力的合成说课

第一篇：力的合成说课

《力的合成》说课稿

一、教材分析

1.教材的地位和作用

《力的合成》是人教版必修

（一）第五章第一节内容。本节内容是对以前所学内容的延伸扩展，是高中物理力学部分的一个重点。在高中已学习了位移、速度、加速度等矢量，学习了力的图示和三种基本性质力，这些都对本节内容起了良好的铺垫作用。本节内容进一步介绍矢量运算普遍遵守的法则——平行四边形定则，这是矢量运算的工具，同样是高中物理的基石。力的合成是解决力学问题的基础和工具。后续课的学习中，对牛顿第二定律、物体平衡理解和应用都会产生重要影响。因此这节课在物理学体系中的地位和作用至关重要。

2、重点与难点 重点：

（1）．通过实例，理解等效替换、分力、合力、力的合成的概念。（2）．通过实验，探索“力的合成”所遵循的法则。难点

“平行四边形定则”的理解和运用。

二、教学目标

1、知识与技能目标

（1）能从力作用的等效性角度说出合力、分力的概念；（2）探究求合力的方法---力的平行四边形定则（3）指明合力大小和分力的关系

2、过程与方法目标（1）说出等效思想的价值。

（2）评价求合力的方法---力的平行四边形定则所用到的探究方法，应用数学知识来解决物理问题。

3、情感态度与价值观

列举出日常生活中常见的应用到力的合成的现象，并建构起简单的物理模型加以分析。

三、学情分析

学生在初中已经学过同一直线上二力的合成；在高中已学习位移、加速度等矢量，学习了力的图示和三种基本性质力，这些都对本节内容起了良好的铺垫作用。

四、教学方法

高一学生具有一定抽象思维，但也需要对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。因此我采用探究实验法为主进行教学，同时辅以启发式教学，并辅之以电教多媒体等多种形式的教学方法。提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望，让学生亲自去体验、去探究、去得出结论，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。

五、教学过程

1、新课引入：

以创设真实情境导入新课。由两个小孩提水为什么会和一个大人提水产生相同的效果的漫画，引出合力与分力的概念。让学生思考、列举生活中遇到的利用等效替代来解决问题的例子，加深对等效替代思想的理解，最好是教室内存在的和生活中常见的，比如灯棍、风扇、自行车的结构等。以此完成重点内容“等效替换”的理解，使学生认识合力和分力。学生完成初中所学二力合成内容后，再通过设问：在提水的例子中大人用的力与小孩用的力在大小和方向上有着怎样的关系呢？引出下一个环节：探究活动

2、探究活动：

通过亲身探究，完成探索过程。解决重点内容二。在教师的引导和启发下，让学生对提出的问题进行合理猜想，可能会有学生猜想合力一定大于分力，合力等于分力之和等。为打破学生对‘合成就是求和’的思维定势，这时教师适时的进行实验演示，学生读数：用弹簧测力计拉钩码，模拟大人、小孩提水桶的例子，使学生认识到合力与分力不是简单的代数和的关系，似乎还和夹角有关，如何探究他们之间的关系呢？进入下一个活动环节“设计实验，进行实验”

