让课堂开放些――第二册语文《春天的手》教学片断-教学教案

第一篇：让课堂开放些――第二册语文《春天的手》教学片断-教学教案

片断(一)师：今天早上，风和日丽，老师带你们到操场上语文课好吗？ 生：“好!”（小朋友们个个欢呼雀跃，手舞足蹈。）

（师生一起来到绿树环抱的操场上，沐浴着灿烂的阳光，沐浴着和照的春风。）师:小朋友们，你们站在阳光下，站在春风里，有什么感觉吗？ 生a:我感到风吹到脸上不冷。

生b:这风吹来与冬天的风不一样。我不会缩脖子。生c：风轻轻地吹，树校轻轻地摇动。

生d:我还有补充，这风轻轻的，吹到脸上很舒服。师:形容春风用“柔柔的”更准确。

（还有一些小朋友想说，老师让他们在自己组合的小组中交流，老师巡视、倾听、点拨。）师:小朋友们都讲得很好。春风就是那样，轻轻的，柔柔的。让我们把脸转到迎风的 这一面，再露出你们的小胳膊，让春风吹一吹好吗？

（小朋友们有的仰起脸，有的伸出小胳膊，有的扭扭腰说：“真爽!”）师:我们在春风中觉得神清气爽。让我们看看操场四周的花草树木在春风吹拂下有什么变化？（小朋友们自由结合纷纷散开，各自观察，然后交流。）

生a:我们这组的同学发现操场四周的树上都长出嫩叶。有的是青青的，有的是嫩黄黄的，有的是嫩红红的。

生b：我们小组的同学发现墙角下的小草冒出来了，草芽是浅黄的，几片草叶是浅绿的。生c：我们小组的同学栏杆外、草地上开着粉红的、淡黄的小花。

（还有其他小组的代表说观察到围栏外木棉树开出火红的花，银桦树开着黄褐色的花，批把树结出小果子„„）

师:同学们都观察得很仔细。春风一吹，树儿绿了，草儿青了，花儿开了，把大地打 扮得五彩缤纷。在这美丽的春光中谁快活地唱起歌来？（小朋友们静下来，顷刻间又七嘴八舌地说是小鸟在叫。）生a：听“瞅„„瞅瞅„„” 生b：“还有，还有，叽喳，叽喳，叽„„喳喳„„（小朋友欢快地学鸟叫）评析: 英国科学家洛克说：“儿童学习任何事情，最合适的时机是他们兴致高的时候。”老师根据教材的特点让孩子走进自然，充分感受春风的温暖轻柔:春色多姿多彩:春声悦耳动听。小朋友们个个眉飞色舞，争先恐后地向老师、同学倾吐自己的观察所得，自己的体验。师生互动、交流、共享沐浴在春风中的喜悦，又领悟了春回大地、生机勃勃的景象。这为同学们进一步学习课文做了很好的铺垫。片断〈二〉

师：请同学们打开课本，读一读课题，想一想，春天的手指的是什么？ 生:（纷纷抢答）是春风。师：你们怎么知道的？

生:因为春风吹过，我觉得就像一只手轻轻地摸着我的脸。师：是吗？请每一位同学用手轻轻地摸着小伙伴的脸。生:互相做抚摩的动作。（小朋友都笑了）师:感觉如何？ 生:温暖轻柔。

师:请一位同学把这首儿歌的第一句读一读。生a:（响亮地读）春天的手，温暖轻柔。生b:我有意见，刚才＊同学读得不够轻柔。师：请你读一读，好吗？

生b:（用舒缓的语调轻轻地读）

师:读得真好，读出自己真实的感受。（全班同学鼓掌）师:小朋友们，你们能像林同学一样继续读儿歌中的其他句子吗？一边读，一边想，读出感情。（学生在四人小组中各选自己喜欢的句子来读。他们有的商量，有的争议，有的请教老师。师生一起沉浸在课文描写的情景中）评析: 语文课程的人文内涵，自然景观十分丰富。教师要把握教材，利用取之不尽的教育资源，不断改进课堂教学，让课堂开放些:让学生身处美丽的自然风光中，调动他们的视觉、听觉等多方面的感受，学生有了感性的认识，初步学会自读自悟，课堂就富有活力。同时，教师应该注重适时点拨，让学生在文学、情感方面受到熏陶、感染。这样的学习才是有效的、有生命力的，能让学生得以发展。

第二篇：让语文教学走出“课堂”

让语文教学走出“课堂”

四川省剑阁县闻溪小学校 王小元

传统的语文教学以课堂为教学的主阵地，教师不离三尺讲台；学生则被尘封有形的教室之中；很难发挥出自己的个性。因此，为挖掘学生固有的天赋，提高语文教学的效果，应该多走出“课堂”,在大自然中得到补充。

首先，转变教育观念。

我们要明确教育、学习的目的，要转变应试教育的观念。我们就要走出应试教育的误区，变学生为考试而学习；为增长知识、提高素质而学习；变学生的厌学为乐学；变学生的被动学习为主动学习。让学生根据课内知识去搜集资料，拓展视野，补充课文，使课文的内涵更丰富，学生的视野更开阔，这样，课文就“只是一个例子”，学生在此基础上深入，探究，获得超文本的信息量，把“课本”读厚了.使这些受教育者成为真正的教育实践者。

其次，让教师走下讲台。

毋庸置疑，课内是语文学习的主阵地，学生学习习惯的培养、学习方法的获得，很大程度上取决于课内，但课内不是教师“一统天下”，课内也不是语文教学的起点，更不是语文教学的终点。课堂好比“加油站”，让学生带着加好的“油”再到生活中去检验和运用，让学生带着社会生活经验走进课堂，又带着良好的习惯方法走向生活。“语文学习的外延同生活的外延相等”，语文教学要立足生活，立足实践，把学校小课堂和社会大课堂结合起来；从封闭的学校课堂走向开放的

社会课堂；从枯燥的课堂学习走向生动的生活学习中去。

再次，让学生走出教材。

传统的教学方式是把语文仅当作一种知识，年复一年，字词句篇、语修逻文，不厌其烦地灌输。课文的例子作用失去了，一篇篇生动的课文被人为他肢解了。叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……尤其注意的是要考虑如何启发学生，把所学的知识应用到实际生活的各方面去。”好的教师应该指导学生做到举一反三，即通过对教材的学习领悟到教材以外的东西。教师在指导学生选读的时候，选文要“取法乎上”，经典的、时代的、都要典范，文质兼美；对最能体现汉语特点，汉语规律的诗、词、曲、赋和散文等，要指导学生有选择地读；对充分体现时代气息和时代精神的时事美文、文学精品、科普读物要指导学生有针对性地读。力求使学生做到通古知今、融会贯通、化而能用。苏轼诗《题西林壁》云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这首诗的意境很容易理解，如果以此来比语文学习的话，那么一般的教师只能让学生了解山的大貌，知道山上的一草一木，领略不到其中的奥妙，带进去很难将学生带出来，而高明一点的教师却既能带进又能带出，还能从这山望到那山，从而领略到无尽的美景。教师在传授语文基础知识的同时，应该注重学生摄取教材外广博知识。

其四，让学生走进生活。

知识来源于生活，生活是一本开放的大书，任何有心的人都能在他那里学到终生受益的东西。在教学中，我竭力引导学生睁开双眼，用心感受，要他们“两耳多闻窗外事，一心要读有用书”，多从生活中吸收信息充实自己，多启发自己的想象与创造，开阔视野，丰富人生阅历。

语文不同于其他学科，语文无处不在，无时不有，有生活就有语文。吕叔湘先生说：“语文跟别的课有点不同，学生随时随地都有学习语文的机会。逛马路，马路边有广告牌；买东西，有附带的说明书……”刘国正先生也说：“解决语文教学存在的问题，人们都认识到课堂教学改革的重要性，提出向四十分钟要效益。但年复一年，收效不明显。原因何在？看法不同。我认为主要原因在于语文教学脱离生活实际，背诵一个又一个的概念和论断，要求一字不改；学习一个又一个的方式和方法，要求如法施行。教学远离学生的思想和生活，变成空洞乏味的东西。学生不能生动活泼地学习，大大减损了学习语文的效果。要改变这种状况，须大力提倡课堂教学与生活相联系，只有这样，学习起来才欲罢不能。”

如我在教学一年级教材的课文《自选商场》，教学时我发现自选商场对于大多数农村小孩子来说都是一个陌生的东西，不知道他是什么样的？为更好的完成教学，我把这节课安排在了周五，在教学生学会了本课的生字，让学生认识了九种商品的名称后，并没有急于教学后面的课文，而是开展了一课内小活动，要求学生“把你最想买的东西写在时老师发给的小卡片上”，写好后，老师布置家庭作业“要

求双休日家长陪同自己到市镇上的大型超市去购买，然后带到班级进行展示”。周一，一走进课堂，不少孩子们的桌子上都摆着各式各样的东西，同学们在高兴的交谈着自己双休日的所见所闻，我发现课本中的知识就在学生的交谈中了，没去羡慕之余认真地听着，读课文时，我从学生自信而欢快的语气中就知道此时教师再教课文已是多余的了。此时，我抓住机会，让学生出示自己购买的东西，并让他们把从中认识的字展示出来，教大家认读，我发现此时大家学的特别认真，效果就显而易见了。让学生走出课堂，走进生活，让他们在生活的大课本中学习，并给他们展示交流的机会，既开阔了学生的视野，又丰富了学生的知识。教师何乐而为呢？ 其五，让学生走进自然。

我要求学生做生活的有心人，用自己的眼睛去看，去体味、比较、分析、思考，逐步形成自己独特的见解。如果说生活是一本大书，那大自然就是一本大百科全书，因此在课堂之余要让学生走进大自然，去探索课本以外的东西。

走出“课堂”应该是学生变客观接受为主观感受。学生被封闭在课堂，封闭在校园，束缚了他们天性的发挥。纵观古今中外的文化名人，有哪一个是封闭在校园里而成名的？李白游历了大江南北，写出了流传千古的名篇；杜甫更有“造化钟神秀，一览众山小”的杰作；王勃在十几岁就写出了气势磅礴的《藤王阁序》；夏明翰也只有十几岁便高喊出“杀了夏明翰，还有后来人”的悲歌。这样的例子的确不胜枚举，然而我们的教师却恰恰忽视了这一点，张扬着自己的口舌，耗费了学生的青春。难道我们不应该走出现时教育的误区，还学生一片亮丽的天空吗？禁锢学生思维，让学生随老师的思维而变，没有自己的个性，将使学生一生碌碌无为，这就是应试教育的悲哀。

