峄城苏教版5《苹果梨的五角星》教学设计

第一篇：峄城苏教版5《苹果梨的五角星》教学设计

5苹果里的五角星

教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。

3．用合作探究、实物演示的方法理解课文内容，从中受到启发：人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学难点重点

理解课文，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。

教学过程

第一课时

一、导入新课。

1、同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。

2．板书课题。

3．质疑：看到这个课题，你想知道些什么？

二、初读指导。

1．自读课文：

①读准字音，读顺句子，读通课文；

②查字典或联系上下文理解词语；

③给课文各自然段标上序号。

2．检查自学情况。

①生字卡片正音。

“疏”是翘舌音；

“案”是前鼻音，无声母； “秘”读mì； ②交流词语意思。

③分自然段指名读课文，评读。

3．再读课文。

边读边思：课文讲了什么故事？“我”从中得到了什么启示？

4．讨论交流。

①分段说说段落大意。

②分段指名读。

三、指导写字。

1．提示注意点：

“循、矩”左窄右宽。

“案”上下所占比例基本一样。

2．学生描红。

四、作业。

第二课时

一、复习。

1．听写词语。

2．指名读课文。

二、细读课文第一段。

1．名读第1、2自然段

（1）、第1自然段有几句话？你读懂了什么？

（2）、交流体会：

①通过“常客”、“差不多每天”、“报告”、“新闻”、“显示显示……新本领”等词语体会邻居家的小男孩活泼天真和好奇心强的特点。

师板书：显示新本领

②当小男孩向“我”显示他的新本领时，“我”怎么说的？为什么这么说？体会我的不以为然的情态。

（3）、分角色读两人的对话。

2．过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来的新发现让人惊奇了。

3．自读第3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。

（1）、实物演示，讨论交流。

结合理解“拦腰切下去”、“横切面”、“清晰”等词语，“我”想到了什么？

板书：横切苹果

（2）、指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情。（3）、联系上下文，理解“生疏”、“循规蹈矩”等词语的意思。

4．小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么？

5．指导朗读：小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气；

第三次说的话，要读出自豪的语气；“我”说的话要读出平缓的语气。最后一句感叹句要读出惊奇的语气。

6．齐读第一段。

三、学习第二段。

1．指名读第5自然段。

2．用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法。

两次用“也许是出于”表示什么意思？

指导朗读：读出不确定的猜测语气。

3．指名读下面三句话。

理解三层意思：①“鲜为人知的图案”指的是什么？

②从哪里看出它“竟有那么大的魅力”？

③“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”的含义？

4．小结：创造力来源于打破常规的思维方式。

5．齐读第五自然段。

四、总结全文。

1．这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学 的横切苹果的有趣发现传给“我”的事。告诉人们：创造力来源打破常规的思维方式。

2．讨论交流：你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现 中受到什么启发？你有没有经历过类似的事情，讲给同学们听。

五、作业。

5、苹果里的五角星

预习单

★按照预习要求，熟练朗读课文。预习时做好记号，并作适当批注，试着提出问题。（此题不抄，对照完成）

一、抄写词语（两遍）

瞧着

生疏

拦腰

清晰

图案

感触

魅力

横切面

幼儿园

五角星

循规蹈矩

鲜为人知

二、比一比，再组词

距（）

蔬（）

隐（）

幼（）矩（）

疏（）

稳（）

幻（）

三、根据意思写词语

1、遵守礼法，不越分寸。

（）

2、很少被人知道。

（）

3、很能吸引别人的力量。

（）

四、按课文内容填空。

我们通常的切苹果的方法是____________，而课文中的小男孩的切法是____________，因为小男孩没有____________，所以会在苹果里发现____________，从这里我明白了，往小处说，创造力就是____________。

《苹果里的五角星》教学反思

如何更好地去理解文中的这句话“如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”我在课前做了两个准备（让学生切苹果和查找如何创新的资料），在课上，我从莱特兄弟造飞机的故事上去启发学生，是学生明白我们自己的头脑里的那只“乌鸦”就是我们的“固有观念”，只有打破固有观念才能创新。接着我又拿昨天的数学作业来打比方，如何求一个等腰梯形的内角和？