3、教师和学生共同探讨实验问题： ①为什么两次要拉到同一点O呢？

②为什么要作力的图示而不是力的示意图？

③为了尽量减小实验中的误差，我们应该注意些什么？ ④实验的结论是什么？

学生实验，互相合作，记录角度合力，分力，及分力方向等。教师巡视解惑。

4、归纳总结、得出结论

学生探究之后，请每一组同学在白纸上作出分力和合力的图示，猜测存在的关系。教师补充总结。得出结论：平行四边形定则（播放动画）加深理解。

5、例题分析，强化主题

例题：运用平行四边形定则求互成角度的两个力的合力。力F1＝45N，方向水平向右。力F2＝60N，方向竖直向上，用作图法求解合力F的大小和方向。

教师要引导学生规范作图，得出合力，培养学生科学严谨的作图习惯。通过过程探究，动画播放和练习，解决学生存在的难点问题。

6、问题扩展

取一较大质量砝码，用细棉线提起，学生讨论用一根线易断还是用两根易断。教师：为什么两根线的效果不如一根线呢？

引出互成角度的两个力的合力和分力的关系 学生预测： 分组完成计算

力F1＝60Ｎ，力F2＝60Ｎ。当两个力的方向夹角为0°、60°、90°、120°、180°时，求这两个力的合力Ｆ的大小和方向。

总结出二力合成的合力范围并完成探讨：合力和分力间存在什么关系。回扣现象解释。

教师多媒体演示，实物演示加深印象 例

3、求下面几种情况下合力的大小范围

（1）、F1=8N、F2=10N（2）、F1=2N、F2=10N（3）、F1=10N、F2=10N

7、引申：生活中还存在大量的想象：多个力作用于同一物体，多个力的合力如何求出？。学生讨论的出，教师再次展示课件以加深印象。

8、共点力。简单给出即可，不做重点解释。

共点力分析，指出高中研究范围和平行四边形定则适用范围

9、学生交流，小结

10、作业

第二篇：构成说课讲稿

构成说课讲稿

主要内容

a.课程性质、地位、作用 b.课程设计的理念和思路 c.教学模式和教学方法 d.课程考核方法 e.教学特色与创新 f.今后设想

1.性质、地位

a.研究造型要素及构成规律，培养学生对形态的创造能力和审美能力，是专业设计课的基础课程。

b.研究基本元素规律和方法，以提高处理版式设计的效率。c.走向设计师的敲门砖。

作用

a.培养学生们对造型的敏感性和创造性，提高审美

b.为平面设计，书籍装帧设计，商业美术设计，视觉传递设计，室内设计等领域打造基础。

2.理念与思路

a.培养有思想、有创意的设计师

以大量的习作训练来提高学生的设计素养，在一定的程度上达到了课程要求，但是在后期的设计课程中，和课程实践脱钩。

现在我控制课程的习作数量，加强习作的质量，要求成为成熟的作品。作品的前期，让学生画大量的草稿，训练其设计创意；作品的完成过程中强调其制作工艺，完善学生动手能力；后期作品的深加工，运用现代数码新技术、新材料对作品进行装裱，让作品的展示尽善尽美。设计立体构成的模型实体要紧密结合平面构成和色彩构成，使实体展示完美体现三大构成的艺术魅力。辅导学生熟练运用软、硬件制作多媒体展示）

b.视觉→实体→视觉

针对一个载体，如：手提袋，茶叶桶等，创作大量的草稿，训练设计思维，在这些草稿中挑选有思想的设计进行完善。

① 手工制作这个实体，用训练作品装饰这些实体，看立体效果。

② 每个学生挑选最有新意的作品，运用现有的数码技术、动画软件加工成动态作品； ③ 实体展示结合多媒体展示。

c.兴趣是最好的老师。

学习兴趣是求知欲的表现，求知欲越强，兴趣就越广泛。在课堂教学中，一件好的美术作品，一个精心设计的课堂教学导入，一句鼓励的话，都可以引起学生对美术教学的关注和学习激情，让学生在制作作品过程中体会设计的艺术魅力、艺术感染力。

① 要给学生艺术表现的空间。作为美术教师要允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同方向，承认学生存在的个体差异。

② 要鼓励学生挖掘生活素材。鼓励学生通过亲自动手，对日常生活中可利用的材料接触感悟和多次的尝试，从而掌握工具材料的性能及有关的美术技能技巧。③ 保持对世界时尚前沿信息的关注，培养学生对设计思维的灵敏嗅觉。④ 要让学生拥有体验成功的快乐。

