重庆市万州区教育科学研究所

第一篇：重庆市万州区教育科学研究所

重庆市万州区教育科学研究所

关于转发“重庆市教育学会学习指导专委会 第六届优秀论文评选活动的通知”的通知

各中小学、幼儿园、职业学校：

2009年上半年，重庆市教育学会学习指导专委会将举行教学论文（教案、案例）评选活动，请你们按照以下“通知”要求，予以宣传。凡愿意参加者，学校统一将其文章、评审费于2009年4月25日前报送万州区教科所科研室（联系人：蒋毅，电话：58252323），我所将参评文章统一送交重庆市，逾期不予受理。

附件：“第六届优秀论文（教案、案例）评选活动的通知”

万州区教育科学研究所 二00九年三月三日

重庆市教育学会学习指导专业委员会

关于举行重庆市教育学会学习指导专业委员会 第六届优秀论文（教案、案例）评选活动的通知

各区县教研室（教科所、进修校），各位会员：

为了进一步领会党中央、国务院关于基础教育改革与教育创新的精神，深化教育改革，扎实推进新课程改革的实施，并通过学术活动活跃本专委会的学术气氛，按专委会章程规定，每两年举办一次论文、教案评选。经专委会理事会研究决定并经重庆市教育学会批准，特举行重庆市教育学会学习指导专业委员会第六届优秀论文（教案、案例）评选活动，现将有关事宜通知如下：

一、评选范围

1、参评文章文体包括论文、教案、教育叙事（案例）等，专委会将分类进行评选，对各单项设一、二、三等奖。

2、论文、教案、教育叙事类的主题（1）新课程改革背景下教学方式转变的研究（2）新课程改革背景下学习方式转变的研究（3）创新课程教学策略研究

（4）教与学中情感、态度、价值观的形成（5）学习指导中外比较研究、历史研究（6）学生学习指导研究（7）学生学习策略研究（8）学生学习行为规范及矫正

（9）学习型学校、学习型社区、学习型社会理论与实践研究

3、凡已获专委会级以上奖励的论文、教案不再参评。

二、申报办法及要求

1、每人限提交论文（或其他文体文章）一份，缴纳评审费50元。

2、由各区县教研室（教科所、进修院校）组织收取之后，统一报送学习指导专委会。

3、参评论文一式一份，并注明作者、单位、邮箱、地址等联系方式。

4、提交论文时间：2009年4月25日——2009年4月30日，逾期不予受理。

三、表彰、奖励办法和时间

1、除评选一、二、三等奖外，将把获奖论文(教案)择优出版。

2、将于2009年6月组织评比，7月公布评奖结果并颁奖。

重庆市教育学会学习指导专委会

二〇〇九年二月十日

第二篇：高三数学教学经验交流发言稿 - 重庆市万州区教育科学研究所

千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金

——万州区高三复习备考会交流材料

重庆市万州龙驹中学邹品财

各位领导、各位专家、各位同仁:

大家好！我是邹品财，来自龙驹中学。首先感谢有这样一个交流和学习的机会，也非常感谢万州区教科所对我校数学教学的扶持和帮助。在此，我谨代表龙中高三数学备课组向各位简单汇报一下我们的做法，敬请专家和同仁的批评指正。

众所周知，龙驹中学是一所三类高完中，学生基础差底子薄。我们这一届尤其如此，招生时为了保人数，绝大部分学生都是当时万州区的尾端生。主要表现在：一是学习习惯差，上课不知道怎样听讲，也不喜欢运算，上数学课桌子上草稿纸都没有；二是基础极其薄弱，多数学生连公式都记不住两个，做题时还要去翻书，就更不要说应用。

针对这种情况，我们复习既要注重学生基础，又要加强督促过关。具体来说有这样三个方面：

1.精心谋划，抢保并举

首先我们通过考试和平时的观察发现学生在数学中有三个突出问题：一是常用公式、定理、性质掌握不牢，二是审题不严，三是解答题无从下手。根据这种情况我们精心制定了计划：第一轮，2013年9月1日至2014年3月25日落实双基；第二轮，2014年3月26日至2014年4月10日选择填空专题练习（7+2+2），2014年4月11日至2014年4月30日大题专题练习（重点前4个大题）；第三轮，2014年5月1日至2014年5月30日综合模拟训练。

抢保并举就是指保证最基本的不能失分，努力争取在中档题上多得分，在高档题得点分。

因此在复习教学中，主要是让学生掌握基础知识的应用和常规的解题方法和技巧（比如数形结合思想、函数方程的思想、化归与转化思想，选择题中的直接法，排除法，特殊值法，极值法等）。所以在例题和习题的选取上以常规题为主，以中低档题为主，稍加一些提高能力的综合题。课堂上注重学生的说、动手做和老师的引导，随时归纳总结。

对于我校的高三学生基础和能力现状，必须在小题（填空和选择）上拿到尽可能多的分数。为此我们从3月开始就狠抓小题的限时训练，每周三次；第二轮复习时用时半个月，每次训练的题目都按照高考的要求，训练的时间是40分钟，我们坚持做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必改。教师和学生一同总结得与失。

