幼儿教案好长好长的名字（最终5篇）

第一篇：幼儿教案好长好长的名字

活动名称：好长好长的名字

活动目标：

1、引导幼儿仔细有序阅读绘本，关注并借各种符号里提供的画面信息，了解故事角色人物所想所说。（重点）

2、培养幼儿细致观察和准确完整表述画面内容的能力。（难点：准确完整表述“云朵般符号”里的画面内容）

3、知道名字是区别自己和他人的特殊符号，喜欢自己的名字。活动准备：

1、人手一本《好长好长的名字》。

2、图片各一幅：“云朵般符号”、波波、红叶、绿草、桂花、高山、白云、长空、蓝狐狸。

3、经验准备：了解自己名字的含义。活动过程：

1、借名字引起幼儿兴趣。师：朱老师把小朋友的名字都贴在了你们身上，那你们谁愿意把自己的名字借给我呢?

今天我们教室里来了一只蓝狐狸他也想去借名字，我们一起来看看他在借名字的过程中发生了什么事呢？

2、师幼共同阅读前6幅图 青蛙的名字叫什么？你从哪里看出来的？（引出语言插入符号）语言插入符号是专门放在动物或人物的旁边 表示它们说的话或想的事情。那蓝狐狸有没有借到名字，你从哪里看出来的？那它现在叫什么名字？

3、幼儿自主阅读7~13幅图片 第7幅：蓝狐后来又碰到了谁？它的名字变得怎么样了？

根据幼儿回答，逐一出示图片——桂花、高山、白云、长空、蓝狐狸，引起幼儿注意。懂得这个符号代表故事角色人物所想所说。

第八幅：除了这些小动物还有没有碰到其他的小动物？你从哪里看出来？

我们把这样一点一点有6个点的符号叫做省略号。表示后面还有很多很多它给省略掉了。

蓝狐狸的表情怎么样啊？

第九幅:朋友们有没有叫齐蓝狐狸的名字？从哪里看出来？那我们也来叫一叫蓝

狐狸的新名字？很多小朋友都还是叫不齐它的名字。请幼儿多叫几次试试看

第十幅第十一幅图片：借给蓝狐狸名字的小动物它们没有了特殊的名字它们的生

活发生了什么变化？小动物没有了好听的名字，所以所有的山羊都叫山羊。那这样会发生什么样的麻烦呢？小朋友请你站起来

第十二幅：蓝狐狸会看到这样的事情，他会怎么想呢？蓝狐狸后来做了一个什么

决定？

小结：每个人的名字都是很特别的是区别自己和别人的特殊符号，四、说说我们的名字。

还名字：现在刚才把名字借给朱老师的小朋友还要继续借给我吗？

哦我们每个人的名字都有他特殊的含义，那你能告诉大家你的名字叫什么，你的名字又有什么特别的意义呢？（请幼儿上台讲述）

第二篇：好长好长的围巾 教案

活动名称：《好长好长的围巾》（语言绘本故事）活动目标：

1、根据画面情节，在看看、说说、想想中理解故事的基本内容。

2、仔细观察画面，大胆猜测、想象、表述。

重点：能连贯地语言表达，掌握假设句型“如果……会……”。难点：能根据图片细节的提示进行猜测表述。准备：ppt、毛线 指教老师：李琴

活动过程：

一、故事背景导入

1、根据图片里的建筑猜测村子名字—奶酪村。

2、幼儿根据已有经验讲述图片里的季节。

3、“那你们觉得谁会住在奶酪村里？”—一老鼠们。

二、播放ppt，根据图片讲述故事。

1、引导幼儿观察图片，感受故事的情感脉络。

——“马林会喜欢老鼠奶奶为他织的围巾吗?为什么？”

——“围巾不适合马林，奶奶的心情是怎么样的？马林又会怎么做呢？”

2、接龙游戏

“老鼠奶奶不知道怎么处理她长长地围巾，那如果你有一条长长的围巾，你会干什么呢？”——引导幼儿掌握假设句型“如果我有一条长长地围巾，我会……”,一个幼儿接一个幼儿地进行语言表述。

