第一篇：得道多助失道寡助 公开课教案
得道多助，失道寡助
【教学过程】
一、导入： 同学们知道古代科举考试考什么内容吗？对了，四书、五经。能具体说一说四书、五经指的是那些书吗？（四书：《论语》《孟子》《大学》《中庸》。五经：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》）非常正确，同学们很博学，今天我们学的这篇文章就是选自两千多年以来莘莘学子们读的《孟子》一书。
二、文章简介、作者简介
《孟子》是一部什么书呢？哪位同学简单介绍一下？（《孟子》这本书是孟子与其弟子万章、公孙丑等撰写的，文章气势磅礴、论证严密，富有说服力和感染力，今天要学的这篇文章，就能看出这些特点来。）
大家对孟子这个人了解吗？我们非常熟悉的一个故事就是《孟母三迁》，从那个故事中我们知道孟子从小就受到了严格的教育，孟母也是一位非常伟大的母亲，培养出了一位圣人。另外还有胡适的母亲、六祖慧能的母亲、欧阳修的母亲等等，可见世界的命运一多半掌握在妇女手中。
谁能把孟子给大家简单的介绍一下？（孟子名轲，字子舆，战国时邹人，思想家、教育家，儒家思想代表人物，地位仅次于孔子，被尊称为“亚圣”，后世以“孔孟”并称。
我们作为山东人应该感到骄傲。
战国中期，诸侯混战，生灵涂炭。面对这种情况，孟子反对不义之战，主张以“仁政”统一天下，今天我们学的《得道多助，失道寡助》就充分体现了这一主张。
三、朗读课文，整体感知
我们先整体感知一下课文内容
1、听录音范读：听读注意：读音 停顿 重音 节奏
2、齐读一遍。(要求)读音准确 停顿恰当 重音突出 富有节奏 正音：戚（qī）粟（sù）夫（fú）畔（pàn）通“叛”
3、自由读，思考本文的中心是什么。学生发言（明确：“天时不如地利，地利不如人和”）
四、翻译全文
下面我们翻译课文看文章具体写了什么。
明确翻译步骤：结合课下注释以及其他资料分两步翻译完全文，（1）①第一步到从开头到是地利不如人和也。
两人把课文抄写到黑板上，其他同学翻译。②俩人到讲台上指着黑板上的课文翻译
③我重复翻译一遍并重点强调一些词语。
（2）①第二步从“域民不以封疆----”到最后
两人把课文抄写到黑板上，其他同学翻译。②俩人到讲台上指着黑板上的课文翻译 ③我重复翻译一遍并重点强调一些词语
（3）学生通篇翻译全文一遍
五、研读赏析
疏通了文意，我们就应该分析文章。
1、文章为了论述“天时不如地利，地利不如人和”这个论点，列举了那些事例？ 学生思考发言。（两个事例。具体句子----）
2、第一个事例中① 守城一方的地理条件是什么？（守城一方城小易攻，“三里之城，七里之郭”）
② 攻城一方的攻势如何？（攻城一方攻势很大，“环而攻之”。）③ 这场战争结果怎样？（结果攻城失败。“环而攻之而不胜”。）④ 原因何在？（原因是“天时不如地利也”。）
（板书）
天时不如地利
守城胜利
指导背诵本段
3、第二个事例中：
① 守城一方的地理条件是如何？（“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利
也，米粟非不多也”。）使用了什么句式，有什么作用？（双重否定句的排比句式；极力强调这种条件的优越，以示理应守住；读起来整齐、有气势）② 战争结果如何？（结果是守城一方“委而去之”。）③ 为什么？（原因是“地利不如人和也”）（板书）
地利不如人和（攻城胜利）
4、“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。”这三句话运用了什么修辞方法？作者这样写有何用意？
运用排比。作者将范围由战争推及到治国。
5、统治者治国“以封疆之界，不以山溪之险，不以兵革之利。”那么依靠什么呢？
（人和）
6、对了，治国更学要人和，那么君主如何才能得到人和呢？(得道，施仁政 这就全面体现了作者的政治主张：实行“仁政 ”这里也看出了作者的写作目的就是推行他的“仁政”思想。）
7、那么得道会怎样？不得道又会怎样呢？ 得出结论：得道者多助，失道者寡助。
（板书）结论：得道者多助，失道者寡助。
8、总结：文章开篇提出中心论点“天时不如地利，地利不如人和”，接着援引战例证明论点，最后引申到治国，得出结论“得道者多助，失道者寡助”。