为了解决因为第一轮复习时间长，而出现学习后面忘记前面的问题，我们有两个办法：一是我们在复习后面的模块时，也布置少量的前面模块的习题给学生做；二是每两周进行一次的综合测试，发现问题，及时纠正。

我们有的学生经常出现这样的情况：一个题第一次考试错了，第二次，第三次仍会出错。为了解决这个问题，我们要求每位学生准备一个纠错本，把做错的题收入其中，并在本子上分析错在哪里，然后写下正确的完整的解题步骤。学生无事时也可以翻看错题本。

2.日结周清，夯实基础

学生基础差，习惯不好，我们找了个“笨”办法——日结周清月评。

“日结周清月评”简单的说即是“每天一小结，每周一清理，每月一测评。“每天一小结”，就是当天复习的知识要过关。公式定理要人人过关，组员

在小组长处过关，组长在老师处过关。教师再根据当天的作业完成情况判定学生知识及其应用是否过关，没有过关的当天进行单独辅导。

“每周一清理”，就是每周未就本周的学习内容进行一次小测验，检查学生学习的遗忘情况。学生根据试卷对照检查，遗忘的由教师抽周末下午学生的休息时间再测试过关。

“每月一测评”，实际就是月考，教师和学生利用月考再次检查和巩固这一个月的复习内容。

这样让学生既能看到常用公式、定理、性质掌握与审题的效果，又能让学生努力了就会有收获，树立起自己的学习的自信心。“每天收获一点点，每天进步一点点”，从而促进了学生在真正的快乐中学习。

3.专家引领，同伴互助

这是个大话，但是我们确实是这样做的。凡是有学习的机会，我们必去。学校派了很多人先后去洋思、衡水、杜郎口、昌乐、即墨等地学习。进入高三以来，我们到重庆、到云阳、到合川，去聆听专家的真知灼见，学习他们的宝贵经验。

我们校内的教研注重的是备课组活动。我们高三备课组每周定时开展活动，研讨考纲和考试说明，做近几年的高考题，分析高考题的出题规律，并研讨复习内容的教学方法。此外备课组组织赛课，赛后要说课评课，从而促进高三课堂教学的有效性。

各位专家、各位同仁，我们没有什么特别的招数，只不过是把复杂的简单化，把简单做实在，把简单的做到位而已。我们还不敢说现在已经“事倍而功半”了，我们只是想用我们的汗水换取学生在高中的一点微笑。我们的做法也不一定科学，再次敬请各位专家的指正，我们将不胜感激。

谢谢大家！

第三篇：扬州市教育科学研究所

扬州市教育科学研究所

扬教科所【2008】14号

关于公布“教学创新与学生发展”征文评比结果的通知

各县（市、区）教研室、教科室、教育学会：

为迎接第五届“黄埔杯”长三角征文比赛而举办的“教学创新与学生发展”征文比赛已圆满结束，参赛作品充分展示了我市广大教师专业发展的意识和水平。论文经专家评审，评选出一等奖50名，二等奖120名，三等奖181篇，并推荐46篇参加“黄埔杯”比赛。

希望广大教师积极参与教育科研，潜心学习专业知识，努力拓展专业视阈，提高自身的专业能力，成为科研型的教师。

附：“教学创新与学生发展”征文评比结果

扬州市教育局教研室 扬州市教育科学研究所 扬州市教育学会 二00八年七月二日

附： “教学创新与学生发展”征文评比结果

一等奖

序号 篇 目 中职数学教学中加强学生学习管理的探索 2 计算机教学中自主学习教学模式实验报告 3 语文老师的责任之情感教学 4 新课程聋哑语文教学创新探究 5 在审美期待中走向美的极致 新课标下初中数学作业设计的尝试与思考 7 人文语文呼唤人文教学 8 让学生动起来 巧用生成性资源，激活思想品德课堂 10 浅析如何培养学生的数学应用意识 11 内地新疆班体育教学策略研究 12 激情演绎魅力课堂 化学新课程“有效教学”策略研究 14 构建解决问题策略平台探微 高中生物新课程实施过程中的建模于用模 16 创新英语互动教学

提高学生学习能力 17 刍议高中英语课堂自主写作教学研究 18 初中物理两极分化现象的反思 19 “让人生更有意义” 在小学数学教学中培养学生的创新精神 21 在经营课堂中追求教师的专业成长 22 有效解决问题视角下的数学教学 23 营造良好教学氛围 培养学生创新能力 24 以“标”为本 以本为本 以生为本 25 也谈求异 养成预习习惯

优化英语学习27 学生创造性思维的培养 小学英语课堂不和谐音符的思考及对策 29 小学生英语学习焦虑现状的分析与对策 30习作“战前三计” 31 提高语文教学效益的思考

