手，“反是不思，亦已焉哉！”反映出她刚毅不屈，对丈夫遗弃毅然离去，这一段的感情基调应该是清醒、刚烈的。（板书）B、这一段用了什么写法？

[明确]：对比，将昔日的“信誓旦旦”与今日的结局作对比。

六、总结及引导背诵

1、总结：《氓》大致按事实发展的过程叙述这一悲剧的始末，运用“赋”“比”“兴”及对比的艺术手法，将叙事、抒情、议论熔于一炉，增加了叙事的感染力和抒情的深度，全诗塑造了一个勤劳、温柔却不失坚强的妇女形象，她的遭遇值得我们同情，她的人格值得我们尊敬，而男青年的做法则应遭到我们的指责。

2、以下面的线索为提示，指导学生背诵。相见—定情—相送—约期—相思—结婚 桑叶起兴—呼吁

桑叶起兴—回忆婚后生活—回家被耻笑 回忆：昔日—现在—做出决定

七、布置作业

1、查找文中的通假字和古今异义字的含义

2、将《氓》改成现代文，可以加入合理想象

八、板书：

恋爱 婚变 决绝

感情基调： 热情 幸福 怨恨 沉痛 理智刚烈 女子的性格： 温柔多情 任劳任怨 坚强 氓的性格： 老实 暴虐 三心二意

九、课后反思：

从学生学情出发进行教学设计，立足学生实际，讲解较详细，有效地把握课堂，课堂效果较好，学生能积极参与，课堂气氛不错，注重朗读，能完成预定目标。但教学方式比较传统，学生的主体地位体现得不明显，问题的设置可以再深入一些，大胆放手让学生多思考。创新意识应再提高，争取挖掘新的课题，让大家共同探讨。

第二篇：《氓》公开课教案

《氓》研讨课教案

教学目标：

1、指导学生通过朗读体会诗歌中的情感

2、引领学生把握诗歌中的人物形象和主题

3、引导学生领会诗歌中运用的写作手法：对比手法和赋 比 兴 教学重难点：

引导学生领会课文中的赋、比、兴手法 教学方法：

诵读体味法、启发探究法 课时安排：2课时

第一课时

一、导入新课

中国是一个诗歌大国。诗歌也是我国文学发展过程中产生得最早的文学样式之一，春秋时代编成的《诗经》，是我国上古社会五百多年漫长历史的真实写照。今天我们来学习《卫风氓》。

二、范读课文

三、诵读指导

诗经以四言为主，四言诗读时以“二二”为节拍。

四、学生初读课文，校准字音

五、考查重点字音

六、归纳文中的文言知识：

通假字①女之耽兮，不可说也 “说”通“脱”

②淇则有岸，隰则有泮 “泮”通“畔”

③于嗟女兮，无与士耽 “于”通“吁”

古今异义：至于，古义：到；今义：达到某种高度

以为，古义：把„„当作；今义：认为

涕泣，古义：眼泪；今义：眼泪和鼻涕

贿，古义：财物；今义：用财物贿赂

词类活用:黄，变黄（名词作动词）

二三：经常改变（数次作动词）

七、学生精读课文并就疑难字词质疑，解决不了的师生共同讨论。

八、请学生串译课文。

九、概括诗歌具体内容

作为叙事诗我们必须先鉴赏其情节，概括每节诗的内容，理清故事发展的脉络，然后才能更好地理解和鉴赏人物性格和形象。

明确：

一 男子求婚，女子许婚。“将子无怒，秋以为期”

二 男女恋人的相思，结婚。“以尔车来，以我贿迁”

三 劝诫女子不要沉溺于爱情 “于嗟女兮，无与士耽”

四 控告男子移情别恋 “女也不爽，士贰其行”

五 补叙多年的苦楚处境 “静言思之，躬自悼矣” 六 今昔对比的怨恨和痛苦 “反是不思，亦已焉哉”

