德育教学案例 ：师生关系中的“冷处理”案例背景（合集5篇）

第一篇：德育教学案例 ：师生关系中的“冷处理”案例背景

德育教学案例 ：师生关系中的“冷处理”案例背景

前苏联著名教育家克鲁普斯卡娅说过：“教育新人就是形成人与人之间的新关系，教育的本质就在于建立个人与集体和社会这种实际联系和关系的体系，以保证个人的社会化。”学校教育的宗旨是教书育人，教书育人的工作主要由教师进行。因此，教育的基本职能就是要构建一种新型的师生关系，以利于学生在和谐、愉快的氛围中健康成长。师生关系是学校诸多关系中最基本的关系，它体现在教学过程的各个环节，贯穿于教学过程的始终，直接关系到办学特色。

新型的师生关系，教师要理解学生的情感、态度、意向，鼓励并培养学生的创新意识。因此，教师应该调整好自己在教育教学中的角色，应努力成为一个人际关系的艺术家。变传统型的“师道尊严”为现代型的“良师益友”。在建立新型师生关系中，教师起主导作用，因此，建立新型师生关系的关键在于提高教师的素质和职业道德的水准。建立新型的师生关系，其核心应该是现代的平等观念，平等、民主、威信等等，都是不可缺少的。而不断校正学生的人生目标、社会定位，规范学生的言行，则尤为重要。教师要力争通过艺术的手段激起学生的情感共鸣。在人际关系中塑造个性，并保证个性的社会化，这正是人际关系艺术家创作的真谛。

案例内容：上课了，语文教师王老师走进了教室。眼光一扫全班，唯苏尔德不见人影，而桌子底下却散了一地的书本文具。教室里好像刚刚发生了什么事？学生们的眼光齐刷刷望着王老师，这些眼光中不乏疑惑和探询。又怎么啦？王老师心里打了一个疑问号，但没有询问学生，只是要旁边的学生帮着她把地上的书本收拾整齐放在桌上，平静的按往常一样上课。看到老师没有问什么，学生们也迅速全心贯注上起课来。

大概过了十几分钟。忽然，“砰”地一声，大家吓了一跳，教室门被撞开了，苏尔德气冲冲黑着脸大步走了进来。他两步走到自己座位上，又伸出手“呼”的一下把桌子上的书本全推到了地上，“哗啦哗啦”之声一片响。安静的教室顿时乱了，学生们发出一阵“啊”的惊呼，坐在后排的学生甚至站了起来。教了几年书，王老师还从没见到如此狂妄胆大的学生，这太让人生气了。如果让这样的学生得意下去，那以后的语文课还怎么上，岂不会乱成一锅粥？其他调皮学生岂不会群起效仿之？学生们也纷纷议论，甚至有人说：“这下可有苏尔德好看了，老师会把他拎到德育处去！”听到学生唧唧喳喳的议论，刘老师反而冷静下来，她想：一般情况下学生不会这么胆大，就算苏尔德调皮以前也没发过这么大脾气，今天肯定事出有因。于是，王老师用镇定的语气说：“同学们，我们继续上课！”学生们逐渐安静下来专心听课，苏尔德也坐在位子上不做声，一节课很快过去了。下课后，学生们都跑去做操了，教室里只剩下老师和苏尔德。王老师一边帮苏尔德捡东西一边温和地说：“苏尔德，你今天上课这样子表现很不好，有什么意见和不满可以和老师说，可不能摔东西了。” 苏尔德也一边捡一边小声说：“老师，我刚才错了，对不起！班主任刚才批评了我，我心里有点不服气。王老师您对我这么和气、宽容，我心里很内疚，以后我再也不这样了！” 苏尔德 认识到了错误的又重新抬起了头，得到了老师的谅解，他又安心地快乐地做操去了。

案例解析：师生之间经常会产生一些大大小小的矛盾。特别是高年级学生，随着年龄的增长，他们的个性和见识也随之增长，他们对老师不再是小学生样盲目的崇拜和听话了，他们有自己的见解和主张，特别是有自己的自尊，老师不可能把自己的意见强加于他们头上，也不可能简单的规定不准干什么不许怎么样，更不能对他们加以呵斥和责骂，否则只会招来反感和叛逆。现代教育理念更推崇平等的师生关系，鼓励教师更多的贴近学生，在相互理解和信任的环境下实现教育的目标。那么，怎样处理师生之间的矛盾？怎样达到师生之间的理解和信任呢？案例中王老师的做法给我们两点启发：

一、教师要善于控制自己的情感

案例中苏尔德的行为无疑是非常不敬的，换作平常，也许有的教师就会火冒三丈，将苏尔德训斥一通，让其他学生都陪坐在那里挨训，教师愤怒的情绪传染给全班学生，以至于这节课不能完成教学任务，学生们也会认为老师的脾气比苏尔德的脾气还大还急躁。和谐的师生关系要想恢复就难了。教育家魏书生说：“无论课前我有什么烦恼和不快，一到上课，就得像川剧演员变脸一样，换作笑脸面对学生。”案例中王老师始终能稳定自己的情绪，虽有生气但很快控制了，使课堂能平静的继续上课，学生们从老师身上也学到了沉稳的气质。

