第一篇：555集成定时器课堂设计gai
“555集成定时器”课堂教学设计思想
一、引题:教学目的（整体感知）
教学目的：通过引导学生关注555集成定时器的历史发展，主要分析555集成定时器的内部基本构造，帮助学生认识到理解555集成定时器的内部规律、以及主要应用的重要性。学生懂得这些基本内容，将其与课后实验活动相结合，为应用555集成定时器设计相关功能器件打下良好基础。
二、教学目标
（一）知识与技能：
1.了解555集成定时器的历史及其基本结构 2.理解555集成定时器的基本原理
3.掌握由555集成定时器构成的功能用元器件分析、应用；根据假想设定功能，设计、实验并动手拼装由555集成定时器构成的功能性器件。
（二）过程与方法：通过系列课堂讲授活动，列举图片、介绍具体器件实物，从555集成定时器历史发展进程中了解由其构成的元器件及集成电路在信息技术、通信技术等领域的应用于发展，并逐渐从中掌握简单分析的方法，提高实验动手的能力。
（三）情感、态度、价值观：依据“管路结合”的叙述方式，使学员领悟电子线路课程学习的系统性、严谨性、实用性以及渐进发展的道理，养成学以致用、遵循规律、求实创新的科学态度。
三、教学重点与难点分析
教学重点：555集成定时器的基本原理。教学难点：根据基本原理分析具体应用。
难点突破：通过由555集成定时器构成的功能用元器件的解析来完成教学。
四、教学方法
（一）演示法----介绍555集成定时器实物或者实物图片，让学生有直观的感受。
（二）谈话法----通过师生问与答的形式，引导学生巩固、检查已学的知识；并准确的给出将要学习新知识--555集成定时器的基本内容。
（三）讲授法----了解555集成定时器历史缘由以及内部基本结构；由表及里，细致的推导出555集成定时器的状态表，并应用状态表分析由555集成定时器组装成的功能性器件；
（四）实验法----在掌握分析方法的基础上，根据具体实践要求实时组装功能性器件。
五、学与教的过程（新课导入）
【提问】通过前面的课程，我们学习触发器的分类时，除去双稳态触发器，还有什么类型的触发器？
学生回答略。
【归纳】根据触发器的分类，有双稳态触发器、单稳态触发器和无稳态触发器三大类，我们已经详细的学习了像RS触发器、JK触发器、D触发器和T触发器这样的双稳态触发器，从今天开始我们将学习单稳态触发器和无稳态触发器。
【承转】这两类触发器内部结构绝大多数都与555集成定时器有关，本次课我们就学习下555集成定时器的相关知识。
（新课教学）【复述】
历史简介：555集成定时器是美国西格尼蒂克(Signetics)公司1972年研制的用于取代机械式定时器的中规模集成电路，因输入端设计有三个5KΩ的电阻而得名。它巧妙地将模拟功能与逻辑功能结合在一起，在控制、定时、检测、放声、报警等方面有着广泛的应用。是模拟电路与数字电路结合的典范。就连当初的设计者都没有想到，此电路后来竟风靡全世界。在2009年被评为25款震撼世界的微芯片，列第一位。
【承转】
基本结构：通过已给出555集成定时器实物器件图、内部集成线路图，以及外部引脚结构示意图，分别介绍外部引脚的名称及简单功用。从而进一步的给出内部的电路组成，并确定6部分的内部具体功能。
【分析】
原理分析：通过对两个电平输入端高、低电压值的分析，依据电压比较器的特性，经基本RS触发器的“过滤”，得出最终结果并记录。对比触发器的真值表的引出，分析555集成定时器状态表。
【归纳】
状态表：对上述具体分析所得出的状态表进行总结，具体列举所有状态下我们应注意的情况。
状态表略。【示例】
通过实例说明555集成定时器在外接器件实现温度控制功能，并列举了几个简单的外接器件具体应用。
【承转】
简要复述几个具体应用实例的说明：555触摸定时开关，相片曝光定时器，简易催眠器、风扇周波调速电路。
（课堂小结）【总结】
通过今天的教学，我们对于555集成定时器有了一个具体的认识和体会。555集成定时器应用非常广泛，其原理内容简单明了，对今后应用其构成功能性元器件实践学习有很重要的指导作用。
（布置作业）
请同学们完成课后习题13.5.1
第二篇：桃花心木教学设计gai
桃花心木教学设计
一、教材总体分析：
这是一篇议论性散文，这篇文章语言朴实流畅，寓意深刻。作者借桃花心木苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。
二、教学目标：
1、会写本课6个生字，正确理解和读写“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙”等词。
2、有感情的朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
3、通过对含义深刻语句的理解，体会借物喻人的写作方法。
三、教学重点、难点：
重点：引导学生抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理——在不确定中生活的人，能比较经受得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
难点：领悟文章蕴含的道理，体会借物喻人的写法。
四、教学准备：
搜集有关桃花心木的资料和图片，制作课件。
五、课时安排：
2课时
六、教学过程：
第二课时
一、图片导入
1、有一种木材由于有着淡红色桃花般的色泽，所以有了一个好听的名字──桃花心木。让我们齐读课题。
2、出示图片，师介绍桃花心木。（课文第2自然段）桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场种了许多，已长成几丈高的一片树林。
这就是作者笔下的桃花心木。课文仅仅写了树吗？还写了什么呢？
二、初读感知
