第一篇：《说文解字》在语文汉字教学中的作用
语文
《说文解字》在语文汉字教学中的作用
姓名：于国飞
单位：怀化市东晟中学 联系电话：*** 【内容摘要】
《说文解字》（以下简称《说文》）是东汉许慎编著的我国首部按部首编排的字典，全书共收字9353个。对每一个“文”或“字”的来源进行说或解，对其研究形成了我国四本可以形成学问的书籍之一：即研究《说文》的“说文学”，《昭明文选》的“选学”，《文心雕龙》的“龙学”和《红楼梦》的“红学”。而这其中最基础、最大的学问便是《说文》。《说文》不仅在研究文字上有如此重要的作用，而且对我们的语文教学也有着非常重要的指导作用和意义。
【关键词】《说文解字》 语文 甲骨文 小篆 《成语大词典》 《说文》对每一个“文”或“字”进行来源的说明，这对于我们辨析偏旁部首以帮助理解字词、辨别字和理解词语都会有着不可替代的作用。
一、辨析偏旁部首以帮助理解字词。
有一些偏旁部首，我们如果没有弄清楚其来龙去脉，给教师的教学及学生的认读及使用都来带来很大麻烦。而在教学实践中，我们常常只是“引导”学生机械地记忆或是知其然却不知其所以然，甚至出
现语文教学中专业知识的错误、笑话。比如有语文教师告诉学生记“告”：一口吃掉牛尾巴。形象是很形象，可是这种解释却不具有通用性，也是违背我们教学的“科学”精神的！
双抱耳 “阝”分左“阝”和右“阝”。我们只是这样把偏旁教给学生，可是学生在写字的时候，常常分不清，一次，我儿子问我：左抱耳和右抱耳有什么区别？“长得”不都一样吗？足见孩子并没有理解它们各自的意思。如果弄清了来龙去脉就不会再出现这种状况。《说文》：“阝”同“阜”。后用作偏旁。然后我们再查看“阜”：《说文》“阜”同 “阜”： 《説文〃阜部》：阜，fù“阜，大陸，山無石者，象形。房九切”……山的竖立形，大土堆，与阜同。再看“阜”的甲骨文写法：“阜”，这不就是甲骨文“山”——山吗？绕了这么一个圈后，我可可以得出结论：所有从双抱耳的左抱耳“阝”最开始都是与“山”有关的。比如“阴”、“阳”、“防”等字都是与“山”有关：阴——“山南之地”，阳——“山北之地”，防——“隄坝”、“堵塞”之意。那右抱耳呢？通过查看《说文》及《汉语大字典》可以发现，所有从右抱耳的字都是“邑”部。《说文》邑，yì，“邑，國也，从囗。先王之制，尊卑有大小，从卪”。
邑
二·一，人所居住（或臣服）的封国，卪象人跽坐形。从《说文》对“邑”的解释，可以看出：所有从双抱耳的右抱耳“阝”的字最开始的时候都是与“封邑”有关的。比如“郁”、“郑”、“郊”、“邓”等字都是与“封邑”有关：郁——“右扶风郁夷也”、郊——“邑外谓之郊”，邓——“古地名”。
从以上我们可以发现，所谓的双抱耳，不管是左抱还是右抱耳，其实与“耳”没有半点关系，这只是在后来的简化字过程中所出现的而已。
单人旁“亻”和双人旁“彳”，我们常常会给学生强调，但是它们都与“人”有关吗？“亻”是与人有关，这一点容易解释也能理解，可是“彳”是怎样的呢？《说文》对“彳”的解释：彳，chì，“彳，小步也，象人脛三屬相連也”。十字交叉大路（行）的左半边，作示动义符。“彳”是“行”的左半边，而“行”即“人之步趋也”，就是在道路上行走之意，结合行的甲骨文写法即“行“可以更清楚地看到：“彳”就是道路的左半边，就更能理解双人旁其实是指人行走的动作。那么偏旁“亻”与“彳”其实与人的“单”还是“双”是没有关系，而且“彳”与人本身并没有关系，表明的是“动”的动作。弄清了这样的关系，我们就能更清楚地区分字了。比如住和往。“住”是偏旁“亻”，所以与人本身有直接关系的，而“往”是偏旁“彳”，所以具有的是“动”的意义。这样也就能明白“役”、“征”、“彼”、“待”等之类的字带有“动作”的意义。
二、有助于辨别形近字。
形近字往往是师生共同头痛，比如偏旁“礻”与偏旁“衤”的字，学生常常为此而弄不明白，但是如果对“礻”与“衤”本身作了了解就不会在“礻”与“衤”之间犹豫了。
偏旁“礻”即为“示”字旁，我们再看《说文》对“示”的解释：示，shì，“ 示，天垂象，見吉凶，所以示人也。从二，三垂，日月
星也。觀乎天文，以察時變，示神事也。，古文示”。是说“二”（上）代表天，下面三垂画代表日、月、星，是上天垂示人的意象，即天神降神旨之形。
甲二八二、前二〃三八〃二，象祖先神主（牌位）或供桌之形，旁为所洒的酒水，后泛指一切神主。亦说为早期“灵石崇拜”，三块竖立石头架起两块横置石头，以代神主。从其解释可以得出两点：①具有“垂示”的意思，②与“神灵”有关。有了这样的认识后，我们就能在字中区分出“礻”与“衤”之间的区别：社、礼、祀、神等字都是与祭祀或神相关的，故而以“礻”为偏旁。