数学课堂——不可忽视教师的主导作用 33 师生情感对接，催生课堂活力 34 让语文课堂的“问题”富有挑战性 35 让学生轻松作文

浅谈小学数学教学中发展学生思维能力策略 37 浅谈小学科学如何培养学生的创新能力 38 培养学生创新能力初探

作者单位

宝应职业技术学校 宝应职业技术学校 宝应职业技术学校 扬州特殊教育学校 邗江蒋王中学 扬州第一中学 宝应县下舍初中 开发区施桥中学 宝应翔宇实验初中 宝应子婴河初中 邗江中学

宝应翔宇宝应中学 江苏省邗江中学 宝应翔宇宝应中学 邗江中学 邗江杭集中学

邗江中学 江都丁伙中学 扬州施桥中学 江都樊川三周小学 江都吴桥小学 西湖中心小学 江都武坚中心小学 翔宇宝应实验小学 梅岭小学

江都教师进修附小 江都黄思小学 江都杨庄小学 宝应翔宇实验小学 梅岭小学 江都张刚小学 武坚中心小学 江都花园小学 江都樊川永安小学 江都宜陵小学 梅岭小学 江都杨庄小学 江都国际学校小学部作者

戚晓雷 韩金玲 王立峰 王海燕 陈燕

李俊 张荣芳 卫寿阳 马治国 郭万俊 戚成明 张俊 严安 房小娟 汪中海 乔伟蔚 陈宝定 贾莉 张宏全 夏晨阳

徐长青 周世国 戴明洪 袁玲俐 江为军 张岑 李吉银 庞舒勤 高翠萍 何慧芬 顾莹 王志祥 崔霞 吴金鹏 汤兆祥 周春芝顾媛媛 陆跃东 李华霞 王俭 高乃定 杨小燕

类别

案例

案例

案例

案例

培养创新思维能力，促进学生个性发展 扬州梅岭小学 40 立足教学实践 致力教学科研 江都仙女中心小学 41 简约的启蒙 江都樊川三周小学 42 和风细雨润心田

维扬实验小学 43 合理利用游戏促进信息技术教学，全面发展学生能力 江都丁伙中心小学 44 观点越辩越明 江都丁沟中心小学 45 感受生命的律动

维扬实验小学 46 多渠道促进学生的自主发展 江都进修附小 47 爱你在心口开

梅岭小学 48 “引导”有法 诱导有形 辅导有方 维扬实验小学 49 巧用网络资源 提高幼儿语言教学的创造性 江都育才幼儿园 50 教学因探讨而精彩

成长因研究而快乐

江都机关幼儿园

二等奖

序号 篇 目

作者单位 中学语文文本研读的策略

江都丁伙中学 2 “杜郎口模式”在实践中的误区及反思 邗江虹桥高级中学 3 高中英语教学中学生发散性思维的培养 江都中学 4 借用美术语言学英语

邗江蒋王中学 5 对新课程实施中英语语法教学的再认识 邗江红桥高中 6 巧设作业，莫让豹尾变猪尾

江都大桥中学 7 狠抓“课堂”、“作业”的有效性，促进学生的全面发展

邗江中学 中学生物探究性实验教学初探

宝应画川高级中学 9 新型良好的师生关系，高校的课堂教学 邗江蒋王中学 10 中学生个性发展的教学对策浅探 江都邵伯中学 11 浅议新课程背景下音乐课堂的有效教学 邗江中学 12 给每个孩子一片阳光

邗江陈俊学校 13 语文教学中国味 焕发学生中国心 高邮市教育局 14 谁持彩练当舞空

邗江蒋王中学 15 关注学生发展 建构有效课堂

宝应职教中心 16 从百家讲坛看职业学校语文教学改革的方向 江都职业高中 17 浅谈中学语文创新教育

宝应职教中心 18 语文课上怎样激发学生的学习兴趣 宝应职教集团 19 化学教育，创新为主

邗江蒋王中学 20 夯实化学概念教学，提高化学教学质量 邗江蒋王中学 21 语文教学何时能返璞归真

高邮郭集中学 22 莫让汉语语法在新课改中走向灭亡 江都高徐中学 23 例说得法的课堂提问 宝应县黄塍中学 24 浅议和谐与教学课堂的关系 宝应县望直港初中 25 新课标下古诗文教学方法初探 宝应城北初级中学 26 创新阅读教学，提高学生的阅读能力 宝应柳堡初级中学 27 中学生英语朗读存在的问题及训练策略