必须是这样做吗？能不能换一种方法？

“必须是这样！”

“必须是这样？”

我要让他们学会思考，学会反驳，学会创新。

这是一篇很优秀的课文，它关注了学生的生活世界，关心他们整个精神世界的活动。作为教师首先要让自己的孩子有创意地去生活，“不满足于现状，总是试图去改变。不满足于单调的、简单重复的生活，穷尽可能性去换一种方式，在寻求改变中体味生活的乐趣！”其二，也要让孩子有理智地生活，“应该自觉地培养学生对证据、逻辑和结论提出理性的怀疑的习惯，并基于证据来形成解释。

《苹果里的五角星》不仅教育了我的孩子，同时也教育了我。

峄城苏教版四下5《苹果梨的五角星》屯小 姚秀田

第二篇：苹果里的五角星教学设计

《苹果里的五角星》教学设计

梁

永

庆

山西省晋中市昔阳县职工子弟小学校

《苹果里的五角星》教学设计

晋中市昔阳县职工子弟小学校梁永庆

教学目标 ：

1、有感情地朗读课文，体会“我”的情感变化。

2、联系上下文理解“循规蹈矩” “魅力”，并用“魅力”说话。

3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重点难点：

理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。

教学过程：

一、回忆激趣

1、谁愿意把苹果里的秘密告诉在座的听课老师们？怎样切才能看到五角星？

（我利用孩子们爱表现的特点，激发学习新课的兴趣，同时也活跃了紧张的气氛。）

板书：有趣的秘密有趣的切法有趣的发现

2、板书课题：今天我们继续学习《苹果里的五角星》。

二、情节梳理

1、直奔主题,：这些内容是那几个自然段讲到的？

2、齐读2.3自然段。

3、小男孩说话的时候是什么语气？（自豪，骄傲）

4、自读自悟，个别学生展示。

（读中感悟，读中品味）

三、品词析句，感受创新魅力

1、品味切苹果的通常切法：

A、找一找：课文是怎样评价切苹果的通常切法的？

B、读一读：“循规蹈矩“的切法怎样切？

C、议一议：人们为什么习惯采用“循规蹈矩”的切法？

2、品味切苹果的创新切法：

A、找一找：课文是怎样评价切苹果的创新切法的？

B、读一读：这有“魅力”的切法是怎样的？

（“魅力”什么意思？用“魅力”说话。）

C、议一议：这富有“魅力”的切法，究竟“魅力”何在？

四、再次读文，感悟情感变化

1、小男孩切苹果的过程中，我的情感有哪些变化？请带着问题再次大声读2.3.自然段。

2、汇报学情。（平静、不以为然、不屑一顾„„）

3、找出相关的词：（真的、果然、从未见过、更）

4、试着读出情感来

五、总结升华

默读课文，找出文章的中心句，并说一说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么？

六、拓展创新

课尾激趣：爱迪生发明了电灯，竺可桢观察到了第一朵杏花开放的时间„„只要细心观察，就会有所发现。做生活的有心人，把我们的发现写在发现记录卡上！比一比，谁的发现最有趣，谁的发现最独特！

附：板书设计

“我”的情感态度有趣的秘密有趣的切法有趣的图案有益的启迪

平静，不以为然

不屑一顾

惊讶、惊奇、激动

鲜为人知魅力拦腰切五角星勇于创新 打破常规

第三篇：苹果里的五角星 教学设计

5、苹果里的五角星（第二课时）

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文；通过朗读品味人物特点和创造的魅力。

2．通过语言文字的体悟，以及自己亲自切苹果的体会，充分感受创造的魅力。

3．让学生初步了解人的创造力来源于打破常规的思维方式，并渗透创造意识，激发创造潜能。教学过程：

一、复习导入

1.板书课题，回顾课文主要内容

2.找一找小男孩是如何发现苹果里的五角星的。

二、学习3—4自然段 1.小男孩是如何切苹果的？ 2.切出了什么图案？ 3.你想尝试感受切苹果吗？

四人一组完成切苹果。（讲清注意事项）4.小组汇报结果

5.谈谈感受。（初步渗透打破常规方法给我们带来的好处。）6.通过重点词“果然”体会作者的惊奇。7.理解“循规蹈矩”、“生疏”。

8.思考：是什么原因导致作者“从未见过还有另一种切法。”

