山西省高校体教专业排球课教学与中学排球课教学衔接问题的研究

第一篇：山西省高校体教专业排球课教学与中学排球课教学衔接问题的研究

山西省高校体教专业排球课教学与中学排球课教学衔接问题的研究 【摘要】：本研究运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法对我省高校体育教育专业排球课教学开展的现状、我省中学排球课教师教的现状、学生学的现状进行研究,找出高校体教专业排球课教学与中学排球课教学衔接问题的所在,本研究主要结论为：(1)山西省体育教育本科人才培养目标和全国高校体育教育本科人才培养目标的体育教育本科课程方案的培训,基本上是相同的,针对一些学校,和社会的需要有一定的偏差。我省高校普修课教学目标的制定符合教师培养目标要求。(2)在调查中发现,5所高校体教专业的排球教师副教授占75%,一级裁判以上的占92%,等级都较高。(3)调查发现,师范院校比综合院校排球普修课教学时限多。教学内容无差别,讲述中学排球课余训练与健身指导内容所占比例较少。高校排球普修课的教学与中学体育与健康课程基本适应。(4)高校学生能力的培养主要以专业技术、教学能力、组织能力为主,分别占75%,中学生成绩主要以专业技术和理论考试考核为主占100%,学习态度和平时表现占67%,裁判及竞赛组织能力占33%,学生的自评和教学组织能力分别占25%。(5)中学体育教师男女比例失衡,教师年龄、职称结构合理,基本能够胜任排球教学,外出进修机会较少,5次以下的占57%。在排球教案编写情况中,每次均写详细教案的占23%,简单教案的占71%,不常写教案的占6%。(6)在中学排球教学目标制定的调查中,我省10所中学排球课教学目标任务较明确,符合《体育与健康课程

标准》的课程目标要求。(7)中学排球教学内容制定主要是通过体育教学组集体商讨确定的,实践课以教授准备姿势、传球、发球、垫球为主,理论课主要讲述排球运动概述、损伤与防治、健身知识与功效、排球比赛赏析、规则与裁判法、其他体育知识等。(8)中学排球教学方法主要以讲解、示范相结合为主,结合对抗娱乐手段教学的占91%,以学生自主练习为主的占43%,结合辅导电化教学的占29%。而学生则更喜欢结合对抗娱乐手段进行学习。(9)根据对高校教师的访谈得知,我省高校教师在排球教学中主要运用传统教学方法,即示范、讲解、练习、纠错、比赛等。对学生运用多媒体教学法、结合对抗娱乐手段教学方法的非常少。建议：(1)我省高校普修课教学目标的制定中应将创新精神和实践能力的培养、提高社会适应能力的培养和运用排球运动指导全民健身的培养加大比重。(2)在高校排球普修课的教学内容上应加大“课余训练与健身指导”内容的教授比重,并且增加高校体育教育专业排球普修课的教学时限,使学生能够能全面系统的学到教学知识,从而适应市场需求。(3)在高校体教专业排球课普修课的教法上应调整教学方法,使教学方法多样化、具体化(如运用多媒体教学法、结合对抗娱乐手段的教学方法),突出学生的主体地位,培养学生的自学能力、实践能力和创造能力,从而使中学体育教师在排球课教授中使排球课教学更加丰富多彩。【关键词】：山西省体育教育专业排球普修教学