江都国际学校初中部王叶萱 于正军 吴文娟 王永燕 陈鹏 朱秋 尹君 童冬兰 陈冬云 刘茵 万金妹 佘国丽

作者

徐树中 周雪晴 周佩华 许伟 周正

尤越 张晶 屠义和 武长青 陈建新 柏燕 杨青 邱玉萍 王爱 徐晓思 郭秋凤 洪加兰 张文林将爱娣 成洪兰 蔡沐芬 刘明林 陶伟伟

储怀琴 吴长明 钱晓芳 顾玉广 付高兴 费亚民 许美琴 徐寿明孙俊

案例

案例

案例

案例 案例

案例

类别28 29 30 “说”出农村英语教学的精彩 物理课“配方教学”之尝试 邗江陈俊学校 宝应范水初中 胡林花 卢建 冯寿顺

课改理念下，初中物理实验教学有效性的思考 宝应夏集子婴初中

如果爱，请选择尊重

浅谈如何在美术教学中培养学生的创新能力 33 浅谈单亲家庭儿童的心理辅导 34 尊重引导发展 营造生本课堂 35 创新作文，让学生的习作充满活力 36 有效进行毕业复习，促进学生发展 37 浅谈历史教学中学生创新思维的培养 38 中学思想品德课堂教学生活化的方法初探 39 政治课问题教学模式的创新与学生创新和实践能力的培养

翱翔在对话教学的天空中 41 浅谈高中思想政治教学的创新 42 新课程中应重视化学现象教学 43 初中化学教学与研究性学习相结合

浅谈group work 在小学英语教学中的问题及应对措施

小学英语阅读教学探讨 46 “试”意昂然 47 好学+会学=终身发展 48 浅谈小学英语故事教学

优化教学设计促进小学英语有效性教学 50 让宽容演绎精彩

为学生创造更多的语言学习环境 52 创造有效活动 充实英语课堂 53 反思课堂，优化教学

激发创新精神，培养创新能力 55 关注情绪 促进六年级学生和谐发展 56 创新劳技课教学，发展学生能力 57 师生互动，教学创新

浅谈新课程课堂教学有效性评价的标准 59 由“耶！！”——“唉！”引发的思考 60 实事求是 一切从实际出发 61 快乐识谱

美术课上培养学生的自主性 63 如花绽放

小学生心理问题及解决策略初探 65 关注学生心理，培养快乐心情 66 有效设计谱出实效课堂 67 让学生成为阅读的主体 68 细节让课堂厚实起来

浅谈语文课堂教学中创新能力的培养

江都花荡中学 宝应安宜初级中学 扬州世明双语学校 江都樊川中学 邗江陈俊学校 世明双语学校 宝应泰山初中 宝应范水镇中心初中邗江区杭集中学 宝应范水镇中心初中宝应县体育运动学校宝应沿河中学 宝应泰山初中 江都富民小学 瓜洲中心小学 宝应翔宇实验小学 杨寿中心小学 江都大桥中心小学 江都进修附小 江都仙女镇花园小学江都丁沟中心小学 江都吴桥中心小学 江都郭村中心小学 江都樊川三周小学 江都实验小学 江都宗村小学 江都杨庄小学 江都武坚中心小学 扬州梅岭小学 江都丁伙小学 江都仙女镇中心小学江都滨湖小学 江都吴桥中心小学 江都仙女镇中心小学江都仙女镇中心小学高邮实验小学 扬州维扬实验小学 扬州维扬实验小学 江都大桥中心小学

杜本州 芮蓉 郑琦琦 孙燕萍 王萍 沈桂宏 潘静 徐书红 周明 龚瑞香 杨欢欢 卢廷海 刘爱芳 徐文 赵丹 盛文凤 张文俊蒋成凤 潘华 李翔 柴霞 龚正艳 稽晓艳 严辉 周瑾 仇智慧 金爱玲 高玲媛 黄秋萍 余爱兵 孙健 刘斐 单云飞 季美红 张珍红 吴春英 周静 卞国湘 吴建群 姜丽霞

案例

“厚积”才能“薄发”

精彩的评价语言，让课堂变得精彩 72 初探“问”的技巧 73 让学生在书香中茁壮成长

优化课堂教学评价 促进学生和谐发展 75 有效预习:精彩课堂的源头活水 76 新课程语文课堂评价策略探析 77 浅谈小学低年级写字教学指导 78 自主、合作、探究

浅谈小学语文课堂教学有效性的提高 80 教育是创造未来的原点，创造是世界发展动力81 反思教师的评价语言 82 语文课堂提问的有效性探究

课外阅读了，让我们一起来“悦读” 84 优化课堂教学 培养创新意识 85 浅谈新课改背景下的有效教学 86 有效教学设计的创新与思考 87 让数学课堂充满人文的气息

正确解读新课标，关注课堂教学有效性 89 如何创设有效的数学情境 90 指导学法 培养能力 91 巧用错误 精彩课堂 92 从巧问到高效

在小学数学教学中实施创新教育 94 改革作业评价 促进对话互动 95 低年级数学创意作业设计例谈 96 小学数学课堂教学有效性的思考 97 构建动态课堂，提高课堂效益

