六年级阅读复习教案一词句理解

第一篇：六年级阅读复习教案一词句理解

六年级阅读复习教案——词句理解 文意把握

学习目标：

1.运用多种方法(如联系上下文和生活积累)理解词语在语言环境中的恰当意义与感情色彩。

2.联系上下文和生活积累，推想阅读文本中有关词句的意思——读出形象，读出感受，读出言外之意。

3.设身处地地阅读文本，做到准确描述文本中的重点场景、主要人物与细节。透过事件，把握人物形象，抓住细节，领悟人物特点。

4.以“谁干什么，结果怎样”的结构，准确、通顺、简明地说出全文或重点段的主要内容。

5.养成先思考，再表达，后检查的答题习惯。学习重点：

1．联系上下文和生活积累，读出词句的意义和形象，辨别词语的感情色彩。2．准确、规范地表述阅读文本或重点段的主要内容。学习难点：

1.灵活运用多种方法，理解词句在具体语言环境中的意义，读出形象和意义。

2.对阅读的材料留下准确、鲜明的印象，前后联系、整体把握文意。课时安排：

两课时

第一课时

学习过程一：掌握理解和体会词语的方法 一）自主练习，提炼方法。

1.阅读《卢沟桥的烽火》，摘录描写敌我双方的词语，完成下列表格。1937年7月7日深夜，星光暗淡，万籁俱寂。一支全副武装的日本军队，偷偷地向卢沟桥摸来。驻守在卢沟桥的中国士兵发现了敌情，便大声喝问：“谁？口令！”一个日本军官气势汹汹地说，他们有一个士兵失踪了，要到宛平城内去“搜查”。这显然是蓄谋已久的挑衅行为。面对敌人的无理要求，守桥的中国士兵当即严词拒绝。

日军恼羞成怒，首先向中国军队开起火来。“嗒嗒嗒„„”密集的机关枪子弹倾泻在卢沟桥桥面上。中国守军立即开枪还击。但由于众寡悬殊，守桥部队伤亡较大，只得暂时退守大桥东头的宛平县城。

第二天凌晨，日军向宛平城发动进攻。早有防备的中国守军同仇敌忾，奋起还击，打得日本鬼子人仰马翻。日寇吃了亏，便拉来大炮。随着震耳欲聋的炮声，宛平县城的东门和西门被炸开了。日本鬼子端着上了刺刀的步枪，“呀呀”吼叫着，疯狂地向县城扑来。英勇的中国守军举起明晃晃的大刀，冒着敌人的炮火，在杀声中冲出了县城。大刀向鬼子们的头上砍去，顷刻间刀光闪闪，鲜血四溅。在硝烟和火光中，日寇被杀得哭爹喊娘，狼狈而逃。

当天晚上，大刀队员们手握大刀，腰佩手榴弹，又悄悄地向卢沟桥进发。到了桥头，大刀队员们齐声呐喊：“小鬼子，看刀！”日寇猝不及防，一个个人头滚落，尸横桥头。这时，我们的援军又从敌人背后杀来，两面夹击，打得日寇鬼哭狼嚎，抱头鼠窜。激战一直持续到9点凌晨，侵占桥头的日军全部被歼，卢沟桥重又回到了中国军队的手中。

分 类 我 军 敌 军 语言描写 大声喝问 严词拒绝 气势汹汹 “搜查”

偷袭行动 悄悄„„进发 偷偷„„摸来 战斗情景 同仇敌忾 奋起还击 恼羞成怒 “哇哇”吼叫

疯狂扑来 失败表现 众寡悬殊 暂时退守 人仰马翻 哭爹喊娘 抱头鼠窜 狼狈而逃

2.理解下列词语的意思。

①同仇敌忾：“忾”的意思是 整个词语的意思是 在课文中的意思是 反映了我军将士 ⑵众寡悬殊：“寡”的意思是 整个词语的意思是 ③恼羞成怒：“恼”的意思是 整个词语的意思是 在课文中的意思是 刻画出敌军的 ④狼狈而逃：在文中的意思是 刻画出敌军的 3.比较描写敌我双方的词语，想想这些词语能不能互换？为什么？ 4.选用表格中的词语，描写一个战斗的场景（至少四个）。

二）归纳掌握理解词语的方法 1.抓住词语中的关键字义。2.联系上下文和生活经验。3.找近、反义词。4.辨别词语的感情色彩。

学习过程二：感悟、体会词句的形象和表达的意义

刘老师教我们历史课。

他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白短发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿。而左腿，却从膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木拐杖支撑。这条腿何时、为什么截去，我们不知道。只是有一次，他在讲课的时候讲到女娲氏补天造人的传说，笑着对我们说： “„„女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也变成人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大了，被摔到地上摔丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”教室里自然腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。

1.写出下列词语的近义词

慈祥（）忠厚（）酸涩（）尊敬（）2.从“微微发胖的脸”“ 慈祥的眼睛”“花白短发”可以看出刘老师是一位

的老师。

3.从“一根被用得油亮的圆木拐杖”让人读出了刘老师

4.从刘老师笑谈自己失去左腿的回忆中，感受到刘老师

5.每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。“酸涩的感情”使我们看到同学们脸上，眼里

鼻子会。产生这种感情的原因是

由此表达了同学们对刘老师的

6.这段文字主要写

阅读方法归纳：词语、句子有形象，有色彩，有感情。对词句的感悟、想象就是要抓住表现人物形象（如外貌、动作、语言、神态、内心活动的重点词语），在头脑中像看电影一样，在此基础上，把人物和事情仅仅联系在一体，多角度的去体会，就能有真切的感受和情感体验。

第二课时

三）课堂练习（教师选择课内外相应的内容进行训练）

第二篇：六年级期中复习字词句

词语通关

qīngshuǎngyínsîngchànghâpùbùdǒuqiàotǐngbáshēnqūjīngzhìyùnhánàomìxiákâjìngmì清爽吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯精致蕴含奥秘侠客静谧zhuīsuíxiǎoxiàngqiàolìhōngkǎoyīnyùnyǎnzîutànsuǒqínmiǎnmànyïuqīnwěndãgāowàng追随小巷俏丽烘烤音韵演奏探索勤勉漫游亲吻德高望

意味深长庞然大物

行色zhîngjīnjīnlâdàobiãyǒushēnyìzuǒchōngyîuzhuàngyìwâishēnchángpángrándàwùhángsâ重津津乐道别有深意左冲右撞cōngcōngjiãchūxiūzhùshâjìshīgōngzǔnáokîngzhìhōngdîngjiānjùyìránchǎnpíng匆匆

杰出修筑设计施工阻挠控制轰动艰巨毅然铲平miǎnlìâliâníjiāngchàdàozhēnzhìbìmiǎnmãnglïngqīliángyǐnyîngqiángliâjūyōngguān勉励恶劣泥浆岔道真挚避免朦胧凄凉引用强烈居庸关xuányáqiàobìkuángfēngnùhàorěrãnjīxiàoqǐnbùānxísīcháoqǐfúkějiànyìbānshūshìgē悬崖峭壁狂风怒号惹人讥笑寝不安席思潮起伏可见一斑

舒适搁bǎnmiǎnqiǎngbàoyuànqīngtīngxiānqǐkuíwúsīpîdǎomãiyánsùyōulǜshãnshângyōuyōu板勉强抱怨倾听掀起魁梧撕破倒霉严肃忧虑神圣悠悠zhuāngzhîngyíshìbàoqiànliūzǒujiâyìzhuīwânhuāngtángshēngwànggēshěshīlínlín庄重仪式抱歉溜走介意追问荒唐声望割舍湿淋淋

yáowàngjīngyíngxīnjīngrîutiàozìyánzìyǔzìzuîzìshîufãngfãngbǔbǔdàchīyìjīng心惊肉跳自言自语自作自受缝缝补补大吃一惊

