中学汉字教学的一点思考

第一篇：中学汉字教学的一点思考

中学汉字教学的一点思考

汉字是汉民族语言的记录载体，因其独特的形体和表意特征，汉字直接或间接地记录着汉民族的文化，因此，汉字也是汉民族文化的承载体。所以说，学好汉字对汉语学习和民族文化的学习有着重要意义。但是，由于外语的入侵、方言的影响、网络的迷惑和教学上的失误，汉字教学受到了冷落，汉字使用不规范的情况越来越普遍，作为一个语文教师，我非常担忧。

在当前初中教育中，汉字教学处于边缘地带，不论是我自己的教学还是公开课乃至优质课竞赛中，大家多注重阅读教学、作文教学和汉字的读写训练，汉字知识的落实基本上交给学生自学了。这样，学生容易忽视汉字学习的重要性，对汉字字音字形字义的理解也不是很到位，尤其是缺少深层的认识，所以错别字的现象很严重。去年宜昌市语文优质课竞赛点评时有专家提出过基础知识的落实问题，其中就包括汉字教学这一项。最近，教育家们开始注意这个问题了，当然也引起了我的关注。下面就说说我的一些浅薄的看法吧。

首先，我们教师应该提高自身的汉字文化意识和底蕴。我觉得一个语文教师不仅要有灵活多变的教学技巧，还要有丰厚的文化底蕴，表现在汉字教学方面也就是扎实的汉字文化知识，比如汉字的特点、产生、构字法、形体的演变、书写等等。

其次，在初中汉字教学中应进紧扣汉字特点。汉字是世界上唯一使用至今的表意文字，它在我们祖先的劳动实践中产生、演变和发展，形成从繁到简、由难而易的发展趋势。从甲骨文的图画文字到准的长方形文字进而到楷书的方块文字；从小篆的汉字大统一到隶书的汉字大变革，无不证明这一点。汉字的构造方式正充分体现了我们中华民族的伟大的创造力和丰富的想象力，两人相背为“北”，两人相随为“从”，两人并肩为“比”„„这是一种多么奇妙的文字。但是在汉字教学中，我们大多忽略了这一点，往往是让学生生硬掌握汉字的读音、笔画、笔顺、结构和意义，内容枯燥，趣味性不浓，效果也，不是很好。因此，为激发学生的学习兴趣，提高汉字的教学效率，我们应该在教学中把汉字的起源和发展知识及造字法传授给他们，利用因形释义、因义辨形的方法，让学生掌握汉字的形态结构和字义。抓住汉字特点进行汉字教学其实就是从造字法入手，根据象形、指事、会意、形声进行汉字字形字义的教学。例如：“明”字由“日”“月”组合而成，是一个典型的会意字，一轮似火的红日，一弯皎洁的月，交相辉映，用以表示明亮，引申为照亮、清楚、理解、公开、眼力好，假借为第二（年、日）。这样，讲明了“明”字的形与义的关系和演变，学生就能更好地掌握“明”字的含义，同事也增强了学生学习汉字的兴趣。

当然，在进行汉字教学时，要灵活选用教学方法。常见的有如下几种：

1、图示教学法 所谓图示教学法就是把汉字的字义所表示的事物的形态画出来，这样形象记忆更易于学生掌握。这个方法适合那些形态没有太大变化的象形字、指事字和会意字，如鸟、凶、解等等。

2、动作示范法 汉语单音节字中有很多是表示人体动作的，教师可通过动作示范让学生领会字的含义，是汉字教学更生动、形象。例如用五指收拢表示“握”，提起后跟用脚尖着地表示“路”。

3、字谜法 即用形似、暗示或描摹汉字特征的方法编制字谜，帮助学生掌握汉字的形体和意义，但编制的字谜最好通俗、形象、简短。这样，有利于培养想象力和逻辑思维能力，做到寓教于乐。