再如“卷”与“券”学生常常会弄不清，社会上甚至很多的“优惠券”或是“入场券”都常常把“券”写为“卷”。容易误写的原因是因为对于字中的“刀”与“”部首分不清。《说文》中指出：“同“卩”。《说文》指出：卩，jié，“子結切”。乙九 0 七七，”，瑞信也，……象相合之形。
甲二四九一，人跪形，也作卪。跪则屈膝，卪为膝、跽初文。符信为竹制，竹有節如膝，“卪-節”古今字。所以“”即为“卩”，而“卩”有“跪则屈膝”之义，从甲骨文“”“”可以更清楚地看出“卩”具有“弯曲”之意，所以表示“曲”之意的是“卷”。而“券”呢？《说文》指出：“券，契也。从刀……券别之书，以刀判契其旁，故曰契券。”契的原字就是在㓞（qià），《说文》指出：㓞，qià，巧㓞也，从刀丯(jiè)声。以刀刻画竹木有痕（丯）形。不管是从“券”本身来考察还是从其原字“㓞”来看，都可以看出：由于古代的契据书于简牍，常用“刀”分为两半，双方各执其一，以为凭证。所以具有契券意义的字从“刀”
了。
三、有助于理解词语。
我们把“留在闺房之中，等待许嫁的女子”称为“待字闺中”，这儿的“字”一时让人犯愣。《成语大词典》（内蒙古大学出版社）对“字”的解释是“许配”，可还是感觉没有解释清楚。《说文》指出：“字，乳也。从子在宀下，子亦声。”段玉裁在《说文解字注》中指出：字，人及鸟生子曰乳。再结合小篆字的写法“字”明显可以看出：房子里一小孩儿。结合这三者我们才能真正理解这个词语的意思：待在房子里还没有生孩子的女子称之为“待字闺中”。同样的道理，我们也就能理解“十年不字”不是十年不写字而是十年都还没有生孩子。如果没有《说文》的帮助，这些词语我们只能机械记忆其解释了。
形容某人技术极为熟练高超时，我们用“运斤成风”来形容，如果用今天的重量单位来理解这个成语，那我们真的会云里雾里不知所云。《说文》指出：斤，jīn，“斤，斫木斧也，象形”。斤坊间四二 0 四，天君鼎，短柄尖刃斧形。甲骨文的斤即“斤”，这就更清晰看到是一把带柄的斧子。至此，原来斤是斫木之斧！再查看此成语的出处：《庄子〃徐无鬼》：庄子送葬，过惠子墓，顾谓从者曰：“郢人垩慢其鼻端，若蝇翼，使匠石斫之。匠石运斤成风，听而斫之，尽垩而鼻不伤……而古时候的斧子本身就不是一件轻便的东西，还能“斫之而鼻不伤”也就足见此人技术之熟练高超了！经过这析一番剖析，再回头来看“运斤成风”就因从源头得以理解而变得容易至极。
以上是运用《说文》简单地介绍了对语文教学的启发和帮助作用，在我们的语文教学和日常生活中，只要我们合理得当地运用《说文》我想还是相当有启发和帮助作用的。
第二篇：汉字结构规律在对外汉语教学中的作用
汉字的结构规律在对外汉语教学中的意义
朴城辉
摘要：汉字是语素文字，不像世界大多数音素文字那样一音表示一符，看到形体能读出它所代表的语音。构成表音文字的字母一般只有几十个，而汉字则是用成千上万个符号去表示语素或词的意义。这就对留学生特别是使用拼音文字国家的学生学习汉语造成了很大的困难，本文通过分析汉字的结构特点及规律简单地总结了在对外汉语教学中汉字教学方法的必要性，重要性，特殊性。
关键词：拼音文字；表意文字；部件；对外汉语教学；汉字教学法
地球上语言有几千上万种，文字也有数十上百，但不管其形状千差万别，无非就是表音与表意两类而已，英法德俄的字母、日本的假名、朝鲜的谚文都是表音，只有拼成词才有意义；而汉字的笔画是不表音，只有组合成方块字才有读音和意义。同样一个汉字，北京话，上海话，四川话，广东话，闽南话的发音可以完全不同，但是意义却是完全相同的，甚至于日本，韩国的相同汉字其意义也一样的。所以汉字可以看做表意文字，它记录的不是某个固定的语音，而是概念，是意义。
所有语言的文字都是形、音、义结合体。这是不同语言的文字的共性。但是，不同语言的文字形式结构往往不同，就意味着表意和拼音的方式不同，这样就出现了文字的区别，即产生了不同文字各自的特点；
1.用代表音素的字母拼写的文字，通常叫做“拼音文字”。拼音文字的字母代表一定的发音，所以它的“形”和“音”之间有明显的联系。
例如：work 是一个英文词，它所代表的意思有一部分相当于汉语的“工作”。这个英文词由w、o、r、k 这4 个字母构成，其中w 和k 都是一个字母代表一个音素，or 是两个字母代表一个音素。2.汉语的文字不是用字母构成的拼音文字，而是用笔画组成的方块汉字．从文字构成的角度说，汉字的笔画与拼音文字的字母处于同一个层级，只是汉字的笔画不代表发音。汉字用特殊的方式表音和表意。（汉字中只有少数不表意，如“琵、琶、玻、璃”等。）