第二课时

教学过程：

一、导入

回顾上节课概括的故事大意。（学生复述）

二、请同学概括一下这个恋爱故事可以分为几个阶段？

明确：第一至第二章：恋爱——热情

幸福

第三至第五章：婚变——怨恨

沉痛

第六章：决绝——清醒 刚烈

坚强

三、朗读全诗，注意体会文章的情感

（1）找出文中最能表现主人公情感的一句话。

及尔偕老，老使我怨。诗眼：怨

（2）全诗的主要情感是一个“怨”字，这种深深的怨恨是怎样产生的呢？让我们回过头来看看这位女子是如何从相恋到被遗弃的，从中感受一下这种深深的怨恨如何慢慢地产生。①恋爱阶段男女双方的表现是怎样的？ 氓：嗤嗤，抱布贸丝，谋，怒

女：送，乘，望，泣涕涟涟，载笑载言 总的感受：甜蜜

②婚后男子，女子的表现如何？她为何被弃？

女子婚后表现：自我徂尔，三岁食贫。靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。“女也不爽”（勤劳可爱，令人敬佩）

男子婚后表现：士贰其行，士也罔极，二三其德。

通过对比，把男子负心背义的形象刻画得更加突出，从而更突出了女子的怨恨和控诉。对比的手法：氓之蚩蚩——至于暴矣

信誓旦旦——反是不思

士之耽兮，犹可说也——女之耽兮，不可说也

③面对被遗弃的现状，女子的表现是怎样的？

躬自悼矣，老使我怨，亦已焉哉。毅然离开，并对负心的丈夫提出控诉。

（3）结合以上的分析，大家讨论下女主人公的人物形象：

恋爱时，是一个热情温柔的姑娘； 结婚后，是一个勤劳能干的女子； 被遗弃后，是一个坚强、刚烈的女子。

探讨：大家认为造成这场婚姻失败的原因有哪些？学生讨论。

提供几种说法，供大家参考：

①、士之变心说

②、伦理道德说

③、社会制度说

④、年老色衰说（“桑之落矣，其黄而陨”）

（4）主题：诗歌叙述了女子从恋爱到被遗弃的经过，批判了男子的负心，揭示当时不合理的婚姻带给妇女深刻的痛苦，表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望。

四、引导学生把握这首诗的写作手法（赋、比、兴）

（1）为什么作者能把女子的怨恨之情写得如此深刻，整个文章的主题如此鲜明，文中运用了什么写作手法？ 明确：赋，铺陈直叙，比，以彼物比此物 兴，触物兴词

（2）让学生找找诗中哪些地方运用到了赋、比、兴手法。

明确：第1、2、5、节是用“赋”的写法，直接叙写了恋爱的经过和劳苦的婚后生活。

第3、4节用了“比、兴”手法。

“桑之未落，其叶沃若”——以桑叶之润泽有光，比喻女子的容颜亮丽，另一说，用桑叶的茂盛比喻男子情感旺盛之时。（比）

“吁嗟鸠兮，无食桑葚；吁嗟女兮，无与士耽”——桑葚是甜的，斑鸠贪食就会昏醉，比喻爱情是美好的，人若迷恋则容易上当受骗。（比）

“桑之落矣，其黄而陨”——桑叶的枯黄飘落，比喻女子的憔悴和被弃。（比）

第三四这两章以抒情为主，皆以桑树起兴，从诗人的年轻貌美写到体衰色减，同时揭示了男子对她从热爱到厌弃的经过。（兴）思考：为什么用桑叶来打比方？

明确：桑树是农村常见的树木，用桑叶作比非常切合女主人公劳动女性的身份，同时也暗示了女子的勤劳。

第6节用了“赋、比、兴”的手法。

“及尔偕老、老使我怨”痛苦使我恨一切背信弃义之人。（赋）“淇则有岸，隰则有泮”既是兴，又是比。

运用比兴手法的好处：生动形象，不会单调乏味。

五、请大家再次有感情的朗诵这首诗

六、小结：

叙事诗运用赋、比、兴的手法，叙事、议论、抒情相结合，塑造了一个勤劳、善良、坚强的妇女形象，但其遭遇令人同情，性格令人尊敬，而男主人公的做法应遭到指责。

第三篇：《氓》公开课教案

一、导语：

“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”；“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，这两句名言都是在歌颂那种纯洁而高尚的爱情，诗中的主人公都在渴望着长相厮守白头偕老，但是爱情经历了婚姻之后真正能够长相厮守白头偕老的又有多少呢？今天，我们就再次走进公元前的卫国，去聆听一下那个古老的故事，体会一下那时，那地，发生的那件事，希望同学们通过这个故事能够感受一些，懂得一些，成长一些。