教学《秋天的图画》一课，我没有局限于课本几句优美的话语，也没有满足课件中的几幅图画，因为秋天的美不仅有丰收的田野，还有“南归的大雁”、“枯黄的小草”、“飘落的黄叶”、“中秋的圆月”、因此我鼓励学生走进大自然，感受大自然，了解大自然的一切，还可发告诉学生秋天在美的同时，也给人们带来烦恼。用心去描绘大自然。于是就有了学生由衷的赞美“渐渐变黄的小草，随风飘落的黄叶，好像在告诉我们—-秋天来了”“炎热的夏天终于过去了，一场秋雨一场寒，我爱你秋天，谢谢你给我带来凉爽”……试问这样的描述难道不比格式化的“秋天真美，我爱秋天”的课后感更优美，更感人吗？

我们的教育早就应该面向社会，试想只有区区数十个平方的教室，却“关”着几十个学生，成天没完没了的练习作业，老师反复教教本，老师们，让学生出去走走、看看吧！让我们的语文课堂走出教室的樊篱，走向更广袤的课堂----生活与大自然。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，让我们的学生在自主的空间里学习、成长，请相信孩子们的梦想在多远，他们就能走多远。因为时代的发展不需要只会课本知识的“井底之蛙”。

第三篇：小学语文《春天的手》教学设计

小学语文《春天的手》教学设计

小学语文《春天的手》教学设计1

《春天的手》是北师大版第二册教材中的一首儿歌。这首儿歌通篇以拟人的手法描写春天里大地绿，小河解冻，小鸟欢歌，小朋友户外活动多起来的景象，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。基于以上特点，我的教学设计如下:

一、本课共确立了三个教学目标：

1、正确认读本课要求认识的十五个生字，渗透识字教学。在学习中领悟一些识字方法。继续培养自主识字能力、预习习惯和能力。

2、了解春天到来时，大自然的种种变化。

3、在音乐的感染下想象美丽的春天，激发学生热爱春天、热爱生活的情感，培养学生的想象力。

二、根据以上三个教学目标，我设计了以下教学环节。

（一）揭题导入：

课程标准指出要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外联系、学科间融合的语文教育体系。因此，在导课部分，与艺术课的学习内容相结合，以歌曲《春天在哪里》导入本课的学习，学生在听歌、唱歌的同时，不知不觉随着轻松愉快的音乐带着满腔的激情和好奇进入本课的学习当中来，为学习课文做好铺垫。

（二）识字教学

1、（出示多媒体课件：带拼音生字）摘苹果读生字，其他生跟读。

2、小组进行学习：会读的读给小伙伴听，不会的互相帮助，也可以小组内开火车读。

3、检查识字效果，小组开火车比赛。

4、（出示多媒体课件：不带拼音生字）这些字宝宝摘掉了帽子，你还认识吗？我们可以用什么方法记住它？

5、小组学习，用什么方法能尽快记住它？

6、交流识字方法，检查效果。

7、（出示多媒体课件：生词）开火车读，领读，男女生读，齐读。

8、对口令游戏（小组生字卡片）师问生找，看那组同学的速度最快。

9、（出示多媒体课件：超级连接生词）喜欢那个动物就读它带来的生词，其他生跟读。

（三）入情入境，感情读文

1、（出示多媒体课件：配乐朗读）生仔细听。

2、生自由读。

3、（出示多媒体课件）指名读，男女生对读，师生读。

4、枝头传来小鸟的`欢叫，谁来学一学欢叫？学生以自己喜欢的方式学鸟叫。

5、（出示多媒体课件：配乐春天美景图，）请同学们闭上眼睛边听边想象，你的眼前出现了什么？

6、指导朗读。

7、齐读，背过的站起来，可以随便加动作。

（四）画春天。

一组推荐一名到黑板上画，其他生在纸上画。（配乐）

（五）作业设计：

作业设计则从指导学生课外阅读的角度出发，发动学生搜集有关春天的小诗进行阅读。在加大学生阅读量的同时，提高学生搜集和处理信息的能力。

小学语文《春天的手》教学设计2

教学目标

1.识字12个。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.学习课文，通过动作表演理解动词“抚摸、掠、拂、拍、拉”。

教学重点

识字、感受春天的美丽。

教学过程

一、课前准备

创设情景:放歌曲《春天在哪里》

二、谈话导入

小朋友们，现在是什么季节？你能说说春天是什么样的吗？

板书课题《春天的手》

三、初读课文，检查预习。

1.教师朗读课文。

2.生读课文。

3.课文中的生字你们是怎么认识的'？

四、认识生字

1.出示生字指名认读。

2.这些生字的字行你们都记住了吗？请用最快的速度将文中的生字找出来。

3.从生字里你发现了什么？

4.理解“”的意思。

五、学习课文

1.学习第一小节。

春天的手是什么样的？它会干什么？

板书：温暖、轻柔。

2.学习第二——五小节。

板书：抚摸、掠过、拂过、拍着。

3.在读课文时，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

4. 学习最后一小节。

师：刚才大家都感受到春天了吗？它在你心里吗?我们要怎样才能拉住春天的手？

六、课堂小结

美好的春光大家不能浪费,我们要珍惜时间,在美丽的季节里学习、生活,不断取得进步

小学语文《春天的手》教学设计3

教材简析：

捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘，在春暖花开的美景中，一个小女孩子穿梭在花丛中，她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄悄扰住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，小女孩仰起头来张望。

这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童，说她特殊，还是因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛，谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻，选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累，教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

教学要求：

1、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。认识7个生字，会写9个生字。

2、正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历”等词语。

3、正确、流利、有感情的朗读课文。

4、背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

5、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

重点难点：体会一些关键语句的含义，感悟作者揭示的深刻道理。

教学课时：两课时

第一课时：

教学目标：

1、初读课文，读准字音，读通句子。

2、了解课文内容，理清课文层次。

教具准备：学生准备热爱生命，热爱生活的资料，老师把初读自学提示制作成幻灯片。

教学过程：

（一）激情导入：

问：初次看到这个题目后，你想到些什么？（春天要去看和感受，为什么要“触摸”呢？）

（二）初读课文（出示自学提示）

1、轻声读课文，读准字音，读通句子。

2、思考：读了课文后，你对题目又产生了什么新的想法？

3、想想课文主要写了什么内容？

4、把不懂的地方标出来。

（三）、指名读课文

1、讲解字词。

（1）字音。悄然（qiao）清香袅袅小径曲线（）

（2）、字形。“磕”是左右结构，“瞬”右下方是“夕”和和“降”的右下部分。

（3）字义。穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁，本文指安静在花丛中来回走动。清香袅袅：形容香气缭绕不绝。

2、读完课文后，觉得题目很确切，盲人去寻找春天，感受春天，靠的是触摸和心灵的体验。

3、本文主要讲了一个盲童穿梭在花丛中，在一株月季花前，拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，她充满惊讶的神情，许久，她张开手指，放飞了蝴蝶，小女孩儿仰头张望。

4、质疑答题：（简单的问题随时解，难的整理后留在讲读时解答）

（四）默读课文

思考：课文是按什么顺序写的？（事情的发展顺序）

全文共7个自然段，可分为三段。

第一段（第1、2自然段）春天里，安静整天在花香中流连。

第二段（第3~5自然段）一天早晨，安静在恭维全中穿梭，拢住了一只蝴蝶，令我非常惊讶。

第三段（6、7自然段）安静张开手指，放飞了蝴蝶，仰头张望。

四、课堂作业设计

按照意思写出相应的词语。

（1）形容路不好走，或腿脚有毛病而行走不灵便。

（2）姿态色彩繁多，非常美丽。

第二课时

教学目标：

1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

2、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

教具准备：把含义深刻的句子制成幻灯片。

教学过程：

（一）品读欣赏，体会情感

1、默读标画。

2、上节课，我们初步读懂了课文，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行仔细研读，课文有许多含义深刻的词句，需要读时停下来好好品味它的`弦外之音，请你仔细阅读课文，找出这样的句子，并想办法深入理解。

3、汇报交流。

读读你画的句子，说说你的理解。（出示重点句）

（1）她走的很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

（2）安静的手指是悄然合拢…….睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

（3）我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。

（4）许久，她张开手指，蝴蝶…….述说着飞翔的概念。

（5）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

（二）、1、你仔细研读了课文之后，对安静有了怎么样的认识呢？安静虽然是个盲童，可她热爱生活，热爱生命，是在用心灵去感受生活。

2、你从中有什么人生感悟，结合你了解的实例说一说。

3、请你读一读“阅读链接”，它又使你感悟到了什么呢？

4、请整理你搜集的资料，办成专栏。

板书设计：伸出伸向多姿多彩

17触摸春天：合拢拢住缤纷世界

（热爱生活）张开张望

课堂作业设计

1、根据课文内容填空

（1）我没有惊动安静，是因为（）

（2）在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们这样的道理：（）

2、读下面一段，完成后面的练习。

安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，左倾香的引导下，极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。月季花上正停着一只花蝴蝶，安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

（1）摘抄描写安静动作的词语。

（2）你从安静的这些动作中体会到了什么？

（3）用一句话概括这段话的内容。

小学语文《春天的手》教学设计4

教学内容：

春天的手

教学目标：

1、会认15个生字。在学习中领悟一些识字方法。继续培养自主识字能力、预习习惯和能力。

2、感受春天的勃勃生机，培养学生热爱生活、珍惜时光的观念。

3、使学生体会并学习边读边想象的阅读方法；学习有感情地朗读诗歌。

教学重点：

把握本课的生字及生词，领会课文的语言美、意义美。

教学难点：

能自主的找到生字在田字格中的位置，进行书写，把握字的间架结构。

教学准备：

录音机、生字卡片、生词卡片、田字格小黑板、小红花。

教学过程：

一、导入

1、播放歌曲《春天在哪里》。

2、师：你们听出来是什么歌了吗？现在就是——（春天）听了刚才的歌曲，你想说什么？是啊，春天是个美丽的季节。我们今天来学习一首描绘春天的诗歌。板书课题。指读“春”字，你是怎么认识的？能不能再组个词？

