高校舞蹈教学的实施策略探析

第一篇：高校舞蹈教学的实施策略探析

高校舞蹈教学的实施策略探析

摘要：随着教学改革的不断深入，对高校的舞蹈教学也提出了更高的要求。本文分析了舞蹈专业学生的现状，围绕改进教学方法、更新教学手段、彰显民族特色、结合人文教育等方面的策略展开探讨，从而帮助学生更好的进行舞蹈专业的学习。

伴随着时代的不断发展，人们审美意识的提高，我国对于舞蹈人才的需求也越来越多。因此，很多院校都开展了舞蹈教育专业，这在一定程度上推动了我国舞蹈事业的发展。面对着舞蹈教学改革的进行，新型教育模式和教育方法都为高校的舞蹈教学带来了生机与活力。

1、学生现状分析

很多学生经过了激烈的高考角逐，在进入高校之后就开始放松下来，对于学习和考试以及舞蹈演出都持淡漠的态度。有的学生舞蹈基础不是特别扎实，甚至在有些方面可以说是知之甚少。就最近几年的升学情况可以看出，舞蹈专业中真正用心跳舞，真正喜欢舞蹈的学生相对较少。因为舞蹈训练是一件非常辛苦的事情，需要学生有吃苦的精神，要有韧劲，还要有耐力去忍受枯燥的训练。学生对于这样的情况就会表现出焦虑和烦躁的负面反应，这就给教学活动带来不利的影响。事实上，造成这种状况的原因是多方面的，在进入高校之后，学生的身体发育基本已经定型，而且通过激烈的高考之后他们迫切需要放松自己，不能够正确认识大学专业学习的重要性，再加上就业形势的影响，都会促使他们在专业课学习方面感到迷茫。在这样的情况下，作为高校舞蹈教师，就需要帮助学生树立一个学习的目标，增强他们学习舞蹈的信心，不断的激励学生去认识舞蹈，热爱舞蹈这个专业。

2、高校舞蹈教学的实施策略

现代社会需要的是复合型的人才，这样的人才是多层次、多类别、多结构的。面对这样的状况，高校舞蹈教学人员要清醒的看到挑战的来临，探析舞蹈教学策略，相信学生，赏识学生，让他们对舞蹈学习产生浓厚的兴趣。

2.1改进教学方法

在舞蹈教学方法上，教师要转变教学模式，不能再按照以往的“填鸭式”教学，教师在上面讲解，学生被动的接受，这种“满堂灌”，甚至是照本宣科的教学方式是现代学生所不能接受的。在舞蹈教学中，教师要认真的指导，在课堂上学生自己进行探究，积极配合教师的讲解与示范，自主学习，做到教学的“形”与“情”兼备，让二者有机结合起来，达到很好的教学效果。在舞蹈教学过程中，教师主要起到指导作用，学生是主体，让他们进行自主式学习，结合教师的指导能形成一个连续整体。比如，我们在学习民族民间舞蹈的时候，教师可以采用模仿训练的形式，让学生在课堂上现场模仿他们所理解的民族民间舞蹈，让他们说出这些民族民间舞蹈的基本动律，找出他们所认为的舞蹈节奏。积极鼓励学生自己去体验这些舞蹈的感觉，让他们用学过的舞蹈知识进行舞蹈的改编，让他们充分发挥自己的个性特长，重视舞蹈育人功能的实现。这样一来，学生能够在一个较短的时间内了解民族民间舞蹈的基本知识和基本动律，还培养了学生主动观察的能力。而教师采用自主教学的方式，让学生相互结合，三人一组甚至自己独立的进行舞蹈的编排工作，把自己的意识与创作在音乐的律动和舞蹈的律动中表现出来。教师要鼓励学生去质疑，对于学习中发现的问题要进行积极的提问和猜测，发挥想象力，按照不同的线索去找寻问题的答案。

2.2更新教学手段

随着信息技术的发展，现代化的教学手段逐步运用在课堂上。在舞蹈教学过程中，可以运用多媒体进行辅助教学，这种教学模式能够为学生的创造性提供环境。在课堂教学中，教师可以选择一些国内外的优秀舞蹈作品让大家一起欣赏，并让学生自己去评判，让他们踊跃发言，提出欣赏这些舞蹈作品之后的感想，并鼓励他们在实践中灵活的模仿这些作品。舞蹈的一个重要伴侣就是音乐，学校可以开设一些音乐制作的有关课程，让学生学习音乐创作方面的知识，这样一来，学生有自己独立的创作空间，教师可以指导学生的创作，结合学生的思想，提出他们创作的优点和缺陷。在之前的舞蹈教学中，对于舞蹈基础训练和民间舞蹈等课程的教学中，学生在训练的时候很难看到自己的动作以及在舞蹈时候的表情，这就让他们很难对自己定位。只有舞蹈教师点评过之后，他们才会了解自己在舞蹈学习方面的表现。因此，就要改进教学手段，运动现代化的技术，把这些都体现在教学评价中。在舞蹈学习的时候引入摄像录影设备，这样学生就能很快发现自己的缺点，在教师的帮助下改正这些不足。