拼音文字与汉字的区别是：拼音文字是线性排列，汉字是平面组合。拼音文字由字母组成，其单词可长可短，无非就是增减字母而已。汉字是以笔画组成的整字直接表音，而且以一个整字代表一个音节。
据统计，在《汉字信息字典》所收的7785个汉字中，由2—4个部件构成的汉字就占总数的90%。由此可见，部件对汉字构成的重要作用。
接下来，我们具体研究一下汉字的起源，部件及其结构、组成方式：
汉字共有六种造字法，在此主要介绍四种重要的，如下：
（一）象形：接近图画，用描绘形状来表示字义。如：日、月、口、羊。
（二）指事：用象征性符号或提示性符号来表示字义。如：上、下、三、本、末、（三）会意：把几个部件的意义合成新字的意义。如：休、涉、取
（四）形声: 由表示意义的形旁和表示读音的声旁组成。据统计，现代汉字中的形声字占90 ％左右。从结构上看形旁和声旁的组合部位主要有下面六种方式： 1.左形右声 和 晴 2.右形左声 都 切 3.上形下声 空 宇 4.下形上声 盛 基 5.外形内声 固 阁 6.内形外声 闻 问
形声字的形旁大都是象形字，而象形、指事、会意、形声都可作为声旁。同样的形旁和声旁由于部位不同或加上不同的声旁和形旁，可以造出不同的字。如：“架、枷”“朴、机、杠、杖”。
我们把由笔画组成的具有组配汉字功能的构字单位叫做汉字部件。部件是汉字的基本构字单位，介于笔画和整字之间。汉字的部件分成字部件和不成字部件。能单独成字的部件叫成字部件，如上面所举的“晶、明、朋”中的“日、月”；不能单独成字的部件叫不成字部件，如上面所举的“汉、字”中的“氵、宀”。从结构上说，汉字的部件相当于拼音文字的词根和词缀。
根据部件的多少，将整字分为独体字结构和合体字结构。独体字只有一个部件，如“女、一、人、厂、七、又、工、口、月、马、子。”字。合体字有多个部件。合体字的部件和部件的组合方式主要有四大类：
（1）左右组合：
①左右结构。例如：代、江、吹、张。②左中右结构。例如：湖、脚、糊。（2）上下组合：
① 上下结构。例如：男、雷、雪、集。② 上中下结构。例如：宽、葱、鼻。（3）包围组合： ① 两面包围：
A.上左包围：反、压、尾、B.上右包围：包、司、氧。C.左下包围：边、过、达。②三面包围：
A.左上右包围结构。例如：同、冈、网、。B.左下右包围结构。例如：凶、画、击。C．上左下包围结构。例如：区、巨、匠。③四面包围：团、因、回、园。
综上来看，部件对汉字的组成，构型具有特殊性，重要性并且有一定的规律可循。那么学习部件结构了解其规律对汉字记忆和学习汉语会有很大帮助。下面具体看看留学生学习汉字时容易出现的问题及汉字的结构规律在汉语教学中的教学作用和意义：
留学生在学习汉语时常容易混淆的字，如： 1.字形相近的字如：华(毕)、外(处)、苹(菜)、报(极)、体(休)、高(亮)2.字音相近的字，又分为：⑴声母相同。如：跟(更)、心
(兴)、育(意)、经(纪)；⑵韵母相同。如：比(啤)、重(从)、说(所)、逛(旷)；⑶声韵母均同。如：乘(承)、到(道)、生(声)、受(收)。3.音形皆近的字如：搏(博)、怀(坏)、杨(扬)、陪(培)、期(欺)、历(厉)书写不仅可以出现在部件层面，还可以出现在笔画层面。体现在汉字笔画偏误方面，就是笔向偏误，该往右的往左写，该往左的往右写。如“刚”写成“风”。留学生书写中常出现的错误如下： 1.把相接关系写成相交关系：“天”写作“夫”
2.把相离关系的笔画写成相接关系：如把“八”写作“人” 3.长短关系偏误，混淆笔画之间的长短关系，例如把“声”、“喜”等等字的“士”部写作“土”。把“曲”写作“监”，“己”、“已”混淆，是不懂得竖弯钩与横笔的长短关系。
4.上下关系偏误，如把“喊”字中“咸”部的横笔写在“口”字下方。
5.里外关系偏误，如把“为”字的末笔点笔写在横折钩外。对于拼音文字背景的学习者来说，之所以出现这些笔际关系偏误，可能是在他们的文字当中，笔画之间根本不存在这些交接、长短、上下、里外关系，或者即使有某种关系，也不像汉字这样有那么大的区别意义。
在汉语教学中，可以先教能作为部件的独体字，后教包含学过的独体字的合体字。为了让学生理解汉字的结构，在教合体字时需要进行部件分析。为合体字的部件分析打下基础，同时便于在教合体字时帮助学生复习学过的独体字。
