第一篇：小学体育教学内容的构建原则与搭配方法
小学体育教学内容的构建原则与搭配方法
一、科学选择教学内容的原则
教师在选择安排教学内容时，严格遵循体育教学的基本原则与新课程标准，在本着科学、合理的前提下，力求制订出符合教学实际的内容，促进学生健康发展。1.健身性原则。健身性是选择体育教学内容的首要特征，如果教师选择的教学内容没有实际锻炼价值，不能达到健身的目的，这样也就失去了体育课堂教学的真正意义。因此，健身性是评定体育教学内容的重要标准。
2.教育性原则。体育教学内容的选择，不仅有一定的锻炼价值，还应有教育意义。教师在选择内容时，要从教育的本质出发，使选择安排的教学内容与教学方法、规则等有机的结合，寓教育与活动中，达到教书育人、增强体质的目的。
3.趣味性原则。趣味性是体育运动吸引学生积极参与的重要的发面，如果小学体育教学内容没有趣味性，体育教学就会失去吸引学生的动力。坚持趣味性原则，可以使学生在兴趣盎然的中得到锻炼，陶冶情操，发展智力，发挥体育锻炼的特殊功效。
4.安全性原则。促进学生身心健康发展是体育教学的最根本目的。教师选择教学内容时，安全性是首要考虑的因素之一，如果体育运动损伤了学生的身体、心理的健康发展，那就违背了体育教学的宗旨
5、可操作性原则。新课程改革给教师选择教学内容拓宽了范围，不在局限于传统的、固定的教学内容，教师可以根据各自学校的实际情况，以及学生的学情选择一些乡土气息浓厚的、可操作性强的民族活动走进课堂，使教学内容得到了合理有效的补充。
教学中，教学原则的选择利用不是一成不变的、需要教师根据自己的教学内容，灵活机动地选择出符合客观实际的教学原则，并针对教学内容进行合理的修改、搭配，以此来保证体育课堂的教学效度。
二、合理搭配教学内容
在小学阶段搭配教材内容，要优先考虑小学生所处于的特殊发展阶段，小学生善于模仿、乐于表现自己；有效注意时间短暂，兴趣转移快，对自己感兴趣的运动项目能在短时间内控制自己的注意力。因此，教师在选择安排教学内容时，一定要遵循体育教学的发展规律，本着先难后易，先新后旧，先灵敏、速度后力量、耐力等方式进行因地制宜、科学统筹、合理搭配。
水平一阶段的学生教学内容以基本活动为主，如队列练习、基本体操、走、跑、跳跃、投掷、滚动与滚翻、攀登与爬越、韵律活动和简易舞蹈等内容，与相应的游戏教材搭配起来易于被学生接受。这样被游戏化的教学，符合该阶段水平的儿童特点，使其能长久地保持学生的有意注意时间，增强学生参与运动的积极性。
水平二阶段的学生主要以跑、跳、投、体操、武术、小足球、韵律活动等内容为主，同时辅以相应的民间体育活动、体育健康常识、学校特色等内容并采用游戏和趣味性较强的比赛相搭配。
水平三阶段的学生主要以发展学生速度、柔韧和灵敏素质为主，同时选择搭配加速跑、跳远、体操、武术和球类等项目，使学生在小学阶段就能掌握一到二项健身项目，激发学生的运动兴趣、养成良好的锻炼习惯，在发展学生身体素质的同时，为终身自觉从事体育锻炼夯实基础。总之，合理搭配教学内容的选择方式会有所不同。讨论中，很多教师都能够根据各自不同的实际情况选择安排教学内容，都具有较好的可行性与实效性，同时在教学中也形成了各自的教学风格和地域特色。尽管影响教学的因素很多，只要选择搭配的教学内容符合学生的身心发展特点，能够得到学生的欢迎和喜爱，都是成功的体育课堂，是符合学生发展需求的最好方式。
三、构建教学内容的注意事项
小学生兴趣广泛但不稳定持久，同一内容的练习，时间久了就会感到枯燥无味，进而产生怠倦心理，随之也会对体育活动失去兴趣。因此，教师在构建教学内容时应从以下方面引起注意：
1．对教材进行科学细致的加工，以充满趣味性、游戏化的方式来适合小学体育教学的需要。