二、了解文章内容

1师：昨天给大家介绍了《诗经》，解决了字词障碍，老师再找一位同学读一下这篇文章，下面同学在注意字读的同时，试着用优美的语言复述一下故事情节。

生：体会音读，思考复述故事情节

2师：当我们逆着时间的隧道走进他们的世界，你用你独特的眼光看到了什么，你用你独特的视角体会到了什么？我们期待着你的讲述。昨天老师已经分组留了预习作业，再给两分钟准备一下。

生：准备复述故事情节

3师：现在开始老师完成第1自然段，其余按上节课各小组分工进行，现在我们在明确一下2段？3段？4段？5段？好，现在开始

生;朗读，体会至今，我还记得当初你追求我的情景，包着布„„

三、理清、分析故事情节 师：有景，有情，有意。大家写的美，读的更美，同学们在下面再次迅速默读这篇文章，再体会文章故事内容的同时试着用一句话概括出这篇文章的大意。（板书;意读）生：全诗叙述了一位女子从恋爱到被遗弃的过程。（人

事

果）

5师：如果把这个过程分为三个阶段的话，应分为哪三个阶段，分别是那几个段落？1 恋爱（1-2）婚变（3—5）

诀别（6）（板书：注意先标段落序号）

6师：说恋爱时期的人是最幸福的，在本片课文中恋爱双方的表现是怎样的呢？请用原文回答。？注意抓住关键词

氓：嗤嗤，抱布贸丝，谋，怒

女：送，乘，望，泣涕涟涟，载笑载言

7师：（用幽默的语言描述一下女主人公的动作）这个时期的女主人公情感表现是怎样的？

生：热情

幸福

8师：谁能给大家表演一下男女主人公恋爱时期的各种表现，注意要抓住人物特点，把男主人公的嗤嗤和女主人公的热情、幸福表演出来

（找一个旁白

两个表演）

生 ：表演

9师：鼓掌 非常好！真是“知我意，感君怜，此情须问天！”女主人公终于以一种热情、幸福的心情和自己心目中的“嗤嗤”的男子走进了婚姻的殿堂，但有句话说婚姻是爱情的坟墓，难道这句活真的要在我们的女主人公身上灵验吗？我们一起看一下婚后他们各自的表现。

生：女：婚后表现：自我徂尔，三岁食贫。靡室老矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。

男：士贰其行，士也罔极，二三其德。（二三其德什么意思？）

10师：女子还一如既往的爱着男子，但男子却变心了，这时我们的女主人公情感表现又是怎样的呢？

生: 沉痛

怨恨

11师：

正所谓“多情自古空余恨，此恨绵绵无崛期”。这样一个痴情的女子最终还是遭到了丈夫的背板，怎么办，是玉石俱焚，还是死缠烂打？她是怎么表现的？ 生 ：反是不思，亦已焉哉 师：这又表现出女主人公怎样的情感特征呢？

生 ：清醒

四 品读人物形象。

13师：到此我们发现故事情节是按照“恋爱→婚变→决绝”发展，女主人公情感是按照“热烈→冷却→冰冻”发展，我想此时此刻，大家对故事中的男女主人公一定有一些自己的认识，不要着急，老师再找几位同学读一下这篇文章，大家在体会主人公情感的同时呢思考一下，如果让你给故事中的男女主人公打分的话，你会打多少分？ 生：朗读、思考 师：我们首先先给我的女主人公打分？同意A 的请举手？B的请举手？C的请举手？看来大家给女主人公的分都很高，为什么，她的哪方面触动了你？ 生：女主人公1纯洁善良，对氓真心实意，一片真情，且信守诺言；