1.请同学们打开课本自由地大声地读。2.全班交流。
过渡：同学们，你们觉得这个种桃花心木的人，他的方法怎样？（奇怪）
三、引领研读课文
（一）品读奇怪。
1.种树人的哪些做法让“我”感到奇怪呢？请大家再次回到课文中读一读，画出相关的句子。
2.全班交流。
3.读所有的“奇怪”。（师引读课文4—7自然段。）
（二）品读疑惑
过渡：同学们，种树人的做法奇怪吗？如果你也亲眼看到了这般情景，我想你心中肯定会有很多问题想问问这位种树人吧？
1.全班交流。2.师引读课文
过渡：种树人听了这么多问题后他笑了，然后他还说了一番话。你们能不能从他的这一番话中读明白他之所以这样做的原因呢？请默读课文
（三）解惑，感悟道理
1、理解第一个“不确定”。（课件出示第12自然段）
B、师小结：种树人是从正反两个方面来说明树木自己要学会在土地里找水源。
C、朗读课文12、13自然段。
2、理解第二个“不确定”。
⑴ 过渡：十年树木，百年树人。种树尚且如此，何况是育人呢。（课件出示１４自然段相关内容）
（1）这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同？（树木的“不确定”，是指老天下雨是算不准的；人的“不确定”，是指生活变化无常，可能遇到困难或遭遇不幸。
（2）请说说“生活中的不确定”可能会有什么？
教师：是啊，生活是变化无常的，苦难和不幸总会不期而遇，这就是我们生活的“不确定”。
⑶ 请同学们结合生活实际谈谈应该怎样面对生活中的不确定。小结：其实在我们的人生过程当中可能会遇到失败的考验，可能会有疾病的折磨，但是正是因为这些的不确定，我们才能锻炼一颗独立自主的心。
（4）指导学生带着自己的感悟朗读14自然段。
3、学习课文最后两个自然段。
桃花心木为什么不会枯萎了？
因为桃花心木已经扎下了深深的根，自己能够在地下寻找水源，也能够禁得住干旱，有了适应环境的能力，所以种树人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。这也说明种树人是成功的。
四、拓展延伸，体会写法
1.谈话：回顾一下通过刚才的学习，特别是种树人的那段语重心长的话，我们不仅知道了种树的方法，而且还了解了育人的道理，这多像咱们以前学过的一种写法呀！（借物喻人）
2、拓展延伸：
其实，《桃花心木》这篇文章所讲的正是作家林清玄人生经历的真实写照，他在这种风风雨雨、坎坷磨难中积累了丰富的生活经验和写作素材，成了一名海内外著名的大作家。他的散文文笔流畅清新，在平易中有着感人的力量，老师给大家提供一部分他写的书，希望同学们课余时间阅读欣赏：
林清玄：《莲花开落》、《冷月钟笛》、《温一壶月光下酒》、《金色印象》、《白雪少年》等。
3.教师渲染：
人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，老师送给大家一句话，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”希望同学们能像课文中的桃花心木一样，能够经得起生活的磨练，最后长成参天大树，长成栋梁之材。
桃花心木
（借物喻人）
树 人
找到水源 经受考验
拼命扎根 独立自主
长成大树 努力成长
第三篇：集成课堂互动教学系统设计与实现
集成课堂互动教学系统设计与实现
摘要 基于无线网络，利用手机、平板电脑、计算机等设备构建了课堂互动教学系统，实时记录和跟踪课堂教学情况，改进课堂互动手段，提高课堂教学的交互效率。提供手机短信、微信、手机浏览器等多种访问方式；集成课堂点名、课堂应答、授课实时反馈、统计分析、课堂教学展示等功能；构建多维课堂教学评价指标实现教学效果评价。
关键词：课堂互动教学；教学系统；课堂点名；课堂应答；教学评价
引言
课堂是开展教学活动的主要场所，课堂教学质量对高校实现培养人才的目标有重要的影响。分析当前课堂教学现状后，发现还存在如下问题：①大课教学中维护课堂纪律比较困难，主要涉及学生的出勤率。教师点名占据较长的时间，减少了有效课堂教学时间。②参与课堂互动的学生数偏少。有限的课堂教学时间内，教师不能关注到每个学生，不利于改进课堂教学效果。③课堂教学使用 PPT 课件后，某种程度上削弱了课堂教学的演化过程。很多情况下需要借助黑板演示推导过程，但是这些过程不能保存下来。
针对课堂教学中存在的问题，一些研究者设计出了一些课堂点名系统[1]和应答系统[2-4]。本文作者[5]利用能够收发短信的 Android平板电脑设计了一个课堂互动系统，集成了课堂点名和应答功能。通过实践发现，仅使用短信技术实现课堂点名与应答，吞吐量小、效率低、准确率不高。
为了解决这些问题，作者继续深入研究，设计了一套集成课堂互动教学系统。集成了手机短信、微信、手机浏览器等访问方式；集成课堂点名、课堂应答、授课实时反馈、课堂教学展示、综合统计分析、教学评价等功能模块为一体；从出勤率、课堂应答效果、授课实时反馈等多个维度评价课堂教学效果。
一、业务分析与功能设计
1、业务分析
集成课堂互动教学系统主要设计目标是优化课堂互动教学手段，实现课堂互动教学过程记录、课堂教学评价，提高学生的课堂参与度和学习积极性，最终提高课堂教学质量。
对课堂互动教学系统的需求进行分析，主要包含：
（1）能够适应不同的教学网络环境，提供短信、微信、手机浏览器等访问方式。（2）能够实时准确的收集学生出勤数据，实现快速、准确的出勤考核。（3）提供课堂应答功能，准确收集学生对教师提问的反馈信息。
（4）进行课堂教学评价，便于教师掌握学生学习动态，优化教学内容，革新教学方法。
（5）利用平板电脑便携、书写方便等特点，提供课堂教学板书新途径，记录课堂教学过程。
2、系统功能设计（1）课堂点名子系统