二、新授

教师范读课文。

1、学习新字。

（1）教师出示课文中的生字。

（2）学生自己在书上找到这些生书画出来，按照拼音读一读。

（3）交流识字方法，突破难点和重点生字。

①学生用手盖住拼音，检查一下自己记住了多少。

②请几名学生说说自己用什么方法记住的哪一个字？相机渗透部首归类法。

③“提手旁”跟动作有关系。再找找还有那些生字跟动作有关系？能不能做个动作表示他们的意思？引导学生通过动作理解“抚摸、拍”的意思。

④师：还有一些字，生字表里面也没有，你在读课文的时候，碰到他们怎么认的呢？教给学生查字典或查书后的查字表，出示卡片“掠、拂、枝”三个字，检查认读。

（4）小组中读的好的学生可以带领其他学生读一读。学生之间出示卡片看看自己记住了多少。

（5）师：你可以用这些生字中的哪一个来说一句话？

2、组词练习。

（1）师：这些生字可以和课文中的什么字组成词语？

（2）学生在小组中找找，画出来，互相读一读生词。读的时候注意用手指着每一个字来读。

（3）按照学生找到的词，教师出示在黑板上。

（4）每组选出一名读的较好的学生领大家读一读。在组内进行巩固，教师检验学生的记忆情形。抽卡片读生词。

（5）师：除了这些词语，你还可以用这些字的哪一个来组词？谁可以用这些词语中的什么来说一句话？

（6）用自己学过或熟悉的生字和这些字拼成词，小组中进行，拼给同学听，然后上来拼，并读出拼出的词语。用自己拼的词语说一句话。

3、学生以小组读、齐读、指名读来理解、巩固课文。

（1）学生齐读课文。师：儿歌分了几段写的春天的手？

（2）在儿歌中如何写的春天的手的？

（3）课文中写的春天的手抚摸着大地是什么意思？春天真的有手吗？它是如何的抚摸着大地的？谁可以来表演一下？

（4）春天的手擦掠过小河，小河如何？小河是怎样唱歌的？你听过小合唱歌吗？

（5）春天是万物苏醒的季节，一切充满了生气，想一想，人们是怎样的神色？你应该如何来读课文，才可以读出人们喜悦的神色？

（6）你能不能一边读课文，一边做这些动作？一个手做大地、小河、树梢，另一个手就是“春天的手”了！自由朗读做动作表达体会。小学语文《春天的手》教学设计 相关内容:《草原的早晨》教学设计苏教版小学一年级语文 b p m f教案《我叫足球》教学设计之二小河与青草 第二课时教学设计及反思冬冬读课文《看菊花》的`教案《称象》《口耳目》教学设计6查看更多>>小学一年级语文教案

（7）指名朗读，其余同学边听边做动作表达理解和喜悦。

（8）理解难点。

师：春天的手这么温暖轻柔，你拉住了吗？她在哪儿呢？你心里有什么感觉啊？春天是万物生长的季节，小朋友们像禾苗一样在快快的长高啊！不光长身体，还得长智慧啊。怎样才能长身体、长智慧呢？锻炼身体，珍惜时间，认真学习，你就拉住了春天的手！（深化对课文的理解，突破难点“拉住春天的手，春天就在你心头”。）

（9）比赛朗读，鼓励背诵。

①分小组朗读。

②分小节朗读。

③个别朗读，读自己最喜欢的小节。

④鼓励有余力的学生背诵课文。

三、拓展。

春天除了课文中写的景色，你可以说说还有什么变化吗？

四、小结 。

小学语文《春天的手》教学设计 相关内容:《草原的早晨》教学设计苏教版小学一年级语文 b p m f教案《我叫足球》教学设计之二小河与青草 第二课时教学设计及反思冬冬读课文《看菊花》的教案《称象》《口耳目》教学设计6查看更多>>小学一年级语文教案

小学语文《春天的手》教学设计5

教学目标：

1．运用各种喜欢的方式识字19个。

2．体会几个表示手的动作的词的意思。

3．朗读、背诵《春天的手》。

4．观察春天，听、唱《春天在哪里》，感受春天的朝气蓬勃。

课前准备：

教师：带领学生到公园、田野中找春天；准备生字卡片；歌曲《春天在哪里》；投影。

学生：把观察到的春天画下来。

教学过程：

一、进入学习情境。

1.同学们，昨天老师让大家去找春天，你们找到了吗？（学生拿出自己画的春天）谁愿意说说你找到的春天是什么样的？

点评：课前充分准备，走出课堂到生活中感受春天，这是学生主动学习的基础。

2.老师也画了一幅画（教师板画），你们看漂亮吗？这幅画还配了一首儿歌，名叫《春天的手》。

二、熟读课文。

1.看图听老师读课文，想象景象。

小学生想象力丰富，并充分利用挂图让学生想象，能使学生更快地“入情入境”。

2.请学生练读课文。你有不认识的字吗？该怎么办呢？（引导交流识字方法并小结。）

及时交流识字方法，能使每一位学生掌握更多的方法，达到资源共享的目的。

3．请学生同桌互读，提出读书要求：如果你的同桌读得比你好，请你向他学习；如果你的同桌哪里读错了，或者哪里读得没

你好，请你帮帮他。

让学生学会合作，学会倾听别人的意见。

4．同桌推荐，个别生读（自评、互评结合）。

5．师生合作读书。师读前半句，生读后半句。

三、引导识字。

1．借助生字卡片，检查生字认读情况。

2．出示“抚、摸、掠、拂、拍、拉”引导观察这些字的特点，发现提手旁表示的意思。做动作理解字的意思。

倡导探究，让学生找规律，理解得会更深刻，通过动作理解字意，直观形象。

3．你还知道哪些提手旁的字？

四、学习课文。

1．请学生朗读课文，配上动作，加深体会。

2．教师朗读小诗《春妈妈的三个小姑娘》，请学生想一想春天还来到了哪里？

3．引导学生编儿歌。

春天的手--------小草，小草----------------。

春天的手------------，--------------------。

语文学习不仅要理解，还要学会运用。这一环节由扶到放，引导学生创作，运用中还能体会到小诗人的成就感。

4．老师放音乐《春天在哪里》。

将歌曲引进语文课堂，既可以促进学生对课文的`理解，还能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。

5．引导学生背诵积累的关于春天的古诗，如：《春晓》、《咏柳》等。

语文课程应是开放的，课内外结合的，这一环节把学生引向课外，扩大了学生的阅读量。是学生“得法于课内，得益于课外。”

6．引导学生自评。

让学生进行自我评价，相互评价，学会反思，正确地认识自己，有利于学生健全人格的形成。

五、作业建议：

1．以小组为单位举办主题为“春之声”的画展。

2．搜集相关的诗歌，筹备“春之声”的诗歌朗诵演唱会。

课外拓展延伸，训练学生搜集和处理信息的能力。在充满趣味性的实践活动中学生的能力会不断提高。

小学语文《春天的手》教学设计6

教学目标：

1、会认15个生字。在学习中领悟一些识字方法。

2、继续培养自主识字能力、预习习惯和综合学习的能力。

3、感受春天的勃勃生机，培养学生热爱生活、珍惜时光的观念。

4、使学生体会并学习边读边想象的阅读方法;学习有感情地朗读诗歌。

教学重难点：

课文最后两句是难点，“掠、拂”的区别是难点。识字和领会课文的语言美、意义美是重点。

教学准备：

自制多媒体课件、生字卡片。

一、课题引入，质疑

《春天在哪里》歌曲导入

小朋友，今天我们要学习的是一首描写春天的诗歌，一起来读一读这首诗歌的题目。边读边想,你有什么问题要问?

生读课题

生质疑

二、开放课堂，感受春天的美

我们就带着这些问题去问问春天吧。(带孩子到操场的榕树下)

小朋友，仔细观察周围的花草树木，看看在春风的吹拂下有什么变化?你听到了什么声音?

四人小组交流后指名说

站在阳光下，站在春风里，你有什么样的感受呢?

指名说

那小朋友知道《春天的手》指的是什么吧?

三、初读课文，随文识字

老师读课文(一小节)，并出示该小节的生字(一类字)，指导认读

识记生字，说说你是如何记住这些生字的?(四人小组交流后指名说)

四、再读课文，感受语言文字的美。

指名读课文，师正音。

四人小组比赛读后全班齐读。

自由读课文，喜欢哪一句就读哪一句。

指名读，并说说理由。

(结合朗读指导，并通过动作表演，理解“抚、摸、掠、拂、拍、拉”的意思)

重点理解最后一句。师引导总结：春天是万物生长的季节，小朋友要象禾苗一样快快长高!不但要长身体，还要长智慧。珍惜时间，锻炼身体，认真学习，你就拉住了春天的手。

听音乐(春天里的各种声响)，学生闭上眼睛想象，并说说你想象到了什么?

男女同学比赛读(有感情朗读)

全班齐读

五、识字写字

出示生字“春、乐、树、拍”，请学生注意观察，四人小组交流，说说生字的笔画笔顺，偏旁结构及书写时该注意什么。

指名说，教师相机指导。(讲解一个字就让学生写一个字)

展示评比

六、作业设置

背诵一篇有关春天的诗歌

把美丽的春天画下来

教学反思：

英国科学家洛克说：“儿童学习任何事情，最合适的时间是他们兴致高的时候。”据此，我让孩子走进自然，充分感受春风的温暖轻柔，春色多姿多彩，春声悦耳动听。小朋友各个眉飞色舞，争先恐后向老师倾吐自己的观察所得，自己的`体验。师生互动、交流，共享沐浴在春风中的喜悦，又领悟到春回大地，生机勃勃。我还把音乐和美术请进课堂中，让孩子的情感再次升华。通过这次教学，我得到了启发，既将活动穿插与教学，首先，可以帮助学生获得综合性知识和能力。第二，可以避免教学形式的单一化，从多方面激发和培养学生的学习兴趣。第三，扩大学生与教师、学生与学生之间的交往面。第四，活跃教学气氛。

《春天的手》一首自由体诗歌，句与句之间不象许多儿歌一样讲究押韵且抽象，句式不整齐，学生朗读时就不那么朗朗上口。教学中，我让学生扮演“春天”，边读边做动作，帮助学生理解诗意，指导感情朗读。

本堂课注重与其他学科的整合，充分挖掘教材中可利用的因素，对孩子进行说话能力的训练，质疑能力的培养，激发孩子的想象力。课堂教学丰富多彩，气氛活跃。

第四篇：《春天的手》教学设计

《春天的手》教学设计

教学目标：

1、认识“温、暖、轻、柔”等18个生字，会写“心”这个生字。

2、阅读课文，感知课文描绘的初春美景，理解“抚摸、掠过、拂过”等词语。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：识字认字，有感情地朗读课文。教学难点：生字识记。教学课时：第一课时 教学流程：