4、归纳法 利用部首表意的特点将一些汉字进行分析、归纳。例如李、桃、椿、杉、橡等字都以“木”为部首，这些字都与树木或木制品有关。

5、比较法 汉字中有很多形近字，学生掌握不扎实就容易出现错别字或词不达意的情况。故在汉字教学中要从字音、笔画、结构、字义、形符、声符、造字法入手区分形近字的不同。

6、追根溯源法 汉字之中有一部分字的形态讹变较大，很难从字形上看出字的含义。这时就需要追根溯源。例如学生不理解“保”字为何由单人旁和“呆”字构成，其实金文“保”字从人从子，是个会意字，表示大人吧小孩背在背上，为了结构的匀称，小篆在“子”的右下方加了一点，使“子”变成了“呆”。

但是，初中阶段的汉字教学不应独立于阅读教学和写作教学之外，相反要与这两者结合起来，相互融合。汉字教学不是要开设专门的识字课或写字课，而是要把汉字的形与义的剖析贯穿于阅读教学和写作教学之中。例如，在上《关雎》疑问时就可重点挖掘“窈窕淑女”四个字的字音字形字义，在此基础上理解主人公的象形和主题。平常学习课文时的解题、语句理解时对关键字词的挖掘、作文审题时对“题眼”的分析、写作语言的锤炼、好句好段的赏析等等，都可以渗透汉字教学。当然，我们可以利用综合性学习活动引导学生学习一些汉字知识，但是，不能在和小学时那样进行单纯的音形意的记忆，而是要从汉字的源流入手，掌握它的常用义，探究汉字的文化内涵。

另外，生活中处处有语文，我们还应引导学生在生活中学习汉字，比如收集、品析荧屏语言现象、广告语、姓名和地名文化等等。

“汉字之美，还美在她只对真正爱她、懂她的人撩开自己神秘的面纱。”希望所有的语文工作者都能在汉字教学中发现汉字教学的奇妙之美。

乐园中学 刘云

第二篇：对汉字和汉字教学的思考

对汉字和汉字教学的思考 谢蓓

汉字是我们再熟悉不过的了，触目可见，须臾不离，在生活中，我们经常要通过书写来表达思想，抒发情感，通过阅读来汲取知识，获得信息，由于种种原因从19世纪末叶以来，汉字一直是革命的对象，虽然汉字输入技术的突破解除了汉字“必须走拼音化道路”的死刑，但这并不能说明我们对汉字的特点有了比较全面的认识，并不能消除以往对汉字的种种误解，比如汉字至今仍戴着“难认、难记、难写”的帽子。

汉字难写，这是事实。

汉字的难写不仅因为它比拼音文字笔画多，单字多，更主要的是因为它是具有艺术性的文字，人类审美活动中总结出来的美的规律乃至对各种矛盾的哲学思考，在汉字中都有所体现，虽然我们不清楚唐代为什么要把“书法遒美”作为选拔官吏的4项标准中之一，但可以肯定的是，他绝不是简单的考虑字是不是美观，现在的问题是，我们应该如何利用汉字艺术美的特点来培养学生的美感，是学生在学习汉字书写的过程中得到潜移默化的美的熏陶，得到诸如一丝不苟，持之以恒等素质的培养。

改变对汉字的偏见，认识汉字“易认、易记”的特点，承认汉字难写的事实，分析其原因，并采取相应的措施，对于改进汉字教学，发挥汉字开发智力，尤其是开发幼儿大脑的作用具有重要的意义。

汉字容易认读，因此应该在较短的时间内解决常用的汉字的问题，使儿童较早具备独立阅读的能力，广泛阅读各类书刊，这对儿童智力的开发和综合素质的培养有很大的意义。

汉字不容易书写，因此在学习时应该由基本笔画和基本偏旁开始，严格要求，写好每一个笔画，每一个偏旁，这样就可以为写好汉字打下坚实的基础。

如果用汉字易认、难写的特点来看当前的汉字教学，我们就会发现，当前汉字教学中最大的问题是认读和书写不分，认识若干字，同时就要会默写，这样做的结果是，既认不多也写不好。如要求刚上一年级的小学生认识“学校”“五星红旗”并不难，但要写好“学校”“红旗”就很难，翻开小学语文第一册，像这样难写的字很多，结果只能是要求写对，难求写好。