对象形字、指事字、会意字、形声字可根据学生的理解能力适当作些说明，以便帮助学生理解和记忆。在讲授象形字时，教师可制作字形演化的简单动画，让学生了解汉字字义的来源，同时也易于理解汉字表意的特征。比如：“日”、“月”、“水”、“山”、“鱼”等汉字都是象形文字，教师可制作从甲骨文、到金文、篆书、隶书，直到楷书的演变过程，这样学生加深了对象形字字义的理解。因为象形字是构成合体字的主要表意部件，了解了象形字的同时，教师也可进行繁衍新字的教学。
区别同音字的不同的字义可尽量利用表意部件。例如“宝”的表意部件表明跟财富有关，“保”的表意部件表明跟人有关，“饱”的表意部件表明跟食物有关。教学中教师要总结表意部件的几种表意性，以便于分类教学。比如：“心”是一个象形字，教师可展示甲骨文中的象形字性，让学生感受其形体特点。然后可介绍“从心”的汉字，一般表示“心理、思想、情感”等义。而且，“心”有两个变形部件“忄”和“小+、”，所以，像“愉快”、“慕”等字都与心理活动有关。
区分形近的汉字难度较大，经常会出现错别字。教学中必须通过练习，强化记忆，形成正确的用字习惯。如：“燥、躁”两字，极易混淆。教学中可这样设计，先随图出示“燥”字，让学生明白“有了火就会没有水，才会干燥”，闪动偏旁“口”，加深刺激，再让学生组词。接着随图出示“躁”字，让学生明白“人如果着急才会顿足”，闪动“ 足”，让学生组词。同时，课堂还可进行完形填空和修改错别字的训练，让学生结合语言环境，选择词语。这种由图到字，再应用的学习过程，符合汉字的认识规律，并能培养学生的正确的学习习惯。
还可以利用多媒体课件进行生动形象的教学。首先，教师就可以通过多媒体技术，适当增加音乐背景和相关图片，烘托场面，创设乐学的情境，激发学生的学习兴趣。比如：在学习“天”、“云”、“树”、“花”等表示自然景物的汉字时，教师可利用动画播放有蓝天、白云、花草、树木的动画，再配合优美动听的音乐，构建轻松愉悦的学习氛围。其次，在教学中利用多媒体课件，可以把要学习的每一个汉字的笔画书写顺序用动画的形式展现出来，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。比如：“马”字的第二笔是“竖折折弯钩”是一笔，学生不易理解。教师可制作一个写“马”字的动画，一笔笔写出来，配之笔画声的音乐，让学生认识笔顺，遇到繁难笔画时动画速度较慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。而且，根据学生掌握的情况，可循环反复演示动画，以加深印象。
同时也可以用感悟文化的方式来提高对汉字的理解和鉴赏。汉字是中华民族的文化瑰宝，浓缩了历史文化的精髓。汉字不仅是一种交际的工具，还是一种艺术样式，富含艺术的魅力。汉字课在教授汉字的基本常识的同时，还应让学生感悟汉字的艺术魅力。在这点上，多媒体教学就有着传统教学无法比拟的优势。运用多媒体技术教师可以选择性地展示经典的书法作品，同时穿插介绍书法鉴赏的方法，帮助留学生领悟到汉字的魅力，以增强学习兴趣。
以“词为本位”，是拼音文字固有的传统。以“字为本位”是汉语教学的固有传统。汉字的确很难学、很难写，但汉字也是世界上最古老的文字之一，融汇了中华文明，是一种古老文化的象征。汉字教学是汉语作为第二语言教学最显著的特点。不掌握汉字就学不好汉语。无论是教学还是学习都应借助一些有效的手段，而这些手段追根溯源还是从汉字本身的规律出发来寻找的。同时我们师生应合作共同研究出新的方案以解决实际中遇到的各种问题。[参考文献] [1]刘永山．汉字笔画的写法及常见错误分析[J]．世界汉语教学，1990，[2]杜同惠．留学生汉字书写差错规律试析[J]．世界汉语教学，1993，[3]肖奚强．外国学生汉字偏误分析[J]．世界汉语教学，2002，[4]张旺熹：从汉字部件到汉字结构― 谈对外汉字教学，《 世界汉语教学》 1990 年第2 期
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[9]尉万传．东南亚华裔留学生汉语学习背景浅探[J]． 东南亚纵横，2004，(4)． [10]《儒林汉语》
第三篇：信息技术在语文教学中的作用
三年级语文下册教学计划
卫玲玲
一、学生情况分析：
我班共有学生49人。通过前两年的学习，我发现大部分学生的语文学习习惯有所进步。我发现在作文中存在着许多问题，例如内容不够具体，语言不够规范，用词不准确等等。这主要是在平时的训练中不够扎实造成的，所以在这一学期的教学中要很下功夫，需要加强训练。
二、教学内容分析：
