《氓》教案

第一篇：《氓》教案

《诗经·卫风·氓》教案

制作：？？ 课时：两个

一、教材分析

这篇课文选自苏教版高中语文必修四“笔落惊风雨”这一板块。课文的主要内容是：以女子的口吻叙述了“自己”与“氓”从相恋到结婚，再到婚变决裂的整个过程。这篇课文的特点是：情感丰厚，采用“比兴”手法以物喻人，隐晦地表现女主人公隐藏的丰富情感；叙事清晰，采用“赋”的手法将自身与“氓”的婚姻发展描述得有条不紊；音节和美，“蚩蚩”、“汤汤”等重言的使用，丰富了诗歌的音乐美。

二、学生分析

学习这篇课文，学生需要从中学到的是：《诗经》中赋、比、兴的手法是如何运用于表达主人公情感上的。高二的学生，已经具备了一定的学习基础。在认知上，对《诗经》中诗歌作品的形式特点以及常见手法已经有了一定的了解和掌握；在情感上，对男女青年的甜蜜以及婚姻生活的艰难也已经有了一定的认识和体会。学习这篇课文，学生需要采用的学习方法是：概括法、情感体验法、探究法等自主性学习方法。

三、目标阐明

（一）知识与能力

1.能说出《诗经》中“风、雅、颂、赋、比、兴”的具体内容； 2.能解释《氓》中赋、比、兴手法的用法和效果。

（二）过程与方法

1.能在学习课文内容的过程中运用查阅工具书的方法； 2.能在体会课文情感的过程中运用想象的方法。

（三）情感态度与价值观

1.能体会课文中女主人公对自身不幸婚姻的哀伤和决绝态度； 2.能激发对课文中女主人公不幸命运的理解和同情。

（四）教学重点

能解释《氓》中赋、比、兴手法的用法和效果。

（五）教学难点

能解释《氓》中赋、比、兴手法的用法和效果。

（六）教学方法

提问法、点拨法、多媒体展示法等多种符合于学生学习需要的方法。

四、教学过程

第一课时

（一）激发兴趣

导入新课 略

（这一步的设计意图是：活跃课堂气氛，酝酿情感，激发学生的学习兴趣。）

（二）初读课文

疏通大意 老师领读，同学齐声朗读《氓》。朗读结束后，教师应让学生分组，将《氓》六段分给六个小组，每个小组通过组员合作逐字逐句翻译一段，并通过组长进行统一展示。教师按照段落的先后顺序，检查六个小组的翻译成果，并给出相应的点评。点评结束后，教师以PPT形式展示翻译自己的翻译，对学生翻译不到位的地方进行重点讲解。本过程预计耗时20分钟。（由于《氓》年代久远，语言较为晦涩，学生参照注释也很难逐字逐句翻译，所以教师应给与完整的补充。）参考如下：

氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。

翻译：小伙走来笑嘻嘻，拿着布币来换丝。不是为了来买丝，借机找我谈婚事。谈完送你过淇水，一直送你到顿丘。不是我要延婚期，是你没找好媒人。请你不要生我气，定下秋天为婚期。

乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。尔卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。

翻译：登上残破的墙垣，心中念你望复关。遥望不见复关影，低头伤心泪满面。望见复关心中喜，喜笑颜开话不断。你又占卜又问卦，卦象吉利没恶言。把你大车赶过来，我带嫁妆随你去。

桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽！士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。

翻译：桑树叶儿未落时，枝叶繁茂色泽润。小斑鸠啊小斑鸠，不要贪嘴吃桑椹。好姑娘啊好姑娘，不要痴情迷男人。男人沉迷于爱情，想离开时可脱身。女子沉迷于爱情，想要脱身不可能。

桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。淇水汤汤，渐车帷裳。女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。