3.教学模式和教学方法

a.多媒体理论讲解→随堂辅导→指导硬软件使用→布置展示→学生多媒体讲解→教师多媒体剖析、总结

b.理论讲授→课题训练→加工作品→作品展示→大师作品赏析→学生作品剖析、总结

4.课程考核方法

a.单列考试

练习习作为主体，包括：基本知识、基本工艺、设计思想、作业质量。

b.综合评估：

学生的学习态度、出勤

5.教学特色与创新

• 展示平面作品、色彩作品→多媒体展示 • 立体作品→实体展示结合多媒体展示。

6.今后设想 向视觉传达方向发展

视觉传达设计多是以印刷物为媒介的平面设计。视觉传达是当代新兴起的一个学术概念,视觉就是我们所看到的,传达则是通过某种形式表达出来.体现着设计的时代特征和丰富的内涵，其领域随着科技的进步、新能源的出现和产品材料的开发应用而不断扩大，并与其他领域相互交叉，逐渐形成一个与其他视觉媒介关联并相互协作的设计新领域。从大的方向主要包括:平面设计,多媒体设计,动画设计,装饰设计等，其内容包括：印刷设计、书籍设计、展示设计、影像设计、视觉环境设计、（即公共生活空间的标志及公共环境的色彩设计）等。

第三篇：德力合公司简介

南通市德力合机电工具有限公司座落于南通市五大市场群之中,频临204国道和南通火车站,与南通飞机场仅距5公里,地理位置优越,交通十分便利。公司是一家生产集代理、批发零售的专业公司,公司专营电动.手动.气动.液压工具；起重机械.激光仪器.焊割焊材.磨具磨料；空压机.电焊机.喷涂机.清洗设备.园林工具，发电机组。

公司经销名优品牌有：中国弛名商标“凯尔达”电焊机.中德合资“盖伊尔”电焊机、上海“名特”焊机.德国＂博世＂电动工具、南通“山本”专业电动工具；中美合资＂得力＂工具、＂沪工＂工具、＂远东＂电线电缆、台湾＂骆驼＂＂AMOS＂气动工具、＂工友＂机械，＂太湖牌＂葫芦，＂绿田＂机电，＂克里斯汀＂无气喷涂机、＂鑫晶隆＂装卸车、＂上海人民＂空压机、南京“得益豹”空压机，＂飞人＂封包机、＂金象王＂＂仙光＂砂轮磨片、＂上工＂手动工具等。公司始终坚持“以人为本、诚信立业”的经营理念，竭诚向广大客户以最优惠的价格和完善的售后服务提供各种中高档设备和工具。——品质第一、信誉第一。

第四篇：建筑力学说课讲稿

《建筑力学》说案

一、课程介绍

（1）专业人才培养目标

本门课程主要针对建筑工程管理专业群，通过广泛调研，本专业教学团队和企业技术人员一起对其岗位能力进行了分析，明确了本专业的人才培养目标：面向工程生产、建设、管理第一线，培养具备良好职业道德的高素质高级技能型专门人才。为了达到专业人才培养目标，明确课程标准，构建了基于工作过程系统化的课程体系。而《建筑力学》就是此课程体系下的一门课程，主要开设在大一下学期，教授学生一定的结构受力分析、结构验算的技能，从而胜任施工员、质量员、监理员等相关的岗位。我们培养的不是搬砖工，而是能够结合力学知识胜任工作岗位的工程师。

（2）课程的性质与任务

《建筑力学》是建筑工程相关专业的一门重要的专业基础课，是培养建筑工程技术人员必不可少的核心课程之一。该课程的主要任务是将实际结构简化为理想模型，受力分析，研究结构的强度、刚度和稳定性问题。

（3）本课程与相关课程关系

为了更好的学习《建筑力学》这门课，要求学生对《高等数学》、《建筑材料》的知识有一定的掌握，为其以后的学习打下基础，本课程又为后续的《建筑施工技术》、《建筑结构》等课程学习服务。

