第一篇：张向丽六下Unit1第五课时对话课教案设计与反思
六下Unit 1 B Let's talk教案设计及反思
陕县第三实验学校
张向丽
一． 教材分析
本课时主要解决的是熟练询问身边的人和事物的年龄、身高、重量以及长度，并做比较。通过本课学习，学生能学会用英文的长度和重量来描述自己或他人的身高、体重以及其他特征，培养学生对重量、长度、大小的判断能力。本课教学紧紧围绕学生实际展开，能更大程度地激发他们的学习兴趣。在做比较时，注意单复数的纠正与引导。
二．教学目标
1、能够听懂、会说并能书写：“How heavy are you ? I’m 48 kg.I’m thinner than you, and shorter.”并能在情景中正确运用。
2、能够完成Pair work中的调查任务。
3、能完成Let’s try部分听录音选图片并填充句子的练习。
三．教学重点
询问、回答有关体重、身高、脚的大小尺寸、头发的长度等问题，并能书写相关句型。四．教学难点
1.四会掌握句型以及单位词，如cm、kg的理解和使用。2.关于头发长度的询问。五．教具学具准备
录音机和本课时磁带，课件，一张调查表，B.Let’s learn 部分的单词卡，四人一组准备一把软尺。六．教学过程
Step 1: Warm up.1.师生问候，：Hello, nice to see you.How are you today? What’s the weather like today? What day is it today?（设计意图：口语热身可以融洽师生关系，创造良好的学习氛围。）2.Let’s sing a song.教师播放课件，展示本单元歌曲<
（设计意图：在歌声中进入英语课堂，让学生自然地感受英语的魅力。）3.单词拼读小比赛：教师手持Let’s learn的单词卡，快速闪现。（设计意图：比赛中不仅复习了单词的读音，还复习了它们的拼写，可以培养学生的拼读习惯。）
4.说话练习：教师出示单词卡，请人说句子，如：My pencil is longer than your pencil.Her hands are smaller than my hands.（设计意图：复习句型结构，以便引出后面的Let’s try.）Step 2：Pre-view.教师播放Let’s try录音，学生认真听录音两遍，做圈圈和填空练习,然后汇报结果完成练习。请人回答，核对答案。
（设计意图：使学生先感知语言材料，能尽快的接受后面的对话，更好地融入到英语会话中来。)Step 3 : Presentation.1.与学生会话，检查他们回家测量任务完成情况：Hello, A!How tall are you? How heavy are you? 多与几个学生对话，注意强调、纠正centimeter(s)和kilogram(s)的发音。学生汇报测量结果：“I’m 145 cm tall.I’m 45 kg.”
（设计意图：对学生的家庭作业及时检查，培养良好的学习习惯，也为下面的学习创设基础。）
2.练习一会儿后，请一个学生猜老师的体重：“I’m heavier than A.Can you guess how tall I am ?”,用up和down提示其猜出老师的正确体重。学生用“Are you 55 kg ?”猜测教师的体重，直到猜对为止。
（设计意图：利用孩子们的好奇心，激发其对语言学习和运用的渴望。）
3、教师与猜中的学生对话：“How heavy are you?” 学生回答后，老师进行比较：“You’re thinner than me, and shorter.”板书How heavy are you？I’m 52 kg.You’re thinner than me, and shorter.教读几遍。然后检查学生是否会读。学生与教师对话；学说句子，以齐读、小组读和个人读的形式练习句型。
（设计意图：通过不同形式的操练，让学生将本课重点内容熟练掌握。）4.教师播放Let’s talk课件，让学生观看后回答：How heavy is Zhang Peng ? Who is thinner? Who is stronger? 学生看课件后回答问题。（设计意图：检查学生对会话内容的理解。）5．再次放课件，学生跟读对话。（设计意图：规范学生的语音语调。）6.请组与组、生与生进行分角色朗读对话。
（设计意图：语言材料的机械操练可以使学生尽快熟悉句型模式。）Step 4: Practice and consolidation.1.仿照文中的对话，根据实际自编对话。教师先和一名学生示范，然后要求学生结对练习。（设计意图：引导学生做到正确运用语言材料进行交际活动。）2.检查练习情况。学生展示对话。（设计意图：落实练习情况。）
3.教师引出下面话题：If we want to know the weight of someone’s body, we can ask “How heavy are you?”.If we want to know the length of someone’s body, we can ask “How tall are you?”.放课件，展示就脚的大小、腿的长短和头发的长短进行询问的对话，让学生了解如何替换练习对话：
How long is your hair? It’s 26 cm long.How big are your feet? I wear size 36.How long are your legs? They’re 76 cm.学生边看课件边学说，学说如何去询问脚的大小、腿的长短和头发的长短等，以及任何正确回答。（设计意图：示范展示如何对语言进行拓展延伸，培养学生的语言综合运用能力。）
4.出示调查表，请全体学生问，老师回答并填写。
me
my friend
weight
hair
feet
legs
（设计意图：操练语言材料。）5．然后老师采访一位学生并填写信息。（设计意图：示范操练语言材料。）
6.要求学生四人小组用软尺量一量他们的头发、腿、胳膊等的长度，用英语
会话完成Pair work 中的调查任务。
（设计意图：对语言的拓展延伸有助于培养学生的语言运用能力。）7.Make a report.老师示范汇报：I’m heavier than …,her hair is longer…etc.再请学生汇报调查结果。
（设计意图：培养学生语言的综合运用能力。）Step 5 :summing-up.教师总结本课所学的内容：Today, we learned how to ask about the length of our feet、legs, and the weight of our body, tell me please, how do you ask? 让学生一起读一读本课重点句型: How heavy are you? I’m 48 kg.I’m thinner than you , and shorter.How long is...? It’s… 26 cm long.How long are...? They’re 76 cm.How big are your feet? I wear size 36.（设计意图：复习巩固重难点。）七．达标检测
（一）选择填空.（）1.________ monkey do you like? A.Who
B.What
C.Which（）2.I'm_______ than you.A.strong
B.thin
C.thinner（）3.My hands are bigger than_________.A.you
B.your
C.yours（）4.How ________
is your pencil?