2.3彰显民族性和地域特色

在舞蹈教学中，最能体现一个民族的文化传统的方式就是民族舞蹈，它能唤起欣赏者最朴素的审美感官，这是一种很好的教育方式，加入了自身的情感体验，能够很好的培养接受人员的审美意识。在实际的生活中，民族舞蹈的表现力是惊人的，有着实用性强的特点。特别是在一些少数民族地区，高校的舞蹈教学课程要结合当地的实际情况，通过对当地民族舞蹈的学习，培养学生热爱舞蹈专业的意识，陶冶他们的情操，让他们产生民族自豪感。除此之外，还要结合当地学校的办学实际，发挥区域优势，结合学生以后的就业状况，合理的增设一些实践课程。随着社会对综合性人才需求的增大，可以在舞蹈专业学习的时候，增设一些创作与实践课，还要开设表演课程，电脑制作课程，这些辅助课程能为社会的发展培养现代化的新型人才。

2.4舞蹈教育要结合人文教育

舞蹈教育在培养学生艺术技能的时候，还要培养学生欣赏艺术的能力，艺术评价能力，把舞蹈与其它人文学科结合转化为自身的综合感受能力，即在舞蹈教学过程中，要结合其它学科，比如美学，哲学，社会学等。高校舞蹈专业的教师学生都要不断的提高自身的艺术修养，完善自身的知识技能和知识结构，培养自身的艺术鉴赏能力，提高创造性思维的能力。教师可以运用现代化的教学手段，在课堂上让学生观看和分析好的作品，帮助他们分析作品，这些都是提高学生鉴赏能力的方式。舞蹈教育结合人文教育，能够更好的丰富素质艺术教育的内容。

综上所述，在舞蹈教学过程中，要坚持一切从实际出发，让学生在学习中准确、生动的开展舞蹈活动，让他们在以后的工作中做到学以致用。要站在时代发展的高度，思考教育方式的改革成效，坚守教育理念，把教育思想转化到实践中来。

第二篇：小班化教学实施策略

“六环节”小班化教学实施策略

周营镇陶官小学

二零一五年五月

“六环节”小班化教学实施策略

小班化教学提出的5个百分百，即教师对学生的课堂关注度100%，学生的课堂参与率100%，作业完成率100%，目标达成率100%，个别辅导率100%。其核心理念是：“关注每一个，发展每一个”，它的魅力在于激活每一个学生的成长潜能，提升学生的精神品质，张扬每一个学生的个性风采，绽放每一个学生的生命精彩。真正做到教育的公平。就小班化教学我校的具体做法是 一、四个方面探索。

（一）“六环节”课堂教学模式策略

课堂是小班化教学的主阵地，我校依托区“三为主、五环节”的区级教学模式，结合学校自身的优势，积极打造学校的“六环节”小组合作教学模式，到2014年，参加全区十大课堂展评，学校的模式已基本成形，教师能够很好的掌握运用，模式对教学质量的提升有了彰显。“六环节小组合作”教学模式六个环节具体为：

1．认定目标，独立自学（自主学习阶段）2．小组交流，互助落实（互助合作阶段）3．课堂讨论，质疑解疑（总结提升阶段）4．回扣目标，训练巩固（反馈矫正阶段）5．当堂检测，达标过关（达标检测阶段）6．拓展延伸，反思升华（课后探究阶段）。

在此基础上探索形成各学科、各课型不同的小班化教学模式。第一、要求教师在课堂教学中要注意以下四个方面

1.让兴趣成为前提。学生有了兴趣就没有了负担，任何困难都会解决，兴趣，让学习成为好玩儿的事情。——让学生想学，具备主动学习的动机和意识。

2.让预习成为习惯。目前的教学学生明显课前准备不足，要把作业减下来，让学生养成预习的习惯，让学习成为有计划的事情。——让学生会学，具备一定的自主学习能力。

3.让方法成为关键。课堂上我们要交给学生解决问题的规律、方法等，让学习成为有窍门的事情。——让学生善学，具备最有效的学习方式和策略。

4.让责任成为核心。学习要调动学生的情感、态度、价值观等非智力因素，要注重德育的渗透，让学习成为必须完成的事情。——让学生坚持学，具备持续学习的意识和毅力。

第二、要求教师在小班化教学课堂模式运作中落实五个百分之百 1.【自主学习探究质疑】

学生在教师提前预设问题的引导下，通过自己对文本的阅读，结合生活体验生成自己对问题的初步理解和看法。

2.【合作交流 研讨释疑】

学生初步的学习成果通过小组的定向互动交流，进一步得到印证和完善；自己未解决的问题通过交流寻求解决。

3.【展示质疑 生生互动】

学生通过板书、口述、画图、表演等多种形式展示自己小组的学习成果；其他学生通过补充、更正、评价的方式使学习的效果增值；同时学生可以通过质疑在课堂生成新的问题和新的知识供大家交流探究。

4.【点拨提高 教师帮扶】

教师在学生小组合作学习探究极限或学生认知水平极限情况下，对学生的小组学习的问题进行点拨，帮助学生更好的解决未能解决的问题；同时教师还应帮助学生理清知识脉络联系，使学生对于所学知识有一个“面”的认识。

5.【强化记忆 突出重点】

教师通过对小组合作学习内容中的重点知识、难点知识或已经了解了的重点句、篇、公式、结论等以小组竞赛形式进行强化记忆，加强知识的落实，为学生能运用这些知识做好铺垫。

6.【训练检测 反馈矫正】

教师通过小组内成员互测、异组对测、黑板板书、默写、课堂检测等多种形式，检查学生知识的掌握运用情况，出现问题及时矫正，并对小组的学习情况给予恰当评价。

（二）小组合作学习策略 1．建立学习型组织

我校把各班学生按“组内异质、组间同质”的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学业水准、沟通能力、守纪情况等合理搭配，分成学习小组，每组4---6人，按长方形围坐，以便启发引导之后，学生面对面地进行小组讨论。