翻译：待到桑叶飘落时，颜色枯黄落满地。从我嫁进你家门，多年吃苦又受累。淇水浩荡滔滔流，打湿我的车帷幔。我作妻子没过错，你作丈夫心眼多。男人心理不可测，三心二意没品德。

三岁为妇，靡室劳矣；夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。静言思之，躬自悼矣。

翻译：当你妻子许多年，终日忙碌活全干。起早贪黑操家务，没有哪天有空闲。生活安定无忧愁，你却粗暴又专横。亲兄亲弟不知情，总是拿我作笑柄。静心思前又想后，独自悲愁心哀伤。

及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮。总角之宴，言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！

翻译：当初相约同到老，到老尽是愁和怨。淇水虽宽有河岸，漯河再阔也有边。从小一块同游乐，有说有笑心喜欢。忠诚盟誓都明白，哪知从此已改变。过去时光不留恋，一刀两断不再谈。

（这一步的设计意图是：疏通诗歌含义，讲解重点文言知识。）

（三）再读课文

说说感受

翻译结束后，让学生先齐读，再请个别学生单独朗读。教师在学生朗诵结束后，给与点评，并作示范性朗读。朗读结束后，让学生先用一句话总结《氓》的主要内容，再说一说自己的阅读感受。要求概括内容简洁、准确、全面，总结感受真诚、细腻、个性化。随机抽查3到5位同学，教师随后展示自己的概括内容和总结感受。本过程预计耗时10分钟。教师展示： 概括内容：这首诗以女子的口吻讲述了“自己”与“氓”从恋爱到结婚，再到婚姻破裂的全过程。

总结感受：读了这首诗，我非常痛恨里面的“氓”。女主人公年轻的时候不嫌弃他贫穷，深深地爱恋着他；嫁给他后，还勤俭持家，任劳任怨；而“氓”竟然在生活安定后“至于暴矣”，殴打女主人公，真是反复无常、可厌可恶。

（这一步的设计意图是：让学生自主概括课文大意，锻炼自己的概括能力以及语言表达能力。）

第二课时

（四）三读课文

把握结构

对上个课时的内容进行简要回顾后，让学生以默读的方式，快速阅读文本，并思考以下几个问题：

1.这首诗一共有六段，是按照什么顺序写的？每一段又写了什么内容？这六小段又可以分为几个部分？请简要概括。

2.这首诗主要塑造了哪几位人物形象？有哪些特点？

3.整首诗中女主人公的情感是否变化？如何变化？为什么会发生这些变化？

三道问题以PPT的形式一一呈现，要求学生先自己思考写出答案，再小组交流修改答案，最终形成共同的小组答案。教师先抽取学生回答，让学生展示讨论前和讨论后的思考成果并给出评价；再抽取小组长，展示组内思考成果。展示结束后，教师给出自己的参考。本过程预计耗时15分钟。参考答案：

1.这首诗大体依据女子的回忆，按照时间顺序写成的。

第一段：男子求婚，女子许婚；第二段：男女幽会，终而嫁娶； 第三段：以桑比人，暗示婚变；第四段：年华老去，男子变心； 第五段：三岁食贫，日夜操劳；第六段：指责男子，彻底决裂。

这六小段又可以划分为三个部分，第一、二段是叙述女子恋爱时期的甜美生活；第三、四、五是叙述女子婚姻阶段的不幸遭遇；第六段女子觉醒，决定和男子断绝来往。

2.这首诗主要塑造两位人物形象，一位是女主人公，另一位是女主人公的丈夫“氓”。女子：

（婚前）勇敢追求自由恋爱（“将子无怒，秋以为期”）、（婚后）忠诚勤劳任劳任怨（“自我徂尔，三岁食贫”、“夙兴夜寐，靡有朝矣”）（破裂）外柔内刚坚定果决（“反是不思，亦已焉哉”）男子：

