“明达教育”的创造性建构与实施

第一篇：“明达教育”的创造性建构与实施

“明达教育”的创造性建构与实施

摘要：如皋市安定小学倡导并践行的“明达教育”，以胡安定先生“明体达用”思想为源头，以立德树人为指向，力求通过“博”“乐”“商”“润”四大课程板块，通过“安定主人”“蚂蚁影剧社”“彩虹桥”“金海豚”“树文化”“商讨素养”等六大项目组，实现“明”的教育，培养具有新时期核心素养的人，师生素养、办学品质实现了“看得见”的生长。

关键词：明达教育；课程建设；项目推进；看得见的生长

中图分类号：G627 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）S1-0007-04

一、“明达教育”溯源

1.“明达教育”的文化根脉

万物发展的生命潜流都有其文化的根脉，有怎样的文化根脉就有着怎样的文化气质和文化景象，教育更是如此。如果一所学校有着自己发展的文化根脉，那么这所学校便拥有了珍贵的文化血统和自身独有的文化气质。如皋市安定小学的前身为公元1747年创建的雉水书院，她的文化根脉需追溯到千年之前北宋时期的大儒胡瑗。胡瑗先生公元993年出生在如皋市安定小学西南两公里处的胡家庄，其祖籍陕西安定堡，故学者称其为“安定先生”。宋神宗、王安石、范仲淹、苏东坡等人对其一生给予高度的评价。

安定先生最核心的教育思想即：“致天下之治者在人材，成天下之材者在教化，职教化者在师儒，弘教化而致之民者在郡邑之任，而教化之所本者在学校。”宋初，先生曾在苏州、湖州、泰州等地创办安定书院数所，如皋的安定书院就是其中的第一所，如今的安定小学就是这个文化根系上发展起来的，素有“千年书院，百年安定”之美誉。

2.“明达教育”的项目来源

多年来，如皋市安定小学一直以“传承胡瑗教育思想，创办人民满意学校”为办学宗旨，取得了累累硕果。学校在“九五”“十五”“十一五”“十二五”期间，均承担了与安定先生有关的省级研究课题，并已成功结题。尤其是“十五”期间，学校“胡瑗‘活动学习’思想的传承与创新实践研究”成功申报并被立项为江苏省教育科学规划课题，形成了系列的课改成果。2011年，学校作为小学唯一代表在全省基础教育工作会议上作经验介绍。

当下，安定人以“传承胡安定”为办学指引，瞄准“安定致远”的育人目标，强化“明?达”校训，活用安定先生教育思想之精髓，创造性地建构与实施“明达教育”。在“江苏省人民教育家培养工程”培养对象、江苏省特级教师姜树华校长的带领下，进一步明确了“明达教育”的科学内涵、育人目标、理念支撑、内容架构等等，加快了“明达教育”前行的步伐。

二、“明达教育” 教改实验

“明达教育”中的“明”“达”二字源于安定先生最重要的教育主张：明体达用。“明体达用”语出于胡安定先生“以明体达用之学授诸生，夙夜勤瘁，二十余年。”“明”即明白、明智、明亮；“体”原义为儒家传统道德；“达”即洞达、抵达、实现；“用”原义为治事。安定先生的“明体达用”着力于明白儒家之道，培养治世之才。而如今的安定人则更多地引申、理解为“明立德树人之体，培养具有21世纪核心素养的学子”，将明达教育的培养愿景具体描绘为“礼、阅、讲、书、泳、商”组合的安定“六艺”，以此抵达美丽教育理想的彼岸。

1.“明达教育”的理论架构

“明达教育”是以胡安定先生“明体达用”思想为源?^，以立德树人为指向，以“博”“乐”“润”为三主块，通过“商”的教学路径，实现“明”的教育，培养学生具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。综合表现为：责任担当、实践创新；人文底蕴、科学精神；学会学习、健康生活。

上图为“明达教育”的理论架构。这一架构体现了“明达教育”的核心理念：立德明理，价值引领，生活体验，社会实践。可以从几个方面进行具体的阐释。

“明”，源自胡安定先生的“明体达用”的教育思想。乃明白做人道理，并学以致用、活学活用之意。

“商”，源自胡安定先生的“大胆质疑，自立新解”的教学思想。既要有协商、共商的素养，又要有“大胆质疑”的申辩性思维方式。学校根据各年段学生的特点制定了安定小学最美商讨素养，“商讨”已成为安定师生无处不在的学习生活方式。

“博”，源自胡安定先生“穷经以博古，治事以通今”的教育主张。学校推出了“五百行动”，即读百部名著、观百部影片、品百幅名画、赏百首名曲、访百个景点，引领学生在丰富的经历中推进安定“博课程”。