水平一阶段的教学内容为队列练习、基本体操、走、跑、跳跃、投掷、滚动与滚翻、攀登与爬越、韵律活动和简易舞蹈等，教师可以根据教材的实际特点进行加工，使不同的练习内容得到有机结合。如投掷内容，教师以“移动篮筐”的比赛方式进行教学。具体将学生分成若干小组，每组3---4人，每两个小组用一只小篮球进行比赛，两组各有一只废纸篓或两个学生手牵手形成“球筐”。各组规定一人拿筐，可以在规定的场地内自由移动，随时准备接同伴投来的球。经过转换方式进行教学，相信学生一定会积极参与，在集体的活动中体验成功的乐趣。
2．在传授技术的同时，关注学生的情感体验，促进身心健康发展。
如：投掷项目的安排，在水平一阶段设计投纸飞机，投小沙包等，水平二与水平三阶段再进行投掷垒球等。教学时，教师可以采用学生喜闻乐见的形式，创设情境教学，来增强体育教学的趣味性。这是保持和激发学生参与体育教学的主要手段，能最大限度地发展学生的身体素质。3．加强对运动技术的分析，帮助学生认知动作并合理运用。小学阶段应以提高学生的学习兴趣为主，同一形式的练习内容也要采取多种手段，来帮助学生掌握动作技术。教学中教师安排的学练过程要有层次，使不同差异、不同能力的学生都能获得成功的情感体验和展示自我的机会。练习中要注重学生的自主体验，给学生留有充分的练习时间，使学生得到全面锻炼。如跳跃项目，教师可以根据学生的差异水平分别设置出40厘米、50厘米、60厘米等多种不同的高度，给不同素质能力的学生更多的选择余地，真正做到关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。
总之，建构科学合理的小学体育单元教学内容，需要教师严格遵循教育教学规律与原则，尊重客观实际、灵活选择教学内容、科学搭配练习方法，使学生在和谐的氛围中愉悦地成长
第二篇：小学体育教学内容的搭配原则有哪些
小学体育教学内容的搭配原则
1、注意身体素质全面练习的合理搭配
身体素质一般包括速度素质、力量素质、耐力素质、灵敏素质等，在搭配教材内容时，一定要考虑发展不同身体素质的两个项目进行搭配，以达到全面锻炼身体，有利正常发育的目的。如：长跑与单杠、短跑与双杠的教材搭配就比较合理。
2、注意上下肢的合理搭配
搭配教材时既要考虑有上肢练习，又要有下肢活动，避免造成身体局部负担过重，有损身体健康。如：铅球和短跑、跳跃与双杠的教材内容搭配就比较合理。
3、注意不同运动负荷项目的合理搭配
虽然各个项目都可以通过运动量、运动强度、练习密度和时间来调控运动负荷的大小，但各项目都有自身的运动特点。如；长跑与武术、接力游戏与韵律操，长跑和接力游戏运动负荷就比较大，武术和韵律操相对负荷较小，而不能把两个运动负荷较大或负荷较小教材内容搭配在一起。
4、注意教材内容难易程度的合理搭配
教材内容有难有易，一次课的难易应统筹安排，避免给教与学带来困难。如田径教学中的跨栏跑、背越式跳高都是技术较复杂的项目，不能安排在一起进行教学，要和相对较容易的教材搭配。如跳高与篮球、跨栏跑与排球等。
5、注意新授和复习内容的合理搭配
要突出新授内容。这样安排有利于教师集中主要精力，辅导学生学习掌握新授内容，提高学习效果。如果复习内容安排较多且又复杂，这样冲淡了主教材，对教与学都不利。
6、注意重点教材与一般教材的合理搭配
重点教材通常是要学生必须掌握和进行考核的教材内容。它与一般教材进行搭配，有利于突出教学重点，保证学生学习掌握练习方法，提高练习质量，有利于考核成绩的提高。
第三篇：小学体育教学内容的搭配原则
《如何根据《体育与健康课程标准》选择和确定小学体育与健康教学内容》这门课，结合教学实践说说小学体育教学内容的搭配原则有哪些？
