国家级优秀教学团队—四川美术学院油画系教学团队建设

第一篇：国家级优秀教学团队—四川美术学院油画系教学团队建设

关于“国家级优秀教学团队—四川美术学院油画系教学团队”建设现状与思考

庞茂琨

四川美术学院油画系教学团队是一支具有在国内外有着重大影响的学术骨干和教学经验丰富的优秀教师组成的教学队伍，自2007年获得“重庆市级优秀教学团队”以来，我们不断加强团队自身的建设，于2008年荣获“国家级教学团队”的称号，本人拟就对油画系教学团队建设的现状与下一步工作思路谈谈自己的看法与体会。

一、概述

四川美术学院油画学科创建50多年以来，经过几代人的辛勤努力，这支教学团队已经具备了相当丰厚的教学经验和学术积淀。

上世纪80年代以来，自罗中立老师为代表77、78级掀起的“伤痕美术”、“乡土绘画”思潮开始，四川美术学院油画就成为中国当代美术创作中最重要的一支力量。油画系在多年的创作与教学实践的不断探索和改革中，建立了既体现地域特色又具有当代文化特征的油画艺术教学与创作体系。

同时，油画系教学团队在教学中主张“创作带动教学”中心理念，提倡学术自由，奖掖新人，鼓励学生们对新观念和风格的追求。强调教学的实效性和创造性，总是促使学生在校期便具有独立思考与创作的能力，从而使得本学科长期以来人才辈出，不断有新人创作出在全国有较大影响的、引领时代潮流的艺术作品。在教学团队人员建设方面，大力推进主讲教授“传、帮、带制度”，把青年教师培养和教师进修作为工作重心，通过各种积极举措，使教学队伍的专家层次、学历结构、年龄结构、达到了最优化，是一支优秀、卓有成效的教学团队。特别是近年来通过全体教学团队成员的努力，不少高水准的作品及教学成果在国内外引起广泛关注，并在全国性的教育活动和重大美术展览中获得优异成绩。可以说，这个充满活力的教学与创作群体所形成的独特艺术现象，不仅从一个侧面反映出中国当代美术的文化艺术背景和发展脉络。

应该说，经过不断的完善和提高，油画系形成了在学术上具有更高层次和呈多元化发展的新局面。直到今天，四川美术学院的油画群体依然引领风气之先，因此，我们虽地处西南一隅，影响却在世界。

二、团队带头人：罗中立

1.著名艺术家：在美术史上具有里程碑式的地位

罗中立院长以其大量有思想深度和感人的作品赢得了他在中国油画乃至整个艺术界的重要地位，特别是他的油画创作《父亲》，获第二届中国青年美展金奖，这一具有中国美术史上里程碑意义的作品为四川美术学院油画学科在全国的学术地位和声誉的建立起到了重要的作用。自90年代以来，罗中立老师更注重自我艺术语言的提炼，创作出了大批更具艺术表现力和人文情怀的艺术作品，许多作品参加了国内外重要展览，被中国美术馆、台湾山美术馆、比利时皇家博物馆收藏，在海内外产生了很大的影响。

2.担任院长，创造川美辉煌时期

罗中立院长一直重视学院的实验性教育，鼓励学生积极参加各种校内外展览，为我们在创新人才培养模式方面提供了新的视野与发展思路。设立“罗中立奖学金”为全国美院的优秀青年油画学生每年提供资助和奖励，促进了我国油画艺术事业的发展以及后备力量的培养

3.团队建设与教学改革的带头人

罗中立院长突出的个人成就使得我们团队建设与教学改革得以不断地向前推进。罗中立院长主要成就：国家政府津贴的专家、国家中青年突出贡献专家、中国美术家协会副主席，中国油画学会委员，重庆市文联主席、重庆美术家协会主席，重庆市首届学术技术带头人，重庆市直辖十年建设功臣。

三、梯队建设

1.传统：老一辈油画系教师强调梯队建设的合理性

四川美术学院油画专业是五十年代中由老一辈著名油画家、美术教育家刘艺斯教授、叶正昌教授、刘国枢等教授开创建立起来的。继后，魏传义、夏培耀、张方震、王大同等教授进一步推进了油画学科教学和创作水平的提高。他们都凭其精深的学术造诣、丰富的教学和创作经验，以现实主义为主导，提倡学术思想的拓展，为油画专业的基础课教学和创作教学奠定了坚实的功底。

2.传承：团队精神得到很好地继承

在77、78级的“伤痕和乡土”风潮蜚声全国之后，四川美院的油画艺术进入了更新期，油画系的教师都以自己的艺术和教学实践进行着更为深入和多样化的油画语言探索，其中77、78级的代表人物有罗中立、李正康、陈卫闽、罗晓航、李东鸣等。此后的81、82级更注重全面素养，他们治学态度严谨、创造思维活跃。这为四川美院的油画后来真正的多元发展奠定了一个很好基础。其中代表有张杰、翁凯旋、庞茂琨、李强、杨述、王强、陈树中等。到90年代中期，四川美院的画家进入了全新的上升时期，他们在艺术语言个性化、多元化的基础上，更注重艺术观念的阐发，这其中的代表人物有郭晋、钟飙、刘晓曦、赵青等。发展至90年代后期，出现了一些的新人，他们以焕然一新的图像语言迅速在全国引发热潮，同时也为四川美术学院的学术传承增添了新的篇章。是曹静萍、杨劲松、郑力、王朝刚、熊莉均、朱海、罗丹、刘岩等。在过去的50年间，四川美术学院油画系的教学体系和绘画创作特点已经发生了很大的变化，但有一点却一直延续下来了，这就是对人的关怀，对个体、个性的尊重与保护。