遥望资源矿物恩赐节制枯竭滥用威胁指望

晶莹zīyuánkuàngwùēncìjiãzhìkūjiãlànyîngwēixiãzhǐwàngshâxiǎngyímínpîsuìmùdǔ

设想移民破碎目睹shângjiãjùnmǎxiïngyīngchánchánhuídàngzīrùnshàndàisōngzhībǎoguìzīyǎngyīngãrjuàn圣洁骏马雄鹰潺潺回荡滋润善待松脂宝贵滋养婴儿眷liànhãǎikěqīnshǎnshǎnfāguāng恋和蔼可亲闪闪发光

奇妙无比不拘一格年过花甲碧空如洗波涛起伏水落石出百折不回牙牙学语流连忘返身无分文溜之大吉十指连心怒目圆睁兴高采烈一命呜呼苟延残喘罪魁祸首风雨同舟

日积月累

写景的诗句：

1、落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）

2、造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏）

3、今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平）

4、此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白）

5、卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义）

6、不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹）

爱国名言：

7、我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。（周恩来）

8、我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。（邓小平）

9、唯有民魂是值得宝贵的，唯有他发扬起来，中国才有进步。（鲁迅）

10、我爱我的祖国，爱我的人民，离开了他，离开了他们，我就无法生存，更无法写作。（巴金）

诚信的古语：

11、轻诺必寡信。《老子》

12、民无信不立。《论语》

13、不精不诚，不能动人。《庄子》

14、诚者，天之道也；诚之者也，人之道也。《礼记》

15、有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易。《袁氏世范》

保护环境的警示语：

16、善待地球就是善待自己。

17、拯救地球就是拯救未来。

18、但存方寸地，留与子孙耕。

19、有限的资源，无限的循环。20、珍惜自然资源,共营生命绿色。

课文要点

1、《山中访友》的作者李汉荣体裁是散文。采用(比喻),(拟人),(排比),(想象)来表达情感。

2、《山雨》的作者是赵丽宏体裁是散文，按雨来、雨中、雨后的顺序来写的。通过(联想)和(想象)来表达独特的感受.运用(比喻),(拟人)的修辞手法.，描绘出山雨带来的音韵美和色彩美，表达了作者对山雨的喜爱_之情。

3、《草虫的村落》的作者是郭枫体裁是散文。作者发挥丰富的（想象），运用(比喻),(拟人)的修辞手法。

4、《索溪峪的“野”》运用(想象)和(联想)来表达独特感受.采用先（概括）后（具体）描写的方法，先概括介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写。

5、《詹天佑》以人物名字为题，讲了他主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线。按先概括介绍再具体叙述的方法安排材料。按照工程进展顺序，从勘测线路、开凿隧道和设计“人”字线路来叙述修筑铁路的过程。詹天佑的爱国精神贯穿全文。

6、《怀念母亲》的作者是季羡林，课文以（回忆）的形式，开门见山指出作者对两位母亲怀着同样（敬意）和同样（爱慕）。借助日记、散文摘抄的语段，描述在漫长的留学生涯中，对两位母亲的怀念。结尾呼应开头。

7、《彩色的翅膀》以小昆虫为线索，“我”随小高上岛一路的见闻为顺序展开。交代西瓜不平常的来历运用插叙的叙述方法。结尾点题。

8、《中华少年》作者是李少白。

9、《穷人》出自(俄)国著名作家(列夫·托尔斯泰)的短篇小说。他还有其他的作品:《童年》、《战争与和平》、《复活》。本课的思想内容有两个重点:(1)表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨(2)赞颂富于同情,热心助人的美德。课文在写作上,通过(环境),(心理)和(对话)的描写,刻画了栩栩如生的人物形象.课文多处运用省略号,主要作用有(1)表现心理活动的时断时续(2)表示省略递增的次数(3)表示语意的跳跃(4)表示说话结巴,欲言又止.10、《别饿坏了那匹马》作者许申高。“别饿坏了那匹马”这句在文中出现三次。

11、《唯一的听众》作者落雪。

12、《用心灵去聆听》作者是顾周皓。题目点明文章的中心。全文围绕“我”与苏姗交往的主线展开。课文多处运用了前后照应的手法。歌颂人的美好心灵的文学作品有：（曹文轩《根鸟》、黑柳彻子《窗边的小豆豆》、瑞士作家斯比丽的《小海蒂》、《绿山墙的安妮》）。

《绿山墙的安妮》作者是(加拿大)作家(蒙格玛丽)。还写了另外六部小说《少女安妮》、《女大学生安妮》、《风吹杨柳的安妮》等。

13、《只有一个地球》体裁是说明文。

14、《鹿和狼的故事》以真实的事件，向我们讲述了鹿和狼之间存在相互发展相互制约的关系，这个关系也存在整个大自然当中。

15、《这片土地是神圣的》体裁是演说。本文属于总分总结构。文章的中心句是（大地不属于人类，而人类是属于大地的）。属于（总分总）的结构、大量运用（拟人、比喻）等表达手法，强烈地表达了印第安人对土地（无比眷恋的真实情感）。

16、《青山不老》作者是梁衡。点明文章的中心句是（青山是不会老的）。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

17、“竭泽而渔”的来源于历史故事，告诉人们：不能只顾眼前利益，不作长远打算，而应从长计议、合理规划。

18、一帆一桨一渔舟，一位渔翁一钓钩。一俯一仰一场笑，一江明月一江秋。

第三篇：二年级下册字词句复习教案

一、听力部分（5分）

1，小白兔用小红伞做了什么事情？（3分）

（1）（2）（3）2，你认为这是一只怎样的小白兔？（2分）

二、积累运用（70分）

1.半年的时间，你又学会了不少的字，读读拼音，看看你能把这些字都写对吗？（10分）

yǎn jing xī yǐn lù zhū yì lùn jiàn zào

yóu yú biān zhī yíng yǎng jiē dài zhōu wéi

2.下面的语句就是从这些课文中选出来的，我能把它们填写完整。（6分）（1）不 裁出，二月 似剪刀。（2）那琴声，像拂面的清风，洗去了蜘蛛爸爸 的 ；那琴声，滋润着蜘蛛爸爸的。3.下面的每组字我能分得清，还能用这些字组词呢。（12分）咏（）装（）忙（）脉（）妆（）芒（）

架（）组（）捆（）

驾（）祖（）困（）4.我能给每个部首找三个朋友。（8分）

纟 亻

月 木

5.这学期我又积累了多少好词佳句呀？（10分）

你又积累了哪些描写四季的成语？（关于春、夏、秋、冬）

（）（）（）（）

你从课外又会背了哪些描写春天的古诗？（写题目即可,最少写两个，多写一个加2分，最多加6分。）

（）（）（）（）6.我会查字典（4分）。“待”字，按音序查字法查，应查音序 ；按部首查字法，先查 部，再查 画。“待”在字典上的解释有：①等，等候；②对待，招待；③将，要。在“待客”一词中的“待”应取第 项解释。7.选词填空（4分）。慌张 慌忙