小组人员分工及分工标准：根据每个人的特长不同进行不同的分工。善于组织活动的学生为组长；善于记录的学生为记录员；善于表达的学生为中心发言人。为了让每一名学生都得到锻炼，定期轮换主发言人，每人都有发言的机会，在主发言人表达之后，如有遗漏，中心发言人可以补充。

通过小组文化建设，例如，小组的名称，口号，小组约定等增强各小组的凝聚力。依据学生的学业水平，给学生编码，有利于教师在课堂教学中做到分层教学。

2．明确学习目标

教师依据课时教学目标，把目标转化为操作性强，学生易于理解、接受的语言，以问题导航的形式呈现。辅助以自学指导，各学习小组在组长的带领下，共同完成学习目标。

3．采取多样的合作学习方式

自学、对学、组内学、组间学。教师根据学习内容的难易程度，确定使用不同的学习方式。自学时学生记下疑惑，对学时交流解决，组学时形成共识，组间交流做到相互补充，对抗质疑。从而把要解决的问题分析透彻。

4．评价及时合理

发挥评价的诊断、鉴别、调节、激励的作用，小班化教学教师的评价主要目的是激励学生，评价方法多元化，改变单纯通过书面测验和考试来检查学生对知识、技能的掌握情况，倡导运用多种评价方法，评价手段，评价工具。综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力方面的进步和变化。

（三）分层教学策略

小班化教学提出关注每一个学生，面对学生的差异，采用分层教学，根据学生的学业水平，教学不同的内容，提出不同的要求，完成不同的任务，这样学生才能得到发展。从以下几个方面做到分层教学。

1备课分层 2课堂教学分层 3课堂检测分层4作业布置分层

（四）课前准备策略

根据学科的不同特点，布置前置性作业，让学生在预习的过程中，解决基础性的问题，并把个人的疑惑记下来，以备课堂小组交流时，有目标的听讲。如语文：课前的预习，解决生字词，并做到能够流利的朗读课文，大体的概括文章的大意。对在课文中不理解的词语意思记下来。课堂中重点的听，如数学的图形课，课前自制图形、模型。在课堂中就能够从体验入手，学生也就比较容易掌握新知 二、四个方面建设：

1．校园环境的建设（硬件方面）——要进行小班化教育改革，学校的环境建设就不是只为了环境而建设，而是在一定程度上体现着学校的办学思想和办学理念，我校对校园的绿化区、教室、办公室、走廊、文化墙的进行了重新的布置，彰显小班化教育改革的温馨环境。

2、课堂教学的建设（软件方面）——建立“活跃、宽松”的课堂教学环境。我们要求教师在教学过程中主动建立具有教育性、实践性、创造性的以学生主体活动，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探究、主动创造，以促进学生整体素质提高为目的的教学观。在课堂教学要求中，除了关注知识技能之外，更注重学生学习过程的情感因素，我们追

求充满情感的教学，让学生处于愉快、兴奋、饱满的情绪中，为学生自主参与学习创设了良好的情绪背景，让学生在学习知识的同时获得——好学、乐学的人格特征。

3．人际关系的建设——小班化教育，十分强调构建和谐的师生关系，使班级成为师生共同成长的摇篮。我们要求教师不断尝试互动教学、角色教学、分层教学等多种策略，探究分组教学、个别指导、鼓励教学的方法手段，不断提高业务水平，在教学探究实践中师生共同成长。

4．评价体系建设——改变以分数高低评价教师教学、学生学习状况的方法，重新设置教学评价体系，以“学习气氛是否活跃，双基是否落实，学习目标是否达成”作为新的教学评价。让教师在课堂上有个性发挥的空间，让学生成为课堂真正的主人。课堂不再是学生成绩的竞技场，而是他们成长的温馨家园。一是对教师的评价。改变原来的期末、年终考核的做法，注重教师课堂教学过程评价，考虑到小班化教育的特点，建立对教师组织学生交往合作方面的评估和个性化教学的评估方法。以此来评价教师的课堂教学理念、课堂教学方法，促进教师教学观念的转变和教学方法、教学手段的更新。二是对学生的评价。改变原来只评价学生知识的掌握，而对学生的综合素质与能力的评价较少的做法，确立全面、正确、客观的评价体系。建立对学生交往合作方面的评价方法，发挥个性方面的评价和学业成绩的评价。对学生的评价要注重老师的评价和学生相互的评价以及学生的自我评价，注重过程性评价。

周营镇陶官小学 2015年5月27日

第三篇：高校教学质量监控体系及实施策略

摘要：质量是所有高等院校教育的生命线与根本，不断提升教学整体质量也是高等教育的核心主题与目标。而构建完善的教学质量监控与保障体系则是确立教学质量长效机制的基础与关键，但当前我国诸多高校的教学质量监控体系依然以传统模式为主，存在着一系列的问题与漏洞，严重阻碍了监控成效与监控信度，只有紧密结合高校的实际发展特点，才能够构建科学的教学质量监控体系，进而实现教学质量的监控目标。

关键词：高校教学；教学质量监控；实施策略；体系构建

随着我国社会经济的快速发展，近年来高等教育规模也随之不断提升，大众化发展进程持续深入，但与此同时我国的高等教育质量却并未出现相对应的提升，致使扩招速度与教学质量之间的矛盾愈演愈烈，高等教育质量问题已发展成为当今社会的焦点问题之一。基于此，本文拟从高校教学质量监控体系及实施策略构建的必要性出发，分析当前我国高校教学质量监控体系与实施存在的主要问题，提出高校教学质量监控体系及实施策略的构建路径。