“乐”，源自胡安定先生“娱乐助教”“游历教学”的本义。学校以课程为抓手，将“安定主人”项目、“金海豚”项目、“彩虹桥”项目、“今天我开讲”、“3+X”社团活动、安定“达人秀”、安定实践作业等等，都纳入了“乐课程”。

“润”，源自胡安定先生“润泽斯民”的教育主张。安定先生素来反对闭门读书，主张融入社会。学校主要通过巴学园、“树文化”项目、建筑文化课程、长寿文化课程等等，着力于提升学生的人文底蕴和审美情趣。

2.“明达教育”的实践路径

我校“明达教育”博、乐、商、润四大课程，更多地渗透并落实在教育教学工作的各个方面。

第一是博课程。主要体现为“五百工程”：读百本名著，观百部影片，品百幅名画，赏百首名曲，访百个景点。读百本名著的主要路径有：课初5分钟积累型阅读、书院素养型阅读、午间拓展型阅读、周五展示型阅读；观百部影片的主要路径有：各年级每两周观看一部电影；品百幅名画和赏百首名曲的主要路径有：音乐、美术课初5分钟，访百个景点等家校的共同协作。

第二是乐课程。主要体现为安定“六节”（三月体育节、四月读书节、五月艺术节、十月演讲节、十一月科技节、十二月英语节）、金海豚游泳课（每年5月、6月、9月、10月四至六年级的体育课，人人学会游泳）、“五百”实践作业（周三、周六的五百个实践类作业）、半日社团（周三下午全校半日社团、周四下午学校中心社团、六年级一周青少年实践活动）、“彩虹桥”家长义工进校园、安定主人周等等。

第三是商课程。这是一种在课堂、校园、家庭、社会的商讨素养修炼课程，着力于培养学生健康生活、学会学习、实践创新的核心素养。在实践中，我们根据学生的年龄特点，制定了各年级段的商讨最美样态标准。商讨素养的制定，根据各年段学生的心理特点和年龄特点逐级提升。

第四是润课程。即长绿课程、长寿课程、长廊课程，主要是以物型课程的方式得以实现，分为地表文化、学科文化、空间文化、格物文化等等。所谓地表文化，主要体现在学校的嬉乐丛林、安定文化广场、雅乐讲坛的打造；所谓格物文化，主要是指安定先生塑像、安定吉祥物、诚信书屋、诚信雨伞、爱心书屋、盆景园、安定苗、文化石、涂鸦广场、香樟大道等等；所谓空间文化，主要是指校园建筑群、安定书院、安定秀场、明达教育研究中心、生命体验馆、廊道文化等等；所谓学科文化，更多的是指学科阅读校本教材、安定先生口袋书、系列图画书等等。

博、乐、商、润，每一项课程内容，我们都做了时、空、人的一一落实，每一项课程都指向了学生核心素养的逐步提升。

3.“明达教育”的项目推进

2016年，“明达教育”在常态实施的基础上，重点打造“安定主人”、“蚂蚁”影剧社、“彩虹桥”、“金海豚”、“树文化”、“商讨素养”六大项目组，让“明达教育”实现“看得见”的生长。

一是“安定主人”项目。这是对学校原有“自主管理”特色的继承和发展。我们从五年级开始，逐班轮流实行“安定主人专项训练周”，这一项目主要有三个目标。要成为校园建设的主人，做到“四合格”：合格的管理员、合格的讲解员、合格的礼仪生、合格的小园丁。要成为家庭生活的主人，做到“四学会”：学会整理，学会当家，学会待人，学会一个拿手菜。要成为社会文明传承的主人，做好 “四参与”：参与一次宣讲活动、参与一次环保行动、参与一次志愿服务、参与一次文化体验。

二是“蚂蚁”剧社项目。每两周一场电影是安定学子的日常，如两周一次观影、动手创作电影海报、演唱电影歌曲、电影短剧配音、微电影大排演等系列活动。在这里，电影文化真正走进了学生的生活，涵育了他们绘画、编剧、表演等方面的素养。

三是“彩虹桥”项目。这是家长与学校之间架起的一座七彩的沟通桥梁。彩虹是多彩的，我们也由三种主色调组成了项目的生命板块。红色板块以家国情怀为主题，橙色板块以艺术人生为主题，绿色板块以自然科学为主题。每个学期，全校会有200多位义工走进我们的校园，开展丰富多彩的活动。“彩虹桥”课程，架起了知与行之间、学校和家庭之间、校园生活与社会生活之间的桥梁，真正实现了全员教育和全程教育。