1、如果你遇到困难，可千万不要（）。

2、老虎来了，小动物们（）逃跑了。

惊喜 惊讶

1、他（）地发现种子发芽了。

2、他（）地说：“我的种子怎么不发芽？” 8.连词成句（8分）。

（1）一起 我们 放风筝 去 哪里 呢（2）海洋 一望无际 白洋淀 的 像是

（3）蜜蜂 一种 是 小动物 勤劳的（4）大摇大摆 公鸡 地 唱着歌 走了

9.照样子写词语（8分）。例：开开心心

（）（）（）（）

例：越来越亮

（）（）（）（）

三、口语交际（5分）。

提示：小猴过生日了，蚕妹妹来了，她会怎么向小猴祝贺生日呢，小猴又会怎么回答呢？把他们的对话写下来吧。

今天是小猴的生日，小伙伴们为他挂上了五颜六色的彩灯，点燃了蜡烛。蚕妹妹来了，说：“。” 小猴说：“。”

四、读写天地（15分）

阅读短文，回答问题（10分）。

（一）小鹰和老鹰

小鹰对老鹰说，它将来准备做一番大事业。①“什么样的大事业呢？”

②“我要到全世界去旅行，飞遍人们没有去过的地方。” ③“好的，你努力锻炼吧！”

从此，小鹰果然常常在练习飞翔了。糟糕的是，它除了飞翔以外，什么事也不愿做，什么事也不屑做。

一天，老鹰对小鹰说：“我们一道出去觅(mì)食吧！” “妈妈，你自己去好了，我是不愿做这些事的。” “为什么？”

“妈妈，你总爱用这些小事来麻烦我！你不是鼓励我努力学习，将来去全世界旅游吗？”

“是的，孩子！”老鹰回答道，“不过，要是你连自己的吃食也不会找的话，那你的理想始终是个气泡，无论如何也实现不了。那样，你飞出去的第一天就会挨饿，第二天就飞不动了，而第三天，你就会饿死的！”

拒绝做小事情，看不起日常劳动的人，应该从这个故事里吸取教训。

1、读词语，理解词义（2分）。

（1）“什么事也不屑做”，“不屑”的意思是（）①看不起 ②没有力气 ③不起来

（2）“我们一道出去觅食吧”，“觅”的意思是（）①喂 ②找 ③吃

2、文章前半部分中标有序号的话都是谁说的（3分）？

①是 说的。②是 说的。③是 说的。

3、读了《小鹰和老鹰》，你懂得了什么（2分）？

（二）知了在树上“知了”、“知了”地唱着歌。狐狸仰着脸对它说：“你唱得真好听，再下来跳个舞吧，我多想看你的表演呀！”知了想起了曾经在狐狸的粪便里见过同伴的翅膀，就把一片树叶扔了下来。狐狸以为知了飞下来了，抓住就咬。知了冷笑着说：“你原来要用牙看我的表演哪！”

（1）给短文加个题目（1分）。

（2）用“ ”画出狐狸说的话的句子，体会语气（1分）。（3）用带点的词语写句话（1分）。

以为„„ 看图写话（5分）。

认真观察图片，小猴为什么没有得到奖牌呢？把这个故事写下来吧。

二年级下册期末综合测试一 语文听力材料

请老师先让学生读懂问题，再慢速读两遍，最后指导学生答题。小红伞

有一天，小白兔挎着一只篮子，带着一把小红伞出门采蘑菇去了。

她来到果园里，看见小刺猬怎么也摘不到树上的果子，小白兔就用自己的小红伞帮小刺猬把果子钩下来，小刺猬连声道谢。

小白兔走到一片蘑菇地里，那儿的蘑菇鲜嫩诱人，她刚想采，忽然看见一只大灰狼正朝这边走来。逃跑是来不及了，怎么办呢？小白兔连忙撑开小红伞，成了一个可爱的小蘑菇。大灰狼没看见小白兔，就走过去了。

小白兔舒了一口气，心想，总算躲过了危险。她高兴地采起了蘑菇。这时天下起了小雨，小白兔打开小红伞，高高兴兴回家了。

第四篇：记叙文阅读复习之三重要词句段的理解

记叙文阅读复习之三

重要词句（段）的理解

课标要求

国家《全日制义务教育语文课程标准》规定：初中语文阅读具体考察学生的五个方面的能力：①词句的理解；②文意把握；③要点概括；④内容探究；⑤作品感受。

教学过程

一、话复习，明要求

新课标明确规定，初中学生应达标的阅读能力大致如下：

1．能用普通话正确、流利、有感情的朗读；

2.养成默读的习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字；

3.在通读文章的基础上，能理清思路，概括主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

4．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

5.能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

6.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能练习文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。

今天我们重点复习第三项，重要词句（段）理解。

二、析中考，忆题型

中考常见题型：

1.加点词、画线的句子(段)的含义和作用是什么？；

2.结合语境解释加点词语的含义。

3.如何理解加点词、画线的句子（段）？

4.请你对加点、画线的句子（段）进行赏析。一般在中考阅读中占2-4分。

三、引方法，探规律

1.关键词含义的答题技巧：

（1）结合特色语言环境，落实到文章所指；（2）注意赐予的感情色彩；

（3）注意修辞手法，区分词的本义、比喻义、引申义；（4）注意词的言外之意，区分一词多义。表述格式：关键词含义 = 字面义 + 语境义 + 扣主题

2.关键句段含义的答题技巧：

（1）了解作者的写作意图及写作背景。

（2）要结合人物的思想性格特点分析。

（3）分析修辞手法、表达方式、表现手法等的运用所起的表达作用。

表述格式：关键句段含义 = 字面义（修辞、表达方式、表现手法）+ 语境义 + 扣主题

3.“某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？”类试题的答题技巧：

动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了„„

形容词：不行。因为该词生动形象地描写了„„

4.“一句话中某两个三哥词的顺序能否调换？为什么？”类实体的答题技巧：

不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表及里、由现象到本质）规律不一致。

因为（2）该词与上文是一一对应的关系。

因为（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能替换。

5.“一句（段）话在文中的作用”类实体的答题技巧：

答题格式可固定为;在内容上，起到„„；在结构上起到„„（内容上的作用包括“含义、思想感情”,结构上作用包括“呼应、过渡、伏笔、铺垫、总领、总结”等）

表述格式：内容 + 结构 + 修辞效果

6.赏析词语、句子（段）在记叙文专项训练之二已经讲过方法，望同学们注意积累掌握答题格式。

四、考点清单：

1.关键句（段）主要包括：

（1）点明主旨的句子（段）（2）抒情、议论、描写的句子（段）（3）总结全文的句子（段）

（4）引用的句子（段）（5）起承转合的句子（段）

2.关键句（段）的作用

记叙文开头句子（段）的作用：

（1）开篇点题；（2）总领全文；（3）引起下文，为下文作铺垫；(4)设置悬念，引起读者的兴趣或思考。

记叙文中间句子（段）的作用：

（1）

（2）单独成段起承上启下的过渡作用；例如：孔乙己是这样的使人快活，可是没有他别人也便这么过。处于段末起总结上文，引出下文的作用。例如：他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂

没有带领结。

记叙文结尾句子（段）的作用：

（1）画龙点睛，篇末点题；（2）总结全文，深化中心；

（3）首尾呼应（照应前文，照应标题）；（4）引人深思、给人启迪、令人回味。

五、复习课内习题：

（一）《在山的那边》课后题：联系上下文，品味下边诗句中加点的词语（括号里的问题可作参考）

1.我常伏在窗口痴想（这个词在这里是什么意思？）．．

2.山那边的山啊，铁青着脸(这是写山的颜色吗？)．．．．

3.一次次漫湿了我枯干的心灵（“枯干”在这里是什么意思？）．．

（二）《蝉》《贝壳》课后习题：联系上下文，体会下列语句的含义。

1.斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！

2.是不是应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？

3.在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹发福观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻叹息：“这是一颗怎

样固执有怎样简单的心啊！”

（三）《春》课后习题：仔细揣摩下列语句，回答括号内的问题。

1.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的。（你能说出“偷偷地”和“钻”这些词语好在哪里吗？“嫩

