湖北省襄阳四十七中2012-2013学年八年级语文上册 10.信客教学案

第一篇：湖北省襄阳四十七中2012-2013学年八年级语文上册 10.信客教学案

10.信客教学案

学习目标：

1、有感情的朗读课文，把握文章脉络，具体感知内容。

2、品味佳句，体会语言风格，从探究人物的角度把握课文内容。

3、了解信客这一职业及其可贵的品质。学习重难点：

抓文章脉络理清思路，理解信客的精神。资料链接:

1、走进作者：余秋雨是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾被授予“国家级突出贡献专家”称号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等，其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖，《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。

2、简介信客：“信”是由“人”和“言”组成，人言为信。信的原本意思是言语真实，后发展为讲信用，在后来发展为信物，送信的人。在我国古代，一直存在送信人，被称为信差，信使，信客。这一职业到20世纪初还没有消失。作者的故乡余姚离上海很近，很多人到上海谋生，因此，信客在这一地区还很活跃。学习过程： 自主预习：

1、注音：

唏嘘（）（）猝然（）昏厥（）吊唁（）

伎俩（）（）焦灼（）诘问（）嫉妒（）（）

2、释义：

猝然： 伎俩： 诘问： 焦灼： 颠沛： 潦倒： 吊唁： 连声诺诺： 整体感知：

请用自己最喜欢的方式读课文，思考以下问题

3、我们对信客这种职业还很陌生，那就先来认识一下这种职业，请大家快速阅读课文，看看一名信客需要做哪些工作？

4、文中提到两位信客，我们知道作者在本文中主要是要写年轻信客，但他为什么先写老信客呢？

合作探究：

5、速读课文，看看做信客好不好？为什么？结合课文说说自己的看法。

6、文中主要写了信客的哪些故事，各个故事又体现信客怎样的为人呢？

品句悟情：

7、在信客的这么多的故事中，哪个最让你感动呢？并说说原因。

拓展迁移：

8、信客死后，有很多人来吊唁，请你写一段话，作为信客的墓志铭。（提示：信客墓碑上的文字就其内容是对他生平事迹和品质的概述，语言要力求简练、通畅。）

示例：三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波于家乡和上海之间，艰辛备尝，传递两地亲人信物。学习小结：

9、学习了本课，我们一定会从中受到许多启发和思考，大声说出你自己的感受吧！拓展延伸：

10、仿写：

例句：真诚，友谊的桥梁，没有它，人们就失去应有的平和与信赖。仿写：批评。

11、类文赏析：

老邮差

这条路，弯蜒迤逦折折回回，像懒洋洋的垂钓者甩不直的线，划开茫茫雪原，向大山伸去。那顶陈年毡房，又似线端一砣变腐的鱼饵，突兀在一线天的入口处。毡房的主人叫什么名字，人们早已忘却，都管他叫邮差大叔。他自己也已忘记了自己的名字。在他记忆的沟壑里，“邮差大叔”就是他法定的名字。他的任务是，每半月十天，把镇上邮政所送来的报刊信件，一件件转送给山里边的农牧人家。

他真的老了。如霜般的长髯飘悠在曲成虾状的胸前，眼睛浑浊呆滞，黝黑而常年脱皮的脸庞，宛若刀刻斧凿，令人不忍侧觑。他也不知道自己的年龄。本来嘛，独自生活在与狼为伍的山脚，岁月的轮回对他来说，早已失去固有的意义。他只知道，他们家那匹棕色的小马驹出生那年他来到了这里，那时候，他还是一位英俊的维吾尔族少年。如今，与他相伴的这匹老马，已是那匹小马驹的孙子了。岁月，已把他的身躯与灵魂，同这座大山及大山里的人们铸成一体，无法分离。组织上几次把他接回镇上养老，他皆因低山反应出现的醉氧症状，不得不重回到这里。

这天捡柴回来，他数了一下碗里的石子儿，想着明天又是他出发的日子了。果然，天擦黑儿时，镇上的邮政车到了。司机阿列肯卸下一包邮件，又卸下一包邮差大叔的生活用品。晚上，老邮差特意把前几天套得的那只旱獭炖了，盛情款待远道而来的同行。阿列肯刚喜得贵子，心情好，吹了不少酒，直至烂醉如泥。