二、教师要把握时机及时与学生沟通 是 很多教育的机会往往稍瞬即逝，如果教师把握不住或者不够细心，过后就要花更多时间来弥补。案例中，王老师注意抓住下课后其余学生都走了只剩下苏尔德时与其交谈，了解事情原委并加以温和地批评，既照顾了学生的自尊又做到了趁热打铁，使学生心悦诚服地接受批评改正错误，师生的矛盾得到融解，师生心灵更加理解和信任。

第二篇：师生关系案例

建立和谐的师生关系案例

2011-05-10 10:47:42| 分类： 默认分类 | 标签： |举报 |字号大 中

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要建立和谐的师生关系，我注意以下几个方面：

一、要对学生充满爱心。

爱心是师生关系的溶解剂。夏丏尊先生说的好：“教育没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。” 只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。教师只有把爱的雨露洒向每一名学生，使学生在心理上获得最大的满足，才能缩短师生间的心理距离，赢得学生的尊重和信任，才能夯实教育学生的感情基础。教师的投入的感情是不求回报的，但往往，教师付出一分爱，却可以得到学生十分的回报。

二、改变教师自身观念和形象。

师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用。因此，构建良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该不断学习教育教学新理论，转变旧有的教育教学观念，加强自身修养，扩展知识视野，提高师德素养和教育教学业务水平，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。其次，教师要得到学生的爱戴，就需要有内在的人格魅力。教师应努力完善自己的个性，是自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，这是优化师生情感关系的重要保证。

三、要信任学生。

信任学生就好比给学生注射了一针强心剂，学生会因为教师的信任而变得信心倍增，精神饱满，积极主动，会加速促进师生间和谐关系的构建。记得我刚接任一个班级的历史教学任务时，班里有这样一名学生（暂且称他为A同学吧），课堂上总是不能注意听讲，时常走神，不勤于动脑，不勤于动笔，补考的名单上也时常出现他的名字。他个子高高，虽上课不积极，但是不扰乱课堂纪律，每次找谈话，态度很好，也能主动认识到自己学习上存在的问题，就是学习主动性意识比较淡薄。在历次谈话效果不佳的情况下，我利用一次补考的机会，强有力地改变了他学习历史的态度，事情是这样的：每次补考，学生们都会自觉地到办公室补考，连续有两次，A同学都没有出现，等到他再次出现的时候，我充满热情的对同学说：“哎呀，A，你总算来了，我天天盼着你过来啊，每次别人来补考的时候我都望穿秋水般，想 ‘A怎么还不来呢’。”A同学听到我说的话，立刻不好意思起来。我趁机接着说：“咱俩握握手吧，庆祝你成功来这里补考。”握完手，他脸上更是透露出羞涩的表情。补考之后，成绩不错，我就借势鼓励了他，并希望他以后都能有这样的成绩。就在他即将离开之时，转机出现了，他又转身回来对我说：“老师，考下个单元试题的时候，叫我到黑板上写吧。”我一听，顿时欣喜万分, “，没有问题吗？”“没问题”，A同学回答到。事实证明他真的成功地做到了，让所有的同学都感到大吃一惊，我也因此在全班同学面前表扬了他，同时鼓励全班同学向他学习。从此以后，A同学的学习态度，学习主动性彻底发生了改变。通过这件事让我充分体会到了热爱学生，尊重学生，信任学生的重要性，不仅能使学生增强学习观念，健康发展，也能使师生关系更加和谐发展。

四、师生间要民主平等地交流。

随着年龄的增长，学生逐步形成自己的分析能力和判断能力，他们不再一味地听从老师的意见和建议，他们对老师的一言一行都有自己独特的看法，对老师的要求和接受程度也不同。因此，教师要平等地对待每一个学生，多与学生进行交流，这样学生才能更理解你，信任你，才能更愿意接近你，和你的关系也就会越来越融洽。愿每一个教师都能与学生建立和谐的师生关系，成为学生的“良师益友”。

综上所述，和谐师生关系的确立，更多的有赖于教师自身观念的更新和素质的提高，人格的不断健全和完善;有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。相信和谐师生关系的建立将会迸发出强劲的教育能量，促进教育效果的不断提高。

真诚、平等、尊重、交流——从几个教育案例分析新

型的师生关系

2011-05-17 10:14 阅读(3453)评论(0)

新型的良好师生情感关系是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。下面结合自己的教育实例谈谈如何处理师生之间的关系。

