04：课例：《市场资源配置》教学设计(江苏)

第一篇：04：课例：《市场资源配置》教学设计(江苏)

《市场配置资源》教学设计

江苏省徐州市一中 刘宁

一、教学设计理念

1.建构主义知识观

建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，新的假设将不断产生。知识并不能精确地概括世界的法则，而是需要学习主体对具体情境进行再创造。”这样，教学就不再是一种知识的传递活动，而是知识的再创造、再理解和再加工转换。2.发现学习的理念

发现学习的基本特点是不把现成的结论告诉给学生，教师的责任是为学生提供问题情境并引导学生自己去发现问题、解决问题。教学就不能是讲解式的，不能使学生处于接受知识的状态，而应是假设式的，应尽可能让学生保留一些令人兴奋的观念系列，引导学生自己去发现，使之成为科学知识的发现者”。真理性知识并不是一个寄存于某处等待学生去“发现”的过程，而是一个需要学生亲自参与的“创造”的结果。学生的求知过程是富于热情的“主动探究和独创性”过程，是“亲历”知识并各获得对知识的个人化理解和坚定信念的过程。3.“有指导的自主学习”原则

教师指导下学生自主学习就是以弘扬学生主体性为宗旨，以构建体现学生主体地位的新型教学结构为核心。“有指导的自主学习”强调师生人格平等，教师是学生学习的引导者、合作者；学生是学习的主体，既参与学也参与教。把课堂还给学生，让每个学生都动起来，充分展示其求知欲、表现欲与创造欲；教师只作画龙点睛般的启发、引导、讲解、延拓。师生双方都从共同营造的平等、民主、和谐的关系中得到自信、智慧、发展与欢乐。

二、教学设计的基本环节

[研究目的] 探索“情境问题”互动教学法和学生自主合作探究的结合。在学生课前预习基础上，通过情境创设引导学生通过小组自主合作探究分析社会热点问题。在探讨交流过程中加深知识理解，并能够运用所学知识分析材料，生成结论。[教学目标] 知识目标：理解资源合理配置的必要性；市场配置资源的方式及优点、局限性；规范市场秩序和建立社会信用制度的必要性。

能力目标：培养学生辩证认识把握事物能力、理论联系实际的能力、运用所学知识结合实际对问题进行综合分析的能力。

情感态度价值观目标：培养学生规则意识、竞争意识、法治意识、诚信意识。

[教学重点和难点] 教学重点：①市场怎样配置资源；②市场配置资源的优点；③规范市场秩序的必要性；④社会信用制度建立的必要性。

教学难点：市场如何配置资源及市场配置资源的局限性 [教学主要环节] 导入：

浏览情景材料《电荒、煤荒、油荒、水荒》 设问：图片反映了什么矛盾？（提示：资源短缺）

学生活动：简单讨论之后回答（资源有效性和需求无限性之间的矛盾）教师点拨：合理配置资源的原因。过渡设问：你能想出哪些方式配置资源？ 正文：

（一）市场调节资源

学生活动：简单交流回答（计划和市场）。

学生活动：回答市场经济的含义（市场是在资源配置中起基础性作用的经济）。

教师引导：市场怎样配置资源呢？

创设情境：假如你是商品生产者？你最关注市场上什么的变化？为什么？ 学生活动：讨论回答（可提示：行情、价格等）教师归纳：市场调节三大手段（价格、供求、竞争）。

教师引导：及时、准确、灵活的供求价格信息有利于调节人财物在市场上的配置；激烈充分的竞争有利于刺激商品生产者调整生产经营活动，从而推进科学技术和经营管理的进步，促进劳动生产率的提高和资源的有效利用。这就是市场调节的优点。

