优秀电影促进学生全面素质的提高[五篇材料]

第一篇：优秀电影促进学生全面素质的提高

优秀电影促进学生全面素质的提高

钟春玲

【摘要】运用现有的影视资源把影视文学与学校基本的教育教学结合起来，从而全面提高学生的素质。通过开展电影课题研究，扩大了学生的知识面，培养了学生自我教育的能力，提高了学生的口语表达能力，提升学生人文素养。【关键词】电影

学科

少先队

品质

电影是青少年十分喜爱的一门艺术。在孩子们的成长过程中，许多优秀的影片通过直观的艺术手段，感染和鼓舞着青少年选择人生的走向，获得各种知识，不断提高综合素质。因此，将优秀的影视片展示于学校课堂、少先队活动之中，这对于学生来说，无疑是一道别具风味、极有品味的文化大餐。世界上最好的影片从思想内容到艺术形式都包含着人类数千年的文明成果，每部影片中塑造的栩栩如生的人物形象及包含的丰富知识、精美的艺术创造无不对孩子健康个性的发展产生积极的影响，几年来，我们学校把电影课题研究纳入德育科研课题，尝试把电影与学科教育相结合，与学校少先队活动相结合，促进良好校风学风的形成，促进学生全面素质的提高。

如何运用现有的影视资源把影视文学与学校基本的教育教学结合起来，从而全面提高学生的素质，我们从以下几个方面进行了尝试。

一、电影与学科相结合

电影课与学科教学的整合基于以下几个原因：首先，为开展电影课题研究，学校投入了大量的资金，我们应最大程度的发挥所购置影片的作用。其次，学科教学中有些内容、知识，借助相关影片进行直观教学，更利于学生的掌握。电影能综合运用图像、声音、色彩等来再现自然和人类社会现象。鲁迅先生65年前 就曾说过：“用活动电影来教学生，一定比教员讲义好。”电影走入课堂以后，尤其使语文课的教学变得水到渠成。《狼牙山五壮士》是小学四年级语文课本中的一篇名章。五名红军战士为掩护部队主力，顽强的与敌人搏斗、最后跳崖的故事，悲壮中透着壮士们的英勇豪气。本课的教学目的，要使学生了解并学习五壮士为祖国、为人民不惜献出生命的可贵精神。而残酷的战争离这些蜜罐中长大的孩子们太遥远了。怎样让孩子们更加形象、深刻的理解五壮士的壮烈之举？电影《狼牙山五壮士》帮了大忙，尽管这部国产片拍摄时间早，又是黑白片，但丝毫没有影响到影片效果。学生聚精会神，看的十分投入，当影片演到五壮士在狼牙山顶峰用仅有的武器，用石头与一拨又一拨蜂拥而至的敌人作殊死搏斗时，他们不由得紧皱眉头，攥起了小拳头。五壮士胜利完成任务，在雄浑的背景乐曲烘托下英勇跳崖的时候，不少学生的眼中已闪烁出泪花，没有反复的讲解，没有分析说明，英雄人物不屈不挠，顽强的斗争形象就这样深深的印在学生的心中了。又如：同学们在观看电影教学片《五彩池》时，美丽生动的画面一幅幅呈现在学生的眼前，动听的音乐配以有感情的朗读，给学生以美的享受。又如在教三年级语文《美丽的西沙群岛》时，电影《海底总动员》给学生展现的是一幅色彩鲜艳的活生生的画面，通过视觉和听觉的感受，使学生欣赏到美丽的海底世界。学生观看完这些影片后，热爱大自然及热爱劳动的情感便油然而生。如音乐教师在教学《弹起我心爱的土琵琶》时，把《铁道游击队》的镜头在课堂中再次播放，然后在这些电影镜头的背景下教唱歌曲，学生的情感被调动起来了，唱着唱着，许多学生流下了动情的眼泪。还有《观潮》、《爬山虎的脚》、《黄果树瀑布》等文章，都可通过观看影片，节省教师讲授的时间，多让学生结合画面说出文章所描述的内容，充分调动了学生学习的主体积极性，突破了教学的难点。这就是电影的魅力，是任何教辅材料所不及的。通过尝试教学，我们发现电影与学科的整合是可行的，是有利于学生学习的。

教育的最高目的不外乎是追求学习“学力形成与人格形成”的统一。我们所面对的学生正处于认识事物与辨别是非的关键时期。他们渴求有更多、更有趣、更新鲜的知识来充实他们有限的知识天地。而“电影课”这一深厚的资源可以弥补这一缺憾，并能把教学推到更高、更新的台阶。

二、影视与少先队活动相结合

正常的人际交往能够鼓励人们积极向上的精神，培养其自尊心和自信心，提高社会价值感和社会适应能力，形成乐观、远大的人生观，从而使个性得到健康发展。反之，由于人际关系不良而形成的自私、狭窄、自卑、嫉妒等，则有碍身心的健康。独生子女的成长环境容易造成自私自利、唯我独尊、嫉妒等性格，为了调整他们的这一心态，教师们运用了多种方法进行教育，效果都不是太理想，而通过电影进行自我教育却达到了事半功倍的效果，结合学校的工作我们开展了形式多样的影视活动。开展学生活动的主要形式是：