（婚前）忠厚老实（氓之蚩蚩）、脾气暴躁（将子无怒）、甜言蜜语（信誓旦旦）（婚后）无耻变心（二三其德）、凶狠野蛮（至于暴矣）。

3.女主人公的感情是有变化的，按照时间可以分为三个阶段：

第一阶段：恋爱阶段，女子的感情是热情、幸福的（不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。）

第二阶段：婚姻阶段，女子的感情是沉重、哀伤的（言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。）

第三阶段：决裂阶段，女子的感情是清醒、刚绝的（信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！）

女子的感情变化的原因来自于两方面，一方面是婚姻生活的劳苦（自我徂尔，三岁食贫。），另一方面是男子对待女子态度的变化。男子的变心，是造成女子情感变化的主要原因。（这一步的设计意图是：让学生以小组交流的方式梳理课文结构，总结人物形象特点。）

（五）四读课文

分析鉴赏

任务结束后，让学生再次默读课文，思考以下几个问题：

1.赋、比、兴是《诗经》中常用的手法，请你结合课文，找出实例进行说明。2.诗中“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。”运用了什么手法？有什么样的表达效果？在诗中还有其他的例子么？ 3.文中“蚩蚩”、“涟涟”、“汤汤”、“旦旦”运用了什么手法？有什么作用效果？ 三个问题以PPT的形式逐一展现，要求学生自主思考并记录答案。思考结束后教师进行随机抽查并点评。全班讨论后后，教师展示参考答案。本过程预计耗时15分钟。参考答案：

1.赋的运用：叙事方面有“氓之蚩蚩，抱布贸丝”，抒情有“反是不思，亦已焉哉”。比兴的连用：有“桑之未落，其叶沃若；于嗟鸠兮，无食桑葚。” 2.对比。“不见”和“见”前后对比，表现出女子对男子恋爱的痴迷。简单的一个对比，将热恋时期，“智商为零”的女孩子形象刻画得惟妙惟肖。诗文中，除此之外还有其他对比，比如男子“信誓旦旦”到“二三其德”的变化，就是一个对比；男子的嬗变和女子的忠贞，也是一个对比。

3.重言。重言（重言相当于既是双声，也是叠韵）和双声、叠韵在《诗经》中的出现，大大增强了诗歌的形象性和音律美，是《诗经》语言艺术的一大特色。

（这一步的设计意图是：了解赋、比、兴手法课文中的具体应用，锻炼学生的鉴赏能力。）

（六）五读课文

讨论总结 教师总结课文主旨，提出一个开放性话题：是什么造成了女主人公的不幸婚姻？学生讨论后，说一说自己的观点。随后总结启示，教师同样总结全文：“恋爱虽易，婚姻不易，且行且珍惜。”结束教学。