4、继续根据图片讲述故事。

教师根据图片适时提问，帮助幼儿理解故事。

——“三只小老鼠掉下了悬崖，他们会用什么办法去救他们呢？” ——“得救的小老鼠想感谢救了他们的人，你们觉得他们会想感谢谁？”

三、复述故事

1、“故事到这里先告一段落了，那你们觉得这个故事有个怎样的名字呢？”——幼儿猜想故事名字，而后引出绘本名字《好长好长的围巾》。

2、教师提问，帮助幼儿回忆故事内容。——“长长的围巾是谁织的？”“是为谁织的呢？”“后来……？”

四、播放动画

再次完整观看故事。

五、结束

教师出示毛线，并以神秘的语气告诉幼儿“看看，我手里的毛线是老鼠奶奶织完围巾剩下的毛线，现在这长长的毛线变成一条长长的指引线，你们看看这条线会把你们带到什么地方去？”——过渡到解便环节。

第三篇：长颈鹿好长喔教案

活动目标：

1.能够自主阅读和集体阅读，理解绘本内容，感受长颈鹿的“长”。

2.通过细致的观察画面，积极的表达自己的想法。

活动重、难点：通过细致的观察画面，积极的表达自己的想法。

活动准备：

1.绘本《长颈鹿好长喔》。

2.课件。

活动过程：

1.谈话导入，激发兴趣。

教师提问：小朋友们见过长颈鹿吗？在哪里见过？它是什么样的？

出示绘本封面，介绍长颈鹿“洁克雅”，教师提问：书本里藏着关于洁克雅的秘密，是什么呢？我们一起看看。

2.幼儿自主阅读，教师适时指导。

引导幼儿发现书的特殊之处。

——教师提问：这本书和我们平时看的书有什么不同？（从下往上翻。）

教师提示阅读要点：洁克雅哪些地方部位是长长的。

幼儿交流分享：洁克雅哪些地方长？在书本的第几页？

3.分段阅读，幼儿了解洁克雅身体各处长长的部位。

了解长脖子的作用。

——教师提问：洁克雅伸出脖子干什么？它的是哪里的树叶？喝水的时候用什么姿势？请你学一学。

——教师小结：因为长长的脖子，洁克雅能吃到高高的树叶；也因为长长的脖子，它低头喝水的时候很困难。

了解长舌头的作用。

——教师提问：洁克雅的长舌头在干什么？它是怎样吃树叶的？它的舌头能碰到鼻子吗？小朋友的呢？一起伸出舌头试一试。

——教师小结：洁克雅长长的舌头不仅能勾住树叶把树叶扯下，爱干净的它还能用舌头把鼻孔舔干净。

了解腿的作用。

——教师提问：洁克雅长长的腿能让它跑得很快。看看狮子的表情，发生什么了？为什么？

——教师小结：长长的腿不仅让洁克雅跑得快，还非常有力！

了解长尾巴的作用。

——教师提问：洁克雅的长尾巴看上去像什么？可以用来干什么？

——教师小结：长长的尾巴可以用来赶虫子。

教师总结：洁克雅身上有很多长长的部位，都有各自的作用。

4.教师介绍绘本名字，幼儿集体完整欣赏绘本。

5.操作体验，感受洁克雅的“长”。

引导幼儿发现书本可以拼搭。

——教师：仔细观察手里的书，这本书还藏着一个好玩的秘密哦！

引导幼儿从书中找出洁克雅长长的部位，翻到相应页面进行拼搭，请幼儿躺下与洁克雅“比高”。

第四篇：幼儿园大班绘本阅读好长好长的名字教案

设计意图

故事《好长好长的名字》构思特别，借助小狐狸的形象反映了幼儿阶段一个很典型的心理特点：常常羡慕他人拥有的东西，并且求多求全。通过阅读这个故事，可以帮助幼儿学会欣赏自己，接纳独特。