一、制定高校教学质量监控体系及实施策略的必要性

（1）保障人才质量的关键

高校的师资力量、基础设施、教学水准、学生素质等都对人才培养有着直接影响。所以，制定高校教学质量监控体系及实施策略，对这一系列影响因素进行监控与引导，对提升高校的整体教学质量以及人才培养具有十分重要的意义。

（2）优化教学管理的基础

高校管理工作都需要经过计划安排、组织协调、贯彻落实、监控管理等环节构成，其中控制管理环节主要是对其他环节的运行状况进行统计与处理。比如，某一环节一旦出现问题，通过监控体系就会将存在问题分析出来，进而予以指导与调整。由此可见，监控体系是高校管理工作的必要环节，更是优化教学管理的关键手段。

（3）提高教学质量的保障

高校教学质量监控体系及实施的关键点就在于收集分析与整理教学方面的所有信息，汇总教学过程中存在的各种问题，并制定行之有效的解决方案，对教学行为实施及时高效的调控。从一定角度去看，高校教学质量监控体系及实施策略是提高教学质量的基础与前提，同时也是重要保障。

二、当前我国高校质量监控体系及实施策略存在的主要问题

（1）监控主体范围太狭窄

当前我国诸多高校的教学质量监控主体以校领导、系领导、督导成员、教师以及学生为主，即都是学校内部成员。这种局限于学校内部的监控活动，必然会缺乏一定的全面性与客观性，致使高校人才培养和社会实际需求之间的断层。

（2）监控对象范畴不健全

多数高校教学质量监控体系的目标范围教学计划、教学过程以及教学进程等为主，完全忽略了教学实践环节，对学生综合素养以及实践水平的考核不够全面。这种状况反映出了教学质量监控体系还未系统化，依然存在监控不均衡、不到位的情况，严重阻碍了教学质量监控功能的发挥，不利于高校教学质量的提升与强化。

三、高校教学质量监控体系及实施策略的构建路径

（1）树立科学合理的教学质量观

对于高等院校而言，培养人才是其根本任务、保障教学质量是其生存根本、实施教学是其中心工作。所以，加强高校领导及教师学习现代化的教育理念，大力普及高校教学质量监控体系及实施的重要意义，促使所有高校人员能够清晰明确教学质量的必要性与重要性，这是完善高校教学质量监控体系及实施策略的根本路径。只有高校人员都认识到了教学质量监控体系及实施的重要功能，才能提升高校质量监控体系的构建效率，才能保障高校教学质量监控体系能够落到实处。所以，树立现代科学的教学质量观念，推进大学生德智体美劳的全方位发展，构建完善的高校教学质量监控体系是当前急需加以解决的课题与任务。

（2）构建全面高效的教学质量督导体制

构建切实有效的教学质量督导机制，成立专门的教学质量督导专家小组，经常对教师课堂教学进行督导，不断提升教师的教学质量与教学成效。具体而言，一方面是建立二级式教学质量督导体制，即校级教学质量督导专家小组和二级学院教学质量督导小组。另一方面市建立完善的教学质量督导制度，针对教学质量督导工作制定科学合理的规范与流程，促使教学质量督导工作高效有序推进。

（3）组建高素质的教学质量监督队伍

高校教学质量监控工作主要是由学校管理干部、教师以及学生组成。监控^员的素质直接影响着教学质量监控的最终效果，所以，选择熟知教学规律、具备专业特长、责任感强以及分析能力强等方面的人员，是组建高校教学质量监督队伍的基本要求与标准，也是确保教学质量监控发挥最大成效的关键所在，更是促使教学质量监督工作落到实处的核心。

综上所述，教学质量监控体系与实施策略作为高校教学质量提高的关键，促使各高校必须对质量监控体系的构建和实施策略调整高度重视，并进行广泛宣传，争取让更多的教师、学生以及各有关部门对之理解和支持。同时，各高校要紧密结合自身的发展情况与教学特色建立健全教学质量监控体系，并构建完善的实施策略，确保高效教学质量得到切实保障。

参考文献：

[1]陈建湘，谢再莲.试论高校内部教学质量监控主体体系、内容体系和运行机制的构建[j].教育与职业，2004（15）

[2]贾文新.正确运用教学评价研究的新成果不断提高教学质量[j].华北水利水电学院学报（社科版），2000（03）

[3]杜祥培.建立和健全高校教学质量监控体系的研究与实践[j].高等农业教育。

第四篇：高校舞蹈教学论文

一、人文素养缺失

当前国内高校舞蹈教学的学科特点来说，普遍存在的一个问题便是学生人文素质的缺乏。传统舞蹈教学将重点放在锻炼学生的形体与动作上，课程多以室内实践课为主，以培养学生专业的舞蹈技能为目标，对理论知识的学习关注度不够，从而放松了对学生人文知识的教授与考核。国家对“体音美”专业的特殊要求也决定了学生人文素养的缺失，事实上，只会跳舞而不知其他的学生并不在少数，文化知识的匮乏让这类学生难以迎合社会发展的需求，最终无法在社会中立足。有人将学习舞蹈的学生比作“花瓶”，意为只有美丽的外表、优美的姿态，却无深厚的底蕴、丰富的内涵，此话虽听起来刺耳，但也体现出了一部分事实。世界上的舞蹈纷繁多样、各有特色，每一种都在传承一种民族或地区的精神和力量，舞者如果无法体味其中的文化精髓，便不能在舞蹈中体现出来，这样的舞蹈空有其架势，而没有打动人心的力量，也无法得到观众的共鸣和认可。