A.tall
B.long
C.longer（）5.I'm 5 _________ older than you.A.years
B.cm
C.year
（二）选词填空。
1.I ___ taller than John.(is, am , are)2._____ you heavier than Tom?(is, am, are)3.She _____ three years older than her litter sister.(is, am, are)4.How _______ is your brother?(tall, taller, high)5.An elephant is ______, and it is _______than a panda.(big, biger, bigger)6.The monkey’s tail is _____ than the rabbit’s tail.(long, longer, short)7.I’m taller than ____.(him, his, he)But he is stronger than ______.(me, my, I)8.My arms are longer than ______.(you, your, yours)八.板书设计
Unit 1 B Let’s talk
---How heavy are you?
---I’m 52 kg.---I’m heavier than you ,and taller.How long is...? It’s 26 cm long.How long are...? They’re 76 cm.How big are your feet? I wear size 36.九.教学反思:
本节课结合实际，要求学生能听懂会说对话，会询问身边的人和事物的年龄、身高、重量以及长度，并做比较。如何引导学生熟练掌握语言材料，并能运用材料进行拓展与延伸，是英语课堂有效与否的关键所在。
教学Let’s talk时，我曾经以为，教材提供的语言材料，也就是四会句子，被学生熟练掌握就可以了，没有必要花功夫去训练拓展练习。殊不知，英语课堂有效与否，不仅应该看学生学到了什么，更应该看他们学会了什么，能不能运用所学。教师只要求学生听懂会说文章中所给的语言材料，时间一长，就造成了学生只会背所学的单词和主要句型，不会运用所学进行交际的现象。培养出的学生只不过是背书的机器。这与我们英语教学的基本理念是背道而驰的，也是与对话课的功能或目的相抵触的。这样的课堂称不上是有效的。
因此，在本课中，以我设计了一个调查，要求学生用尺子量一量，用语言材料说一说。（当然，在实际教学中，由于个别环节还没有处理好，所以没能在课堂上实现。）这样，就对基本句型“How heavy are you? How tall are you?”进行了拓展延伸，运用活动来激发学生口头表达的兴趣，使学生的语言运用能力得到锻炼和提高，也使课堂更具实效性。
第二篇：张向丽六下Unit1第四课时单词教学设计与反思
六英下册Unit 1 How tall are you ? B Let’s learn
教学设计与反思 陕县第三实验学校
张向丽
一、教材分析
本节课是六年级第一单元的第四课时，要求学生能用形容词的比较级来谈论自己、朋友及其他事物，能在活动中准确表达。通过这节课的学习，引导学生关注自己身边的人和事物，培养学生分析观察的能力，并为以后学习形容词最高级打下基础，在教材中处于举足轻重的地位。
二、学情分析
尽管本节涉及的内容前三节课的学习已有基础，学生对形容词的比较级已有了解，但是还有少数同学在活动中该方面知识运用起来有困难。因此，在本节学习中还应该以练习为主，通过对比学习使学生更好地掌握比较级的用法。这节课中涉及到heavy,thin,big的比较级形式，和前面学习的比较级形式有区别，所以学习时应正确引导，避免学生走弯路。
三、教学目标
知识目标：
1、能听、说、读、写形容词的比较级形式：bigger, smaller, longer, thinner, heavier.2、熟练掌握句型A is heavier than B.C is thinner
than D.This apple is bigger than that one.等。
能力目标：
1、能用以上形式描述人物和动物的特征；
2、能根据let’s play提供的小图进行替换练习，让学生在自然的情境中运用所学单词，进行对话。
情感目标： 通过本节的学习，引导学生关注身边的人和事，培
养学生观察分析的能力。
四、教学重点和难点
教学重点 ：掌握本课时要求四会的五个形容词的比较级形式。
教学难点： 掌握形容词heavy,thin,big的比较级构成形式，以及 在交流中灵活准确地运用形容词比较级结构。
五、教学过程
（一）复习旧知
提问两名同学：
T: What’s your name? How old are you ? How tall are you 板书： 12 13
145cm 150 cm T: Who is taller? Who is older? Who is stronger ? 引导 ：Zhang is older than Li.Li is younger than
Zhang.Zhang is taller than Li.Li is shorter than Zhang.Zhang is stronger than Li.（出示词卡）指名学生把单词贴到黑板相应的位置
(二)授新课
1、导入新课：今天我们学习PartB.板书：Unit 1 How tall are you ?