（1）说电影：观片后，要求学生向家长复述电影情节，或举行主题辩论会。通过这些活动，培养学生的观察力、记忆力、口头表达力和语言组织、概述能力。（2）评电影：学校课题组每期举办一次“小小金嘴评电影活动”和“观片心语”活动，让学生抒写自己的真情实感，提高学生的写作水平；影评活动，激励学生多个角度思维，感悟电影的思想性与艺术性，挥洒自己的个性与灵性。（3）唱电影：许多优秀影视歌曲，其思想性、艺术性非常高，深受学生喜爱。因此学校课题组编辑了《优秀影视歌曲伴我成长》作为我校音乐教学的校本教材，举办了“优秀影视歌曲合唱比赛”、“独唱赛”、“表演唱比赛”等系列活动，不仅丰富了学生校园生活，提高学生了审美能力；同时，让学生在歌声中受到熏陶，提高了思想品德素质，净化了心灵。

（4）演电影：学生观片后，对电影中的故事情节、人物语言、动作都乐于模仿。学校为此组织了校园艺术团，开展了“给电影配音”、“演电影情景剧”系列活动。3 学生的表演能力、理解能力、创造能力都得到提高。

（5）画电影：每年举办一次“电影情景书画赛”。并让孩子们的作品在学校长达50米的文化墙上展示、网上发布，编印成册。这一活动，不仅满足孩子们的创作欲望，提高孩子们观片的兴趣，而且还提高了孩子们感受美、鉴赏美、表达（创造）美的书画能力。

（6）电影情景制作比赛活动：电影情景制作比赛。让孩子们根据自己喜爱的电影，制作其中的人物、衣服、道具等，锻炼学生的动手能力、想象能力、创造能力。此外，学校还组织了校徽、电影艺术节会徽、吉祥物制作比赛，学生惊人的创造力，在这些活动中充分显现出来。

（7）办电影手抄报和电子报比赛活动：每期开展一次，孩子们收集整理电影素材，自己组稿、设计、绘画、编辑。这一活动，提高了学生搜集、处理信息的能力，增强了团结合作精神。

在活动中学生各方面的能力得到了锻炼，学生通过讨论、表演故事情节、与电影人物“换位”等活动，去体会人物之间的合作精神，从而培养孩子们相互尊重、互相协作的精神，对形成人与人之间密切合作的群体意识，都具有重要的作用。

电影课深刻影响着学生的情感态度和价值观，电影课题开展后，我们发现，受电影人文教育的影响，学生素质发生了深刻变化。

一、学生的知识面扩大了

电影库向孩子们展示了一个五彩缤纷的广阔天地。孩子们通过看电影认识了民族英雄林则徐、地动仪发明者张衡、抗日小英雄王二小、战斗英雄董存瑞、女科学家居里夫人等中外名人；看到了万里长城、长江三峡、敦煌石窟、黄果树瀑布等祖国的壮丽美景；知道了国歌的由来、开国大典的意义、动物之最、圆明园毁灭原因等常识性知识„„总之，电影课的确丰富了学生知识，这比书本知识的 4 传授更迅捷、更有实效。

二、学生自我教育的能力增强了

电影是形、声、图的活教材，它以独特的表现手法直接作用于学生的感官，学生眼见其行色，耳闻其声音，强烈的直观性加深了学生的感知，从而调动了学生的学习兴趣，激发了他们的求知欲，达到了“课亦始，趣亦生”的教学境界。如学生观赏了《狼牙山五壮士》后，就喜欢上了英勇杀敌的五壮士，痛恨杀害中国人的日本鬼子。这种分明的爱憎可以从学生们观影片过程中的情绪变化表现出来，也可从他们的观后感和影评中表现出来。如看了《火烧圆明园》后，一位学生写道：当看到英国侵略者们用三天三夜的大火将这座世界上珍藏文物最多的园林——圆明园化为一片废墟的时候，而皇上作为一国之君，不组织抵抗，却躲在安全、幽静的地方享乐，那里有好山、好水。我的肺都气炸了，气恨难消，心情久久难以平静，真巴不得将这害人的皇帝抓起来，在他的身上刺下一百个孔„„怒火在我的胸膛燃烧着，烧得我怒气冲天。还有个学生，父亲常年生病，母亲下岗，家庭生活困难。可她并不体谅父母，挑吃挑穿，甚至因父母不能满足自己的要求而大发雷霆。看了电影《背爸爸上学》后，她流泪了，她是被片中的爸爸的行为感动得流泪了。她为自己的行为感到羞耻，我对不起爸爸、妈妈。今后我要向电影中的主人公学习，帮助妈妈照顾爸爸，做一个自强的人。可见电影课不仅拓宽了孩子们的知识面，还教会了学生怎样做人，培养了学生自我教育的能力。

三、学生的口语表达能力提高了

传统的教学模式，师生之间处于一种“我教你学”、“我讲你听”、“你犯错误我训斥”的局面，这种局面拉大了师生之间的距离，影响了学生主动投入教学活动的积极性，导致了一些学生语言表达困难，越困难越不愿说，越不愿说语言表达就越困难。自从电影课进入校园后，我们发现，学生变得愿说、会说了。这源自于观片后他们自由讨论片中的人物、议论故事的情节，畅谈自己的收获；源 5 自于丰富多彩的影视课外活动。如电影故事演讲赛，电影片段表演，电影故事复述，电影配音活动等等。对下阶段课题研究的思考：通过对电影课课题研究的实践，我深深地感到电影课是实施素质教育的一种好方式，它满足了学生的精神需求、知识需求和心理需求，为学生打开了认识世界的窗户。它不仅是对各学科教学的补充、丰富和完善，更是对促进学生健康个性发展的绝好途径。四学生人文素养提升了

