第一篇：《谁穿呢？》
托班绘本：《谁穿呢？》
一、活动目标：
1、理解故事的内容，愿意讲述句子“不是，不是，我穿”。
2、知道自己的事情自己做。
二、活动重难点：
1、活动重点：理解故事的内容，愿意讲述句子“不是，不是，我穿”。
2、活动难点：将已有的经验迁移到生活中，知道自己的事情自己做。
三、活动准备：
物质准备：绘本《谁穿呢？》的ppt，绘本教具（动物图片：大象、猴子、斑马、小鸟、长颈鹿。图片：娃娃、短裤、衣服、裤子、袜子、鞋子。）
四、活动过程：
1、出示牛仔裤图片，提问导入
师：宝宝们看，这有一条好看的裤子，是谁穿呢？我们来猜一猜。
2、出示绘本图书的封面图片
师：这条裤子是小斑马的吗？不一定哦，秘密就藏在老师接下来要讲的故事里，故事的名字叫《谁穿呢？》
3、演示ppt，讲述故事，请幼儿认真感受绘本的画面。（1）出示尿不湿图片
师：“请小朋友们认真看这里。”
师：“这是什么呀？”（引导幼儿说：尿不湿）
师：“咦，大象穿的什么呀？”（幼儿：尿不湿）
师：“大象要穿尿不湿吗？”（幼儿：不要）
师：“那是谁穿的呢？”（幼儿：小宝宝的）
师：“对啊，是小宝宝穿的，那我们来听听小宝宝要对大象说什么？” 【不是，不是，我穿。】
师：“哦，穿到了小宝宝的身上。” 师：“小朋友们有没有发现一件奇怪的事，这个小宝宝没有穿衣服，那他的衣服去哪里了呢？我们接着来看一看哦，看能不能帮小宝宝找到他的衣服。”（2）出示小衣服的图片
师：“这是什么呀？”（幼儿：衣服）
师：“小猴子穿衣服吗？”（幼儿：不穿）
师：“那是谁穿的呢？”（幼儿:小宝宝的）
师：“那小宝宝要对小猴子说什么呢？我们一起来听听。” 【不是，不是，我穿。】
师：“哦，穿到了小宝宝的身上。”（3）图片斑马穿裤子
师：“斑马穿的什么呀？”（幼儿：裤子）
师：“斑马穿裤子吗？”（幼儿：不穿）
师：“那谁穿呢？”（幼儿：小宝宝穿）
师：“那你们猜猜，小宝宝会对斑马说什么呢？谁来试试看。”
请2~3个幼儿试说
师：“是这样吗？我们来听听小宝宝是怎么说的？” 【不是，不是，我穿。】
师：“小宝宝把裤子穿到了自己的身上。”（4）图片小鸟穿袜子 师：“小鸟穿的是什么呀？”（幼儿：袜子）
师：“你们有见过小鸟穿袜子吗？”（幼儿：没有）
师：“那袜子给谁穿呢？”（幼儿：小宝宝）
师：“那小宝宝要对小鸟说什么呢？嘘！我们帮小宝宝一起来告诉小鸟好吗？不是，不是，我穿。”（5）图片长颈鹿穿鞋子
师：“长颈鹿穿的什么呀？”（幼儿：鞋子）
师：“这是长颈鹿的鞋子吗？”
师：“我们一起来数一数长颈鹿有几只脚，一、二、三、四。那这里有几只鞋子？
一、二。那这鞋子是不是长颈鹿的啊？”（幼儿：不是）
师：“那鞋子是谁的呢？”（幼儿：小宝宝的）
师：“我请小朋友们一起来告诉长颈鹿。”（幼儿：不是，不是，我穿。）（6）图片小宝宝穿鞋 师：“小宝宝在穿鞋子，他说【我穿，这样穿！】。小朋友们也会自己穿鞋子吗？”
5、完整欣赏绘本，教师播放ppt与幼儿共同欣赏绘本 师：“这个好听吗？我们一起看着大屏幕再来看一遍吧。
6、穿鞋子比赛
师：小朋友们，这个小宝宝很厉害，会自己穿，我们豆豆班的小朋友厉害吗？请你坐到客人老师身边的小垫子上去比一比谁会自己穿脱鞋子的。
7、结束活动： 师：“小朋友们自己穿上了小鞋子真厉害，我们到外面去玩一玩吧
第二篇：小班反思为什么总是穿反呢小班教学反思
反思：为什么总是穿反呢?