在语文园地中安排八次。习作内容分别是：家乡的景物;关于保护环境;自我介绍，展示一个真实的你;学会一项本领中的趣事和体会;父母的爱;未来的……;自由习作;假如我会变。习作在编排上努力为学生自由习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出一个内容的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容。题目由学生自己拟定，学生把想写的写下来，有题目也行，没有题目也行。在语文园地七安排了一次不限制内容的作文，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。此外，本册专门安排了两次写想象作文。教学中要鼓励学生大胆想象，怎么想就怎么写，对想象的合理的要求不必提过高。要求教师在讲评时，注意表扬想象合理的，对不太合理的想象做正面引导，不要批评。
三、教学目标：
1、西师大版小学语文三年级教学计划下册：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
2?能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。
3?结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展，教学中，要注意不同目标的起始及程度和要求的差异，注意与三年级上册教材的衔接。
四、教学措施：
1、制定激励措施，每次作文都评选出一、二、三等奖，利用晨读晨说相互交流，促进同学之间的相互学习。发挥电教媒体的作用，使作文课堂教学更形象更直观更有意义。对于学生的点滴进步都要给予肯定，并及时组织学生进行交流与欣赏，使学生在得到精神满足的同时，感到写作文原来是一件很有意义的事情，而不是枯燥乏味的。
2、利用好看图写话课本，上好看图写话课十分必要，它能锻炼学生的观察能力和思维能力，养成认真观察和思维的好习惯。
3、认真上好阅读课，在阅读教学中，重在教给学生学习写作的方法，把学到的方法运用到自己的作文当中去。
4、充分利用晨读的时间、让学生听说，教师要加强指导，同学互相评价、学习，让学生学会听说的方法，并且多加练习。
五、教学中应注意的问题：
中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，自由表达，大胆放手，不要怕不合规矩，只要是学生自己的话，在老师看来也许是幼稚可笑的，也是珍贵的。鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。在教学中可以更放开一些，对教材的安排可以更灵活地处理，从当时当地的实际情况出发，如果有更适合学生练习表达的内容范围，完全可以修改教材里习作的安排。爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。
鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。注意好的作品对习作的引导作用。教材中不少地方的“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体，教学中不要机械地把它们割裂开来。有些话题，如“说说我自己”，是可以先习作，后交际;也可以先交际，后习作。语文综合性学习中有许多动笔的机会，要重视利用这样的机会，指导学生的习作。
可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，合作写作。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。多创造一些学生习作交流的机会。
这是重要的再现生活的能力。在指导时要重视一点：一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]能够把看到的事物写得像，这是很重要的表达能力。不要瞎编，不要说假话。要注重培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]再现生活的能力，练就表达的基本功。评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。
二年级语文下册教学计划
孙耀先
一、教材分析 一)、结构体系 1.卷首语 2.识字：两个单元 3.课文：五个单元
4.综合性学习：两次(风景名胜展、用音序查字法查字)5.口语交际：五个话题(做好准备去春游、过生日、向伙伴介绍自己、装扮我们的教室、夸夸我的家里人)6.积累与运用：七次