四、近年来本教学团队实施的教学改革实践 1.教师积极参与教学改革

国际、国内艺术教育形势发生了显著变化，原有传统学院式的教学方式已不能适应这种要求。我系教师首先做出了积极应对，结合已有基础，吸收和借鉴国内外的成功经验全面参与并推动油画艺术教学改革。

2.树立“创作课教学”中心地位，全面实施教学改革

油画教学改革的首要难题是如何确立教学目标，而以“创作课教学”为核心的提出正是为了解决这个问题。

3.推进工作室制向课程制的转化

2006年6月开始，我们实施了课程制的教学的模式，在结合了油画艺术工作室和原综合视觉艺术工作室多年来成功的教育经验基础上，并根据我系各课程授课情况以及学生选择专业方向的实际情况，将原来的“工作室制”调整为“课程制”。

4.新旧教学大纲主要对比

我系于2003年评估后即开始对教学大纲进行重新修订，2006年开始对大纲的结构进行调整，围绕“创作课教学”为中心设置课程，使得大纲更加科学合理。

5.服务创作课教学，加大课程建设、调整的力度

结合原油画及综合艺术工作室的优秀、特色课程，经过整理，建立了以6门内容丰富、涵盖面广的“创作课”教学体系，融入我系学生的整个四年学习各阶段当中，加上毕业创作共计593课时，创作课所占比例由原来的10.6%加大为21.3%。同时，为确保创作课程教学的多样性，还增加了特聘教师张奇开、李一凡来担任相关课程的教学。

6.主要创作课程安排

构图、美术思潮、素描与创作、方案与创作、影像绘画创作、综合媒材创作、个人艺术创作综述、毕业创作

7.注重教学检查，确保教学质量的提高

在检查过程中注重每一位教师的个人教学特点，鼓励教师在教学上的独创性与改革实践。同时强调对学生个性的培养（写入教学大纲），鼓励学生课堂作业的创新性。

8．基础类技术课程围绕创作课中心做出调整

多门基础课也围绕“创作课教学”为中心做出调整，课程设置变得目的性更为明确，在“创作中寻找基础的需要”真正使得教室成为吸引学生的场所。

具体变化的技术类课程：素描1-6，油画1-5，共计11门

五、教学成果

1.在全国各个级别的展览中涌现出大量优秀作品，体现出我系教学上的可喜成果，促进了全系学生创作热情和创作水平。

2.20多年来，油画系培养了大批优秀学生，他们成为了中国当代艺术中的最重要一支力量。

3.社会各界评价

水天中（著名批评家）：四川美术学院的油画创作独有的艺术风采逐渐受到美术界的重视。

易英（著名批评家、中央美院教授）：四川的绘画在中国当代艺术中占有特殊的位置，就在于它总是随着中国新时期历史进程的发展而发展。

鲁虹(著名批评家，深圳美术馆艺术总监)：特别是在当代油画展中，没有川美的毕业生参加，完全不可想象。我觉得这与川美油画系的成功教学是绝对分不开的。

陈丹青（著名艺术家）：四川画派是众画家中少有的一群。

范勃（著名油画家）：我认为四川美院的油画教学具有很好的创新价值和学术领先地位。郭润文（广美油画系副主任）：四川美术学院的油画语言课由一批具有高水平的教师担任教学，教学效率高、教学效果好度。

4.课程和教材建设

目前油画系教学团队获国家级优秀教学团队，国家级特色专业，《油画基础语言》获市级精品课程称号；《构图》、《照相写实》获校级精品课程；此外，还建成校级合格课程7项，重点课程3项，编写教材多部。

五、团队精神：团结、自由、自律、奉献

我系在建设一支具有团队精神的师资队伍主要体现在以下的几个方面：

1.首先尊重每一位教师的个人特点，同时以名师和特色为牵引，以创新为动力，以全面提高教师队伍素质为中心。以培养中青年带头人和骨干教师为重点，不断深化人事制度改革，坚持竞争激励原则，建立促进教师资源合理配置与开发利用及有利于优秀人才成长的有效机制，努力建设一支数量适当、结构合理、素质优良的师资队伍和优秀创新团队。

2．从严治教，促进优良教风的形成。推进主讲教授传帮带制度，全系实施教学小组授课的方式，主要采取教授主讲与助教辅导，更好地培养教学后备力量。在科研课题研究上同样采取主要负责人与年轻教师成员组合的方式，在科研项目中锻炼和培养人才。并将继续聘请国内外大批知名教师授业、讲学，促进学生的知识结构多元化、开放、包容的形成。