实现学生的点名签到管理。点名时，首先由教师把系统设置为课堂点名模式。根据当前时间生成一个两位随机数展示给学生，学生把两位随机数和自己的手机号（或者学号）进行简单的加法运算，产生的结果作为令牌发送到系统。系统通过三码验证确定学生是否签到成功，即发送短信的手机号、令牌、系统中登记的学生手机号。如果学生使用大屏智能手机，可以用微信代替短信。如果使用手机浏览器访问系统，进入点名签到 Web 界面，输入运算后的令牌，提交就可以了。另外，可设置课堂点名时限，一般为 2~3 分钟，学生必须在规定时间内提交信息；否则，视为迟到或者缺勤。
从数据接收速度和吞吐量两个指标衡量，手机浏览器访问 Web 界面性能最好，其次是微信、短信。大部分学生使用手机浏览器、微信等方式，速度快、又节省费用；少部分学生使用短信。（2）课堂应答子系统
该子系统主要实现师生课堂即兴问答互动、课堂在线测试，准确收集学生对教师提问的反馈信息等功能。在应答模式下划分多个问题模式：
模式 1：教师即兴提问模式。在此模式下，由教师提出问题，学生把答案发送给系统，系统自动判断是否正确。支持单选题、多选题、填空题和程序阅读题。模式 2：微试卷模式。此模式下，由教师组织多道题目形成一个微试卷，在课堂上进行测试。
模式 3：开放问题模式。该模式用于没有固定答案的开放提问，将学生的回答进行分类汇总。
模式 4：学生提问模式。此模式下，学生可以把问题发送给教师，由教师一一回答。
上述各种模式，都可以使用“课堂教学展示”子系统把师生交互结果显示在大屏幕上。教师可以对学生进行分组，问题模式以分组方式工作，学生以组为单位回答问题。
（3）授课实时反馈子系统 授课实时反馈模式下，教师与学生没有进行直接问答。讲课过程中，学生把听不懂的知识点、疑问等信息发给教师，教师讲课中止时，根据学生反馈的信息进行补充讲解。
（4）课堂教学展示子系统
在平板电脑上实现电子板书功能。平板电脑手写、批注方便，教师可以在平板电脑上进行书写代替黑板上的推导过程，这些过程记录可以作为图像保存下来，传输到教室 PC 并投影到大屏幕。教师可以在平板上播放 PPT，传输到教室 PC；也可以远程控制教室 PC 上的 PPT 播放。（5）综合统计分析子系统
主要对前面四个子系统收集的数据和测试结果进行统计分析，为教学评价提供多个维度的指标；深入掌握学生的学习动态，做到个性化教学。①统计出勤率，掌握每个学生的到课情况。②统计学生的应答参与率、正确率、知识点掌握程度等，并进行趋势分析。③对实时反馈进行统计分析。（6）教学评价子系统
利用统计分析结果数据，结合课堂教学评价体系和指标，一方面对学生的学习效果进行评价；另一方面对教师的教学效果进行评价。效果划分为 1~10 个等级。（7）系统管理子系统
提供系统正常运行需要的数据维护和辅助功能。如课程管理、教学班管理、试题管理、学生基本信息维护等。
二、系统架构设计
1、物理架构设计 本系统的物理架构如图 1 所示，有两部分组成。一部分是学生端使用的手机；另一部分是教师端使用的平板电脑、Web 服务器、教室 PC 和教室投影仪等。
2、软件架构设计
本系统通过三个独立执行、相互协作的子软件完成所有功能：WebInteract、PadInteract 和ReceiverServer。WebInteract 软件运行在 Web 服务器上，为使用微信、手机浏览器访问系统的师生提供服务。PadInteract 运行在平板电脑上为使用短信的学生提供服务。ReceiverServer 运行在教室 PC 上，接受 PadInteract 发送来的图像数据并显示在投影仪大屏幕上。每个子软件由一些功能模块组成，软件架构与模块如图 2 所示。
WebInteract 子软件的结构划分为：接口层、业务层和数据访问层。接口层包括两个模块：微信收发模块负责把收到的微信传递给业务调度模块；Web 接口模块提供师生访问系统所需的 Web页面，把提交的数据传递给业务调度模块。业务层包括业务调度模块和具体的业务功能模块。业务调度模块负责根据当前工作模式，调度执行相应的业务模块。数据访问层为各业务模块提供读写数据库的功能。
PadInteract 子软件的结构、模块与 WebInteract 类似。课堂教学展示模块的一个进程在后台执行，负责把平板电脑的当前屏幕发送到 ReceiverServer 软件；另一个进程前台执行，提供操作界面远程控制教室 PC 上的 PPT 播放。ReceiverServer 子软件作为一个服务进程运行在教室 PC 上。数据收发模块负责接收指令和图像数据；显示控制模块执行指令、把接受到的图像显示在屏幕上。
3、系统工作方式（1）独立工作方式
WebInteract 与 PadInteract 子软件可以分别独立工作。PadInteract 独立工作时，只支持手机短信访问方式。适应场所比较广泛，适合小班教学、野外教学使用。
WebInteract 独立工作时，师生可以使用手机浏览器访问本系统的所有业务功能。交互界面友好、时延短、吞吐量大、支持用户多，适合大班教学。（2）协同工作方式
WebInteract 子软件作为主体全功能运行，PadInteract 子软件主要完成收发短信的功能，传递给 WebInteract 的 Web 接口模块。此工作方式集成了两种独立工作方式的优点，支持的并发用户数高、时延短，能够适应不同的网络环境。
三、软件实现
WebInteract 使用 Java SE 7 为运行平台，按照图 2 所示三层架构进行实现。接口层使用 JSP、Servlet、HTML5 和 AJAX 等技术。微信收发模块连接微信公众账号和本系统。业务调度模块使用 Facade 设计模式[6]把所有具体业务模块封装成统一的接口，为接口层的 Servlet 服务。数据访问层使用 DAO 设计模式封装了所有对数据库的访问操作，供业务层调用。