2、Play game: 吹气球比赛
请两名学生上台吹气球，教师发指令“Make it big”.这两名同学一边吹气球，其他同学随他们吹的节奏加油：Bigger!Bigger！Bigger！看谁在指定的时间内吹得大，谁就获胜。板书：bigger。T: Can you make it smaller ? 学生然后拿着吹大的气球，慢慢地放出空气，其他同学喊“ Smaller!Smaller!Smaller!”板书：smaller.3、操练单词bigger 和 smaller。
（看大屏幕）(出示一大一小两个苹果)说句子：This apple is bigger than that one.That apple is smaller than that one.(看大屏幕)指名说：This orange is bigger than that one.That orange is smaller than this one.3、师拿出卷尺，一边拉长一边说：Longer!Longer!Longer!慢慢放松卷尺，说：Shorter!Shorter!Shorter!板书：longer 和shorter（看大屏幕）(出示两个女孩像)生观察，说：Lily’s hair is longer than Lucy’s.Lucy’s hair is shorter than Lily’s.（看大屏幕）指名说句子：This ruler is longer than that one.That ruler is shorter than this one.4、学习heavier和thinner 教师指名一学生到黑板前，和老师作比较，能用哪些词说出相貌特征？（1）tall, short（2）fat, thin（3）old,young（4）heavy thin（板书）thinner heavier 仔细观察以上两词，看他们的书写有什么特征？ 小结：a、双写最后一个字母加 b、变y为i加.（大屏幕上）出示一男一女对比效果明显的图片，说句子：
例如：He is fat but she is thin.She is thinner than him.He is heavier than her.5、小组合作：四人小组运用所学的形容词的比较级，配上自己喜欢的节奏自编chant.，交流展示。
6、出示单词卡片，领读单词，打开课本，听录音跟读。
7、小结：形容词比较级的变化规则。（课件显示）
(三)学习Let’s play.1、教师与一位同学比手掌大小，比手臂长短引出： My arms are longer than yours.My hands are bigger than yours.解释：yours =your +名词
2、游戏
两人小组比身高，体重，五官，身体部位，至少说出一种自己的优势。例如：I’m taller than you ,I can catch the picture.My legs are longer than yours.I can run fast.请两小组板前展示。(四)拓展巩固
1、唱let’s chant.(课件显示)。
2、（看大屏幕）用形容词比较级自由描述动物特征。
六、达标检测
(一)写出下列各词的比较级形式。
1.old ______
young ______
short _____
small ______
2.big _____
thin _______
hot ______ 3.heavy _____
funny ______
（二）形容词比较级形式的构成方法： 1． 一般情况下直接加 _________.2． 以重读闭音节结尾、末尾只有一个辅音字母的单词_____________.3． 以辅音字母加y结尾的单词__________
（三）仿照例子写句子。
例：I’m tall.Your brother is short.→ I’m taller than your brother.1.I’m
151 cm tall.He is 154cm tall.________________________________ 2.Chen Jie is 30kg.Amy is 31kg.__________________________________ 3.Miss White’s
hair
is
short.Sarah's
hair
is long._______________________________ 4.My hands
are
small.Your
hands
are big.___________________________________
七、学生学习活动评价设计 本节教学过程中，基本上以两大组或四人小组来活动。通过让学生以小组形式对比说句子，提高学生的分辨能力，也可以暴露学生说错的地方，以求教学效果更好。让学生黑板前通过展示肢体优势练习比较级，表现好的有掌声鼓励。既锻炼了学生说英语的能力，又增强学生说英语的信心。总之，不管是教师还是小组成员的评价，实际上都是对学生当堂知识掌握的一种鞭策，无形中使学生体会到成功的快乐。
八、教学反思