二、艺术实践不足

在传统的高校舞蹈教学中，艺术实践仅仅作为课堂教学的一个附加环节，在舞蹈教学中所占比重较小。大部分高校只有在为学校组织大型文艺演出的节日庆典等情况下才会让学生参与到艺术实践之中去。这种僵硬的、公式化的实践方式不仅束缚了学生艺术才能的成长，而且仅给小范围内的学生提供演出机会，造成学生之间差距的进一步拉大。大部分学生只有在课堂上才能接触到舞蹈，出了课堂便沦为观众中的一员，这样既不能让其舞蹈技能得到充分的磨练，也不能很好地激发其学习的热情。舞蹈教学是一种具有灵性的学科，舞者的每一个动作、每一个眼神，甚至每一个呼吸都能够传达出其丰富的内心世界，带给观众多样的审美体验，若一味将学生放置在封闭的课堂中进行技巧上的磨练，学生在枯燥而单一的环境中无法深入领会舞蹈创作者想要表达的真实情感，尽管教师在上课时会给学生讲述舞蹈所包含的内容以及其舞美结构，并纠正学生不规范的舞蹈动作，但是依旧是无法让学生在舞蹈上获得进展和突破。而且，封闭课堂教学里出来的舞者，大都循规蹈矩，尽管在专业技能方面基础较好、功底较为扎实，却在编舞方面能力不强，更对社会中纷繁复杂的人际交往难以适应，无法成为社会需要的优秀舞蹈人才。

三、高校舞蹈教学改革对策

（一）打牢生源基础

在舞蹈教学过程中教师要加强四个方面的基础训练。首先，加强舞蹈的乐感训练。音乐的旋律与节奏型在训练中对学生的舞蹈水平的提高有着不可替代的作用。音乐的高、低、强、弱等都会对学生产生不同的感受和想象，从而影响到舞蹈动作的训练。由于学生在高考前的基本功训练多集中于乐器教学上，而对舞蹈教学过程中的乐感训练较少。舞蹈需要根据音乐所表达的情感，借助于人体的肢体动作和面部表情来体现艺术的美感，因此乐感训练对于提高舞蹈教学质量是首选对策；其次，加强舞蹈的形体塑造。对于大学生来说，加强对学术的形体训练十分重要，舞蹈需要根据不同的语境训练出不同的形体特征，从而表现丰富多彩的艺术内涵；再次，加强舞蹈的动作训练。舞蹈动作是舞蹈艺术的灵魂，动作可以表现舞蹈的节奏性和塑造性，只有加强舞蹈动作的训练，才能提高学生的舞蹈表达能力；最后，加强舞蹈鉴赏能力的训练。教师应该在初期给学生播放和欣赏不同的经典舞曲和舞蹈表演，并辅助一些乐理和舞蹈知识，从而提升学生的舞蹈鉴赏能力，这有助于学生在基础训练过程中快速地修正自己的不足。此外，针对前文所讲的学生生源舞蹈基础较差的情况，各初级、中级以及高级学校都必须增加在舞蹈教学上的关注度，向学生普及舞蹈教学，因为“舞蹈教学的普及与发展史舞蹈教学事业前进的两个车轮，二者相辅相成，缺一不可”②。学校需要从小便引导和培养学生的舞蹈兴趣，帮助意愿以舞蹈作为自己今后发展方向的学生在舞蹈学习的道路上保持较快的前进速度。

（二）加强人文培养

人文素养是一个人立足于社会、立足于时代必须具备的素质之一，每一位合格的舞蹈毕业生都必须拥有完备的人文素养，“学习人文科学，让我们懂得如何成为一个有价值意义的人”③。尽管舞蹈活动以形体为媒介倾诉感情、表达自己，但并不是只要拥有舞蹈技巧就足够，舞者举手投足之间所包含的文化底蕴才是打动人心最重要的因素，舞者若没有优秀的人文素养，对自己表演的舞蹈不知其渊源、不解其文化，便如同没有灵魂的牵线木偶，再美的肢体在观众眼里也乏味如一碗白水。由此可见，高校舞蹈教学必须转变观念，将注意力从技巧培训转移到人文培育上来。一方面，教师应以班级为单位开展人文知识的教授和学习，通过集体观看幻灯片、视频等方式帮助学生进一步扩充舞蹈方面的人文知识，教师还可以组织学习小组，给每个小组分配一定的学习任务，并让学生制作相关的幻灯片上台进行讲解，进一步加深学生的人文知识记忆；另一方面，学校也应适当增加文化理论方面的课程，并严格执行对文化课程的相关考核，为学生学习创造良好的环境和氛围，帮助学生了解人文、重视人文。加强学生的人文素质不仅仅能够丰富学生的人文知识，还能够对其正确人生观、价值观的塑造产生重要影响，从历史文人的身上获得积极的正能量，进一步提高其审美能力，为今后更好地融入社会创造条件。