一、尊重学生，了解学生，做学生的朋友。

教育工作的对象是人，更具体地说，是人的心灵。如果老师不去了解学生的内心世界，那他对学生的教育就会使他和学生之间筑起一堵墙。《爱心与教育》一书中提出：建立师生之间的和谐关系能让学生具备舒展、愉悦的心灵；教师对学生具有了真诚的信任和尊重，学生会感到人格的尊严，又会对老师产生朋友般的信赖。创造这种新型的师生情感关系，需要教师对学生的真心付出。

案例一：

刚接所在的这个班级，还真的吃了不少的“醋”。孩子们对原来的班主任有着深厚的情感，看见我特回避，一到课间和中午就一窝蜂的跑到原来老师所教的班级，教室乱的没人清扫，我没有生气，因为我觉得这些孩子重感情，这是多好的品质啊！等到了下午我在全班表扬了去看以前班主任的学生，我夸他们是重感情的好孩子，然后婉转的说明不能将自己的本职工作忘了。以后，我主动安排学生定期去原来老师所教的 年级，帮着做一些学生力所能及的事，如搬水、清扫、办板报等。在不经意间既联络了和以前班主任的情感，又让孩子学会了如何感恩。慢慢地，孩子们对我的情感越来越深了，大事小情都爱聚在我身边说说，所谓“亲其师，信其道”，我再提要求，他们很乐意就接受了，我终于走进了孩子们的心灵。

取得学生对你的信任和尊重，首先你要“目中有人”和“心中有人”。充分尊重学生的人格，充分尊重学生作为一个社会人所应有的权利、尊严，师生之间相互沟通理解，从而达到彼此尊重、信任。

二、教育是美的，美在机智。

传统的教育观念认为，教师对学生要严加管束，而学生必须对教师绝对服从，这种学生只能被动地服从教师的权威的关系，就是一种不平等的师生关系。正是因为受“师道尊严”的影响,现在的部分教师把维护自己的威信,体现教师的权威看成是天经地义的事情,从而把自己摆在至高无上,不容侵犯的地位。在教育过程中采取压制的手段，迫使学生承认错误，致使学生口服心不服。这样的教育已经越来越不适应时代对教师的要求了。因此在进行对学生的教育时，我常常想起有句话：“教育的美，美在理解，美在机智，美在创新。” 案例二： 遭遇个性学生

想想，我教过的所有学生中，小毕应是最有个性的了。第一次和我发生冲突是因为他与同学因为一点小事吵起来，竟拿起凳子打人。太暴力了！我严厉地训斥了他。他竟指着我骂骂咧咧后，转头就跑了。我被气的差点晕过去，可是还是匆匆追上去，怕他冲动有什么闪失。跟着他跑回家后，我压住火，和他平心静气地交谈起来。通过了解我知道他原来是三代独传的独子，两家老人非常溺爱他，从小养成了很多坏习惯，爸爸的教育方法又很暴躁，总打他，木棍就打断了好几根。在这种溺爱和暴力中长大他幼小的心灵有些扭曲了，和同学一有矛盾就控制不住自己要打人。了解情况以后，再遇到他犯错误时，我都不当众批评他，等到他冷静了在找他谈心。并和他爸爸约定，再也不使用暴力来教育他。我在平日时时注意发现他的优点：爱集体，值日生工作认真负责，作业总是按时完成并书写工整……总是在全班表扬他。渐渐地，他越来越懂事了。有一次，我看见一个同学将他的笔碰掉了并一脚踩了上去，我的心提到嗓子眼，这在以前他应该早就揪住别人打一架了，可没想到他拣起已被踩碎的笔，自我解嘲似的摇摇头，没说一句话，把笔扔进座位。一抬头看见我欣喜的目光注视着他，不好意思地笑了。我已经感动地热泪盈眶了……

有的学生就这样，你跟他来硬的，他的犟牛脾气也会越来越牛。灵活运用教育手段（如冷处理）让他消除对抗情绪，改善师生之间的对立关系祈祷很好的作用。如果我是以强压的手段对待这个学生，那只会引起他的反感。因此，教师与学生的关系影响着教育工作的成败。

三、建立平等的师生关系

这里所说的平等的师生关系是要求教师蹲下来跟学生沟通，让学生觉得你跟他是一样的，没有谁优谁劣的区别。很多教师都知道教师要平等的对待学生，然而他们的平等是对每一个学生而言，还没考虑自己本人与学生之间是否平等。从日常教育可以看出，教师们习惯于在评价学生的时候总是说：“你的缺点是：……”但老师就是从没找过自己的缺点，这就是不平等的表现。而我在日常教学工作中从不怕学生找到我的缺点，让学生明白老师与他们之间是一样的，可以互相提意见，感受平等的关系。案例三：

老师的缺点

班长拿来我出的英语题，下面是他爸爸解题的详细步骤，来证明我的解题方法有一步错误，我暗自埋怨自己没好好审题，我也完全可以当这件事没发生过，反正也是我补充的内容。可我不能这么做。我想出了一种更简便的解题方法，写了一个回条给那位热心的家长，感谢他认真的态度，并将另一种解法和他探讨，希望他一如既往地关心孩子的学习。随即我在全班为我的错误解法道歉，并表扬了班长，非常感谢他家长对我提出的宝贵意见。借机告诉孩子老师也有缺点，也不是全都正确。

