七年级上册第3单元第6课6.1 走近老师学案(学生版)

第一篇：七年级上册第3单元第6课6.1 走近老师学案(学生版)

6.1 走近老师

【学习目标】

（1）了解教师的工作特点，理解教师工作的特殊性。（2）知道不同的教师具有不同的风格。

【重点·难点】

重点：全面了解教师的职业特征。难点：如何接纳和欣赏不同风格的教师。

【情境探究】

冰心

玉壶存冰心，朱笔写师魂。谆谆如父语，殷殷似友亲。轻盈数行字，浓抹一生人。寄望后来者，成功报师尊。

这首名叫《冰心》的诗赞美的是哪种职业？简单说说这首诗的意思。

【自学互研】

1.教师职业的重要性是什么？

教师是一个古老的职业。人类数千年文明的延续，在很大程度上靠来传承。教师作为教育工作者，是人类文明的主要之一。2.教师职业的责任是什么？

在现代社会，教师已发展为一种。教师是履行职责的专业人员，承担的使命。3.教师发展的更高要求是什么？

时代在发展，教师的工作理念和工作方式发生了很大变化，也对教师提出了更高的要求。今天的教师要努力成为有、有道德情操、有、有仁爱之心的好教师。4.为什么会有不同风格的老师？

由于年龄、、阅历、性格、等差异，每位老师解决问题的方法和表达方式不同，由此呈现出不同的。5.我们怎样接纳风格不同的老师？

(1)无论什么风格的老师都应该受到。我们要学会不同风格的老师。

(2)具体方法：老师的差别；发现不同风格老师的；了解老师教育行为的、。

【课堂探究】

探究一了解老师职业

第二篇：人教版七年级上册第二单元第6课《我的老师》教学案设计

《我的老师》教学案设计

一、学案设计【三维目标】

1、能用记叙文的六要素概括出文中七件事例及其选材角度。

2、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。

3、在阅读中培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。【重点难点】

重点：学习详略得当的写作技巧。难点：理解、揣摩语句，体会思想感情。【自主预习】

1、查找作者魏巍的资料（便笺贴）

2、给加点字注音或写汉字

黑痣（）卜问（）时辰（）褪色（）kē（）头纠纷（）yú（）钱焚香（）狡猾（）

2、本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?

3、本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处?

4、这七件事是如何贯串起来的？七件事的次序可以不可以打乱？为什么？【探究展示】

1、蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？

2、“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？

3、“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用

为蔡芸芝老师是一个慈爱、公平、伟大的人，师生互相的评价说明了什么？

2、阅读“每逢放假的时候„„我是多么想念我的蔡老师啊”，回答问题。（1）用四个字概括选文所讲的事情。（2）写出这件事的六要素。时间：地点：人物：事情的起因：事情的经过：事情的结果：

（3）选文中“迷迷糊糊”和“模模糊糊”能否调换位置，为什么？

3、贯穿全文的一条感情线索是什么? 【教与学反思】

二、教案设计

明确：本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。

1.本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处? 明确：共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。

2．口头复迟“睡梦中找老师”的故事。要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。

3.讨论：有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢? 学生充分讨论后教师归纳：明确：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”(我们)铭记在心，难以忘怀。

4.提问：同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅凭这些词语，能否体现作者对老师的一往深情?为什么呢? 学生充分讨论、争辩后教师归纳：明确：这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是，如果离开一定的语言环境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。

5.那么，贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例，加以说明? 明确：本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，作者所记述的

吗? 6.课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱?如可以，请试一试。如不可以，能否谈谈理由? 学生讨论，教师小结：6.课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱?如可以，请试一试。如不可以，能否谈谈理由? 学生讨论，教师小结：这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。

7.你觉得蔡老师是怎样的一个人？

明确：蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。

四、练习反馈：练习反馈：

1．给加点字注音或写汉字

旋即教诲炽热半晌痣卜问时辰褪色

ke（）头 tui（）色 yu（）钱黑痣（）焚香（）狡猾（）2．解释下列词语

平生：察觉：温柔：心静如水：卜问：莫大： 3．填空

(1)本文作者

，是当代著名的。他的主要作品有。

(2)本文是篇回忆性。作者在文中回忆的老师名叫。5.那么，贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例，加以说明? 【课后反思】这节课我发言次数：书写情况：