【学位授予单位】：山西大学 【学位级别】：硕士

【学位授予年份】：2013 【分类号】：G842-4 【目录】：中文摘要8-10ABSTRACT10-131前言13-191.1研究背景131.2目的与意义13-141.3文献综述14-191.3.1国外研究动态14-151.3.2高校体育教育专业课程体系研究现状151.3.3高校体育教育专业排球课的主要特征,教学现状及改革措施15-171.3.4中学排球课教学现状17-181.3.5高校体育教育专业排球课教学与中学排球课教学的关系18-192研究对象与方法19-222.1研究对象19-202.2研究方法20-222.2.1文献资料法202.2.2问卷调查法20-212.2.3专家访谈法212.2.4数理统计法212.2.5逻辑分析法21-223结果与分析22-393.1山西省高校体育教育专业排球课开设现状22-273.1.1各高校体育教育专业培养目标情况分析22-233.1.2排球普修课教学目的和任务情况分析23-243.1.3排球教师基本情况243.1.4排球课教学内容及学时分配24-253.1.5学生能力培养侧重点25-263.1.6学生成绩评定26-273.2山西省中学排球课开设现状27-363.2.1教师情况27-293.2.2排球教学使用种类29-303.2.3排球教学的目的和任务303.2.4排球教学内容30-323.2.5教学方法32-333.2.6学生情况33-363.3影响我省高校体教专业排球课教学与中学排球课衔接的因素及对策36-393.3.1以社会需求为标准,审视高校体育教育专业培养目标363.3.2高校排球普修课教学目标与中学排球课教学目标的合理衔接363.3.3高校排球普修课学生能力培养与中学排球课体育教师能力的合理衔接36-373.3.4高校排球普修课教学内容与中学排球课教学内容的合理衔接37-383.3.5根据

中学排球课教学方法的应用审视高校排球教学方法38-394结论与建议39-414.1结论394.2建议39-41参考文献41-46附录46-53攻读学位期间取得的研究成果53-54致谢54-55个人简况及联系方式55-57

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第二篇：排球课教学总结

教学总结

当前，大学体育课程受到日益广泛的重视，学生对课程的兴趣也越来越浓。为了学生的健康成长，研究如何对教学目标、内容、过程、组织、评价等诸方面进行完善成为大学体育教学研究的一个重要课题。大学体育课程应本着以人为本的思想，以强身健体为主。为贯彻学校体育教学目标，体育教学采用滚动式专项教学与学分制管理，此方法在实施的过程中收到了较好的教学效果。

一、制定全面的课堂教学目标。

在排球教学目标的制定上，我从排球技术内容的垫球、传球、发球、接发球等几个技术教学出发，充分考虑了排球运动的特点，要让学生能“玩”、“会玩”，不论男女学生，都能掌握传、垫、发球和接发球，可以说基本“学会”打排球，并可以进行比赛，以此为教学目标的重中之重。

为较好地激发学生兴趣，在提高学生的基础技术的同时也渗透一些娱乐性游戏。因此，在制定教学内容时着重加强了对排球基本技术的教学，比如准备姿势和移动，传球、垫球、发球、接发球等。

二、优化教学方法，突出学法指导在课堂教学中的主要地位。在排球课程的基本教学中，往往是先学移动、垫球、发球，然后学传球、扣球、拦网，最后才进行教学比赛。在实际教学中，虽然排球的教学练习方式多种多样，但对初学者来说如果练习的方式不当，往往会出现捡球的时间远多于练习的时间，久而久之容易失去学习的热情和兴趣。排球基本技术的传统教学中，往往是从移动-垫球-发球-传球-扣球-拦网的步骤来进行，而这种循序渐进的教学方式虽然能让学生较扎实的掌握技术，但往往是还没有体会到排球运动的乐趣就失去了对它的热情。在实际教学中，先示范传、垫动作再讲解传、垫技术的动作要领，然后在练习时要求学生将球自传或自垫，或利用对墙练习，可以大大的提高练习效率，提高控球能力。学生经过自身体会和老师的诱导，逐步过渡到准备姿势及并步、滑步、交叉步等基本步法的练习。经过一个阶段的兴趣培养及诱导练习后，可在老师的带领下尝试传、垫比赛，虽然这种小对抗并不激烈精彩，但它能激发学生对排球运动的兴趣。这时就要不失时机让学生知道光靠个人技术而没有集体配合是不行的。这样学生救活有意识的、自觉去进行传、垫等基本功的练习，使练习的目的更加明确。

三、建立科学的评估体系。

我对学生评价是从学生体能、运动技能、学习态度、情感表现以及合作学习精神来进行。既有教师评，又强调学生的自评与互评，还强调定量评价，终结性评价与过程评价相结合，绝对性评价与相对性评价相结合等，坚持以人为本，健康第一的态度教育学生。

第三篇：排球课教学感悟

排球课教学感悟

排球是球类运动之一，与足、篮球并称为三大球。有着一百多年的发展历史，中国女排一直以来代表着中国的排球队，老女排的五连冠激励了一代又一代的中国人，一次次在国际上让中国人扬眉吐气，一直以来“团结协作，顽强拼搏”就是女排精神的代名词，他是当时社会民族精神的载体，在新时期，我有幸成为一名高中排球课专任教师，为排球运动打好群众基础，让更多的学生喜欢并参与排球运动。