四是“金海豚”项目。这个项目的目标就是人人学会游泳。主要内容有：学习游泳知识、培训游泳技能、自编游泳体操、宣扬游泳文化等等。目前已在每年的五六月份及九十月份对四、五、六年级的学生进行教学，备受好评。2017年上半年，学校组建了安定小学游泳队，与如皋市体育局联手，每周为队员们培训三次。2017年8月，学校游泳队参加如皋市游泳比赛，包揽了七个比赛项目的第一名。

五是“树文化”项目。樟树是我们的校树，育樟树之才是我们的目标，“树文化”项目便由此而来。“树文化”项目分为树木和树人两大系列。树木系列包括认识树木、栽种树木、树课程等等。认识树木是将校园里随处可见但叫不出名的树挂牌，让学生走在校园，能正确地喊出树的名字，与树打一个温暖的招呼。栽种树木则是各班用空花盆培植树苗，观察植物的生长过程，并做好观察记录。树课程则是结合各学科的教材内容，打破学科壁垒，对某种树木?M行专题知识介绍。树人系列是指在香樟大道上举行入学仪式、毕业仪式、入队仪式等等，每月开展安定绅士、安定淑女的评选，进一步提升安定学子优秀的品德修养。

六是“商讨素养”项目。“明达教育”基于如皋“活动教学”升级版的打造，旨在提升商讨课堂的质态，制定了低中高三个年段的“商讨课堂最美样态”的具体标准，张贴到全校所有班级，项目组成员进行验收与星级评价，力求让商讨素养可视化。目前，全校所有班级均已验收过关。我们的商讨素养，不仅培养学生协商、共商的学习能力，更注重学生的批判性思维品质的培养。我们憧憬着，学生走出安定小学的时候，也带走了可以带走的能力，形成以批判性思维进行商讨的学习品质。

4.“明达教育”的评价落实

有了评价的教育才是完整的教育。2015年9月，我们制定了《安定小学“明达教育”百分百评价手册》，形成了“明达教育”的评价标准，形象化地分为赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫“七色光”。每年各一册，再加上小学阶段总手册，不仅在于外在颜色的变化，更在于评价内容的变化。六个年级均从“商”“博”“乐”“润”四个维度出发，关注到评价的角度、涉及的广度、年级的梯度。2016年9月，项目组中核心成员又研发了更科学、更实用、更简便、更高效的《安定小学“明达教育”成长银行》评价手册，进一步解放了教师，激活了小组机制，调动了全体学生的热情。

三、“明达教育”的影响力量

“明达教育”前瞻性教改实验项目实施两年多来，无论是学生还是教师，各方面素养都实现了“看得见”的生长。博课程的实施让学生的阅读习惯、阅读广度、阅读分享能力、亲子阅读习惯得到了较大幅度的提升；乐课程的实施让学生的交往能力、语言表达能力、科学探究能力、活动素养获得了快速的提升；商课程的实施让学生逐步养成了优秀的商讨素养，学习能力和学习效率都得到了优质的发展；润课程的实施让学生养成了劳动的习惯，学会发现美、欣赏美、创造美。在“明达教育”实施过程中，教师的专业能力也获得了较快的成长，近两年来，新增正高级教师1人，南通市学科带头人12人，如皋市级学科带头人26人。

两年来，教育部中教国际交流中心印凯主任、中国工程院院士胡爱群先生、北京外国语大学彭龙校长、江苏省教育厅基教处马斌处长、江苏省教育学会杨九俊会长、原国家督学成尚荣先生、江苏教育学会副会长兼秘书长陆志平先生、魏本亚教授等几十位领导专家来校指导明达教育，学校接待了来自省内外各级考察团200余次达20000多人次。学校还建成了各级“明达教育联盟校”，有与如皋市内的8所学校的联盟，有与通州刘桥、郑甸学校的联盟，有与连云港赣榆县赣马小学、徐州市奎山小学的联盟，也有与山东德州陵城区、武汉枫叶国际学校的联盟等等。2017年上半年，明达教育漂洋过海，与美国、英国的多所学校建成国际联盟学校。

“明?_”教育不是机械地传承，而是更好地面向未来；“明达教育”不是简单的加法，也不是简单的减法，而是一种改变；“明达教育”不仅给了学生选择机会，更给了学生普适的筑基。

未来，我们将进一步扎实前行，同时努力争取更多教育专家、教育同行的指导引领，让“明达教育”惠及更多的学子，为教育事业做出更大的贡献。

Creative Construction and Implementation of “Mingda Education”