不过关的知识：

3．提问：记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情。

【讨论并归纳】

（1）“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。” 抒发作者对老师的理解和热爱之情。

（2）“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！” 抒发了作者对老师的感激之情。

（3）“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”

对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。

（4）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！” 抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。

（5）“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”

抒发了作者思念老师的感情。

4．提问：“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用

第三篇：第6课《雪》(导学案)

八年级下册第二单元第6课《雪》（导学案）设计老师：CQN

班级：

姓名：

座号：

评价：、雪

【学习纪要】

学习目的：

1.学习文章运用强烈的对比手法。

2.理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。3.品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。

⒋领会作者在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求。从而感悟人生，培养学生积极向上的人生态度。⒌引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。学习重点：

1、通过多种形式的反复诵读和揣摩作者对南北不同雪景的描绘，体味作者情感及思想感情。

要点点拨：

这是鲁迅先生《野草》散文诗集中的一篇文章。作者以鲜明的形象展现了两幅各具特色的雪景图：江南的雪景和朔方的雪景。

第一课时

【课前预习】

㈠字音字形

磬（qìng）口脂粉奁（lián）灼灼（zhuó）处（chǚ）子．．．．tuì（褪）尽 shuò（朔）方 zhān（粘）连凛（lǐn）冽㈡词语积累朔方︰北方。

奁︰盒子

凛冽︰刺骨的寒冷。

弥漫︰（烟尘、雾气、水等）充满；布满。

㈢走进作者鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。中国现代文学史上伟大的文学家、思想家和革命家。他一生创作了大量的散文、小说、杂文等文学作品，以彻底的、不妥协的、反帝反封建的战斗姿态，对反动腐朽的封建文化和帝国主义进行了英勇的斗争。代表作品有散文集《朝花夕拾》、《野草》。今天我们所学习就是选自散文集《野草》的《雪》。

㈣背景资料《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。

【课堂导学】

一、导入。

二、录音范读，感知内容。

指导：南方的雪和北方的雪整体上有何不同？

明确：南方的雪滋润美艳；北方的雪如粉，如沙，孤独。

1、检查预习字词情况。

2、学生初读课文，同时在文中圈点勾画主要信息。

三、精读课文，揣摩特点（思考：文中描写了几种不同的雪景，初步感受其不同的特点。）师生互动

合作探究

一、读（1-3）描写南方雪景的部分：

⒈在作者的眼里，江南雪景有着怎样的特点呢？从哪些地方我们可以看出？作者有没有遗

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评价：

憾？为什么？

明确：⑴南方的雪滋润美艳、绚丽、有趣。⑵ 从“那是还在隐约着……嗡嗡地闹着”。⑶有遗憾。但南方雪因为未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久，不能不说是一个遗憾。⒉这些特点是怎样描绘的？用什么方式表现出来的？

明确：⑴工笔描绘：A、静态美：血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的腊．梅，雪下的冷绿的杂草；B、动态美：蜜蜂嗡嗡闹着，孩子塑雪罗汉。⑵用两个比喻让我们感受到朦胧的美景。

⒊花丛中纷飞喧腾的蜜蜂给这幅雪景带来了些什么？明确：使人感到春天的温暖和生活的快乐。

⒋为什么要写一群活泼可爱的孩子塑雪罗汉的情景，还写到一位父亲？﹙可以让学生找出对塑雪罗汉的生动描写的词语，体味这富有诗意的形象。﹚

明确：江南是作者的故乡，是他童年生活的地方，在他脑海里留下了许多美好的记忆，这里，江南的雪和孩子们的欢乐联系在一起。而且，在儿童欢乐的天地里，竟有童心未泯的成人掺入其中，更增添了生活的情趣。

⒌你能感受到在描写南方雪景的过程中，雪象征什么？作者所流露出来的思想感情吗？哪些词语体现了作者的这种感情，作一点分析。（如抓住“滋润美艳”、“蓬勃奋飞”、“精魂”等词以及一些富有情感的语句）

明确：⑴是一种美的象征。⑵抒发了作者对美好理想的炽热追求。【课堂总结】

前三段描绘的是江南雪景，我们通过抓关键词的方法可以提炼出江南的雪在作者眼里是“滋润美艳”的。那么为了表现这种“滋润美艳”，作者使用了多种修辞方法与联想和想象的方法。但是，江南的雪的滋润美艳和给人带来的快乐却是短暂的。在第三段的描述中，作者渗透了他的遗憾和惋惜，“但他终于独自坐着了……又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了”。