教师点拨：根本是价值规律调节作用的结果。

过渡：1992年确立市场经济体制后，中国经济发展更快！但是在市场上什么都能买到吗？

学生活动：小调查：喜欢枪的的同学举手。

创设情境：一只俄制AK47摆在你面前，标价1000元？是否会买？ 学生活动：交流回答还有哪些不能由市场调节？ 学生发言：例如：毒品、黄色书籍等。

教师引导：可见，市场调节作用不是万能的，有局限性。

（二）市场调节局限性

创设情境：三鹿问题奶粉事件与国家食品安全问题。学生活动：讨论回答市场调节的弊端。（突出强调自发性）创设情境：奶制品行业现状。学生活动：讨论回答。

教师引导：从三鹿奶粉事件看看这种市场自发调节带来了那些后果？ 学生活动：讨论回答（侵犯消费者权益、造成资源浪费、扰乱了市场秩序）

教师引导：造成如此多的问题，应该怎么解决？（规范市场秩序）

（三）市场秩序

学生活动：讨论生活中市场秩序混乱的情况。

学生回答：生活中的实例（例如：学校门口的小摊小贩等）教师引导：规范市场秩序的重要性

创设情境：针对三鹿奶粉事件谈一谈如何规范市场秩序？ 教师点拨：三鹿问题奶粉事件影响很大，各方反应。

（问题奶粉下架、取消免检制度、提高检验标准、修改食品安全法等）学生活动：讨论回答。

教师归纳：市场规则、诚实守信 学生回答：市场规则的重要性

学生回答：加强社会信用制度建设的必要性、内容、措施 全课总结归纳：

中心问题：市场配置资源

知识脉络：参照结构型板书梳理。课后探究：

假如你是奶制品生产企业负责人，要从三鹿奶粉事件中吸取什么教训？

第二篇：市场资源配置 教学设计

市场资源配置

一、教材分析

本课时是经济学常识第四单元第九课的内容。这部分内容揭示了经济学的核心问题：资源配置。整个经济学常识的四个环节：生产、分配、交换、消费都是围绕资源配置来展开的。这课时分三目讲市场的资源配置：第一目，讲市场资源配置的地位和作用；第二目，市场秩序是资源合理配置需要的条件；第三目，讲市场调节的局限性。这三目有一个重要的内在联系：市场要想对资源进行合理的配置，必须要有一定的市场规则，但是即使拥有了良好的市场秩序，市场的调节还是存在一定的局限性，因此，需要国家的宏观调控参与资源的调节。

二、教学目标

1、知识目标

识记市场的含义、市场规则的表现形式、社会信用制度的基本内涵；理解合理配置资源的必要性、市场配置资源的优点及缺陷、规范市场秩序和建立社会信用制度的必要性及方式。

2、能力目标

能够结合社会生活中的实际实例，初步认识市场资源配置的优缺点，从而能够准确理解市场调节的功能。

3、情感、态度、价值观

认识资源的有限性，树立合理利用资源，不浪费资源的观念；形成自觉维护市场秩序，尊守市场规则的观念，能自觉的去抵制扰乱市场秩序的行为，在日常生活中强化诚实守信的优秀道德品质。

三、学情分析 略

四、重难点分析

1、重点

市场秩序和市场调节的优点和局限性

2、难点

市场调节的优点和局限性

五、教学策略方法

讲授法、启发法、讨论法。在教学过程中，通过情景的导入，让同学们在案例当中感受到资源的有限性与人需求的无限性的矛盾，提出资源配置的必要性。在后面的教学当中采取问题启发教学，在重点地方加以讲解，让学生们懂得知识，在难点上面，需要通过例子更加形象直观的去加深同学们的理解，在理解的基础之上加深认识从而达到掌握的效果。

六、课时安排

一课时

七、教学过程

（一）课时导入 “民以食为天”，近年来食品安全问题牵动着广大人民的心。自2008年三鹿事件发生后，网络上出现了有关对食品安全的一些调侃：

1、中国人在食品中完成了化学扫盲：

从大米里我们认识了石蜡

从火腿里我们认识了敌敌畏

从咸鸭蛋、辣椒酱里我们认识了苏丹红

从火锅里我们认识了福尔马林

从银耳、蜜枣里我们认识了硫磺

从木耳中认识了硫酸铜

而三鹿事件又让同胞知道了三聚氰胺的化学作用

2、外国人喝牛奶结实了

中国人喝牛奶结石了

3、日本人口号：一天一杯牛奶，振兴一个民族

中国人口号：一天一杯牛奶，震惊一个民族 为什么会出现这些食品安全事件，生产经营者在这个营利的过程中是受什么在调节，这个调节的过程中需要什么来保障，我们需要怎么做才能够让这些问题不再出现呢？下面我们进入新课时的学习：市场资源配置。

（二）课时内容

资源意识是我们整个经济学的核心，我们整本书的内容都是围绕着“资源的配置，效益的提高”来展开的。生产、分配、交换、消费这些环节都是在资源的基础之上来着手的，那么资源在那里，该生产什么，怎么生产，为谁生产，生产多少，这些问题就涉及到资源的配置了。

可利用的资源在一定的时期和范围内具有有限性，而人的需要具有多样性和无限性，这就是一个矛盾，如何解决这个经济学的基本矛盾呢？我么的社会必须合理配置有限资源。怎么合理的配置呢？资源配置有两种基本的手段，即市场和计划。

探究活动一

2008年“三聚氰胺”事件对奶粉业而言可谓是毁灭性打击，至今国人提起“三聚氰胺”还是心惊肉跳。据悉，在这次事件中，三鹿最终消失。另外，光明、雅士利、伊利、蒙牛、圣元、施恩等众多国产品牌都被卷入其中。从此，国产奶粉在国内市场一落千丈，洋奶粉趁虚而入，抢占市场份额。