PadInteract 软件使用 Android 4.1 作为基本运行平台，每个层次的功能与 WebInteract 类似。短信收发模块直接使用 Android SDK 提供的 API 实现。协同工作时，把短信数据封装成 JSON 格式，传输到 WebInteract 软件。教学展示模块在后台完成屏幕截图，截图前先获取 Root 权限，然后从 Android平台底层 Linux内核的 FrameBuffer 读取数据，将 FrameBuffer 的内容写入到内存图片文件中。
ReceiverServer 软件作为一个系统托盘程序执行，其绝大部分代码使用 Java 技术开发，少部分发送键盘、鼠标消息的代码调用 User32.dll 中封装的 Windows API 完成。
四、课堂应用与教学评价 本文设计的系统首先在“Java 程序设计”课堂中进行了应用，约 90 人组成一个教学班。使用本系统后，学生对参与课堂互动表现出了极大的积极性。不仅可以回答教师提出的各种问题，而且能表达自己独特的见解和新颖的想法。
1、课堂应答流程示例
课堂应答业务流程包含学生、教师两种访问角色，划分为三种类型 12 个活动，如图 3 所示。设置时间限制后，如果时限内未主动提交，则由系统自动提交。对于符合问题模式 1 和 2 的微试卷，系统可以自动改卷。统计分析环节从四个维度进行：
（1）试卷统计，统计每次应答参与人数、及格率、分数段分布。
（2）试题统计，统计每个试题的正确与错误人数，计算试题难度，常见错误答案。
（3）学生统计，按照时间顺序统计每次应答的参与度、分数、知识点的掌握情况。
（4）知识点分析，根据每次应答结果，从全体学生角度，分析每个知识点的掌握情况。
2、教学评价
本系统以教学过程产生的具体数据为依据，对教师的授课效果、学生的听课效果进行及时评价，流程如图 4 所示。统计分析模块在原始数据的基础上产生评价指标；教学评价模块对评价指标进行分类，为每个指标赋予一定的权重，综合计算后产生评价结果。评价结果取值范围为 1~10；10 为最好，1 为最差。
评价指标包含：学生出勤率、课堂应答参与度、分数等级、试题总分等级、学生按知识点分类分数、疑难反馈效果等。评价结果包含总体效果、知识点分类效果、效果时间变化趋势等。
五、总结本文设计了一套集成课堂互动教学系统综合解决当前课堂互动教学中存在的问题。本系统集成了点名签到、课堂应答、授课实时反馈、教学展示等业务功能，提供了丰富的互动教学手段；并且能够利用本系统记录的互动教学过程数据，进行统计分析，形成课堂教学评价指标，实现课堂授课效果、学习效果双评价。有利于教师改善教学内容、教学方法，提高教学质量。集成了手机短信、微信、手机浏览器等访问方式，支持多种工作方式和业务模式，能够适应不同的教学网络环境。
实际课堂应用验证了本系统改进课堂互动教学效果的有效性和实用性，调动了学生的学习积极性；在广大学生的积极参与下，本系统在进行持续的完善和改进。
第四篇：信息集成教学设计
篇一：6.1(1)信息集成教案 6.1信息集成（1）
所属学科或领域：信息技术
设计者：
姓名：林鸿富
教学实施者：同上
一、简介
本课是《信息技术基础》第六章的第一节《信息集成》第1课时，共分为2课时。
二、学习者分析
本课针对的是高一年级的学生进行教学的，由于高一年级的学生有其特有的心理特点和教学中必然会由此引起的问题，教师应作细致分析——
高一学生的心理特点及其对策：
自我意识：客体与主体——高中生逐步适应了中学疏导型教育方式，自我意识加强，作为受教育者，容易进入客体意识，但是在许多活动中也能独立发挥主体作用，变得成熟老练。教师应该设置情景、提供条件，使其学会反“客”为“主”，发挥双重的身份，以提高学生的参与兴趣，激发学习自觉。
认识水平：感性与理性——能运用头脑，对感性材料加以整理和改造，上升到理性认识，比较贴近客观事物的本质和规律。当然，再上升到系统理论，还有待更进一步的提高。作为教师，应该遵循“循序渐进”的原则，不能急于求成，应该随着学生的年龄特点采用不同对策，作出不同要求，循循善诱，使之完成从感性认识到理性认识的飞跃。
思维方式：形象与抽象——高中生随着知识面的拓展，思维活动增多，思维方式向抽象、发散的方面进展。在高中阶段，则要采用“启发性原则”，引导学生质疑问难，探索思考，举一反三。作为指导者必须循序渐进，做出适合实际的估价和不同要求，因势利导。同时多创设一些实践机会，使学生在实践中摸索规律，发挥聪明才智。
心理定势：求同与求异——高中学生随着知识、信息的增多，思维方式的变化，渐渐显露出求异心理。他们不再人云亦云，鹦鹉学舌，而是有自己独到的见解。如果引导得当，学生将会走向一条创新之路。要求教师不仅有渊博的知识，还要有适应教学需要的各种教法，传授学生，尊重学生，了解学生，建立平等、民主的新型的师生关系，运用多种调适手段，搞活教学气氛，促进教学过程的良性循环。
行为习惯：自发与自觉——我们经常说：“要养成学生良好的行为习惯。”道德法律方面的知识增多，是非观念强，世界观开始形成且具有自制力。但也可能因为主客观条件不利导致自暴自弃或其他不良行为发生。教育工作者要充分运用教育原则，把教书和育人结合起来，培养学生的自觉性。就高中生而言，一要
严格要求，二要以理服人，三要尊重学生的人格，四要发挥师表作用。
另外，本课教授针对的是琼山侨中高一（1）班，由于本班级是重点班级，平时课业繁忙，较少机会接触电脑，且班上的学生信息技术水平参差不齐，所以教师应尽量让学生在课上完全消化该学的知识，在基础知识的设计之后应有所拓展；学生反映下午第一节上课很困，要多加些有趣的素材，并且尽量让他们自己操作。
三、教学/学习目标及其对应的课程标准
教学目标：
认知学习目标：了解信息集成的一般过程；理解信息集成的含义；知道常见信息集成工具；知道frontpage的基本操作命令。
动作技能学习目标：利用frontpage制作简单的“班级网站”。