电影艺术是一门源自生活，且高于生活的综合性艺术，生活性、娱乐性和艺术感染力都很强，并兼有现代教育技术手段几乎所有的优点，为少年儿童喜闻乐见，能帮助儿童缩小与文本教材的距离，能引领儿童走进文本艺术和生活实践，促使儿童达到学、思、行的统一。因此，是提升小学生人文素养，加强未成年人思想道德建设的最有效的途径。

参考文献：

《利用优秀电影，加强未成年人思想道德教育》 《利用优秀影视片，促进幼儿良好道德品质的养成》

（本文获2009年全国中小学电影课大赛广东初赛一等奖）

第二篇：利用电影课,全面培养学生的综合素质

电影课，促进学生综合素质的全面提高

电影自诞生到现在已有一百多年的历史，她以神奇而独特的音像技术和丰富而完美的表现手法，将现实生活用近乎真实的活动画面展现在人们的面前，使人痴迷，令人陶醉，从而影响着人们的文化知识、意志情感和道德品质等，促进社会文明的发展和进步。把电影引入课堂，植入素质教育的运作过程当中，是现代教育的一项创举。拿人类最好的东西给孩子们看，这是一种最先进的教育手段，把世界上最好的影片献给孩子，让我们的少年儿童在轻松愉快的环境和心境下，接受最优秀的电影艺术教育，对全面提高小学生的综合素质具有积极的影响。正如李岚清副总理所说：“运用优秀电影，加强对孩子和青少年进行素质教育，肯定是有效的方法。”

一、电影课，丰富了学生的知识，开拓了学生的视野。

电影发明一百年来，就内容来说，古今中外、天文地理、风土人情、时空万象无所不及，它能把个人经验所不及的地方栩栩如生地展现在学生面前。用通俗的话讲，让孩子们从小看正版经典影片，是为了让孩子“开眼界，长见识”，见过世面之后再发议论、判断。我组织学生观看了《西双版纳的故事》《洞庭湖、太湖、绿色千岛湖》、《台湾、黄果树瀑布、钱江涌潮》让学生感受大自然的美丽，广博的物产以及风土人情。组织学生观看《上下五千年》，让学生感受中国上下五千年光辉灿烂的文明史。组织学生观看《雷锋》《焦裕录》《钢铁是怎样炼成的》、《爱迪生》等故事，让学生认识古今中外的名人，勉励学生学习名人的优秀品质。通过观看电影，同学们在娱乐的同时也增长了很多的知识，懂得了不少做人做事的道理。在观片中，学生了解了各国的地理位置，欣赏了祖国的山川之美、历史之美、艺术之美，以及各地区的民族风俗习惯等。

这些在学生心里播下了美的种子。这一部部电影，像一股股甘泉，不断的流入学生的心田，开阔了他们的视野，培养了学生健康高尚的审美情趣，提高了学生鉴赏美、感受美、创造美的能力。

二、电影课，促进学生良好品德的形成。

德育是学校教育的一项中心工作。德育要取得成效，传统方法是在教学中对学生进行思想品德教育，培养学生高尚的道德情操。这是我们常用的，可行的方法，但有时为教学任务所限，课时又短，有时不能深入透彻论述，结果成为教师贴标签，单纯的说教。这种枯燥式的讲解收效甚微，往往不能产生良好的效果。而电影迎合了学生兴趣口味，充分体现了正面引导的原则，生动活泼的画面及音像效果胜过教师的言传身教。所以在学校开设的电影课中，我通过精心挑选影片，把对学生的品德教育渗透在影视观赏之中。

首先，利用电影课帮助学生树立正确的人生观。正确的人生观使人对生命价值有着正确的评判，而小学阶段是人生观初步定型的时期，所以，给学生以正确的引导尤为重要。俗话说，榜样的力量是无穷的。好的影视作品，主人翁对生命的态度，价值的取向使学生在潜移默化中根植于心。《狮子王》虽是动画片，但寓意深刻。他鼓励孩子们勇敢地面对家庭出现的各种问题，了解父母，懂得孝敬，学会体贴，处逆境而自强、克服困难、战胜自我、互相帮助，就像狮子王辛巴那样，最终取得成功。我还组织学生观看了《丑小鸭》、《三只小猪》《葫芦兄弟》《黑猫警长》等学生感兴趣的动画片，教会了孩子们辨别是与非，善与恶，美与丑。有学生在观看完《丑小鸭》后，写到：看了《丑小鸭》的故事，是我明白了一个道理，无论做什么事，不怕困难，不要怕自己笨，只要专心去学做，就一定能成功。之后，我又组织学生观看了《自古英雄少年》的一系列影片，通过少年英雄们可歌可泣，可敬可爱的故事，塑造了孩子们心中勇敢而机智的少年英雄形象，这些好的影片都能促进孩子们朝着正确健康的方向发展。