自从三聚氰胺事件以来，大部分国产品牌奶粉下架，牛奶销售遭遇寒流，纷纷降价促销。与此同时，豆浆机受到消费者的青睐，据广东佛山国美和苏宁卖场的数据显示，今年11月豆浆机的销售额环比上涨52%，一个月能够销售数百台，已经成为今年小家电销售额度的神话。近期销售情况看好的豆浆机，均价从以往的380元左右提高到到现在450元左右，涨幅突破了一成。

问：“三聚氰胺”事件后市场上国内品牌奶粉、牛奶的生产销售情况会怎样？

那么是什么力量在调节人、财、物在全社会的分配？

1、市场资源配置

（1）合理配置资源的必要性（2）资源配置的两种手段（3）市场是如何配置资源的？

在经济生活中，市场能通过价格的涨落及时的反应供求的变化，传递供求信息：面对市场竞争，商品生产者、经营者在利益的驱动下，积极的调整生产经营活动，从而推动科学技术和经营管理的进步，促进资源的有效利用和劳动效益的提高。这也是资源配置的意义所在。那么，市场经济是什么呢？

（4）市场经济的定义：市场在资源配置中起基础性作用的经济就是市场经济。（注意对基础性的理解）

问：生产经营者作出重新选择的重要根据是什么?是什么在支配他们的选择？ 供求情况、竞争状况、价格——我们要合理的配置资源

市场的利益杠杆——改进技术、改善管理、提高效率——有效利用资源

（5）市场资源配置的优点：（见第三点）

探究活动二

2010年8月，卫生部公布《食品用香料、香精使用原则(征求意见稿)》，婴儿配方食品、较大婴儿和幼儿配方食品拟被“禁香”。雀巢、雅培、惠氏、多美滋被曝出都含有香料香精。

2011年10月，青岛消费者在美素奶粉中发现活虫；11月，西安消费者称在雅培奶粉中发现甲虫；12月，湖南消费者投诉称其所购买的多美滋幼儿配方奶粉里有疑似黑蚂蚁的虫子。惠氏、多美滋、美素等品牌也曾被曝出奶粉里有虫子。2012年7月，广州市工商局公布检验结果，南山倍慧婴儿配方奶粉被检出致癌物质黄曲霉毒素M1超标。

2013年8月，新西兰恒天然举行新闻发布会，宣布了旗下3批浓缩乳清蛋白肉毒杆菌受污染的事实，而其中也涉及到了中国境内几家进口商。问：相关的问题奶粉事件的危害有哪些？

1、侵犯了消费者的生命财产安全，侵犯了消费者的合法权益。

2、损害了企业的信誉和形象，不利于提高企业的竞争力。

3、不利于资源的合理配置，严重扰乱了社会主义市场经济秩序，不利于社会主义市场经济的健康发展。

市场需要公平、公正的市场秩序，市场呼唤公平、公正的市场秩序。

2、市场秩序

（1）为什么需要市场规则？

探究活动三

三鹿集团的相关责任人得到了相应的处罚，但是近几年的食品安全问题仍是没有得到遏制，反而有越演越烈之势。去年欧洲的“马肉**”想必大家都有印象，人家是“挂羊头卖马肉”，至少对人身体没有伤害，今年我国就出现了“假羊肉”事件，而且这羊肉竟然是“老鼠肉”！真是令人发指！这样的事情还有很多，像“毒生姜”、“死鱼可乐”、“五仁”月饼黑暗料理，还有包含二十五种添加剂的方便面，在这里老师也希望大家“珍爱生命，远离方便面”„„