2.任劳任怨，婚后挑起生活重担，却毫无怨言； 3.刚毅不屈，遭到丈夫遗弃，毅然离去。师：现在我们开始给男主人公打分,? A的同学举手？B的同学举手？C的同学举手？ 为什么打C ？你厌恶他那一点？

生：男主人公 背信弃义 蛮横粗暴 如果故事中的男主人公 穿越时空来到现代，那么如果你是他的（家长

朋友

亲友）

你会对他说些什么？

生：回答对男主人公一顿臭骂

总结：虽然刚才有些同学说的有些滑稽，但是老师现在非常高兴，知道为什么吗，因为你们已经有了你们自己现在对事物的明确的认识标准，而且非常的正确，你们都希望自己能成为一个纯真善良，信守诺言，毅然决然的人，老师希望时刻保持。六 深入探究，提升人格

15师：爱悠悠，恨悠悠，物是人非事事休，欲语泪先流。又是一段爱情悲剧，那么到底谁应该为主人公的悲剧负责？ 生：“士”“不见复关”“士贰其行”“士也罔极，二三其德”。社会道德说：“兄弟不知，咥其笑矣”当时的社会风俗，人们的爱情观所造成的古今爱情观差异。

的确如此，如果这个故事发生在一千多年后的今天，这种悲剧可能就不会发生，男尊女卑，在家里女子就应该操劳，夙兴夜寐，所有人都这样认为的，包括他的兄弟。16女主人公对自己的悲剧应不应该负责任，你是怎样认为的？

答：在恋爱时过于沉溺与爱情不见男子就哭啊，啼啊，见到男子立刻又笑又说，一见到男子嗤嗤的样子就爱上男子，而忘记了审核男子是一个什么样的人，被爱情冲昏头脑。万里忧乐到尽头，但老师可以说万里乐忧无绝期，乐的失去理智时，忧已经悄然在等待，乐之深，忧之痛，这就是女主人公的责任。

总结：氓影响着我们，更在教育者我们，也希望通过这节课的学习，我们真的能感受一些，体悟一些，成长一些，下面呢我们大家一起站在审美的高度，以你自己最美的语言最后把他读出来，尽量不要看书。

作业：我们前几节课给大家讲过陆游和唐婉的故事，一段爱情悲剧，那么《氓》这篇文章在悲剧成因方面与陆游唐婉有何异同点？请写出你的见解150字左右。星期五上课时前交上来。