一、谈话导入

师：同学们，春回大地，春暖人间，又一个春天向我们走来了，在你们的身边发生了怎样的变化呢？哪位同学愿意说说？(指名说）

师：提到春天，我们不禁想到孟浩然的一首诗《春晓》（全班齐背），这节课我们再来学习一篇描写春天的小诗《春天的手》，伸出小手和老师一起写课题（板书课题：春天的手）。

二、初读课文，自学生字

1、下面请同学轻轻地打开语文书第13页。自己小声地读课文，读准字音，遇到不认识的字就用我们熟悉的办法解决它。

2、下面同桌两人互相读课文，如果你的同桌读对了，你就夸夸他，如果他读错了你就帮帮他。

3、谁得到了同桌的夸奖？站起来让全体老师看看。真了不起。

4、从同学们自信的眼神中，我看出来了，这首小诗你们都能够把它读下来了，对不对？（对）让我们来试一试。

三、理解课文，随文识字

1、学习第1小节

（1）通过读课文，春天的手给你一种什么样的感觉？（温暖、轻柔）（2）学习词语：温暖、轻柔

（3）春天阳光照过来我们感觉怎么样？（暖和）就让我们带着这种感觉再来 读一读这句话。（齐读）

2、学习第2——5小节

师：同学们，这春天的手都做了些什么呢？下面请你们自己读读2、3、4、5小节，从中找找答案。

A、春天的手抚摸着大地，大地一片新绿。师：谁来说说春天的手都做了什么？（指名说）

生：春天的手抚摸着大地，大地一片新绿。（板书：抚摸）

师：（出示词语：抚摸）谁认识这个词？你发现抚摸两个字都有什么？（提手旁）都和什么有关？（手）

师：伸出你们的小手，抚摸你同桌的脸。

师：有的同学都笑了，说明他摸的动作很轻柔。谁愿意带着这种感觉读读这句话。（指名读）

师：老师看到几棵小草长出来了，谁还愿意读读？小草越长越多了。谁还想读读？谁能把满眼望去都是绿色读给大家听？老师看到了大地一片新绿。让我们全体同学一起读一读这句话。（齐读）（教师在黑板上画一片草地）师：同学们的读书声唤醒了沉睡于地下的小草，它们纷纷从地里钻出来，显得是那样的生机、活力。

B、春天的手掠过小河，小河唱起了快乐的歌。

师：春天的手还做了些什么？（春天的手掠过小河，小河唱起了快乐的歌。）师：（板书：掠）老师得感谢你，这个字读的非常准确，谁听出来了，读什么？（出示词语：掠过）全班一起拼出来。

师：同学们，想一想，冬天的小河什么样？（身体被冻住了，失去了自由。）而现在春天来了，它是什么样的？（冰融化了，它自由了）那你说它现在心情怎么样？（快乐、开心）

师：全班一起带着这种高兴、快乐的心情来读读这句话。师：老师仿佛听到了那哗哗的流水声。

C、春天的手拂过树梢，枝头传来小鸟的欢叫。

师：诶，同学们，如果你认真读课文了，你有没有找到一个字和“掠”的意思特别像。（拂）（板书：拂）

师：那这句话谁愿意来读读？（指名读）

师：（出示词语：传来）有一个词，谁愿意带着大家来读读。放到句子里，谁还会读？读得真好！全班一起来读一读。（师在黑板上画画）

师：假如你就是春天里的那只小鸟，站在枝头，拍拍你们的翅膀，你看到了什么？你想告诉人们什么？（指名说）

师：说得真好，你们把春的消息传到了个个角落，人们感谢你们，再来把这句话读一遍。

D、春天的手拍着小朋友的肩膀，小朋友个个活泼有健壮。

师：春天的手不仅使大自然发生了变化，也让我们小朋友活跃起来了。谁找到了书上的句子了？（齐读）（板书：拍）师：（出示词语：拍着）这个词语读什么？（出示词语：肩膀）用手指给老师看看在哪。（出示词语：活泼）下一个词呢？（出示词语：健壮）最后一个词语难点，谁来读读？健壮这个动作怎么做？

师：带着这种感觉再来一起把这句话读一遍。（板书：小朋友）师：听出来了吗？在座的每一位同学都是那样的活泼、健壮。

师：请同学仔细看这几句话，发现了什么？（都有带提手旁的字、都有春天的手……）

师：那就男同学来当一当春天的手，读每句话的第一行，女同学读第二行，看看谁读得最好。

师：这春天的手多么神奇啊，它抚摸着大地，大地一片新绿，它掠过小河，小河唱起了快了的歌。它拂过树梢，枝头传来小鸟的欢叫。它拍着我们的肩膀，小朋友个个活泼又健壮。

师：读到这，说到这，这春天的手是什么啊？（春风、阳光、春雨）师：同学们让我们放下手中的书，一起到大自然去感受春天。（播放图片）师：从同学们惊喜的眼神中，以及你们发自内心的感叹中，我知道你们已深深地陶醉其中。

师：（出示图片）当你看到这幅图时，你能不能试着说一句话？

师：春天的手给我们的感觉是温暖的、轻柔的，我想不仅是我，在座的每一位同学都深深地爱上了春天，想不想把春天留住啊？（想）怎样才能把春天留住？ 师：课文当中有一句话也告诉我们怎样留住春天，谁找到了？（出示课件）

春天在谁的心头？（我）能不能把最后一句的你改成我？（能）全班再来读一遍。

师：全体起立，下面让我们伴随这音乐再来美美地读一读。（配乐）

师：同学们，你们的读书声把课文当中的一些词也给唤醒了，如果你认识它，就大声地读出来。（出示词语）

师：我们班的同学不仅课文读得好，读词的本领也够强的，下面老师再增加点难度，把生字再从课文中拿出来，你们还能认识它们吗？（能）

师：（出示课件）这是我们本节课要求会写的字，读出来。里面有一个词语是什么？（朋友）以前我们不认识，但是现在我们已经认识了，我们就是什么？（朋友）

三、指导书写

师：那我们生字除了要认识，还要会怎么样？（写）师：我们来写一个心字。请同学观察田字格。

四、总结 这节课我们就上到这，希望同学课下留心观察生活，把你观察到的春天用笔记录下来，仿照课文的写法创造一首小诗，或者收集一些有关春天的小诗，我想同学要是做到这几点，我们就能够永远把春天留在心里。

五、板书设计

春天的手 抚摸 大地 掠 小河 拂 树梢 拍 肩膀

第五篇：春天的手教学设计

春天的手教学设计1

教学内容：

春天的手

教学目标：

1、会认15个生字。在学习中领悟一些识字方法。继续培养自主识字能力、预习习惯和能力。

2、感受春天的勃勃生机，培养学生热爱生活、珍惜时光的观念。

3、使学生体会并学习边读边想象的阅读方法；学习有感情地朗读诗歌。

教学重点：

把握本课的生字及生词，领会课文的语言美、意义美。

教学难点：

能自主的找到生字在田字格中的位置，进行书写，把握字的间架结构。

教学准备：

录音机、生字卡片、生词卡片、田字格小黑板、小红花。

教学过程：

一、导入

1、播放歌曲《春天在哪里》。

2、师：你们听出来是什么歌了吗？现在就是——（春天）听了刚才的歌曲，你想说什么？是啊，春天是个美丽的季节。我们今天来学习一首描绘春天的诗歌。板书课题。指读“春”字，你是怎么认识的？能不能再组个词？

二、新授

教师范读课文。

1、学习新字。

（1）教师出示课文中的生字。

（2）学生自己在书上找到这些生书画出来，按照拼音读一读。

（3）交流识字方法，突破难点和重点生字。

①学生用手盖住拼音，检查一下自己记住了多少。

②请几名学生说说自己用什么方法记住的哪一个字？相机渗透部首归类法。

③“提手旁”跟动作有关系。再找找还有那些生字跟动作有关系？能不能做个动作表示他们的意思？引导学生通过动作理解“抚摸、拍”的意思。

④师：还有一些字，生字表里面也没有，你在读课文的'时候，碰到他们怎么认的呢？教给学生查字典或查书后的查字表，出示卡片“掠、拂、枝”三个字，检查认读。

（4）小组中读的好的学生可以带领其他学生读一读。学生之间出示卡片看看自己记住了多少。

（5）师：你可以用这些生字中的哪一个来说一句话？

2、组词练习。

（1）师：这些生字可以和课文中的什么字组成词语？

（2）学生在小组中找找，画出来，互相读一读生词。读的时候注意用手指着每一个字来读。

（3）按照学生找到的词，教师出示在黑板上。

（4）每组选出一名读的较好的学生领大家读一读。在组内进行巩固，教师检验学生的记忆情形。抽卡片读生词。

（5）师：除了这些词语，你还可以用这些字的哪一个来组词？谁可以用这些词语中的什么来说一句话？

（6）用自己学过或熟悉的生字和这些字拼成词，小组中进行，拼给同学听，然后上来拼，并读出拼出的词语。用自己拼的词语说一句话。

3、学生以小组读、齐读、指名读来理解、巩固课文。

（1）学生齐读课文。师：儿歌分了几段写的春天的手？

（2）在儿歌中如何写的春天的手的？

（3）课文中写的春天的手抚摸着大地是什么意思？春天真的有手吗？它是如何的抚摸着大地的？谁可以来表演一下？

（4）春天的手擦掠过小河，小河如何？小河是怎样唱歌的？你听过小合唱歌吗？

（5）春天是万物苏醒的季节，一切充满了生气，想一想，人们是怎样的神色？你应该如何来读课文，才可以读出人们喜悦的神色？

（6）你能不能一边读课文，一边做这些动作？一个手做大地、小河、树梢，另一个手就是“春天的手”了！自由朗读做动作表达体会。小学语文《春天的手》教学设计 相关内容:《草原的早晨》教学设计苏教版小学一年级语文 b p m f教案《我叫足球》教学设计之二小河与青草 第二课时教学设计及反思冬冬读课文《看菊花》的教案《称象》《口耳目》教学设计6查看更多>>小学一年级语文教案

（7）指名朗读，其余同学边听边做动作表达理解和喜悦。

（8）理解难点。

师：春天的手这么温暖轻柔，你拉住了吗？她在哪儿呢？你心里有什么感觉啊？春天是万物生长的季节，小朋友们像禾苗一样在快快的长高啊！不光长身体，还得长智慧啊。怎样才能长身体、长智慧呢？锻炼身体，珍惜时间，认真学习，你就拉住了春天的手！（深化对课文的理解，突破难点“拉住春天的手，春天就在你心头”。）

（9）比赛朗读，鼓励背诵。

①分小组朗读。

②分小节朗读。

③个别朗读，读自己最喜欢的小节。

④鼓励有余力的学生背诵课文。

三、拓展。

春天除了课文中写的景色，你可以说说还有什么变化吗？

四、小结 。

小学语文《春天的手》教学设计 相关内容:《草原的早晨》教学设计苏教版小学一年级语文 b p m f教案《我叫足球》教学设计之二小河与青草 第二课时教学设计及反思冬冬读课文《看菊花》的教案《称象》《口耳目》教学设计6查看更多>>小学一年级语文教案