根据小学生活泼好动、善于模仿、希望得到肯定的身心特点,在选择教学内容时应当以能够激发其学习兴趣、促进其健康发展为准则。教师可以结合当地的习俗等,将其与课堂结合,使课堂内容更加贴近生活。
在教学内容的搭配上,应当根据学生的特点,采取先易后难、先灵敏后力量等方法,因材施教,合理搭配。具体说来,按照学生不同的体育水平,进行不同层次的教学。对刚起步的学生,教学内容主要是一些基本活动,如体操、走、跳、攀爬、简易舞蹈等,同时与对应的游戏教材相结合,容易被吸收,有利于维持学生的注意力,收到良好的效果。对于基本活动掌握较好的学生,以投、跳、小足球、韵律活动、武术等为主要内容,并且可以搭配一些富有趣味的比赛或者游戏。而对于体育素质较高者,则以发展其速度、灵敏、柔韧等素质为主,搭配某些体操、加速跑、武术、跳远等活动,让小学生掌握一到两项用来健身的项目,养成良好的体育习惯,为今后自觉坚持体育锻炼打下基础。
在小学阶段搭配教材内容，要优先考虑小学生所处于的特殊发展阶段，小学生善于模仿、乐于表现自己；有效注意时间短暂，兴趣转移快，对自己感兴趣的运动项目能在短时间内控制自己的注意力。因此，教师在选择安排教学内容时，一定要遵循体育教学的发展规律，本着先难后易，先新后旧，先灵敏、速度后力量、耐力等方式进行因地制宜、科学统筹、合理搭配。
水平一阶段的学生教学内容以基本活动为主，如队列练习、基本体操、走、跑、跳跃、投掷、滚动与滚翻、攀登与爬越、韵律活动和简易舞蹈等内容，与相应的游戏教材搭配起来易于被学生接受。这样被游戏化的教学，符合该阶段水平的儿童特点，使其能长久地保持学生的有意注意时间，增强学生参与运动的积极性。
水平二阶段的学生主要以跑、跳、投、体操、武术、小足球、韵律活动等内容为主，同时辅以相应的民间体育活动、体育健康常识、学校特色等内容并采用游戏和趣味性较强的比赛相搭配。
水平三阶段的学生主要以发展学生速度、柔韧和灵敏素质为主，同时选择搭配加速跑、跳远、体操、武术和球类等项目，使学生在小学阶段就能掌握一到二项健身项目，激发学生的运动兴趣、养成良好的锻炼习惯，在发展学生身体素质的同时，为终身自觉从事体育锻炼夯实基础。
总之，合理搭配教学内容的选择方式会有所不同。讨论中，很多教师都能够根据各自不同的实际情况选择安排教学内容，都具有较好的可行性与实效性，同时在教学中也形成了各自的教学风格和地域特色。尽管影响教学的因素很多，只要选择搭配的教学内容符合学生的身心发展特点，能够得到学生的欢迎和喜爱，都是成功的体育课堂，是符合学生发展需求的最好方式。
第四篇：小学体育教学内容
小学体育课教学内容
一年级：
一、队列队形
1、齐步走—立定
2、左（右）转弯走
3、原地一
（二）列变二
（四）列
4原地二
（四）列变一
（二）列
5、各种看齐 6图形走
二、走与跑
1、各种姿势的自然走
2、两臂放在不同部位的走
3、自然站立起跑
4、各种方式接力跑游戏
5、障碍跑
三、投掷
1、正面轻物掷远
2、正面轻物掷准
四、滚动与滚翻
1、各种压腿、踢腿
2、纵叉、横叉
3、前后左右滚动
4、前滚翻及各种练习
二年级
一、队列队形
1、齐步走—立定
2、左（右）转弯走
3、跑步、便步、4、队形变换
5、原地一
（二）路和二
（四）路互变
二、走与跑
1、两臂放在不同部位的走
2、各种方式的走跑
3、自然站立起跑
4、障碍跑5、30米快速跑 6、400米走跑交替
三、投掷
1、各种滚、抛、投、推动作练习
2、侧面轻物掷远
3、侧面轻物掷准
四、滚动与滚翻
1、各种压腿、踢腿
2、纵叉、横叉
3、前滚翻成蹲撑
三年级
一、走与跑
1、各种姿势的自然走
2、改变速度的走
3、高抬腿跑
4、各种方式接力跑游戏 5、50米快速跑
二、投掷
1、双手正面掷实心球