入园已经将近四个月了，我们班还有四五个孩子，每次睡觉起来都把鞋穿反，每次都告诉他们穿反了，换过来，有的孩子“碰巧”换对了，有的孩子换了好几次还是反的，最后我就看着孩子让他们换过来，如果还是反着我就帮助他们。《纲要》中健康领域一个重要的目标:具有基本的生活自理能力。就这样我总是帮忙不就让孩子失去了自己尝试的机会了吗?我该想想办法了。
其实小班孩子具有具体形象思维，分不清左右很正常，对小班的要求是上下，而中班是前后，到了大班才是左右。小班鞋子穿反是一种正常的现象。小班孩子对他们说桌子上，桌子下，他们都能明白，原来有个参照物呀，这符合他们的思维特点，那么我们也给鞋子找个具体的参照物他们不就明白了吗，趁着孩子午睡时候，我认真观察孩子的鞋上的特征，有的是有图案的，有的是有站链的，有的时候有拉锁的。这样在他们穿鞋的时候就和他们说：这两个粘链是好朋友，要挨在一起，这另个喜洋洋是好朋友要在一起等等。结果这几天下来孩子穿反鞋的现象好多了。在放学孩子自己穿衣服的时候有的孩子虽然是嘴里念叨着儿歌：抓领子，盖房子，可是最后还是前后穿反了，所以我就和他们说有商标的对着别人，结果就很顺利的自己把衣服穿上了，孩子很开心，我也很开心。这个办法很好用。
第三篇：你爱穿谁的衣服
你爱穿谁的衣服
我最想穿超人的衣服我一直想拥有一件超人的衣服，因为穿上了蓝色衣服和红色披风的样子酷毙了，还可以当拯救世界的大英雄。有一次，我做了一个梦，梦见一个老爷爷双手捧着我梦寐以求的超人衣服神秘对我说：“你能穿上超人衣服做两件你想做的事，但绝对不可以做坏事。” 等我醒来，发现枕边真的有我想要的超人衣服。我连忙穿上超人衣服，披上红色披风，像一个威武的勇士。我可以飞起来了，正当我兴高采烈地在空中滑翔的时候，看见一个游乐场的摩天轮快断了，上面还有很多小朋友在玩，不知怎么停也停不下来。见此情形，我立马飞过去，用双手紧紧地握着快断掉的缺口，终于把摩天轮停了下来。摩天轮痛苦地呻吟着，“啪”地一声断了。我把在摩天轮上惊慌失措的小朋友一个个搂在怀里。迅速把孩子们送到地面后，我又飞上去抓住摩天轮，以免它这个庞然大物落下来会压坏许多建筑物或群众。我不知哪来的力量，一口气把它提到了大河边，轻轻地放在水里，免得成祸害。事过之后，孩子们的家人都来感激我，我羞愧的说：“不用谢，这是超人应该做的。”我穿上超人服为人们做了第一件好事。
我继续在空中飞，看到下面一群劫匪要挟一个小姑娘说,：“你不给二十万就别想再见到你妹妹。”显然那个姑娘的妹妹被劫匪抓了。我决定帮小姑娘救出她妹妹。我跑到土匪捆她妹妹的地方，进去发现有许多机械保安。心想：现在该我显显身手了。我不费吹灰之力就把十个保安给打得落花流水，冲向里面救出了小姑娘。小姑娘和她妹妹留下了激动的眼泪。
现在，我已经为人们做完了两件好事，老爷爷又在梦中收回了那件超人衣服并对我说：“小姑娘，你真是个善良勇敢的孩子。” 我当超人的那段时间真是我最快乐的时光，我永远不会忘记，因为让我懂得了一个道理：帮助别人，快乐自己。
第四篇：穿岁月峰头
传唱红色经典，继承光荣传统
穿岁月峰头，伴历史云烟，中国共产主义青年团走过了80多年的风雨征程。五四运动至今，一代代优秀青年为民族复兴作出了卓越的贡献；循火红足迹，经坎坷征程，一代代优秀青年紧跟共产党，始终站在时代的峰顶浪尖！青春不停步，“永远跟党走”！