本节课我设计了许多游戏活动，如：吹气球比赛，肢体比较等，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，这样无疑在很大的程度上 可以提高学生的兴趣，但是如果学生整堂课都处于高度兴奋之中，注意力都集中在游戏上，而忽略在游戏中使用和巩固相关语言知识，那么这样的活动无疑是个无效的活动，因此在每次活动后，我都设有检查和小结环节，引导学生归纳总结所学语言知识，整个教学过程动静结合，节奏快慢结合，学生不易疲劳，乐于学习，运用所学知识进行交流，课堂效率较高。
不足之处：本节课虽说听说读写面面俱到，但说句子时拖音太长，给人造成发音不准的感觉，无形中给学生带来说英语 不利的一面。如果再让我上这节课，除了改正不足之处，可能情况还会变化，我应该因材施教，因人施教。
第三篇：《检阅》第二课时教案设计与反思
《检阅》第二课时教学设计
————人教版小学语文第六册第十四课
【指导思想与理论依据】
新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本和编者之间对话的过程。”在这个过程中，师生共同沐浴着人性的光辉，尽情享受着阅读的乐趣，学生不仅是在解读文本，而且在受到情感熏陶、思想启迪、审美乐趣、文化积淀、语言发展的同时，实现对文本的超越，读出有创意的感悟，实现自我建构。本课教学通过抓住课文中对人物细致的心理描写，使其成为学生在学习时感受课文、体验情感的支撑点，并借助语言的读写练习来展开；让学生能够联系上下文理解词句，在朗读中积累语言，并通过想象、朗读和移情体验，体会文中人物的所思所想，与他们进行心与心的对话和交流，从中得到生活的启示，吸收成长的营养。【教学背景】
一、教材分析
这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。
课文的思路清晰，对人物形象的刻画突出，语言描写也很有特色。帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键语句“这个孩子真棒„这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。
二、学情分析
现在的孩子大多数是独生子女，生活中他们过多的是为自己考虑，很少设身处地为别人着想；对身边的人，特别是一些特殊人群，缺乏同情心和关爱他人的良好品质。三年级学生正处在人生观和价值观发展的关键时期，相对于低年级学生而言，他们更乐于尝试用自己的思维方式和思维习惯来认识世界，思想上可塑性强。因此，本课期望通过引导学生在解读文本的过程中，一方面继续加强阅读能力的培养，提高对语言文字的感受力；另一方面，在正确的人生观和价值观上得到进一步提升！【教学目标】
1、知识与技能：有感情地朗读课文。能联系上下文理解“棘手、鸦雀无声”等词语。积累课文中好的词语。
2、过程与方法：通过想象、朗读和移情体验，领悟体验部分词句，揣摩人物的内心世界，感受人物的内心世界。
3、情感态度与价值观：体会队员们关注弱势的美好心灵以及残疾儿童自尊自强积极的人生态度。【重点与难点】
一、教学重点
帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理变化，并有感情地朗读课文，是本课学习的重点。在教学中通过“读课文”、“画关键词”和“讨论”的学习方法来完成。
二、教学难点
通过对关键词语的领悟，体会“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深层含义，是本课的教学难点。在教学中用过对课文中隐含场景的想象和“补充句子”这一环节攻克难点。【教学方法】
总体采用六部教学法进行教学。因本课语言描写很有特色。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，所以以阅读法、自学法、启发法为主要学习方法让学生从读中学，从读中领悟，以课堂讨论法、讲授法为辅，帮助学生更加深入理解课文，解决理解中的难题。【教学过程】
一、定向。
1、导入。
到去年为止，我国已建国整六十周年。在十月一日这一天，我国的首都北京，举行了一次盛大、隆重的检阅。（课件出示60周年国庆阅兵视频片段。）
你有什么感觉？（引导学生说出“盛大”、“隆重”）
在波兰的首都华沙也举办了一次检阅，今天我们就来继续学习《检阅》这篇课文。齐读课题。<设计意图> 通过对60周年国庆阅兵视频片段的观看激发学生学习兴趣，并让学生能更直观的感受到检阅的隆重和严肃，为下面的学习做铺垫。
2、出示学习目标。
课件出示学习目标：
1、有感情的朗读课文。
2、学习重点词语、句子，体会儿童队员们和博莱克美
好的心灵。
指名读。
二、自学。
谁来帮大家回忆一下这篇课文的主角都有谁？（生答，师板书：博莱克 儿童队员）
在那次检阅中发生了什么事？（生简略复述课文。）
这次检阅很成功，但是在检阅前队员们遇到了一个难题，是什么呢？看自学指导。
课件出示自学指导：
1、自由朗读第2至9自然段，并用“ ”划出能说
明他们感到为难的词、句。
2、小组交流讨论，儿童队员为什么会为难。
时间：3-4分钟
指名读。<设计意图> 明确自习内容、学习方法和学习时间的基础上，培养学生的自学能力。
三、讨论。
学生边读边画，自学后小组成员互相交流、讨论。教师巡视。注意辅导学困生。及时发现问题，及时点拨。
四、答疑。
汇报并深究：
1、从哪里感受到大家的为难？用为难的语气来为大家读一读吧。（生读。评价。）适时指导：
“棘手”，可以用什么词代替？（麻烦）