开发利用教学资源 促进学生有效发展 99 数学后进生的成因和转化对策 培养学生探究创造的自信心 引发合理猜想 促进思维发展 在情境中展开有意义的教学

浅谈低年级数学教学中如何培养学生自主探究能力

“转化”能否仅停留在表面 让学生快乐学习自主发展

在开放的数学课堂中发展学生的创新能力 发展学生的创新意识

改进教学方式，培养创新能力 运用数学思想 促进学生发展 传统与流行相结合

小学数学课堂探究性学习的实践与反思 优化课堂评价策略 促进学生全面发展

江都宗村小学 江都樊川三周小学 江都仙女镇中心小学 江都永安小学 江都进修附小 江都仙女镇中心小学 宝应黄塍中心小学 江都邵伯中心小学 江都宜陵中心小学 江都樊川三周小学 江都大桥中心小学

江都丁伙中心小学 江都张刚小学 江都郭村塘头小学 江都宜陵中心小学 江都真武中心小学 江都真武中心小学 宝应翔宇实验小学 宝应翔宇实验小学 宝应广洋中心小学 宝应广洋中心小学 宝应桃园小学 宝应桃园小学 宝应柳堡中心小学 邗江扬寿中心小学 江都丁沟中心小学 邗江实验小学 江都仙女镇中心小学 江都仙女镇中心小学 江都富民小学 江都小纪富民小学 江都仙女镇中心小学 扬州市竹西小学 江都是大桥中心小学 扬州梅岭小学 江都大桥中心小学 江都大桥中心小学 世明学校 扬州竹西小学 高邮市实验小学 江都张纲小学 江都张纲小学 江都武坚小学

郑志刚 吴文娟 徐桂芳 藏传平李桂 袁新坤 匡永彬 刘国娴 季春华 高争光 蒋太霞 奚进 张艳 何少君

曹玉凤 王为琦 吴军 于东涛 李月洪 王兆正童晓芳 郑忠娣 王成福 王俊 朱步楼 夏铭阳 卜秀红 韩秀娟 刘大军 季俊 郭萍 于荣兵 滕生强 洪军 王园园 张明华 凌丽 张兰华 朱小燕 赵燕 江古月 徐宏臻 徐冬玲 朱进 王怀月

案例

案例案例案例

112

黄思小学

何慧芬 陈红明 汤海燕 方益平蒋琴 王永香 王慧 董芹 王兆凤

朱彩梅

数学课上创新能力的培养 “问题解决”教学策略的探析

以创新教学过程为抓手 发展学生思维 快乐驿站 成长驿站

在数学阅读中培养学生的创新思维 让音乐欣赏活动“活”起来 把握特色 勇于创新 快乐游戏的几个“点”

江都丁伙小学 江都丁沟中心小学 江都丁沟麾村小学 高邮市实验小学 高邮市送桥中心小学 江都育才幼儿园 宝应柳堡中心园 宝应机关二幼

三等奖

181名（名单略）

第四篇：教育科学研究所2015年培训心得体会

教育科学研究所2015年培训心得体会

2015年9月20日星期六，我到石家庄参加了“河北省教育科学研究所”组织的课题培训。培训整整两天，现在将所学到的内容总结出来，希望对各位教师在课题研究上有所帮助。20日上午，首先由河北省教育厅副厅长杨勇讲话。在讲话中他指出我省课题研究中三方面不足：

一、教育科研理论支撑不够，主要是学风不实，只做文字游戏。列举了唐山某小学三年识千字和寄宿学校在小学推广的利与弊的例子进行分析。

二、指导实践不深，不能提高理论高度；

三、与现实联系不紧，只做理论性、概念化的东西。并且在发言中提出了一些提倡：提倡人人搞科研；提倡面向一线搞科研，尽量为教育提供一些理论基础；提倡推广校本教研工作，抓制度，努力提高教师水平。接着全国教育规划研究常务副主任、规划办公室主任、博士生导师曾天山教授为我们做了重要的培训。

一、首先曾教授对“关于教育科研本质的认识”进行了讲解：研究是一种高层次的学习，是对一个问题持久的学习、观察、分析事物的本领，是理论和实践的桥梁。研究是看问题、讲教训，讲不断改进的，要不满足于现实，还要具有批判性思维，“服从的是真理，崇尚的是进步”。要不为书，不为上，只为真理，永不满足、不断创新。他还指出：研究不讲门槛，但要有研究的素质，即不断追求创新和进步。如原来是教师讲，学生听，现在改成是学生看看，教师讲讲，或是小组讨论等，这些都是不错的尝试。