缺点人人都会有，不要怕学生找到老师的缺点，让学生真正地体会师生之间的平等关系，增进师生之间的感情。教师同时也在这个过程当中发现自己的缺点，并改正过来，对教师而言是一种促进作用。

总之，课程改革需要建立一种以师生个性全面交往为基础的新型师生情感关系，作为教育工作者我们在教育教学工作中，一定要转变观念，不断创新，要充分认识到建立一种民主平等、共同参与互相合作的新型师生关系的重要性。在教育教学中再不能执着于以往的“师道尊严”，要不断提高自身的综合素质，要适应时代的要求，及时转换角色。

建立和谐的师生关系案例

2010-06-24 18:50:12| 分类： 默认分类 | 标签： |举报 |字号大 中

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现在的老师往往有一种感觉：学生难教，教师难做，师生之间缺乏亲密合作的和谐关系，教学活动得不到有效的开展。这也是当前我们学校教育中普遍存在的教育问题。其实，教学活动是一个师生之间互动的过程，师生之间和谐合作，是教学活动得以顺利开展的重要前提。所谓“亲其师，听其言，效其行”。因此，建立和谐的师生关系，有着重要的意义。那么，如何建立和谐的师生关系呢？我建议从以下几方面做起：

首先，教师要在学生中树立良好的形象。

学生觉得老师好伟大，对老师有好感，才愿意亲近老师，融洽的师生关系才可能建立起来。教师要想树立好自己的形象，就要严格要求自己，形成高度负责的工作作风，要加强学习，不断提高自身的教育管理水平和教学艺术水平。教学上，必须认真钻研教材，备好课、上好课；对学生要严格要求，加强个别辅导、教育，促使每一个学生不断进步。以自己对所教学科的热爱激发学生对学科知识的热爱，以自己严谨认真、一丝不苟的工作态度去影响学生，学生自然会看出来“老师多么认真地工作，这都是为了我们好。”从而才能爱戴老师。教师还要以身作则。在行为上做学生的模范。要求学生不迟到，教师也该遵守时间；要求学生按时完成作业，教师就要及时批改作业；要求学生热爱劳动，老师也要付诸行动；甚至老师自己有了过失时，也要勇于承认错误„„，只有教师以身作则了，才能建立融洽的师生关系。

教师还要塑造良好的外在形象。一个具有良好外在形象的人，不管在什么地方，总能获得别人的好感，别人总喜欢接近他，愿意同他交往。教师做的是育人的工作，所以要特别注意这个问题。在学生面前，教师要注意自己的一言一行。语言上，做到谈吐文雅，幽默风趣，感情真挚，条理性强；行为上，要举止庄重、大方，表情丰富，富有感染力。在妆扮上，要大方得体，恰如其分，不能花枝招展或不修边幅。事实证明，有良好外在形象的教师，是能够把学生吸引到自己身边的。

其次，教师还要加强学习，提高自身的科学文化素质。文化素质高的教师，在教学中反应快，判断准确，不容易发生知识性错误或判断上的错误，对学生有很强的说服力，易获得学生的信任。文化素质高的老师，在教学中能够左右逢源，课堂信息量大，易引起学生的兴趣。多才多艺的老师，能发挥榜样的力量激发学生多方面的兴趣，也往往会成为学生崇拜的对象。以上说明，塑造良好的教师形象，是建立融洽师生关系的基础。

最后，教师还要尊重学生、热爱学生，让每一个学生都感受到来自老师的温暖。学生觉得老师爱他，重视他，才敢接近老师，才乐意接近老师，才能真正地爱老师。师生之间的互爱才是最理想的师生关系。记得在我教第一个班级(四年级)时,班里有这样一名全校出了名的淘学生。他个子不高,长得瘦瘦的,专爱调皮捣蛋、打架骂人,但还蛮机灵的。他成了历届班主任的眼中钉,也是班主任的“迷糊药”,所以有的老师对他干脆放弃了。当我接手这个班时,我通过观察发现这个学生还是有优点的。比如说:劳动很积极,干活很会干,而且什么事都逃不开他的眼睛（他是个细心的孩子，善于观察），而且，他并不像大伙说的那样无药可医。所以我付诸了行动。