9、当堂背诵
六、拓展
通过以上我们的朗读、品味、赏析、背诵我们对孟子的人和思想有了一定的认识，大家能不能结合历史或者今天现实说一说人和的重要性？
（98年众志成城抗洪胜利 全世界反法西斯的胜利 奥运成功的举办等等）
七、作业：背熟并默写全文
八、结束：我们这节课是从四书五经开始的，就让我们用朗朗的背书声结束这篇课文吧，实在背不过的地方可以看一下课文。
（三）板书设计
得道多助、失道寡助
提出论点： 天时不如地利，地利不如人和 分析论点：
守城胜利
攻城胜利 得出结论： 得道多助，失道寡助
第二篇：公开课教案得道多助失道寡助
《得道多助
失道寡助》 学习目标：
1、疏通文意，积累闻言词汇。
2、理解孟子的“仁爱”思想。布置预习：
1、了解作者：（生找资料填入空白）
2、读课文扫除文字障碍，把你认为易读错、写错的字词在文中做标注。
3、结合课下注释自主翻译课文，圈点出自己的疑难词句。学习过程：
一、导入新课：有这样一句古语：“敬人者，人恒敬之，”同学们知道下一句是什么吗？师引导生回答“爱人者，人恒爱之。”这是我国古代儒家学派代表人物孟子的话。师板书“敬人者，人恒敬之，爱人者，人恒爱之。”本节课我们来一起学习体现孟子“仁爱”思想的文章《得道多助
失道寡助》
二、出示目标
1、了解孟子的有关文学常识。
2、疏通文意，积累闻言词汇。
3、理解孟子的“仁爱”思想。
三、自主、合作、探究
（一）走进孟子
指生介绍孟子。师补充。
孟子（约前372---前289），名轲，字子舆，山东人。战国中期的政治家、思想家、教育家、是儒家学说的继承和发扬者，有“亚圣”之称。《孟子》是记录战国时期孟子及其弟子的政治、哲学、教学、伦理等思想观点和政治活动的书，现存七篇。南宋时朱熹将《孟子》、《论语》、《大学》、《中庸》合在一起称“四书”
（二）、指导朗读
1、师配乐读课文。（生标注读音、停顿）
2、生自读课文，读准字音和节奏。
3、比读课文，师生共同评价。
（三）、疏通文意
1、小组解决圈点出的疑难词句（组内解决不了的师生共同解决）
2、师在黑板上板书本课重点字词。生比赛记忆。
3、记忆力挑战赛。（最先背下来的前三名同学到讲台上背写，过关者为冠亚季军，再负责提问班内其他同学）师发奖品（用毛笔写的“仁”“爱”“和”三个字）
（四）研读课文
1、本文的中心论点是哪句？（自主学习后指生回答）明确：天时不如地利，地利不如人和。
2、中心论点提出后作者运用什么论证方法进行论证？举例说明。（生自主学习后小组讨论，小组代表发言）
3、由上面的论述从而得出一个什么结论？
得道多助失道寡助。
四、拓展延伸
你知道历史上或生活中的哪些例子印证了“得道多助失道寡助”这一古训么？举例说明。
第三篇：得道多助失道寡助 教案
诵读欣赏
得道多助，失道寡助
教学目标：
1、掌握文中的异义词，对课文熟读成诵；
2、把握文中阐述的中心观点，初步理解孟子“仁政”的思想内涵；
3、理清“天时”、“地利”、“人和”、“得道”几者的关系，学习孟子严 密的思辩方法。教学重、难点：
1、理解本文阐述的中心观点的内涵
2、理解文章层层垫高，逐步深入的严密的论证思路 课 时：1课时 教学步骤：
一、导入
战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。面对这种现实，孟子提出了他的治国理想。
二、检查预习：
1、作者简介
孟子（前372年－前289年），名轲，字子舆。战国时期人。我国历史上著名的思想家、教育家、辩论家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，孟子继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，有“亚圣”之称，与孔子合称为“孔孟”。
2、《孟子》是儒家学派的经典著作之一，也是先秦诸子散文中极有影响的著作。《孟子》一书记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。孟子的主要政治主张是“非攻”与“兼爱”，希望君以民为贵，反对暴政害民，反对掠夺性战争，盼望贤明的君王统一国家。