在大班阶段，阅读教育更加注重提高幼儿对图画符号的理解能力。《好长好长的名字》绘本中几乎每一幅图片都有一些值得解读的符号，而要完全读懂，不仅需要仔细观察画面，还要积极调动联想能力，甚至需要结合书中的文字，这些对提高大班幼儿独立阅读能力特别有帮助。我在设计绘本阅读活动“好长好长的名字”时，尝试借助“图示支架”来帮助幼儿接受并理解文学作品所传递出的语言信息，有效促进幼儿语言能力的发展。

活动目标

1．仔细观察图书中出现的各种特殊符号，理解其表达的意思，能合理推断角色间的对话和心理活动，并准确、完整地表述画面内容。

2．了解小狐狸特殊名字的由来，知道名字是区别自己和他人的特殊符号，学会欣赏、接纳自己和他人的独特之处。

活动准备

材料准备：故事多媒体课件，人手一本《好长好长的名字》，演示图片(云朵、波波蛙、红叶鼠等)，小组操作教具(名字图卡、云朵图)，个体操作教具(小图卡、插入式学具)。

经验准备：幼儿已了解自己名字的含义。

活动过程

一、讨论名字，引题激趣——确定支点

1．幼儿说说自己的名字。

2．导入图书《好长好长的名字》。

师：今天，老师带来的书里也发生了关于名字的有趣事情，我们一起来看看。

(环节解析：组织关于名字的谈话，可以让幼儿建立起“名字是区别自己和他人的特殊符号”这一经验支架，为下一环节支架点的确立奠定基础)

二、师幼共读，问题引领——搭建支架

1．教师导读故事的前半部分(1页～4页)。

预设提问：

(1)你看到书里的小动物有什么特别的名字?

(2)为什么它叫波波蛙(红叶鼠)?——揭示名字与动物生活环境的关系。

(3)蓝狐狸听到波波蛙(红叶鼠)的名字会怎么想、怎么说呢?

(4)波波蛙(红叶鼠)为什么愿意把名字送给蓝狐狸?

2．根据幼儿的回答出示相应的云朵符号图示卡，按照故事顺序排列。

预设提问：

(1)现在蓝狐狸的名字发生了什么变化?

(2)蓝狐狸得到名字后，心里可能怎么想?从哪里看出来的?

3．情节猜想(5页)。

预设提问：蓝狐狸遇到了绿草蛇又会发生什么有趣的事呢?

(环节解析：教师采用导思式的层层提问引导幼儿观察画面中的细节，让幼儿合理推断角色间的对话和心理活动，并准确、大胆表达，从而实现对文学作品的初步理解。出示云朵图示卡意在引导幼儿关注图片中的提示性线索，猜想、推测故事的发展，接受并理解作品所传递出的语言信息，完成整个图示支架的搭建)

三、自主阅读，小组建构——再现支架

1．幼儿自主阅读图书的中间部分(6页～8页)，教师提出阅读要求：阅读姿势正确，有序地翻阅。

预设提问：蓝狐狸又遇到了哪些动物?蓝狐狸的名字又会发生什么变化呢?

2．回忆情节，小组合作用图卡排序，将蓝狐狸好长好长的名字排出来。

预设提问：

(1)蓝狐狸的名字最后变得怎么样了?(好长好长)

(2)蓝狐狸得到这么长的名字，他的心里可能会怎么想呢?

(3)小动物们没有了自己的名字，又会发生什么事呢?——名字是区分自己和他人的符号，没有符号会分不清。

(环节解析：让幼儿从自主阅读中实现“发现式学习”，不仅要求幼儿仔细观察画面，还要积极调动联想能力从书中获得相关信息。运用小组建构策略，幼儿阅读后的思维成果在小组中碰撞，支架在共同的排序操作中再现，并为整个学习群体所共享，最终完成了对好长好长名字的建构)

四、完整阅读，经验梳理——撤离支架

1．幼儿阅读图书的后半部分(9页～13页)，提出自己的疑问。

预设提问：

(1)你有哪些看不懂的地方或觉得特别好玩的地方?

(2)最后蓝狐狸的名字又变得怎么样了?

(3)为什么会变短?(辅助提问：最后蓝狐狸为什么决定把名字还给大家呢)

2．图片配对：为小动物找到对应的图片进行名字配对。

预设提问：你还记得这些动物的名字吗?请你来帮助他们找到自己的名字。

3．完整阅读。

预设提问：小动物们的名字都是特定的符号，都有独特的意义，你的名字有什么特殊的含义呢?