嫩的、绿绿的”本该放在小草前面，为什么放在句末？）

2．花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（为什么用“闹”，而不用“叫”?）

（四）《秋天》课后习题：品味下列加点的词语。

1.放下饱食过稻香的镰刀 ．．

2.秋天栖息在农家里 ．．

3.秋天游戏在渔船上 ．．

（五）《散步》课后习题二“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背弃了儿子„„但我和妻子都是

慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界。”说说你对这句话的理解。

六、复习课内语段的作用：

（一）《童趣》一文开头“余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细查其纹理，故时有物外

之趣。”的作用是。

（二）《夏感》一文开头“充满整个夏天的的是一种紧张、热烈、急促的旋律”的作用是：。

（三）《闻一多先生的说和做》第7段“做了再说，坐了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为

学者的方面。”第8段“闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。”这两段话的作用分别

是。

《闻一多先生的说和做》结尾段“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人、大勇的革命烈士。

他，是口的巨人。他，是行的高标。”的作用是。

七、课外阅读

（一）《父亲的自行车》结合语境，品味下面加点词语的表达作用。

“那些山路，全是悬崖绝壁，想起来也有些后怕。”许多年后，父亲这样淡淡地提了一句。．．．

（二）《8分23秒的震撼》（2008年山西考题）

22.在不使用“猝不及防”和“狭路相逢”两个词语，又不改变原段意的情况下，请重写第○3段。（2分）

26.结合语境理解下列句中加点词语的含义。

8分23秒的牛狮之战，完全颠覆了我曾经对于强者和弱者的定义。．．

（三）《溃散的黑暗》（2009年山西考题）15.赏析：

（1）结合语境，品析第14段中加点词语的表达效果。（3分）

在陌生的土地上，她睁大着她那双乌黑的眼睛，跌跌撞撞地向前走着，没有人能阻止她寻找理想的脚步。．．．．

（2）说说文中画“____________”的句子妙在哪里？（3分）

在杜琼的心里，她那理想并未泯灭，它们还会像火星一样，在她的心里闪烁，只要有机会，些火星就会燃烧成灿烂的火花……

（四）《我们一样爱他们》（2010年山西考题）

14.第一段属于小说三要素中的哪一种？作用是什么？

（五）谁能让我忘记

侯德云

说起来，已经是很多年前的事了。

怎么忘得了呢？

高考结束了，我闲在家里，苦苦地等待。我在等待大学的录取通知。哪个大学无所谓，只要肯录取我，它就是中国最好的大学。

我很焦急。比焦急更让人闹心的，是无聊。那可真叫无聊。连小说也读不下去。心里有事嘛。现在我才知道，无聊，其实是人生的一种痛。Ａ那个命根子一样的录取通知终于来了。我让自己的心

情很尽兴地激动了一会儿，才慢慢打开那封金光闪闪的来信。信上没多少字。很严肃，公事公办的态度。

我把信上的字，一个一个地数了一遍。又一个一个地数了一遍。周围没人。陪伴我的，是偶尔的几声鸟叫，几声蝉鸣，还有一株小白酒草，两株苍耳。我心里悬着的石头落地了。我踏实了，舒服了，不知道自己姓

啥了。我是早晨八九点钟的太阳了。我将光芒万丈悬挂在刘家庄的上空了。

我没有急着回家。没有。我知道，我的父母也都在烟熏火燎地盼着这个好消息。我的想法是，反正他

们已经盼了很久，再多盼一会儿也没关系。我走到村外，去看望那棵老槐树。我在老槐树下站了很久，默

默地流泪。看见老槐树，我的泪水就止不住了。我听见了自己在老槐树下读书的声音。往日的声音。它们

没有走远。它们有着露珠一样的鲜活和清亮。我不是看望老槐树。我是看望我自己。往日的自己。

好消息传到家里，家里的气氛立刻就变了。爹放下饭碗，怔怔地看着他的儿子。那不是一般的看，是

发了狠的。是用目光在拧。爹的目光把我的脸拧红了。爹自己的脸也红了，红烧肉一样闪着油光。他忘记

了午睡的习惯，背着手，身子一挺一挺地出了家门。妈也放下了饭碗。她坐在炕沿上，一会儿撩起衣襟擦

擦眼，一会儿又撩起衣襟擦擦眼。她说：“我的沙眼病又犯了。”爹把他的唾沫星子喷遍了刘家庄的每一

个角落，然后又兴高采烈地接受着每一个角落里喷向他的唾沫星子。爹的得意忘形，让我觉得有点不自在。

也不能全怪爹。刘家庄到地球上定居了上百年，什么时候长出过大学生？好在，两天以后，爹就清醒过来

了。爹频频地到集市上卖西瓜。爹看西瓜的眼神很慈祥，很博爱，也很无耻。那是他儿子的路费、学费和

生活费，不好好看看，行吗？我跟着爹，到集市上去卖过一次西瓜。仅仅一次，我再也不想去了。

B那天很热，热得很不要脸。我的手指甲都冒汗了。集市上的人，却很少有来买西瓜的，好像吃了西

瓜就会着凉似的。太可恨了。我脸上的沮丧像汗水一样欢快地流淌着。爹看见了。他皱了皱眉头，弯下腰，从筐里挑出一只最小的西瓜，一拳砸开，递给我。我说：“爹，你也吃。”爹说：“我不吃。我吃这东西

拉肚子。你吃你吃。叫你吃你就吃，哈。”

西瓜有点生。不甜，有一股尿臊味。我吃得很潦草，匆匆忙忙就打发了。扔掉的瓜皮上带着厚薄不均的一层浅粉色的瓜瓤。爹狠狠地扎了我一眼，走过去，将瓜皮一块一块捡起来。他用手指头弹弹瓜皮上的沙土，又轮流把它们压到嘴巴上，像刨子一样刨那些残留的瓜瓤。

我的眼圈红了。那些日子，妈换了一个人似的。她很少说话。她喜欢盯着鸡屁股看。不光看，还经常

去抠。抠得一丝不苟。好像我要去的地方，不是大学，而是鸡屁股。爹说：“别理她，你妈跟鸡屁股有仇。”

妈的确跟鸡屁股有仇。那一天，她又去抠芦花鸡的屁股。按她的说法，这个挨千刀的货，屁股里夹了一只

蛋，两天了，还没生下来。是锈住了吗？妈很生气。她把自己的手指头变成了挖掘机，在芦花鸡的屁股上

开工了。她成功地从芦花鸡的屁股里挖出了一泡黄水和几小片鸡蛋皮。我走出家门的那一天，可怜的芦花

鸡死掉了。

公共汽车开出很远了。我回过头。我没有看见爹妈。也没有看见刘家庄。我看见的，只是几块西瓜皮

和一只死去的芦花鸡。

22.整体感知全文，概括小说的故事情节。（2分）

23.结合语境，理解文中ＡＢ两处划线语句中加点词语的意思。（2分）

A那个命根子一样的录取通知终于来了。

B那天很热，热得很不要脸。

24.文中细节描写生动传神，请参照下列示例，任选一处分析其在刻画人物方面的作用。（3分）

示例：他忘记了午睡的习惯，背着手，身子一挺一挺地出了家门。

作用：此处细节描写，表现了父亲得知儿子考上大学后的得意忘形，突出了他的淳朴、直率、使人物形象

活生生地立在读者面前。

25.文章结尾，作者写“我看见的，只是几块西瓜皮和一只死去的芦花鸡。”这句话有什么深刻含义？（2

分）

26.读完这篇小说，文中“爹妈”的形象一定会触动你的心灵。请写一段读书笔记，把你的感悟联想表述出

来。（不少于100字）（3分）

记叙文阅读复习之三重要词句（段）的理解答案

（一）《在山的那边》课后题：联系上下文，品味下边诗句中加点的词语（括号里的问题可作参考）

1.我常伏在窗口痴想（这个词在这里是什么意思？）．．

“痴想”愿意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。

2.山那边的山啊，铁青着脸(这是写山的颜色吗？)．．．．

“ 铁青着脸”是我心情沮丧时的主观感觉。本希望看见大海，结果望见的依然是山，大失所望。沮丧极

了，好像山在那边责备我痴心妄想，脸色铁青。

3.一次次漫湿了我枯干的心灵（“枯干”在这里是什么意思？）．．

（二）《蝉》《贝壳》课后习题：联系上下文，体会下列语句的含义。

1.斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！“枯干”形容对理想的渴望。

作者心灵震动，思想转变，对蝉有了好感甚至敬意。

2.是不是应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？

此句感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点儿，空间要多一点，因此用反问

句表达自己要力所能及地把事情做得更精致、更好的思想感情。

3.在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹发福观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻叹息：“这是一颗怎