汉字教学应该把认读和书写分开，这样我们就可以按照形声字系统的特点编写认读教材，先认常用形符100多个，再用常用声符大约400个为纲认读相关的字，这样就可以提高教学效率，比如“干”字，配上不同的形符就组成了汗、肝、杆、赶、竿、刊、岸等多个字，如果再结合词(如赶路、河岸等)，认的字就更多了，以声符为纲来一组一组的认，还可以注意解决读错音，写错字的问题，比如“怠”和“怡”，“心”符的写法不同，位置不同，读音和意义都不同，放在“台”部下认读，就可以分清并记牢，当然认读教材绝不能限于字和词，要根据不同的年龄特点配上图画、诗、文以及对联、字谜等等，增加知识性和趣味性。

汉字书写的教材要根据汉字结构的规则和学生的年龄特点来编写，由笔画、构字部件、独体字(多数部首)到合体字，按照结构美的规则一步一步地学习。这里所学的构字部件是从书写角度提出的，如“口”就是常用的部件，上宽下窄，写好了“口”再学写“只”、“田”、“由”、“甲”“申”“尚”、“高”、“告”等字，至少“口”的形态不会有问题，以往的书法教学关注的主要是字是否美观，练习的只是字，缺乏辅助训练，理想的习字教材应该加强对美的规则的理解和训练。

汉字的认读，应该从幼儿开始，让幼儿在小学之前基本认识2500个常用汉字，现在一些家长让孩子3岁开始学习英语，殊不知汉字是“复脑文字”具有开发幼儿全脑的功能，许多学生的家长都为孩子写不好作文发愁，殊不知写好作文的根本原因是孩子读书太少，如果认字早，读书多，还愁写不好作文吗？

汉字的书写不论从什么年龄开始，一定要少而精，写一笔，就要写好，如果写的很多，却挑不出几个好的，这是在培养孩子不好的书写习惯，有百害而无一益。

汉字是中华民族的瑰宝我们应该认识它，珍爱它，利用它为提高全民族的素质，为中华民族的振兴发挥应有的作用。

第三篇：杨木中学规范化汉字教学实施方案

杨木中学规范化汉字教学实施方案

————规规矩矩写方块字，堂堂正正做中国人

杨木中学是一所初具规模的升级标准化中学，现有16个教学班，56 名教职工，其中市级骨干教师7人。学校注重教育内涵发展，努力彰 显办学特色，大力推进素质教育，将规范汉字书写教育作为提高素质 教育质量的一个重要抓手，规规矩矩写方块字，堂堂正正做中国人，认 探索出一条适合学校实情的规范汉字书写教育之路。

一、加强组织管理，提高思想认识

规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本要求，是学 生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，是基础教育课程目标之 一。近年来，我校把贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》，进一步推广普通话，推行规范汉字的工作纳入学校的工作重点，加强 语言文字规范化管理，积极开展语言文字规范化活动。组织师生认真 学习教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》及上级有关语 言文字工作文件精神，交流工作经验，专项研究布置工作任务。学校 成立了以校长为组长，学校中层领导及语文教师、美术教师、及书法 基本功较扎实的其他教师为成员的“规范汉字书写教育工作领导小 组”，促进语言文字工作规范、有序、高效地开展，在全校范围内形 成了语言文字工作层层有人抓，事事有人管的良好局面，增强了全校 教职工搞好语言文字工作的责任心和紧迫感，为推动全校语言文字工 作的开展奠定了良好的基础。