（三）增加艺术实践

艺术实践不仅是对学生专业技巧的磨练，而且也是让其了解社会的重要途径。在学校里，学生的人身安全是永远放在第一位的，但这不能成为将学生禁锢在课堂里的借口，学生总要毕业走上社会，如果不知道社会本来的样子，又怎能适应它呢？所以，必须改变现代高效舞蹈教学中艺术实践不足的现状，在充分保证学生人身安全的前提下带领其接触社会、亲近自然，让学生在社会中感悟人生，在自然中释放青春，让学生不再是日复一日地对着镜子演练，而是用最真实的情感体验生活。“舞蹈艺术和舞蹈教学并非只是一种形体训练，它还是主要的是一种心理训练、感觉训练、思维训练、想象训练和自我意象的训练等”④，将学生带到开放的环境中不仅能够极大地丰富学生的情感，让其对所表演的舞蹈产生浓厚的认同感、亲近感，而且能够促进和激发学生的自由思维，对其观感、思维和想象进行训练，引导其在肢体语言中融入自身情感，鼓励其创作自己的舞蹈。老师仅从旁进行辅助指导，帮助学生学会编舞这一重要技能，这对其以后在社会中的发展大有裨益。此外，增加艺术实践还能锻炼学生的心理素质，学习舞蹈的学生最后总是要走上舞台的，越早让其接触舞台越有利于学生适应舞台，同时也越能够让学生尽快适应灯光、观众等，克服心中的羞涩和恐惧，锻炼出良好的心理素质。综上所述，要提高高校舞蹈教学质量，唯有充分认识到目前舞蹈教学存在的问题，并有针对性地进行相应的改革。只要国内教育人士坚持不懈地探索，必将使舞者教育永葆青春、活力常在。

第五篇：有效教学在高校美术课程教学中实施策略研究

有效教学在高校美术课程教学中实施策略研究

摘要：本文根据高校美术学科的特点，在教学实践中研究、验证并不断完善有效教学策略，形成有效教学的最优标准。一是有效教学准备策略研究，使教师对学生原有的知识、心理做出全面的分析。二是有效教学过程实施策略，提炼出有效教学实施过程的方法，提高课堂教学效率。三是有效教学评价策略研究，使课堂评价体现科学性、个性化。四是教学后的反思促进有效教学的发展。

关键词：有效教学；策略；个性发展有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，倡导的是以学生发展为本，统筹考虑学习者、教育者、教学内容与环境等各个要素，运用科学的教学策略，从而促进学生的全面发展。有效教学也是一种策略，就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。具体地说，按教学活动的进程把教学分成准备、实施与评价三个阶段，每个阶段都有一系列的策略研究。以便于自己面对具体的情景作出决策，有效的教学过程划分为三个阶段：教学的准备、教学的实施和教学的评价，并据此来划分教师在处理每一阶段的过程中所表现出来的种种具体的问题。

一、教学准备是有效教学策略研究的前提

教学准备策略主要是指教师在课堂教学前所要处理的问题解决行为，也就是教师在制定教学方案时所要做的工作。

课堂教学是判断教学是否有效的直接依据，因为判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。所以，目标的制定应该是逐步提高的，从知识层面到技能层面，然后上升到学生的艺术修养和人文素养的培养，这样学生才能从课堂生发出新的理念，完成教学任务。

教学准备的结果是教学方案，目前对教案的管理有一种倾向，那就是繁琐的规范化、标准化，对所有的教师采用同样的模式进行统一管理，但教学实施本质上说是一种艺术，需要个性化，而没有个性化的教学(包括教案)，就不可能有独特的教学风格。如果把这种管理权部分交给学生，由学生来评价教师的备课是否认真与充分，形成一种自上而下与自下而上相结合的管理模式，这样的评价标准可能会带来更好的教学效果。

教学准备后的实施要根据课堂情景进行及时调整。研究表明，教案过于详尽的教师，照本宣科而对学生的反应反倒不敏感，较少鼓励学生谈自己的看法和进行讨论。相比准备计划简略的教师课堂的随机性大，注意学生的反应，及时调整教学方法，调动学生的积极性，幽默风趣的语言感染学生，引发学生的思考。在教学实践中，如上油画创作课时，学生开始画面简单，处理手法过于单一，色调不够明确，我发现这一问题后，及时与学生沟通，讲解油画创作的特点，提出了有效的建议。让学生明白绘画不是简单的照抄，应是在画的同时你所采用的不同技法？引导和帮助学生懂得了绘画更重要的是表现绘画以外的情感、色调情趣及引发人对画面的思考，这才是绘画的真谛。适当灵活的教学环节既照顾到每个学生的个性又启发学生自由成长，让课堂成为知识的生发地。

二、实施策略研究

教学实施策略主要是指教师为实施上述的教学方案而发生在课堂内外的一系列行为。通过有效教学实施过程策略研究，真正实现教学“以学定教、以教促学”的理念。促使教学在教学中不断提高教学水平，提升教育的质量。

有效教学过程实施策略研究，关键在教师要学会选择有效的课堂教学行为。其选择先要根据教学目标，明确教学目的是有效教学开展的前提，以保证教学工作有的放矢，有针对性。其次根据教学的内容，选择不同的教学方式。合适的教学方式是有效教学开展的基础。第三要根据学生的学情，因材施教。因材施教是有效教学实现的保证。课堂上老师是主导，学生是主体。课堂教学效果的好与坏，不是看老师讲了多少而是看学生学到了多少，因材施教才能保证学生在课堂能学到知识，多学知识。最后教师应该根据自己的特点，尽可能地发挥自身的优势，这是有效教学实施的关键。课堂上，课本，教授内容是死的东西，如何让这些生硬的理论知识鲜活起来，变成学生容易掌握的东西呢？老师的主导作用发挥如何是至关重要的。如在上油画课时，我选择利用多媒体和图片辅助教学的方法调动学生学习的兴趣。同时讲解这些优秀作品背后的故事以及画家取得成功所付出的艰辛。这样引发学生对艺术的思考，激发了学生对艺术的热爱。通过这样分层次教学要求，既尊重每位学生学习的兴趣点，也让学生的学习由被动变主动，真正实现了教与学的转化，使实施策略成为可能。