3.以创作促教学，使得教学内容不断丰富与完善。同时为进一步鼓励与培养青年教师提高科研创作能力，我们着力提高年轻教师进修、留学、出国交流的机会，结合我系实际情况制定针对性的制度，以促进和鼓励教师提高自己的业务能力和专业水平。同时，在具体的学科教学中，将教师的主导作用和学生的主体作用、传授知识与培养创新精神和实践能力有机结合起来，从而更好地培养能大批具有创新意识的艺术类人才。

4.教师的自律、奉献精神：以学生为本，既教书又育人。

我系教师均有着极强的自律精神与无私奉献的品德，长期利用课堂之外的时间爱查看学生工作室,及时解决学生学习、创作中的各种问题，例如2008年发生汶川地震时我系教师李强、陈卫闽、李一凡等几位老师还在进行毕业生创作的教学检查工作。

六、团队下一步的规划与建设 1.明确团队建设理念以及发展方向

团队建设理念是团队发展的灵魂，它决定着团队的层次水平和发展方向。对此，我们将通过不断的拼搏与创新形成本团队特有的工作理念，作为统整团队成员的行为指南和精神风尚，从而使团队在良好的文化氛围中拥有可持续性的发展能力和明确发展方向。

2.创新人才培养模式，建立适应需要的教学模式

人才培养模式是横向过程模式与纵向制度模式的有机统一。根据我校和本专业的性质与需要，实施“宽口径、厚基础、精专业、强能力”的人才培养过程模式，全面提高人才培养质量和社会就业竞争力。因此，我们还要努力探索和研究一些新兴、边缘的学科，发展综合视觉艺术。

3.构建完善的课程体系，高质量的教材体系

基于新的人才培养模式和提高教育教学质量的需要，进行课程体系、教学内容改革与教材建设，形成多样化的课程体系和以精品课程专业教材、国家级规划教材为代表的教材体系。最终目标是：形成科学、清晰的各层次课程体系；形成2-4门国家级精品课程和省级精品课程；出版1-2部国家级规划教材和一批自编系列教材。

4.实现以科研促教学

以科学研究过程实现学术意识的强化、学术视野的拓展、教学内容的更新和教学质量的提高。本团队进一步推进我院重点科研项目“四川美术学院油画系当代艺术教育文献库”的全面深化，加大全体教学团队成员的参与度，规范和系统化的进行科研项目的管理与研究，真正将科研成果能够很好的应用于教学实践。在近三年内集中力量完成一批研究课题，推出一批标志性成果，形成一批高水平的专著和学术论文。5.加强骨干师资队伍建设

团队的师资建设目标是建设一支具有深厚学养和宽广视野，具有良好师德和专业水平，适应专业和学科发展需要的专兼结合的师资队伍。具体内容包括：实施教师教育的学科带头人培养计划，学术交流提高计划，青年教师教学与科研能力提高计划以及创新性师资队伍发展的长效机制建设等。

6.营造宽松和谐的团队文化氛围

我们拟将教学文化建设纳入教学团队建设中，形成有特色的团队文化，营造以人为本、和谐进取的文化氛围。同时，为本学专业教学团队建设积极争取政策环境、工作平台、软硬件条件等多方位的帮助和支持，努力协调好各方面的关系。

第二篇：优秀教学团队建设汇报

优秀教学团队建设汇报

教学团队建设是指为了实现团队绩效及产出最大化而进行的一系列结构设计及人员激励等团队优化行为。本文为大家整理了优秀教学团队建设汇报，仅供参考！

篇一：优秀教学团队建设汇报

本学期以来，我校的各项工作都开展得有条不紊，在上级领导的关心和支持下，在学校领导的正确领导下，我们学校的团队工作又上了一个新台阶。少先大队在学校党政和上级团委的领导下，遵循学校实际和中小学生身心发展的规律，积极贯彻新课改理念，以服务青少年学生的成长需要为目标，在青少年学生的思想道德教育，文明行为习惯养成教育，学生校园生活，学生管理等方面开展了大量的工作，并取得了一定的成绩，较好地完成了全学期的各项工作目标。现将本学期的工作总结如下：

1、认真加强团队干部组织相关学习，努力提高他们整体思想素质。切实做好团队建设，提高团队的整体素质。同时，这也是做好团队工作的重要保证。

2、在少先队活动中，利用大会、班会、队会等形式，讨论少先队员该如何从自身做起，在班级及学校中怎样起模范带头作用，怎样严格要求自己等等，进一步塑造少先队员的表率形象。

3、做好对团员的评议活动，对评议不合格的团员，要

求其写出书面保证，限期改正。

1、坚持用好板报、园地，对学生进行安全教育，诚信美德教育，创文明城市，遵纪守法教育，爱护公物教育，勤俭节约教育，弘扬雷锋精神教育等，教育内容丰富，教育效果良好。

2、课外活动为学生提供了自由发展的空间，学生在课外活动中充分发展特长，展示个人才华。学生在学知识、学技能中受教育，不断提高自身的综合素质。为充分展示我校艺术教育成果，进一步推进学校艺术教育的发展，本学期，团队部以庆祝“六一”国际儿童节为契机，开展了《祖国好家乡美暨“童心向党”》诗歌朗读活动。活动中，节目丰富多样，内容健康向上，让学生了解党的历史，激发全体学生奋发向上的爱党热情，产生了良好的教育效果，掀起了一阵爱党热潮。