二、加强教师培训，注重引领示范 俗话说“名师出高徒”，教师写一手好字，对学生的影响是潜移默化 的。要学生写好字，教师必须首先写好字，以自己规范的写字习惯来 影响学生。我校高度重视教师规范汉字书写基本功训练，对全校教师 进行经常性的粉笔、钢笔、毛笔“三笔字”书写培训。在教师基本功 训练中，我校教师全员参加全部合格。全体教职员工极为重视规范汉 字书写，全体教师均能以正确、规范的书写为学生做表率。我校多名 教师在上级书法竞赛中获奖。

为发挥教师的示范引导作用，我校要求各科教师教学时必须使用规范 汉字，尤其是教师板书、批改作业、及书写评语时用字规范化，不得 书写繁体字、异体字、二简字。为更好的强化落实此项规定，学校加 大了监督检查力度，通过定期不定期的检查，引起了全体教师的高度 重视。

三、加强写字指导，注重习惯养成

我校通过多种途径，加强对学生写字指导，制订加强写字教学的措施，并纳入到学校教学的常规管理中。一是确保学生练字时间。我校严格 执行国家课程计划，各年级每周安排一节写字课，同时将练字与语文 识字教学结合，保证每天都有时间练字。二是用好写字教材。学校按 照中小学教学用书目录，选用写字教材。三是规范书写工具。我校低 年级要求学习用钢笔写楷体字，控制使用圆珠笔。中年级开始练习用 钢笔写行楷字。高年级继续练习用钢笔写行书字，并学写毛笔字。同

时各年级适当控制学生使用修正液、橡皮擦等涂抹工具，从细心入手 培养学生认真的书写态度，引导学生专心书写的习惯。四是加强写字 指导。利用写字课和语文生字词教学，加强对学生运笔、架间结构的 书写指导，切实提高学生的书写质量。五是严格控制课外作业量。作 业量过大不仅有害于学生的身心健康，而且不利于学生写字习惯的养 成、严重违背教育规律。当前作业量过大导致学生重答案轻书写的现 象必须引起高度重视。六是建立和完善常规检查制度。我校注重规范 各科作业书写要求，定期抽查写字教学落实情况。没学期都组织面向 全体师生优秀书法作品展示和优秀作业展。

加强写字教学，提高学生的写字质量，既是写字课教师的责任，也是 语文教师和其他学科教师的共同任务。我校各科教师都特别重视学生 日常写字习惯的培养，随时关注学生的书写姿势，并及时地予以指导 纠正。在作文、各科作业和各科考卷的书写方面，都要要求学生把字 写正确、端正、清楚，行款要整齐，卷面要干净，真正做到“提笔就 是练字时”。

四、改进教学评价，发挥导向功能

我校将写字教学评价作为学生学习能力评价和教师教学能力评价的 重要组成部。关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势和习惯，重视书写的正确、端正和整洁，激发学生识字写字的积极性，不能简 单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。同时完善考试评价标 准。在我校语文学科试卷及评分标准中都增加书写评价项目，并且语 文的作文题目中要将学生的书写情况单列评分，以此促进学生在平时 的学习中养成良好的写字习惯。

五、加强教学研究，挖掘德育要素 “字如其人”。写字教学承担着继承和弘扬民族传统文化，培养学生 爱国主义情感的使命，拥有宝贵的德育资源。在学校的各个角落，营 造出了浓浓的规范汉字育人氛围。走进我校校园，到处可以感受到规 范用字的魅力：走廊里规范美观的宣传板、字画条幅，班级里新颖活 泼的板报、这些规范的字体，精美的语言，强烈刺激着学生的听觉和 视觉，既能对学生进行思想道德教育，又能对学生以美的熏陶。同时，我校组织教师大胆探索，有针对性开展写字教育教学研究，立足于写 字教学，积极挖掘德育要素，促进学生个性发展、全面发展，进而推 进素质教育。我校教师刘奇伟、耿直的写字教学公开课获市听课教师 及领导的一致好评，耿直老师被评为写字课教学省级先进个人，两名 学生刘振鹏和李春雨获得省级书法奖。