（4）课程教学目标

为了达到专业人才培养目标的要求，我们确定了本课程的知识目标、能力目标、素质目标。（1）知识目标

1）有较明确的建筑力学的基本理论和基本知识 2）掌握常用杆件及结构的受力分析方法 3）掌握应用平衡方程求解杆件及结构的平衡问题 4）掌握常见简单结构的内力计算和内力图的绘制方法 5）掌握常见构件的强度、刚度、稳定性计算方法 6）掌握常见结构的内力计算方法（2）能力目标

1）初步具备解决简单的工程实际力学问题能力 2）具有材料力学实验能力；（3）素质目标 1）严谨负责的工作态度。

2）具备吃苦耐劳、爱岗敬业的精神，良好的职业道德与法律意识。

3）具备良好的人际沟通、团队协作能力。

二、学情分析

存在的问题：（1）学生基础薄弱，数理知识欠缺，课程难度相对较大。

（2）学生学习主动性、自觉性较差。

（3）对课程不感兴趣，并且认为对自己将来的工作用处不大。

解决方法：（1）合理选取教学内容，难度适中，便于学生理解和吸收。（2）将课本上的内容与工程实践相结合，激起学生的学习兴趣。（3）多种教法结合，提高学生的主观能动性。

（4）给学生树立信心，并且使学生认识到课程的重要性。

三、课程设计

1、课程设计的理念与思路

课程设计的理念：为了提高学生职业竞争力，课程组和建筑施工企业围绕施工员、监理员等职业岗位的工作任务，基于工作过程进行课程设计，共同开发课程，注重对学生进行知识、能力、素质的全面培养。

课程设计的思路：（1）课程教学实行讲练一体，教学内容和工作内容相融合。（2）实训教学以任务驱动，进行力学实验、现场参观。（3）开展课程设计，提高学生实践技能。

2、课程课时安排

根据专业人才培养方案，本门课程共64个学时，其中讲授学时48，实训学时16，实现了理实一体化的教学设计思路。

3、课程重难点及对策

本课程概念和理论比较抽象，抽象理论公式的推导计算，复杂结构的分析对于高职学生难度大。针对这一特点，采用多媒体课件演示教学和传统教学相结合的方法；难于理解的内容，采用教、学、做合一，讲练结合教学，让学生自己分析推导。这样双管齐下让学生能掌握重点克服难点。

四、教学实施

1、教学组织

课程教学以实际工程现象引入，通过老师展示实际工程现象资料，组织学生分组讨论，分析其中涉及到的力学知识，为何会有此现象产生，此类现象会对构件及结构带来什么影响。接着老师对学生的讨论结果进行总结，并具体讲解其中涉及的理论知识。根据不同章节的需要，后续实施实践教学，比如现场认知及动手实验，巩固课堂教学成果。最后通过学生自评和教师评价，对本次教学活动进行总结。这样就能从中获得相应的专业知识和专项技能，循序渐进地实现本课程的培养目标。

2、教学方法和手段（1）教学方法

根据课程内容和学生特点，灵活应用讲授、演示、案例教学、分组讨论、讲练结合等教学方法，鼓励学生积极思考、善于发现问题并想办法解决问题。

讲授法——学习建筑力学基本理论知识 演示法——公式推导采用

案例教学法——分析工程案例体现的力学知识时采用

分组讨论法 ——学生讨论工程问题、实验现象产生的原因采用 讲练结合教学——结构构件受力分析、强度计算采用（2）教学手段

A、充分利用多媒体教学条件 B、充分利用现场设备和场地条件 C、充分利用实验室教学条件 D、充分利用校外顶岗实习条件

E、结合力学课程特点，改革课程考核方式

3、教学设计实例

下面以“应力集中”教学内容为例，具体介绍本单元的教学组织：

导入新课——以广州海印斜拉桥一根钢索突然断裂为例，引发学生思考钢索断裂的原因及其产生的不利后果，从而引起学生的重视并激起他们的学习兴趣。

分组讨论——结合现有知识，以及对工程结构的认识，组织学生分组讨论寻找答案。通过讨论，学生参与交流、分享观点，达到让学生积极参与课堂学习的目的。

课堂讲授——对学生分析的结论进行总结及点评，系统讲解理论知识，让学生理解应力集中的概念、应力集中产生的部位及如何避免产生应力集中。

成果评价——学生学习任务完成后学生先进行自评，评价通过本次课程的学习，对于知识的理解和掌握情况，教师进行评价，通过学生掌握的情况对本次教学活动进行评价及总结，做好教后记。