我一次次地找他谈话,我发现他对老师有一种抵触、叛逆心理,他对自己也已经放弃了。为了改变他这种心理状态,我对他倾注了一片爱心。我还在全班同学面前鼓励他,帮他树立自信心,树立在同学中的威信,并以实际行动来打动他,让他重新认识自己。为了更好地帮他改进,我还找他父亲谈话,从而更全面地了解他的情况,然后采取办法帮助他。经过一阶段努力,他终于有所转变了。他当着我和全班学生的面做出了保证:以后好好学习,按时完成作业;不骂人,不打人,不欺负同学了。时间检验了他,事实也证明了——他变好了,有进步了。后来,我们处得更好了,只可惜我被调走了，再也教不到他了。他也很难过,当他听到这个消息时居然哭了。看着这样一名淘学生为我哭了,我更体味到了收获的喜悦，当然我知道这是我播种爱心的结果。试想,如果当初我轻言放弃的话，那结果就是另一番景象了。所以我说我们作为班主任的决不应轻言放弃,要把爱分给每个学生。

当然，师生间民主平等地交流，也是建立和谐师生关系的重要途径。

学生随着年龄的增长，有了初步的分析能力和是非判断能力，特别是高年级的学生，他们已不再盲目地崇拜教师，对老师的一言一行已有了自己的看法，对老师的要求接受程度也不同。因此，教师要平等地对待每一个学生，多与学生进行交流，这样学生才能更理解你，信任你，才能更愿意接近你，和你的关系也就会越来越融洽。愿每一个教师都能与学生建立和谐的师生关系，成为学生的“良师益友”。

第三篇：德育案例背景

案例背景

李某，女；12岁，母亲病故，父亲外出打工，由姐姐照看。

其表现如下：不遵守校规校纪，学习习惯和生活习惯差，作业不能及时完成，粗心大意，上课注意力不集中，小动作不断；和同学相处不和，爱理是非，在家里不听代养人的教导，经常顶嘴，我行我素。

问题分析：经过调查、走访、电话联系家长等途径，发现该学生存在问题的原因如下：

（1）情感方面存在缺失。母亲病故，父亲外出打工，由姐姐照看，致使李某得不到父母的关爱。离开了父母的关怀，小孩没有了安全感，对社会没有信任感，以后对社会的态度、对他人的态度、对一些社会现象的态度就很容易走向极端。没有父母的呵护，没有理性的沟通，孩子的心灵易受创伤。

（2）家庭教育方法不当。父母没在身边，根本谈不上对孩子进行教育，他们只是为孩子提供吃饭、住宿，更是谈不上教育。事实上为孩子学习、身心发展的造成了负面影响。即使托付于姐姐，也只能以生活照顾为主，知识、精力上也承担不了品德培养、学习辅导之职，使家庭道德教育处于真空状态。

（3）学校教育鞭长莫及。学校教育侧重在校时段教学管理，对留守儿童的心理关爱难以顾及，与家长的沟通难以实现，对那些“问题儿童”难以管理。

（4）社会对留守儿童的关注不多。目前小城镇的社会教育还很薄弱，教育资源缺乏，教育观念陈旧，不能有效地弥补留守儿童家庭教育关怀的不足；对一些娱乐场所不能有效管理，也使一些留守儿童沉迷其中而不能自拔。

2、案例过程

进入初中后，李某的情绪一直不太稳定，想法偏执。班主任，科任老师多次联手，耐心做工作，但始终收效甚微。刚开学不久，学校组织开家长会，李某的家长没有来，她来给我请假说：“老师，今天我姐姐没空，不能来开家长会。”我很好奇问道：“你爸爸、妈妈怎么不来呢？为什么是姐姐来？”她低沉地说：“我爸爸在外面打工，妈妈早就死了，我住姐姐家。”我心里顿时感觉隐隐作痛，赶紧说：“对不起，老师不了解你的情况，你是个勇敢的孩子„„。”家长会后我单独找到李某了解了她的情况，对她进行了鼓励，用“爱心”换起信任。俗话说得好：“亲其师，信其道”。“在家靠父母，出门靠朋友”。孩子还小，对父母的依赖更强烈，然而，父母的依赖没有了，孩子的心灵得承受多大的压力呀！为了让李某对我有依赖感，我经常和她谈心，了解她的心理变化，给她力所能及的关爱，让她那颗孤独的心得到安慰。渐渐地她对我解除了戒备心理，把我当成了朋友，可以信赖和依赖的人。李某也渐渐适应了初中生活，学习习惯和生活习惯也了明显的改变，初一上学期期末考试她的成绩在我们班66人中，名列前十五名，可喜可贺啊！