再次、利用电影课进行爱国主义教育。优秀的爱国主义影片蕴含着丰富的思想艺术内涵，为进行爱国主义教育提供了有利的条件。生活在新中国的少年儿童，早已远离了硝烟和战火，和平的年代，使人们忘却了我们今天的幸福生活来之不易，它是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。作为教师，我们有必要更有责任唤醒他们的爱国意识，忆苦思甜，使他们懂得居安思危，不进则退，落后就要挨打的道理。使他们树立为祖国的强大而奋发学习的伟大理想。三辰影库中收录了《董存瑞》、《闪闪的红星》、《上甘岭》、《周恩来》等爱国题材影片，通过组织学生观看，可以激发学生深切缅怀革命先烈的丰功伟绩，更加珍惜现在的幸福生活。

三、电影课，促进学生各种能力的提高。

优秀影片不仅能丰富学生知识，陶冶学生情操，也是我们培养学生创造性思维的生动教材。形式多样的电影赏析课，生动活泼的电影活动更是学生展现才华，培养能力的好场所。为培养学生的创新能力和动手能力，我引导学生在观看完电影以后学唱电影歌曲，学讲电影故事，模拟电影人物表演，改写电影故事，画电影卡通人物，办电影专栏的手抄报，写电影观后感，甚至根据“电影课”的内容，自编、自演创作节目。例如：有许多影片留下了耐人寻味的结尾。如《漂亮妈妈》、《背起爸爸上学》、《嫦娥奔月》等，我常让孩子们做小导演，续编下去，结局精彩纷呈，虽然各不相同，但都表达了孩子们善良、美好的愿望。结合学校开展的电影手抄报评比活动，我组织全班学生动手设计手抄

报，经过一个多星期的精心制作，一份份色彩鲜艳、图文并茂的手抄报展现在我眼前。他们有的以电影《狮子王》为主题出了《狮子王画报》，有的出了《电影卡通报》，有的出了《电影知识报》，有的把自己的、同学的观后感也搬到的报纸上。我无不为这班小家伙的才能感到惊讶。从这一张张手抄报里，我感受到电影对学生产生的影响，是电影激发了学生创作的源泉，是电影为学生提供了创作的素材。虽然只是一份小小的手抄报，却培养了学生绘画、写作、收集资料等多方面的能力。

四、电影课，促进学生人际沟通能力和合作精神的提高。

人生活在社会中，就必须与人交往。如何与人沟通，建立人与人之间良好的人际关系，如何在集体的学习中学会合作，心中装有他人，学会关心别人，是学生在成长过程中必须掌握的一个基本的技能。电影故事大多都是讲述了人与人之间发生的事，其实也是学生学习与人交往的生动例子。我们通过组织学生观看电影，使学生懂得要关心他人，用爱去营造人与人沟通的桥梁。电影《爱的世界》，讲述的是某公司职员原本有一个幸福、美满的家庭，为还妻子生前治病欠下的巨额医疗费，刘子良被一朋友诱骗赌马，结果血本无归，为偿还赌债，他向“大耳窿”借高利贷，因事情暴露被公司解职，成了无职可谋的流浪汉。刘子良无钱还高利贷，被放贷人追斩，小儿子永康被劫持，大儿子永健为追回弟弟被车撞死„„影片中的大儿子永健，具有一种忍辱负重的美德，为了照顾弟弟，为了维持残缺的家庭，他竭尽所能：学习之余做繁重的家务，带年幼的弟弟，但常因种种误会被父亲毒打、辱骂。他理解父亲心中丧妻的痛苦，被解职的无奈，迫于贫穷的挣扎，因而分外珍惜自己的家，一如既往地热爱他的爸爸，无微不至地照顾年幼的弟弟。一个十几岁的少年，就懂得如此体谅家人的难处，他对家庭的爱，以及为家庭做出的牺牲，令人感动之余又感慨唏嘘。看完这部电影后，我要学生回去思考，现实生活中你是否被家长误解过？你是怎么对待这些事的？让学生结合电影，反思自己的行为，悟出要理解、尊重父母，热爱自己的家等的思想。

结合电影课开展的一系列电影活动，更是培养学生人际交往能力和合作精神的好机会。为了更好地培养学生的能力，我都会放手让自己组织电影活动。在学生自己开展的电影情节表演、续演，电影中队活动、主题班会，手抄报的制作活动中，他们都通过互相的相量、讨论，从而确定表演的情节、制定活动的计划。在此程中，学生学会了如何与他人沟通，如何发表和接受别人的意见，如何发挥团体的力量，做好每件事。在手抄报的制作中，学生就懂得一个擅长画画，一个擅长写作的同学同出一份手抄报，互相取长补短，使其出的手抄报图文并茂。

实践证明，把集声音、影像于一身的电影文化作为素质教育的载体，不但深受儿童的喜爱，而且有助于促进儿童个人修养的提高。促进学生良好的意志品质、行为习惯的养成，最终促进学生综合素质的发展。

第三篇：做好学生综合素质评价促进学生全面和谐发展

做好学生综合素质评价 促进学生全面和谐发展

随着新课程标准的实行、素质教育的全面展开，现在对学生的评价体系也越来越系统了，越来越公平了，不仅在教育学生的过程中体现了人性化，在评价学生的过程中更加体现了“以人为本”的理念。学生素质综合评价是学校素质教育过程中的一个重要环节，是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行多渠道全方位认证的教育评价活动。它是由教师、同学、自己和家人组成的多群体参加的一种对学生综合素质的评价过程。综合素质评价更注重的是导向、诊断、改进、激励的功能，引导学生自我认识、自我约束、自主发展。现将自己在学生素质综合评价方面的工作总结如下：