三、有效教学评价策略研究

教学评价策略主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的系列的价值判断行为。评价行为贯穿着整个教学活动的始终，教学评价策略主要涉及学生学业成就的评价与教师教学专业活动的评价。教学评价的指导思想是为了“创造适合学生的教育”。它的直接目的是为教师改进教学或学生后续学习提供全面而具体的依据，为学生有一个健康、快乐人生做准备。在教学评价过程中，让学生也学会自我评价，为艺术评价提供一个开放、可持续发展的平台，使评价得到不断完善和提高。

学生学业成就的评价是指根据一定的标准，对学生的学习结果进行价值判断的活动，即测定学生是否达到教学目标及其达到目标的程度。因此，它是教学评价的主要内容，也是衡量教学是否有效的重要指标。例如有一节色彩课是让学生用色调表现人的感受和联想。课题要求学生在表现时手法可以多样，材料和形式作了明确要求和规定，对作业最后效果也做了明确判断标准。老师也在教学评价中，不仅实现自身价值的提升，而且促进师生共同的进步，这样的结果必定为艺术的发展提供了可能，也为学科的建设积累了宝贵的财富。

教师课堂行为的评价特别是学生对教师的评价可以促进学校管理的校本化和民主化，有助于树立正确的学生观和教育观，教学评价策略研究还应研究教师的教、作业标准等所带来评判价值标准的思考。都是要在评价中考虑的因素，这也是教师在教学中应该引起重视的。树立正确的教学评价策略，既可以帮助学生树立正确的学习观、评价观和人生观，也可以帮助教师改进教育理念，不断去提高自己的授课水平和个人人格魅力。可见策略的特点在于对教学过程的计谋性思考。这也说明教学评价策略不仅具有目标性、计划性和选择性，同时又有艺术性和直觉性的特征。

四、教学后的反思促进有效教学的发展

教学中注意培养学生的自信心，培养他们设计自己能力和了解自己的能力十分重要。青年人先积累知识，才能判断。通过教学，我的体会是教与学都是技能和修养提高的途径，最终使学生艺术语言、思路和个人取向达到成熟。教学中应不断鼓励学生尝试新的表现形式，要求学生明确自己的感受和体会，把对象在自己心目中激起的表现欲望化作一种艺术激情，抓住形象中新的语言，达到美的意境和传神的目的。梵高说：“严格遵循现实，遵循所见的人物、事物。”真实是梵高的艺术生命，但灵魂却是在真实中注入的艺术家的情感。通过这段文字，我们可以体会艺术教学中不仅表现眼前的人物和事物，更重要的是在观察的基础上有感而发，注入艺术家情感，达到艺术表现无法之法高的境界。在教学中，教师应不断总结教学方法，注意艺术教学中形象的内涵和内在气质、艺术修养、鉴别能力的提高。最后教师在教学中集中精力和心态的平稳最为重要，克服浮躁和急功近利的思想作风。学生在艺术表现中情感欠缺，影响了他们艺术表现的到位，也影响了他们深刻的理解艺术表现规律。教师根据存在问题，应鼓励学生不断加强艺术表现形式的探索和尝试新的艺术创作手法，相信这样的教学会使学生的技能和综合素养达到提高。

有效教学策略在高校美术课程教学中实施策略研究是我们一直要努力研究、探索的课题，需要我们在教学中不断总结教学过程的得失，研究分析教学评价的科学性，为艺术可持续发展寻找一条光明大道。

参考文献：

[1] 肖成全.《有效教学》，辽宁师范大学出版社，2006年6月

[2] 崔允?t.《有效教学》，华东师范大学出版社，2009年6月有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，倡导的是以学生发展为本，统筹考虑学习者、教育者、教学内容与环境等各个要素，运用科学的教学策略，从而促进学生的全面发展。有效教学也是一种策略，就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。具体地说，按教学活动的进程把教学分成准备、实施与评价三个阶段，每个阶段都有一系列的策略研究。以便于自己面对具体的情景作出决策，有效的教学过程划分为三个阶段：教学的准备、教学的实施和教学的评价，并据此来划分教师在处理每一阶段的过程中所表现出来的种种具体的问题。

一、教学准备是有效教学策略研究的前提

教学准备策略主要是指教师在课堂教学前所要处理的问题解决行为，也就是教师在制定教学方案时所要做的工作。

课堂教学是判断教学是否有效的直接依据，因为判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。所以，目标的制定应该是逐步提高的，从知识层面到技能层面，然后上升到学生的艺术修养和人文素养的培养，这样学生才能从课堂生发出新的理念，完成教学任务。

教学准备的结果是教学方案，目前对教案的管理有一种倾向，那就是繁琐的规范化、标准化，对所有的教师采用同样的模式进行统一管理，但教学实施本质上说是一种艺术，需要个性化，而没有个性化的教学(包括教案)，就不可能有独特的教学风格。如果把这种管理权部分交给学生，由学生来评价教师的备课是否认真与充分，形成一种自上而下与自下而上相结合的管理模式，这样的评价标准可能会带来更好的教学效果。

教学准备后的实施要根据课堂情景进行及时调整。研究表明，教案过于详尽的教师，照本宣科而对学生的反应反倒不敏感，较少鼓励学生谈自己的看法和进行讨论。相比准备计划简略的教师课堂的随机性大，注意学生的反应，及时调整教学方法，调动学生的积极性，幽默风趣的语言感染学生，引发学生的思考。在教学实践中，如上油画创作课时，学生开始画面简单，处理手法过于单一，色调不够明确，我发现这一问题后，及时与学生沟通，讲解油画创作的特点，提出了有效的建议。让学生明白绘画不是简单的照抄，应是在画的同时你所采用的不同技法？引导和帮助学生懂得了绘画更重要的是表现绘画以外的情感、色调情趣及引发人对画面的思考，这才是绘画的真谛。适当灵活的教学环节既照顾到每个学生的个性又启发学生自由成长，让课堂成为知识的生发地。