9.思考：生活中为什么不拦腰切苹果。感悟打破常规方法给我们带来的无穷魅力。

三、学习第5自然段

1.作者“深有感触”，感触到了什么？ 2.什么叫魅力？

3.这鲜为人知的图案为什么有魅力？ 4.感受魅力就是创造力。5.创造力与我们生活的关系。6.齐读第5自然段。

四、拓展延伸

1、学习名言

2、查找资料学习李秉哲的故事。

3、给爸爸妈妈讲一讲苹果里的秘密。板书

5.苹果里的五角星

拦腰切（发现）→苹果里的五角星 ↓ 创造的魅力

第四篇：《苹果里的五角星》教学设计之一-教学教案

佚名

学习目标:

知识: 学会本课15个生字，理解由生字组成的词语。

能力: 能正确、流利、有感情地朗读课文；会用“清晰”、“魅力”造句；

情意: 理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重难点：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。

教学策略：指导学生紧紧围绕课后问题展开讨论，引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟。

教学准备：课文多媒体课件、生字卡、词卡

教学环节 教师活动 学生活动 达成目标

一、启发谈话，揭示课题。

1、今天，我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不 到的结果，相信大家一定会感兴趣的。

2、揭示课题，解题激趣 课题中的“五角星”为什么要加引号？

学生自由发表见解。

揭示课题后齐读课题引导学生理解：这里的“五角星”加了引号，表示一种特殊的意义，并不是真的五角星，而是像五角星的东西。

激发兴趣。

二、初读指导。

1、出示自学题

(1)给课文自然段写上序号。

(2)自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文。

2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。

3、检查自学

(1)抽读生字卡片，注意读准下列生字：循，案。

(2)解释词语，学生试答，教师确定。

4、指名读课文，师生评议。

5、齐读课文。

自由轻声按要求读课文。

读读下面的词语，查字典或联系上下文，想想它们的意思。

清晰 生疏 循规蹈矩 感触

魅力 图案 鲜为人知 创造力

能正确朗读课文，初步感知课文内容。

三、学习生字。

1、读生字，认清字形、笔顺。

2、检查其他生字掌握情况。

3、进行扩词练习。按要求描红，仿影、临写。

认真完成书写练习。

注意卷面整洁，把生字写得整齐、漂亮。第二课时

一、检查复习

1、听写文后练习3中的8个词语，同时指名二人上黑板听写，师生评议

2、指名读课文。

听写后自行核对订正。

复习检查词语掌握情况。第1、2自然段

1、指名读

2、第1自然段有几句话？从哪儿看出邻居家的小男孩是“我”家的常客？他来干什么？这里用两个“ 新”有什么含义？且等下文后再谈。

3、第2自然段里“我”是怎么回答小男孩的？ 过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让我惊奇了，请读第3、4自然 段。

读读，想想；

讨论交流。

小男孩是常客，却差不多每天带来新闻、新本领，可见得是常来常新，怪招人喜爱的。

这说明“我”觉得问题太简单了，苹果里面当然是苹果核了，还会有什么别的东西吗？所以“我”瞧着小男孩平静地回答。提问，朗读。

抓住关键词句，理解、感悟课文。体会小男孩的招人喜爱。

二、第3、4自然段

1、指名读

2、第3自然段开头两句写小男孩说了什么，做了什么？ 第三句话写“我”看到小男孩切苹果的方法和众通常的切法有什么不同？第四句写小男孩有什么表现？说了什么？这一自然段哪一句体现了小男孩的新本领？ 第4自然段写“我”看到了什么？想到了什么？