今年是中国共产党建党90周年，也是中华苏维埃共和国创建80周年。80年前，以毛泽东同志为代表的老一辈无产阶级革命家，在赣南、闽西大地，创建了第二次国内革命战争时期全国最大的革命根据地，并成立了苏区中央政府，对中国革命道路进行了艰苦卓绝的探索。在这段波澜壮阔的岁月中，形成了以坚定信念、反对本本、开拓进取、执政为民、艰苦奋斗、廉洁奉公、无私奉献等为主要内涵的光荣革命传统。2003年8月，胡锦涛总书记视察赣南老区时指出：革命前辈们在艰苦卓绝的革命斗争中培育起来的革命精神和优良传统，对我们坚定信念、鼓舞斗志、做好工作具有重大的现实意义，永远是我们在前进道路上战胜各种困难和风险、不断夺取新胜利的强大精神力量。在全面建设小康社会、继承和发扬苏区优良革命传统，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
“我们是五月的花海，用青春拥抱时代。我们是初升的太阳，用生命点燃未来。“五四”的火炬，唤起了民族的觉醒。壮丽的事业，激励着我们继往开来。光荣啊，当我们戴着光芒四射的团徽，站在火红的团旗下，高唱我们自己的团歌，心中怎能不为之激动，怎能不为之骄傲，怎能不为之自豪！“爱国，爱党，爱人民，爱家乡”这个坚定的信念在我们脑海中回荡！
朋友们，还记得几十年前我们的家乡是什么样子吗？几条破旧的马路，几座零落的楼房，这就可以概括我们青岛的全貌了。再看看现在吧！十多条主干道纵横交错贯穿东西南北，从李村公园到百五四广场，到处洋溢着现代化的气息，焕发着勃勃的生机！在这幅美丽的画卷上处处点缀着青年活跃的身影，是他们以高度的责任感，保障着道路的畅通，保护着优美的环境，维护着社会的安定团结¨¨¨，在各行各业中，在党的坚强领导下，共青团带领青年们在我们城市建设的宏伟蓝图上勾画出最为亮丽的色彩！伴随着江总书记“三个代表”重要思想和“以德治国”方略的提出，在“三个代表”学习教育活动和“以德治市”的号召下，开展了具有重要思想征文活动，使团的工作真正想青年之所想，急青年之所急，谋青年之所求，切实把广大青年吸引到团的旗帜下，团结在党的周围！从伟大的共产主义战士雷锋到以服务祖国需要为乐的王杰，从自学成材的张海迪到科技创新的秦文贵，他们以崇高理想和坚定信念为新时期广大青年实践“三个代表”“以德治市”树起了标杆！正是他们在党的旗帜的指引下，和千百条各战线上的青年模范一起，演绎了一幕幕惊天地、泣鬼神的青春活剧，谱写了一曲曲壮丽雄浑的青春赞歌！
改革开放以来，适应党的工作中心的转移，共青团贯彻执行党的基本路线，紧紧围绕经济建设这一中心，团结带领广大青年向科学技术进军！在经济大潮中，我们共青团之所以取得如此的成就，始终保持着青春和活力，归根到底是因为我们始终坚持党的领导，在党的旗帜的指引下前进！
继承老一辈无产阶级革命家全心全意为人民的光荣传统，不被名利所淹没，爱岗敬业，无私奉献，保有纯净的心和朴素的情感，一如既往所以我们要永远跟着党走！
第五篇：让谁先吃呢(教学设计及课后反思)
大班数学活动《让谁先吃好呢》教案及课后反思 设计意图：
在本次活动中，我以“让谁先吃好呢”的故事情景为切入口，推动幼儿对于排序经验的递进建构。在开始部分，让幼儿拿出动物卡片按从高到矮、从长到短、从重到轻给五个动物排序，这是动作水平的排序；然后，通过让幼儿观察排序图，从小兔的角度用语言表述出从矮到高、从短到长、从轻到重的排序．这是表象水平的排序；最后，让幼儿找出自己能得第一的优势，此环节的设置意在发展幼儿感知事物之间逻辑关系的能力，帮助幼儿逐步进行抽象水平的思考，最终达到摆脱具体事物、在抽象层次上学习数学的目标。活动目标：
1、尝试按多种特征给动物进行正逆排序。
2、积极参与操作活动，感受排序活动的乐趣。活动准备：课件、动物卡片 活动过程：
一、初步了解动物的主要特征
1、引出话题。
师：看，这是一个又大又香的桃子。你们想吃吗? 师：森林里的小动物也想吃。看看是哪些动物。
2、了解动物的主要特征。（长尾巴猴子、长耳朵小兔、高个子长颈鹿、大肚子犀牛）
师：数一数，一共有几个小动物?