一、学生素质综合评价中要注重发展学生潜能

加德纳的多元智能理论中提出，人至少拥有八种智能，且发展是不均衡的，有强项也有弱项。苏霍姆林斯基曾说：“没有，也不可能有抽象的学生，每一个孩子都是一个世界，一个完全特殊的、独一无二的世界。”先天因素和后天环境的不同，造就了智力参差不齐，思维快慢不一，兴趣、爱好各不相同，个性特长各有千秋的不同的人。在一个班级的学生中，有的机智灵巧，有的木讷呆板，有的举一反三，有的过目不忘，有的喜欢体育，有的擅长唱歌„„其实，他们每个人都按照自己的方式在自然地生长着。如果我们用“齐步走”的教育模式、“一刀切”的教育要求和“同一标准”的评价机制去训练教育学生，不尊重学生的个性差异，不按照“因材施教”的教学规律去做，培养出的学生将会变得毫无个性可言。

青少年学生是培养良好个性和创新精神的黄金时期，我们教师要根据学生不同的个性、气质、特点、学习水平，因人而异，作出有针对性的、艺术性的评价。使每名学生在评定过程中，都能结合自己的特长，深入理解、感受与展示自己已学到的东西，让每个学生深信不疑：自己具有一定的潜能，甚至是优秀的潜能，只要积极努力就能挖掘出自己的潜能。只有这样，才能在尊重中发现学生的潜能、发展学生的潜能，做到早发现、早培养，将来还有可能在某个方面成为卓越的人才。

二、学生素质综合评价中要尊重学生个体差异

德国哲学家莱布尼茨说：“世界上没有完全相同的树叶”。每一个学生同样是各有特点，甚至迥异不同。老师在对学生进行素质综合评价过程中，一定要尊重这种差异，特别是弱势群体。学习上暂时落后者、智能上发育迟缓者、家庭条件上的困难者等，一般表现为自信心较弱甚至缺乏自信心。如果用一把尺子衡量学生，容易忽视受教育者的个性差异和主观努力这一本质，忽视学生智力因素和非智力因素的挖掘和转化的动态过程。不要总盯着这些孩子的不足，而忽视学生的其他方面的点滴进步，造成学生感觉自己始终是落后者、失败者，久而久之，学生就容易失去发展进步的信心。

教师要善于从各个方面细致观察学生的变化和变化的程度，注意了学生个体自身的发展状况。根据学生的基础，帮助学生制定自己可以达到的奋斗目标，一小步一小步的不断提高，不断向更高层次的目标迈进，获得更优的发展。我们要帮助学生来客观全面的真正的了解自己，看到自己的长处和短处，知道每个人都有优点和不足，要有正确认识，不要因此造成不必要的心理负担。尤其是在各方面都比较弱势的学生，要让他们明白，人与人之间在某些方面存在差异是很正常的，关键是自己要有正确认识，发展自己的长处，弥补自己的不足，而不是用自己的不足来与别人的优点相比较。要相信自己，只要不断努力就一定可以成功。

在日常评价过程中，我们可以采取让弱势的学生寻找自己的优点，回忆自己曾经做过的感到自豪的事情的方法，帮助他们正确认识自我。还可以在班内作自我介绍或由其他同学为他们写一条以上的优点，在全班宣读。让每个学生都认识到：“只要自己努力，缺点是可以弥补的，发展自己的优点，最后就会成功。”

三、学生素质综合评价中要注重评价的过程

我们对学生素质综合评价中既要关注评价结果，更要关注他们的评价过程。无论是学生自评还是学生间的互评和教师的评价，都要注重学生的参与和体验。综合评价中涵盖了学生思想道德、学业成就、综合实践活动、身体健康、心理健康等方方面面，不仅注重对学生学习知识与技能实践的结果的收集，还注重学生学习过程与方法，情感、态度与价值观的成长，增强了学生参与与评价的主动性。

教师要根据不同的评价内容设计即形式多样又科学合理的评价方式，真正做到让每一个学生全身心的参与进来。如“伙伴眼中的我”，就可以采用分组发言的形式，让大家在欢声笑语、畅所欲言中了解自我。通过参与和体验评价过程，让学生能够全面客观的认识自我，树立不断超越自己的信心，明确自己的努力方向。不断体验成功的喜悦，从自我体验中主动、全面地发展，健康快乐地成长。

四、学生素质综合评价中要注重各评价主体间的合作

多元评价主体的参与，民主式的评价能给学生带来成功的情感体验。学生本人、同伴、家长、班主任、学科教师等都是整个评价中的主体，改变了过去学生主要接受班主任个人素质评价的状况。由多个评价主体对学生的多个方面进行综合素质的客观评价，得到的评价结果会更趋于全面、客观、公正，会更有利于学生对自己的全方面认识，知不足而后进，扬其长而避其短。

各评价主体间的及时交流，会更有利于对评价客体多方面立体的了解，特别是班主任要做到及时的与科任教师和学生家长在对学生阶段的综合素质的评价进行交流，沟通是非常有必要的。学生在不同时间、不同地点和不同的教师或家