7.附录：我认识的字，我会写的字 二)、阶段目标
第四册是低段(1-2年级)的最后一学期，在教学中应该在把握阶段目标的基础上掌握本册目标，在完成本册目标的基础上达成阶段目标。
低段目标要点 1.识字写字
识字写字，低段重点;认写分流，不加负担;认要记住，写要规范;写字姿势，正确好看;巩固拼音，能查字典;独立识字，方显能干。
2.阅读
喜欢阅读，培养语感;读通读顺，体验情感;学习默读，发展语言;主动提问，大胆发言;积累词句，养成习惯。3.写话
写有兴趣，乐用词语;学用标点，错了不急。4.口语交际
学会倾听，了解要点;交谈有礼，自信自然;积极讨论，乐表意见。5.综合性学习
培养好奇心，提问共讨论;勤看勤活动，表达不拘形;课内外结合，注重探究性。三.教学建议
(1)把握本册教材的识字类型。看图识字：图文对应，形象识字。词串识字：诵读词串,轻松识字。韵文识字：熟读成诵,自然识字。谜语识字：猜猜玩玩,趣味识字。短语识字：品读短语,感悟识字。课文识字：自读课文,语境识字。自主识字：运用方法,独立识字。
会认的字：读准字音,认识模样,巧记识记。会写的字：读准字音,记清字形,工整书写。(2)引导学生自主识字。
新课改要求我们牢固树立“以学定教，顺学而导”的思想，尽可能地放手让学生自己去探究，自己去获取知识。我们倡导，学生自己能做的事引导学生自己做，包括想、说、写、改等，教师负责任地“懒”一点，学生就会“勤”一点。
教材非常重视学生自主识字能力的培养，每个单元都编排了“自主识字园地”。在教学中我们应该充分运用这些学习资源，着实培养学生的自主识字能力。
(3)适当运用识字游戏。
争当小老师，开火车，找朋友，猜字，转魔方，名片交朋友，盖楼房，拆字合字，编顺口溜，送信，跨栏，摘果子。教学中，许多实验教师还挖掘了教材的“渗透”特点，不失时机地创造性地开展“每日一读”“识字快车”“扑克擂台”
(四)阅读 1.教材特点
(1)主题组元，关注生命，视点新颖。
本册教材围绕5个主题精选了琅琅上口的文章共28篇，其视点新颖，风格各异，充溢着鲜活的生命与高尚的情怀，体现了语文丰富的人文精神与审美内涵。
二单元：亲近自然 三单元：亲情友情 五单元：儿童天地 六单元：科技创新 七单元：学会做人
(2)内容鲜活,题材新颖，文质兼美。具体表现如下：
①感受真情关爱：《天蓝色的钮扣》(第61页);《谁住顶楼》(第56页)。②凸现地域风情：《看黄果树瀑布》(第23页)。③充满童真童趣：《等我也长了胡子》(第92页)。
④感受生命神奇：《谁跟小羚羊去避暑》(第96页);《骑“白马”的苍耳》(第133页)。
⑤歌颂名人伟人：《少年邓小平》(第149页);《歌唱二小放牛郎》(第163页);《装满昆虫的口袋》(第157页)。⑥展现科技发明：《玩出来的发明》(第119页);《充气房子》(第138页)。
⑦吟诵古诗脍炙人口:《咏柳》(第40页)、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》(第142页)等古诗。(3)重视基础，开启思维，激励自主。
每篇课文后设计了开放性的基础练习题和拓展题，其目的在于：
①夯实基础，注重品读积累：每课后练习朗诵，背诵，积累词语，造句，近义词，反义词等，注意勾画、圈点的技能训练。
②根植文本，关注儿童生活：如《天蓝色的纽扣》(第61页)。《等我也长了胡子》(第92页)。
③多维引导，留有创新空间：如《你别问这是为什么》“你想给卖火柴的小女孩送什么?试着写一写。”(第69页)④方式灵活，体现学科联系。
课后练习题还注意承上启下。朗读、背诵为首项，安排默读先指导，要求不指读不出声，不动唇。重视汉字的规范书字的指导，如描描写写。加强语言训练，抄写句子，为写话打好基础。注意学科融合，体现大语文观。
《湖》读句子，画画面。(美术)《猜谜语》说自己知道哪些辨别方向的方法。(自然)《数水果》为植物编一支歌。(音乐)《二小放牛郎》唱“二小放牛郎”这首歌。
第四篇：信息技术在语文教学中的作用
信息技术在语文教学中的作用
随着现代高科技的不断发展，信息技术已成为教师教学的好帮手。我作为一名初中语文教师，我已经把信息技术的应用作为我教学的主要手段，多年来的教学实践证明，信息技术在语文教学中起着至关重要的作用。
一、用音频朗读提高学生的朗读能力