2、双手后抛实心球 3原地侧向投垒球
三、跳跃
1、单双脚跳
2、双脚连续跳上跳下
3、跑几步单脚起跳触悬垂物
4、跨越式跳高
四、技巧
1、仰卧推起成桥
2、纵叉、横叉
3、前后滚翻
4、前滚翻及两腿交叉转体180°
5、仰卧起坐
四年级
一、走与跑
1、各种姿势的自然走
2、改变速度的走
3、高抬腿跑、后蹬跑 4、400米耐久跑 5、50米快速跑
6、障碍跑
二、技巧
1、跪跳起
2、仰卧推起成桥
3、前后滚翻
4、前滚翻及两腿交叉转体180°
5、仰卧起坐
6、简单的组合动作
三、武术 ：
1、基本手型
2、人体部位的运动方向
3、武术操
4、基本功
5、基本动作
四、篮球
1、运球
2、传接球
3、各种投篮
五年级
一、走与跑
1、高抬腿跑、后蹬跑
2、耐久跑 3、50米快速跑
4、障碍跑
二、投掷
1、双手正面掷实心球
2、双手后抛实心球 3原地侧向投垒球 4原地侧向推实心球
三、跳跃 1蹲跳起
2、蛙跳
3、跑几步单脚起跳越过障碍物
4、跨越式跳高
四、技巧
1、跪跳起
2、男生头手倒立女生肩肘倒立
3、靠墙手倒立
5、仰卧起坐
6、组合动作
六年级
一、小篮球
1、各种运球
2、传接球
3、各种投篮
4、教学比赛
二、技巧
1、跪跳起
2、侧手翻
3、靠墙手倒立
5、仰卧起坐
6、组合动作
三、武术 ：
1、基本动作
2、武术操
3、基本功
4、少年拳
（一）四、单杠：
1、单挂膝悬垂摆动
2、跳上支撑——前翻下
第五篇：教学内容与方法、手段改革情况
教学内容与方法、手段改革情况
综合英语是面向英语专业一年级到三年级开设的一门主干课，长期以来是外语专业主干课程之一。该课程原称英语精读，上世纪90年代以来，随着教学观念从语言知识的灌输向听说读写语言能力的培养的转变，从注重语法向注重运用的转变，课程名称改为综合英语。综合英语课程是听说读写各项语言技能的综合，是语言知识与语言运用的综合，是语言与文化的综合，是语言学习与语言学习能力培养的综合。
自90年代以来，在历任课程负责人的不断努力下，从拟订课程建设方案着手，着眼长远的教学目标，尤其重视几大方面的建设工作：（1）教学大纲和“三基”方案的修订，使之符合培养目标和教学计划的要求，强调现代教学以“学生为中心”的教育理念，培养学习者自主学习能力以及探究学习能力的发展；（2）重视教材建设，多年来沿用以全国优秀教材（如北外出版的《大学英语》，李观仪主编的《新编英语教程》，何兆熊主编的《综合教程》等）为主要教材，辅以其他自编的活页教材，加上网上收集到的相关信息资源，充实了教学内容，增大了信息输入的数量与质量。（3）重视图书资料的建设。目前已有图书内容丰富、类别较多，其中，部颁教学大纲推荐的图书1000余册共学生借阅；专供教师借用的教学参考书、业务学习书100余册（教研室存书）以及学院资料室保存的30，000多册各类语言、文学原版书、工具书等；学术期刊达50多种。（4）注重教学方法与手段的改革。遵循现代教学理念, 探讨综合英语教学模式，辅以现代化的教学手段（如投影仪、电脑等），帮助学生提高英语交际能力，不断提高教学质量。
一二年级综合英语教学目的在于对学生进行全面、严格的基本技能训练，培养他们实际运用语言的能力（听、说、读、写、译），以及对基础语法和词汇的熟练掌握和正确运用，为进入高年级的学习打下扎实的专业基础。三四年级英语是一门训练学生综合英语技能尤其是阅读理解、语法修辞与写作能力的课程。课程通过阅读和分析内容广泛的材料，包括涉及政治、经济、社会、语言、文学、教育、哲学等方面的名家作品，扩大学生知识面，加深学生对社会和人生的理解，培养学生对名篇的分析和欣赏能力、逻辑思维与独立思考的能力，巩固和提高学生英语语言技能。每课都应配有大量的相关练习，包括阅读理解、词汇研究、文体分析、中英互译和写作练习等，使学生的英语水平在质量上有较大的提高。