第四篇：氓教案

《氓》

一、学习目标

1、了解《诗经》的相关知识

2、把握《氓》的情节和主题，理解人物形象，分析悲剧原因。

3、了解赋比兴及对比的表现手法及艺术效果。

二、本课学习重点

1、分析《氓》的婚变过程、原因

2、透析现代社会存在的婚变现象

3、引导学生树立正确的恋爱、婚姻观

课前准备：制作相关幻灯片

课时设置：三课时

三、教学过程

第三课时

（一）1、导入：

2、齐读课文，把握诗歌的节拍，集体纠正个别字音。

3、请一位同学根据上节课的翻译概述这篇文章讲了一个什么样的故事？

明确：诗歌讲述了一位古代女子回忆自己与氓从热恋到成婚再到婚变最后决绝的过程。

找出这个句子的 主

谓

宾

女子

回忆

过程

（婚变）

（二）、婚变专题探究：

1、婚变过程：

（1）表现男子婚前婚后行为的词：

蚩、谋、涉、怒、乘、卜、筮、望、迁

耽、贰、罔极、二

三、遂、暴、誓、不思

（2）表现女子婚前婚后行为的词：

谋、送、将、乘、望、泣、笑、言、耽、食、劳、兴、寐、思、悼、怨、反、已

明确：

贰、二

三、数量词活用作动词

谋、乘、耽、望

属于隐含信息

2、婚变原因

（1）、男子变心说

男子（氓）

士贰其行

二三其德

言既遂矣

至于暴矣

（2）、年来色衰说

（3）、社会制度说

其它：

女子

将子无怒

三岁食贫

靡室劳矣

夙兴夜寐

靡有朝矣

3、现代社会婚变现象透析

（1、夫妻感情不和、性格不合（2、男子品德问题

（3、夫妻双方地位变化

（4、女子不能与男俱进

4、解决对策

提示：针对本课女主人公的遭遇，作为女性我们应该怎么做？

睁大双眼

静下心来

自强自立

与男俱进，提升形象

当断则断，不拖泥带水

小结：

氓

氓

社会版

二中版

天涯何处无芳草

天 涯 何 处 无 芳 草

睁大眼睛静心找

→

何 必 非 在 二 中 找

与男俱进是关键

本 来 数 量 就 不 多

当断则断勿缠扰

何 况 质 量 又 不 好

作业：假如文中的女主人公是你的闺中密友，那么你想对她说些什么？

（设计一条100字左右的短信发给她）

第五篇：氓教案

《氓》教案

一、导语设计（配《不要再来伤害我>》

爱情历来是文学作品中永恒的主题，有句话说：有一个字能够挣脱我们生命中所有的重担和痛苦，这个字就是“爱”。当我们面对人类最为永恒的话题“爱情”之爱时，却也总是相随着重担和痛苦的。当往事已成云烟，此情已惘然，诗人陈帆告诉我们“不要苦恋”。每个人都有自己的感情线每一条感情线都通往心园 每一座心园都有多彩的故事每一个故事都说着苦与甜每个人都有自己的幸运星每一刻幸运星都挂在蓝天每一片蓝天都有阴晴的变幻每一次变幻都像那梦一般 有的人不能等 有的事古难全有的心太脆弱 有的情如云烟学会放弃吧

我的朋友痛过之后明天的路不很远不要苦恋

为往事而缠绵不要苦恋

为绝情而自怜也许错过了太阳星光正灿烂也许失去了春天秋天更明艳

今天就让我们一起回到2500年前，用心去聆听一位痴情女子的心声，看看在情感的世界里，面对痛苦和不幸，她是否做到了不再苦恋，她的命运究竟如何？

二、幻灯片-教学重点

三、检查预习情况。（幻灯导学案答案）

四、整体感知

1、集体诵读；思考：（1）这首诗讲述了一个怎样的故事？（2）文中最能表现主人公情感的诗句：及尔偕老，老使我怨。

（3）全诗的主要感情是一个怨字，这种怨恨是怎样产生的？这位女子经历了怎样的心路历程？

A.故事分哪几个阶段：相恋——结婚——婚变——被弃 2.相恋阶段：

女子表露的情感：送、乘、望、泣涕涟涟、载笑载言

这些词语描述了热恋中的少女的心理及表现。姑娘一会儿“泣涕涟涟”，一会儿“载笑载言”，足见对男青年的思念及深情，恋爱中的姑娘是那样的天真、活泼、热烈。

除了这些表露情感的词语，还有那些叙述突出了女子的特点？ “子无良媒”到“秋以为期” 明确：女子先言“子无良媒”，是出于对“礼”的一种遵从，古礼认为女子嫁人，须有父母之命，媒妁之言，如不然则父母国人皆“贱”之，后又言“秋以为期”，说明女子冲破了“礼”的束缚，勇敢地与“氓”私订终身。提问：表现出女主人公的哪些性格？这一段的感情基调如何？

性格：温婉体贴、善良、痴情、信守诺言。感情基调：热情、幸福；（板书）

3、婚变：

1）女子婚后的生活状态是什么？哪些句子体现出来？ “自我徂尔，三岁食贫”生活困窘

“三岁为妇，靡室劳矣，夙兴夜寐，靡有朝矣。”辛苦劳作

2）氓又如何对待女子？

士贰其行、二三其德，言既遂矣，至于暴矣。

女子处境：丈夫遗弃，兄长讥笑，孤独无依。

以上表现了女主人公什么样的性格？这一段感情基调怎样的？ 明确：性格：任劳任怨。感情基调：怨恨、沉痛；（板书）

4、决绝

弃妇、怨妇形象

王昌龄《闺怨》：闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。

忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。

欧阳修《蝶恋花》：庭院深深深几许？杨柳堆烟，帘幕无重数。玉勒雕鞍游

冶处，楼高不见章台路。

雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。（等待、忍耐）看来，还是孔子说得好啊，“过犹不及”，爱情也一样，接下来看看最后一章，看看女主人公对这个薄情的丈夫是不是乞求？有没有凄凄惨惨凄凄？何处看出，反映出她性格哪方面？“淇则有岸，隰则有泮”在这里有什么作用？暗含什么意思？（讨论）