“鸦雀无声”是什么意思？ 用你的行动来演示一下吧。（泛指什么声音都没有．形容非常安静，人们默不作声。）生造句。
2、这样为难，大家都在想什么？（课件出示：劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？）
这里一连用了5个问号，多为难哪。谁能通过你的朗读，把这份为难表达出来。（指名读、齐读）
3、课件出示：如果让他去，如果不让他去。）
（引导学生理解：如果让博莱克参加检阅，可能会影响队形让人笑话，如果不让他去，他会认为大家歧视他，他会伤心、自卑。）<设计意图> 通过多次朗读和填空使学生加深对儿童队员为难的理解。
4、课件出示队长的话：队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！
指名朗读。
听着队长的提议，哪里最让你感动？把你的感动读出来。（指名读）为甚你会感动，（引导学生说出队员们对博莱克的“尊重”、“爱护”并板书。）把你独特的体会读出来吧。（指名读）
5、课件出示句子：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员！
齐读。
我感受到了你们很高兴，高兴什么呀？（因为棘手的问题解决了）谁来带着“高兴”读一读。
此时，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了统一，每个队员们都欢呼着──齐读：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。
6、课件出示：这些小伙子真棒！
齐读。板书：真棒。<设计意图> 通过对课文的多次朗读体会儿童队员对残疾人的尊重与爱护，渗透在集体中人人平等的思想。
五、自学。
课件出示自学指导：
1、自由朗读第10至12自然段，用波浪线画出描写检
阅隆重的语句。
2、把博莱克的表现用“—” 画出，体会他的心情，加上批注。时间：3-4分钟
解释怎样批注后自学，师巡视，注意学困生。<设计意图> 明确学习内容、方法和时间，养成主动思考，不动笔不读书的好习惯。
六、答疑。
1、课件出示第10自然段。
指导两个“多么”是递进关系需要重读。
从哪里能看出检阅的“盛大”“隆重”？（人山人海、彩旗飘扬、国家领导人、外国贵宾）请你们用朗读声告诉在座的老师们那次检阅的场面。（齐读）
2、课件出示儿童队检阅的图片
观察图片，说说当时博莱克是怎样表现的？
（保持一致、目视右方、睁着大眼睛、忘记、紧跟。）
课件出示：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩。看来，他肯定忘记了自己在拄拐，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
这些表现说明博莱克当时是什么心情？（自信、激动、紧张„„）板书：自信。（齐读）。
3、课件出示：我仿佛看到了。
（引导学生说出：我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒。但一直在练习。）
那么博莱克是什么样的人？（自强）（板书）
博莱克洒下的辛勤汗水换来了出色的成绩。齐读12自然段。<设计意图> 通过学生对博莱克训练场景的想象，深入理解博莱克“棒”在他的自尊自强。
4、课件出示：这个小伙子真棒！（生齐读）
七、总结：
是这些可爱的小伙子，是这个充满爱的集体，铸就了一个自信自强的博莱克。这次检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。
八、自测。
课件出示：任选一个，写写心里话。
1、看着整齐的儿童队伍，我想对博莱克说：“。”
2、看着整齐的儿童队伍，我想对儿童队员说：“。”
3、看着整齐的儿童队伍，我想对 说：“。” 时间：2-3分钟 汇报。指名读话。
九、作业
课件出示：作业
博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来，他在日记中这样写到：。
十、拓展。
课件出示残疾人有关图片。简单讲解。
课件出示：让我们从现在开始，学会关心残疾人，让世界沐浴爱的阳光。齐读。
【板书设计】
14、检阅
博莱克 儿童队员
真棒
自信自强 尊重关爱 <设计意图> 使教学内容简单清晰的展现在学生面前，让学生直观感受博莱克和儿童队员“棒”在何处。
第四篇：《检阅》第二课时教案设计与反思
14、《检阅》 第二课时教学设计
南陂小学
何晓慧 【教学目标】
1、知识与技能：有感情地朗读课文。能联系上下文理解“棘手、鸦雀无声”等词语。积累课文中好的词语。
2、过程与方法：通过想象、朗读和移情体验，领悟体验部分词句，揣摩人物的内心世界，感受人物的内心世界。
3、情感态度与价值观：体会队员们关注弱势的美好心灵以及残疾儿童自尊自强积极的人生态度。【重点与难点】
一、教学重点
帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理变化，并有感情地朗读课文。
二、教学难点
通过对关键词语的领悟，体会“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深层含义。【教学过程】
一、导入。