样固执有怎样简单的心啊！”

作者并不希望建立叱咤风云的丰功伟业，她只想像那颗小小的贝壳，用仔细、精致、一丝不苟来塑造

执著美丽的形象，回馈生命，打动人们。

（三）《春》课后习题：仔细揣摩下列语句，回答括号内的问题。

1.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的。（你能说出“偷偷地”和“钻”这些词语好在哪里吗？“嫩

嫩的、绿绿的”本该放在小草前面，为什么放在句末？）的感觉。“嫩嫩的、绿绿的” 放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出小草嫩绿的特点。“偷偷地”和“钻” 写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜

同时这样写，也使句子变得生动活泼，富有生气。

2．花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（为什么用“闹”，而不用“叫”?）

蜜蜂是通过震动翅膀的频率快而发出来的声音，并不是叫出来的，所以用闹效果更好，更富有生机。

（四）《秋天》课后习题：品味下列加点的词语。

1.放下饱食过稻香的镰刀运用拟人的修辞手法，写出丰收之景。．．

2.秋天栖息在农家里“栖息”运用拟人的修辞手法，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西．．

（秋天）视象化了，创造出松弛、闲静的氛围，意味隽永。

3.秋天游戏在渔船上“游戏”一词虚实相生。显示出渔人悠闲自得的心情。．．

（五）《散步》课后习题二“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背弃了儿子„„但我和妻子都是

慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界。”说说你对这句话的理解。

从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起跌摔的，非稳当不可。

这个形象很有象征意义，中年的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民

族、一个国家有何尝不是这样？

六、复习课内语段的作用：

（一）《童趣》一文开头“余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细查其纹理，故时有物外

之趣。”的作用是 总领全文。

（二）《夏感》一文开头“充满整个夏天的的是一种紧张、热烈、急促的旋律”的作用是： 总领全文。

（三）《闻一多先生的说和做》第7段“做了再说，坐了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为

学者的方面。”第8段“闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。”这两段话的作用分别

是第7段总结上文；第8段引起下文。

《闻一多先生的说和做》结尾段“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人、大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高标。”的作用是 总结全文。

七、课外阅读

（一）《父亲的自行车》结合语境，品味下面加点词语的表达作用。

“那些山路，全是悬崖绝壁，想起来也有些后怕。”许多年后，父亲这样淡淡地提了一句。．．．

（二）《8分23秒的震撼》（2008年山西考题）“淡淡的”表明父亲是个不善于表达情感的人，体现父亲对“我”深沉而朴素的爱。

22.在不使用“猝不及防”和“狭路相逢”两个词语，又不改变原段意的情况下，请重写第○3段。（2分）没有任何征兆，埋伏的狮子们就纷纷跃起，三头野牛事先根本就没有任何防备，就已经和狮子迎面相遇了。

26.结合语境理解下列句中加点词语的含义。

8分23秒的牛狮之战，完全颠覆了我曾经对于强者和弱者的定义。．．

10段和第○11段都提到“8分23秒”，有什么作用？（3分）27.第○这一词语强烈地表现了牛狮之战完全推翻了“我”最初认为自然界弱肉强食的一般规律。

照应题目；强调牛狮之战时间之短；突出牛狮之战带给“我”的震撼之大。

（三）《溃散的黑暗》（2009年山西考题）15.赏析：

（1）结合语境，品析第14段中加点词语的表达效果。（3分）

在陌生的土地上，她睁大着她那双乌黑的眼睛，跌跌撞撞地向前走着，没有人能阻止她寻找理想的脚步。．．．．

（2）说说文中画“____________”的句子妙在哪里？（3分）

在杜琼的心里，她那理想并未泯灭，它们还会像火星一样，在她的心里闪烁，只要有机会，些火星就会燃烧成灿烂的火花…… 运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了盲姑娘对理想的执著追求。

（四）《我们一样爱他们》（2010年山西考题）

14.第一段属于小说三要素中的哪一种？作用是什么？

环境描写。作用：交代故事发生的背景，为主人公的出场做铺垫（埋下伏笔）。

（五）谁能让我忘记

22.整体感知全文，概括小说的故事情节。（2分）

“我”考上大学后，父母通过卖西瓜、卖鸡蛋为“我”筹集上学所需的费用。

23.结合语境，理解文中ＡＢ两处划线语句中加点词语的意思。（2分）

A那个命根子一样的录取通知终于来了。这里比喻最宝贵、最重要的事物。B那天很热，热得很不要脸。这里指天气炎热，放肆、厉害 24.文中细节描写生动传神，请参照下列示例，任选一处分析其在刻画人物方面的作用。（3分）

她坐在炕沿上，一会儿撩起衣襟擦擦眼，一会儿又撩起衣襟擦擦眼。她说：“我的沙眼病又犯了。”通过用衣襟擦眼睛这个细节描写，将母亲当时按耐不住的喜悦、激动的心情传神的刻画了出来。

25.文章结尾，作者写“我看见的，只是几块西瓜皮和一只死去的芦花鸡。”这句话有什么深刻含义？（2 “我”看见的：是父亲啃西瓜皮和母亲抠芦花鸡屁股的情形。“我”不能忘记的：是父亲和母亲对“我”的爱，是至善至纯、刻骨铭心的爱。“跌跌撞撞”生动形象地写出了盲姑娘在陌生的土地上被人歧视、被人轻视、被人误解的坎坷历程。

26.读完这篇小说，文中“爹妈”的形象一定会触动你的心灵。请写一段读书笔记，把你的感悟联想表述出来。（不少于100字）（3分）

示例：小说中的爹妈为了孩子能够顺利上大学，辛辛苦苦地卖西瓜和卖鸡蛋攒钱，这份爱真感人啊！这使我不由得想起汶川大地震中的哪些父母，他们用血肉之躯为身下的孩子撑起一方生命的天空！父母之爱重如泰山，父母之情深似大海！我们何以回报？唯有感恩！

第五篇：重点词句的理解(教师)

重点词句的理解

所谓的“重点词语”，指的是含有多个义项的词语、在句子中有特定含义的词语、有指代作用的词语、起修饰限定作用的词语等。

1、理解词语的含义

①通读全文，把握主旨。其实不单单是做词语含义理解题，做任何题的前提都是把全文仔细阅读一遍，把握住文章主旨再去做题才能有的放矢。

②依据语感揣摩词义，结合上下文，联系语境辨别、验证。同一词语在不同语言环境下有时其含义不同，因此，解释词语含义一定要结合具体的语言环境。

③结合修辞手法理解词语含义。如：拟人能使抽象的事物具体化，加强语言的形象性、生动性和感染力；比喻使语言生动形象，使深刻的内容浅显化，使抽象的道理具体化，复杂的事物简单化；排比能加强语势，层层深入，增强说服力感染力等。