针对不同阶段，综合英语课堂教学内容、手段应作出相应调整。但是，两个阶段的授课都应遵循如下原则：课堂教学应以学生为主体，教师为辅助，改变过去以教师为中心的教学模式，注重培养学生的学习能力和研究能力。在教学中要开展以任务为中心的、形式多样的教学活动。在加强基础训练的同时，采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与学习的全过程。引导学生主动积极地利用现有的图书资料和网上信息，获取知识，并使学生在运用知识的过程中培养各种能力。同时，要注意教学方法的多样性。
根据课文的不同体裁和难易程度，将其分成侧重点不同的四种类型：阅读理解、语言知识学习、对话交际、自主学习四种。
学习侧重阅读理解的课文的时候，要求学生借助词典和参考资料初步阅读课文，划出疑点、难点；教师针对存在的疑点、难点重点讲解，扫除语言障碍；然后，学生在教师的引导下重新阅读课文，归纳文章的中心思想，评价文章的写作技巧；通过课后练习和补充练习使学生掌握课文中出现的基础知识，巩固课文中的重点词、短语和语法现象，加深对课文的理解及在课文语境下的词语学习；课文讲解结束后提供一系列体裁相同的文章给学生阅读、讨论；及时评阅学生作业，反馈学生作业中出现的问题，并要求学生进行相应的提高整改训练。
侧重语言知识的学习，主要针对语言理解难度大的课文学习，分析语言的抽象、隐含、比喻等意义，通过教师的讲解使学生理解课文，以及与课文相关的哲学、心理学、文体等方面的知识。通过教师的讲解，启发学生理解和欣赏内容精深的课文，并掌握相应的语言知识。
对于侧重对话交际的课文的教学方法是，在帮助学生扫除语言障碍，基本掌握课文中的语言知识要点并完成课后练习后，扩展相关的语言文化背景知识，要求学生能够熟练运用课文中出现的常见短语和表达方式，并把课文改编成短剧由学生自编自演。有可能的话，提供相关的影视资料供学生观摩，模仿，反复训练。从而引起学生浓厚的兴趣，调动了学生学习的积极性、主动性，使学生在模仿训练中更加熟练地掌握相关的基础知识。自主学习课文，根据学生水平和课文中出现的基础知识，提出自主学习的要求和目的，把学生分组，抽出相应时间，学生来讲解课文之后，由教师给以指导，并结合课后练习提出的要求开展讨论和辩论，检查自学效果。
1）课堂活动：充分调动学生自主性，利用学生活动的环节，采用丰富多彩的方式，开展英文每日presentation、讨论、辩论、角色扮演、采访、背景知识展示与汇报、情景对话、话剧等课内实践活动。
2）第二课堂活动：指导成立英语学习兴趣小组；组织参与“莎翁杯”话剧比赛，CCTV风采大赛；每学期定时举办针对不同年级的竞赛等实践活动, 如一年级英文歌曲比赛, 英语书法比赛 , 口语比赛；二年级英语短剧、电影配音大赛、演讲比赛等。
3）暑期的社会实践活动是学生检验个人所学知识的平台，是提高学生的专业素质，调整学习方向和重点的好机会。
在教学过程中，力求摆脱传统教学模式的束缚，一切教学活动必须以学生为中心，从实际出发，寓培养能力于传授知识之中，加大语言训练力度。二年级积极进行课程教改，采用教师轮流上课制度，使人才资源得到充分合理的利用，最大限度的提高教学质量，收到比较好的教学效果。同时，也有利于教师下一步开展综合英语教研项目。一年级的学生的背景知识课件展示最大限度的调动了学生的积极性，培养学生的动手能力和创新能力，也收到了比较好的教学效果。
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