二、教育科研的特点：

1、理论与实践的结合：是由问题意识理论者和与有理论素质的实践工作者的结合；

2、定性与定量的结合：是文理结合；

3、学科和事业的结合

4、可信与可行的结合

5、教育内外的结合

6、历史、未来、现实的结合：要立足于现实，要有时代感。

三、最终达到的目的----科研产品

1、思想观念的革新

2、体制机制的创建：如评估自助体系、免费教科书的循环体系。

3、标准的创建：办学标准、教育评价标准、投入标准

4、教学模式的创建：如秦晋教学法、疯狂英语、洋思中学模式。总之是抓规律性的，研究是对规律性的揭示。要注意做研究的人是喜欢、是兴趣，不带有功利性。

四、教育科研的管理 管理很重要，要形成持久的、稳定性的发展，要培养队伍，培养人才。

1、由数量型向质量型改变：不要重立项轻结项，忽视间接影响，长期影响，要作精品意识。建立一套完整的标准，只有标准统一了，才能形成规范的成果。

2、管理规范化：开题解决什么问题，不是讲重要性，而是讲可行性，是把蓝图变成施工。开题应采用倒计时的方法，不要说的过大，研究是有阶段性的工作，是有缺憾性的工作。

3、要有团队的成果：我们现在搞科研总是重复的路走的过多，出现的问题是数据不共享，每次做同一个研究总要从头开始，都站不高，都走不远。所以要建立专门的数据库，专门讨论，专门写报告，问卷调查，要专业化，要分工合作。大家要清楚研究是探索真理、发现真理的过程，正因为掌握真理的人很少，所以要你讲给大家听，所以要有团队意识，要相互合作。

4、要有专门的机构、专门的人员、专门的经费（主课题与子课题的关系）、专门的项目、专门的奖励机制、专门的网站、网页、专门的规划。总之要有质量、要有管理、要有团队。要先君子后小人，先讲清楚，分工明确，要共建共享，鼓励合作。要出精品，培养管理经验的人才，管理不好是不会长远的。

五、研究上怎样做出精品

1、创新为主，要超越自己，应具有一定的难度系数，要敢于承担失败，要以服务社会，以服务人民为宗旨。

2、要有使命感，开题前要做好准备，不开无准备的会，不做无结论的会，不做聊天会；一旦立题其他人员只能做补充，不能出颠覆性的问题。

3、对题目要细化、分解、研究，找出核心概念，找到一个共同的话题，对假设的确立，找出方向。

六、注意事项：

1、做课题时，开题、中期的档案一定要有，要整理，要归类，要注明日期，要加强过程研究，要尽量责任到人。

2、开题时就要明确：形成什么样的报告，哪些是分散做的，哪些是自主做的，哪些是集中处理的，三个时期要有不同的成果。

七、中期研究接近一大半，基本定性，基本告一段落，后期只是做进一步的修改、完善，不能做颠覆性的判断，要相信第一感觉。三个阶段三个意义： 1开题讲可行性； 2中期讲可持续性； 3鉴定讲可运用性，也就是其价值。曾天山教授此次培训主要是从大处着眼，给我们讲了“教育科研的本质”和“怎样培养管理科研的人才”。2015年9月20日星期六，我到石家庄参加了“河北省教育科学研究所”组织的课题培训。下面我将继续总结此次培训的内容，希望对各位教师在课题研究上有所帮助。

曾天山教授指出：研究是最小的投入获得最大产出的技术，所以要讲研究方法。下面我就主要的研究方法为大家讲一讲：

八、研究方法

1、问卷调查法： 问卷设计的科学性、抽样的科学性都关系到你的结论的科学性。要定性与定量相结合，如大推数据不进行分析或是大推理论没有数据支持都是不可取的。定性管大局，定量管细节，不要只见树木不见森林。如调查不了面就调查点，没有调查就没有发言权，只道听途说就是图书管理员。可调查自己班、别人班、其他学校，要结合自己的优势、自己的特点。

2、文献研究法： 就是对文献进行查阅、分析、整理并力图找寻事物本质属性的一种研究方法。通过研究文献，从文献资料中获得新论据，找到新视角，发现新问题，提出新观点，形成新认识。要注意文献研究在整个课题研究中是作为辅助性的研究方法。

3、个案研究法： 是对个别的、典型的人或事进行深入具体研究的一种方法。实验过程中课题组可以与典型调查结合进行。其步骤为：进行了解，确定个案研究对象；进行观察，调查，收集资料；进行个案分析研究，写出分析报告。个案研究应注意以下几点： 1研究对象的选择，必须具有典型性。2做好材料的积累，必须较全面地记录关于研究对象的个案材料。3对获得的资料做出分析和解释，并根据实际需要提出建议和改进措施。

4、行动研究法： 是在实际情景中，由实际工作者和专家共同合作，针对实际问题提出改进计划，通过在实际中实施、验证、修正而得到研究结果的一种研究方法。在实验过程中，各课题组可以采用柯雷的五步骤行动研究法，即明确问题，确立解决这个问题的行动目标与过程，按设计行动，对行动做记录和收集资料，对有关材料进行整理，概括出关于行动与目标关系之间的一些一般原则，在实践情景中进一步检验这些原则。也可以采用凯米斯四环节法：计划、行动、观察和反思。

5、实验研究法： 通过人为的控制某些因素，揭示某些变量之间因果关系的实验方法。采用此方法进行课题实验，要注意教育实验的变量：自变量、无关变量和因变量三个变量的确定，科学选择实验对象，确定实验观测项目与指标，研究过程要求规范、严谨，因变量的检测需按照实验法的“数理统计”要求呈现。研究方法有很多种，有兴趣的教师可以买一些专业书籍进行深入的学习。曾教授再三强调，在课题报告中不要只为了好看罗列很多研究方法，在研究过程中根本没有体现或者是根本不实用，研究者要根据实际情况用了哪些就写哪些，不要弄巧成拙。