JIANG Shu-hua & XU Dan-yang

（Rugao Anding Primary School，Nantong 226500，China）

Abstract： Rugao Anding Primary School advocates and practices Mingda education，which takes Mr.Hu’s thoughts on “grasping essential principles and putting them into practice” as the source and considers “establishing morality and cultivating talents” as the orientation，trying to realize the “Ming” education through such four courses as “extensiveness”，“joyfulness”，“negotiation” and “nutrition” as well as through six project groups of “Anding Host”，“Ants Movie Club”，“Rainbow Bridge”，“Gold Dolphin”，“Tree Culture”，and “Negotiating Literacy”，so that we can succeed in cultivating the talents with the core accomplishments for the new era and realizing the visible growth of teacher-student accomplishments and school-running qualities.Key words： Mingda education； curriculum construction； project promotion； visible growth

第二篇：2014年淇滨区明达小学健康教育工作总结

淇滨区明达小学健康教育工作总结

健康教育是学校教育的重要组成部分，是培养学生良好卫生习惯和建立健康生活方式的重要途径，更是提高整个民族文明、卫生、健康素质的根本措施。近年来，在淇滨区教育局的领导下，我们根据 市区卫生防疫站的要求，在全体师生中持续深入开展健康教育工作，取得了良好的工作效果。

一、高度重视，统一领导，建立完善的健康教育网络

多年来，我们一直以来十分注重抓好学生身体、心理素质等在内的综合教育，把健康教育工作作为学生整体素质来抓。为此，学校成立了由校长担任组长，主管教学副校长为副组长，教师发展中心、学生成长中心、后勤保障中心负责人及年级组长、学校疫情管理员等相关人员为组员的健康教育领导小组。根据《学校健康教育评价方案》，调整和确定健康教育的目标，认真学习《有关健康教育及卫生工作的政策法规，掌握学校健康教育的工作内容，使之逐步进入科学化的轨道。

二、完善制度，明确职责，健康教育有章可循

近年来，为促进我校健康教育工作的规范化，我们先后制定和完善了《卫生检查评比制度》、《教室卫生制度》、《除“四害”工作防制措施》、《除“四害”工作检查监督规定》、《传染病及重大疫情应急预案》、《校园安全工作制度》《体育卫生工作制度》等制度，学校健康教育的管理体系渐趋完善，责任更加明确，确保学校健康教育工作规范、有序地开展。

三、硬件到位，素质增强，健康教育水平不断提高

为搞好学校健康教育工作，学校千方百计改善学校健康教育的硬件设备，提高校医和健康教育老师的业务水平。近年来，学校每年都要保证一定的资金投入，购置健康教育教材和教具，基本配齐了健康教育教材和教具;学校的教室采光照明、黑板和课桌椅基本符合标准要求，学校学生饮水、厕所设施也基本达标。学校多次对健康老师及班主任进行业务培训，并多次送他们外出学习，为保证学校健康教育的正常开展奠定基础。

四、立足根本，营造氛围，学校健康教育成效逐步显现

近年来，我们坚持将健康教育列入了整个教学计划，对培养学生的良好卫生习惯及常见病的防治起了很好的作用。学校健康教育课本拥有率、开课率均达到100%，学生健康知识知晓率达90%以上，学生健康行为形成率达85%以上。学校的健康教育工作坚持做到“五有”，即有课本，有教案，有课时，有考核，有评价;充分利用广播、电视、橱窗、黑板报等形式，积极开展卫生知识宣传，提高学生自我保护意识。学校建立了新生入学体检制度和学生健康档案卡，开展了较大规模的学生体质调研活动。同时，我们还根据上级部门的要求，在全体师生中开展健康知识竞赛活动，取得了良好效果。

五、开展美化、绿化、净化工程，为全体师生建立健康舒适的学习、生活环境

一是加大投资力度，加强校园建设。多年来，学校多方努力，积极筹集资金，加大了校园建设力度。种草种树，进行墙壁的亮化、环境的美化、绿化和净化工程，校园环境大大改善。通过努力，我校的校园环境发生了质的变化，一个花园式的校园已现雏形。

二是教育全体师生爱护校园环境。学校校长室、教师发展中心、学生成长中心、后勤保障中心等部门共同组织开展“爱我校园，从我做起”系列活动，要求全体师生做校园的主人，严格自律，不乱扔垃圾，不在墙壁上乱涂乱画，自觉爱护校园的一草一木，保护自己的生活学习环境。

三是进一步完善值周制度，加大对师生在校内行为的监督力度，特别是对加强校园卫生的检查考核力度，以使我校的校园环境和校园管理呈现良好的精神面貌。

六、加强日常卫生工作，积极预防常见病、传染病的发生

1、我们经常利用校会、班会、主题队会及健康教育课加强对师生的日常卫生习惯教育，定期召开班主任及卫生委员会议，总结近期各班及学校的卫生状况，指出存在的问题，及时纠正。