过去的语文教学，用录音带给学生放课文朗读录音已是一种较为先进的教学手段了。可如今与网络相比，落后的多。我们利用网络可找到多种朗读方法，并有与内容相适应的视频画面，可根据师生的需要有选择的使用。学生爱听，有兴趣，很容易地在听读和自读过程中去把握“读”得要领。另外，我还指导学生用电脑中的录音机录下自己读的课文，然后自己听，找出读的不足的地方，再读再录再修改，直至自己满意为止，学生自己给自己当评委朗读兴趣极浓，就这样，学生的朗读水平得到不断提高。如《安塞腰鼓》一课，重点就是要读出安塞腰鼓所宣泄的生命的力量，读出安塞腰鼓的雄浑气势。我利用多媒体音频朗诵和视频画面相结合的教读方法，收到了良好的教学效果。我教语文，喜欢读，也非常重视读，愿意在课堂上听到学生流利、清脆地读书声，有了网络，我的教学方便了许多，我经常开展朗读比赛，逐渐地变教师教读为学生自读。每讲一篇课文之前，学生都能自觉地在家找到音频朗读，模仿朗读，到课堂上，个个都是朗读高手。
二、课件制作提高语文课堂教学效率
过去老师只能用粉笔在有限的黑板上写来写去，费时费力，效率极低。在科技高速发展的今天，计算机应用已走进课堂，语文教学设计面非常广，要求老师通今博古，多才多艺，既要教师会说，也要会画，还要能歌善舞，这对语文老师来说无疑是个难题。可现在，随着信息技术的普遍应用，这一切已不再是语文教师的难题了，课文中的人、事、物、唱歌、表演等都能利用网络快速地真实地展示给学生。例如，过去我在处理作者、作品及写作背景时我搜集后只能在课堂上读给学生听或利用小黑板挂在前面，学生记起来费劲，所以没有学习兴趣。现在，利用课件让学生看着作者的生活照在去记该记的东西，更直观，易掌握。在理解课文的过程中，可利用课件同时展示多个问题，可从多个角度分析同一个问题，让同学们分组讨论，找你能够理解的讲给你的同学，和同学、老师一起探讨那些感到疑惑的问题，这样学生就会在课堂上个个有事干，他们感到自己既是学生的老师，又是老师的学生，学生在课堂学习感觉轻松、愉快。网络真有神奇的力量啊！一个鼠标，不仅能满足全班同学的需要，更能把古今中外的知识在瞬间汇聚在屏幕上，传递给每个学生。有了网络，就有了课堂的多元化，学生的思维方式也随之达到多样化，增大了课堂教学的容量，减轻了教师的负担，改变了过去教师累死、学生烦死的灌输性教学模式。因此，利用课件教学是语文教学不可缺少的手段之一。
三、网络教学有利于培养学生自主性、研究性学习能力
随着计算机网络的普及，以计算机为核心的网络教学成为当前实施素质教育，提高课堂教学效率的一种有效途径。
多年的教学经验告诉我，如果老师布置学生回家看课本，预习教师布置的几个死规定的问题，学生会把它当成负担，好学生肤浅的看看，中下等学生基本不看，因为他们不知道怎么看，也不知道对不对。可现在不然，让学生 利用网络查找资料帮助预习，他们会把网络当成他们的老师、朋友，可在网络上毫不客气地、大胆地查找任何自己想找到的东西，找到后他有收获感，有成就感，而且对他找到的答案的正确率也很有自信，在课堂上毫无顾虑地讲给学生，这就培养了学生学习的自主性。在此同时，学生还可利用网络查找到他们自己感兴趣的东西，这就调动了学生学习的积极性，有不懂得问题，他们也会自觉地去网上查找答案，同学们探讨，主动向老师发问，久而久之，学生自主研究的学习能力得到了大大地提高。
四、利用网络教学能拓宽学生的视野
《中学语文新课程标准》中明确指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的要求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展，应当密切关注当今社会信息化的进程，推动语言课程的变革和发展。在教学过程中应用网络是我国教育课程改革的一条重要的途径。在网络环境下，拥有大量信息的互联网成为新的知识来源。
例如：我教《秋天》这一课时，如果仅靠课本上简洁的语言，学生很难把握作者的思想感情，更体会不到诗歌的优美意境，而通过采用多媒体课件，出示秋天组图，并播放音乐，在声、形、色上对学生的审美感官产生刺激，使之能更好地理解诗歌。使学生的情感融入了季节，思想交汇了自然。现在的学生没有机会接触自然，更谈不上了解自然、热爱自然，更何况大多数学生生长在城市里，对自然界的动植物以及劳动人民的感受知道的少之更少。互联网上大量的图片和影音资料，让学生们真正地去听、去看、去亲身体验，并从中感悟出那些东西，我想一定会给他们留下很深的印象，从而起到很好教学效果。如果再通过小组合作、讨论、网上查看等多种学习方式去积极获取、整理、加工信息，一定还能提高学生的语文修养和知识含量。
五、利用网络教学提高学生的写作水平