二、实施策略研究

教学实施策略主要是指教师为实施上述的教学方案而发生在课堂内外的一系列行为。通过有效教学实施过程策略研究，真正实现教学“以学定教、以教促学”的理念。促使教学在教学中不断提高教学水平，提升教育的质量。

有效教学过程实施策略研究，关键在教师要学会选择有效的课堂教学行为。其选择先要根据教学目标，明确教学目的是有效教学开展的前提，以保证教学工作有的放矢，有针对性。其次根据教学的内容，选择不同的教学方式。合适的教学方式是有效教学开展的基础。第三要根据学生的学情，因材施教。因材施教是有效教学实现的保证。课堂上老师是主导，学生是主体。课堂教学效果的好与坏，不是看老师讲了多少而是看学生学到了多少，因材施教才能保证学生在课堂能学到知识，多学知识。最后教师应该根据自己的特点，尽可能地发挥自身的优势，这是有效教学实施的关键。课堂上，课本，教授内容是死的东西，如何让这些生硬的理论知识鲜活起来，变成学生容易掌握的东西呢？老师的主导作用发挥如何是至关重要的。如在上油画课时，我选择利用多媒体和图片辅助教学的方法调动学生学习的兴趣。同时讲解这些优秀作品背后的故事以及画家取得成功所付出的艰辛。这样引发学生对艺术的思考，激发了学生对艺术的热爱。通过这样分层次教学要求，既尊重每位学生学习的兴趣点，也让学生的学习由被动变主动，真正实现了教与学的转化，使实施策略成为可能。

三、有效教学评价策略研究

教学评价策略主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的系列的价值判断行为。评价行为贯穿着整个教学活动的始终，教学评价策略主要涉及学生学业成就的评价与教师教学专业活动的评价。教学评价的指导思想是为了“创造适合学生的教育”。它的直接目的是为教师改进教学或学生后续学习提供全面而具体的依据，为学生有一个健康、快乐人生做准备。在教学评价过程中，让学生也学会自我评价，为艺术评价提供一个开放、可持续发展的平台，使评价得到不断完善和提高。

学生学业成就的评价是指根据一定的标准，对学生的学习结果进行价值判断的活动，即测定学生是否达到教学目标及其达到目标的程度。因此，它是教学评价的主要内容，也是衡量教学是否有效的重要指标。例如有一节色彩课是让学生用色调表现人的感受和联想。课题要求学生在表现时手法可以多样，材料和形式作了明确要求和规定，对作业最后效果也做了明确判断标准。老师也在教学评价中，不仅实现自身价值的提升，而且促进师生共同的进步，这样的结果必定为艺术的发展提供了可能，也为学科的建设积累了宝贵的财富。

教师课堂行为的评价特别是学生对教师的评价可以促进学校管理的校本化和民主化，有助于树立正确的学生观和教育观，教学评价策略研究还应研究教师的教、作业标准等所带来评判价值标准的思考。都是要在评价中考虑的因素，这也是教师在教学中应该引起重视的。树立正确的教学评价策略，既可以帮助学生树立正确的学习观、评价观和人生观，也可以帮助教师改进教育理念，不断去提高自己的授课水平和个人人格魅力。可见策略的特点在于对教学过程的计谋性思考。这也说明教学评价策略不仅具有目标性、计划性和选择性，同时又有艺术性和直觉性的特征。

四、教学后的反思促进有效教学的发展

教学中注意培养学生的自信心，培养他们设计自己能力和了解自己的能力十分重要。青年人先积累知识，才能判断。通过教学，我的体会是教与学都是技能和修养提高的途径，最终使学生艺术语言、思路和个人取向达到成熟。教学中应不断鼓励学生尝试新的表现形式，要求学生明确自己的感受和体会，把对象在自己心目中激起的表现欲望化作一种艺术激情，抓住形象中新的语言，达到美的意境和传神的目的。梵高说：“严格遵循现实，遵循所见的人物、事物。”真实是梵高的艺术生命，但灵魂却是在真实中注入的艺术家的情感。通过这段文字，我们可以体会艺术教学中不仅表现眼前的人物和事物，更重要的是在观察的基础上有感而发，注入艺术家情感，达到艺术表现无法之法高的境界。在教学中，教师应不断总结教学方法，注意艺术教学中形象的内涵和内在气质、艺术修养、鉴别能力的提高。最后教师在教学中集中精力和心态的平稳最为重要，克服浮躁和急功近利的思想作风。学生在艺术表现中情感欠缺，影响了他们艺术表现的到位，也影响了他们深刻的理解艺术表现规律。教师根据存在问题，应鼓励学生不断加强艺术表现形式的探索和尝试新的艺术创作手法，相信这样的教学会使学生的技能和综合素养达到提高。

有效教学策略在高校美术课程教学中实施策略研究是我们一直要努力研究、探索的课题，需要我们在教学中不断总结教学过程的得失，研究分析教学评价的科学性，为艺术可持续发展寻找一条光明大道。

参考文献：

[1] 肖成全.《有效教学》，辽宁师范大学出版社，2006年6月

[2] 崔允?t.《有效教学》，华东师范大学出版社，2009年6月