3、学校文化橱窗是我校的主要文字宣传阵地。本学年团委和总务处一起对学校各地的文明宣传标语进行了设计。随时对学校的文化橱窗进行更新。

本学期，在学校领导的正确领导下，经过全体团支部成员的共同努力，在各个方面都取得了一定成绩。我们相信，只要我们团结一心、锐意进取，今后的团委工作开展得更好。

篇二：优秀教学团队建设汇报

任何组织都需要通过有效的管理来保持它的良性运行和健康发展，学校也不例

外。而且，学校不仅是培养人才的地方，而且也是人才集聚的地方，所以说，学校是通过人才来培养人才的特殊组织。这样的组织，科学的管理显得更为重要，形成一套良好的管理运行机制，是促进学校改革与发展的根本保障。

1.坚持制度管理

一学期来，我们进一步健全各项规章制度，使学校任何一项管理活动都有章可循，任何一项教育教学活动都有法可依。学校在行政管理、队伍管理、德育管理、教学科研管理、后勤管理、考核奖惩等方面都要形成良好的运行模式，并上升到制度层面加以确定，促进各项管理行为的规范和有序。

2.坚持目标管理

我校各个层级管理人员和全体教职工都能树立强烈的目标意识，而且能够根据自己的岗位任务和素质优势，确定高一级的通过努力能够达到的目标。“追求卓越、精益求精”逐步成为我们学校的核心价值观念，并逐步提升为一种“朝阳精神”。学校为“有志、有为、有能、有绩”的教师创造优越的发展条件，帮助他们不断地实现目标和超越目标，在成就自己的同时也成就了学校。

3.坚持细节管理

教师肩负着传承人类文明与优秀文化的使命，所以教师首先应该是一个具有良好文明修养的人。学校无小事，事事有教育;教师无小节，处处是楷模。在学校中，教师的一言

一行、一举一动，对学生都产生着潜移默化的影响。我们全体教职工都要形成这样的共识，即“细节决定成败”，细节折射修养，细节蕴涵学校文化。以此来关注并规范教师的工作细节，更好地提高教师的职业素养，更好地改进教师的工作状态，并进一步增强学校的管理效能。

4.坚持人本管理

学校努力关注、关心、尊重每一位教师的工作、生活与发展、成长，为每一位教师营造自身发展的空间，搭建施展才华的舞台，充分相信教师的潜能，激发广大教师教书育人的积极性。在学校管理工作中，坚持在政治上引导人，在思想上教育人，在业务上锤炼人，在体制上激活人，在生活上关心人，将教师的发展与学生的发展、学校的发展紧密地联系在一起。

1.充分发挥了少先队组织作用，以重大节日、重要人物和重要纪念日为契机，通过丰富多彩的少先队活动，提高了德育实效。本学年按照少先队工作计划，重点组织开展了“雏鹰行动”、“阳光少年”等主题系列活动。结合城市建设的日新月异，深化创建活动环境教育，引导学生热爱我们的家乡，培养爱护校园小主人。

2.本学年进一步加强了学生日常行为规范教育。将第一个月定为行为规范月，定主题、定内容，开展实实在在的主题教育，狠抓常规管理，目标小、定位低、抓深抓实，培养

了学生良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯。学期初我们制定了学规范、学守则具体措施，开展了“常规示范班“评比活动。班级环境要求做到美化、净化、人文化、教育化，定期进行了”洁齐美”班级检查。活动中，我们让学生全员参与，主题突出了教育意义和人文关怀，培养了学生的集体主义精神、规范了行为。

1.加强校园文化建设，通过营造良好的文化环境，从而达到育人的目的，重点落实在进一步加强校园物化环境的建设，完善了现有的文化建设成果。我们加强了校风建设，人文环境建设，突出了优秀传统文化氛围的营造。同时，我们加强了校园管理的制度建设，使学校保持绿化、净化、美化和人文化，使校园成为师生工作、学习和生活的乐园。

2.我们充分发挥了黑板报、宣传橱窗等阵地的宣传作用，充分利用德育基地以及学校丰富的人文资源，我们进行了爱国主义、集体主义教育，加强了礼仪教育、诚信教育，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观。

3.我们坚持每周一的升旗仪式，充实了国旗下讲话内容，在保留传统的爱国、励志等内容的基础上力求同社会生活、时事政治紧密联系，贴近了学生的思想实际，形成序列。内容的选择、组织、采编都注重发挥学生的主体作用，成为学生了解天下大事、校园新闻及进行爱国主义教育和学校德育工作的重要途径。

1.注重常规教育多元化的特点。俗话说：“教育无小事”，也就说明了养成教育是何等重要，所以我们十分注重夯实常规工作，主要通过主题明确的国旗下讲话、各班定期刊出黑板报、班级展示版，学校“红领巾”广播等宣传营造了良好的健康的校园文化。其次，我们狠抓学生的一日常规管理工作，主要通过学生自主检查和大队部抽查的突击检查，每月班级的量化考核激发各班同学团结、竞争、进取。