长面前的表现往往是不一样的，有时差异还会很大。出现这种情况，我们教师一定要认真对待，不能武断，这就需要家长、班主任和科任教师在一起，针对学生身上存在的突出问题进行必要的深入交流。避免出现以偏概全，以点盖面的片面评价，而应找出根本原因所在，“对症下药”，才能够达到事半功倍的效果。

学生自主参与的自评与教师、家长的评价有机结合在一起，相互沟通与合作，更有利于帮助学生认识自我，建立自信，激发其内在发展的动力，从而促进学生在原有水平上获得发展，实现主体价值。

五、学生素质综合评价中要用赏识的目光看待每一个人

罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”同样，发现学生身上的“美”，更需要教师要具备一双慧眼。教师对学生的评价应用鼓励和赏识的语言指出其不足，而不是“有一说一”，不顾及学生的切身感受，推倒学生心灵中的全部美丽，抵消学生所受教育的总和。在学校教育过程中，我们要以人为本，一切为学生着想，无论是写评语还是日常谈话都不要信口开河，给学生贴反面标签，如：“你怎么这么笨”、“你怎么这么淘气”等等，这样的评价往往会给学生心理造成阴影和伤害。我们在对学生评价时，要多说贴心的话、鼓励的话，做到晓之以理，动之以情。

给学生写评语是班主任工作的一项重要内容，是班主任对学生思想、品德、学习、劳动、文体活动等方面的总体评价。它不仅能帮助学生正确了解自己的长处和短处，发扬优点，改正缺点，而且能帮助家长全面了解子孩子的情况，以便更有效地配合学校对学生进行教育。所以，在给每个学生写评语时，我总是慎之又慎，在措词和写法上斟酌再三。充分考虑到少年儿童心理特点及接受能力，以一种爱的态度，采用亲切的语言，以情感为主，鼓励为主，导向为主，教育为主，使评语这种教育手段发挥其特殊作用。如：六一班的学生杨鹏，原来是一位特别调皮的学生，作业经常不写完，学习成绩更是不理想，于是我在评语中写到：杨鹏你是个聪明、可爱，热心助人，勤动脑的孩子。你在课堂上经常会给老师带来惊喜，提出一些与众不同的问题，每次老师的提问，你都能勇敢地回答，你是个多么爱动脑的孩子呀！同学的自行车坏了，你能主动帮助同学，虽然弄得自己的手和脸上全是油泥，可看到给同学修好的自行车，脸上还露出了灿烂的笑容，你是多的有爱心的孩子呀！老师多么希望你以后的作业能够按时完成呀。有不会做的可以请教老师和同学，大家都会愿意帮助你的。只要珍惜时间，下定决心，老师相信你，你的学习成绩一定会很快赶上来的！经过一段时间后，他的作业果然能完成了，成绩也不断的提高，达到了中上等水平。通过这件事使我深深体会到，一段真正好的评语不仅能融洽师生关系，而且是激励学生奋发向上的催化剂。孩子可以从教师给的评语中认识到自己的不足，在赏识与期望中不断产生前进的动

力，从而树立起做人的自尊与自信。赏识每个孩子是多么的重要呀！

教师要学会在工作中实践，在实践中提高，不断思考和探索，不断提高自己在学生素质综合评价工作中的水平。用自己的智慧在教育事业这片沃土上辛勤耕耘，让每个人都能够茁壮成长，长大成才。做好小学生综合素质评价，促进学生全面和谐发展。

赵胜永

庞各庄镇第一中心小学南顿垡完小 2011.05

第四篇：借助优秀电影 有效提高学生表达能力

借助优秀电影 有效提高学生表达能力

——《深入开展优秀电影，全面提高学生素质的课程化开发研究》有感

当前，学校教育正从应试教育置身素质教育，学生的语言与文字表达能力的培养是实施素质教育的根本。随着人类进入信息时代和高新科技的发展，电影作为一种教育的超文本形式进入学校，可以将无声、无形、无色的教学内容、历史背景以生动活泼的语言、栩栩如生的形象、和谐鲜明的色彩呈现出来，多方面地刺激学生的各种感官，有利于提高学生兴趣，唤起学生的情感，激发学生的表达动机。

一、评电影，提高学生语言表达能力

在观片过程中，老师要善于抓住片中某段精彩情节或某个人物形象，鼓励学生发表自己的看法，进行答辩或争辩，以激发学生自主学习的兴趣，张扬学生个性。这样，可以更深入细致地理解电影内容和形式，又可以达到训练学生口语表达能力的目的。努力挖掘电影本身的口语教育因素，充分调动学生的情感，使学生的情感投入和认知投入紧密联系，从而促进口语交际。以电影为媒介，采用多种口语交际的教学形式和方法，开展影视社交活动，创设口语交际的语言实践环境，促进学生口语交际能力的提高。

（一）引导学生仔细倾听，体会电影中人物对白。

有很多优秀电影的人物对白十分精彩，也是学生喜欢模仿的。通过现代教育手段，抓取电影中精彩对白让学生反复倾听和体会，然后再让学生模仿，重点引导从情感、语调和字音中模仿，甚至还可以让学生以另外的语调，语气去对比，体会效果，去尝试不同的方式和效果，给予创作、创