三、初读课文，疏通文意。
1、老师范读，学生注意字音与停顿
2、学生个读与齐读，检查阅读情况
3、对照书下注释，与课前预习疏通文意(1)通假字：寡助之至，亲戚畔之(畔通“叛”，背叛)
(2)古今异义词
三里之城，七里之郭（城，古义：内城；今义城市郭 古义：外城；今义：姓氏）委而去之(委：古义，放弃 今义：常用于把事情交给别人去办，委任或推委等
去： 古义：离开；今义：往、到，到„去)是天时不如地利也（是：古义：这 今义：判断动词）
域民不以封疆之界（域：古义，界限这里的意思是限制 今义：常用义为“疆域”或某种范围，境城、音域等）
亲戚畔之(亲戚：古义：内外亲属，包括父系亲属和母系亲属 今义：指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员)池非不深也(池： 古义：护城河 今义：指水塘，池塘)
（3）虚词
代词 他 亲戚畔之 表修饰 着、地 夫环而攻之
之 助词 的 三里之城 而
动词 到 寡助之至 表转折 却、但是 环而攻之而不胜
（4)一词多义；
不以封疆之界（凭）三里之城（的）地利不如人和（有利）以 之 环而攻之而不胜（代词）利
以天下之所顺（用）多助之至，天下顺之（到）兵革非不坚利也（锐利）
(5)词类活用：
域民不以封疆之界(名词用作动词，限制)固国不以山溪之险(形容词用作动词，使„„巩固)威天下不以兵革之利(形容词用作动词，威慑)
4、翻译课文
四、讨论分析课文
1、本文就战争问题展开论述，战争中最重要的因素是什么？孟子关于战争胜负的观点是什么？
（天时、地利、人和 天时不如地利，地利不如人和）板书：提出论点：天时不如地利不如人和
2、孟子是如何论证自己的观点的？用了哪些论证方法？
（层层深入论证，用了举例论证的手法，论述“天时不如地利”，从攻方的角度加以论证，论述“地利不如人和”，从守方的角度加以论证，证明“人和“才是战争取胜的关键因素。）
板书： 战例一（攻方失利）——天时不如地利
分析问题： 举例论证
战例二（守方失利）——地利不如人和
3、以上三段论证了“天时不如地利，地利不如人和”的道理，中心论点既然已得到了论证，为什么还要写第4段？
（第4段的作用是在前3段论述的基础上进一步阐发，将论点的范围由战争推及到治国，从而全面体现了孟子的政治主张，使文章更具有普遍意义，其次，“得道”实际上也可理解为“得人心”，即“人和”。得人心者，人心归顺，所向披靡；
失人心者，众叛亲离，不攻自溃）
板书：得出结论：得道者多助，失道者寡助 正反对比论证
五、拓展延伸
1、孟子写作本文的目的，仅仅是为了论述战争的胜败要素吗？他更深层次的目的是什么？
（不是，为了劝诫当时的统治者在治国的过程中认识到“人和”的重要，认识到“得人心者得天下”的道理。论述范围由战争而扩大到治国）板书：战争——治国
2、你能说出有关“和”的成语、俗语或典故吗？“和”字在当代社会又具有了怎样的新内涵？
（参考：成语有“和气生财”、“一团和气”、“和气致祥”、“和衷共济”等；俗语有“家和万事兴”；典故有“将相和”等。在当代社会，“和”字不仅仅是指人与人的和谐相处，而且指人与自然、人与社会的和谐共处，和谐发展。）
六、总结并布置作业
1、背诵课文
2、完成习题
附板书设计： 得道多助，失道寡助
提出论点： 天时不如地利不如人和
战例一（攻方失利）——天时不如地利
分析问题： 举例论证 战争
战例二（守方失利）——地利不如人和
得出结论： 得道者多助，失道者寡助 正反对比论证 治国
第四篇：得道多助失道寡助教案
《得道多助，失道寡助》教学设计 【教学目的】
１、理解古代哲人思想。２、顺畅畅朗读背诵。３、积累文言词汇。
４、学习逐层深入论证的方法。【教学重难点】 １、重点：
⑴顺畅朗读背诵。⑵积累文言词汇。２、难点：
学习逐层深入论证的方法。【教学时间】一课时 【教学手段】多媒体运用 【教学过程】
一、导入
引导学生分析在解放战争中人民解放军在力量薄弱，装备简单的条件下，以弱胜强的原因，从而得出“得人心者得天下”的结论。进而导入本文。
二、作者简介、文章简介