（这一步的设计意图是：总结课文内容，活跃气氛，锻炼学生的语言表达能力。）

五、板书设计

氓

且

赋

行

比

且

兴

珍

惜

重言

对比

爱情

婚姻

泣涕涟涟

以我贿迁

至于暴矣

亦已焉哉

第二篇：氓教案

《氓》

一、学习目标

1、了解《诗经》的相关知识

2、把握《氓》的情节和主题，理解人物形象，分析悲剧原因。

3、了解赋比兴及对比的表现手法及艺术效果。

二、本课学习重点

1、分析《氓》的婚变过程、原因

2、透析现代社会存在的婚变现象

3、引导学生树立正确的恋爱、婚姻观

课前准备：制作相关幻灯片

课时设置：三课时

三、教学过程

第三课时

（一）1、导入：

2、齐读课文，把握诗歌的节拍，集体纠正个别字音。

3、请一位同学根据上节课的翻译概述这篇文章讲了一个什么样的故事？

明确：诗歌讲述了一位古代女子回忆自己与氓从热恋到成婚再到婚变最后决绝的过程。

找出这个句子的 主

谓

宾

女子

回忆

过程

（婚变）

（二）、婚变专题探究：

1、婚变过程：

（1）表现男子婚前婚后行为的词：

蚩、谋、涉、怒、乘、卜、筮、望、迁

耽、贰、罔极、二

三、遂、暴、誓、不思

（2）表现女子婚前婚后行为的词：

谋、送、将、乘、望、泣、笑、言、耽、食、劳、兴、寐、思、悼、怨、反、已

明确：

贰、二

三、数量词活用作动词

谋、乘、耽、望

属于隐含信息

2、婚变原因

（1）、男子变心说

男子（氓）

士贰其行

二三其德

言既遂矣

至于暴矣

（2）、年来色衰说

（3）、社会制度说

其它：

女子

将子无怒

三岁食贫

靡室劳矣

夙兴夜寐

靡有朝矣

3、现代社会婚变现象透析

（1、夫妻感情不和、性格不合（2、男子品德问题

（3、夫妻双方地位变化

（4、女子不能与男俱进

4、解决对策

提示：针对本课女主人公的遭遇，作为女性我们应该怎么做？

睁大双眼

静下心来

自强自立

与男俱进，提升形象

当断则断，不拖泥带水

小结：

氓

氓

社会版

二中版

天涯何处无芳草

天 涯 何 处 无 芳 草

睁大眼睛静心找

→

何 必 非 在 二 中 找

与男俱进是关键

本 来 数 量 就 不 多

当断则断勿缠扰

何 况 质 量 又 不 好

作业：假如文中的女主人公是你的闺中密友，那么你想对她说些什么？

（设计一条100字左右的短信发给她）

第三篇：氓教案

《氓》教案

一、导语设计（配《不要再来伤害我>》

爱情历来是文学作品中永恒的主题，有句话说：有一个字能够挣脱我们生命中所有的重担和痛苦，这个字就是“爱”。当我们面对人类最为永恒的话题“爱情”之爱时，却也总是相随着重担和痛苦的。当往事已成云烟，此情已惘然，诗人陈帆告诉我们“不要苦恋”。每个人都有自己的感情线每一条感情线都通往心园 每一座心园都有多彩的故事每一个故事都说着苦与甜每个人都有自己的幸运星每一刻幸运星都挂在蓝天每一片蓝天都有阴晴的变幻每一次变幻都像那梦一般 有的人不能等 有的事古难全有的心太脆弱 有的情如云烟学会放弃吧

我的朋友痛过之后明天的路不很远不要苦恋

为往事而缠绵不要苦恋

为绝情而自怜也许错过了太阳星光正灿烂也许失去了春天秋天更明艳

今天就让我们一起回到2500年前，用心去聆听一位痴情女子的心声，看看在情感的世界里，面对痛苦和不幸，她是否做到了不再苦恋，她的命运究竟如何？

二、幻灯片-教学重点

三、检查预习情况。（幻灯导学案答案）

四、整体感知

1、集体诵读；思考：（1）这首诗讲述了一个怎样的故事？（2）文中最能表现主人公情感的诗句：及尔偕老，老使我怨。

（3）全诗的主要感情是一个怨字，这种怨恨是怎样产生的？这位女子经历了怎样的心路历程？

A.故事分哪几个阶段：相恋——结婚——婚变——被弃 2.相恋阶段：

女子表露的情感：送、乘、望、泣涕涟涟、载笑载言

这些词语描述了热恋中的少女的心理及表现。姑娘一会儿“泣涕涟涟”，一会儿“载笑载言”，足见对男青年的思念及深情，恋爱中的姑娘是那样的天真、活泼、热烈。

除了这些表露情感的词语，还有那些叙述突出了女子的特点？ “子无良媒”到“秋以为期” 明确：女子先言“子无良媒”，是出于对“礼”的一种遵从，古礼认为女子嫁人，须有父母之命，媒妁之言，如不然则父母国人皆“贱”之，后又言“秋以为期”，说明女子冲破了“礼”的束缚，勇敢地与“氓”私订终身。提问：表现出女主人公的哪些性格？这一段的感情基调如何？