2.进一步加强家校协作。除了多种形式的家长会、电话、约见等传统的方式指导家长教育孩子外，我们还开辟了家校简报，让学生带家庭教育材料回家并与父母共同阅读，及时了解学校的教育情况，切实提高了广大家长的教育水平。同时我们还进一步加强与共建单位的联系，真正形成学校、家庭、社会有机结合的德育教育网络。

第三篇：民办高校优秀教学团队建设

论我国民办高校优秀教学团队建设

展海燕鲁娜

（陕西国际商贸学院陕西咸阳712046）

摘要：随着高等教育改革的进一步深化，民办高等教育在我国高等教育的作用和地位日益显著。民办高校的发展正在由以扩大规模为主要特点的外延式发展，转向以提高教学质量为特点的内涵式发展。而提高教学质量的关键就是建设优秀的教学团队。本文主要从当前民办高校优秀教学团队建设的必要性、现状及存在问题方面出发，探讨民办高校优秀教学团队建设的对策建议。

关键词：民办高校教学团队建设途径

当前，随着高等教育改革的进一步深化，民办高等教育在我国高等教育的作用和地位日益显著。民办高校的发展正在由以扩大规模为主要特点的外延式发展，转向以提高教学质量为特点的内涵式发展。而提高教学质量的关键就是建设优秀的教学团队。本文主要从当前民办高校优秀教学团队建设的必要性、现状及存在问题方面出发，探讨民办高校优秀教学团队建设的对策建议。

一、教学团队建设的内涵及意义

教师是人才培养质量保障体系中的第一要素。没有高水平的教师队伍,就不可能培养出高素质的人才。民办高等学校作为国家人才培养的重要基地之一，担负着建设人力资源强国的重要使命。民办高校要适应高教改革发展的需要，必须从战略高度领悟和实施教育部提出的建设优秀教学团队的指导建议。

教学团队，就是指以学生为服务对象，以一些技能互补而又相互协作、沟通的教师为主体，以教学内容和教学方法的改革为主要途径，以系列课程和专业建设为平台，以提高教师教学水平、提高教育质量为目标而组成的一种创新型的教学基本组织形式。同其他团队一样，教学团队也强调团队建设的目标性、互补性及合作性。但是，由于教学团队建设服务对象的特殊性，教学团队建设特别强调团队结构的梯次性、团队效果的长期性与稳定性。所谓梯次性，指队伍的年龄结构、学历结构、职称结构相对优化；团队效果的长期性与稳定性是针对育人成果的滞后性和教学成果作用发挥的潜在性而言的，它不像科研团队那样成果容易显现并可进行量化评估。因此，教学团队的建设必须着眼于长远利益，用发展的眼光看待问题。

对于民办高校而言，优秀教学团队建设已成为当前高校提高教师素质和教育教学水平的重要途径。其主要意义表现在：一是有利于民办高校吸引优秀教师资源。优秀的教学团队，由于其在人才结构、专业建设、教学效果、科研成绩等方面具有一定的优势，民办高校就可以凭借其品牌效应感染和吸纳社会优秀教学人才，从而促进民办高校实现人才强校的战略目标。二是有利于促进民办高校教师的专业发展。教师的专业发展，虽然强调教师个体内在专业性提高。但是，优秀教师的成长，离不开教师群体组织的影响和推动，离不开教师之间的相互学习和借鉴。三是有利于节约资源，实现教学资源的共享。民办高校通过优秀教学团队的建设，有效的整合和发挥现有教师资源的潜力，提高了教师的专业水平，形成教师之间的优势互补，从而实现教学资源的共享，为学校的发展节约了资源。

二、当前我国民办高校教学团队建设的现状及存在问题

当前，我国民办高校的发展处于关键时期，相当多的民办高校已经充分认识到了以提高教学质量为主要内容的内涵式发展的重要性，一些学校也开始建设本校的教学团队，但总体而言不容乐观，主要存在以下问题：

（一）学校决策层重视不够，缺乏相应的制度建设

长期以来，由于民办高校的发展很大程度上决定于学生的数量。因此，大多数院校在初创时期以扩大规模为学校发展的首要任务。虽然当前高等教育发展的趋势是以质量赢发展，但由于市场环境的不稳定性以及长期以来的思维定势，还有一部分民办高校的决策层依然将扩大规模作为发展的第一要务，对教学质量的提高重视不够，对教学团队的建设重视不够，主要表现为缺乏相应的制度建设，缺乏相应的资金和财物支持，因此严重制约了民办高校整体优秀教学团队的建设。

（二）专业教学团队的人才结构和知识体系不尽合理

当前，相当多的民办高校进行了专业教学团队的建设。但总体上质量不高，表现在：一是人才结构不合理。民办高校的师资队伍，整体上呈现“两头大、中间小”的葫芦形状，即一部分为公立院校退休的老教师老教授，一部分为刚从大学毕业的青年教师。老教师缺乏动力和活力，满足于一般教学工作的正常开展；年轻教师有活力有激情，但缺乏专业教学的经验。二是知识结构不合理。老教师的知识体系较为完善，但缺乏对新事物新现象的探究；年轻教师把握了较新的教学手段，但知识体系尚不完善。在教学团队建设中，二者的结合不深入，并没有形成优势互补。