翌日，天刚放亮，老邮差就收拾好邮件，吃力地跨上老马，离开毡房，穿过一线天。临走，没忘带上两个风干了的烤馕和一皮囊驱寒的烧酒。

那只相依多年的褚褐色老狗，已经远远蹲在前头，虔诚地等着它的主人。开始很顺，一件件邮件换来一声声感谢。中午，老邮差还在一个毡房里的火炉旁捧着主人递来的奶茶吃了半个馕。

邮件里，有一封寄自异国的信件。收信人的地址是“反修公社13牧场”。就是这封信，要了他的命。公社，是多么遥远而又混沌的名字。他怎么也记不清反修公社在何地何方了。他恨自己，恨自己老了，不中用了。就在他四处询问“反修”的所在时，猛然间，风，卷着雪在山谷中弥漫。于是，老邮差，还有他的老马老狗，化作晶莹的雪片，永远留在了大山。孤零零的旧毡房，呜咽着向一线天深处张望。当人们发现老邮差的时候，他已成形状怪异的冰人，他的半边脸已被野狼撕去，露在雪外的左手也不知去向，手腕处裸露着豁豁牙牙的白森森的骨茬。惟独那封未送达的信件紧紧贴在胸口。

追悼会是第二年山开后举行的，山里人执意要为他们这位忠诚的邮差送别。也就在他的追悼会上，那封未送出的信捧在已退休多年的邮政所的老所长手中。凝视着这封信，老所长突然哭喊了起来：吐达洪！吐达洪！这封信就是老邮差的啊。他就叫吐达洪啊。

信被撕开，从里面滑落一张发黄的布满霉斑的照片：照片上，一位维吾尔族少年和一位维吾尔族少女各抱着一只洁白的羊羔，相拥着坐在草原上。两张灿烂的笑脸若天山盛开的雪莲，鲜活而又迷人。

照片的背面是几行小字，字迹虽已模糊，但尚能看清：“吐达洪哥哥，我的心永远是你的！”字是用维吾尔文书写的。

信中还有一张便笺，上写：尊敬的吐达洪大叔——我能这样称呼您吗？这张照片是在整理我母亲的遗物时发现的„„

追悼会场，哭声震天。

对比阅读《信客》和《老邮差》: 就人物个性、语言表达及写作手法的异同谈谈自己的感受。

第二篇：湖北省襄阳四十七中2012-2013学年八年级语文上册 21.桃花源记教学案

21.桃花源记教学案

学习目标：

1、朗读课文，积累文言词语。

2、研读课文，把握文章内容，体会桃源之美。

3、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。

学习重点：朗读课文，感受桃源胜境，理解作者表达的社会理想。学习难点：认识评价课文所描绘的理想境界。资料链接：

关于作者陶渊明

一名潜，字元亮，别号五柳先生。东晋浔阳柴桑人，今九江市人。他的曾祖陶侃是东晋初名将，手握重兵，声威煊赫一时。死后追赠大司马。祖父陶茂官至太守，父亲也曾做过官。只是到了陶渊明这一代，因他年幼时父亲就去世了，家境便日渐败落。但他仍然属于士族阶层。从当时的社会背景来是说，那是一个**的时代：宗室内部的斗争，军阀对政权的野心，不断引起血腥的杀戮乃至激烈的火并。这种社会**不仅给人民带来灾难，同时在社会上层也造成严重的不安全感。另一方面，在这种权力争夺之中，一切卑污血腥的阴谋，无不打着崇高道义的幌子。陶渊明从二十九岁时开始出仕，任江州祭酒，但是他不如意，不久便归隐了。后陆续做过镇军参军、建威参军等地位不高的官职，过着时隐时仕的生活。当陶渊明四十一岁的时候，再次出来做彭泽县的县令，前后不过八十多天，便弃职而去，从此脱离了官场（为什么他辞职不干了呢？因为在他到任81天的时候浔阳郡派遣“邮至”，也就是相当于督察的这么一个官员来视察，有个小官告诉他要穿戴整齐迎接那位官员，他说“我岂能为5斗米，折腰向乡里小儿”！一气之下就辞职了。）也就是著名的“不为五斗米折腰”的故事。陶渊明辞官归里之后，小日子过得还算清闲。与夫人翟氏志同道合，安贫乐贱，“夫耕于前，妻锄于后”。他亲自参加一些农业劳动，作为自己的社会观和人生哲学的实践。在这种劳作生活中，与农民有所接近。后来由于农田不断受灾，房屋又被火烧，境况愈来愈恶化。但他始终不愿再为官求禄。忧愤、饥寒、劳累、羸疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。