可是到了第二学期，李某请了两天假没来学校读书，她打电话给我说她病了，不能来学校上课。晚上我打电话给家长才知道，她说谎了，原因是她不想读书了，又不好给老师说，只好撒谎。不想读书的原因是因为偏科，学校管理严格，不自由。后来在家长和老师的劝说下，李某两天后来到了学校。李某的这次辍学念头让我深思，她想辍学是因为觉得自己学习上不能上进，用耐心督促进步势在必行。作为留守儿童，是家里近乎于无人管理的真空，更何况她住在姐姐家。姐姐要为生活忙碌，没时间管教她。所以他的自由空间太大了，作业常常不做，即使做了也很难保质保量。面对这种情况，我先是在教室组成接对子的活动，想搞“一帮一一对红”，没想到李根本不把帮他的同学放在眼里，一周下来，涛声依旧，一次作业都没完成，害得帮她的同学很生气。没办法，干脆把每天叫她放学后到办公室完成作业再回家，我每天坚持检查耐心讲解纠错。这方法坚持了一段时间，她的成绩有了一定的改观，学习习惯也有所改变。用读书促其成长；“书籍是人类进步的阶梯”、“书是人的精神食粮”、“读书使人明智”„„有关读书的名言太多，但李某从小就在离开父母的环境中疯跑，她不能沉下心来读书，我带着满腹的疑问决定试试。我在家里找了一些适合他们这个年龄阶段看的书，没想到，她慢慢地喜欢上读书，在英语方面很有天赋，每次测试都是优秀，但理科偏科。下午放学鼓励她去留守儿童活动室参加活动、看书、看电影等等。在初二上学期的时候，李某的表现都很优秀，性格也乐观了不少，原来李某的爸爸结婚了，新妈妈对她很好，各方面都很关心她，她终于体会到了家庭带给她的温馨和快乐，我们都为李某高兴。

但幸运之神并没有青睐李某多久，初二下期开学不久，李某的新妈妈出了车祸，丢下她们父子离开了这个不幸的家庭。这对李某和她父亲都是沉重的打击，李某这学期的表现都很沉默，上课精力不集中，课后懒散，好不容易培养的学习积极性也没有了„„，多次的说服教育这时候已经显得苍白无力了。真让老师们着急啊！真的希望时间是治愈伤痕的良药，一学期过去了，李某的学习成绩还是保持在中等偏上，说明这孩子虽然沉浸在悲痛中，但学习上还是挺用心的。这学期开学了，报名那天李某没有来，听同学说她去县城打工去了，打电话给家长属实了同学们的说法。本着不放弃一个学生的信念，本着不放弃一个学生的信念，政教处会同老师、家长一起分析研讨对策，决定：第一，暂时满足她他的要求，让她自己去找工作；第二，如果找到工作，家长就告诉老板孩子未成年，不能雇佣。一周过去了，李某打电话给我，说想回来读书，我们心中一喜，不过考虑到她的情况不是一朝一夕形成的，想再看看她复学的决心有多大，毅力有多强，便严肃地告诉她：学校不是任她随意进出的，不能想走就走，想来就来。若她真心悔过，再给她一个机会，写一份思想认识；将开学以来的各科作业补起来，交给任课老师，等所有老师都认可了，才能进教室。她同意了，并做到了所有的要求，第三周李某又坐进了熟悉的教室里。

第三周星期二班会课我们全班欣赏了电影《风雨哈佛路》，这是一部很简单的电影，时间进度跳的比较快，小小的利兹，生长的环境可谓是绝对的逆境，但她却从社会的最底层不断奋斗直到进入了哈佛，这种身陷逆境却永不轻言放弃的态度值得我们学习。

电影结束后我对全班学生进行了启发：这世上没有谁可以不经历风雨就能见到彩虹。我们总会遇上那些人生路上必备的绊脚石，而大多数人都会向苦难，向当下的生活妥协，极少数人则会跟利兹一样，选择继续前进，他们不愿认输，不愿低头，他们相信，只要努力，不是尽力，而是要拼命，只要这么去做了，他们就能够改变自己当下的生活，改变自己的环境和命运。所以，这世界上有了失败，平庸和成功这三种人，所以，失败平庸占多数，而真正成功的人，占极少数。观赏完电影后再次找到李某谈了感受，“我要改变我的生活，我要尽力拼搏，不让自己落入社会的最底层，我不能终日沉静在迷茫彷徨之中，认定我现在的生活，如果，如果，如果我更加努力呢？别人可以做到的事，为什么我不能做到呢,人生是可以选择的！”这句台词给了李某很深刻的印象，“因为影片中主人公利兹尽管身处逆境，但却仍能有如此坚定的志向与理想。而我们呢？环境比她优越百倍，但却没能有如此坚定的目标与志向，虽说能像利兹一样的人可谓少之又少，但是我们生活中所欠缺的不正是想她一样坚定的信念吗？虽说做到像她那样强烈的目标感很难，但我们至少可以试着去学习，去模仿，去尝试，只有这样，我们才会得到源源不断的动力和追求的力量。”这是李某周记写的。

尽管她是自己主动要求复学的，但我们担心她能坚持多久，会不会反复，所以一直密切关注着。果然，一星期后，上课时一些老毛病开始复发。这时，班主任及时找她谈话，敲敲警钟；任课老师也都经常给她提个醒；同学们鼓励他、督促她。慢慢地，她的心定下来了，行为规范起来了，学习成绩稳步上升，半期考试有希望考到前十名。