（多媒体打出孟子的头像）学生阅读学习材料介绍孟子、《孟子》
孟子名轲，字子舆，战国时邹人，思想家、教育家，儒家思想代表人物，地位仅次于孔子，后世以“孔孟”并称。战国中期，诸侯混战，生灵涂炭。面对这种情况，孟子反对不义之战，主张以“仁政”统一天下，反映了孟子“民贵君轻”的政治思想。今天我们学的《得道多助，失道寡助》就是这种思想的具体体现。《孟子》这本书是孟子与其弟子万章、公孙丑等撰写的，文章气势磅礴、论证严密，富有说服力和感染力，对后来散文的发展有很大的影响。
三、朗读课文，整体感知
1、老师范读：(多媒体出示要求)听读注意：读音停顿重音节奏
2、朗读指导(多媒体出示要求)读音准确停顿恰当重音突出富有节奏
3、齐读一遍。正音：（多媒体显示）
粟（sù）夫（fú）畔（pàn）通“叛”
4、自由读，思考本文的中心是什么。学生发言，明确：“天时不如地利，地利不如人和”
5、翻译全文
（1）明确翻译步骤：“读一读——课文;想一想——意思;看一看——注释;议一议——难点;说一说——理解;评一评——正误”
（2）分学习小组合作学习(4人一组，推举小组长记录疑问)（3）教师出示重点及难点帮助学生。理解词义：
七里之郭池非不深也兵革非不坚利也 域民不以封疆之界固国不以山溪之险威天下不以兵革之利 亲戚畔之得道者多助是天时不如地利也 翻译句子：
天时不如地利，地利不如人和。得道者多助，失道者寡助。以天下之所顺，攻亲戚之所畔
（4）学生组内合作学习完成后，班级范围内质疑、释疑。(5)重点检测
6、男女生比赛读、齐读。
四、研读赏析
1、文章为了论述“天时不如地利，地利不如人和”这个中心，列举了那些事例？ 学生思考发言。
2、在第一个事例中哪些词语强调了“天时不如地利” “三里”“七里”“环而攻之” 总结内容，指导背诵本段
3、在叙述第二个事例中使用了什么句式，有什么作用？ 总结内容，指导背诵本段
4、文章到第三段中心论点已得到证明，那么第四段有什么作用？
（从道理上论证中心论点，得出结论。先用排比句再次强调“地利”不足恃，深入论证“得道”即“得人和”，“得人和”则“战必胜”，得出结论“得道多助，失道寡助”。这段中，作者将论点的范围由战争推及到治国，从而全面体现孟子的政治主张，使文章更有普遍意义。）
5、齐读
五、拓展反思
结合历史和现实举例阐述“人和”思想的重要性。
六、当堂背诵
七、总结全文，布置作业。
注：写教学反思的切入面
根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：
1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。
2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。
3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。
4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。
5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。
6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。
撰写教后录的切入点
1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施
2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。
3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。
4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。
第五篇：得道多助失道寡助 教案
得道多助，失道寡助
【教学过程】
一、导入： 同学们知道古代科举考试考什么内容吗？对了，四书、五经。能具体说一说四书、五经指的是那些书吗？（四书：《论语》《孟子》《大学》《中庸》。五经：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》）非常正确，同学们很博学，今天我们学的这篇文章就是选自两千多年以来莘莘学子们读的《孟子》一书。