陶渊明是中国士大夫精神上的一个归宿，许多士大夫在仕途上失意以后，或厌倦了官场的时候，往往回归到陶渊明，从他身上寻找新的人生价值，并借以安慰自己。白居易、苏轼、陆游、辛弃疾等莫不如此。于是，不为五斗米折腰也就成了中国士大夫精神世界的一座堡垒，用以保护自己出处选择的自由。而平淡自然也就成了他们心目中高尚的艺术境地。学习过程

一、读顺读懂课文，积累字词。

1、读准：初读课文，圈画生字、多音字。A、给下列加点字注音。

黄发垂髫（）豁然（）俨然（）阡陌（）．．．．．便要还家（）间隔（）诣太守（）刘子骥（）．．．．

2、读顺：自读课文，要求：声音洪亮；字音要读准；句读要分明。

3、读懂：译文，不懂之处先圈画出来再与同学交流解疑。B、你能根据解释写出文中相应的词语吗？

①落花从树上纷纷飘下。（）②闲适愉快，自得乐趣。（）

③老人和小孩。（）④妻子儿女及同乡人（）⑤田间小路互相通达（）⑥（村落间）鸡鸣狗叫的声音彼此都可以听见（）C、翻译下列句子。

①有良田美池桑竹之属，_______________________________________________，②问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。_________________________________。③此人一一为具言所闻，皆叹惋。_______________________________________。④余人各复延至其家。______________________________________________。

二、有感情地朗读课文，整体把握大意。

1、概述故事：题目中的“记”是一种文体，本文是桃花源诗中的序，或说引子，是记叙性的文字，试用尽量简练的语言概述所叙故事。

2、整体感知：桃花源给你留下了怎样的印象？试用几个简洁的词语从不同角度概括一下。_________ _________ _________ _________

三、细读课文，走进桃花源。

1、想像描述：从桃源留给我们的总体印象中任选一词，任选一个角度，结合课文再加上自己的合理想象，向人们绘声绘色地生动描述桃源之美。——试采用“这是一个------的桃花源，请看--------”的格式来描述一下。

2、合作探究：桃源中人当初是怎样到桃源的？他们是否愿意离开？桃源内与外界应该有何不同？

四、与作者对话，理解一种情怀，走进一种境界。

1、探寻考证：你认为美丽的桃源是真实存在的吗？何以为证？

2、深入理解：联系作者经历思考他为何要塑造这样一个美丽的人间仙境？你能理解作者的情怀吗？

五、拓展延伸 生活在东晋的陶渊明描绘了这样美好的境界，却是并不存在的，而生活在今天的你们，已经拥有了美好幸福的今天，一定对明天有着更为美好的憧憬。你希望自己生活的未来社会是什么样的呢？请用美丽的语言加以描绘。

六、巩固练习

1、重点实词和虚词解释。

甚异之_______ ___ 欲穷其林____ _____ 才通人 ________ ．．．便扶向路____ ____ 诣太守 _________ 阡陌________ ___ ．．．．． 豁然_____________ 不足________ 怡然___________ ．．．．． 志之_____ ____ 规往 ____________ 俨然_____ ___ ．．．．2．解释古今异义词。

鲜美：古意___________ _____ 今义____________________________

交通：古意___________ _____ 今义____________________________ 绝境：古意___________ _____ 今义____________________________ 无论：古意___________ _____ 今义____________________________