春天的手教学设计2

教学设计意图：

《春天的手》是北师大版第二册第三单元“春天”的一篇主体课文，这首儿歌通篇以拟人的手法描写春天里大地新绿、小河解冻、小鸟欢歌，小朋友户外活动多起来的景象，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。本教学设计旨在体现四个方面的特点：一、加强课内外学习的沟通，实现课内学习的延伸和拓展。二、运用多媒体技术，利用各种声像资料，形象再现课文内容，引导学生观察想象，使诗歌描绘的画面鲜活起来，丰富起来，加深感受，深入体会课文表达的思想感情，培养学生的语文综合素养。三、凭借多媒体技术，提高识字教学的效率，培养学生的识字能力。四、通过开展语文实践活动，让学生积累语言、运用语言。

教学目标：

1、引导学生从各个渠道去感受春天，了解春天，培养学生的观察能力和收集信息的能力，加强课内外沟通。

2、凭借多媒体手段，使学生形象地感知春天的美丽和可贵，培养学生热爱和亲近大自然的感情。

3、识字15个，写字7个。

4、学习根据偏旁部首识字，理解字义的方法，引导学生找出带有提手旁的字，理解其意义。

教学重难点：

1、识字与写字。

2、熟练地朗读与背诵课文，理解课文最后两句。

3、感受诗歌的韵律美，感受春天的美。

课前准备：

1、学生收集有关春天的诗歌、谜语、图片、歌曲以及描写春天的词语。（加强课内外沟通，培养学生收集信息的能力）

2、生字卡片。

3、多媒体课件。

第 一 课 时

教学内容：

（“春天在哪里”信息交流）

教学过程：

一、激发兴趣，揭示主题：

1、课件出示：春天的百花园

（万紫千红的春景图，背景音乐《春天在哪里》）

这几天，小朋友们都用心地在寻找春天，春天就在小朋友的眼睛里。小朋友们，把你们找到的春天都集中到百花园里吧！让我们一起尽情地感受一下春天！

二、交流材料，增强感受：

1、交流内容：诗歌、谜语、图片、歌曲、描写春天的.词语。

2、交流形式：朗诵、演唱、展示、交流、互动。

3、组织过程：四人小组先交流，再选取最精彩的内容到班级交流。（让学生人人参与交流，从多角度感受春天，了解春天，加深对春天的认识，为课文的学习打下基础，同时拓宽学生的视野，培养学生的观察能力。）

三、总结：

讨论：春天到了，听着优美的歌声，看着动人的画面，你想说些什么？

（学生在互动中，在活动中，集思广益，以比较丰富的视角感受春天，为第二课时的学习做好铺垫。）

第 二 课 时

课前准备：唱歌《春天在哪里》

一、引入揭题：

刚才小朋友们唱了《春天在哪里》这首歌，你们说春天在哪里呀？

师：是啊！春天在青翠的山林里，春天在湖水的倒影里，春天在小朋友的眼睛里。小朋友们最近都用心地在寻找春天，昨天，小朋友们也都交流了自己找到的春天，感受了春天，在你的心中春天是怎样的呢？

今天，我们要学习一首描写春天的诗歌。（课件出示主页面，齐读课题，学生用自己喜欢的方法识记“春”。）

二、初读课文，学习生字：

1、请同学们欣赏这首诗。（学生听录音范读。）

2、现在请同学们自己读一读这首诗，不认识的字用鼠标点击，即会有拼音出现，还会有语音范读。北师大版第二册《春天的手》教学设计 相关内容:《y w》教学设计语文天地2教案春雨的色彩 教学设计《口耳目》教学设计《北风和小鱼》教学设计《汉语拼音8 zh ch sh r》说课设计《怀素写字》第二课时教学实录要下雨了教案查看更多>>小学一年级语文教案

学生自由朗读。

3、师点击文中的词语，让学生认读：春天、温暖、轻柔、抚摸、传来、拍着、肩膀、活泼、健壮、拉着

4、指名读全诗，评读，正音。

5、小组合作做识字游戏：采蘑菇。（中间一个当考官手上拿着蘑菇形的生字卡片，旁边两个认读）

6、四人小组交流识字方法。

7、找出本课中带“提手旁”的字，用动作表示它们的意思。

（凭借多媒体技术，为学生提供生字读音的范读，供学生根据自己的学习需求自主学习，自主检测。提高识字教学的效率，培养学生的识字能力。）

三、再读课文，深化理解：

1、春天的巧手给大自然带来了哪些变化？老师请一个小朋友读一读课文，小朋友们边听边想。

2、讨论交流：春天的巧手使大自然有了哪些变化？

（学生自由交流，老师随机引导感受、想象，从而加深理解，在理解的基础上进行朗读指导、训练）

老师点击大地：出现大地新绿图片

引导想象：大地上什么变绿了？

师小结，指导朗读：春天的手这么轻轻地抚摸大地，大地就绿了，多神奇呀！

老师点击小河：小河流水的图象、声音

引导想象：河水会流到哪儿去？小河可能唱起了什么歌？

师小结，指导朗读：春天的手很快地掠过树梢，小河就唱起歌来了，多奇妙呀！

老师点击枝头：鸟儿欢叫的图象、声音

引导想象：鸟儿们在欢叫可能说些什么呢？

师小结，指导朗读：春天的手这么轻轻地拂过树梢，小鸟也争着说起话来了，多有意思呀！

老师点击小朋友：小朋友户外活动的录象。

引导想象：小朋友可能会做些什么活动？

师小结，指导朗读：春天的手拍拍你们的肩膀，你们怎么样了呀！

3、小结：春天的手就是这么温暖轻柔，她抚摸着大地，掠过小河，拂过树梢，拍着小朋友的肩膀，都是轻轻悄悄的，无声无息的，春天不知不觉就来到了我们的身边。

生齐读：拉住春天的手，春天就在你心头。

4、朗读全诗：春天这样美妙，让我们带着对春天的赞美之情来朗读。

（运用多媒体技术展示大地新绿图片、小河流水的声音、鸟儿欢叫的声音、小朋友户外活动录象等声像资料，形象再现课文内容，引导学生观察想象，使诗歌描绘的画面鲜活起来，丰富起来，使学生充分感知春天的美丽和可贵，加深感受，深入体会课文表达的思想感情，培养学生热爱、亲近大自然的情感，培养学生的语文综合素养。）

四、指导书写：

1、课件出示要求书写的生字，点击任何一个字都可演示其在田字格的正确书写。

学生看一个字，练写一个。

2、用实物展台讲评学生的书写。重点指导：乐、树

（凭借多媒体技术，让学生通过自主观察、分析、揣摩，领悟生字的书写要点，提高书写指导的效率）

五、拓展学习，说话训练：

课件出示图片（草原、山坡、田野……），让学生运用课文中的句式说话。

春天的手 ， 。

（开展语文实践活动。让学生看图用文中的句式练习说话，使学生在形象画面的帮助下，积累语言、运用语言。）

六、课外延伸，自选作业：

春天像个魔术师，把大地打扮得万紫千红。请小朋友选择以下自己喜欢的一种方式来赞美春天。

（课件出示：1、画春景 2、唱春曲 3、吟春诗 4、写春色）

春天的手教学设计3

教学目标：

1．运用各种喜欢的方式识字19个。

2．体会几个表示手的动作的词的意思。

3．朗读、背诵《春天的手》。

4．观察春天，听、唱《春天在哪里》，感受春天的朝气蓬勃。

课前准备：

教师：带领学生到公园、田野中找春天；准备生字卡片；歌曲《春天在哪里》；投影。

学生：把观察到的春天画下来。

教学过程：

一、进入学习情境。

1.同学们，昨天老师让大家去找春天，你们找到了吗？（学生拿出自己画的春天）谁愿意说说你找到的春天是什么样的？

[点评：课前充分准备，走出课堂到生活中感受春天，这是学生主动学习的基础。]

2.老师也画了一幅画（教师板画），你们看漂亮吗？这幅画还配了一首儿歌，名叫《春天的手》。

二、熟读课文。

1.看图听老师读课文，想象景象。

[小学生想象力丰富，并充分利用挂图让学生想象，能使学生更快地“入情入境”。]

2.请学生练读课文。你有不认识的字吗？该怎么办呢？（引导交流识字方法并小结。）

[及时交流识字方法，能使每一位学生掌握更多的方法，达到资源共享的目的。]

3．请学生同桌互读，提出读书要求：如果你的同桌读得比你好，请你向他学习；如果你的同桌哪里读错了，或者哪里读得没

你好，请你帮帮他。

[让学生学会合作，学会倾听别人的意见。]

4．同桌推荐，个别生读（自评、互评结合）。

5．师生合作读书。师读前半句，生读后半句。

三、引导识字。

1．借助生字卡片，检查生字认读情况。

2．出示“抚、摸、掠、拂、拍、拉”引导观察这些字的特点，发现提手旁表示的意思。做动作理解字的意思。

[倡导探究，让学生找规律，理解得会更深刻，通过动作理解字意，直观形象。]

3．你还知道哪些提手旁的字？

四、学习课文。

1．请学生朗读课文，配上动作，加深体会。

2．教师朗读小诗《春妈妈的三个小姑娘》，请学生想一想春天还来到了哪里？

3．引导学生编儿歌。

春天的手--------小草，

小草----------------。

春天的手------------，

--------------------。

[语文学习不仅要理解，还要学会运用。这一环节由扶到放，引导学生创作，运用中还能体会到小诗人的成就感。]

4．老师放音乐《春天在哪里》。

[将歌曲引进语文课堂，既可以促进学生对课文的理解，还能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。]

5．引导学生背诵积累的关于春天的古诗，如：《春晓》、《咏柳》等。

[语文课程应是开放的，课内外结合的.，这一环节把学生引向课外，扩大了学生的阅读量。是学生“得法于课内，得益于课外。”]

6．引导学生自评。

[让学生进行自我评价，相互评价，学会反思，正确地认识自己，有利于学生健全人格的形成。]

五、作业建议：

1．以小组为单位举办主题为“春之声”的画展。

2．搜集相关的诗歌，筹备“春之声”的诗歌朗诵演唱会。

[课外拓展延伸，训练学生搜集和处理信息的能力。在充满趣味性的实践活动中学生的能力会不断提高。]