六、开展各项活动，激发写字兴趣。我校以经常性地开展规范汉字书 写活动为载体，激发学生的写字兴趣，巩固写字教学成果一是开展每 学期开展书写规范汉字比赛活动。比赛场上，学生正确的写字姿势，规范的书写习惯，还有那一幅幅优美的书法作品„„一切都让学生尽 情地陶醉在写字的快乐当中；二是开展优秀作业展览活动。各班在班 上评选出各科优秀作业，然后推荐 学校进行展示。展评台上，一本 本打开的作业本，干净整洁，布局合理，书写清晰，用字规范，吸引 了参观者们羡慕的眼光。三是“啄木鸟”行动。组织学生对黑板报、宣传栏、标语、作业等进行检查，对街道、马路上的招牌、广告用语 的字进行检查。发现不规范用字（繁体字、错别字、异体字、二简字、字形不全）马上予以指正。四是硬笔书法展，我校经常性地将优秀师 生的写字作品在校园文化展示板、年级组橱窗展，传在学校网站上，悬挂在学校会议室的墙壁上，给学生以极大的信心和成就感。一项项 形式多样，内容丰富活动的开展，热情鼓励有汉字书写规范才华的学 生开展个性化艺术活动，在学生中掀起了书写规范汉字的高潮，为学 生在汉字书写规范方面脱颖而出创造条件。“规规矩矩写方块字，堂堂正正做中国人”。我校将一如既往在汉字规范 书写方面再创佳绩、再攀新高。

第四篇：汉字教学

汉字学与汉字教学

期中作业

授课老师：罗江文

专业：对外汉语

年级：09级

学号：20092109105 姓名：伍红丽

一、教学基本情况：

1、教授对象：中级汉语学习者

2、课程类型：汉字教学

3、教学时间：120分钟

4、教具准备：弓箭、算盘、一杯带有种子的土

二、教学目标：

1.使学生掌握几个汉字，能就其进行日常对话；

2.使学生掌握其表意、表音等汉字功能，同时能使用其进行日常对话。

3.使学生掌握以下汉字：

（1）窗户

名词。window，在建筑学上是指墙或屋顶上建造的洞口，用以使光线或空气进入室内。

（2）喉结

名词。Adam;s apple，人咽喉部位的软骨突起。

（3）怀孕

名词。pregnancy，女子妊娠期间。

动词。Pregnant，女子受精而孕育。4.课堂教学

通过风趣的课堂教学来使学生掌握这几个比较有层次性的汉字。从中国地大物博的方言中挑选出仍带有古汉语遗风的湘南方言，耒阳话，来对这个汉字进行比较教学。在使其习得现代汉语的基础上，也习得一些基本的古汉语知识。

（1）拿出事先准备的教学工具，以好奇心引发学生们的学习兴趣。

1）窗户（20分钟）

A.教学工具“弓箭”，询问其名称、功用等。

B.将“窗户”和“箭眼”串联起来讲解，在耒阳方言中，“箭眼”即“窗户”之意。

C.向学生讲解方言其古汉语由来。

箭眼（jiàn àn）:名词。普通话中的“窗子”之意。原始人群穴居洞住，常留孔眼以瞭望射箭，对付外来入侵的部落或野兽，称之为“箭眼”。后来有了房子，“箭眼”演变成“窗户”。但耒阳人至今仍称“箭眼”。

D.现代汉语中“窗户”的表音、表意功能。

在建筑学上是指墙或屋顶上建造的洞口，用以使光线或空气进入室内。事实上，窗和户的本意分别指窗和门，在现代汉语中窗户则单指窗。“窗”本作“囱”（“囱”为俗字），即在墙上留个洞，框内的是窗棂，可以透光，也可以出烟，后加“穴”字头构成形声字。