3、找出通假字并解释：便要还家______________________ _______ 4．成语解释。

世外桃源：__________________________ 豁然开朗：__________________________ 恰然自乐：__________________________ 无人问津：__________________________

5、找出每组中的同义词：

A、悉如外人—具答之—咸来问讯—皆叹惋—并怡然自乐（）B、便要还家—余人各复延至其家（）C、缘溪行—便扶向路（）D、此中人语云—不足为外人道也（）

6、一词多义

（1）乃： A乃大惊 ________ B乃不知有汉_______（2）舍： A 便舍船________ B 屋舍俨然 __________（3）寻： A寻向所志_______ B 寻病终 __________（4）为： A捕鱼为业 ______ B不足为外人道也______ C一一为具言所闻________

7、思考讨论，要求用原文回答下列问题。（l）、渔人进入桃花源之前见到了怎样的景象？

________________________________________________________________________（2）、桃花源内的自然环境怎样？人的生活状态是怎样的？

_______________________________________________________________________________

（3）、文中哪两处描述最能表现桃源中人的热情好客？

_______________________________________________________________________________

8、阅读文段做题：

（）见渔人，乃大惊，问（）所从来，（）具答之。（）便要还家，（）设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所离，（）皆叹惋。余人各复延至其家，3

（）皆出酒食。（）停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”（1）、将“渔人”“村人”这两个词语，准确填入文中的括号内。（2）、桃源人“皆叹惋”他们叹惋什么？

（3）、翻译“此中人语云：不足为外人道也。”

____________________________ ____________。

第三篇：湖北省襄阳四十七中2012-2013学年七年级生物上册 单细胞生物教学案

单细胞生物教学案

【学习目标】

1、单细胞生物的结构和生活

2、单细胞生物与人类的关系 【学习重点】

1、草履虫如何完成生命活动的

【学习难点】

1、草履虫的形态结构如何与其生活相适应的

2、如何理解细胞构成生物体的观点 【教学过程】

学习目标一： 观察草履虫

【自主学习】按P67“观察草履虫”实验的“方法步骤”完成观察草履虫 【思考与讨论】

1、草履虫的临时标本属于（装片、切片、涂片）

2、为什么从培养液的表层吸取培养液？

3、在载玻片的培养液的液滴中放几丝棉花纤维有什么作用？

4、完成P67讨论1-2

5、草履虫对刺激是如何反应的？请设计实验证明你的结论？

【课堂展示】我们小组认为第1题的答案应该是_____，„„。讨论后存在的疑惑是____ 【课堂练习】

1、下列关于观察草履虫的实验中，不正确的是()A．在草履虫培养液的表层吸一滴培养液，放在载玻片上观察 B．用放大镜观察草履虫是一个个小白点

C．为了限制草履虫的运动速度，在培养液滴中放入几丝棉花纤维 D．在显微镜下观察到草履虫的体形较大，由多个细胞构成

2、如图所示在载玻片上滴三种液体，甲含有草履虫培养液，乙牛肉汁，丙为浓盐水，先将甲乙两滴沟通，观察到草履虫反应是

，再将乙和丙沟通，观察到草履虫的反应是 学习目标二：草履虫的形态结构和生活

【自主学习】阅读P68“草履虫的结构示意图”完成

1、草履虫的基本结构包括哪几部分？_________________________其中什么相当于细胞膜？____________细胞膜上有哪些结构？________________________细胞质中有哪些结构？________________________有几个细胞核？________

2、草履虫的运动、呼吸、获取食物、排出废物的是如何实现？________________________ 【思考与讨论】

1、为什么说草履虫是一个完整的生物体？

【课堂展示】我们小组认为第1题的答案应该是_____，„„。讨论后存在的疑惑是____ 【课堂练习】

1、食物进入草履虫体内消化及排出的途径是()A．口沟→食物泡→胞肛 B．细胞质→表膜→胞肛

C．收集管→伸缩泡→胞肛 D． 收集管→伸缩泡

2、草履虫生活需要的食物通过 进入细胞，在 中随细胞质的流动而被消化，食物的残渣通过 排出；氧气先溶解在水中，通过 进入细胞，使细胞里的有机物氧化分解释放能量满足生命活动的需要，产生二氧化碳也通过该表膜排出细胞。草履虫体内代谢产生的多余水、无机盐、尿素等废物如由 收集储存在 中，通过 排出体外。草履虫依靠 的摆动来实现运动。学习目标三：单细胞生物