春天的手教学设计4

教学设想：

《语文课程标准》中指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教学是一项重要而基础的教学，是学好其他课程的基础。怎样还语文教学轻松愉快、简洁高效，确实落实新课标的要求，需要我们教师认真探讨。

《春天的手》是师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册的一篇阅读课文。编者独具匠心地将15个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是春天来到，大自然一派生机勃勃的景象，读来不仅朗朗上口，而且情趣盎然，为教师设计丰富多彩的教学情境提供了依托和平台。

玩是孩子的天性，兴趣是学习的动力，活动是自主、合作、探究学习的形式之一。所以这节课，我就设计让孩子们玩中学，游戏中学，活动中学，使学生不仅学好汉字，而且喜欢汉字，喜欢语文，喜欢生活。

教学目标：

1．使学生感受春天的美好。

2．认识要求认读的15个生字，写好要求会写的7个生字中的几个。

教学重点：

识字认字，朗读课文。

教学难点：

生字识记。

教学时间： 1课时

教学准备：

课件、各种小草、小树形状的生字卡片、花朵和小动物的图片若干。

教学过程：

一、激趣导入

师：我给你们带来了几幅图，想不想看看？请你们边看边想：这几幅图是哪个季节的景色？为什么？

课件：配乐欣赏有关春天的美丽图片

指名答。

（一年级的学生年龄特征决定了他们具有天真好奇的天性。老师在课的起始就以平等的身份出现，以朋友的口吻，让他们带着问题欣赏一组有关春天的图片。随着优美的音乐，一幅幅美丽的画面展现在眼前，学生被深深地吸引了，津津有味地陶醉其中。这一设计，极大地激发了学生的好奇心、探究欲，一下子调动了他们兴奋的情绪，从而也提升了他们的审美情趣，发展了他们的情感体验，做到了课伊始，情乃生。

语文教学承载着发展学生情感、提高学生情趣的内容，教师要善于抓住时机，完成好这一任务。）

2．师：春天来临了，我们的世界冰雪消融、泉水丁冬，好一派鸟语花香、万紫千红的景象。看！春姑娘来了！让我们跟着她，一起到春天的百花园中看看吧！

课件：配着“春天在哪里”的音乐，出现“春姑娘”的画像。

（“春姑娘”作为这节课和学生们共同学习的伙伴出现，会极大地调动孩子们学习的热情。随着“春天在哪里”的音乐，在“春姑娘”的后面出现一扇四周围带着绿色枝叶的大门。此处的设计为下面学习课文创设一个富有情感的情境。

二、学习新课

1．初读课文，要求把字音读准。

师：咦？一扇门挡住了去路。这是怎么回事？

师：“春姑娘”让我告诉大家，这个门有个秘密，你们想不想知道呀？

课件：在门上出示课文：

春天的手

春天的手，春天的手拂过树梢，

温暖轻柔。枝头传来小鸟的欢叫。

春天的手抚摸着大地，春天的手拍着我们的肩膀，

大地一片新绿。小朋友个个活泼又健壮。

春天的手掠过小河，拉住春天的手，

小河唱起了快乐的歌。春天就在你心头。

师：只要我们读好“春天的手”这首诗歌，这扇门就会打开，我们就会欣赏到“百花园”的美景的。

（学生伴着动听的音乐，看到了充满春意的百花园的大门，这扇神秘的大门上还出现了一首描写春天的诗歌，只有读好它，才能看到春天的百花园。此时体现了教学的目的不仅仅是学生能够把课文读好，而且还有他们情感的参与。将语文的学习设计成富有挑战性的游戏，符合儿童的天性。）

师：咱们能读好吗？要想读好，首先要把字音读准。如果你有不认识的字怎么办？

生答。

（把识字放到具体的语言环境中，让学生整体把握，这遵循儿童识字的规律。

此处让学生自己找寻、确定学习生字的方法，改变了过去教师是课堂主宰的局面，使学生开拓了学习生字的思路，拓展了学习生字的方法，寻找最适合自己的识字方法，调动学生主动识字的积极性。）

师：可以请拼音朋友帮忙，还可以问问老师或认识这个字的小朋友，认识后还可以把生字多读几遍，记住它。

师：这首诗歌就在我们的语文书上，快打开书14页，请你一边指一边自由地读一读，看看谁能把课文中的每个字音都读准。

师：谁愿意读给大家听。

指名读。评价。

课件：要求认的15个生字。

春温暖轻柔抚摸传

拍肩膀泼健壮拉

师：这些淘气的生字宝宝从课文里跑出来了，我们能读好这些生字吗？请会读的小朋友来带读。

师：能说说你是怎么记住这些字的吗？

学生汇报。

（让学生交流自己的识字、记字的方法，体现了教师不把学生当成知识的容器，不把他们作为知识的被动接受者，而使他们成为一名知识的发现者、学习的探索者，培养了学生的探究思想、创新意识。）

师：让我们来比赛看看谁读得又快又准。

指名读、分组读、男生读、女生读、学生不出声读，教师根据口型猜。

（教师出示各种小草、小树形状的生字卡片，采取多种比赛形式，让学生和生字反复见面，达到巩固生字的目的，落实记认生字这一教学重点、难点。卡片的一面有生字，另一面涂有颜色，哪位学生取胜，就把卡片作为奖品，请该生将卡片颜色朝上贴到黑板上。比赛结束后，黑板上也出现了一幅“春天美景”图。

心理学研究表明，学生在积极的情绪体验中获得学习效果最佳。此处的设计力争让学生多种感官参与学习，使他们在积极的.体验中获得较好的学习效果。）

2．再读课文，要求把课文读通。

师：生字读准了，我相信大家会把课文读得更通顺。请和旁边的小朋友配合地读读，看看谁能把课文读得又准确又通顺。

小组读。评读。

（当前的课堂教学中，促进学生自主、合作、探究学习，是转变学生学习行为的重要方式，教师要善于把握时机，为学生创设平台。）

师：春姑娘看到我们把课文读得这样通顺，她特别高兴。她还特意给一些小朋友送去了礼物——春天的花朵。请收到这个礼物的小朋友把它们送上来，我们把它们贴到黑板上，让大家一起来分享。

学生找到花后，贴到黑板上。

（教师课前剪一些漂亮的各种花朵，放到一些学生的位子里。其目的是创设吸引孩子的情境，是他们兴趣盎然地投入到学习中来，体现语文的学习体现着情感的参与。当孩子们把美丽的花朵贴到黑板上，呈现在眼前的“春天美景图”更加漂亮，孩子们学生的兴趣与热情再一次得被激发、提升。）

3．熟读课文，要求读得有感情。

师：你能把你喜欢的句子或者读得好的句子读给大家听吗？

指名读。评读。

师：说说你在读的时候想到了什么？

（《语文课标》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”此处的设计正是体现这一理念。）

生：春天的手抚摸着大地，

大地一片新绿。

师：这使我们不由得想起了白居易的《草》。

课件：

离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

（教材就是语文学习的例子，语文教师要用好这个例子，善于使用教材，重视课程资源的开发，树立大语文的思想。教师是学生学习活动的组织者、合作者，也是学生学习的引导者。在这里教师站出来吟诵和课文内容紧密相关的古诗，既是创造性地使用教材，丰富语文学习的天地，也为发展学生的阅读想象起了指导示范作用，同时还使学生认识了中华文化的丰厚博大，吸收了民族文化的智慧。）

生：春天的手拂过树梢，

枝头传来新生小鸟的欢叫。

师：听！小鸟的叫声多么欢快！

课件：录象（选取一段有关小鸟鸣叫、喂食的录象。）

（语文教学要运用现代化教学手段和资源，使学生享受多媒体教学带来的便利，使语文学习的天地更为广阔，从中享受语文学习的乐趣。）

师：春姑娘给我们带来的另一份礼物就是在生机勃勃的春天里快活生活着的一些小动物。在小鸟的欢叫声中，快让我们的小动物们出来吧！

学生将小动物的图片贴到“春天美景图”上。

师：春天这么美好，让我们带着对春天的喜爱来朗读课文，会背的还可以背诵，还可以加上动作表演，把我们对春天的感受和大家一起分享吧！

三、课外延伸

师：百花园的大门为我们打开了！

课件：随着“春天在哪里”的音乐，大门开，出现百花园。

师：百花园中这么美丽，看到这美景，我不由得想在这里背诵一首描写春天的古诗表达我此时的感受。

春日

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

师：还有谁想用自己喜欢的方式表达自己的感受。

指名说。

（学生可以背诵一些描写春天的古诗，说一些描写春天的词语，唱一首春天的歌曲，说一说春天时大自然的变化等。《语文课标》中指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、和评价的能力”“语文课程应该是开放而富有创新活力的”。此环节的设计属于课外延伸部分，正是体现这一理念，体现语文教学的学科间融合、课内外沟通的特点。）

四、书写生字

师：感谢春姑娘带我们游览了百花园，还给我们带来了这么多的礼物。我们把什么留给春姑娘作为纪念呢？听说你们的字写得特别好，这样吧，我们把这课要写的字写好，作为礼物送给春姑娘吧。

课件：（要求写的7个生字）

我能写得好！

春乐树拍朋友拉

师：要写好这些字，需要老师帮忙吗？

师范写，生写。

（写好字，是一年级的重要教学任务，教师一定要落实好。教师要设计让学生主动观察、主动写好的教学方案，激发他们主动积极地学。如：学生提出“乐”字，但说得不到位时，教师可以说：“我也想提醒你们这个字，你们猜猜我想提醒你们什么？”这样可以引发他们主动、积极、探究地进行学习。）

五、布置作业

师：大家可以在这张作业纸上画一画春天，还可以找到春天的图片贴上，还可以把你在春天照的照片贴上，还可以和家长一起把你收集的有关春天的资料用上，制作个剪贴报，我们把它在教室里展览，到时候，春姑娘肯定会到教室里去看的，好不好？让咱们和春姑娘说“再见”吧。

春天的手教学设计5

教学目标：

1、会认15个生字。在学习中领悟一些识字方法。

2、继续培养自主识字能力、预习习惯和综合学习的能力。

3、感受春天的勃勃生机，培养学生热爱生活、珍惜时光的观念。

4、使学生体会并学习边读边想象的阅读方法;学习有感情地朗读诗歌。

教学重难点：

课文最后两句是难点，掠、拂的区别是难点。识字和领会课文的语言美、意义美是重点。

教学准备：

自制多媒体课件、生字卡片。

一、课题引入，质疑

《春天在哪里》歌曲导入

小朋友，今天我们要学习的是一首描写春天的诗歌，一起来读一读这首诗歌的'题目。边读边想,你有什么问题要问?