首先，注意创设宽松环境，营造良好氛围，精心设计，布置一个宽松的练习环境和良好的锻炼氛围，能够诱发学生对学习的极大兴趣，引导学生较快的进入角色。比如在教排球移动中，我没有单纯的进行移动教学，而是在教之前，用绳子绑住球，两人一组进行一个投一个躲的游戏，学生在不知不觉中练习了脚步移动，然后再把移动步法融入于排球练习中，学生的兴趣一下子就提高了起来。

其次，注意循序渐进，由浅入深。在教学中，必须遵循由浅到深，由低到高，由易到难的要求。通过调查反映，虽然高中学生在初中有的已经学过排球，但是他们并没有排球基础。因此，我在给高二女生教排球过程中，以打基础为主。基础学好了，她们就会不满足，自己就会要求学习较难技术，如在高三教排球扣球以后，有些同学就不满足四号位扣球，要求进行快球进攻学习，而且兴趣很大。

第三，注意考试的运用，现在一提起考试，我们就会想到应试教育，在提倡素质教育的今天，还提倡应用考试，好像有点不合时宜。其实，巧妙的运用考试，也会对技术的掌握起到事半功倍的作用，如在排球学习垫球时，很多女生怕痛，而且没垫几个就飞了，积极性下降。这时我要求进行排球垫球考试，考试要求也不高，只要大多数学生稍加练习就能达到，这样学生在考试的压力下刻苦的进行练习，考试时很多同学都感到意外自己也能垫满分，积极性一下子就提高了起来。很多同学都说，这次考试得满分后，对排球一下子就有了兴趣，不知不觉间我的排球有了进步，个人垫球可到200多个，还能与同学合作垫球。

第四，给学生充分的自由空间，教学中不要把学生限制住，而是要个学生有自己的活动空间，如固定的队形，同一个教材等，固定的队形不利于同学之间的自由组合，同一个教材不利于学生个体的发展，这些因素都有可能导致学习兴趣的下降。

第五，教师与学生的关系融洽是提高学生学习兴趣的保证，教师应善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极向上的心境，这对师生之间的感情交流有着重要的意义。

打排球是一件需要耐心，也需要分工合作的运动，双方隔网相对，排球网是神圣不可逾越的，参战的对手只能靠球来传递着彼此的力量，身体接触成为一道禁令，正因为这样，排球比足球，篮球运动理性了好多，火药味也么有那么浓，更彰显出团队协作的重要性，这可能就是排球魅力的所在吧，虽然身体接触少，然而是智慧和力量，团队的比拼，心态考验也是吸引了不好爱好者。

通过学习排球，同学们的身体素质提高了，较为熟悉的掌握了排球技能，身体的协调能力得到了提高，增强了集体主义精神，意识到每个队员都是不可缺少的，每个成员都发挥不同的重要作用，感谢排球给予我很多知识和道理，技巧，以及改变自己的许多人生观念，以后的教学过程中延续排球带给我和我的学生的无穷快乐与享受，真的是享受这项运动。

以上是本人几年排球教学的一点感悟，在今后的教学过程中，我会不断努力充实、提高自己，不断总结经验教训，把提高学生学习积极性作为教学的重点，相信通过自己的努力，一定会培养出更多的排球爱好者，为打好排球运动的群众基础贡献出自己的一份力量。

第四篇：高校排球教学与素质教育研究论文

摘要：随着新课程改革的不断发展，如何在高校教学中加强对学生的素质教育成为了高校体育教师重点关注的问题。本文先简要介绍了当前高校排球教学的现状和问题，然后指出了实现高校排球教学素质教育的主要途径，最后就实现素质教育过程中教学需要注意的事项进行了简要分析。

关键词：高校；排球教学；素质教育

一、引言

随着体育事业的快速发展，高校中排球教育逐渐受到了高校师生的重视，如何利用排球教学加强学生的素质教育，使学生成为全面发展的人才成为了高校体育教学中重点关注的问题[1]。目前我国高校排球教学在激发学生学习兴趣等方面还存在不少问题，要求教师在教学中应该要改变传统的教学方法，激发学生的学习主动性和积极性，实现学生的素质教育。本文在此基础上对就高校排球教学和素质教育的相关问题进行了简单的分析和研究。