【自主学习】阅读P66第1段完成

1、什么是单细胞生物？

2、单细胞生物有什么特点？

3、单细胞生物常见代表生物有哪些？ 【思考与讨论】

1、衣藻属于，（填“动物、植物、真菌”）酵母菌属于。【课堂展示】我们小组认为第1题的答案应该是_______。学习目标四：单细胞生物与人类的关系 【自主学习】阅读P68-69完成

1、举例说明单细胞生物与人类关系

【课堂练习】

1、下列关于单细胞生物的叙述中错误的是（）A．整个生物体只有一个细胞构成 B．能够独自生活

C．能够趋利避害，以适应环境 D．不能完成生殖等复杂的生命活动

2、下列单细胞生物中能进行光合作用是()A． 酵母菌 B． 草履虫 C． 衣藻 D． 变形虫

3、按构成生物体细胞数目可将生物分 生物（如草履虫）和 生物（如人）

第四篇：湖北省襄阳四十七中2012-2013学年八年级语文上册 12.桥之美教学案 新人教版

12桥之美教学案

学习目标：

1、积累词语，流利、有感情的朗诵课文。

2、把握作者喜爱桥的原因，掌握文中的事例。

3、品味本文优美而又富有意蕴的语言。

学习重点：品味本文优美而又富有意蕴的语言。

学习难点：把握作者喜爱桥的原因，掌握文中的事例。学习过程：

一、自主探索,整体感知

1、给加点字注音 煞（）颐和园（）险峻（）点缀（）孕育（）．．．．．

2、解释词语 驻足： 销魂： 前瞻后顾：

差之毫厘，失之千里：

3、作家作品

本文的题目是“桥之美”，从内容上说，是一篇（）作者是（）.二、合作探究，深入感知

1、本文说明的对象是什么？说明对象的特征是什么？

2、作者说：“美术工作者大都喜欢桥”，作者本人也是这样，但他与其他的人有些不同之处，他对桥的喜爱的独特视角是在哪里呢？

3、作者为了说明自己喜爱桥的独特视角，举了许多例子，阅读课文，按课文顺序把事例写在下面。

三、研读赏析，揣摩品味

1、茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛作了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。为什么说“发闷的”苇丛作了一次“深呼吸”？

——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

2、早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晚风残月，也令画家销魂！作者为什么单选早春天气和石桥？

——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

3、无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐趣。为什么说“形与色”的乐曲？

四、拓展延伸，迁移生成

1、古诗文中有许多写桥的诗句，在下面写出两句，并注明出处、作者.诗句： 出处： 作者： 诗句： 出处： 作者：

2、查找马致远的《秋思》和徐志摩的《再别康桥》，朗诵几遍，谈谈这两首诗中桥的美和作者眼中的桥之美有什么不同？

———————————————————————————————————————————————————————————————————

3、指出下列句子所用的说明方法。

（1）在一片单纯明亮的背景前突然出现一座长桥，卧龙一般。（）（2）苏州的宝带桥53孔之多。（）（3）“小桥流水人家”，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美。人家——房屋，那是块面；流水，那是长线、曲线，线与块面组成了对比美„„（）（4）早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块。（）也就具备了桥之美！

4、阅读练习

(一)阅读下列文段，完成1～4题。

张择端在《清明上河图》里将桥作为画卷的高潮，因桥上桥下，往返行人，各样船只，必然展现生动活泼的场面，两岸街头浓厚的生活情调也被桥相联而成浓缩的画图。矛盾的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色，难怪绘画和摄影作品中经常碰见桥。极目一片庄稼地，有些单调，小径尽头忽然出现一座小桥，桥下小河里映着桥的倒影，倒影又往往被浮萍、杂草刺破。①无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。②田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。高山峡谷间，凭铁索桥、竹索桥交通。我画过西藏、西双版纳及四川等地不少索桥，人道索桥险，画家们眼里的索桥却是一道线，一道富有弹性的线！一道孤立的线很难说有什么生命力，是险峻的环境孕育了桥之生命，是山岩、树丛及急流的多种多样的线的衬托，才使索桥获得了具有独特生命力的线的效果。