生读课题

生质疑

二、开放课堂，感受春天的美

我们就带着这些问题去问问春天吧。(带孩子到操场的榕树下)

小朋友，仔细观察周围的花草树木，看看在春风的吹拂下有什么变化?你听到了什么声音?

四人小组交流后指名说

站在阳光下，站在春风里，你有什么样的感受呢?

指名说

那小朋友知道《春天的手》指的是什么吧?

三、初读课文，随文识字

老师读课文(一小节)，并出示该小节的生字(一类字)，指导认读

识记生字，说说你是如何记住这些生字的?(四人小组交流后指名说)

四、再读课文，感受语言文字的美。

指名读课文，师正音。

四人小组比赛读后全班齐读。

自由读课文，喜欢哪一句就读哪一句。

指名读，并说说理由。

(结合朗读指导，并通过动作表演，理解抚、摸、掠、拂、拍、拉的意思)

重点理解最后一句。师引导总结：春天是万物生长的季节，小朋友要象禾苗一样快快长高!不但要长身体，还要长智慧。珍惜时间，锻炼身体，认真学习，你就拉住了春天的手。

听音乐(春天里的各种声响)，学生闭上眼睛想象，并说说你想象到了什么?

男女同学比赛读(有感情朗读)

全班齐读

五、识字写字

出示生字春、乐、树、拍，请学生注意观察，四人小组交流，说说生字的笔画笔顺，偏旁结构及书写时该注意什么。

指名说，教师相机指导。(讲解一个字就让学生写一个字)

展示评比

六、作业设置

背诵一篇有关春天的诗歌

把美丽的春天画下来

教学反思：

英国科学家洛克说：儿童学习任何事情，最合适的时间是他们兴致高的时候。据此，我让孩子走进自然，充分感受春风的温暖轻柔，春色多姿多彩，春声悦耳动听。小朋友各个眉飞色舞，争先恐后向老师倾吐自己的观察所得，自己的体验。师生互动、交流，共享沐浴在春风中的喜悦，又领悟到春回大地，生机勃勃。我还把音乐和美术请进课堂中，让孩子的情感再次升华。通过这次教学，我得到了启发，既将活动穿插与教学，首先，可以帮助学生获得综合性知识和能力。第二，可以避免教学形式的单一化，从多方面激发和培养学生的学习兴趣。第三，扩大学生与教师、学生与学生之间的交往面。第四，活跃教学气氛。

《春天的手》一首自由体诗歌，句与句之间不象许多儿歌一样讲究押韵且抽象，句式不整齐，学生朗读时就不那么朗朗上口。教学中，我让学生扮演春天，边读边做动作，帮助学生理解诗意，指导感情朗读。

本堂课注重与其他学科的整合，充分挖掘教材中可利用的因素，对孩子进行说话能力的训练，质疑能力的培养，激发孩子的想象力。课堂教学丰富多彩，气氛活跃。

春天的手教学设计6

教学目标

1.识字12个。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.学习课文，通过动作表演理解动词“抚摸、掠、拂、拍、拉”。

教学重点

识字、感受春天的美丽。

教学过程

一、课前准备

创设情景:放歌曲《春天在哪里》

二、谈话导入

小朋友们，现在是什么季节？你能说说春天是什么样的吗？

板书课题《春天的手》

三、初读课文，检查预习。

1.教师朗读课文。

2.生读课文。

3.课文中的生字你们是怎么认识的？

四、认识生字

1.出示生字指名认读。

2.这些生字的字行你们都记住了吗？请用最快的速度将文中的生字找出来。

3.从生字里你发现了什么？

4.理解“”的意思。

五、学习课文

1.学习第一小节。

春天的手是什么样的`？它会干什么？

板书 温暖轻柔

2.学习第二——五小节。

板书 抚摸 掠过 拂过 拍着

3.在读课文时，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

4. 学习最后一小节。

师：刚才大家都感受到春天了吗？它在你心里吗?我们要怎样才能拉住春天的手？

六、课堂小结

美好的春光大家不能浪费,我们要珍惜时间,在美丽的季节里学习、生活,不断取得进步

春天的手教学设计7

教学目标：

1、认识“温、暖、轻、柔”等19个生字，会写“春、乐”两个生字。

2、阅读课文，感知课文描绘的初春美景，理解“抚摸、掠过、拂过”等词语。

3、继续培养学生自主、合作的学习能力。

教学重难点：

1．有感情的朗读。

2．激发学生想像。

教学过程：

一课前欣赏《春天在哪里》

伴随着欢快的歌曲，春姑娘已悄悄地来到了我们的身边。她有一双神奇的手，这双手使世界变得更加美丽。这节课老师带领大家

再次走进《春天的手》一起去感受春天的美丽，神奇。

二 复习巩固

1上节课的新朋友大家还认识吗？谁能大声叫出他们的名字。

温暖 轻柔 抚摸 掠过 拂过 肩膀 活泼 健壮

2 课文读得怎么样，齐读课文。

三品读课文

（一）指名分节读课文，其他同学边听边用—线画出：春天的手是什么样的？

1你摸过的`哪些东西很轻也很柔软。（生自由说）

2谁能把春天的手读得既温暖又轻柔。

3生评价

（二）春天这双温暖轻柔的手做了哪些事使世界变得妩媚动人，生机勃勃呢？指名读2—5小节

1春天的手抚摸着大地，大地一片新绿。

（1）你能做做“抚摸”的动作吗?谁曾经抚摸过你，有什么感受？能读出你的感受吗？

（2）读了这句话，你仿佛看到了什么？

好一派山清水秀，绿草茵茵的迷人景象，能读出自己的感受吗？

（3） 听了大家的读老师也想试试，师范读。生评价。

（4）想知道读好的秘诀吗？丁丁给了大家一把金钥匙。齐读金钥匙。

一边读，一边想象，读起课文来，才会入情入境，有滋有味。

（5）生边想象边读

2春天的手掠过小河，小河唱起了欢快的歌。

（1） 谁能做做“掠过”的动作。

（2）读了这句话你仿佛看到了什么，听到了什么？

好一派小河淌水，鱼戏莲间的田园风光。谁能用朗读把这幅美景再现出来。

（3）指名读。生评价。

3总结1，2小节学法。

（1） 出示自学提示

读读课文

想像画面：你仿佛看到了什么，听到了什么？

读出自己的感受。

（2） 生自学4，5小节。

（3） 生汇报

4 春天的手拂过树梢，枝头传来小鸟的欢叫。

（1）“拂过”和“掠过”一样吗？做做动作

（2）好一派百鸟争鸣，鸟语花香的热闹景象。能把它读出来吗？

5春天的手拍着我们的肩膀，小朋友个个活泼又健壮。

（1）小朋友们都积极锻炼，大人们呢？

（2）好一派全民健身，喜迎奥运的喜人场面。读出感受。

6再读2---5小节感受春天的手温暖，轻柔，神奇。

7 2—5小节都讲了春天的手------------，-------------------。谁能仿照样子说一句话。

8听了同学们的精彩发言，老师感受到你们已深深地爱上了春天，“一年之际在于春”它告诉我们春天不仅美丽，而且宝贵，那怎

么才能拉住春天的手，把春天留住呢？

读6，7小节。

四 春天的手真神奇呀！所到之处，百花斗艳，杨柳吐绿，百鸟争鸣，大地一片生机勃勃。多么诱人的春色，多么美好的春光呀！

让我们再读课文，再次感受春天的美丽，神奇。（配乐朗诵）

五你们愿意把美丽的春天留在眼里，印在心里吗？赶快把它背下来也可以加上动作表演。生展示。

六春天到了，你的身边还发生了哪些变化？

七春天这么美。有多少诗人，歌唱家曾经赞美过它呀！之前，老师让大家搜集关于春天的歌，歌曲。现在，我们来开一个“春之

声”朗诵演唱会。

八指导书写

今天我们拉住了春天的手，感觉到了春天的快乐，我们就来写一写“春”字。

1、仔细观察这个字应该怎样写。

2、分学生的不同情况指导笔顺、结构、位置等。要求学生重点看自己掌握不好的部分。

3、书上描一遍。

4、独立书写，请你的同桌给你评一评，哪里写得好，哪里应该改一改。

春天的手教学设计8

下午快要放学时，教研室李主任找到我说，你明天早上第一节课上课，届时校长书记都要去听。出乎我的意料，用一个晚上的时间准备开一节公开课我还从没有过呢！李主任说主要是听刚转型的老师在课堂上教学情况，跟随堂听课差不多。我心里便稳了下来，按照教学计划，我准备上《春天的手》这一课。由于时间原因，我没用课件了，为了引导学生进入课文情境，我在网上下载了两首曲子，一首是《春天在哪里》，一首是班得瑞的《清晨》，传到音乐手机上（我觉得用手机放音乐比用录音机方便），还制作了生字卡片。

教学目标

1、认识本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文，通过动作表演理解动词“抚摸、掠、拂、拍、拉”。

4、学习边阅读边想象的学习方法，理解课文内容，感受春天的美好。

教学准备

1、课文配乐、识字卡片，笑脸贴画

2、学生在家预习课文，给不认识的字注上拼音

教学过程

一、课前准备

创设情境，播放《春天在哪里》。

二、导入揭题

师：刚才老师放了一首动听的歌曲，你们知道这首歌唱的是什么吗？

现在是什么季节呢？你能说说春天是什么样子吗？

今天老师就和小朋友们一起学习一首优美的诗歌《春天的手》。(板书)

三、初读课文。

1、师：请小朋友们把书打开翻到13页，金钥匙告诉我们，边看课文插图边阅读有什么好处呢？

2、这首小诗写了什么呢？我们一起来边看课文插图边听老师朗读。

播放音乐《清晨》，教师有感情地配乐朗诵。

3、你们喜欢这篇课文吗？喜欢的同学请一起读一读。

4、课文中的生字你是怎么认识的？（检查预习情况）

四、随文听读识字

师：请找出生字拦路虎好吗？

师：春天的手——

生：温暖轻柔

师：出示“温暖、轻柔”的生字卡片，贴在黑板上。

手指词语，这个词读——

生：温暖、轻柔。

师：春天的手，

生：抚摸着大地。（教师出示“抚摸”）大地一片新绿。

师：（手指词语）这个词读——

生：抚摸。

师：春天的手，掠过——

生：小河，小河唱起了快乐的歌。（教师出示“掠过、乐”）

师：春天的手——

生：拂过树梢，枝头传来新生小鸟的欢叫。（教师出示“拂过、传”）

师：（手指“拂、传”），这个字读——

生：拂、传。

师：春天的手——

生：拍着我们的肩膀，小朋友们各个活泼又健壮。（教师出示：拍着、朋友、活泼、）

师：手指生字卡片，这是——

生：拍、朋友、泼。

师：拉住春天的手（出示“拉”）——

生：春天就在你心头。 （出示“心”）

师：这就是我们这节课要认识的新朋友。老师还是领着小朋友复述一遍课文，小朋友在课文当中找到它们。

师生共同复述课文，教师随机指认生字。

师：我们可以用什么办法记住它们？小组同学商量一下。

小组同学之间进行讨论。

师：你们想到什么好办法了，请举手说一说。

生反馈。

师：从生字里你发现什么了？（引导学生说出生字中提手旁多的字）

提手旁表示什么意思？你能做出“抚摸、掠过、拂过、拍、拉”的动作吗？

在课文中，“拉”是拉着谁的手？

师：说的真好，真是个注意观察的孩子。我们这节课学的哪些字带日字？

生：春、温、暖。

师：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“温”的太阳是水边的太阳，它的偏旁是三点水。这是他们的区别。