《说文》说：“在墙曰牅，在屋曰囱。窗，或从穴。”（依教学情况插入二者是指事字和会意字的简单讲解。）2）喉结（20分钟）

（人的眼睛是心灵的窗户，而人的喉结是我们区别男女的重要外貌特征之一。）A.教学工具“算盘”，询问其名称、功用等。

B.将“算盘珠子”和“喉结”串联起来讲解，在耒阳方言中，“算盘珠子”即“喉结之意”。

C.向学生讲解方言其古汉语由来。

算盘珠仔：名词。普通话为“喉结”。

“结”是死的，而“算盘珠仔”是活的。正是取喉结的上下活动这一特征来比喻象征算盘上圆珠的上下拨动一形。

D.现代汉语中“喉结”的表音、表意功能。

人体发音部位咽喉的重要组成部分，软骨的突出部位。男女性都会拥有，但相对而言男性的喉结是突出可见的，所以我们多用此来判断男女差别。

（依情况插入二者是象形字和形声字的简单讲解。）3）怀孕（20分钟）

（男女性的性别区分是从母婴时期就已经决定的，那么更重要的就是我们的母亲的怀孕时期。现在我们来学习“怀孕”一词。）

A.拿出一杯装着花种子的土，询问土的名称及其功用等。

B.将“害土”和普通话中的“怀孕”串联起来讲解，在耒阳方言中，“害土”即“怀孕”之意。

C.向学生讲解方言其古汉语由来。害土：动词。普通话为“怀孕”。

按古代五行学说和脏腑学说，子宫当属土。《素问·五藏别论》：“脑、髓、骨、脉、胆、女子胞，此六者，地气之所生也，皆藏于阴而象于地，故藏而不泻，名曰奇恒之腑。”五行之说指出：“土爰稼穑”，稼为种植谷物，穑为收获谷物，引申为凡具有生化、承载、受纳等作用或特性的事物，其属性可用“土”归纳，土载四行，万物土中生，万物土中灭，土为万物之母。故女子胞宫属“土”，妇女怀孕，“土”用日显，负担日重，“要害”之位自明。其次是传统民俗中的“宜忌”，常有“不宜动土”的警示，所以妇女怀孕是不能随便动的。三是上古传说，女娲抟土造人，人是由土造出来的。所以，妇女怀孕无疑是在传承女娲，用土造人。（此项可根据教学时间和学生接受能力进行选择性讲解，选取易接受部分。）

耒阳有俗谚：“女人靠害土，男人靠出步。”

D.现代汉语中“怀孕”的表音、表意功能。

怀孕，指哺乳类雌性（包括人类）在体内有一个或多个胎儿或胚胎。“孕”，根据隶定字形解释。会意，字从子，从乃。“乃”意为“再度”、“重复”。“乃”与“子”联合起来表示“重复生育”。

本义：重复怀胎、连续生育。

古代没有高效避孕措施，一般也没有理由避孕，因为人口寿命短、夭折率高，而国家需要大量劳动力。所以，育龄期夫妇往往会连续生育一批孩子，一般是间隔一年生育一胎，也有每年生育一胎。连续生育多胎的情形就是“孕”。

（依情况插入二者是指事字和会意字的简单讲解。）（2）板书（10分钟）

字迹工整、笔顺正确； 标音、注义，带读。（3）课堂练习（15分钟）

学生熟悉汉字读音； 练习书写，课堂纠正其书写及发音错误；（4）听说练习（20分钟）

使用之前的汉字进行造句和简短对话；

邀请学生将之前学生使用到的句子和词在黑板上写下来。（5）总结（10分钟）

先请学生做总结，再由老师做总结。（总结这几个汉字的现代汉语含义，同时回忆其在此一方言中的文化寓意，综述一下象形、指事、会意及形声死者在今天的课程中我们所讲解的一些使用。）