性格：温婉体贴、善良、痴情、信守诺言。感情基调：热情、幸福；（板书）

3、婚变：

1）女子婚后的生活状态是什么？哪些句子体现出来？ “自我徂尔，三岁食贫”生活困窘

“三岁为妇，靡室劳矣，夙兴夜寐，靡有朝矣。”辛苦劳作

2）氓又如何对待女子？

士贰其行、二三其德，言既遂矣，至于暴矣。

女子处境：丈夫遗弃，兄长讥笑，孤独无依。

以上表现了女主人公什么样的性格？这一段感情基调怎样的？ 明确：性格：任劳任怨。感情基调：怨恨、沉痛；（板书）

4、决绝

弃妇、怨妇形象

王昌龄《闺怨》：闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。

忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。

欧阳修《蝶恋花》：庭院深深深几许？杨柳堆烟，帘幕无重数。玉勒雕鞍游

冶处，楼高不见章台路。

雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。（等待、忍耐）看来，还是孔子说得好啊，“过犹不及”，爱情也一样，接下来看看最后一章，看看女主人公对这个薄情的丈夫是不是乞求？有没有凄凄惨惨凄凄？何处看出，反映出她性格哪方面？“淇则有岸，隰则有泮”在这里有什么作用？暗含什么意思？（讨论）

明确：一方面说自己的愁思，另一方面也表明自己的态度，对男子的忍耐也有极限，决定要决绝地分手，“反是不思，亦已焉哉！”反映出她刚毅不屈，对丈夫遗弃毅然离去，这一段的感情基调应该是清醒、刚烈的。（板书）

5、重读课文，再次体会女子的情感历程。

五、深化探讨，体会手法

1、《氓》一诗中这位女子是如此温柔、多情、勤劳、淳朴，具有多种美德为何却遭氓虐待，最后抛弃，这位女子是如何看待自己的悲剧命运的？ “于嗟女兮，无与士耽。士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。” 她认识到了有恋爱婚姻生活中男女是不平等的，从痛苦的经历中得到了教训。

2.你觉得女主人公的婚姻悲剧源于什么？

从学生回答中，A、把握氓的形象（“蚩蚩”，忠厚老实；“将子无怒，秋以为期” 急躁、任性；“尔卜尔蓍，体无咎言”对婚姻很郑重其事，认真；婚后男主人公表现不体谅人 暴躁 三心二意 C、社会原因

原因有很多，我从男子称谓变化进行分析）

（1）氓：流亡之民。古时也写作甿，释成亡田之民。《过秦论》称陈涉：“然而陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也。”可见诗中男主人公是一个失去土地，流落在外的小商贩（抱布贸丝）。氓的求婚是真诚的。其一：从诗中的描写来看，两人相识已久，姑娘对他应该是了解的，否则两个相知不深的人自己商量婚事未免荒唐。其二：以求婚时两人的社会地位和处境来看，氓仅是一个小商贩，中国是一个农业国，历来有重农贱商的传统观念，所以氓的社会地位是很低下的，姑娘正是基于坚贞的爱情冲破各种阻挠，方才和心上人结成姻缘。（子无良媒，秋以为期）