《中学语文新课程标准》提出：“要对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头表达能力和书写能力”。因此教师应当有目的、有计划地指导学生进行写作。但是目前作文教学存在着一些问题，如错漏严重、用词不当、语不成句、书写不规范、条理不清析等。要解决这些问题，最行之有效的办法是充分利用网络资源进行有效教学，因为网络“无限的资源、无限的点击、无限的探索、无限的学习、无限的发展”，可激发每个学生阅读兴趣；增加学生的优秀作品阅读量，积累词汇，积累素材，扩大视野；利用网络资源的多样性为学生创设真实的生活环境，提供真实的生活素材，使学生的写作激情和思维源源不断。写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。而学生迫于升学的压力，他们长期在家庭到学校两点一线上徘徊。学生亲近自然、走进社会的机会少了，写作文成了无源之水。而网络就是解决以上几个方面问题的最佳途径。因此我对利用网络资源服务写作教学产生了极大的兴趣，并把它应用到了我的作文教学当中。我改变了过去教师写下水作文、认真批改学生的作文、认真讲解作文的落后做法，放开手脚让他们自己去想，自己去写。从这点出发，我让学生到网络空间去查看适合自己口味的文章，从中汲取他人文章中的营养，补充自己的不足，边写边发现自己词语方面的空缺，仍可利用网络去补充。批改作文我也充分利用网络优势。在学校批不过来，我把我的邮箱地址交给学生，让他们把自己的作文发到我的邮箱里，我可以随时批改，也同样用不同颜色的字体给学生作批注，同时还能在QQ群中交流，培养了学生的写作兴趣，提高了他们的写作水平。平时有些自卑的学生、胆小的学生不敢把自己的作文拿给老师看，总怕写不好让同学老师见笑。利用邮箱传递，避免了这一现象，调动了全体同学的写作积极性。现在，我的邮箱里每天都能收到学生的习作、日记，他们写的作文有的真让我刮目相看。这一切，都归功于网络。
利用信息技术提升教育教学水平、推动教育均衡发展势在必行，没有信息技术的广泛应用，就谈不上教育教学改革，更没有教育教学的创新可言，为了提高全民族的文化素质，让教育事业得到飞速发展，我们要重视信息技术的广泛应用，插上网络翅膀，在知识的海洋里尽情地遨游！
第五篇：德育在语文教学中的作用
德育在语文教学中的作用
在我们现在的各门课程教学中，语文课堂上德育的契机往往更多，这是语文课程的人文性和工具性以及语文教学贯彻文道统一的原则所决定的。正是由于语文学科具有工具性和思想性的双重特点，所以，语文教学的任务就是在提高学生运用语言文字能力的同时，不断提高学生的审美情趣、思想境界和品德修养。
在利用语文教学进行德育教育时，最重要的是结合课文的丰富内容，对学生进行不同方面的教育。
那么，如何让德育在语文教学中更好地发挥作用呢？
1、利用语言的形象性和事例的生动性，激励感染学生
语文教材语言的形象性与生动性特点，决定了熏陶感染的深刻性。形象生动的语言容易深刻感知，容易引起想象联想，容易激发情感。在学习《邓稼先》一文时，正值“神州六号”载人航天飞船飞行圆满成功，举国欢庆，这是我国高科技发展的伟大里程碑，是中国人民自强不息、自主创新的又一辉煌成就，全体中华儿女为此感到无比骄傲和自豪。这是对学生进行爱国主义教育的很好契机，从而赞颂邓稼先的精神和他所创立的功勋。通过发掘文章中所蕴涵的爱国主义因素，可以有效地教育和激励学生，使他们增进爱国之情，确立报国之志。
2.利用英雄人物培养学生的自信心、责任心
现在的学生大多是独生子女，缺乏自信心和责任心。诗词《水调歌头--游泳》气势磅礴，风格豪迈。表现了诗人急流勇进，改天换地的伟大胸襟和气魄。值得同学们学习和借鉴。在讲解过程中我注意横向的联系，纵向的深入。主席想在长江上游修建拦河大坝伟大工程，经过50年的不懈努力这一愿望终于实现了。通过分析作品使学生感受到伟人的精神力量和人格力量所在，由此产生巨大的心灵震撼和心理共鸣，以此培养学生的责任心和自信心，使学生对生命的意义产生深刻的觉悟，构建学生完美的人格。
由此可见，只要我们细心挖掘，语文处处有德育。历史在前进，时代在发展，语文教学的内容也在不断更新，但万变不离其宗，教育人、鼓舞人、鞭策人、陶冶人永远是语文教学的主旋律。因为它能给人的启迪往往是从外在精神到灵魂深出的升华，它激励学生追求真理、向往完美的人格力量，这正是秉承了语文人文思想的精髓。
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