1、张择端，（朝代）画家。为什么他在《清明上河图》里将桥作为画卷的高潮？

2、作者认为桥的任务是什么？

3、“高山峡谷间，凭凭铁索桥、竹索桥交通。”这句话在结构上的作用是

4、本文段的语言有何特点

12《桥之美》答案

一、1、shà yí jùn zhuì zhù

2、驻足：停止脚步

销魂：形容极度的悲伤、愁苦或极度的欢乐。也作消魂。前瞻后顾（zhān）：形容做事以前考虑周密谨慎，或形容顾虑很多，犹豫不决。这里指前后认真看。差之毫厘，失之千里：相差虽小，而造成的误差或错误极大。

3、说明文 吴冠中

二、1、桥，美。

2、桥美在于它能在不同的环境中与周围景物相配合，联系景物组织富于变化的统一画面。

3、正面举例：桥美在于与周围景物和谐 反面举例：不与之和谐很难产生美感

三、1、其实，苇丛不会“发闷”，也不会作“深呼吸”，这只是人的感受投射到它的身上而已。这表现作者与周遭环境已融为一体。

2、因为早春杨柳刚返绿发芽，细弱的柳枝拂着桥身坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，体现了阳刚与阴柔这两种美的类型不同。

3、桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。

四、1、诗句：小桥流水人家 出处：《天净沙 秋思 》 作者：马致远 诗句：杖藜扶我过桥东出处： 《无题》 作者：志南和尚

2、两首诗中的桥之美不在于桥本身，而在于作者的心境。本文中的桥之美在于桥的本身与周围环境的协调，在于桥与景的完美统一。

（二）、五、3、（1）打比方（2）列数字（3）作比较（4）摹状貌

1.明代 因桥上桥下，往返行人，各样船只，必然两岸街头浓厚的生活情调也被桥相联而成浓缩的画图。

2、桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色

3、过渡（承上启下）

4、散文化的语言，语言优美、含蓄。3

第五篇：湖北省咸宁市嘉鱼县城北中学八年级语文上册 信客导学案

信客

一、学习目标

1、读课文，把握文章脉络，理解思想内容。

2、通过自主学习、合作探究，了解信客的职业道德和优秀品格，揣摩典雅而又精辟的语言

3、激情参与，阳光展示，培养诚实守信的品质，树立诚信为本的做人理念。

二、自主预习

1、作者简介

余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。《戏剧理论史稿》、《艺术创造工程》，文学作品有《文化苦旅》、《霜冷长河》、《文明的碎片》、《山居笔记》、《秋雨散文》等，其中《文化苦旅》获得上海市文学艺术优秀成果奖，台湾联合包读书最佳书奖，金石堂最具影响力的书奖。这是他在研究写作之余的散文佳作。《山居笔记》多或少获海外花文文学最高奖――台湾联合报读书人最佳书奖第一名。

2．给下列加点的字注音。

克扣（）接济（）噩耗（）呵斥（）焦灼（）颠沛（）跋涉()灰黯()昏厥()唏嘘()穷困 潦倒（）晦气()嫉妒()伎俩()吊唁()文绉绉（）3．解释下列词语。噩耗： 焦灼： 颠沛： 跋涉： 伎俩： 低眉顺眼： 4．主题梳理