二、文章简介、作者简介
《孟子》是一部什么书呢？哪位同学简单介绍一下？（《孟子》这本书是孟子与其弟子万章、公孙丑等撰写的，文章气势磅礴、论证严密，富有说服力和感染力，今天要学的这篇文章，就能看出这些特点来。）
大家对孟子这个人了解吗？我们非常熟悉的一个故事就是《孟母三迁》，从那个故事中我们知道孟子从小就受到了严格的教育，孟母也是一位非常伟大的母亲，培养出了一位圣人。另外还有胡适的母亲、六祖慧能的母亲、欧阳修的母亲等等，可见世界的命运一多半掌握在妇女手中。
谁能把孟子给大家简单的介绍一下？（孟子名轲，字子舆，战国时邹人，思想家、教育家，儒家思想代表人物，地位仅次于孔子，被尊称为“亚圣”，后世以“孔孟”并称。战国中期，诸侯混战，生灵涂炭。面对这种情况，孟子反对不义之战，主张以“仁政”统一天下，今天我们学的《得道多助，失道寡助》就充分体现了这一主张。
三、朗读课文，整体感知 我们先整体感知一下课文内容
1、听录音范读：听读注意：读音 停顿 重音 节奏
2、齐读一遍。(要求)读音准确 停顿恰当 重音突出 富有节奏 正音：戚（qī）粟（sù）夫（fú）畔（pàn）通“叛”
3、自由读，思考本文的中心是什么。学生发言（明确：“天时不如地利，地利不如人和”）
四、翻译全文
下面我们翻译课文看文章具体写了什么。
明确翻译步骤：结合课下注释以及其他资料分两步翻译完全文，五、研读赏析
疏通了文意，我们就应该分析文章。
1、文章为了论述“天时不如地利，地利不如人和”这个论点，列举了那些事例？ 学生思考发言。（两个事例。具体句子----）
2、第一个事例中① 守城一方的地理条件是什么？（守城一方城小易攻，“三里之城，七里之郭”）
② 攻城一方的攻势如何？（攻城一方攻势很大，“环而攻之”。）③ 这场战争结果怎样？（结果攻城失败。“环而攻之而不胜”。）④ 原因何在？（原因是“天时不如地利也”。）（板书）天时不如地利 守城胜利 指导背诵本段
3、第二个事例中：
① 守城一方的地理条件是如何？（“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也”。）使用了什么句式，有什么作用？（双重否定句的排比句式；极力强调这种条件的优越，以示理应守住；读起来整齐、有气势）② 战争结果如何？（结果是守城一方“委而去之”。）③ 为什么？（原因是“地利不如人和也”）（板书）地利不如人和（攻城胜利）
4、“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。”这三句话运用了什么修辞方法？作者这样写有何用意？ 运用排比。作者将范围由战争推及到治国。
5、统治者治国“以封疆之界，不以山溪之险，不以兵革之利。”那么依靠什么呢？（人和）
6、对了，治国更学要人和，那么君主如何才能得到人和呢？(得道，施仁政
这就全面体现了作者的政治主张：实行“仁政 ”这里也看出了作者的写作目的就是推行他的“仁政”思想。）
7、那么得道会怎样？不得道又会怎样呢？ 得出结论：得道者多助，失道者寡助。（板书）结论：得道者多助，失道者寡助。
8、总结：文章开篇提出中心论点“天时不如地利，地利不如人和”，接着援引战例证明论点，最后引申到治国，得出结论“得道者多助，失道者寡助”。
9、当堂背诵
六、拓展
通过以上我们的朗读、品味、赏析、背诵我们对孟子的人和思想有了一定的认识，大家能不能结合历史或者今天现实说一说人和的重要性？
（98年众志成城抗洪胜利 全世界反法西斯的胜利 奥运成功的举办等等）
七、作业：背熟并默写全文
八、结束：我们这节课是从四书五经开始的，就让我们用朗朗的背书声结束这篇课文吧，实在背不过的地方可以看一下课文。
（三）板书设计 得道多助、失道寡助
提出论点： 天时不如地利，地利不如人和 分析论点： 守城胜利 攻城胜利 得出结论： 得道多助，失道寡助
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