④结合作者的情感倾向理解词语。

理解词句含义，就是联系文章的中心思想、作者感情以及上下文意等，准确地把握住词句与文章整体之间的关系，从而准确地理解词句在具体的语言环境中的具体含义。我们可以打一个比方：一篇文章是一棵枝繁叶茂的大树，文中丰富多彩的词句就好比树上生机勃勃的绿叶。有了词句的绿叶，才有大树蓬勃的生命；同样，只有与大树血脉相连，词句的绿叶才能闪现生命的光彩。因此，理解词句的含义，一定要结合具体的语言环境，也就是文章的整体，透过语言表象去揣摩领悟其中的深意。只有这样，才能准确地把握词句在语境中的特殊含义、深层含义及言外之意。

理解词句含义，最重要的就是要联系文章这个整体，联系具体的语言环境，考虑词句在具体语境中的意义。

①联系文章的中心思想理解词句在文中的含义。一个好的写作者在遣词造句的过程中，总是紧扣中心思想来选择他认为最恰当的词句。因此，当我们剖析一个词语或一个句子在文中的含义时，首先要考虑这个词语或句子与文章中心思想的关系，想一想，这个词语或句子在体现文章主旨上起到什么作用。

②联系人物形象理解词句在文中的含义。当我们阅读一段刻画人物形象的文字，一定要注意那些看似普通的词句里所隐含的有关人物形象的深刻内涵，要从人物塑造的高度去把握这些词句的含义与作用。

③结合作者的感情理解词句在文中的含义。好的文章，总是有感而发，因情为文，作者的思想感情如血脉一般贯穿文章始终，因此，我们理解一些词句的含义时，也不要忘记考虑语句中所浸润的作者的思想感情。

④联系上下文理解词句的含义。作者遣词造句，总是要为表达中心服务。因此，在不同的语境中，词句会产生特殊的含义，我们在理解时必须要结合上下文意，经过仔细的思考，才能准确地把握其含义。

⑤联系修辞特点来理解词句的含义。作者在文中为表达的需要，常会运用一些修辞手法(多为比喻)来表达深刻的意味。这样的词句，常常是含蓄难懂的。我们可以抓住比喻修辞的特点，通过将比喻还原为本体来透过表象去领悟其中的深意。

2、理解句子的含义

这类试题一般会选择那些有丰富内涵的句子或结构复杂的句子来设题。①内涵丰富的句子要在联系上下文的基础上，弄清使用了何种修辞手法，用化虚为实的方法理解；结构复杂的句子要采用紧缩的方法，去掉附加成分，抓住主干。②句不离段，即参照本段的中心意思去理解句子。如果所考查的句子就是本段的中心句，那么理解了本段的意思，再难理解的句子也能迎刃而解。③根据句子的位置理解句子含义。总结句有总括全段或全文的作用，理解它要从上文找答案；过渡句既总结上文，又领起下文，理解它就要前后结合；起始句总领下文，理解它可先理解下文。④理解句子的修饰、限定成分。修饰、限定成分常常能帮助我们打开理解句子的窗口，从中挖掘出句子的深层含义。

解释句子可采用如下几种方法：①借用法：即借用原文中具有相似意义的句子。②裁剪法：将分散在文章中有用的句子拼接融合在一起。③压缩法：把和语句有关的大段文字压缩整理，用规范的语言表述出来。④阐释法：有些题目要求结合自己的实际谈理解看法，这要紧扣文章主旨和语段的中心意思去举例子。

3、分析句子的作用

这类题一般选择文段的中心句、祈使句、过渡句、总结句、照应句、伏笔句以及揭示作者观点、表达作者情感的议论句、抒情句等特殊句子来设题。

解答这类试题只要牢记这些特殊句子的作用，再结合原文来回答就可以了。如记叙文开头句子的作用有：开篇点题、总领全文、引起下文、设置悬念，引起读者的兴趣或思考；记叙文中间句子的起承上启下的过渡作用；记叙文结尾句子的作用有：篇末点题、总结全文、深化中心、首尾呼应等。其他类型的如景物描写的作用有：渲染气氛、营造意境、烘托人物心情。单就人物描写来说，又有肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等，这些描写的独特作用在平时的学习中应注意积累，因为考试时都有可能涉及到。

永不贬值的财富

那是十多年前的事了。当时我以优异的成绩考入了大学，这在偏远的山村里可是件新鲜事，村里为此专门请乡电影队来放了场电影，以示祝贺。左邻右舍，张王李赵的婶子、大娘知道我们家穷，也都你家10元、他家8元地往我家送钱，帮我筹学费。望着桌上那一堆零碎的人民币，我被这淳朴的乡情、善良的父老乡亲深深地感动着。

但令我终身难忘的却是入学前发生的一件事。那天上午，我正在家里收拾行李，准备启程。忽然，听到门外有个苍老的声音喊：“山子他娘在家吗?”母亲听见了，赶忙去开门。门外站着村里那个瞎眼的老婆婆。老人家一生没儿女，相依为命的老伴死后，她大病一场，两眼便失明了。平常只好握着根竹竿，摸索着向左邻右舍要地瓜皮度日。母亲急忙把瞎眼婆婆让进屋里坐下，然后，喊我倒茶。瞎眼婆婆对我母亲讲了一大堆赞扬我有出息的话，把我喊到她身边，用她那枯柴似的手颤颤抖抖地从灰蓝色的土布兜里掏出一张皱巴巴的一元钱，对我说：“山子呀，我这个瞎老婆子也没钱，这两元钱是我用地瓜皮子从小贩手里换来的，2毛钱1斤，我共卖了10斤，你别嫌少，添着买本书吧。”

怎么，两元钱?瞎婆婆手里分明拿着一元钱呀!望着这一元钱，我和母亲瞬间都明白了。多么奸诈的小商人，他们竟伤天害理地欺骗一个孤苦伶仃的老婆子!要知道，这10斤地瓜皮子，瞎婆婆要风里来雨里去在黑暗中摸索多少天，奔走多少户哇——“怎么，你嫌少?”瞎婆婆的话打断了我的沉思，母亲合泪示意我快接下，我颤抖着手从瞎婆婆手里接过那山一样沉重的“两元钱”，眼泪已经夺眶而出。

△本文名为《永不贬值的财富》，表面上看这笔财富是指，而实际上是指。△揣摩下列句中加点词语的含义，说说表现了人物怎样的心理状态。

①(瞎婆婆)用她那枯柴似的手颤颤抖抖地从灰蓝色的土布兜里掏出一张皱巴巴的一元钱。②我颤抖着手从瞎婆婆手里接过那山一样沉重的“两元钱”，眼泪已经夺眶而出。△在第3段选文中，“我和母亲瞬间都明白了”什么? 理解题目的含义，当然要结合全文的内容和中心。从事情本身来看，“财富”指钱，当然是指文中瞎婆婆给的一元钱；但从中心角度来看，作者是把自己从这件事中懂得的如何用一颗真诚的爱心去对待身边的每一个人的道理当作了“永不贬值的财富”，因为这必将影响他一生。两个加点词的理解同样要联系文意和人物形象。“颤颤抖抖”既是瞎婆婆年事已高的体现，也是她对来之不易的“两元钱”做出“送”的决定时的表现。“颤抖”则是“我”见到瞎婆婆的举动后倍受感动的心情的表现。联系上文内容，可以看出“我和母亲瞬间都明白了”瞎婆婆说的两元钱变成一元钱的缘由。