问：那么从生产经营者的这些行径，我们可以看到他们什么的缺失？ 诚信缺失，见利忘义。

所以我们需要建立以道德为支撑、以法律为保障的社会信用制度。（2）社会信用制度 重要性：

诚实守信是现代市场经济正常运行的必不可少的条件。社会信用制度是规范市场秩序的治本之策。怎么做：

国家：切实加强社会信用建设，健全社会信用体系，尤其要加快建立信用监督和失信惩戒制。

经济活动的参与者：必须学法、懂法、守法、用法；树立诚信观念，遵守市场道德，逐步在全社会形成诚信为本、操守为重的良好风尚。

刚说到的是我们市场秩序的内容，以及我们的社会信用制度建设问题，我们来做一个小的总结：

问：我们的市场是万能的吗？市场调节能够解决一切问题吗？

当然不是，市场也有它固有的缺陷，下面我们来看看市场调节的局限性。

3、市场调节的局限性

公共物品：是指在消费上具有非竞争性、非排他性的物品。

消费的非竞争性。公共物品的消费通常具有非竞争性，即一个家庭或个人对某种公共物品的消费不会减少其他的人对此种公共物品的消费数量。或者说，如果一种公共物品生产出来之后，消费者的增加不会引起生产成本的再增加，即增加公共物品的消费者所引起的边际生产成本为零。因此，在公共物品的消费上，人人都可以获得相同的利益，不存在相互竞争的局面。例如，国防被认为是典型的纯公共物品，张三对国防所带来的安全的享用不会减少同为一国国民的李四对国防所带来的安全的享用，由于消费者李四的增加也不会再增加国防成本；路灯也被认为是典型的纯公共物品，李四夜晚利用路灯的照明行走不会减少张三对路灯照明的行走利用，由于消费者张三的增加也不会再增加路灯照明的成本。在这两个公共物品例子中，消费者之间没有利益冲突，反映了公共物品消费的非竞争性。

消费的非排他性。公共物品消费的非排他性是指，不可能排除任何人消费公共物品。也就是说，一旦将公共物品提供给某些消费者消费，就不可能阻止别的消费者从中受益，或者要花费高昂的排他成本（以至得不偿失）才能阻止其他消费者从中受益。例如，如果在一国范围内提供了国防服务，那么要排除任何一个在该国居住的人受国防保护是不可能的；同样，要排除任何人对路灯的消费，要么无法实现，要么成本高昂以致得不偿失。市场经济存在的三个固有的弊端：自发性、盲目性、滞后性。（结合前面提到的例子分别讲解，其中自发性强调眼前利益，盲目性是信息不足的从众行为，滞后性从事后调节的时间差入手）

如果仅由市场调节的后果： 资源配置效率低，资源浪费。社会经济不稳定，波动、混乱。

收入分配不公平，收入差距拉大，严重两极分化。

（三）课堂小结

（四）作业布置（略）

八、板书设计

市场资源配置

一、市场调节

1、市场如何配置资源

2、资源配置的优点

3、市场经济的定义

二、市场秩序

1、原因

2、含义

3、内容

4、社会信用制度

三、市场调节的局限性

1、公共物品：非竞争性、非排他性

2、自发性、盲目性、滞后性

3、市场调节的后果

九、教学反思

本课时的材料很丰富，结合食品安全我找了很多，一时不好取舍，显得材料有点多有点杂，而且这些内容如果在课时当中实行，估计课时的教学任务无法完成。本课时教学借助了网络素材，而且结合了学生食品的安全的生活实际，很好的切合学生，能够有效的让他们参与到探究活动中来，从而让他们明白市场调节的重要作用及其局限性。

第三篇：江苏课例分析

语篇视域下的小学英语阅读理解

——江苏课例分析

小学英语的阅读，因为受制于学生的语言能力，往往是在词句层面上来回倒腾。来自南京的桂婷婷老师，非常准确地将她的阅读课的首要任务定位为：Understand the text as a whole, 围绕amazing这一关键词，带领学生体会文章内容，归纳出文章观点，在文章中寻找论据，并用思维导图的形式展现出来，最后学生借助思维导图，对文本内容进行转换式的输出。可以说，这节课非常好地代表了小学高年级语篇阅读教学的导向。

一、逐步搭建语言支架，用论据支持论点 1.初读文章之前的铺垫

企鹅生活在南极，小学生可能没见过真正的企鹅，学生对于阅读材料的主角应该没有太多的背景知识。老师在开场给学生放了一段关于企鹅的歌曲动画（图1），并且带领学生跟着歌曲跳简单的企鹅舞。歌曲节奏欢快简短、动画形象可爱，让学生先在情感上对企鹅这种动物有了一定的喜爱。

图1 之后老师没有急着叫学生去阅读文本，而是让学生先分享下各自对企鹅的已知了解（图2），然后才从普通的企鹅话题过渡到帝企鹅（Emperor Penguins）的话题（图3）。进入到文本学习的过程显得自然而然、十分流畅，也没有耗费太多时间。

图2

图3 2.带着清晰的任务去初读文本

在学生根据图片说了对帝企鹅的各种印象后，老师让学生带着一个清晰的任务去阅读文本：用一个词形容帝企鹅。（图4）

图4 学生的答案各种各样，有cute、good、fantastic，而老师的答案是amazing（神奇的）。最后一个学生给的fantastic已经很接近了，老师这时适可而止，没有再继续追问，直接给出了答案。然后老师让学生讨论理解这个词的含义，amazing这个单词其实就是文本的论点了。