（2）究竟是什么使敦厚的氓感情发生变化抛弃了妻子呢？

示：社会地位的变化（经济地位

政治地位）

女子对他的称呼前后是不一样的，始称氓，又称为子，或直呼复关（以居住地命名），而遭遗弃 时却称为士,士在当时是官名，分上士、中士、下士三个等级，由此可见，氓的社会地位已经发生巨大变化。诗中虽未交待他如何由商人而士，但我们分析一下当时的社会背景，就不难得出结论。春秋中后期，周初的“工商食官制度”（当时的手工业者和商贾都是官府管的奴仆,他们必须按照官府的规定从事生产和贸易。）渐次解体，商人获得一定程度的自由，图利甚多。社会政治地位随着经济力量的增长逐渐上升。像卫国的子贡（儒商鼻祖，端木遗风），越国的范蠡，皆富可敌国。子贡在鲁国、卫国都做过大官，在政治上取得很高的地位。氓得到妻子不薄的嫁资（以而车来，以我贿迁），由此我们可以推断他为以后发展成富商打下了基础，有了钱，买个官职来提高社会地位是轻而易举之事，各种形式的卖官鬻爵从古至今都是屡见不鲜。所以社会地位的变化是造成这场恋爱悲剧的主要原因之一。

C、女子色衰：桑之未落，其叶沃若；“桑之落矣，其黄而陨”

3、艺术手法：

了解了全诗的内容及主题，我们来看看作者把女子的怨恨之情表现得如此深刻，都运用了什么手法？

对比（具体哪些对比 略）赋、比、兴手法的运用

六、课后作业

1、背诵本诗

2、完善导学案的课后总结

第四篇：氓教案

氓（卫风）

讲课人：二中 王雪方

教学目标：

1.掌握诗中重点实词和虚词的用法。2.分析把握诗歌中妇女的形象。3.诵读课文，体会人物的情感变化。

教学重难点：

体会作品中人物的情感变化。

教学方法：

朗读法、讨论法、小组合作探究法、对话法。

教学课时：

一课时

教学过程：

导入：

爱情是文学作品中永恒的主题，有梁鸿贾光举案齐眉的相敬如宾，也有梁山伯祝英台双双化蝶的浪漫凄美，还有孟姜女哭倒长城的执着悲壮等等。今天让我们去聆听一位女子对爱情的含泪倾诉。

一读诗歌，读准字音和节奏。

（1）请学生大声朗读诗歌，并用笔勾画出不确定的读音。（2）请个别学生朗读，并评价。（3）体会四言诗的诵读节奏。

四言诗每句一般读成“二二”节拍，如“氓之蚩蚩，抱布贸丝”。

二读诗歌，读懂文意。

（1）齐读诗歌。

（2）请同学们结合课下注释，快速翻译诗歌，勾画出不理解的词句。（3）以小组为单位，交流讨论自己的问题，小组不能解决的问题写下来。（4）小组互相答疑，教师指导。

三读诗歌，读出感情。

有感情地朗大声读诗歌。

思考：1.《氓》以谁的口吻讲述了一个怎样的故事？

2.女主人公的感情随着遭遇的不同发生了怎样的变化？

小组交流讨论，发言。

明确：《氓》用第一人称“我”的口吻，叙述女主人公与“氓”从恋爱到被遗弃的痛苦经历。

恋爱---------------婚变-----------------决绝

（1-2）（3-5）

（6）

欢乐、幸福

痛苦、懊悔

清醒、刚强

四读诗歌，分析人物形象。

轮读诗歌。

思考：请结合具体的诗句分析女主人公是怎样一个形象？（提示：抓住各个阶段女子的行为和心理）

学生分成三大组，分别讨论“恋爱”“婚变”“决绝”三个阶段。

小组发言。

明确：恋爱时——美丽温柔、善良、体贴、善解人意、真诚热烈、痴情。

结婚后——勤劳能干、吃苦耐劳、坚贞。

婚变后——清醒、理智、坚强、刚烈。

五读诗歌，赏析表现手法。

再读诗歌。

思考：“桑之落矣，其黄而陨。”运用了什么表现手法？文中还有哪些文句运用了此种手法，找出来，并说明这种手法的好处。

学生讨论发言。

明确：比兴手法。

兴：以兴起，引出男子变心的原因，暗示女子的悲惨命运。

比： 喻体

本体

桑

--------------------

女子

其黄而陨

---------------------

女子年长色衰

“桑之未落，其叶沃若。”“淇则有岸，隰则有泮”