（6）对积极参与课堂学习的同学实行奖励，将之前展示的教学道具奖励给积极学生。

三、过程与情感目标

1、过程

A.尽量慢，节奏要舒缓，积极鼓励信心，切忌过于放松 ； B.重点在理解汉字其文化含义，及具备书写能力。

2、情感目标

热情感染，耐心细致，友好和谐，互动互通，赢取信任。

四、布置作业（5分钟）

1、回家练习书写汉字；

2、在练习发音的基础上，学会将其使用在日常交流的对话中；

3、加强识读和扩大阅读。

第五篇：汉字教学

湖南理工学院高等教育自考本科论文（设计）

目 录

内容摘要 关键词

前言„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1

一、汉字教学的发展现状„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1

二、汉字教学的难点„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2

三、对外汉语教学中的汉字教学的重要性„„„„„„„„„„„„„2

四、对外汉语教学中的汉字教学的教学方法„„„„„„„„„„„„2

（一）有效的利用教具„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 1.生字卡„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.2 2.多媒体„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.„3 3.板书(“逐步擦拭法”背诵课文)„„„„„„„„„„„„ „„„„„„„„3

（二）多管齐下的教学形式以稳定课堂秩序„„„„„„„„„„„„„„„„„3 1.花样百出的奖励机制„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 2.“约定俗成”的言语(口号)或行为„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4 3.创造“情境化”的教学模式以吸引课堂注意力„„„„„„„„„„„„„„„4 4.用祖国语言文字的独有魅力感召学生„„„„„„„„„„„„„„„„„„5

（三）不失时机地传播祖国文化„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5

五、对外汉语教学中的汉字教学的教学和学习优势„„„„„„„„„„„„„„„6

六、对外汉语教学中的汉字教学的教学要求„„„„„„„„„„„„„„„„„„6 结语„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7 参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8 致谢词„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„9

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内容摘要

汉字属于众多语言符号中最难学习的符号之一，它以其独特且优美的形象激发人学习的兴趣，但又因其复杂难记而让人望而却步。因此，汉字教学也在对外汉语教学工作中越来越受重视。根据对汉语接触和熟悉程度的不同，外国的汉语学习者可以分为有无汉字背景之分，对于他们的汉字教学也应该因材施教，采用不同的方法进行授教。

关键词

对外汉语;汉字;教学

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浅析对外汉语教学中的汉字教学

前言

语音、词汇、语法和汉字是对外汉语教学中的四大因素，同时也是汉语作为

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对外汉语教学中的汉字教学主要是针对

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多媒体生动丰富的图片和动漫效果是吸引学生最大的噱头。图片的直观性能够更好地为生词、句子或文章释义。但孩子的趣味往往只在于图片本身，一阵嬉笑或一个顿悟后，汉语便抛之脑后。所以一般多媒体课后的

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博取老师夸奖)，有效地稳定课堂秩序。

(2)建立规范的奖惩制度

在中文角建立一个学生的日常表现评比栏，类似QQ表情的“HAPPPY FACE”和“SAD FACE”做在同一个圆圈卡片的正反面，可以根据学生的当场表现随时切换，以周为单位，每周获得HAPPY FACE或SAD FACE数量不同也将得到不同程度的奖励或受到一定的惩罚。随时流动的“HAPPPY FACE”和“SAD FACE”在不断的调剂着学生的课堂表现，是稳定低年级学生课堂秩序的有效方式。

(3)奖品要投学生所好

相对于商店、超市中满目琳琅的“现成品”，学生则更感兴趣于老师手上简易的手工作品。除了从每周规定的奖惩制度中获得鼓励外，孩子们常常会获得意外的惊喜——手工小玩意，如：折叠的纸房子、纸飞机、风车、郁金香；剪裁的纸蝴蝶、小狗、荷花；精致的贺年卡、彩蛋等。小巧的奖品在课前全班范围内“展示”一番，让学生获得奖品的欲望转化为认真听课的动力，为120分钟良好的汉语课堂秩序打下基础。