情感学习目标：通过制作“班级网站”增强学生对信息集成的理解，体验信息集成的魅力，从而激发学生自主集成信息的意识和兴趣。
教学重点：信息集成的一般过程
教学难点：网站制作
四、教学理念和教学方式
《信息集成》这节教学内容较多，应分为两个课时来上。内容多以理论为主，本课时的重点是要让学生理解信息集成的含义及信息集成的一般过程，应采用实例讲授和设问互动的方式来讲授，且在讲解信息集成的一般过程时应结合要操作的“高一一班网站”实例来讲解，这样更生动，且更能激发学生的学习兴趣。
五、教学或活动过程
整个教学过程叙述(可以结合流程图)课前音乐——
导入——
师：肯定是有的。我们来看一些作品，并且思考一下，这些作品都用到哪些形式的信息？
师：非数字化作品代表——黑板报，里面有文本信息和图像信息，但是黑板报无法加入音频和视频、动画信息。数字化的作品——老师做的这个ppt课件，有文本、图像还有动画信息；网站呢，可以包含文本、图像、音频和动画等信息。
师：这些作品都用到了“信息集成”这个方法。今天我们就来学习第六章的第一节信息的集成。学了这节课，大家也可以制作简单的网站。
讲解——
信息集成定义
师： 那到底怎么理解信息集成的定义呢？
师：信息集成包括人们日常学习和生活中对各种信息的组织、规划和提炼。将各种信息（文本、图像、声音、动画、视频等）有计划有目的的组织在一起，以表达某一主题。比如我们的黑板报作品，老师做的ppt等等。
信息集成不仅是技术的运用，而且还涉及到语言、艺术、心理等方面的知识。这些在104 页第一段，画一下。
信息集成一般过程
师：虽然信息集成作品的形式多种多样，比如ｐｐｔ、黑板报。但是信息集
成的过程是一样的，都要经历四个步骤。选题立意，这个阶段是确定主题设计目标；设计规划阶段，是规划内容结构收集加工材料；开发制作阶段，是选择制作工具进行实际制作；最后评估测试，收集别人的反馈并进行修正。
我们来看看具体是怎么一回事。
选题
师：选题立意阶段，我们要确定一个主题，还有给主题起个名字。选题可以从身边熟悉的事等等来选。
生：?? 师：我给这个网站起的是“fly with the dream”,相信大家会有更好的想法，我们自己制作网站时，就可以用自己起的名字。
着就是我们选题立意阶段。
设计规划阶段
师：第二阶段是设计规划阶段，又分为设计作品内容和结构，和选择素材这两个部分。们确定了制作“fly with the dream”网站之后，要设计者个网站包括哪几部分，平时我们看到网站都是用超链接连起来的，每个页面的内容都是不一样的，我们总体设计一下，包括首页、班级简介、我们身边、留言板这几个部分，并且初步确定各个部分的内容为??，但是这样还是不够的，我们还要在设计一下各个部分页面的结构，设计的时候要看起来比较协调美观。
师：接着，我们就要想好每个部分具体内容的素材了。我们看一下网站首页的结构素材??，当然其他的各个部分也一样。我们想好每个地方用什么素材之后，就要搜集这些素材，搜集素材的方法有??另外还要注意?? 开发制作阶段（1、2）
师：常见的工具有??我们看一下一些工具做的作品。
师：这么多工具我们怎么选择？
生：?? 师：我们可以从以下几方面考虑：
集成目的和使用场合集成内容和素材情况
现有的精力和水平
从前两个看，我们做的关于我们班级是可以供所有成员共享，登陆，里面又要有文本、flash动画、图片等等，我们就要做网站，肯定要选frontpage或者dreamweaver，但是从现有的时间看，大家的接触电脑的情况看，我们选frontpage，frontpage更简单易学。
制作阶段
师：现在我们来看一下frontpage。它是?? 他的图标是?? 大家要记住他的名字和图标，别又开错软件了啊！篇二：信息集成的一般过程教学设计-盐中高士娟
《信息集成的一般过程》教学设计
盐城中学 高士娟
【知识目标】学生掌握信息集成的一般过程构思；能够完成信息集成的总体规划；
能够根据主题选取素材。
【技能目标】培养学生总体规划的能力，学会多角度去分析和思考问题，养成良
好的思维习惯和行为方式。
【情感目标】培养学生养成严谨的学习态度和团结协作的精神。
【教学重点】信息集成的一般过程；根据主题设计作品的内容和结构及选取素材。
【教学难点】根据主题设计作品的内容和结构。
【教学方法】自主探究、协作学习与教师指导相结合。
【教学过程】
一、导入新课
课前给学生几个世博会相关的电子报刊、宣传动画欣赏。
上课！
同学们得到了这么多信息，那么承载这些信息的载体又有哪些呢？ [学生回答]文本、图像、声音、动画、视频等等。
设计意图：借助学生熟悉的信息以及信息的载体，引出媒体素材组织在一起的信息的集成。从学生有认识的电子报刊入手，为后面学到的信息的集成过程做铺垫，使得学生能水到渠成的思考出一些问题。
二、新课讲授 1．信息集成概念
这个电子报刊将文本信息、图像信息、声音信息、动画信息、视频信息很好的组织在一起，我们把这个过程称为信息的集成。
信息集成的过程主要指将文本、图像、声音、动画、视频等媒体素材，有计划有目的的组织在一起，为表达某一主题服务。信息集成是综合表达信息的一种重要手段，比如各种专题片、电子报刊、网站、动画等等。这一章我们主要通过制作一个网站来实现信息的集成。2.信息集成的一般过程
以前大家都做过电子报刊，现在请同学们先回忆一下你是如何制作电子报刊的？首先应该怎样？提示：像写作文一样，先要有题目。
[学生回答]先要确定做哪方面的内容，要确定主题。
我们把确定主题和设计目标称之为“选题立意阶段”。然后呢，有了主题，下一步要干什么呢？是不是所有内容都是原创？不是，那就要—— [学生回答]收集素材