3.寻找论据细读文本

接下来，老师追问学生帝企鹅为什么是amazing的，why are they amazing？学生当然一时还给不出充满自信的答案。这时老师让学生去细读文本，找出原因，并且用笔划出句子。学生找出了很多原因，比如：它们是鸟，可是它们能游泳；它们住在寒冷的南极；帝企鹅是很好的父母。然后老师就“Why they are good parents？”这一点深发，让学生再读文本，找出支撑这一观点的理由。

在检查学生所找的论据的过程中，老师又带领学生区分出mother penguins和father penguins各自的家庭任务，例如企鹅妈妈负责长时间出去觅食，企鹅爸爸则负责长时间孵化企鹅蛋，由此更加可见帝企鹅家族的神奇之处。

为了让学生进一步体会，老师还准备了教具——企鹅蛋模型，然后让一个男学生上台体会帝企鹅爸爸保护企鹅蛋的艰辛过程（图5）。台上学生体验的同时，让台下同学化身“小记者”采访“帝企鹅爸爸”的感受，让学生有了更直观的感受和更多的交流。

图5 4.思维导图成型

在学生初读、细读了文本之后，老师拿出了思维导图的概念，并将主线在黑板上展示出来，让学生完成整个思维导图的框架内容（图6）。老师还提出思维导图的好处：帮助你更好地理解课文、复述课文。这个时候就是在教学生阅读策略了，并且是在学生实操后总结出来的，学生乐于接受。最后，老师又让学生根据思维导图复述文本，进一步运用了思维导图。

图6 5.课外延伸阅读

课堂结束的时候，老师布置了三项家庭作业，其中一项就是去老师的邮箱中下载观看一部讲述帝企鹅的电影短片（图7），并且可以自己尝试给电影配音。这样的作业一点也不枯燥，可以帮助学生加深对文字文本的理解，相信学生一定不会拒绝。

图7

二、恰到好处的运用资源

点评专家夏春娥老师对本节课的资源使用进行了精当的点评，我这里稍微拓展一下： 桂婷婷老师为这堂课准备了很多的教学资源、教具，资源的运用得恰到好处，很有层次。例如课堂开头使用的关于企鹅的动画，只是关于企鹅的趣味性小动画；到最后要求学生复述文本时放的小动画，则是类似企鹅自述有思想内容的小动画。

老师在课堂中使用的背景音乐也是轻松没有歌词的音乐，不会分散学生的注意力，时间也把控的较好，比较有时效。

而老师准备的教具，除了文字内容的黑板贴纸，还有企鹅蛋模型（用于学生体验孵蛋过程），大的纸板（用于学生自制思维导图），类似企鹅脚丫的贴纸（用于学生在情景中复述故事）等等。虽然平常的教学中准备如此之多资源有些难度，但老师设计这些资源的理念值得学习。

个人非常同意点评专家杨晓钰老师的观点，本节课需要在两个关键之处下功夫雕琢：一是阅读前的准备：包括知识准备、语言准备和情感准备。特别是读之前，一定要给一个学生阅读的理由（Motivation）。实际上，教材阅读前的问题是：Who is with the egg for two months?这个问题本身要比What do you know about the penguins?要有趣得多。杨老师还具体指出了可以用T or F的办法来导入课文，我在人教社的网络教学讲座中，已经提到了这种方式，完全赞同，特别适合这种科普型的短文阅读。第二个是对amazing这个词的理解，我们认为什么事物amazing, 一般是我们认为它very surprising, 或者是makes us feel pleasure, or wonder, 毕竟其词干是maze（迷宫）：帝企鹅本来是鸟却不会飞，但会游泳；一般的动物是妈妈养育，爸爸觅食，帝企鹅却反过来了…，如果有一个引导，读出字里行间的意思（就是我在浙江的课例中提到的read between the lines）的话，本节课就更加有深度了。强烈建议大家看看本节课的专家点评。

江苏的课例设计得有条理、节奏把控良好，给了学生足够的时间去阅读、体验，并且教会学生使用思维导图的阅读策略，课后还有相关内容的影视资料的延伸阅读，是一节准备充分、设计精良的基于语篇的阅读课，的确值得我们学习。