比兴手法：

是《诗经》最有特色的写作手法，它往往用于一首诗或一章诗的开头，通过具体的艺术形象来烘托渲染气氛，来象征或暗示某种特定意义，诗人产生丰富的联想，并从中得到美的感受。

六．小结

全诗按照事件发展的过程叙述这一悲剧的始末，具有强烈的现实主义精神。运用比兴的艺术手法及对比的手法，将抒情、叙述、议论熔于一炉，增加了叙事的感染力和抒情的深度。全诗塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象。她的遭遇值得我们同情，她的人格值得我们尊敬，而男主人公的做法则应遭到唾弃。

1.背诵诗歌。

2.任选一章，扩写成散文。（提示：对情境展开想象）

第五篇：氓教案

《氓》教案

一、教学目标1、2、3、二、教学重、难点：分析把握诗歌中的人物形象。

三、课时：2课时。

四：策略：合作探究、诵读理解、媒体辅助。

第二课时 教学过程：

一、导入。

爱美之心人皆有之，而女子自古以来都是美的化身，《红楼梦》里曹雪芹就借贾宝玉之口说出“女儿是水作的骨肉”，古人描写关于女子的诗歌不胜枚举。如李延年的《佳人曲》 “北方有佳人，遗世而独立，一顾倾人城，二顾倾人国，宁不知倾国与倾城，佳人难再得。”就为我们呈现了一位倾国倾城的美人形象。还有《木兰辞》里“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌！”浮现在我们眼前的就是一位巾帼英雄的沙爽英姿。今天我们我再来认识一位新的女性，她又有怎样的故事，怎样的风姿，让我们再次走进《氓》。

二、朗读感知。

（打开多媒体，放录音）1、2、3、听录音，注意易错字。教师强调朗读节奏。

学生按照节奏齐读。（教师及时点评）

三、走进课文。能够准确的诵读本诗，通过阅读注释来自己翻译课文，并注意诗歌的节奏和韵律。

梳理《氓》的叙事情节。分析把握诗歌中的人物形象。

因诗经以四言为主，所以朗读时一般采取二二的节奏。

1、请一位同学概述一下这个故事？

明确：诗歌讲述了一个女子恋爱、结婚到最终被遗弃的故事。（多媒体展示女子经历的三个过程）

2、提问：我们来探讨第一个问题：恋爱阶段，男女双方各有何举动？反映了男女主人公什么样的性格？（由学生讨论）（投放幻灯片）

(讲解分析人物形象的办法：抓住抒情主人公的语言神态、动作、心理。)明确：

女子：温柔(将子无怒)；情深意重、痴情（不见复关，泣涕涟涟）； 传统（子无良媒）；活泼（既见复关，载笑载言）等等。

男子：忠厚老实（氓之嗤嗤）；积极主动（匪来贸丝，来即我谋）；急躁，表里不一（将子无怒）等等。

3、提问：度过了甜蜜的恋爱期，男女主人公的性格又发生了什么转变？ 明确：

女子：勤劳（三岁为妇，靡室劳矣。）：痴情；任劳任怨（夙兴夜寐，靡有朝矣。）；刚强清醒（反是不思，亦已焉哉。）等等。

男子：不体谅人（女也不爽，士二其行。）；暴躁（言既遂矣，至于暴矣。）；三心二意（士也罔极，二三其德。）等等。

四、拓展延伸。

诗歌的人物形象除了直接对主人公的分析，还有哪些方法？以柳宗元的《江雪》为例。

明确：

1、分析人物所处环境。

2、诗中所出现的景物所承载的思想感情。

3、知人论世。

五、板书设计。

氓 恋爱

女：温柔、情深意重、痴情、传统、活泼 男：忠厚老实、积极主动、急躁、表里不一

婚变——决绝

女：勤劳、痴情、任劳任怨、刚强清醒 男：不体谅人，暴躁、三心二意