2.“约定俗成”的言语(口号)或行为

面对学生吵闹着“踊跃”发言的情况，一句话——“谁最安静就先叫谁”是一剂立竿见影的镇定剂； 让学生拿出某本书时，需要给他们一个时间限制，如：喊口号：“三、二、一„„”，要求当老师喊到“一”时学生必须各就各位，以防学生趁机嬉笑打闹或散漫拖拉，以保证良好的课堂秩序。

学生频繁的“GO TO CR”的报告，常常打破常规课堂教学状态。规定：分组集体上厕所，两组中哪组表现好就可以获得优先权。这样，每天的一次“外出”机会也成了两组学生的竞争点，也杜绝了部分调皮学生趁机在外玩耍的现象。

写字课上，为了规范学生的笔画笔顺。规定：写字时，必须逐笔跟随。老师一笔一顿，学生逐笔跟随，不得自己写。老师可以在一个字未写完时，全班范围内“巡视”检查，不逐笔跟随将受到一定惩罚(如：该字罚抄五遍等)。

当然，这些言语和行为规定需要跟学生事先讲明，约定俗成，让他们形成习惯。

3.创造“情境化”的教学模式以吸引课堂注意力

每一篇的课文都需要我们去苦心经营，通过小四的课堂实践，我意识到了课堂情境化教学的重要性。就其中几篇课文来简略谈谈。

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据课文内容进行话剧表演。每一篇文章经过不通的方式去处理，可能产生截然不同的教学效果。当学生学习汉语的过程能够与他们的生活紧密联系时，会极大地提高学生学习的积极性；所以我们在备课时应该认真地结合课文内容，结合学生实际生活，尽量创造“情境化”的教学模式，把他们的生活拉进课文，用汉语演绎他们的生活，让汉语播撒在他们生活的每个角落里。

4.用祖国语言文字的独有魅力感召学生(1)象形文字

偶然的一次代课机会让我接触了中四的学生，他们课堂上散漫与无精打采的状态迫使我停止教学。望见他们中文角的一张汉字演变图，灵机一动，给他们认真的解释了这些“图案”。告诉他们，每一个汉字曾经都是一幅图画；在黑板上“写”了“日”、“月”、“山”、“水”的象形字与简体字，让学生连线。在大部分学生为自己找对了答案而自喜时，我抛出了

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春节前夕，让他们制作贺年卡，观看关于中国春节各地风俗的图片和视频„„踩着每个时间点，叙说着美丽中国。

五、对外汉语教学中的汉字教学的教学和学习优势

汉字是汉语书面语的记录符号，是汉语教学的重要组成部分。汉字是形音义的统一体。在汉语作为

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结语

汉字教学在对外汉语教学中占有举足轻重的地位，我们在从事对外汉语教学工作时，要把握好各方面之间的关系，突出重点、难点等，以便更好的进行对外汉语教学。

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参考文献

[1]崔永华.对外汉语课堂教学技巧[M].北京：学出版社,1997.25-26.[2]陆庆和.汉语教学语法—实用对外汉语丛书[M].北京：言大学出版社，2006.11-18.[3] 刘珣,张旺熹.汉语教学论文选评

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致谢词

在我写论文期间感谢爸爸妈妈一直默默陪伴在我身边，在我失落时，是你们一直守候在我身旁，与我分担，在我成功时，是你们与我一起分享喜悦。感谢我的指导老师，一直以来对我的论文倾注心血，帮我批阅，帮我修改。另外，还要谢谢我亲爱的朋友们，还记得一起奋斗，一起拼搏，一起玩耍的画面吗？因为有你们，我的大学生活才会如此充实，如此丰富，感谢你们一直以来你陪伴，你们是我在大学校园里一笔无比珍贵的财富。最后，我还要感谢我的母校，谢谢你给我提供了一个这样的学习氛围，让我可以在这里收获快乐，获得知识，结交知心朋友。

在此，我由衷地感谢你们，愿朋友们找到自己心仪的工作单位，我的老师们心想事成，工作顺利，也祝愿我的母校明天会更好！