（三）专业教学团队的运行机制不合理，缺乏激励机制

优秀教学团队的建设离不开良好的运行机制，特别是激励机制。当前，民办高校对于教学团队建设除了缺乏资金支持之外，其运行机制不尽合理。表现在：缺乏教学团队建设的总体规划，缺乏对现有师资队伍的有效整合，缺乏对教学团队专业带头人聘任等相关制度的制定，缺乏对专业教师的培养，缺乏对教学团队建设成果评价体系，缺乏相关的奖惩制度等。

三、民办高校优秀教学团队建设的对策建议

基于以上存在问题，结合我国民办高校实际，对于当前民办高校建设优秀教学团队提出如下对策建议：

（一）立足于长远，制定和完善优秀教学团队建设的制度

民办高校的决策层，必须着眼于长远，从战略的高度意识到建设优秀教学团队建设，对于提升学校的教学质量，提升学校的知名度具有极其重要的作用，并积极实施建设符合本校实际的优秀教学团队，完善相关制度。对于民办高校而言，决策层的支持是实现优秀教师团队建设的重要保障。

（二）以学科专业带头人为核心，建设科学合理的人才队伍

团队带头人是团队的核心和灵魂，是确保团队共同目标实现的重要基础。因此，民办高校应采取积极措施，切实引进一批符合本校专业设置实际要求的、品质高尚、治学严谨、经验丰富又具有较高的学术造诣和良好合作精神学科带头人。同时，整合现有的教师资源，以专业为基础，以老中青为梯队，以知识体系的优势互补为主要原则，进行专业教学团队的建设。特别强调的是，民办高校应制定和实施青年教师的培养计划，通过在职培训、进修等方式，提高年轻教师的专业教学水平和科研水平，优化教学团队。在此基础上，通过完善相应运行机制，如开展教学观摩、听课、学术研讨会等，为专业教学团队在精品课程、课程群、品

牌专业建设、科学研究等方面提供良好的平台。

（三）构建科学合理的评价体系，完善激励机制

教学团队的良好运转离不开科学合理的评价体系。民办高校要制定详细的、可操作性强的评价与激励机制，并严格执行。在评价方法上，既要注重行政部门及教师的评价，又要注重学生的评价；在评价的环节上，既要注重团队建设终期结果的评价，又要注重建设过程的阶段性监督和考核。同时，严格依据科学评价的结果，进行相应的激励，切实使激励制度落到实处，真正实现奖罚公正，营造良好的教学和科研氛围，从而更好地推动教学团队的良性运行。

参考文献

[1]黄兴帅,论高校教学团队建设[J].皖西学院学报,2008(2).[2]张笑涛.本科教学团队的界定及建设[J].成人高等农业教育,2008(3).[3]都光珍.加强教学团队建设的思考[J].国家教育行政学院学报，2009（1）.[4]田雅琳.建立有效教师团队的研究与思考[J].教育与职业,2009(14).2010.12中国科技财富

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第四篇：优秀教学团队建设指南

附件1

优秀教学团队建设指南

一、建设目的通过建立团队合作的机制，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学水平。

二、建设内容

根据地域分布和行业分布现状，建立老中青搭配合理、教学效果明显、在师资队伍建设方面可以起到示范作用的国家级教学团队，资助其开展教学研究、编辑出版教材和教研成果、培养青年教师、接受教师进修等工作。

三、基本要求

1.“双师”结构的团队组成。主要由学校专任教师和来自行业企业兼职教师组成，以专业（群）建设作为开展校企合作的工作平台，开发、设计和实施专业（群）人才培养方案，人才培养和社会服务成效显著。

2.专兼结合的制度保障。通过校企双方的人事分配和管理制度，保障行业企业兼职教师的来源、数量和质量以及学校专任教师企业实践的经常化和有效性；根据专业（群）人才培养需要，学校专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势，分工协作，形成公共基础课程及教学设计主要由专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。

3.带头人。善于整合与利用社会资源，通过有效的团队管理，形成强大的团队凝聚力和创造力；能及时跟踪产业发展趋势和行业动态，准确把握专业（群）建设与教学改革方向，保持专业（群）建设的领先水平；能结合校企实际、针对专业（群）发展方向，制订切实可行的团队建设规划和教师职业生涯规划，实现团队的可持续发展。

4.人才培养。在实施工学结合人才培养过程中，团队成为校企合作的纽带，通过学校文化与企业文化的融合、教学与生产劳动及社会实践的结合，将学校教学管理延伸到企业，保障学生半年顶岗实习的效果，实现高技能人才的校企共育；专业（群）毕业生职业素养好，技能水平高，深受用人单位欢迎，社会认可度高。

5.社会服务。依托团队人力资源和技术优势，开展职业培训、技能鉴定、技术服务等社会服务，具有良好的社会声誉。

四、推荐、评选步骤与方法：

1.各系将《优秀教学团队推荐表》（一式两份）送至教学建设与科研中心。

2.学院将组织专家进行评议，选取其中优质团队参加省级优秀教学团队的申报评选。

第五篇：教学团队建设规划

教学团队建设规划

一、编制依据

教师发展规划是指通过教师的工作及专业发展的设计，协调教师个人内在需求和学校长远目标需求，实现个人和学校的共同成长和发展。它是对有关教师职业发展的各个方面进行的构想和规划。