二、按动物的某一特征排序
1、按动物的高矮、长短等排序。
师：4个小动物都想先吃到桃子。让谁先吃好呢?它们决定来比一比。
(1)按个子的高矮排序。
师：长颈鹿把脖子挺得高高的。它会说比什么才能让自己先吃到桃子呢？孩子们按从高到矮的顺序帮他们排一排吧、老师在黑板上出示排序结果、老师课件出示排序图、为了公平、每个动物都要站在同一水平线、量的结果才真实有效
师：长颈鹿准备去咬那个又大又红的桃子。可是反对的声音响了起来。长尾巴小猴子叫了起来“这么做不行!我要比尾巴的长短”。
(2)按尾巴的长短排序。
师：请孩子们拿出动物图片观察它们的尾巴、按从长到短的顺序排一排。
汇报、同时老师在黑板上出示结果、课件出示排序图确认结果 师：小猴子吃到桃子了吗?有没有其他动物反对呢?我们来看看。2．按动物的轻重排序。
“不行!”大肚皮的犀牛使劲儿地跺着脚说。)师：刚才，长颈鹿要求比个子的高矮，猴子要求比尾巴的长短，这一次我要比体重、请孩子们拿出图片按从重到轻的顺序排一排、汇报、同时老师在黑板上出示结果、课件出示排序图确认、（为了公平起见，请我们小朋友来做裁判。先看好是哪位小动物在称重，然后数一数跷跷板上石头的数量）、看看，小动物是怎么排队的?犀牛朝着大桃子的方向哐哐哐地走了过去……)3．按动物的高矮、大小、长短、轻重进行新一轮的排序。让孩子观察黑板上的排序图，小动物在比什么?是谁想的办法?按照什么顺序排队的?小兔也想先吃到桃子，它会和别的动物比什么才能得第一呢?你们想想看。
师：你们想出了不少办法，我们一起来看看小海猪想的办法和你们一不一样。
（出示录音）小兔说：“要比谁的个子最小，我是第一名；要比谁的尾巴最短，我也是第一名；要比谁的体重最轻，第一名的还是我!我得了3个第一，所以，这个桃子就应该我先吃!”)师：小兔得了几个第一?是怎么比的? 师(小结)：小动物们为了得第一想尽了办法，拿自己的长处比。聪明的小兔只是改变了比较的方法，按照从矮到高、从短到长、从轻到重的顺序比，结果就完全不一样了。
三、品尝桃子
师：小兔得了3个第一，它一边说着，一边跑向大桃子美美地品尝着，边吃边说：“朋友们，一起来吃吧，桃子真好吃呀!”4个小动物一起分享着又大又红的桃子。孩子们要向小兔学习、好的东西要和大家一起分享、这样才会感到快乐
四、拓展活动 师：你们想不想学学小动物比一比?请同桌的5个小朋友为一组，可以根据你们身体的部位如头发、个子等来排一排。师(小结)：只要我们认真观察，肯动脑筋，就会找到许许多多的排序方法。不仅可以从高到矮、从长到短、从重到轻排，还可以反过来从矮到高、从短到长、从轻到重排，这样遇到问题时我们解决的办法就会多一些。
就让我们用明亮的眼睛、聪明的脑袋去探索外面的世界吧 课后反思
《让谁先吃好呢》是一个幽默生动、结尾出人意料的绘本故事。将这个故事转化为数学活动时，我反复思量，寻找着绘本与幼儿数学活动的结合点；大胆剪裁，调整着作品与幼儿经验的契入面，仔细阅读故事，我发现其中隐藏着两条线索，第一条是“让谁先吃好呢”，这就象一个谜，始终贯穿于故事之中，深深的吸引着孩子们；第二条是动物们按某一特征进行高矮、大小、长短、轻重的排序，这正是本次活动的价值所在。在活动设计中，我就牢牢的把握住了这两条主线，制订了具有适宜性、指向性的活动目标，即以“让谁先吃”的故事情景为切入口，利用故事情景推动幼儿对于排序经验、比重经验的不断建构。整个活动过程生动有趣，两条主线并驾齐驱、相互交织，若隐若现、相互贯通。