到09年为止，我国已建国整六十周年。在十月一日这一天，我国的首都北京，举行了一次盛大、隆重的检阅。（课件出示60周年国庆阅兵视频片段。）
你有什么感觉？（引导学生说出“盛大”、“隆重”）
在波兰的首都华沙也举办了一次检阅，今天我们就来继续学习《检阅》这篇课文。齐读课题。
二、自学。
谁来帮大家回忆一下这篇课文的主角都有谁？（生答，师板书：博莱克 儿童队员）
在那次检阅中发生了什么事？（生简略复述课文。）
这次检阅很成功，但是在检阅前队员们遇到了一个难题，是什么呢？看自学指导。
课件出示自学指导：
1、自由朗读第2至9自然段，并用“ ”划出能说
明他们感到为难的词、句。
2、小组交流讨论，儿童队员为什么会为难。
时间：3-4分钟
指名读。
三、讨论。
学生边读边画，自学后小组成员互相交流、讨论。教师巡视。注意辅导学困生。及时发现问题，及时点拨。
四、答疑。
汇报并深究：
1、从哪里感受到大家的为难？用为难的语气来为大家读一读吧。（生读。评价。）适时指导：
“棘手”，可以用什么词代替？（麻烦）
“鸦雀无声”是什么意思？ 用你的行动来演示一下吧。（泛指什么声音都没有．形容非常安静，人们默不作声。）生造句。
2、这样为难，大家都在想什么？
（课件出示：劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？）
这里一连用了5个问号，多为难哪。谁能通过你的朗读，把这份为难表达出来。（指名读、齐读）
3、课件出示：如果让他去，如果不让他去。）（引导学生理解：如果让博莱克参加检阅，可能会影响队形让人笑话，如果不让他去，他会认为大家歧视他，他会伤心、自卑。）
4、课件出示队长的话：队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！
指名朗读。
听着队长的提议，哪里最让你感动？把你的感动读出来。（指名读）为甚你会感动，（引导学生说出队员们对博莱克的“尊重”、“爱护”并板书。）把你独特的体会读出来吧。（指名读）
5、课件出示句子：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员！
齐读。
我感受到了你们很高兴，高兴什么呀？（因为棘手的问题解决了）谁来带着“高兴”读一读。
此时，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了统一，每个队员们都欢呼着──齐读：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。
6、课件出示：这些小伙子真棒！
齐读。板书：真棒。
五、自学。
课件出示自学指导：
1、自由朗读第10至12自然段，用波浪线画出描写检
阅隆重的语句。
2、把博莱克的表现用“—” 画出，体会他的心情，加上批注。时间：3-4分钟
解释怎样批注后自学，师巡视，注意学困生。
六、答疑。
1、课件出示第10自然段。
指导两个“多么”是递进关系需要重读。
从哪里能看出检阅的“盛大”“隆重”？（人山人海、彩旗飘扬、国家领导人、外国贵宾）请你们用朗读声告诉在座的老师们那次检阅的场面。（齐读）
2、课件出示儿童队检阅的图片
观察图片，说说当时博莱克是怎样表现的？
（保持一致、目视右方、睁着大眼睛、忘记、紧跟。）
课件出示：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩。看来，他肯定忘记了自己在拄拐，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
这些表现说明博莱克当时是什么心情？（自信、激动、紧张„„）板书：自信。（齐读）。
3、课件出示：我仿佛看到了。
（引导学生说出：我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒。但一直在练习。）
那么博莱克是什么样的人？（自强）（板书）
博莱克洒下的辛勤汗水换来了出色的成绩。齐读12自然段。
4、课件出示：这个小伙子真棒！（生齐读）
七、总结：
是这些可爱的小伙子，是这个充满爱的集体，铸就了一个自信自强的博莱克。这次检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。
八、自测。
课件出示：任选一个，写写心里话。
1、看着整齐的儿童队伍，我想对博莱克说：“。”
2、看着整齐的儿童队伍，我想对儿童队员说：“。”
3、看着整齐的儿童队伍，我想对 说：“。” 时间：2-3分钟 汇报。指名读话。
九、作业
课件出示：作业
博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来，他在日记中这样写到：。
十、拓展。
课件出示残疾人有关图片。简单讲解。
课件出示：让我们从现在开始，学会关心残疾人，让世界沐浴爱的阳光。齐读。
【板书设计】
14、检阅
博莱克 儿童队员
真棒
自信自强 尊重关爱
教学反思：
本课我主要通过理解重点词句让学生加深对课文的理解。通过课文的多次朗读体会儿童队员对残疾人的尊重和爱护，渗透在集体中人人平等的思想。创设情境，让学生深入理解博莱克“棒”在哪里。
但由于经验的不足，在评价学生方面仍存在欠缺，还需后期的努力。
第五篇：《检阅》第二课时教案设计与反思
《检阅》第二课时教学设计
——人教版小学语文第六册第十四课 李欣