根据专业建设与发展的需要，为进一步推进专业建设，深化教学改革，主动适应区域经济和社会发展对人才培养的要求，依据《XXXXXX十三五建设规划》、和《XXXXXXX专业建设规划》确定教学团队教师发展规划。

二、现有基础

XXXXXXX专业教学团队现有校内外专兼职教师9名，其中专任教师1名，兼职教师5名，常聘教师3名。

三、指导思想

根据教育部关于教师专业化发展的有关精神，学校五年发展规划中关于教师专业化发展工作的有关要求，以全面提高教师的师德水平和业务素质为宗旨，以教师的可持续发展为本，制定学校教师专业发展计划,确保教师队伍整体素质的有效提高，确保学校教育教学质量和办学水平的不断提高，努力造就一支师德高尚、业务精良、研究能力较强的教师队伍，实现“创建全国一流高职院校”的办学目标。

三、目标任务

为大力加强XXXXXXXX专业部师资队伍建设，全面提高教师队伍整体素质，加快职业教育内涵发展，提高人才培养质量和办学水平。通过教学团队建设，增强教学团队意识，建立和创新团队合作机制，优化教师整体结构，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学和科研水平。

1．加强教师师德建设，树立教师良好形象

把教师职业道德建设放到教师队伍建设的突出位置，广泛开展师德宣传，把学习和遵守《教师职业道德规范》、《公民道德建设实施纲要》作为教师的基本道德规范和准则，进一步提高教师的职业道德水平，努力做到“学为人师、行为示范”，树立优秀教师典型，打造出“德高为范，严谨治学，团结协作，业务精良”的教师群体。

2．加强业务自修，为教师的专业化成长提供支持与帮助。

终身学习是教师专业化的必由之路。学习教育理论著作，拓展教师的专业方向，能运用教育心理学的观点去分析学生的学习，分析教学中所在的问题，提高对课程、教材的研究与实践能力，能有效指导大学生进行自主学习课题的探索与实践。

3．分层制订教师自主发展计划，形成教师发展梯队

针对不同阶段教师的特点，在横向上以新教师入门——青年教师发展——骨干教师成才作为发展主线，纵向上以目标引领——措施保障——评价激励作为支撑，努力建设一个促进教师专业发展的机制。每位教师根据所教学科和自身实际确定自己的发展目标，分别制订青年教师三年成长档案、教师个人自主发展计划和骨干教师自主发展计划。通过讨论、交流、观摩、讲座、征文等形式，进行自我培训。

4．开展课题研究，提升教师教育科研能力

提高教师的教育科研能力是教师专业发展的一个重要内容。围绕新课程的实施，增强教师科研意识，进行教学方法和教育科研基本方法的培训，提高针对教育教学中的实际问题，开展实践研究的能力，以“科研带教研，教研促教改”，提高教师整体素质，提高教育教学质量。

5．打造“双师型”优秀专业教学团队。

以教师整体素质提高为中心，以“双师型”

教师队伍建设为重点，培养、引进、聘请相结合，校企互通，共同打造素质优良、结构合理、专兼结合的“双师型”优秀专业教学团队。

加强对兼职教师的管理和教学能力培训，建立本专业“兼职教师资源库”，聘请熟悉企业工作过程的专业人才和能工巧匠担任实训基地实践指导教师，保证使兼职教师承担的专业课学时比例达50%，实现实训基地实践技能课程主要有兼职教师承担，努力实现学生校内外的双导师指导培养。

充分利用校企合作基地的作用，积极组织教师以“访问工程师”的身份到企业进行顶岗锻炼，以三年一个周期，采取“滚动”轮训的方式增强教师企业一线工作经历,达到“双师型”或“双师素质”的要求。

四、主要措施

根据专业师资现状，建立老中青搭配合理、教学效果明显、在师资队伍建设方面可以起到示范作用的教学团队，资助其开展教学研究、编辑出版教材和教研成果、培养青年教师、接受教师进修等工作。

1.积极汲取国内外先进的职业教育理念

通过邀请各高校知名专家到学院举行职业教育理论讲座，选派团队成员陆续到国内外参加系统学习，特别是关于课程开发、课程标准、工学结合、教学模式等方面的先进理论。促使团队成员对职业教育的理念、目标、培养模式和方法有比较深刻的理解，以形成全新的职业教育教学理念。

2.优化团队结构

①完善专业教学团队人员的学科知识、教学科目、企业经历等素质结构，根据需要每年选派出1至3名教师通过到国内高校进修专业课程、到企业挂职锻炼，从而优化专业知识结构，不断提高教学业务水平；团队每个成员都应该有明确的2门课程以上的专业教学方向，团队支持与鼓励其他青年教师参与专业建设和课程建设。