在主题鲜明的情景化教学中，自然无痕的渗入正逆排序的方法，整合高效的融入称重游戏、符号的实际运用。活动目标在过程中自然展现、层层铺展。深入解读绘本画面，有效引领幼儿跨越认知障碍一个优秀的绘本，每一张画面都似乎在与孩子对话，传递着不同的学习信息。如：绘本中动物比体重的画面，是以跷跷板上放置不同数量的石头来表示动物的重量。这对于大班幼儿来说是具有挑战性的，他们必须有相关的跷跷板比轻重的经验，并通过细致的观察、比较才能知道谁轻，谁重，再进行排序。对于这个认知点，如果教师处理不好，幼儿的学习就会在这里搁置，影响了整个教学的有效进行。如何帮助幼儿积累这些经验呢？我做了以下尝试：
方法一：在个别化学习中，教师投放了天平秤和不同数量的实物，让幼儿在反复操作中感知物体的轻重，并做记录。同时，将绘本中数量转化重量的图示稍作调整，让幼儿在个别化学习时尝试先观察解读画面，积累物体比较、转化的经验。
方法二：调整了活动中的提问。如：增加了辅助提问“仔细观察跷跷板，你会发现什么？”让幼儿通过互动交流，获取信息，尝试正确排序。从第二次教学的现场可以看到，孩子能够对跷跷板的图意有所理解也能将数量转换成重量，并说清理由，帮助小动物按重量进行排序。前后几次的实践让我充分感悟到，教师一定要对绘本画面进行深入解读，更要关注幼儿已有的认知水平、多媒体巧妙运用于绘本教学，帮助幼儿梳理数学经验在活动设计中，我多次巧妙地运用了多媒体，将需要幼儿重点关注的内容加以呈现，如：动物的不同特征，正向排序的方法等，便于幼儿进行比较和讲述。特别是逆向排序的呈现，就是在正向排序的画面上直接进行调整，幼儿的思维、视觉冲击非常大。多媒体的充分运用，帮助幼儿将抽象思维的过程变得可视化，同时也帮助幼儿梳理了学习经验，提高教学的有效性。活动中，我能根据教学目标和内容，与幼儿进行互动。始终遵循教师主导，幼儿主体的原则。比如在按动物的高矮、大小、长短、轻重，进行新一轮的排序时，小兔站出来说应该我先吃，教师没有直接说出结果而是让幼儿各抒己见，大胆讲述各自的理由，使幼儿在与伙伴的思维碰撞中，领悟高矮、大小、长短、轻重正逆排序的实际意义，在师幼、幼幼的抛接中，活动重点迎刃而解。让幼儿在活动中，兴趣高涨，一直在玩中学习，活动效果还是比较好的。但是，在教学活动中，虽然我尽量做到让全体幼儿都加入到游戏中来，但是还是对个别幼儿的关注度不够，如在说小兔可以从矮到高、从短到长、从轻到重排序时，部分幼儿理解得不够深刻，这一时段部分幼儿的注意力不集中，所以在动手按耳朵长短来摆图片时，我就必须要重点强调排序的要求及方法，为了完成课程内容，我忽略了对孩子的鼓励与引导，我在课堂调控能力方面还有待加强，还应该注意口头语言和肢体语言的协调配合，多用眼神、动作来吸引孩子们的注意力，尽量不用限制性语言，如坐正等，孩子们回答问题的声音小，我提醒得还不到位，对幼儿的个别引导上还是不够，我的设问有的幼儿不会，我就显得有点急躁，不能用语言好好的激化幼儿自主的思维，有时候老师就一一帮助幼儿解决了问题，这一点上，我做得很不好，所以在后面的评课中也有老师提出了这样的意见，我会虚心的接受，在下次活动课的时候如果再遇见这样的问题，我一定戒焦戒躁，尽量提出问题想办法和幼儿一起解决问题，让所有的幼儿都参与到活动中来，以后我要多向有经验的老师学习，改掉不足，努力提高自己的教学水平。
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