二、高校排球教学现状分析

目前我国高校排球的教学现状主要表现为教师在教学中教学方法较为落后，教学形式和评价形式单一，导致学生学习兴趣较低，学习效率较差。此外，高校排球教学中，教材内容的单一也是导致教学有效性较差的主要原因，传统的应试教育教学理念也使得教师在教学中忽视对学生心理素质和身体素质的关注，无法有效促进学生的全面发展。因此，教师在教学中应该要创新教学方法，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和积极性，增强学生的学习效果。

三、高校排球教学实现素质教育的途径

1.营造活跃的课堂氛围。活跃的课堂氛围能够帮助提高学生的学习自由性和学习兴趣。传统排球教学中，教师的教学形式较为单一，导致课堂氛围也较为凝重，学生在课堂中感受到巨大的压力，虚席主动性和积极性较差。因此，要实现素质排球教学的素质教育要求教师在教学中要学会营造活跃的课堂氛围，促进学生的学习[2]。营造活跃的课堂氛围首先要求教师在教学中要保持声调的高昂，以激情的语言感染学生，让学生能够对学习充分兴趣和热情。其次，营造良好的可养氛围要求教师能够多对学生进行鼓励和帮助，给予学生更多的成功体验，提高学生的学习自信心，从而提高学生的主动参与性，促进学生的学习。

2.加强师生的沟通。传统教学中教师和学生之间的交流和沟通较少，教师处于绝对权威地位，学生处于被领导的被动参与位置。这种教学现象使得学生和教师之间的距离拉大，不利于学生的有效学习。因此，素质教育要求教师转变正确的师生观，摒弃传统的师尊生卑的观念，重新树立学生在教学中的主体地位，以学生为中心，重视学生的个体发展[3]。此外，教师还要从学生的实际生活出发，对学生进行生活上的关爱，让学生能够感受到教师的关爱，从而促进学习。素质教育的主要内容之一就是重视学生的个性发展，要求教师在教学中要尊重学生的个体思维，加强与学生的联系，构建和谐的师生关系。

3.创新教学方法。传统的排球教学中，教师的教学方法一般为教导学生基本的排球技巧，让学生进行锻炼等。这种教学方式较为简单，而且教学形式十分枯燥。对于大学生而言，这种教学形式不仅无法调动学生的学习兴趣，还有可能导致学生对排球学习产生排斥心理。因此，要改变这种现状必须要求教师在教学中创新教学方法，活跃课堂氛围，并提高学生的学习效率。随着新课程改革的不断深化和发展，排球教学中可以使用的教学方法较为多糖[4]。如启发式教学法、合作教学法、互动教学法等等。不同的教学方法适合于不同学习内容和学生的性格，要求教师在教学中应该要从学生的实际情况出发，选择适当的教学方法，加强学生对排球教学的认识，提高学生对排球技能的掌握，促进学生的全面发展。例如，在垫球动作的教学中，教师可以让学生想象泼水时的动作，采用联想启发法提高学生的学习兴趣，促进学生学习效果的提高。

4.转变教学组织形式。传统高校排球教学中，教学组织形式较为单一，导致学生学习兴趣较低，学习效率也受到相应的影响。实现素质教育要求教师转变传统的教学组织形式，让学生参加更加多样化的教学比赛，调动学生的学习积极性，同时也有利于帮助学生在实战中提升排球技能，提高学生的学习有效性[5]。因此，教师应该根据学生在课堂中的表现，对学生进行科学分析，然后利用课余时间组织各种不同的排球竞赛，让学生能够将课堂教学内容运用于实践教学中。而竞赛的性质则能够刺激学生的竞争欲望，使学生更加专心的投入到排球比赛中，帮助学生体会排球的学习乐趣。也就是说，转变教学组织形式不仅能够提高学生对排球学习的兴趣，还能够让学生将所学知识运用于实践，提高学生的实践能力，促进学生身心的发展。