【指导思想与理论依据】
新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本和编者之间对话的过程。”在这个过程中，师生共同沐浴着人性的光辉，尽情享受着阅读的乐趣，学生不仅是在解读文本，而且在受到情感熏陶、思想启迪、审美乐趣、文化积淀、语言发展的同时，实现对文本的超越，读出有创意的感悟，实现自我建构。本课教学通过抓住课文中对人物细致的心理描写，使其成为学生在学习时感受课文、体验情感的支撑点，并借助语言的读写练习来展开；让学生能够联系上下文理解词句，在朗读中积累语言，并通过想象、朗读和移情体验，体会文中人物的所思所想，与他们进行心与心的对话和交流，从中得到生活的启示，吸收成长的营养。【教学背景】
一、教材分析
这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。
课文的思路清晰，对人物形象的刻画突出，语言描写也很有特色。帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键语句“这个孩子真棒„这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。
二、学情分析
现在的孩子大多数是独生子女，生活中他们过多的是为自己考虑，很少设身处地为别人着想；对身边的人，特别是一些特殊人群，缺乏同情心和关爱他人的良好品质。三年级学生正处在人生观和价值观发展的关键时期，相对于低年级学生而言，他们更乐于尝试用自己的思维方式和思维习惯来认识世界，思想上可塑性强。因此，本课期望通过引导学生在解读文本的过程中，一方面继续加强阅读能力的培养，提高对语言文字的感受力；另一方面，在正确的人生观和价值观上得到进一步提升！【教学目标】
1、知识与技能：有感情地朗读课文。能联系上下文理解“棘手、鸦雀无声”等词语。积累课文中好的词语。
2、过程与方法：通过想象、朗读和移情体验，领悟体验部分词句，揣摩人物的内心世界，感受人物的内心世界。
3、情感态度与价值观：体会队员们关注弱势的美好心灵以及残疾儿童自尊自强积极的人生态度。【重点与难点】
一、教学重点
帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理变化，并有感情地朗读课文，是本课学习的重点。在教学中通过“读课文”、“画关键词”和“讨论”的学习方法来完成。
二、教学难点
通过对关键词语的领悟，体会“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深层含义，是本课的教学难点。在教学中用过对课文中隐含场景的想象和“补充句子”这一环节攻克难点。【教学方法】
总体采用六部教学法进行教学。因本课语言描写很有特色。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，所以以阅读法、自学法、启发法为主要学习方法让学生从读中学，从读中领悟，以课堂讨论法、讲授法为辅，帮助学生更加深入理解课文，解决理解中的难题。【教学过程】
一、导入新课。
1、导入。
到去年为止，我国已建国整整六十周年。在十月一日这一天，我国的首都北京，同样举行了一次盛大、隆重的检阅。（课件出示60周年国庆阅兵视频片段。）
你有什么感觉？（引导学生说出“盛大”、“隆重”）
在波兰的首都华沙也举办了一次这样隆重而盛大的检阅，今天我们就来继续学习14课《检阅》。齐读课题。<设计意图> 通过对60周年国庆阅兵视频片段的观看激发学生学习兴趣，并让学生能更直观的感受到检阅的隆重和严肃，为下面的学习做铺垫。
指名读。
二、共同学习：这个小伙子真棒！
1、课件出示第10自然段。（简单回顾场面的隆重）
指导两个“多么”是递进关系需要重读。
从哪里能看出检阅的“盛大”“隆重”？（人山人海、彩旗飘扬、国家领导人、外国贵宾）请你们用朗读声告诉在座的老师们那次检阅的场面。（齐读）
多么隆重，多么盛大的检阅仪式啊！那这场隆重的检阅仪式结果怎么样呢？你能从课文中的相关语句找出答案吗？（成功）
课件出示：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
谁来帮大家回忆一下这篇课文的主角都有谁？（生答，师板书：博莱克 儿童队员）
课件出示自学指导：自由朗读第12自然段，把博莱克的表现用“—” 画出，体会他的心情，加上批注。
<设计意图> 明确学习内容、方法和时间，养成主动思考，不动笔不读书的好习惯。
2、课件出示儿童队检阅的图片
观察图片，说说当时博莱克是怎样表现的？
（保持一致、目视右方、睁着大眼睛、忘记、紧跟。）
课件出示：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩。看来，他肯定忘记了自己在拄拐，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
（通过关键词句读懂人物的内心）这些表现说明博莱克当时是什么心情？（自信、激动、紧张„„）
板书：自信。（齐读）。
3、联系生活实际、移情体验。（回顾我们的艺术节，我们为了入场仪式，我们一遍又一遍地练习踏步时，你们经历了怎样的训练？你们的感受又是什么？）