新的空间。

（二）引导学生摘录电影中经典旁白和对白。

在活动中，引导学生养成收看并认真收听、摘录的习惯，是积累语言和训练语言表达的一条重要途径。在这一训练环节中，重点抓好摘录、积累。特别是展览成果――比一比谁搜集的内容广，谁编辑规范、合理等，让学生在比、学、赶、帮、超的学习氛围中得到语言文字能力的训练，提高其综合素质。

（三）引导学生开展多种形式的电影专题的讨论会、答辩会。

观片后，组织学生围绕影片开展讨论、评议，启发学生谈一谈对影片的认识和感知。选择典型影片或精彩片断，引导学生去体味、去感受，然后用绘画，编手抄报、讲故事或演讲等形式表现出来。教学生学唱电影主题曲或插曲，指导学生编排有关的舞蹈，使观片后的活动更加丰富多彩。执教《圆明园的毁灭》一课时，带领学生先观看电影《火烧圆明园》，然后开展班级活动，讨论：要不要重修圆明园？并且又设计了一个口语训练：假如此时你站在圆明园的废墟旁，你最想说的话是什么？学生情动辞发，情真辞切，纷纷表达自己的想法，课堂中大家都达到了精神与语言协调共生的美妙境界。学习《海底世界》一课时，让学生观看了相关的电影后，抓住学生向往神奇的海底世界的心理特征，设计了这样的教学环节：让学生说一说自己看到的美丽的海底世界，学生展开想像的翅膀，尽情抒发对海底世界画面的语言感知，深化了认识，提高了语言表达能力。

（四））引导学生根据影片的特点和风格，进行口语交际训练。采用多种口语交际教学形式，如模演、配音、演讲、辩论等。教师对学生每次训练后的成绩及时记录，便于学生间的横向、纵向的比较。教师要选准影片

中精彩对白或旁白，对学生进行口语表达的训练。如要求学生养成认真倾听的好习惯，然后再对照模仿和持之以恒的训练，从而使学生的口语表达达到字正腔圆、绘声绘色、抑扬顿挫的效果。

二、写电影观后感，助推学生文字表达能力

电影课为学生创设了宽松愉快的求知环境和心灵自由放飞的空间。学生喜欢电影课。他们企盼天天有电影课，观片时也能做到全神贯注，回到家也总是兴奋不已地与家长谈论电影。通过观看电影，学生的知识面更加宽广，情感体验日益增强，表达素材也不断增多。评电影使学生有机会交流情感，语言表达能力得以提高；写观后感使学生写作不愁无“下炊之米”，他们有情可抒，有感而发，写作水平不断提高。如：观看电影《一个独生子女的故事》，一个个同学被张鸣鸣感动得热泪盈眶。有一位同学在写观后感时写道：“这部电影使我懂得了什么是亲情，什么是尊老爱幼。美好的生活是要靠每一个人来珍惜的”。在观看电影《天堂回信》后，一位学生结合影片中爷爷去世后，晨晨放风筝的故事情节，在观后感中写道：风筝带去了晨晨对爷爷的怀念，也带去了我对爷爷的敬意。学生们用短小精焊的几句话，就高度概括了影片的主题，也深刻表达出了他们的真情实感。三、演电影，培养学生综合表达能力

“演电影”是指学生模仿影片中某段情节进行表演。学生“演电影”，自编自导自演电影短剧、歌舞或自编编自导自演课本剧等。是对学生进行口语表达、书面语表达、音乐表达、形体表达等综合表达能力的训练。

（一）引导学生对人物形象“形”的模仿。

学生观看电影后，其中的人物形象就会印入心中。在学生模仿表演中老师要首先注意引导学生对人物“形”的模仿，即服饰、动作习惯等，如

影片《佐罗》中大侠佐罗的外形就很有特色：一袭黑衣和飘逸的黑色斗蓬，一副俊俏而逼人的面具，一匹飞驰如闪电的骏马等等，这些都是人物外在的特点和个性。这一训练环节，目的是引导学生把语文课中学到的有关刻画人物形象的知识与电影塑造人物形象的手法结合起来，从而认识到外貌、语言和动作是表现人物形象的重要因素，掌握好这些因素，人物才会形成独特的风格和个性。

（二）引导学生对人物形象“神”的领悟。

在学生通过获取人物形象的“形”以后，最重要的就是要启发和引导学生深入人物内心，对人物进行“神”的领悟。如对人物神态、表情、动作的领悟，对在片中起画龙点睛作用的旋律或插曲、主题曲的领悟等。这就要求学生采用音乐、造型、体态等方面的表达形式去表现自己对人物的理解。或喜或怒、或悉或哀、或歌或舞、全在学生对各种表达技艺的综合运用之中。

教师组织学生观看优秀电影，充分利用优秀电影的优势，通过各项活动，培养学生语文表达的模仿能力和创造能力，提高学生演说、复述、交际能力，形成“感知语言，学语言，想表达，敢表达，条理性表达，创造性表达，语言应用”的良性发展。