2、我们将学校的公共卫生区、教室划分各班负责，坚持早、午、晚三次打扫，每天都由值周领导带领相关人员进行检查，列入班级评比。

3、学校的厕所安排了专门的卫生保洁人员，每天早、晚冲洗，定期清扫、消毒、除臭。

4、积极配合各级卫生监督部门做好学校周边食堂、小卖部、饮用水的监督管理工作，严禁不符合卫生标准的食品进入学校，确保了师生的饮食安全。

5、积极开展除“四害”工作，为每个办公室配备了灭蚊剂及灭蚊器材，及时清理卫生死角，各室及时通风，消毒，杜绝传染病。

以上是对我们近年健康教育工作的简单小结。当然，我们的工作还存在着一定的问题，今后，我们将扬长避短，努力工作，争取使我们的健康教育工作上新台阶。

淇滨区明达小学

2015年6月

第三篇：蒙氏教育建构力

建构力

逻辑思维能力是内在空间感，建构力是外在空间感。哲学家是内在空间感很强的人，建筑师是外在空间感很强的人。逻辑思维能力强的人是立体思维模式，建构力强的人是立体设计者，由此可见建构力的重要性。建构力也是需要从小培养的。广而言之，凡是需要动手去做的事都是在训练建构力。蒙氏教育五大领域中，数学教育的数棒操作最有助于建构力培养，而且是逻辑思维能力和建构力的最佳结合，内在空间感和外在空间感都得到了充分训练。

在一次自由选择工作中，蒙氏班的蛋蛋用科学文化领域的“筑形积木”拼摆出一幅非常对称的图形。他拼摆好后，轻轻地走到老师身边，拉拉老师的衣角，压低自己兴奋的声音，请老师去欣赏他的作品。老师看到如此对称的图形后，非常惊讶，并好奇这个杰作是什么？老师问：“请问，这个漂亮的图形是什么呀？”“是一个酒店。”蛋蛋认真地回答。老师更好奇了：“这为什么是一个酒店呢？它的各个部分都代表什么呢？”看到老师的眼里充满好奇，蛋蛋便开始介绍：“这是酒店大门。大门的两边是豪华的服务台。进入大门后，两边是直行车道。车子从大门进入后，沿着车道可以直接开到后门。两个后门都是漂亮的圆形出口。前门和后门都有两个尖尖的标志，是酒店的logo。继续往里面走，我们看到的是两个橘色的缺口圆（可以使圆立起来），是餐厅的位置。两个缺口圆中间有一个大的黄色的三角形，是住宿的地方。第一个缺口圆的两边有两个小三角形，是供电设备。两只小眼睛是供电开关设备。”

听完蛋蛋的介绍，老师惊讶地合不拢嘴。小小年纪的他，竟然有如此发散性思维、丰富的想象力、极强的创造力。老师又问：“请问这个酒店叫什么名字呢？”“凯尔菲斯。”蛋蛋脱口而出。“真的是一个漂亮的酒店！你打算把它建在什么地方呢？”“建在澳洲图书馆旁边。”“为什么选择建在图书馆旁边呢？因为很多外国人来图书馆看书，没有住的地方。”

蛋蛋的这一创意拼摆及系统的讲解，让老师对儿童心理发展规律及儿童潜能有了更新的认识。首先，孩子具有无限的潜能。这也是蒙特梭利教育法的基础理论之一。其次，蒙特梭利认为0-6岁是儿童潜能开发的黄金时期。开发的深度和广度与儿童所处的生活环境、家庭教育和学习环境呈正相关。因此，蒙特梭利博士为儿童设计了一套比较完整、系统的教具（蒙特梭利称之为“工作”）。

跨世纪幼儿园采用蒙特梭利教育，吸收其精髓，并与中国传统教育中的优势资源相融合，进行本土化教学。蒙氏班级中有丰富的教具，供儿童动手操作、探索、建构，进而升华成内在的能力，最终达到能够自我创新的结果。这也是生命生长、发展的自然规律。所以说蒙特梭利教育是最符合儿童生命本能发展规律的综合素质教育。

幼儿园刘艳红 2015年12月29日

第四篇：通过亲子教育建构亲子关系

通过亲子教育建构亲子关系

[摘要]随着社会的发展，人们对教育的重视程度越来越高，现在的家长都热衷于把孩子送往最好的幼儿园，请最好的老师，但并没有与孩子真正的沟通，不仅影响孩子发展，也造成了两代人之间的代沟。而亲子教育是以建立和谐的亲子关系为目标，以实现亲子间情感沟通为核心内容一种特殊形态的新型教育模式。它不仅重视爱护幼儿身心健康和培养幼儿早期性格和各种能力习惯，而且能更好地促进儿童与家长之间的沟通，让幼儿健康、和谐地发展。