根据学时的安排，会集中组织学生到现场观摩学习，实施现场教学。

现场教学——将课堂移动到现场，引导学生现场观察，结合课堂上学习的知识，让学生辨别应力集中可能出现的部位，加深认识和理解。

4、考核方式

课程最终成绩由平时成绩、实训成绩、期末成绩三部分组成。

五、教学资源

1、教学资源

教材，PPT，教学视频，网络资源。

2、教学团队

课程组共有教师5人，拥有双师素质教师3名，高级工程师职称1名，研究生2名，学历结构合理。

3、实训条件

现场教学——根据所学内容，集中安排现场教学，加强直观感受和认识，并且通过学生和现场工作人员交流，更直观的认识行业特点和岗位的工作性质。

实验室教学——正在逐步建设的实验室为学生提供力学实验条件，通过力学实验，加深对杆件受力的认识。

六、教学效果

通过学习本课程，学生在顶岗实习及工学结合岗位上，体现了良好的力学素养，能用力学知识去分析工程结构中杆件的受力情况，判断出危险部位，识读出图纸中结构布置不恰当的地方，获得用人单位的好评。学生在做毕业设计时，能够结合力学知识正确识读图纸，为毕业设计的顺利进行提供保障，得到毕业设计指导老师的认可。

七、课程特色

1.突出高职教育的特点，重组教学内容，将传统的学科型内容转变为工程应用和基础理论型，加强了实训和实验教学内容。

2.合理设计实验、项目作业，“教学做”相结合，强化学生能力培养。

3.体现力学为工程服务思想，让学生明确作为施工人员必须具备力学知识，也能解决施工中的力学问题。

八、改革思路

1、进一步激发学生学习兴趣和创新思维（灵活运用多种教学教法，任课教师潜心钻研教学设计，吸引学生积极参与课堂，激发他们的创新思维）

2、加强力学实验室的建设（力学实验对于学生学习力学起到了很好的激励作用，并且学习效果较好，后续要加强力学实验室的额建设）

3、与企业结合共建实训基地，充分体现职业性（加强学生的实训教学，学生通过实训过程弥补课堂教学的不足，真正提高实践能力。）

谢谢！刘娇 2016.5.21

第五篇：第七章 力 复习课教案

第七章 力 复习课

复习目标：

1、知道力的定义及力的单位，以及力的作用是相互的，会画力的示意图。

2、知道什么弹力，理解拉了越大弹簧伸得越长，会使用弹簧测力计测量力。

知道什么是重力，理解重力与质量的关系，理解重力的方向总是向下的及其应用。重点： 弹力与重力的概念与力的三要素的理解。难点： 力的示意图的画法。教学过程

一、自主梳理本章知识点

1、什么是力？力的单位是什么？

2、力的作用是相互的的，力的作用效果是什么？

3画出放在斜面上重5牛长方体物块受到重力的示意图

3、什么叫弹性、塑性、脆性、什么教弹力？

4、弹簧的伸长与拉力有什么关系？怎样正确使用弹簧测力计测量力（观察什么，正确使用注意事项）。

5、什么是重力，它的大小与质量有什么关系，方向是怎样的？有什么应用？

6、什么是重心，重心和物体的稳定程度有什么关系？

二、我检测我提高：

1、物体运动状态的改变是指物体的 改变、改变或它们同时改变。要改变物体的运动状态，必须对它施加的作用。力对物体的作用效果除了与力的大小、方向有关外，还与力的 有关。