②进一步加强梯队建设，使团队教师的年龄结构按老中青2：2：6的比例结构形成；注重引进青年教师。

③发挥团队中专业带头人的帮带作用，使中青年骨干教师达到4名；力争培养院级名师1名以上，市级以上名师要有所突破。

④继续从企业引进年轻的技术骨干加入到团队，保证团队的可持续发展，提升团队中企业兼职教师的比例，在3年内达到50%以上。

3.强化“双师”素质人才的培养

“双师”素质、“双师”结构的师资队伍是高职院校教学团队建设的重点和核心，“双师型”队伍建设由于要求高、资金投入大，我们从内外结合两方面考虑，坚持“引聘名师、培养骨干、校企合作、专兼结合”的原则，积极拓宽本教学团队师资的来源渠道，实行激励与制约相结合，健全管理机制，采取“引、聘、送、下、带”和专任教师与企业技术人员“互兼互聘，双向交流”等措施，致力于“双师型”教师队伍的建设，建设具有双师素质、双师机构的优秀教学团队。

4.建立团队教师的终身学习机制

3年内每名团队专任教师至少有一次国内学习进修机会，团队成员可根据自身情况和发展目标，选择进入企业实践、高校进修，提升自身的专业技能和教学水平，具备国际视野。

3年内在专任教师中培养1名专业带头人，使他们在本领域内具有较强的知名度和影响力，在职称、职业资格证书、教学研究等某一方面或某几方面做出成绩。

5.建立团队教师职业发展的保障机制

教学团队建设是教学质量和改革工程的一项主要内容，为了保证教学团队建设可持续发展，更好地发挥教学团队的作用，建立良好的教学团队建设运行保障机制是非常必要的。

在师资队伍建设方面，为教学团队的梯队建设提供有力的人才引进机制和培养计划，积极创造条件鼓励青年教师在职攻读博士学位，选派教师到国内外高校进修、出国做访问学者等手段，提高师资队伍的教学水平。在职称评定、岗位聘任、教学梯队遴选方面，向教学团队成员倾斜，培育更多团队成员成为学术带头人、教学骨干和科研骨干，充分调动教师的工作积极性，不断促进团队师资水平整体提高。

企业与学校积极探索人事分配、管理制度，确保企业适时选派高素质技术人员与能工巧匠从事教学、指导实践技能训练，保障了专任教师实践锻炼的经常化与有效性，形成“专兼职教师分工协作，共谋校企发展，共育高技能人才”的良好氛围。

6.营造民主和谐的工作氛围

总结和完善合作和交流的有效方法，形成可照章实施的工作模式和制度，团队带头人和专业方向带头人要挖掘出每一名团队成员的潜力和特长，让每个人都能将自己的才能和特长发挥到极致，尤其注重给中青年教师更多的成长空间和机会，努力将团队的建设目标与教师个人的职业发展目标融合起来，从而实现团队整体实力发挥的最大化。

五、工作策略和途径

1、激发自主。通过自定目标、自我规划、自我管理、自我反思等方式，使教师成为专业发展的责任人。

2、加强互动。认真搞好教研活动；开展互补互促的跨学科听课。

3、结对共进。师徒结对互助：两个甚至三个师傅共同带教一个或几个徒弟，师傅们或侧重带学科教学，或侧重带教育科研；业务水平相近的同伴互帮互助；教研室之间结对互助。

4、论坛交流。通过师德论坛、业务交流、教学论文、读书体会等活动，使教师们不断深化信息化教育、尝试课程改革的深层认识与反思，紧跟教育发展的步伐，促进自身发展。

5、实战打磨。在各级各类教育研讨任务中，让不同类型不同层次的教师都有实战的机会和交流的舞台。

六、教师职业发展规划路线图

积极引导教师通过终身努力，不断提升职业能力（执教能力与技术服务能力），鼓励部分教师成为“职业教育的专家，技术服务的行家，生产一线的能工巧匠”。

教师职业发展规划路线图

总体目标

职业

阶段

时间

目标

措施

突出的教育教学能力与业绩、丰富的科研技术服务成果、较强的专业实践能力

职业初始阶段

从教初始3年

第一年内获得高校教师资格证书；一年后晋升助理讲师；3年内取得摄影师或摄像师职业资格证书

建立青年教师教学导师制；推行青年教师职业达标制；安排青年教师到企业一线实践锻炼，并通过考核鉴定

形成经验和技能阶段

从教

3-8年

具备讲师资格；获得“双师”称号

教学能力业绩——讲师

“成名”阶段

从教9-15年

具备副教授职称；省、市教学名师；熟练的职业技能；在行业务有一定知名度

教学一线耕耘；深入开展教学研究；科学研究与行业企业技术服务并重

“成家”阶段

从教15年以上

具备教授职称；职业教育专家；行业技术服务行家；生产一线能共巧匠

深入研究教育教学理论，探索高职教育的规律；终生学习，不断创新

七、目标分解

教学团队建设规划工作目标分解一览表

编制单位

XXXXXXXX

编号

序号

目标项

特征指标

目标值

达成时限

备注

专业带头人

1名

1名

2020年

骨干教师

1名

1名

2020年

双师素质教师

1名

1名

2020年

兼职教师

现有兼职教师基础上，再引进能工巧匠1名

引进能工巧匠1名

2020年

编制人

XXXX

审核人

发布时间