[关键词] 亲子教育;亲子;桥梁

一个人在成长过程中，对其影响最大的是父母而非学校，可见父母在孩子成长中的作用无法替代。父母既是教育的承载者又是教育的传递者，因此，要想在父母与孩子之间搭建一座坚固的沟通桥梁，父母不仅应该获得正确的教育观念和沟通方法，而且要将观念和方法融入到与孩子相处的每一刻，才能最终促进孩子身心得到全面健康和谐发展，这正是当今我国风行的亲子教育的核心。亲子教育是20世纪末期在美国、日本和我国台湾等地兴起的一种新的教育模式，强调父母、孩子在平等的情感沟通的基础上双方互动，它涵盖了父母教育和子女教育两方面。它是通过对父母的培训和提升而达到的对亲子关系的调适，从而更好地促进儿童身心健康、和谐地发展。

亲子教育在我国刚刚起步，但有关亲子教育的书刊、音像资料很多，还有各种亲子教育讲座、亲子教育咨询热线和网站，北京、上海等大城市的一些社区还有专门的亲子教育辅导员深入千家万户作指导。近几年，各种各样的亲子教育机构如亲子教育研究所、亲子俱乐部、早教中心、亲子园等等也在各大中城市建立起来，所有这些都可以促使父母自身素质不断提高和完善，并帮助父母更加了解自己的孩子，以更积极、主动、平等的态度和孩子沟通、互动，既有助于改善亲子关系，增进亲情，更有助于幼儿健康成长和发展。

一、亲子教育的涵义与作用

亲子教育是以建立和谐的亲子关系为目标，以实现亲子间情感沟通为核心内容，重视爱护幼儿身心健康和开发潜能，培养幼儿早期性格和各种能力习惯，从而更好地促进儿童身心健康、和谐地发展的一种特殊形态的新型教育模式。1

由于亲子教育的主体是家长和孩子，家长既是教育的承载者又是教育的传递者，因此，要想搭建一座坚固的沟通桥梁，家长不仅应该获得正确的教育观念和沟通方法，而且要将这些观念和方法融入到与孩子相处的每一刻，才能获得亲子教育的成功，最终促进孩子身心得到全面健康和谐发展。

亲子教育通过“亲子”两字突出了父母亲在家庭教育中的地位，并由此突破了家庭教育中的许多传统认识。父母向子女直接提出行为要求，就某一个问题对子女说明道理，后根据自己的理解对子女的行为加以肯定或否定等，都是家庭教育的不同形式。亲子教育提倡亲子共同活动，父母与子女在共同活动中达到了解、沟通、引导、教育的作用，这也是一种重要的、但过去并不为父母重视的家庭教育形式。在家庭中父母是第一重要的,但不少父母由于各种原因，将教育子女的直接责任推给祖辈，亲子教育强调的是父母对子女的教育责任。家庭教育的目的是促进子女身体和心理健康发展。建立父母与子女之间良好的亲子关系，应该是家庭教育的重要目标，是亲子教育有别于一般家庭教育的另一特点。

亲子教育的作用在于既可以促进幼儿身体生长，又可以促进幼儿智力的发展，还可以激发幼儿的良好情绪。不仅有益于家长与孩子之间的情感交流，密切亲子关系，还有益于儿童各方面的身心健康与发展，而且幼儿会把在亲子教育中获得的对待物体的态度、方式、方法以及人际交往中的态度、方式方法迁移到自己的现实生活中去，所以父母要正确认识亲子教育的意义，才能更好的让子女健康成长。

二、当前中国的家庭教育中存在的问题

（一）父母与孩子之间缺乏有效的沟通

当今，不少父母都感觉跟孩子进行沟通是一件难事。有些孩子犯了错，不管父母说得苦口婆心，孩子都是一边耳朵进，另一边耳朵出，令父母十分着急：为什么我的孩子都不听我的话呢？于是有些家长心急之下就体罚了孩子，这并没有促进父母与孩子的沟通，反而破坏了亲子之间的感情。因此，要成为孩子最好的良师益友，有关亲子沟通的训练是家长必须学习的亲子教育的重要课题。