学生读生字。

五、学习课文

1、学生带着“春天的.手是什么样的？它会干什么？”的问题去自由读课文。

2、小组讨论。

3、齐读。

4、这首诗歌共分几小节，一节里有几句话？

5、春天的手是什么样的？为什么？（读第一节）

6、春天的手会干什么呢？（学生反馈，老师板书。）

7、春天来到我们身边了，谁能把描写春天景物的句子读一读？

学生读2—5节，个别读、小组读。

8、学生有感情地朗读整篇课文。

9、师：春天到处都是绿色的世界，花的海洋，万物一片生机，太美啦！那么你们在读课文时，仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

生反馈。

10、师：是啊，我仿佛看见了花草在笑，蝴蝶蜜蜂在翩翩起舞，大地一片新绿，听到了小河的冰融化、小河在淌水的声音，小鸟在枝头歌唱，小朋友在草地上奔跑欢叫声，闻到了花儿和泥土的香味，太美啦。谁愿意再来读一读描写春天景色的这几句话？注意边读边想象。

11、师：春天的手在这里指的是什么？请你们伸出手，边读边做动作，看谁的手像春天的手，注意应读出春风的温暖和它的轻柔。

六、结束部分

小朋友们刚才表演的非常棒，读出了感情，读出了春天的美，老师真的感觉到春天就在我们的身边。那么请你们看课文最后一小节，春天在你们的心里吗？我们该怎么样拉住春天的手呢？课后请小朋友们留心观察春天的景色，想想这个问题，下节课我们再来探索。

板书

春天的手

抚摸——大地 新绿

温暖 轻柔 掠过——小河唱歌

拂过——小鸟欢叫

拍着——小朋友活泼又健壮

教学反思

这节课是新课的第一课时，故而以识字为主。关于识字教学，我通常是在学习课文中学习生字，在识字过程中，我非常重视培养学生结合具体的语言环境识记生字，并恰当地引导学生发现汉字的规律及特点，教给学生识字方法。我的评价适时到位，善于捕捉孩子生活信息并加以引导。本节课中孩子们对于生字的掌握是到位的。在读课文时，我让孩子找出描写春天的句子，通过想象春天的画面，用动作去表现春天的手的神奇，达到理解课文内容的目的，因而一些学生在读的时候非常有感情。当然缺点是存在的，比如为了让这堂课上的精彩，我安排的内容较多，导致拖堂，部分孩子的朗读激情没有调动起来，并且没有安排写字的环节。领导们对我的评价是中肯的，在这里我很感谢他们对我的帮助和指导，同时让我免去公开课做秀的烦恼，相对而言，我更喜欢常态课，在上常态课中，我的教学能力得以实际的提高。

春天的手教学设计9

一、教学目标：

1、正确认读本课要求认识的十五个生字，渗透识字方法。

2、了解春天到来时，大自然的种种变化。

3、在音乐的感染下想象美丽的春天，激发学生热爱春天、热爱生活的情感，培养学生的想象力。

二、教学实录：

（一）导入揭题：

师：刚才老师放了一首动听的歌曲，你们知道这首歌唱的是什么吗？

生：春天在哪里

师：你真是个细心观察的好孩子。现在正是——（生：春天），我们身边都发生了哪些变化？

生：小燕子都从南方飞回来了。

生：动物都从洞里出来找食物了。

生：春天的树也变绿了，人身上的衣服也变少了。

生：冰和雪都融化了。

师：今天，老师就和小朋友们一起学习一首优美的小儿歌。我们一起来读读课题。出示课题：春天的手

生齐读：春天的手

师：这个字就读——出示“春”的生字卡片，贴在课题旁。

生齐读：春

（二）初读课文。

师：这首小儿歌写了什么呢？我们一起来边看图边听课文录音。

播放录音，教师在实物投影展台上展示课文插图。

生：边看图边听课文录音。

师：你们想不想读一读这首优美的小儿歌？打开书14页，我们跟着录音小声读读课文。

放课文录音。

生：跟录音小声读课文。

（三）随文听读识字。

师：春天的手——

生：温暖轻柔

师：出示“温暖轻柔”的生字卡片，贴在黑板上。

手指词语，这个词读——

生：温暖、轻柔。

师：春天的手，

生：抚摸着大地。（教师出示“抚摸”）大地一片新绿。

师：（手指词语）这个词读——

生：抚摸。

师：春天的手，掠过——

生：小河，小河唱起了快乐的歌。

师：春天的手——

生：拂过树梢，枝头传来新生小鸟的欢叫。（教师出示“传”）

师：（手指“传”），这个字读——

生：传。

师：春天的手——

生：拍着我们的肩膀，小朋友们各个活泼又健壮。（教师出示：拍、肩膀、活泼、健壮

师：手指生字卡片，这是——

生：拍、肩膀、活泼、健壮

师：拉住春天的手（出示“拉”）——

生：春天就在你心头。

师：这就是我们这节课要认识的新朋友。老师还是领着小朋友复述一遍课文，小朋友在课文当中找到它们。

师生共同复述课文，教师随机指认生字。

师：我们可以用什么办法记住它们？小组同学商量一下。

生：小组同学之间进行讨论。

师：你们想到什么好办法了，上来说一说。

生：我们是用组词的办法，（拿出“肩膀”）肩膀。

师：小组的同学可以帮帮他。

生：温暖、温柔、健壮、抚摸、轻柔

师：他们注意观察了温暖、轻柔、温柔。

生：健壮的“健”右面是个中国建设银行的.“建”。

师：你用熟字加偏旁的办法记住这个字。

生：我用偏旁记住“拍”和“拉”。拍、拉（其他学生跟读）

师：她把两个提手旁的字找在一起了，我们这节课有几个提手旁的字？找一找。

生：四个。抚摸、拉、拍

师：提手旁的字与什么有关系？

生：手。

师：这课当中，指的是谁的手？

生：春天的手。

师：还有几个字怎样来记？

生：“春”，“日”代表春天的太阳很温暖，上面代表三个人在走路，合起来就是“春”。

师：说的真好，真是个注意观察的孩子。我们这节课学的哪些字还带日字？

生：温、暖。

师：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“温”的太阳是水边的太阳，它的偏旁是三点水。这是他们的区别。

剩下两个字谁来记？

生：“传”。传是人来传东西（手指单人旁），右面是专卖店的“专”。

师：他把课内和课外的知识联系起来，这样学知识就更有意思了，希望你把这个好习惯坚持下去。再领小朋友读一读。

生：这个“传”我爷爷的名字里就有。

师：你也注意和生活联系起来学习。还有一个字，谁来说？

生：“泼”，泼水，所以是三点水旁。

师：她用偏旁来记这个字。还有没有好办法？

生：泼因为有三点水旁，所以在泼水。有时候洗头时没弄干净，在泼水洗头发。

师：他记住右边是一个“发”，用熟字加三点水，这个字就记得更牢了。

生：水可以用水力发电，长江必须流下去带动准轴，才能发电。

师：你懂得可真多，你是怎么知道的？

生：我是从书上看到的。

师：看来多读书，对我们小朋友特别有帮助。我们都要向梁天华学习。

组长领着小朋友再来读读这些字。

生：小组开火车或抢答。

师：老师和小朋友玩一个对口令的游戏好吗？把卡片摆在桌上。

温暖的温在哪里？

生：温暖的温，在这里。

师：张方舟第一名，对口令速度要快，看哪位小朋友对得最快。

温暖的暖在哪里？

春天的手教学设计10

第一课时

教学内容：春天的手

学生学习过程：

一、导课：

同学们，你们知道一年有几个季节?今天老师要考考大家,我们来听一首歌,看谁能听出歌中唱的是什么季节.

放录音《春天在哪里》这首歌好听吗?你喜欢春天吗?下面让我们一起来学习一首歌唱春天的儿歌《春天的'手》

二、听录音,读课文：

1、先让学生说出自己以前已经认识的字。

放录音。

2、谁愿意再把课文读给大家听?(一人一段。)

3、要求:其他人认真听,想一想,春天的手都做了什么?

4、小组内互相学习读课文。

5、一组一段，根据课文词语模仿 抚摸,掠,拂,排,拍

6、比赛：看哪个组学得最快最好。

7、创设情境,指导朗读.提问:读了这篇文章你仿佛看到了什么,听到了什么?

三、巩固生字：

1、出示生字卡，请学生来说一说应该注意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。

春 温 暖 轻 柔 抚 摸

传 拍 肩 膀 泼 健 壮

2、学生观察后说说应注意什么?

作业设计：

制作生字卡片。

熟读课文。

板书设计：

春天的手

春 温 暖 轻 柔 抚 摸

传 拍 肩 膀 泼 健 壮

第二课时

教学内容：复习生字、儿歌、学会本课7个生字。

学生学习过程：

一、导课：

同学们今天我们继续来学习《春天的手》。

二、复习：

朗读《春天的手》。

开火车读生字。

指五名学生分段读一读。读音请学生自己纠正。

学生读后说说春天到了,你周围发生了什么变化?

三、学写字：

1、出示生字卡，请学生来说一说应该注意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。

2、你认为这个字怎样写好?

3、学生自由讨论字的笔顺师纠正并在田字格里示范：

春 乐 树 拍 朋 友

学生观察后说说应注意什么?(乐字第二笔是竖折;树字左中右结构，每部分要写得细长才好看。)

4、学生在练习本上每个字写2个。教师巡视，发现问题，及时指正。

四、师生沟通：

春天是一年中最美的季节,我们应该走到大自然中观察春天的变化。学完课文你还了解到哪些?说给大家听好吗?

板书设计：

春 乐 树 拍 朋 友

教学反思：【略】