3、案例反思

创新思想道德教育方式势在必行。教育手段和目标应紧紧围绕社会和市场的变化，紧紧围绕学生思想和生活实际，社会的发展的需要。不能始终让“德育”游离于教育教学，甚至游离于社会。12—15岁属于少年期，又称“危险期”或“心里断乳期”。总的说来,学校德育在促进少年身心发展方面的任务可以形象的比喻为“帮助少年起飞”。

信息的时代，开放的社会，学校不再是封闭的象牙塔，学生从现实生活中得到的影响、教育可能比书本知识、老师的说教来得更直接、更生动、更丰富。李某因受到家庭中和社会上过多的不良影响而使自己的人生出现了偏差，但同样是现实生活教育了他、纠正了他，令他回到了正常的人生轨道。因而，我们现时期的学校思想品德教育要建构基于生活、社会的开放型活动德育模式，借鉴、运用美国著名教育学家杜威先生的“教育即生活、教育即经验的重组”教育思想，面向学生的生活实际，面向社会，拓展教育时空，以生活为中心，以活动为中心，构筑校内外相互沟通，加强德育工作的针对性和实效性。

第四篇：师生关系冲突的解决—德育案例

师生关系冲突的解决—德育案例 常州市戚墅堰实验中学 张艳华

前苏联著名教育家克鲁普斯卡娅说过：“教育新人就是形成人与人之间的新关系，教育的本质就在于建立个人与集体和社会这种实际联系和关系的体系，以保证个人的社会化。”学校教育的宗旨是教书育人，教书育人的工作主要由教师进行。因此，教育的基本职能就是要构建一种新型的师生关系，以利于学生在和谐、愉快的氛围中健康成长。师生关系是学校诸多关系中最基本的关系，它体现在教学过程的各个环节，贯穿于教学过程的始终。

教学活动是师生之间的双边活动，师生关系是维持教学活动的基本关系。在教师与学生之间发生的业务关系、伦理关系、情感关系过程中会发生一定的矛盾，如果师生双方没有采取协商、对话等化解矛盾的方法去化小矛盾，而是采取了比较不当的言行将会使小矛盾也会变成冲突。和谐的师生关系能够有效地促进教育教学质量，相反，师生之间冲突导致关系恶化，会让教育背道而驰。我走进教室，看见教室里乱哄哄的一片，其中姚同学站在自己的座位上，满脸通红，提着书包，书包的拉链已经拉开。讲桌上放着一本撕开的漫画书。地理老师让他出教室，他不肯。看见我来了，把头低了下来。我看到这种情况，便示意他跟我走。来到办公室，我看姚同学情绪还很激动。先帮他把漫画书包好，平稳他的情绪。看见他的凉鞋一个扣子已经撕开了，我告诉他中午休息的时候回去换鞋。看他情绪稳定了，我才问明原因：他说是刚上课时，同学叫他还书，地理老师偏说是传的漫画书，就去从他书包里找出了漫画书放在将台上，自己不服气，因此趁老师不注意又将书从讲台上拿了回来，被老师发现，老师生气了将书撕烂，自己见心爱的书被撕，一时心急便和老师顶撞起来。随后我向地理教师了解事情的经过：原来是刚上课不久，应同学的要求，姚同学将自己的漫画书递给其他同学看，被老师看见，让他将书拿出来，他不肯，并撒慌说是书，地理老师就下去强行将漫画书拿上来放在将台上，姚同学同学趁老师去黑板上写字时将书拿走，老师才生气将书撕烂的。地理老师说完，姚同学的头低了下去。我没有立即发表自己看法，只是静静地注视着面前低头的学生……看着他神情的变化，“先去上课，下课再谈吧”他低着头走进了教室。下课后我找到姚同学，还没开口他说：老师没事了。我问他为什么在我面前没有说实话，姚同学说当时自己心里不痛快，本来自己知道错了，可心里就是不服气，照实说的话自己一点道理都没有，所以才说了谎。“你准备怎样处理这件事？”，姚同学这时非常明事理，现在自己知道错了，准备主动向地理老师道歉。

事后我找了地理老师交换意见，地理老师谈了当时自己情绪确实是失控了。之所以生气，学生明明自己递的是漫画书，他偏说是练习册；我本来想拿来放桌上等下课后就还给他的，可他趁我不注意把书拿回去了，因此非常生气，“你说我不处理，老师的威信何在？以后我还怎么管学生？”，地理老师说姚同学已经向他道歉认错，并保证以后上课要认真守纪。尊重老师。案例反思：

这是一个典型课堂突发事件，这姚同学同学平时表现不错，不调皮，学习成绩也好，可今天的表现与平时判若两人，他的无理取闹、说谎，而事后又非常明理、主动认错。为什么同一个学生在不同的时候表现有如此大的反差? 这是我们教育者得思考的问题。地理老师处理课堂突发事件的方法不免激进了些，故而使学生明知自己有错，因放不下面子也偏要与老师顶撞。至使双方针尖对麦芒，无法下台。