对，有了主题后，还要收集素材。实际上回答的不是太完整。在收集素材前还需要整体规划内容结构。我们把这个阶段称为“设计规划阶段”。有了规划有了素材就可以利用软件进行实际制作了，我们把这个过程称为“开发制作阶段”。电子报刊做完了是不是就大功告成了呢？还要干什么？
[学生回答]检查有没有错别字，预览看整体结构，检查有没有错误。
我们把这个过程称为“评估测试阶段”，主要是收集反馈，评价修正。回顾一下，信息集成的一般过程：
①选题立意阶段：确定主题，设计目标
②设计规划阶段：规划内容结构，收集加工素材
③开发制作阶段：选择工具，实际制作
④评估测试阶段：收集反馈，评价修正 3．信息集成过程之选题立意阶段
今天我们就请同学们一起完成信息集成的前面两个阶段。我们以借助网站实现信息的集成为例。首先第一个阶段，需要确定一个主题。下面请大家结合课本p104教材内容确定主题。这里我们给大家一些参考，可以选择世博会、校园生活、我的班级、我的班主任、我的家、我喜爱的体育运动、我喜爱的音乐、旅游景点等等。请同学们先确定自己的主题方向，用四到六个字作为网站名。
[学生操作一]完成分析表：（有参考样例）
[教师点评同学们选择了不同的主题，并且都阐明了自己的理由。
设计意图：学生对于确定主题没有直观的概念，所以给学生一些参考，让学生选择自己感兴趣的主题，主题方向定好后，再确定出响亮而富有寓意的网站名。有了这张表格，学生知道做什么，给出参考样例，让学生学有所依。4．信息集成过程之设计规划阶段
①规划内容结构
下面一步就是要根据选题立意阶段确定的主题设计作品的内容和结构。这里有一些网站的截图，我们看到世博会的官方网站，有参展事务、展馆展示、规划建设、市场开发等等这些分类，因为这是一个官方网站，所以分类多些；再来看古玩今玩这个网站，有解环规律、解环方法、数学内涵、作品展示、给我留言几个分类；黑马个人家园网站，有个人主页、个人论坛、网页素材、建站指南几个分类。实际上在做网站之前就应该确定好内容和结构请大家看课本p105图6-3“古玩今玩”结构图。下面就请同学们根据自己确定的主题完成自己网站的结构图。
结构图的制作我们提示一下，我们是通过绘图工具栏实现的。[学生操作二]完成结构图。
[教师点评]演示几个学生的结构图，请学生做出点评指出优点和缺点。
设计意图：结构图的制作方法是课本第四章文本信息的结构化表达中的技能知识，这里让学生通过练习提高自己的技能；添加文字部分对学生要求较高，学生需要针对自己的网站，规划出网站的分类，并用四个字表述，这对学生文字要求较高。给出网站的截图，也是出于能够提示学生完成自己网站的规划。点评部分，可让学生参与，进行互评。
结构图完成之后，还要考虑一下具体的页面如何布局。大家可参考课本p106图6-4“古玩今玩”网站首页结构图完成自己网站首页的结构图。[学生操作三]制作网站首页结构图。
[教师点评]演示学生制作的网站首页结构图。
②收集加工素材
有了首页结构图，下面就可以填充内容了。内容在哪里？也就是素材，需要我们去获取，怎么获取？请同学来讲讲可以通过哪些途径获取信息呢？ [学生回答]网络、书本、光盘、数码相机等等。
现在同学们的电脑d盘里有许多图片信息、文字信息、声音信息、视频信息，下面就请你把电脑d盘当作互联网，从中选出适合你的主题，你需要用到的素材。
提示：大家可以先建一个文件夹，然后将你需要的素材复制进去。复制完了之后，在你的文件夹里再进行文件类型的分类。[学生操作]选取需要的素材。
[教师点评]演示学生选取的素材。还有些同学已经开始根据需要进行适当的加工了。
当然，今天我们选取的素材是远远不够的，还需要同学们课后通过网络通过数码相机获取更多的素材。这些素材可信度如何，是否侵犯别人的知识产权也是我们选取素材时需要考虑的内容。有了这些素材，我们就可以进入开发制作阶段，进行实际制作。
设计意图：供学生选取的素材中，有体现不同主题的多张图片、文字，让学生在众多素材中找到自己需要的就是收集素材的过程。课后，学生可以有所模仿，借助网络收集到更多合适的素材，为信息集成做好准备。
三、总结
通过今天的学习，我们知道了信息集成的一般过程；如何确定主题、规划内容、收集素材。有了这些基础之后，我们就能够做出有规划布局合理的网站，从而将信息集成发挥到最大限度。
设计意图：信息集成的一般过程是一个理论性很强的知识点，学生容易觉得枯燥难于记忆，如果照本宣科，学生不能将此信息和学生自身已有信息建立联系的话，学生得到的信息只是孤立的，没办法从理解层面掌握该知识点。所以本节课在设计时，让理论课也有实践，让学生在实践中掌握理论，重点在于建立学生对各知识之间的联系。一方面，从学生熟悉的电子报刊的制作迁移到信息集成的一般过程，让学生从整体上把握信息集成的过程，使学生有全局性的概念；另一方面，学生完成网站的规划、素材的收集，让学生在具体的某一过程中进行实际操作，能够有计划有目的地进行规划。这样的设计，使得学生能够提高自己的情商、智商，提升自己多方面的能力。
好，我们今天就到这里，下课！篇三：信息集成教学设计
2006年广州市信息技术说课比赛
教学设计
课例名称：信息集成 作者姓名：马文伟 2006年3月
[学习目标] 1．知识目标
使学生初步理解信息集成的含义和信息集成的一般过程、步骤。2．能力目标
（1）提出特定题目的思考，调动学生的思维，引导学生投入信息集成的学习过程，培养学生独立思考的能力。
（2）展示优秀的学生作品，让学生观赏高水平的美妙的作品，开阔学生的视野，提升学生的审美素养。
（3）布置作业，展示教师制作的参考作品，逐步培养学生形成信息集成的不同层次的能力。3．情感目标
（1）引导学生发言，逐步培养学生积极发表意见、勇于展示自我、善于人际交流的态度与行为。