3、小结：谁能说说第1-4自然段主要讲了什么？

4、齐读第1—4自然段。

学生读，思考；

朗读，读出自己的理解；

理解重点词语；

讨论理解；

这4个自然段里小男孩的话该怎么读？“我”说的话和“我”看到和想到的内容该怎么读？

指名读，评议，齐读，指导学习领悟农民对乡戏的喜爱。

三、指导自学第5自然段。

1、指名读。

2、这个自然段里第一句里的“这样切苹果”指的是什么？两次用“也许是出于”表示意思？这一句该怎么读？

3、第二句到第四句说的是“我”的感触。第二句中“这鲜为人知的图案”指的是什么？从哪里可以看出它“竟有那么大的魅力”？人的创造力是什么呢？课文是怎么来说的？“往小处说”是什么意思呢？

4、第5自然段主要讲了什么？

5、齐读第5自然段。

四人小组读书讨论：说说自己的理解；

学生讨论；

学生朗读，认真听，作评价。

领悟从哪些地方可以看出现在乡戏越唱越红火？ 总结课文，布置作业

1、这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的新奇发现传给“我‘的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。

2、默读课文，说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。

3、用“清晰、魅力“两个词语各造一句，写在作业本上。

朗读，读出感情。做作业。

完成作业巩固练习教学反思

板书设计：

常客

显示新本领

拦腰横切 苹果里的 { 清晰看出 从未见过

更没想到

} 创造力

“五角星”

深有感触 有魅力

传秘密

第五篇：苹果里的五角星第一课时教学设计

5、苹果里的五角星

一、教材解读：

这是一篇记叙文，记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。

学情分析：

课文故事发生在生活中，但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。因此，学习本文，应重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举措。从而认识到创造力来源于打破习惯思维方式。

二、教学要求：

情感目标：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。认知目标：学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

三、课时安排：2课时

第一课时：初读课文，了解课文大致内容，学习字词。第二课时：从小男孩的举措中体会什么叫创造，受到感染，启迪。

第一课时

一、导入新课。

1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢？什么故事呢？是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？

2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？

两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。

3、从这个故事中你发现什么？（老师为什么先讲这个故事？）

4、揭示课题，解题激趣。板书课题。①今天我们就来学一学《苹果里的“五角星”》（板书课题）谁愿意来读一读。

指导：突出苹果里有什么，怎么读？强调是哪里的“五角星”，怎么读？

你们看，同一个课题，大家理解不同，读法也就不一样，这就是我们祖国语言文字的魅力。（板书：魅力）在写“魅”字的时候要注意结构，“厶”不能丢。

②课题中的五角星为什么要加引号？（这里的“五角星”加了引号，表示一种特殊的意义，并不是真的五角星，而是像五角星的东西。）

二、初读课文

1、请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读„„读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。

（生自由阅读课文）

二、初读课文

1、检查自学。出示课件：

清晰

生疏

苹果核

循规蹈矩

感触 魅力

图案

创造力

鲜为人知

2、抽读生字。

3、联系上下文，解释词语。清晰：清楚明白。

循规蹈矩：遵守规矩，这里指按一般的做法办事。魅力：很能吸引人的力量。创造力：创新能力。

鲜为人知：很少被人知道。

4、指名分节试读课文，师生共同评议。

5、请说出你们还不能理解的问题：

如：一般人为什么不拦腰切苹果？我想知道这个五角星最早是由谁发现的？作者为什么要写这篇文章？“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？ „„ 能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”你知道这是为什么吗？

（思维是从问题开始的，提出了问题，才促使我们去解决问题。）

6、问题暂时留到下节讨论。先说说你读后知道了什么？（能说出课文主要内容。）

（课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”。他的切法是拦腰切苹果。）

7、这件事为什么给我如此深刻的印象呢？初步说一说原因。

三、写字指导。

1、提示生字描红的注意点。

2、学生用钢笔描红8个生字。

四、作业：

1、练习朗读课文。

2、思考提出的问题。回家操作：用不同的方法切苹果，看看能发现些什么。