【随堂作业】

一、指出句字运用的修辞方法。

⒈孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。（比喻）⒉雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花。（排比）⒊江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。（比喻）

二、我来回答：

⒈暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。（“冰冷的”、“坚硬的”、“灿烂的”修饰雪花，强调了什么？）

明确：“冰冷的”、“坚硬的”强调了雪的不屈精神。而这种精神是“灿烂的”，是最值得赞美的。

⒉那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。（“隐约着的青春的消息”、“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？）

明确：“青春”、“处子”都是富有生命力的状态，这里是指江南的雪孕育着生命，是与轻柔和缓的境界相联系。

⒊塑雪罗汉有什么象征意义？它的消融流露作者什么思想感情？

明确：⑴塑雪罗汉是孩子心中的美好形象，是美的象征。⑵它的消融流露作者惋惜之情，也暗含作者江南的雪对的怀念。

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第二课时

一、复旧导入。

二、读（4-6）描写朔方雪景的部分：

⒈朔方的雪有哪些特点？作者是怎样描绘的？从这些地方我们还能感到北方雪的什么个性？

明确：⑴永远如粉，如沙，决不粘连，蓬勃的奋飞（或：冰冷坚硬，旋转升腾。）⑵传神写意：①形：如粉，如沙，决不粘连②景：屋上，地上，枯草上③神：旋风里蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，天宇下旋转升腾⑶从特点中能看出她独立与张扬的个性和斗争的激情以及献身的精神。

⒉作者称北方的雪是什么？由此可以看出作者对北方雪的什么态度？

明确：⑴是死掉的雨，是雨的精魂。⑵对北方的雪的喜爱。北方的雪的特质之一是孤独，他们决不粘连，在文中还表现为死掉的雨，惟有死掉才能以升华，作者愿将最宝贵的生命都献给斗争，这是最完全的献身，有“置之死地而后生”的气概。突现了作者无私无畏、顽强不懈斗争的精神。这两幅对立鲜明的图景中，贯穿着鲁迅一个共同的心声，要用战斗来创造一个春天般美好的世界。

⒊朔方的雪象征着什么？饱含作者什么思想感情？体现怎样的精神品格？

明确：⑴象征冰冷、坚硬、灿烂，是不甘屈服现实，决心以勇猛的战斗来迎击黑暗势力的革命者形象。⑵包含作者对寒冷、黑暗环境的反抗，也是对不屈斗争品格的歌颂。⑶体现身处冷酷现实而永不颓丧，顽强奋斗的精神。⒋作者将南北雪景对比描写的目的是什么？

明确：对比的目的是衬托。江南的雪平和恬静的美固然让人喜欢，但更崇高的美是应该像北方的雪那样，他憎恶把北方的雪花变得孤独，也憎恶冰冷的严酷的冬天，他要用战斗来现理想。

【课堂总结】

（4-6）段，第四段作者用一个表示强烈转折的连词“但是”转入了对“朔方的雪景”的描绘。这个转折只是内容上的鲜明对照，并不是情感态度的转变。作者对朔方的雪花虽然着墨不多，但他时刻照应前文所描写的江南的雪的特点用笔。江南的雪是滋润美艳的，朔方的雪花却是“蓬勃地奋飞”“旋转而且升腾”；江南的雪粘结成雪罗汉并且给人们带来短暂的欢乐，而朔方的雪花却“永远如粉，如沙”“决不粘连”，是“孤独的雪”“死掉的雨”“雨的精魂”。如果我们把雪比作人的话，江南的雪就是温润如玉的谦谦君子，朔方的雪则是刚强如铁的铮铮硬汉。【总结课文】

总体来看，作者对江南的雪和朔方的雪都是充满着深情的，都是十分喜爱的，但他更为欣赏的是朔方的雪的抗争精神。“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，本是晶莹的雨滴，即使死去化为雪花，也要继续抗争。文章主旨

本文通过对江南的雪和朔方的雪的描绘，寄寓了作者执着追求国家民族美好未来、决心将革命事业进行到底的胸怀和理想，是鲁迅先生《自题小像》“我以我血荐轩辕”这一雄心壮志的形象化表述。内容结构