明确：一方面说自己的愁思，另一方面也表明自己的态度，对男子的忍耐也有极限，决定要决绝地分手，“反是不思，亦已焉哉！”反映出她刚毅不屈，对丈夫遗弃毅然离去，这一段的感情基调应该是清醒、刚烈的。（板书）

5、重读课文，再次体会女子的情感历程。

五、深化探讨，体会手法

1、《氓》一诗中这位女子是如此温柔、多情、勤劳、淳朴，具有多种美德为何却遭氓虐待，最后抛弃，这位女子是如何看待自己的悲剧命运的？ “于嗟女兮，无与士耽。士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。” 她认识到了有恋爱婚姻生活中男女是不平等的，从痛苦的经历中得到了教训。

2.你觉得女主人公的婚姻悲剧源于什么？

从学生回答中，A、把握氓的形象（“蚩蚩”，忠厚老实；“将子无怒，秋以为期” 急躁、任性；“尔卜尔蓍，体无咎言”对婚姻很郑重其事，认真；婚后男主人公表现不体谅人 暴躁 三心二意 C、社会原因

原因有很多，我从男子称谓变化进行分析）

（1）氓：流亡之民。古时也写作甿，释成亡田之民。《过秦论》称陈涉：“然而陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也。”可见诗中男主人公是一个失去土地，流落在外的小商贩（抱布贸丝）。氓的求婚是真诚的。其一：从诗中的描写来看，两人相识已久，姑娘对他应该是了解的，否则两个相知不深的人自己商量婚事未免荒唐。其二：以求婚时两人的社会地位和处境来看，氓仅是一个小商贩，中国是一个农业国，历来有重农贱商的传统观念，所以氓的社会地位是很低下的，姑娘正是基于坚贞的爱情冲破各种阻挠，方才和心上人结成姻缘。（子无良媒，秋以为期）

（2）究竟是什么使敦厚的氓感情发生变化抛弃了妻子呢？

示：社会地位的变化（经济地位

政治地位）

女子对他的称呼前后是不一样的，始称氓，又称为子，或直呼复关（以居住地命名），而遭遗弃 时却称为士,士在当时是官名，分上士、中士、下士三个等级，由此可见，氓的社会地位已经发生巨大变化。诗中虽未交待他如何由商人而士，但我们分析一下当时的社会背景，就不难得出结论。春秋中后期，周初的“工商食官制度”（当时的手工业者和商贾都是官府管的奴仆,他们必须按照官府的规定从事生产和贸易。）渐次解体，商人获得一定程度的自由，图利甚多。社会政治地位随着经济力量的增长逐渐上升。像卫国的子贡（儒商鼻祖，端木遗风），越国的范蠡，皆富可敌国。子贡在鲁国、卫国都做过大官，在政治上取得很高的地位。氓得到妻子不薄的嫁资（以而车来，以我贿迁），由此我们可以推断他为以后发展成富商打下了基础，有了钱，买个官职来提高社会地位是轻而易举之事，各种形式的卖官鬻爵从古至今都是屡见不鲜。所以社会地位的变化是造成这场恋爱悲剧的主要原因之一。

C、女子色衰：桑之未落，其叶沃若；“桑之落矣，其黄而陨”

3、艺术手法：

了解了全诗的内容及主题，我们来看看作者把女子的怨恨之情表现得如此深刻，都运用了什么手法？

对比（具体哪些对比 略）赋、比、兴手法的运用

六、课后作业

1、背诵本诗

2、完善导学案的课后总结