九、课题的呈现方式：

1、第一页目录

2、立项课题、通知书

3、立项申请书

4、鉴定申请书

5、成果的研究报告

6、成果副件、发表的文章等、社会影响或被报刊转发，或学校适用、评奖、或被新闻媒体采访其中要注意开始要有收集意识，结尾才好整理；开始要目标明确、有方向，一定要避免两头热，中间闲。

十、成果问题 以研究报告的形式呈现，研究报告有固定格式，简化后三段论：

1、内容与方法

2、结论与对策（给有关部门提意见，是运用性的、操作性的）

3、成果与影响：可以是论文、教材、教学模式。概括为：“我发现了„„怎样发现„„怎样解决„„有什么用。”写三千、六千字就可以了，要通俗易懂，要深入浅出。培训的第二天上午中央教育科学研究所高霞教授为我们进行了指导，我主要选择了她向我们推荐的几本专业书籍，供爱好科研的人学习：

1、比较简单的《教育科学研究方法》裴依娜

2、《教育研究方法导论》袁震国97年出版

3、北京大学陈向民《质的研究》北京教育科学出版社。

4、叶澜老师的研究报告

5、中国学术期刊网，包括各种刊物的最新成果。

第五篇：教育科学研究所2012年培训心得体会

2012年9月20日星期六，我到石家庄参加了“河北省教育科学研究所”组织的课题培训。培训整整两天，现在将所学到的内容总结出来，希望对各位教师在课题研究上有所帮助。20日上午，首先由河北省教育厅副厅长杨勇讲话。在讲话中他指出我省课题研究中三方面不足：

一、教育科研理论支撑不够，主要是学风不实，只做文字游戏。列举了唐山某小学三年识千字和寄宿学校在小学推广的利与弊的例子进行分析。

二、指导实践不深，不能提高理论高度；

三、与现实联系不紧，只做理论性、概念化的东西。并且在发言中提出了一些提倡：提倡人人搞科研；提倡面向一线搞科研，尽量为教育提供一些理论基础；提倡推广校本教研工作，抓制度，努力提高教师水平。接着全国教育规划研究常务副主任、规划办公室主任、博士生导师曾天山教授为我们做了重要的培训。

一、首先曾教授对“关于教育科研本质的认识”进行了讲解：研究是一种高层次的学习，是对一个问题持久的学习、观察、分析事物的本领，是理论和实践的桥梁。研究是看问题、讲教训，讲不断改进的，要不满足于现实，还要具有批判性思维，“服从的是真理，崇尚的是进步”。要不为书，不为上，只为真理，永不满足、不断创新。他还指出：研究不讲门槛，但要有研究的素质，即不断追求创新和进步。如原来是教师讲，学生听，现在改成是学生看看，教师讲讲，或是小组讨论等，这些都是不错的尝试。

二、教育科研的特点：

1、理论与实践的结合：是由问题意识理论者和与有理论素质的实践工作者的结合；

2、定性与定量的结合：是文理结合；

3、学科和事业的结合

4、可信与可行的结合

5、教育内外的结合

6、历史、未来、现实的结合：要立足于现实，要有时代感。

三、最终达到的目的----科研产品

1、思想观念的革新

2、体制机制的创建：如评估自助体系、免费教科书的循环体系。

3、标准的创建：办学标准、教育评价标准、投入标准

4、教学模式的创建：如秦晋教学法、疯狂英语、洋思中学模式。总之是抓规律性的，研究是对规律性的揭示。要注意做研究的人是喜欢、是兴趣，不带有功利性。

四、教育科研的管理 管理很重要，要形成持久的、稳定性的发展，要培养队伍，培养人才。

1、由数量型向质量型改变：不要重立项轻结项，忽视间接影响，长期影响，要作精品意识。建立一套完整的标准，只有标准统一了，才能形成规范的成果。

2、管理规范化：开题解决什么问题，不是讲重要性，而是讲可行性，是把蓝图变成施工。开题应采用倒计时的方法，不要说的过大，研究是有阶段性的工作，是有缺憾性的工作。

3、要有团队的成果：我们现在搞科研总是重复的路走的过多，出现的问题是数据不共享，每次做同一个研究总要从头开始，都站不高，都走不远。所以要建立专门的数据库，专门讨论，专门写报告，问卷调查，要专业化，要分工合作。大家要清楚研究是探索真理、发现真理的过程，正因为掌握真理的人很少，所以要你讲给大家听，所以要有团队意识，要相互合作。

4、要有专门的机构、专门的人员、专门的经费（主课题与子课题的关系）、专门的项目、专门的奖励机制、专门的网站、网页、专门的规划。总之要有质量、要有管理、要有团队。要先君子后小人，先讲清楚，分工明确，要共建共享，鼓励合作。要出精品，培养管理经验的人才，管理不好是不会长远的。