(环节解析：设置质疑环节，同时采用倒叙推理的提问，帮助幼儿将阅读内化为自己的经验，达到真正有效的阅读。通过图片配对，培养了幼儿独立理解、记忆的能力，让幼儿从依赖图式支架到最终真正理解文学作品所传递出的语言信息)

活动反思

1．注重支架的支持作用。在本次活动中，教师以一种“后面扶持．前面引导”的搭建方式来支持、扩展幼儿的学习，既实现幼儿与环境、材料(图书、图片等)的互动作用，又实现幼儿与他人(同伴和教师)之间的有效互动。

2．科学把握支架的撤离。支架在搭建之后必须有撤离的环节，教师应针对教学过程中的实际情况作出科学判断，巧妙应用支架撤离的策略。在本次活动中，教师用夹子这一辅助工具将幼儿阅读的每本小图书分隔成三部分，引导幼儿逐次阅读，使支架不断变化，而在最后环节中的图片配对就是教师撤离支架，让幼儿进行自我建构。

第五篇：蓝狐狸好长好长的电话幼儿故事

蓝狐狸的爸爸是森林快递公司的总经理，整天忙得回不了家。

明天就是圣诞节了，蓝狐狸希望能回家陪他一起过。

现在，妈妈在厨房里做好吃的苹果派。蓝狐狸望着窗子外面，又想爸爸了，于是他就拨通了爸爸的电话。

“爸爸，明天是圣诞节，您能回家跟妈妈和我一起过吗?”蓝狐狸小声地问。

“不行啊!孩子。爸爸太忙了!现在公司要寄送的圣诞节礼物都堆成小山了。”爸爸在电话里也小声地说。

“可是，爸爸，我非常想您。”蓝狐狸紧紧地握着话筒，大声地说。

“宝贝，原谅爸爸。爸爸确实很忙啊!”爸爸在电话里和蔼地说。

懂事的蓝狐狸知道，如果爸爸放假了，就没有人送圣诞节礼物了，没有礼物的圣诞节是多么让人失望啊!

妈妈已经把苹果派做好了，满屋子香喷喷的。

“快来看呀，爸爸，妈妈已经做好了苹果派。”蓝狐狸抱着话筒跟在妈妈后边。

“是吗?那一定很香了!真想现在就吃一口。”爸爸在电话那头吧嗒着嘴说。

“爸爸，您知道吗?妈妈今天晚上还要做好吃的肉饼和蛋卷呢!”蓝狐狸一边盯着妈妈忙碌的身影，一边给爸爸汇报着。

爸爸在电话里静静地听着，蓝狐狸说一句，他就说： “好香!我好像已经闻到香香的味道了。”

“如果爸爸能在明天回来的话，我一定让妈妈多做点，给您留着……”蓝狐狸越说越带劲。

天黑了，妈妈已经把好吃的都摆上了桌，蓝狐狸还没有挂电话。

妈妈看着抱着电话不放的蓝狐狸，摇摇头，笑着说： “别闹了，蓝狐狸，爸爸很忙的。”

“可是，妈妈，我还有好多话要跟爸爸说呢!”蓝狐狸抬起头看着妈妈。

“好了。妈妈知道，快跟爸爸说再见吧!”妈妈摸摸蓝狐狸的头说。

“那好吧。爸爸，我必须跟你说再见了!可是，我还不想这么早挂电话。”蓝狐狸有点伤心地说。

“丁冬……”有人在摁门铃。

妈妈过去打开门，门外站着森林快递公司的邮递员小马。他是来给蓝狐狸送圣诞礼物的。

“快过来，是你爸爸寄来的。”妈妈接过礼物后，朝蓝狐狸招着手。

“爸爸，我们收到您的礼物了。”蓝狐狸冲着电话惊喜地叫着。

“但愿你们能够喜欢。”爸爸开心地笑着说，“宝贝!这可是我从来没有接过的、一个好长好长的电话啊!”