孩子的年龄小，事物的认识肤浅，有时会把事情说得乱七八糟，父母听得多了，就不耐烦了，以后孩子说这些事的时候总是敷衍过去，渐渐失去了对孩子倾听的能力。例如：丁丁刚上幼儿园，对幼儿园的环境还很陌生，也很害怕。当时幼儿园正在建一座大楼，每天都会有施工传来的嘈杂声，丁丁害怕极了，他回家告诉父母，说是幼儿园里有怪兽，每天都在叫肯定是想吃掉他。丁丁父母认为丁丁看动画片多了，编出来的谎话，也就没在意，更没有去了解他这样说的原因，接连几天，丁丁都是这样对他的父母说，丁丁父母开始还愿意听，可到后来越来越不耐烦了，根本不想听丁丁说的这些“谎话”。然而，父母的拒绝听，对孩子是内在的伤害，他会以为父母不再关爱他，对他的问题没有兴趣，久而久之，亲子之间沟通的管道阻塞，等孩子问题发生时，恐怕为时已晚了。

（二）父母和孩子之间缺乏平等的关系

受传统教育的影响，中国做父母在孩子面前总是高高在上，不允许孩子违背自己的意愿，不管自己做得对不对，在孩子面前永远要说自己是对的，以此来建立威信。即使孩子有不同意见，反驳父母的观点，但父母仍要坚持的自己的观点，甚至会对孩子说“我走的路比你过的桥还多”，这样一来，孩子永远没有说出自己想法的机会，父母和孩子之间就缺乏了一种平等的关系。其实当孩子有了一定的认知和判断力之后，他们会对这样的不平等的关系进行抵抗，久而久之，就会不相信父母的话，也就不愿意与父母沟通自己的想法。

（三）父母忽视孩子的情绪发泄

父母总是认为孩子不需要情绪发泄，当孩子想发泄自己的情绪时，父母会认为他们在无理取闹，根本不值得一提。其实孩子也是人，也会有不好的情绪需要发泄，可是孩子的年龄小，还不知道如何去发泄自己的情绪，而父母是孩子最亲的人，孩子有这样的情绪当然希望在父母面前得到发泄和安慰。而父母却不以为然，特别是对男孩子，认为“男儿有泪不轻弹”，时间一久，积在孩子身上的情绪就会爆发，父母只会说孩子脾气变坏了，却怎么也不会找到孩子脾气变坏的原因。让孩子养成有情绪就要适当发泄出来是很重要的。当孩子表达自己不满的情绪时，父母要耐心地听取，耐心地接受，不要轻易反驳，但可以做一些解释和引导。

因此，我们更应该重视亲子教育，它可以促使父母自身素质不断提高和完善，并帮助父母更加了解自己的孩子，以更积极、主动、平等的态度和孩子沟通、互动，既有助于改善亲子关系，增进亲情，更有助于幼儿健康成长和发展。

三、亲子教育的要素

（一）父母自身的素质

孩子天生就有很强的模仿能力，父母是孩子第一位老师，父母的言行举止都是孩子学习的榜样。所以父母要注意自己一言一举。身为人父人母，要不停提高自身各方面的素质，尤其文化的修养。研究表明父母文化水平会影响亲子关系的，因为身为知识分子的父母，他们更倾向用心理的方式去对待子女，理性地去了解

孩子的内心世界，了解孩子的年龄特征，理性地对待孩子问题，很少粗暴地对待孩子。所以父母要提高自身素质。

（二）父母对孩子的认识

不良的亲子关系一般是由于父母对孩子错误的认识造成的，错误的认识务必导致父母对孩子的异常态度。久而久之就会成为影响良性亲子关系的形成。所以作为家长必须改变这种认识。孩子是个独立的个体，不要认为孩子是自己的，喜欢用什么方式对待孩子就用什么方式；不要拔苗助长，要考虑孩子的年龄特点；不要认为父母的教育作用不大,就让孩子顺其自然地发展；不要认为父母和孩子交往是没有，没必要在这里浪费时间，所以很少聆听孩子的心声，更不说沟通了；说话做事要站在孩子的立场去说话做事，考虑孩子的接受能力。父母和孩子是两个个体，两者有不同的思维，而父母的一般是强势思维，所以父母不要把自己的成年人的思维强加在孩子身上。

（三）父母对孩子的态度

父母要尊重孩子，保护孩子幼小的心。不要在外人数落孩子他的不是，说他的缺点。把孩子当成一个独立的个体，不是你个人的私有财产。尊重孩子那些在你看来看似很可笑的想法，问题，收藏的东西等等，耐心地回答孩子的问题，不要应付地“恩”、“哦”回答孩子，敏感的孩子知道你心不在焉地回答他的问题，会觉得自己自讨无趣，以后就不会再问你的问题了。更严重的，他会怀疑爸爸妈妈是不是不爱他了，为什么对自己不理不睬的。他会觉得自己已经被遗忘了，被冷落了。这样久了，有的孩子就会变得顽皮捣蛋，因为他想引起大人们的注意，寻找爱和安全感；有的孩子就会冷漠、孤僻、更加敏感。