（2）布置作业，展示教师制作的参考作品，让学生重温中国革命的历史片段，把艰苦奋斗精神的教育融入到学科教学，在课堂教学中进行爱国主义教育的渗透。[学习内容] 1．信息集成的含义和信息集成的一般过程。2．对“金丝猴”、“华南虎”、“冲浪运动”三个题目如何进行信息集成的思考。3．优秀学生作品的观赏学习，教师制作的作业参考作品的观赏学习。[学生分析] 1． 学生已经学习了高中信息技术必修教材的第一～五章，了解了信息技术的各个环节，掌握了一些常用软件的基本用法，掌握了多媒体信息采集与加工的基本方法。
2． 学生基本上没有“信息集成”的概念，对信息集成的过程感到抽象，感觉到难以把理论转化为实际操作。
3． 学生自主学习的习惯没有很好地养成，在课堂上主动发言和讨论的行为比较少。4． 学生的艰苦奋斗精神普遍不足，爱国观念普遍不强。[难点分析] 1． 如何引导学生把信息集成的理论知识转化为自主的信息集成的具体实践，是 贯穿本章的一大难点。这一节课主要通过设定题目，引导学生思考和观赏优秀作品两种方法，加深学生对信息集成的认识。通过布置主题作业，促使学生投入信息集成的实践过程，最终完成这一转化过程。
2． 如何培养学生养成自主学习的习惯，促进学生各种素质协调发展，是本课的另一难点。这一节课主要做法是引导学生思考、发言，展示优秀作品，让学生留下深刻印象，促使学生投入学习和思想转变。[教学设想] 1． 开始上课，总结本课程前面学习过的内容，引出信息集成这一学习主题。以讲授的方式解释信息集成的含义，用与语文作文类比的方法讲解信息集成的一般过程，使学生利用熟悉的知识进行迁移，更容易理解信息集成一般过程的知识。2． 抛出三个有创作空间的题目“金丝猴”、“华南虎”、“冲浪运动”进行介绍，引导学生思考这些题目：创作怎样的主题作品，如何进行创作。请学生发言，进一步刺激学生，促使学生逐步养成独立思考、积极发言的良好习惯。
3． 展示优秀的学生作品，让学生感受优秀作品的美妙享受，激发学生作品创作的热情。4． 布置主题作业，并展示教师制作的参考作品，进一步刺激学生的感受，推动学生投入信息集成的实践过程，并进行爱国主义、艰苦奋斗精神的渗透。[教学准备] 1． 教学场所在电脑室，有多媒体教学平台、局域网，同时连接互联网。2． 收集大量的学生优秀作品，筛选出符合课堂需要的作品保存在教师机上备用。同时，制作出主题作业的参考作品。[课堂讲义]
一、概念 1．广义上，信息集成是将各种信息重新进行编织，组合的过程。2．狭义上，我们课程所讲的信息集成，主要指将计算机可处理的文本、图像、声音、动画、视频等媒体素材，有计划有目的地组织在一起，为表达某一主题服务。
3．信息集成不仅仅是技术运用，还是个人综合素质的体现，还需要与人交往、团队协作等能力的培养。
二、信息集成的一般过程（可以与语文作文进行类比）
1．选题立意：确定要表达的主题内容、思想情感。教材p98 2．设计规划：教材p99（1）总体设计：对主题内容的总体框架、各子部分的内容、结构以及相互衔接进行设计。
（2）详细设计：对各子部分内容的布局、表达形式、装饰美化、相互连接等每个具体细节进行设计。
3．开发制作：选取某种软件工具，具体制作出表达主题内容的作品。教材p101 p101 表6-4常见信息集成工具比较
4．评估测试：对制作出来的作品进行检查。（1）是否能表达预期的主题内容、思想情感。（2）是否有语法错误。
（3）内容、结构是否完整。条理是否清晰。（4）版面是否美观。
*素材的作用：素材是组成作品的具体内容。素材的选取、运用决定了对主题内容、思想情感的表达效果。所以，一定要重视素材的选取、运用，素材的选取、运用贯穿信息集成的各个阶段。
三、实例讨论
1．动物类：金丝猴、华南虎（资料）2．运动类：冲浪运动（资料）*3．学习类：学生自设命题
四、优秀作品示例
1．电子报刊：竹趣、我爱科学 2．网页：关注贫穷、分形online 3．动画：中华武术
五、作业 1．运用学过的软件编辑毛泽东主席诗词《长征》，尽量做到版面美观，图文并茂，声情并茂，能恰当地表达本诗的情感意境。
长 征 毛泽东
红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜眠山千里雪，三军过后尽开颜。2．教师参考作品演示：演示文稿、动画 [附件] 1．信息集成的学生获奖作品。有电子报刊“竹趣”、“我爱科学”，网页“关注贫穷”、“分形online”，动画“中华武术”。（见光盘）2．学生上机作业，老师为此制作的参考作品。有演示文稿“长征.pps”和动画“长征.swf”。
第五篇：信息集成教学设计
信息集成教学设计
【教材分析】
《信息集成》是教育科学出版社高中阶段教材《信息技术基础必修》第六章中的第一节。第六章内容是对前面所学内容的总结,有提升学生信息素养的目的,本节内容操作性强,是本章的重点内容。
【学生分析】
学生通过前面学习,知道了信息集成的一般过程,并能使用FrontPage制作简单网页。但学生的整体规划能力较差,因此以小组合作形式制作主题网站,让学生体验信息集成的一般过程,也可让弱者参与到教学中,加强参与意识提高课堂效率。
【教学目标】
知识目标
体验信息集成的一般过程;
掌握使用Frontpage布局、制作网页的方法。
能力目标
培养能够利用素材准确表达信息的能力;
培养学生的合作学习和分析设计能力。
情感目标
通过主题制作加深对乡情、亲情等情感的理解,提高学生使用多媒体信息表达情感,提高学生的审美能力,增强学生自信心、成就感。
【教学重点难点】
主题网页的设计与制作。
【教学方法】
学案导学、任务驱动与分组合作探究结合。
【教学过程】
◆创设情境导入新课
1.教师活动:通过大屏幕展示电脑作品比赛获奖作品。出示问题:①网站制作目的是什么?②每个网页的作用是什么?引导学生思考总结:所有这些作品都有自己的主题,而这些主题就是我们亲身经历的事或经常接触的。
学生活动:观看作品展示,思考并分析讲座教师提出的问题,自主回答。
设计意图:对要展示的网站进行精选,使用主题明显的网站,如表现亲情、介绍家乡、环境保护等,让学生从这些网站中得到启发,同时引起学生学习兴趣。