2、运动员踢球时，对球施力的物体是

，这时

也受到球的作用力；人用手拍桌面，手会感到痛，这是因为。

3、如图(a)、(b)中的情景表示了力的作用效果，其中图(a)主要表示力能使物体的 发生改变；图（C），说明力的作用效果不仅跟力的大小、方向有关，还跟力的有关；

5、如图14所示的弹簧测力计的示数是________N。

6、一质量为0.2kg的苹果从树上下落，是因为它受到重力的作用，重力的大小为 N,方向总 是。（g取10N/kg）

7、两个物体间有力的作用时（）

A.一定要相互接触

B.可以不接触 C.互相接触，并要发生形变 D.互相接触并发生相对运动

8、下列说法不正确的是（）

A.力是物体对物体的作用。B.只有相互接触的物体，才可能有力的作用。

C.受力物体同时也一定是施力物体。D.力的大小、方向、作用点都能够影响力的作用效果。

9、以下是我们生活中可见到的几种现象：①用力揉面团，面团形状发生变化；②篮球撞击在篮板上被弹回；③用力握小皮球，球变瘪了；④一阵风把地面上的灰尘吹得漫天飞舞。在这些现象中，物体因为受力而改变运动状态的是（）A．①②

B．②③

C．③④

D．②④

10、如图所示，下列选项中对各图解释错误的是

（A）甲图是脚踢球使球飞出去，说明力是维持物体运动的原因（B）乙图是球拍对球的作用力改变了球的运动方向（C）丙图是瓶对海绵的压力使海绵发生形变（D）丁图是鱼线的拉力使钓鱼杆发生形变

12、甲、乙两个同学沿相反的方向拉测力计，各用力200牛.则测力计的示数为（）A、100牛

B、200牛

C、0牛

D、400牛

13、有一把弹簧秤，秤钩上不受力时，指针不是指在零刻度位置，而是指在0.2N的位置上，此时用手拉弹簧秤的秤钩，使弹簧秤的示数为4 N，则手拉弹簧的力是

（）

A．4．2 N

B．3．8 N

C．4 N D．无法判断

14、踢到空中的足球,受到哪些力的作用()A.受到脚的作用力和重力

B.受到重力的作用 C.只受到脚的作有力

D.没有受到任何力的作用

15、如图所示的情景中，物体所受重力的示意图正确的是（）

16、假如地球上没有重力，下列现象可能发生的是（）

A．小学生单手举起卡车

B.黄河水照样奔流不息 C.熟透的苹果从树上落下

D.抛出去的石头会落回地面

17、下列图像中，能正确表示物体所受重力与质量关系的是（）

A

B

C

D

19、图10是一吊灯挂在天花板的示意图，在该图中画出吊灯受力的示意图。

20、画出足球被踢出后，所受的力的示意图。（忽略空气阻力）

21.（1）如图11（b）所示弹簧测力计的量程是__________N，它的1大格表示_________N，每1小格表示________N。经过调零后测量，从图中指针的位置可知它受到向下的拉力是_______N。（2）使用弹簧测力计前，应先检查指针是否指在 刻线位置。若不在此处，应请老师调节后再使用。

22、小罗同学做探究弹簧长度与所受拉力关系的实验时，记录的数据如下表所示，试分析回答下列问题：

(1)分析表中数据，找出其中规律，并用恰当的物理语言加以表达：。(2)如果用这根弹簧做成了弹簧测力计，那么这个弹簧测力计称量的有效范围是：_______，此时弹簧的伸长量△L与所受拉力F之间的关系可表示为F=k△L，其中的k=_______．

23、小李在课外探究弹簧的长度跟外力的变化关系，利用如图的实验装置记录了相应实验数据如下：

（1）这项研究在实际中的应用是 ；（2）分析实验数据你可得到的结论

；

（3）该弹簧原长是

cm，若用该弹簧制作一只弹簧测力计，其量程为

N。（4）小李作出了下图所示的三个图像，其中正确的是_________（填序号）4