四、利用亲子教育搭建“亲”与“子”沟通的桥梁

（一）让父母与孩子一道参加亲子活动

现今，许多幼教机构都开设了亲子课程对家庭的亲子教育进行指导，不少家长与孩子参加这样的课程，在老师的指导下，与幼儿一起学习。虽然不是所有的家长都有时间和条件去参加，但也可以在网上寻找或观看有关的文字、音像资料自觉进行亲子教育。不管是用什么方式，在进行亲子活动时应更多关注幼儿的情绪，与孩子交流情感体验。父母和孩子在进行亲子活动时，不能只顾给孩子讲解知识，而是应该鼓励孩子去自己发现学习。家长这时应该是孩子一起学习的同伴，要细心的去观察孩子的发现，从而更加了解你的孩子。在与孩子共同学习的过程中，其实你已经在和孩子之间进行沟通了。

（二）和孩子一道做亲子游戏让亲子沟通更亲密

当今社会，年轻父母，大多是上班族，工作、学习、家务、社会活动都需

要投入大量的时间和精力，一天到晚忙里忙外，根本没有时间和孩子玩，家长与孩子沟通很少，造成了亲子关系紧张。亲子游戏有益于家长与孩子之间的情感交流，密切亲子关系。游戏是幼儿最喜欢的活动，父母能和孩子一起做游戏，孩子会觉得是一件非常开心的事，亲子游戏是一种交往和沟通的重要手段。家长在家里利用休闲时间，与孩子在一起玩耍，让孩子生活在轻松愉快、无拘无束的氛围中，可以增强亲子间的亲近感和亲密性，自然而然地流露着骨肉亲情。那种由于亲子交往和沟通不畅所造成的淡漠、紧张关系，就会得到缓解和消除。多对话，多提问，多交流，使气氛变得和谐活泼一些，当孩子取得点滴进步时会用语言、表情、拥抱等方式告诉孩子父母为他们的进步而高兴。孩子就不会与其父母保持“距离”，而是在情感和认知等诸多方面获得大丰收。

（三）在日常生活中进行亲子教育，增进亲子情感关系。

如今的孩子都是独生子女，是家里的掌上明珠，都被宠惯了，将日常生活中融入到亲子教育中，家长在日常生活中如何赏识自己的孩子，如何给孩子提供获得成功和自信的机会，培养生活能力和自理能力，更重要的是加强亲子间的沟通和交流。家长可以让幼儿做一些力所能及的事情，如：搬小椅子，收放玩具，洗手等，增强幼儿的生活能力和自理能力，培养他们对家庭的责任感。家长要解放孩子的小手，去发现自己孩子的能力，相信孩子，赏识孩子，多给孩子锻炼的机会，才能让亲子之间的关系更紧密。

（四）拓展亲子教育环境，让亲子沟通的领域更加广泛。

著名教育家陈鹤琴先生指出：“大自然是我们最好的老师，大自然充满了活教材，大自然是我们的教科书······”教育活动的空间不能在固定在室内，要充分的挖掘环境的教育资源，将亲子教育空间扩展到大自然中，带孩子去公园或社区去参观，利用孩子天生的好奇心，鼓励他们去摸、去看、去闻、去听，用他们亲身的体验感受这丰富多彩、变化无穷的世界。父母在孩子浏览大自然美景的时候，无形中与孩子进行了情感的沟通。

亲子教育不需要家长多么高深的理论知识，也不需要高级的教育场所，只需要一颗设身处地为幼儿着想的心。它传递了父母与子女间的认知、态度、情感与行为等层面的所有讯息，并将亲子之间予以连结在一起，有效地增进了亲子沟通，是发展、维系亲子和谐及促进儿童成长的重要因素。

参考文献：

[1]王伦信.陈鹤琴教育思想研究[M].辽宁教育出版社，199

5[2]刘晓东.学前教育学[M].南京：江苏教育出版社，2004.12

[3]宇飞．千万别管孩子[M].福建出版社，2003．

[4]但菲．婴儿教育发展的历史、现状和反思[ J].早期教育（教师版），2006

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第五篇：明达教育培训2013寒假中小学英语特训班

明达教育培训2013寒假中小学英语特训班 课程介绍：

1.英语国际音标。(6课时)英语听力训练。（6课时）口语特训（4课时）小学初中段语法精讲（14课时）附带基础知识巩固复习共计15天30课时，小学收费900元，初中1200元.全新的英语教学理念，顶级的英语老师，使你的孩子学习英语不再是难题。

硬笔书法班：

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在学习书法的过程中，不仅仅是写一手清新秀丽的好字，在对孩子的性格的养成，陶冶情操方面有很大作用。