第四篇：解方程例4教学设计

《 解方程例4 》教学设计

教学内容：人教版五年级数学上册解方程例4.教学目标： 1.知识与技能：

初步具有用整体思想解方程，会解稍复杂的方程。

2.过程与方法：

经历运用整体思想解稍复杂的方程的过程，进一步掌握解方程的方法。3.情感态度与价值观：

在学习过程中，初步向学生渗透整体思想。

教学重点：理解在解方程过程中，把一个数和未知数的乘积看作一个整体。教学难点：运用整体思想解方程。教学方法：引导探究，练习巩固。

学生学法：观察理解，自我探究，练习巩固。教学准备：课件。教学过程：

一：复习回顾，导入新课： 1.出示习题：填空题。

2.解方程：学生自主解答，并在订正的过程中规范书写。3.这节课我们继续来学习解方程。（板书课题：解方程例4）二：探究新知 1.出示例4的情境图。

引导学生观察，并说一说图意，找等量关系。

再让学生根据图列一个加法方程。学生列出方程3x +4=40后，让学生说一说怎么想的。（一盒铅笔盒有x 支铅笔，3盒铅笔盒就有3x 支铅笔。）

2.让学生观察课本怎样求方程的解？

3.指明上台解方程3x +4=40，再集体订正。师提问：解方程时，也就是先把谁看成一个整体？(3x)4.师板书解题过程。

3x +4=40 解： 3x+4—4 =40-4（先把3x 看成一个整体）

3x =36 3x ÷3=36÷3

x =12 5.小结：解这样的方程，关键是要把3x（一个数和未知数的乘积）看成一个整体，先求出3x，再求出x是多少。

6.巩固练习：6x-35=13 + 2x = 13

5x +5= 15

7.师提问：刚才我们列出了一个加法方程，那谁还能列出两个减法方程呢？

40－3x＝4

3x＝40－4 学生尝试解以上方程。

三.习题巩固： 做一做第 1题

第二题前两道

5.5x+6.7=7.8

9x÷0.7=9

四.小结：

本节课你有什么收获？

说说解稍微复杂的方程应该注意些什么。

五.作业：“练习十五”第9题 板书设计：

解方程例4

3x +4=40

解： 3x ＝40-4（先把3x 看成一个整体）

3x ＝36

3x ÷3＝36÷3

x ＝12

第五篇：课例-《致橡树》教学设计

《致橡树》教学设计

教案设计：刘良豪

一、教学目标：

1.知识与能力：了解朦胧诗特点。

2.过程与方法：感悟这首诗所表达的思想感情。3.情感态度价值观：中学生树立正确的爱情观。

二、教材分析：

1.地位和作用：通过学习此诗，为以后学习朦胧诗打下基础，可为我们学生树立正确的爱情观有着重要的地位。

2.教学重点：作者表达的正确的爱情观。

3.教学难点：诗作的象征意义，诗所表达的思想感情。

4.解决办法：利用配乐朗诵感悟，教师应以参与者的身份和学生一起吟诵、感悟。

三、教学设想：

1.教法：引导、点拔。2.学法：自主、合作、探究。3.教学课型：新授课。

四、教学时数：1课时

五、教学媒体：现代教育媒体。（朗读带，简爱录音）

六、教学内容和步骤：

一、复习知识。（鉴赏新诗的一般方法：把握诗歌意象）

二、创设情境，激趣导入：

本单元是诗歌单元，一路走来，我们领略了伟人毛泽东的万丈豪情；体味了诗人郑愁予“绝唱的抒情诗”；而此刻，我们还将与一株美丽的木棉相逢，倾听一位不平凡的女性发出的爱情宣言致橡树。

（板书：课题、作者）

三、设疑：一位不平凡的女性怎么会对橡树发表自己的爱情宣言呢？ 1.师简介作者（结合课文注释①）：

舒婷：中国当代朦胧派诗歌的代表人物（板书）。原名龚佩瑜，52年生于福建泉州，71年开始写诗，79年开始发表诗作。《致橡树》82年编入诗集《双桅船》获全国新诗优秀奖。2.引出“朦胧诗”概念（板书：第一教学目标），师生明确：

朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初，强调诗人的自我意识。内容含蓄隽永，形式虚实相生，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。代表诗人有舒婷、北岛、顾城等。顾城《一代人》：黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。

四、这位朦胧派代表诗人的爱情宣言到底是什么呢？ 让我们屏神静听那来自心灵深处的真实表白

1.师朗诵全诗，配乐《海边的阿狄丽娜》（或听录音）

2.请同学就所学知识浅谈：什么是爱情？或想想自己身边的爱情故事或者影视上看到的有关爱情的故事。试着表达出来。3.师略论爱情（深情地）：

有人说，爱情就是一颗心与另外一颗心的碰撞；有人说，爱情就是黑暗中闪闪发光的钻石，就是撒在夜空里的一大把星星；也有人说，爱情使人欢乐，爱情令人痛苦，爱情给人力量，爱情让人迷惘。

是啊，因为爱情，卓文君奔向了司马相如； 因为爱情，孟姜女哭倒了万里长城； 因为爱情，林黛玉含恨焚诗稿； 因为爱情，祝英台忍悲赴黄泉。

简简单单的两个字，引出了人世间多少酸甜苦辣、悲欢离合、恩恩怨怨；“爱情”因而便成了文人笔下永恒的主题，而有部电影则忍不住困惑地问道《爱情啊，你姓什么》？！是啊，爱情啊，你到底姓什么？