行 道 树 张晓风

我们是一列行道树，立在城市的飞尘里。

许多朋友都说我们是不该站在这里的，这一点，其实我们知道得比谁都清楚。我们的家在山上，在不见天日的原始森林里。而我们居然站在这儿，站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落。我们的同伴都在吸露，都在玩凉凉的云。而我们呢?我们惟一的装饰，正如你所见的，是一身抖不落的烟尘。

是的，我们的命运被安排定了，在这个充满车辆与烟囱的城市里，我们的存在只是一种悲凉的点缀。但你们尽可以节省下你们的同情心，因为，这种命运事实上是我们自己选择的，否则我们不必在春天勤生绿叶，不必在夏日献出浓阴。神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。

当夜幕降临的时候，整个城市都是繁弦急管，都是红灯绿酒。而我们在寂静里，我们在黑暗里，我们在不被了解的孤独里。但我们苦熬着，牙龈咬得酸痛，直等到朝霞的彩旗冉冉升起，我们就站成一列致敬。无论如何，我们这座城市总得有一些人迎接太阳!如果别人都不迎接，我们就负责把光明迎来。

这时，或许有一个早起的孩子走了过来，贪婪地呼吸着新鲜的空气，这就是我们最自豪的时刻了。是的，或许，所有的人都早已习惯于污浊了，但我们仍然固执地制造不被珍惜的清新。

立在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而又快乐的树。△最后一句中“忧愁而又快乐”的含义是什么? △第3节中“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”这一句该如何理解? 从表面上看，“忧愁”与“快乐”是一对反义词，用在一起是矛盾的。但联系文中行道树的形象，我们会看出行道树春天勤生绿叶、夏天献出浓阴，他为能为人制造清新、迎接光明而自豪；同时他又为城市的污浊、自己的不被了解而痛苦。这就是行道树“忧愁”与“快乐”的原因。他为自己的奉献而快乐，为城市的污染和人们的健康而忧愁。理解了这一点，也就对行道树这一奉献者的形象有了更为深刻的认识。对“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”一句的理解，要结合文意和自己的生活体验来谈：一切神圣的事业都像行道树这样，需要你为之奉献，承受牺牲；而为别人的幸福而牺牲自己幸福的人获得的幸福更为深沉。

门的悬念

学校大厅的门被踢破了。

——可怜的门。自从安上那天起，几乎没有一天不挨踢。十三四的孩子，正是撒欢儿的年龄。用脚开门，用脚关门，早已成了不足为奇的大众行为。教导主任为此伤透了脑筋，他曾在门上张贴过五花入门的警示语，可是不顶用。他找到校长：干脆换成铁门——让他们去“啃”那铁家伙吧。校长笑了，说：“放心吧，我已经定做了最坚固的门。”很快，破门拆下来，新门装上去了。

新门似乎挺带“人缘”，装上以后居然没有挨过一次踢。孩予们走到门口，总是不由自主地放慢脚步。阳光随着门扉旋转，灿烂的金色洒了孩子们一身一脸。穿越的时刻，孩子们感觉到了爱与被爱的欣幸。

这道门怎能不坚固——它捧出一份足金的信任，它把一个易碎的梦大胆地交到孩子们手中，让他们在美丽的忧惧中学会了珍惜与呵护。——这是一道玻璃门。

△校长说“我已经定做了最坚固的门”，意味深长，为什么说这是最坚固的门? △文中说“它把一个易碎的梦大胆地交到孩子们手中”，这“易碎的梦”具体指什么? △“让他们在美丽的忧惧中学会珍惜与呵护”的含义是：。从表面上看这几题是考查对词句意思的理解，但在阅读中都需要结合文意和中心来思考。联系全文看，校长安上玻璃门，是想用信任和爱心来教育孩于们学会珍惜和呵护。把握住这个中心，我们就能理解，说这是“最坚固的门”是因为这是一扇用信任和爱心制造的，能使人懂得珍惜与呵护的心灵之门；“易碎的梦”是指用经不起踢打的玻璃门来达到教育的目的；“让他们在美丽的忧惧中学会珍惜与呵护”的含义是让学生在小心翼翼中养成自觉爱护公物的品行。【实践训练】

(一)优 点 零

毕淑敏

一位做儿童心理研究的朋友告诉我，他发给孩子们一张表，让每人填写自己的优缺点和美好的愿望。孩子们很认真地填好了，把表交上来，他一看，登时傻了眼。很多孩子填的是——优点零，愿望零。

我对世上是否存在没有优点的成人，不敢妄说。但我确知世上绝无没有优点的孩子。我或许相信世上有丧失愿望的老人，但我无法想象没有愿望的孩子，将有怎样枯萎的眼神。

不知道愿望和优点，这两样对人激励重大的要素，假若排出丧失的顺序，该孰先孰后?是因为丧失了愿望，百无聊赖，才随之沉没，成为没有优点的少年，还是一个孩子首先被剥夺了所有的优点，心如死灰之后再也不敢奢谈一丝愿望?也许它们同绞缠在一起的铅丝，分不出谁更冰冷僵硬? 没有愿望，必是一个死寂的世界。孩子不再期望黎明，因为每一天都被功课塞满，晴天看不到太阳，阴天看不到雪花，日出日落又何尝有不同?不再留意鲜花，因为世界一片苍白，眼中暗淡了温暖的色彩。不再珍视夜晚，因为眼镜遮挡了星光，即使抬头也是泪眼蒙陇。不再盼望得到师长的嘉奖，因为那不过是些层层加码裹了蜜糖的手段„„

没有优点的孩子，内心该是怎样痛楚地喘息?见过一个胖胖的男孩，当幼儿园老师第一次问：谁觉得自己是个美男子?他忙不迭地从最后一排挤到前面，表示自己属于其中一员。可惜他紧赶慢赶，动作还是晚了一点。另有好几个男孩抢在前面，在老师面前排成自豪的一排。没想到教师伶牙俐齿地向他们说，还有你们这么不知天高地厚的，竟觉得自己是美男子，臊不臊啊?后来，那几个男孩子，开始为自己的容貌羞涩，无法像以前那样快活。

这是一个简单的例子，但也可以说明一点问题。每一个渐渐长大的孩子，如果成人爱他，他也会认为自己是可爱的。他会感觉到自己是天地间的一个宝贝，他的生命的存在就是一个大优点。假若有人粗暴地打击他，奚落他，嘲讽他，鞭挞他，那脆弱的小生灵，就会被利剪截断双翅，从此萎靡下来，或许跌落尘埃一蹶不振。

看不到自身优点的人，必也看不到他人的优点。他们的谦恭，可能是高度自卑下的懦弱。他们的服从，可能掩饰着深刻的妒忌和反叛。他们的忍让，可能埋藏着刻毒的怨恨。他们的赞美，可能表里不一信口雌黄„„

我以为愿望是人生强大的动力之一，假若人类丧失愿望，世界就在那瞬间停止了前进的引擎。因为有跑的愿望，人们有了汽车。因为有说话的愿望，人们有了电话。因为有传递和交换的愿望，人们有了互联网„„

优点和愿望是孩子们的双腿。希望有一天看到他们填写的表格上这样写着——优点多多，愿望无限。

1．第5段中“裹了蜜糖的手段”指的是什么?(指师长的嘉奖)2．第8段中“他们”指的是什么样的人?(看不到自身优点的人)3．作者以为“愿望是人生强大的动力之一，假若人类丧失愿望，世界就在那瞬间停止了前进的引擎。”这句话有什么深刻含义？(人类的愿望是推动世界发展前进的强大动力)4．这篇文章针砭时弊，发人深省，孩子们的自我评价令人为之悲哀。请问，第1段中哪几个字强化了这种感受?(很认真)5．作者认为造成孩子们填写“优点零，愿望零”的根本原因是什么?改变这一现象的根本途径又是什么?(作者认为造成这一现象的根本原因是僵化的教育，改变的根本途径是爱孩子)(二)我听见你的飞翔