五、研究上怎样做出精品

1、创新为主，要超越自己，应具有一定的难度系数，要敢于承担失败，要以服务社会，以服务人民为宗旨。

2、要有使命感，开题前要做好准备，不开无准备的会，不做无结论的会，不做聊天会；一旦立题其他人员只能做补充，不能出颠覆性的问题。

3、对题目要细化、分解、研究，找出核心概念，找到一个共同的话题，对假设的确立，找出方向。

六、注意事项：

1、做课题时，开题、中期的档案一定要有，要整理，要归类，要注明日期，要加强过程研究，要尽量责任到人。

2、开题时就要明确：形成什么样的报告，哪些是分散做的，哪些是自主做的，哪些是集中处理的，三个时期要有不同的成果。

七、中期研究接近一大半，基本定性，基本告一段落，后期只是做进一步的修改、完善，不能做颠覆性的判断，要相信第一感觉。三个阶段三个意义： 1开题讲可行性； 2中期讲可持续性； 3鉴定讲可运用性，也就是其价值。曾天山教授此次培训主要是从大处着眼，给我们讲了“教育科研的本质”和“怎样培养管理科研的人才”。

曾天山教授指出：研究是最小的投入获得最大产出的技术，所以要讲研究方法。下面我就主要的研究方法为大家讲一讲：

八、研究方法

1、问卷调查法： 问卷设计的科学性、抽样的科学性都关系到你的结论的科学性。要定性与定量相结合，如大推数据不进行分析或是大推理论没有数据支持都是不可取的。定性管大局，定量管细节，不要只见树木不见森林。如调查不了面就调查点，没有调查就没有发言权，只道听途说就是图书管理员。可调查自己班、别人班、其他学校，要结合自己的优势、自己的特点。

2、文献研究法： 就是对文献进行查阅、分析、整理并力图找寻事物本质属性的一种研究方法。通过研究文献，从文献资料中获得新论据，找到新视角，发现新问题，提出新观点，形成新认识。要注意文献研究在整个课题研究中是作为辅助性的研究方法。

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3、个案研究法： 是对个别的、典型的人或事进行深入具体研究的一种方法。实验过程中课题组可以与典型调查结合进行。其步骤为：进行了解，确定个案研究对象；进行观察，调查，收集资料；进行个案分析研究，写出分析报告。个案研究应注意以下几点： 1研究对象的选择，必须具有典型性。2做好材料的积累，必须较全面地记录关于研究对象的个案材料。3对获得的资料做出分析和解释，并根据实际需要提出建议和改进措施。

4、行动研究法： 是在实际情景中，由实际工作者和专家共同合作，针对实际问题提出改进计划，通过在实际中实施、验证、修正而得到研究结果的一种研究方法。在实验过程中，各课题组可以采用柯雷的五步骤行动研究法，即明确问题，确立解决这个问题的行动目标与过程，按设计行动，对行动做记录和收集资料，对有关材料进行整理，概括出关于行动与目标关系之间的一些一般原则，在实践情景中进一步检验这些原则。也可以采用凯米斯四环节法：计划、行动、观察和反思。

5、实验研究法： 通过人为的控制某些因素，揭示某些变量之间因果关系的实验方法。采用此方法进行课题实验，要注意教育实验的变量：自变量、无关变量和因变量三个变量的确定，科学选择实验对象，确定实验观测项目与指标，研究过程要求规范、严谨，因变量的检测需按照实验法的“数理统计”要求呈现。研究方法有很多种，有兴趣的教师可以买一些专业书籍进行深入的学习。曾教授再三强调，在课题报告中不要只为了好看罗列很多研究方法，在研究过程中根本没有体现或者是根本不实用，研究者要根据实际情况用了哪些就写哪些，不要弄巧成拙。

九、课题的呈现方式：

1、第一页目录

2、立项课题、通知书

3、立项申请书

4、鉴定申请书

5、成果的研究报告

6、成果副件、发表的文章等、社会影响或被报刊转发，或学校适用、评奖、或被新闻媒体采访其中要注意开始要有收集意识，结尾才好整理；开始要目标明确、有方向，一定要避免两头热，中间闲。

十、成果问题 以研究报告的形式呈现，研究报告有固定格式，简化后三段论：

1、内容与方法

2、结论与对策（给有关部门提意见，是运用性的、操作性的）

3、成果与影响：可以是论文、教材、教学模式。概括为：“我发现了……怎样发现……怎样解决……有什么用。”写三千、六千字就可以了，要通俗易懂，要深入浅出。培训的第二天上午中央教育科学研究所高霞教授为我们进行了指导，我主要选择了她向我们推荐的几本专业书籍，供爱好科研的人学习：

1、比较简单的《教育科学研究方法》裴依娜

2、《教育研究方法导论》袁震国 97年出版

3、北京大学 陈向民 《质的研究》北京教育科学出版社。

4、叶澜老师的研究报告

5、中国学术期刊网，包括各种刊物的最新成果。

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