五、让我们先听听美丽的木棉树的回答吧！（板书：木棉的自白）1.她说：爱不应该是这样的

（1）你们能否找出其中的片断并把它一起读出来？

（2）请同学讨论归结：作者否定了哪几种爱情观？为什么？（3）师分析、明确： a 首先，攀援的凌霄花。

为了满足自己的虚荣心（炫耀自己），为了追求高贵的地位，不顾一切地向上爬，完全置自身的人格尊严于不顾，这是一种什么样的爱情？这是一种“攀附型”（板书）的爱情。木棉对这种爱情态度鲜明，立场坚定，坚决予以否定，课文中有三个字，一起读出来绝不像！其中哪一个字可以体会到作者决心之大？绝！

b 其次，对于痴情的鸟儿，为绿阴重复单调歌曲的鸟儿，木棉树又抱有什么样的态度呢？ 课文中也有三个字，齐读绝不学！

因为这种鸟儿是单方痴恋，只知为对方歌唱，却忘了用自己的歌喉为自己歌唱。她意识不到自身存在的价值，不知道在爱对方的同时“我是我自己的”，只知依附在橡树的阴影之中，却不愿飞出橡树的庇护，不愿飞向属于自己的自由天空。所以，这是一种“痴恋型”（板书）的爱情。

c 接下来，诗人又分别列举了“泉源、险峰、日光、春雨”。这些事物在其他文学作品中大多属被赞美的对象，那么本诗中木棉对它们的态度呢？同学齐声回答“也不止；不，这些都还不够！” 虽然不象前两种全盘否定，但也表示了自己的遗憾。

因为它们为了橡树的蓬勃生长，无怨无悔地奉献、结予，却忘了给自己一个独立的世界、创造自身价值的机会，这种自我牺牲精神固然可嘉，却也难免令人遗憾。所以，这是一种“奉献型”（板书）的爱情。

d 小结：以上种种都是“世俗的爱情”（板书），作者是持否定、批驳（板书）的态度的。在作者看来，爱情不是一方的攀附，也不是单方的痴恋，即使由衷的奉献，也是不够的。那么，作者向往的真正的爱情（板书）是什么样呢？木棉是如何回答的呢？ 2.她说：爱应该是这样的。（1）全班女同学齐读至结尾。

（2）这一部分，诗人从哪几个方面来写的？其中用了哪些诗歌意象？（同学讨论、回答）（3）师分析、明确：

a 首先，作者强调的是爱的基础。（橡树与木棉意象）。

“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。”这两句指出了只有以独立的人格、高贵的尊严为前提,才可以论及“爱情”，也即强调了爱的基础应是“独立、平等”（板书）。b “根，紧握在地下 叶，相触在云里 每一阵风过 我们都互相致意，但没有人

听懂我们的言语。”

这几句强调了爱的双方应紧密结合、相亲相爱、心心相印、息息相通、相互依存的（板书）。c 作为爱的双方，又应该以什么样的形象出现在人们面前呢？ 男生齐读片断：“你有你的铜枝铁干 像刀、像剑、也像戟。”

作者在此采用了比喻的手法，把理想中的男子汉比作刀、剑、戟，枝干像铜、像铁，得出理想中的男子汉形象应是伟岸挺拔、坚强有力的。d 那么，女性又应以怎样的姿态出现呢？ 女生齐读片断：“我有我红硕的花朵 像沉重的叹息，又像英勇的火炬。”

作者认为女性应有“红硕的花朵”，形容女性外表的健康美，完美的女性形象应该是青春秀美的，充满生机的。

有了美丽的外表，还必须拥有丰富的内涵。

后面两句：“像沉重的叹息，又像英勇的火炬”，有点难以理解，我们有必要联系自古以来中国女性及其遭遇加深体会。

（师分析）中国漫漫的历史长河，展现女性的大多是一幕幕悲剧。她们中的一部分意识到了社会强加给自己的不公正待遇，她们也试图反抗，改变这不公正命运带给自己的屈辱，然而常常是以悲惨的结局告终。她们中的另一部分不仅丧失了做个“人”的权利，只能像一种依附品从属于男性社会，而且她们自己还没有意识到这一点，这无疑加浓了她们自身的悲剧色彩。例子：古代造字，女，象形字，与其有关的很多字体现女性地位低，在古代。奴，妖等等。

女诗人作为新时代觉醒了的女性，她为此感到难过、沉重，因而发出沉重的叹息。由此可知，作者认为女性，尤其是觉醒了的女性，除了外在美之外，应该具有如此深刻的思想和丰富的情感，这也正是女性的内在美成熟之美的体现。