课文共四节，请在下面的横线上填写文章的行文脉络。

信客从业的缘起――__________――__________――__________。

三、朗读课文 整体感知

文中的信客给你怎样的印象呢？可以用形容词来描述一下吗？

四、合作探究

1．作者为什么在写信客之前要先写老信客”？

2．作者重点写了信客什么事迹？为什么重点写？

3．信客为什么临终留下遗言，死后要与老信客葬在一起呢？（AB层同学必掌握）

4．在信客的这么多的故事中，哪个最让你感动呢？并说说原因

五、探究语言

《背影》的语言朴素平实，《台阶》的语言十分口语化，与这两篇文章相比，本文的语言却质朴而典雅、警辟而畅达，试从课文中举例说明。

六、拓展提升

谦卑的人有福

先民造出庙宇叩拜的理由之一，在于表达自己对造物主的谦卑。无论造物主是上帝，抑或就是大自然本身。他们谦卑，并非真的见过上帝，而是生活中的种种奇迹——譬如土地上生长庄稼，清澈的河水可供饮用，孩子们健康成长——在表明，人的存在并不仅由人的力量完成。

于是他们谦卑，伏在地上求得神的喜欢，使庄稼明年继续生长，让孩子们的孩子依然健康。

如果不讨论被膜拜的一方，即神，是否真的存在，我们所感动的，是先民对待周遭的姿态：虔诚、恭顺以及明智的位置选择。

谦卑正是一种姿态。

如果认识到人在自然环境中是一员而非一霸，认识到自己在知识的疆域中的距离，认识到气象蔼然是别人最喜欢的一张名片，那就会选择谦卑。

谦卑是找准了自己的位置。一个人在时代、事业与家庭中都有一个最合适的位置。聪明的人最清楚自己的位置在哪里，坐下来，像观赏电影一样展开自己的人生。而另一些人，终生都在找位置，而无暇坐下来做应做的事情。无论在什么样的际遇里，你只要谦卑，生活的位置就会向你显示出来。

谦卑是一种睿知。许多人对牛顿晚年的一段话不解。他说，在科学面前，我只是一个在岸边拣石子的小孩。这并非伪逊，实为感叹。牛顿穷毕生之力，终于看到了宇宙的浩瀚无际，也看到了自己的局限性。爱因斯坦正是发现了牛顿古典力学在特定情形下的谬误后，才开创了相对论。这一点，牛顿即使活着也不会惊讶，因为他从不为创立了足称不朽的定律而狂妄。所有称得上大师的人，他们的创造力使他们谦卑。如果在乞丐面前不够谦卑，证明他是一个有钱人；如果在世界的壮美面前仍不谦卑，则证明他是愚人。

谦卑是美。谄媚、奴颜、趋炎附势种种恶行与谦卑无关。谦卑是虚怀若谷所显示的平静，是洞悉人心之后的安然，是进退裕如的冲和。谦卑不是让你向势高一头的人畏缩。它是心智的清明，在天地大美面前豁然醒悟之后的喜悦。谦卑使人焕发出美，不光彬彬有礼，也不光以笑颜悦人，①它是一个人在历经沧海之后才有的一种亲切，②大善盈胸之际的一份宽厚，③物欲淘净之余呈现的一颗赤子之心。这种姿态超凡脱俗，使人心仪不已。

这就是谦卑的力量。

1．结合语境，理解文中加点词语的含义。

①位置： ②恶行：。

2．本文题为“谦卑的人有福”，文中从那些方面作了阐述？

3．将下面列举的三则表现人物谦卑的材料与文中画波浪线的三句话分别对应。

链接材料：A、战国时期，赵国功绩显赫的名相蔺相如面对武将廉颇咄咄逼人的为难，坚持避让，“比与争列”，化解了矛盾，维护了国家的安宁。

B、从朝鲜战场载誉回国的彭德怀在一次参加的招待会时，有记者说：“您是中国人民的伟大儿子。”他纠正说：“我是伟大的中国人民的儿子。”

C、有人问球王贝利：“你对自己踢进的哪一个球最满意。”他回答：“下一个。” 句①—（）句②—（）句③—（）4．说说你对文中画横线的理解。

①人在自然环境中是一员而不是一霸。

②（牛顿说）在科学面前，我只是一个在岸边捡石子的小孩。

5．作者认为先民造出庙宇叩拜，是对造物主或大自然的谦卑，是明智的位置选择。你同意他的说法吗？说说你的理由。（2分）

6．再读全文，补充一两点你的“谦卑”的看法。