4、通过大胆想象，理解人物自强的品格。（我们正常人的训练就已经很累了，而博莱克作为一名被截止的儿童，在自信的表演背后他又会付出怎样的艰辛呢?）课件出示：我仿佛看到了。（引导学生说出：我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒。但一直在练习。）
那么博莱克是什么样的人？（自强）（板书）
博莱克洒下的辛勤汗水换来了出色的成绩。齐读12自然段。<设计意图> 通过学生对博莱克训练场景的想象，深入理解博莱克“棒”在他的自尊自强。
5、课件出示：这个小伙子真棒！（生齐读）
三、运用方法讨论自学：这些小伙子真棒！
如果说博莱克是因为自己的自信、自强、不自我放弃的精神得到了大家的称赞。那儿童队员们为什么也得到了大家的称赞呢？（引导学生回答：这次检阅虽然很成功，但是在检阅前队员们却遇到了一个难题。）
看自学指导。
课件出示自学指导：
1、自由朗读第2至9自然段，并用“ ”划出能说
明他们感到为难的关键词、句。
2、小组交流讨论，运用大胆想象、移情体验方法感受儿童队员为什么会为难。
时间：3-4分钟
指名读。<设计意图> 明确自习内容、学习方法和学习时间的基础上，培养学生的自学能力。
四、讨论。
学生边读边画，自学后小组成员互相交流、讨论。教师巡视。注意辅导学困生。及时发现问题，及时点拨。
五、答疑。
汇报并深究：
1、从哪里感受到大家的为难？用为难的语气来为大家读一读吧。（生读。评价。）适时指导：
“棘手”，可以用什么词代替？你能联系上下文找到这个词语吗？（麻烦）“鸦雀无声”是什么意思？ 用你的行动来演示一下吧。（泛指什么声音都没有．形容非常安静，人们默不作声。）生造句。
2、这样为难，大家的心里都在想些什么呢？
（课件出示：劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？）
这里一连用了5个问号，多为难哪。谁能通过你的朗读，把这份为难表达出来。（指名读、齐读）
3、运用大胆想象的方法：感受儿童队员的为难。
课件出示：如果让他去，如果不让他去。
（引导学生理解：如果让博莱克参加检阅，可能会影响队形让人笑话，如果不让他去，他会认为大家歧视他，他会伤心、自卑。）
通过这些关键词语、关键句子我们不仅读懂了课文，还了解到了此时儿童队员们矛盾的心理。我们在平时的写作中，同样可以运用到心理描写地方法，巧妙地表达出人物各种复杂的心理。<设计意图> 通过多次朗读和填空使学生加深对儿童队员为难的理解。
4、运用移情体验的方法：感受儿童队员们对博莱克的尊重与爱护。
课件出示队长的话：队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！
指名朗读。
假如你就是儿童队员中的一员，你听到队长的这个提议，你会有什么想法？你会有什么感受？（激动、感动）
哪里最让你感动？把你的感动读出来。（指名读）
你为什么会感动，（引导学生说出队员们对博莱克的“尊重”、“爱护”并板书。）
把你独特的体会读出来吧。（指名读）
5、课件出示句子：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员！
齐读。
我感受到了你们很高兴，高兴什么呀？（因为棘手的问题解决了）谁来带着“高兴”读一读。
此时，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了统一，每个队员们都欢呼着──齐读：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。
6、课件出示：这些小伙子真棒！
齐读。板书：真棒。<设计意图> 通过对课文的多次朗，方法的运用读体会儿童队员对残疾人的尊重与爱护，渗透在集体中人人平等的思想。
今天我们紧紧围绕着这两句非常重要的句子：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！联系上文读懂了整篇文章。
七、总结：
是这些可爱的小伙子，是这个充满爱的集体，铸就了一个自信自强的博莱克。这次检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。
八、自测。
课件出示：任选一个，说说心里话。
1、看着整齐的儿童队伍，我想对博莱克说：“。”
2、看着整齐的儿童队伍，我想对儿童队员说：“。”
3、看着整齐的儿童队伍，我想对 说：“。” 时间：2-3分钟 汇报。指名读话。
九、作业
课件出示：作业
博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来，他在日记中这样写到：。
十、拓展。
课件出示残疾人有关图片。简单讲解。
课件出示：让我们从现在开始，学会关心残疾人，让世界沐浴爱的阳光。齐读。
【板书设计】
这个小伙子真棒！自信、自强 14.心灵的检阅 ｛ 博莱克 这些小伙子真棒！尊重、善良
儿童队员
大胆想象 关键词、句｛ 联系生活、移情体验 →揣摩、感受人物内心活动
联系上下文 <设计意图> 使教学内容简单清晰的展现在学生面前，让学生直观感受博莱克和儿童队员“棒”在何处。同时学会抓住关键词、句，通过大胆想象、移情体验、联系上下文，揣摩并感受人物的内心世界。
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