而“英勇的火炬”则突出女性更需具备像男子汉一样的勇敢、顽强的品质和热情友爱的态度，能给别人带来力量、光明和温暖。所有这些加起来，构成了理想中完美的女性形象。e 那么，真正的爱情应该包含哪些内容呢？

男女生分读片断：“我们分担寒潮、风雷、霹雳；（男）我们共享雾霭、流岚、虹霓。（女）仿佛永远分离，（男）却又终身相依。”（女）

“不经历风雨，怎么见彩虹”，作者认为真正相爱的两个人，应该能够分担各种不幸和痛苦，要风雨同舟，患难与共；当然，雨过天晴，彩虹环绕，相爱的人儿最终必定会共同享受美好的人生、幸福的生活的。

同时，爱也是一种默契，一种真诚（板书）。相知相依的两个人即使相隔异地，也会心有灵犀的。有个成语叫做貌合神离，现在反其意而用之，就是貌离神合！他们的心是永远相通的！f 最后，诗人大声表白，这才是伟大的爱情！男女生齐读：“这才是伟大的爱情，坚贞就在这里： 爱

不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地。” 3.总结全文：

（1）诗人按照先破后立的艺术构思，在诗的开头首先否定了种种世俗的爱情观；接着在强调独立平等的基础上，提出了理想的爱情。这两种爱情观根本区别在于是否强调了爱的基础独立、平等。

在舒婷看来，尤其是作为女性诗人看来，“她”有没有真正的独立平等意识、是不是十分珍视自己的独立人格和尊严是非常重要的。

关于这一点,早在十九世纪二十年代的英国,一位著名的女作家 夏洛蒂·勃朗特就在小说《简·爱》中向我们点明了。（2）播放《简·爱》录像片断：

女主人公简爱深深爱着她的主人罗切斯特先生，然而当她的爱情遭到社会不平等的对待时，她毅然选择了“放弃爱情”，她要为自己争取平等、独立的权利。为了维护自身的人格和尊严，她发出了自己的爱情宣言： 我的灵魂跟你的一样； 我的心也跟你的完全一样； 我们的精神是同等的。

这宣言，无疑是女性要求独立、平等的人格宣言；简和诗人一样，都强调了精神的平等、人格的独立，即使爱情也不能使她们放弃自己高贵的人格和尊严。由此，我不禁想起裴多菲那首著名的小诗：（同学齐背）“生命诚宝贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛”。

六、联系自己，谈谈感想：

1.请同学谈谈通过学习本文，对爱情又有什么新的认识？ 2.师最后总结。

是啊，爱人是美妙的，被人爱更是幸福的，中学生就不乏“早恋”的现象；但是爱又是苦涩的、艰难的。过早涉猎这个禁区，只会品尝到一杯苦辣的酒、一颗酸涩的果。

倘若一个人自身的思想尚未定型，经济还未独立，心理还未成熟，他的事业还未确定方向，他还不能恰到好处地把握自己的理智与情感，那么，我想他还不能轻率地向爱情靠拢。

我们中学生必须认识到，我们现在首先应学习科学文化知识，学会如何不断完善自己，如何使自己成为一棵努力向上的树；只有这样，他才会有沉稳坚定的步伐，有自信坦诚的目光；他才会去热爱生活，拥有生活；在将来，他才会真正懂得什么是爱情，什么是真正的爱情！（板书教学目标二：树立正确的爱情观）。

同时，我们还应认识到，除了爱情，还有很多值得我们毕生去追求的爱：父母之爱、兄妹之爱、朋友之爱、师长之爱；

对理想、对生活、对社会、甚至对未来的爱；

为了国家、为了民族，又有多少热血儿女放弃了男女个人之爱，他们无怨无悔，因为他们是为了追求更加高尚的爱：裴多斐的诗、林觉民的《与妻书》......当我们认识到这些，并为之而努力、而追求、而奋斗，我们就会在爱的空气中幸福地呼吸；我们沐浴爱的阳光、吸收爱的雨露，最终必将成长成一棵棵挺拔的、枝繁叶茂的参天大树！

七、全班再次齐读全诗

八、板书设计： 攀附型

痴恋型世俗的爱情（否定、批判）破 奉献型

爱的基础：独立、平等。

爱的双方：相亲相爱、心心相印、相互依存。伟大的爱情（肯定）立 爱的象征：橡树（男性阳刚）、木棉（女性阴柔）爱的过程：爱是一种默契、一种真诚。

中学生树立正确的爱情观

九、布置作业：既然木棉向橡树表达了心声，那么橡树听了这些以后它会对木棉说些什么呢？请以《致木棉》为题写一首诗。