整个冬季和早春，我都听见你的飞翔。

其实，我一直忙得一塌湖涂，被千头万绪的日常事务缠得喘不过气来。常常，我在一个小小的喘息的间隙里，想，一个失却了方位感的工蜂是不是就如我一般?飞过了一朵接一朵的鲜花，送走了一个接一个的花季，采集着数不清的甜蜜和丰盈，为的到底是什么? 一定早就晕头转向了，如果没有那些层层叠叠的文字时时在我的眼前飞翔。那是一个个飞翔的精灵，小小的，倏忽而来，倏忽而去。空气为之震颤，云天间有它们来来往往的痕迹。

如蜜蜂一般有着变幻莫测的舞步，如野马一般天马行空超尘脱俗，如大雁一般军纪严明阵容严整。

小小的，飞翔的精灵，倏忽而来，倏忽而去，在我的眼前，在我的头顶，在我的心间。忙碌不堪的时候，我无暇欣赏。午夜梦回的时候，它们依然盘旋在我的天空。

冷冷的月华，华美的羽翼，静静的守候，我一直都能听见你们飞翔的声音。我的精灵，我的忠诚的朋友，我是不可以离你们而去的。也不能够。有许多次，许多时候，我似乎已经将你们忘到了九霄云外，耳边没有了翅膀摩擦的声音，周遭似乎猛然清净了下来。然而，片刻之后，所有的尘世喧嚣纷纭而至，仿佛一群热衷于攻城掠地的流寇，不放过哪怕是一座小小的空城。喊喊喳喳的流言，不绝于耳的吵闹，这样那样的交响，我被包围，我陷落其中。

你振翅飞来了。扇动淡淡的墨香，翻开柔柔的书页。我想起神奇的巫师魔杖，一挥再一抖，就有了一盏不熄的灯。你就是那魔杖，以生生不息的力量，点燃我。

我是多么自私。你来了，我便只顾着安排你的一切。我急急地办妥那些不得不办的事情，我毫不容情地推掉那虚伪的应酬。我宝贝着你，以全部的身心。留在我的身边吧，生生世世，永不离去。你听，我的每一个细胞，都在对你这般低语。

如果你直接抵达了我的笔尖，我便要对你感激不尽了。难以揣摩的心思，千变万化的组合，飘忽不定的行踪，我原是把握不了你的，我的手中只有一瓶鸵鸟牌的墨水。可你在某一天从我小小的笔中源源不断地流出来了。我不知道你从哪里得知了我的地址和门牌，我阻止不了你的到来，你是我最尊贵的不速之客。我腾空烦乱不堪的心房和每一张洁白的纸张，将你以贵宾的规格接待。还有什么比这样的工作更令人着迷的呢?我要虔诚地守候你的每一次造访，我申请做你最忠实的仆人，为你提供全天候二十四小时的服务。

整个冬季和早春，我都听见你的飞翔。我房间的灯每夜闪亮，那是你熠熠生辉的眼睛将我注视。我忘记了凛冽的寒风，我没在意早春的沙尘。我不看飞雪，它没有你的多彩，我负了春花，它缺少了你的思想。我只听见你的飞翔，你的飞翔是我的天籁。

我的精灵，你的飞翔是我的天籁。整个冬季和早春，我一直听见你的飞翔。真好，真的。1．文章中“一个个飞翔的精灵”指的是什么?请用原文回答。(指那些层层叠叠的文字)2．第2段中作者把自己比做“一个失却了方位感的工蜂”，有什么含义?(表明“我”表现出忙碌而漫无目的的生活状态)3．本文是一篇抒情散文，语言含蓄深刻。请指出下面两句的含义。①所有的尘世喧嚣纷纭而至，仿佛一群热衷于攻城掠地的流寇，不放过哪怕是一座小小的空城。(庸俗而无意义的生活主宰着我们，让人无法逃避)②你就是那魔杖，以生生不息的力量，点燃我。(文学使“我”的人生拥有了光明，充满了意义。)(三)永不放弃

睁开朦胧的睡眼，周围一片白色。进进出出的白衣天使们一看到我，眼神便异样起来，像我这样一个挣扎在死亡线上的人已无所乞求，一丝目光也是灵魂底层中的一线希冀，即使是异样的。

母亲来了，含着泪；父亲来了，哑了嗓子。好久，没有吃这样可口的饭菜，似乎一生都没有。医生带着两个护士轻轻地走来，我看见了笑容，好美!一阵钻心的疼痛过后，母亲苍老了十岁的脸映在我的眼中。“明天是你的生日，孩子。”她说。生日?脑海中一片问号。

也许，当我的生命点燃第十六支蜡烛的时候，我便将升入天堂。天堂里有谁?上帝，安拉，抑或是坐在莲花宝座上的金光佛祖?我不知道。烛光闪闪，泪水中十六颗晶莹的。星星在闪动。

我很庆幸，我错过了去天堂的班机。母亲让我吹蜡烛，我并不想吹，如豆的蜡烛不也是生命吗?它们左扑右闪，躲避着上帝的魔掌，我不也是如此吗? “生命的诺亚方舟只有靠自己去建造!”我对自己说。

梦中，望见伊甸园，隔着一层淡黄的薄纱，一切都是朦胧的。上帝仍不愿把自己的天堂展现于世人，除非我升入天堂。也许那时，我什么也看不见。

艺术家们幻想了几千年的地方，也许只是一片废墟。

上帝是如此的阴险。我不能做它的奴隶。

我要存活人间!可是，我的身体状况每况愈下，医生的笑脸已有了苦涩。

生命的烛光愈来愈暗。我对自己说。

此时，夕阳向大海洒下最后一点余光，消失了。无尽的黑暗笼罩乾坤。

“你还是清晨蓬勃的太阳，尽管乌云重重，但浮云岂能永远蔽日„„”灵魂中传来一个声音，浑重，低沉。

远处，飘来一阵呜呜咽咽的乐声，如盛夏闷雷隆隆，如秋天凉风飒飒，如冬日铅云密布„„

为什么没有春天?当我正处于春季的年龄而生命中的春天便这样过去了吗? 我扪心自问。

没有人回答我。

这时，声音渐渐地淡下去，暗下去，似乎就要消失„„ ’

我闭上眼睛。

忽然，一阵激昂的交响乐刺破天空，它激情迸射，充满希望与渴求。我睁开了眼。

我要扼住命运的咽喉!明天太阳依然升起„„

1．母亲让“我”吹蜡烛，“我”为什么不想吹?(因为在“我”看来，蜡烛也是生命，它们和“我”一样，左扑右闪，躲避着上帝的魔掌)2．“生命的烛光愈来愈暗”、“无尽的黑暗笼罩乾坤”这两句运用了什么修辞手法? 它暗示了，什么?(比喻；暗示“我”的病情越来越严重，病魔将要夺去“我’’的生命)3．第11段中“上帝如此阴险”的含义是什么?(传说中的天堂、伊甸园美好无比，幸福无比，可是梦中看到的一切都是朦胧的，也许只是一片废墟，这时“我”才明白那不过是上帝制造的一个骗局)4．文章最后一句“明天太阳依然升起„„”余味无穷。你从这句话想到了什么?(想到“我”的病一天天好起来，从鬼门关回到了人间，又重返学校，去领略美好的人生)5．文章标题“永不放弃”表现了“我”怎样的精神?(不向病魔屈服，不向命运低头，勇敢地顽强地活下去)