其实师生冲突是完全可以避免的。老师在处理课堂突发事件时，完全可以以一种宽容的心态来对待这类事件。老师想维护自己在学生中的威信，采取了过激的言行，事情的发展往往适得其反，把学生一步步推向自己的对立面。让双方都下不了台。这样反而降低了老师在学生中的威信。尤其是处于叛逆阶段的初中生，本案例恰恰说明了这一点。

从平时的教学和案例分析中，我体会到要构建新型师生关系应注意以下几点：

1、要热爱学生。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。

2、给学生以尊重。尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。

第五篇：和谐师生关系案例

和谐的师生关系案例

事件

我教的一个学生，是全校出了名的淘气学生。他个子不高,长得瘦瘦的,专爱调皮捣蛋、打架骂人,但还蛮机灵的。他成了历届班主任的眼中钉,也是班主任的“迷糊药”,所以有的老师对他干脆放弃了。当我接手这个班时,我通过观察发现这个学生还是有优点的。比如说:劳动很积极,干活很会干,而且什么事都逃不开他的眼睛（他是个细心的孩子，善于观察），而且，他并不像大伙说的那样无药可医。所以我付诸了行动。

我一次次地找他谈话,我发现他对老师有一种抵触、叛逆心理,他对自己也已经放弃了。为了改变他这种心理状态,我对他倾注了一片爱心。我还在全班同学面前鼓励他,帮他树立自信心,树立在同学中的威信,并以实际行动来打动他,让他重新认识自己。为了更好地帮他改进,我还找他父亲谈话,从而更全面地了解他的情况,然后采取办法帮助他。经过一阶段努力,他终于有所转变了。他当着我和全班学生的面做出了保证:以后好好学习,按时完成作业;不骂人,不打人,不欺负同学了。时间检验了他,事实也证明了——他变好了,有进步了。后来,我们处得更好了,只可惜我被调走了，再也教不到他了。他也很难过,当他听到这个消息时居然哭了。

体会

教学活动是一个师生之间互动的过程，师生之间和谐合作，是教学活动得以顺利开展的重要前提。“亲其师，听其言，效其行”。因此，建立和谐的师生关系，有着重要的意义。建立和谐的师生关系应从以下几方面做起：首先，教师要在学生中树立良好的形象。

学生觉得老师伟大，对老师有好感，才愿意亲近老师，融洽的师生关系才可能建立起来。教师要想树立好自己的形象，就要严格要求自己，形成高度负责的工作作风，要加强学习，不断提高自身的教育管理水平和教学艺术水平。备好课、上好课；对学生要严格要，促使每一个学生不断进步。以自己对所教学科的热爱激发学生对学科知识的热爱，以自己严谨认真、一丝不苟的工作态度去影响学生，学生自然会看出来“老师多么认真地工作，这都是为了我们好。”从而才能爱戴老师。教师还要以身作则。在行为上做学生的模范。要求学生不迟到，教师也该遵守时间；要求学生按时完成作业，教师就要及时批改作业；要求学生热爱劳动，老师也要付诸行动；甚至老师自己有了过失时，也要勇于承认错误……，只有教师以身作则了，才能建立融洽的师生关系。

教师还要塑造良好的外在形象。一个具有良好外在形象的人，不管在什么地方，总能获得别人的好感，别人总喜欢接近他，愿意同他交往。教师做的是育人的工作，所以要特别注意这个问题。在学生面前，教师要注意自己的一言一行。语言上，做到谈吐文雅，幽默风趣，感情真挚，条理性强；行为上，要举止庄重、大方，表情丰富，富有感染力。在妆扮上，要大方得体，恰如其分，不能花枝招展或不修边幅。事实证明，有良好外在形象的教师，是能够把学生吸引到自己身边的。

其次，教师还要加强学习，提高自身的科学文化素质。文化素质高的教师，在教学中反应快，判断准确，不容易发生知识性错误或判断上的错误，对学生有

很强的说服力，易获得学生的信任。文化素质高的老师，在教学中能够左右逢源，课堂信息量大，易引起学生的兴趣。多才多艺的老师，能发挥榜样的力量激发学生多方面的兴趣，也往往会成为学生崇拜的对象。以上说明，塑造良好的教师形象，是建立融洽师生关系的基础。

最后，教师还要尊重学生、热爱学生，让每一个学生都感受到来自老师的温暖。学生觉得老师爱他，重视他，才敢接近老师，才乐意接近老师，才能真正地爱老师。

感悟

作为班主任的决不应轻言放弃,要把爱分给每个学生。师生间民主平等地交流，也是建立和谐师生关系的重要途径。教师要平等地对待每一个学生，多与学生进行交流，这样学生才能更理解你，信任你，才能更愿意接近你，和你的关系也就会越来越融洽。愿每一个教师都能与学生建立和谐的师生关系，成为学生的“良师益友”。