2.教师活动:师生共同分析一个具有代表性的主题网页,找出网页的LOGO、导航栏、版权信息、文字和图片等,了解网页的构成,导入新课。
学生活动:观看网页展示,并对网页构成进行讨论分析,自主回答。
设计意图:让学生掌握网页的基本构成,为制作网页打下基础。
◆订正学案复习巩固
教师活动:安排部分学生回答,并通过网络教室展示答案。
学生活动:回答教师的提问,展示复习成果。
设计意思:通过订正答案掌握学生暴露出来的思想和理论上的偏差并及时纠正,为本节课的上机实践奠定基础。
◆讨论分析选定主题
教师活动:引导学生思考讨论确定本节课要制作网站的主题,掌握选题时遵循的两个原则:从自己熟悉和感兴趣的事情出发、从学习需要或当前发生的热点问题出发。主题选择要满足以下要求:
选题健康、富有朝气,对学习和生活有帮助。
学生活动:思考讨论,自主回答,提出自己感兴趣的主题。
设计意图:通过讨论分析让学生体会主题的选定过程 ,体验选题立意过程。
◆师生合作规划网站
1.教师活动:与学生共同分析,确定网站的内容,同时划分模块,做到一个小组一块内容,并在黑板板书网站结构图。
学生活动:针对主题进行思考讨论,自主回答,展示自己对主题网站的内容划分。
设计意图:通过分析讨论,使学生明确要制作的这个网站的整体结构和内容,掌握规划网站的方法。
2.教师活动:分配任务,让学生明白自己要做什么。
以小组为单位,每个小组的所有成员都制作同一主题的一个网页,组长负责协调,具体要求:
每个网页都要有网站LOGO、导航栏、图片、文字、版权信息、超链接等。
页面元素布局合理,主题突出,颜色的搭配协调,美观大方。
学生活动:观看黑板,识记本节课的任务。
设计意图:通过任务分配让学生明白自己这节课要做什么,提出明确要求,使学生在做的过程中知道要达到的目标。
◆合作探究一 小组讨论实现网页框架设计制作
1.教师活动:通过大屏幕投影任务:以小组为单位讨论确定网页结构,并使用Frontpage软件制作出框架图:提出要求:页面素材布局合理、主要素材主体地位突出。在这个过程中,教师要巡视指导,帮助学生解决难题,纠正偏差。
学生活动:组长组织小组讨论,确定本组所制作网页的结构,并在学案上画出草图。然后小组成员在组长的协助下,根据学案操作提示,用Frontage完成网页结构图的绘制。
设计意图:通过小组讨论确定网页框架结构,可以达到以强带弱的目的,强化学生对网页设计的理解,而以小组为单位既可以加强学生的组织管理,还可以锻炼学生的沟通和交流能力。让学生去探究,增强学生自主学习的精神和合作学习的意识。
2.教师活动:组织学生以小组为单位展示自己小组设计并制作的网页结构图。并统计每个小组完成的人数,折合成完成率记入小组评价表。
学生活动:组长组织组员进行组内评价,选出制作最佳的作品,被选出组员展示自己制作的网页结构图,演示自己的制作过程,并介绍各部分的作用。
设计意图:通过展示和教师点评,达到统一网站风格的目的,锻炼学生的组织和表达能力。让学生去当小老师,向其它同学讲解探究结果,增强学生的自信心和成就感。
◆合作探究二 小组协作完成主题网页的制作
教师活动:通过网络教室下发课前准备好的素材到学生机桌面,提出网页制作的要求:主题突出,颜色搭配和谐,页面美观。
学生活动:在组长的组织协调下,根据学案合作探究,将网页素材插入到页面内,完成网页的制作。
设计意图:通过网页素材的插入,使学生掌握网页的制作要领,增强学生自主学习的意识和合作学习的精神。
◆作品展示评价提升
1.小组评价
教师活动:安排组长进行小组评价,统计每个小组网页完成的人数,并折合成完成率记入小组评价表。
学生活动:各组组长组织各组组员对本组作品进行评选,根据素材与主题的切合度,颜色搭配是否合理,所选素材能否准确体现主题等几个角度,评选出本组最佳作品。
设计意图:通过小组评价,使教师了解每个小组对相关内容的掌握情况、组长了解各个组员的掌握情况,而通过与别人的作品相比对使组员了解自己的不足和长处,实现信息素养的共同提高。
2.班级评价
教师活动:班级优秀作品展示,教师通过网络教室全班展示每个小组的最佳作品,每个小组的组长给作品打分,计入小组评价表。
学生活动:由各小组选出的最佳作品作者介绍自己的创作意图和体现主题的方法;其余小组的组长给展示者打分,评选出本节课制作最好的作品。
设计意图:以班级展示的形式,让学生了解优秀作品的设计意图和方法,增强学生的自信心和成就感。
3.自我评价
教师活动:要求学生根据学案的自评表,结合展示的优秀作品,进行自我评价。收取最佳作品并进行整理,使之成为一个完整的网站。
学生活动:学生结合学案自评表进行自评,并根据本小组最佳都展示的作品,修改自己的作品。最佳作品的作者根据小组长打分评选出的最好的作品修改自己所制作的网页,使所有网页风格统一,然后通过网络教室将自己制作的网页上交。
设计意图:通过自评找出自己与别人的差距,找到努力的方向。将所有的最佳网页收集,使之成为一个网站,增强学生的成就感,提高学生学习的兴趣。
◆巩固练习
教师活动:通过大屏幕出示本节课的巩固练习。
学生活动:学生完成学案巩固练习部分,回答提问。
设计意图:强化对知识的理解,将本节课知识点的掌握落到实处。
◆课堂总结
教师活动:展示合成后的主题网站,然后根据小组评价表总结各个小组的表现情况和学生总体表现情况,提炼升华:网站的作用是从不同的方面全方位的展示主题,使浏览者对网站主题有明确和切身的感受,体会并理解作者的感情。
设计意图:通过主题网站展示,增强学生的自信心,提升学习的兴趣;总结各小组的表现情况,对表现好的进行表扬,增强学生的集体荣誉感;总结本节课的内容,强化学生对知识的理解掌握,升华主题。
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