第五篇：提高科学素质 促进科学发展1

《全民科学素质行动计划纲要》贯彻落实情况汇报

宣恩县科协

尊敬的各位领导：

根据安排，现将我县贯彻实施《全民科学素质行动计划纲要》（以下简称《科学素质纲要》）工作情况概要汇报。

一、工作概况

全民科学素质是公民素质的重要组成部分。提高全民科学素质，对于提高国家自主创新能力、建设创新型国家、实现经济社会全面协调可持续发展、构建社会主义和谐社会，对于增强公民获取和运用科技知识的能力、改善生活质量，对于实现县域经济和社会全面发展进步，都具有十分重要的意义。因此，党中央、国务院和地方各级党委、政府十分重视全民科学素质工作，将其列为对各级党委、政府和有关部门的工作综合目标考核的重要内容，并作为重点事项予以督查。“十一五”时期，主要以《全民科学素质行动计划纲要（2006-2010-2020）》（国发„2006‟7号）及其配套规定开展工作。进入“十二五”，要求更细，各级政府相继出台了新文件，明确了新要求、新措施。比如：《全民科学素质行动计划纲要实施方案（2011—2015年）》（国办发„2011‟29号）、《湖北省全民科学素质行动计划纲要实施方案（2011—2015年）》（鄂政办„2011‟96号）、《恩施州全民科学素质行动计划纲要实施方案（2011—2015 年）》（恩施州政办发„2011‟29号），各级《科学素质纲要》工作领导小组成员单位，都按照各级政府的要求，出台了实施细则，并努力实施。

我县的《科学素质纲要》工作，在县委、县政府的正确领导下，遵循“政府推动、全民参与、提升素质、促进和谐”的工作方针，克难奋进，开拓创新，形成了“党委领导、政府主导、科协协调、部门协作、齐抓共管”的工作机制，被誉为“宣恩模式”。通过几年的努力，变被动为主动，加压力上台阶，实现了阶段性目标，在州政府“十一五”《科学素质纲要》工作检查考评中受到好评，荣获全州科普活动第一名奖、科普宣传第三名奖。2011年9月，在州政府“十一五”《科学素质纲要》工作总结表彰大会上，宣恩县做了典型发言。全面推介了宣恩县党委、政府，人大、政协和全县上下高度重视《科学素质纲要》工作，共同推动科学发展的成效，受到与会的州委副书记、州长杨天然等州“四大家”领导和州直各单位、各县市政府领导和同志们的广泛赞誉。

2012年，在县委、县政府的高度重视和正确领导下，结合宣恩实际，明确了围绕全县中心工作抓《科学素质纲要》工作、以《科学素质纲要》工作促进全县又好又快发展的定位，各项工作顺利开展。比如：围绕创建“全国有机农业示范县”、“全国科普示范县”、“省级药品安全县”开展《科学素质纲要》工作，“化虚为实”，工作有声有色。《科学素质纲要》 领导小组各成员单位，按照各自职责落实工作任务。今年，我们不仅完成常规工作任务（比如，科技活动周、全国科普日-宣恩科普季活动），而且优质高效完成了省政府安排的“公民科学素养调查”任务，优质高效完成了国务院《科学素质纲要》办公室、国务院食品安全委员会办公室下达的“全国食品安全科普知识竞赛”任务，并获“全国食品安全科普知识竞赛”先进单位奖（全州唯一），副省长、省科协主席郭生练亲自给宣恩颁奖；贡水白柚科普示范基地荣获省科协、省财政厅“科普示范助力新农村”先进单位奖；贡水白柚协会荣获中国科协、财政部“基层科普行动计划”先进单位奖。

二、工作建议

（一）切实加强领导，落实检查考评

县委、县政府对《科学素质纲要》实施工作高度重视。为加强对《科学素质纲要》实施工作的领导，2009年就成立了以县长为组长，以县委副书记，县委常委、常务副县长，县委常委、县委宣传部部长，分管科技的副县长等县级领导为副组长，相关单位主要负责人为成员的全民科学素质工作领导小组，同时，按照政策法规的要求，以县委办、县政府办联合发文，对各乡镇和县直各单位实行工作考评，并对考评获得前三名的乡镇和县直单位分别予以表彰奖励。今年的全县综合目标考评文件，只对乡镇科技工作考评，未将县直单位纳入，和政策法规、和上级考评 3 要求有差距，建议按照规范要求，把全民科学素质工作领导小组成员单位纳入《科学素质纲要》工作考评。

州政府《科学素质纲要》考评组将于12月上旬对县政府开展2012工作考评，涉及到很多成员单位的工作，请县政府明确各成员单位 “一把手”为第一责任人，分管领导为主要责任人、《科学素质纲要》办公室主任（联络员）为具体责任人，予以落实。按照上级的要求，结合宣恩实际，查漏补缺，协调配合，确保达标。

（二）加强社区科普工作

按照政策法规的要求，“„2012‟12号”《州委常委会议纪要》决定，“将社区科普工作纳入全州标准化社区建设范畴进行考核”，建议我县予以落实。

（三）提请县政府出台创建全国科普示范县的文件。2013年，是全国科普示范县的创建年。若能创建成功，将对提升宣恩的影响力和发展力起到重要作用。

（四）将《科学素质纲要》经费列入财政预算

“„2009‟13号《州政府常务会议纪要》”要求：“各级政府要加大投入，把实施《纲要》工作经费纳入各级财政预算，建设并利用好一批科普宣传栏、科普画廊等基础设施”；“恩施州政办发„2011‟29号”文件也做出了相应规定，建议县政府每年预算《科学素质纲要》工作经费5万元。

（五）实行科技乡镇长的委派和选派制 按照政策法规的要求，“„2012‟12号”《州委常委会议纪要》决定，“继续实行科技乡镇长的委派和选派制”，建议我县按此要求予以落实。