四、实现素质教育的注意事项

当然，要在排球教学中实现素质教育还需要教师坚持以学生为中心，重视学生应变能力、组织管理能力以及表达能力等方面的发展，切实实现学生的综合素质教育。首先，就应变能力而言，随着时代的不断发展，社会的变化是十分迅速的，学生毕业后必须要能够具有加强的社会适应性，才能够跟上时代发展的步伐，实现自我发展；其次，组织管理能力和表达能力指的是学生在社会发展中的人际交往能力和组织能力，其对于促进学生的就业发展有着重要意义。

五、结语综上所述，要在高校排球教学中实现对学生的素质教育要求教师营造活跃的课堂氛围、加强师生的沟通、创新教学方法并转变教学组织形式，同时还要求教师在教学中以学生为中心，重视学生应变能力、组织管理能力以及表达能力等方面的发展。

参考文献：

[1]郭慧芳.自主——探究——合作式教学模式在西藏高校体育教育专业排球教学中的实验研究[J].西藏科技，2013，11：32-35.[2]宋发绪，董先锋.影响甘肃省高校体育教育专业学生排球裁判能力培养的因素分析[J].伊犁师范学院学报(自然科学版)，2011，04：55-60.[3]周政权.湖南省高校高水平排球运动员人文素质教育体系构建研究[J].攀枝花学院学报，2015，02：83-85.[4]夏亮，甄子会.分析高校排球教学中学生损伤的原因及其防护对策[J].体育世界(学术版)，2014，07：133-134+132.[5]徐洁.安徽省高校体育教育专业排球普修课程教学大纲的现状调查与分析[J].陇东学院学报，2013，01：132-136.

第五篇：排球课教学反思（推荐）

初中排球课教学反思

武威第十一中学

苗全

排球运动是学校体育教学中最基本最常见的教学内容，三大球之一的排球，在学生心目中的地位远不如篮球和足球，具体表现在上排球课时常看见学生用排球来投篮，对排球基本技术垫球的学习大多是应付的态度，教学效果可想而知。如何让学生喜欢上排球课，提高学生的排球水平是本学期的主要任务，在本学期的排球教学中我把尝试性比赛引入技术教学，让学生充分体验排球运动的乐趣，激发学生学习兴趣。

往年排球教学中我把垫球技术动作讲解得很详细，从脚的站位、身体姿势、手臂、手型、击球部位、击球点等等，练习时对动作要求得比较严格，学生容易产生畏惧和厌烦心理，不愿意全身心的投入到练习中去，是的教学效果适得其反。因此在本学期的排球课中我把重点放在培养学生学习排球的兴趣上来，上课提供充足的教学器材，争取让每个学生有多的时间接触排球，教学以讲解示范，引导学习，增加比赛的方式进行。简明扼要讲解垫球的动作要领，多角度、不同侧面示范垫球动作，适当做些垫球的练习，看到大部分学生基本掌握垫球的动作后把学生分成四小组，利用半个篮球场进行四对四尝试性比赛。规定学生每人一次的垫球接力，个数最多的一组获胜，输的一组做立卧撑。因为引入了竞赛机制，学生兴趣大增，课堂气氛活跃。同学们在享受排球带来欢乐的同时也发现小小的排球不太好控制：一不小心球就垫飞了，球怎么老往背后打，连续不起来……带着这些问题再回到垫球技术的学习中，学生学习的目的性明确学起来更认真了。

对比赛，学生们意犹未尽，纷纷感叹：排球也挺有意思！在比赛中体验到愉悦和成功的快感，培养了学生学习排球的兴趣。

通过这几堂课的教学，上体育课学习排球的同学明显增加，更重要的是能积极主动的投身到排球练习中去了，这也使我想到当前很流行的一句话：现在教师的角色是平等中的首席，教师由传道授业者转向学生学习发展的促进者。教师的作用在于注重引导和营造愉快的课堂氛围。教学中始终坚持让学生能自主练习，合作探究，敢于发表自己的见解，使得学生在思想上重视体育技术的学习；在情感上产生体育运动的浓厚兴趣；在动作技术得到巩固；同时身心也得到了锻炼。事实也如此，学生不可能对我们所教的所有教学内容兴趣，一味的说教或填鸭式的教学已不适应现代教学的要求。突破传统的教学模式，激发学生学习的兴趣和学习的积极性，才能取得好的教学效果。