本文可分为两部分：

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评价：

第一部分(1～3段)，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。第二部分(4～6段)，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗写作特点

1.对比手法的运用。2.抓住特点写景，写景抒情。

积累运用

拓展演练

一、积累与运用

1、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。

磬口()脂粉奁()目光灼灼()．．．朔方()tuì尽()凛liè()．

2、填空题。

(1)鲁迅原名_______，中国现代文学史上伟大的_______、_______、_______。著有小说集_______、_______及《故事新编》。《雪》选自他的散文诗集_______。

(2)江南的雪，“_______ ” ；北国的雪则“_______ ”，随着旋风蓬勃奋飞。作者以鲜明的形象，展观了两幅各具特色的画面。

二、阅读课文。回答问题

3、解释下列词语。（1）凛冽：（2）目光灼灼：

4、作者写了哪儿的雪（用文中语言回答）？

5、用横线划出具体描写江南的雪的美景的句子，说说江南的雪的主要特点是什么。

6、作者从来惜墨如金，何况又是散文诗，可是作者却用较多笔墨描写雪罗汉的形象，你怎么理解，请简单谈一谈。

7、朔方的雪的特征是什么？它象征什么？

8、对文中“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”语句的理解。

9、南方的雪和北方的雪各有什么含义？作者感情倾向怎样？

⒑你在雪地里做过什么游戏?试写一段文字描述出来。没有见过雪的同学可以借用想像来写。

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参考答案

一、积累与运用

1、qìng lián zhuó shuò 褪冽

2、(1)周树人革命家思想家文学家《呐喊》《彷徨》《野草》(2)滋润美艳之至如粉、如沙

二、3、（1）刺骨地寒冷。

（2）目光十分明亮。4.江南的雪和朔方的雪

5、具体描写江南的雪的美景的句子是：“江南的雪，可谓滋润美艳之至了……雪下面还有冷绿的杂草。”江南的雪特点是：滋润美艳，富有朝气和生机。

6.雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆，也是美的象征。在内容和结构上是联接朔雪之景的桥梁。雪罗汉虽然“洁白”“明艳”，非常优美，但却很快消融。作者更欣赏的还是朔方雪的壮美，那种在苦寒中独立抗争的形象正和作者“敢于直面惨淡的人生”，不屈不挠战斗的形象吻合。

7、⑴如粉、如沙，决不粘连。⑵象征冰冷、坚硬、灿烂，俨然是一个面对黑暗、恶劣的环境，无所畏惧、顽强不屈的斗士，一个奔放又孤独的挑战者形象。

8、“孤独的雪”是指朔方的雪既没有江南雪的雪滋润美艳，更无奇花异草相伴，却有着独立不羁、昂扬向上的性格。“死掉的雨、雨的精魂”可以理解为北方的雪升华是与死亡联系在一起的。也正是完全的献身，让他成为雨的精魂——-凝聚了所有坚强内涵的精魂。

9、⑴南方的雪，是一种美的象征，但这种美未经磨练，不能持久。朔方的雪孤独，不被理解，象征冰冷、坚硬、灿烂，有战斗的豪情，激昂的斗志，使人联想到艰苦又令人神往的战斗。⑵作者既怀念南方雪的滋润美艳及其给人带来的快乐和温馨，又更为赞赏朔方雪的孤独却依然坚持抗争的斗争精神和顽强不屈的意志。⒑略

第四篇：人教版《道德与法治》七年级上册-6.1 走近老师教案

第六课第一框《走近老师》详细教案

知识目标：了解教师的工作特点，理解教师工作的特殊性。知道不同的教师具有不同的风格。

能力目标：能够通过恰当的方式表达对老师的情感。学会接纳不同风格的老师。情感态度价值观目标：认同教师职业所蕴含的价值取向，培养尊敬老师的道德品质。

重点：教师的作用时代对教师提出的更高要求

难点：老师风格不同的原因面对风格不同老师的正确态度

导入：同学们猜一猜：一支粉笔，两袖清风，三尺讲台，四季耕耘。你知道我说的是谁吗？老师。大家对老师并不陌生，你了解老师的职业吗？你喜欢什么样的的老师呢？带着这些问题让我们一起走进第六课第一框《走近老师》。正课讲授：

环节一：

1、教师的作用

出示学习目标：

1、教师的作用

2、时代对教师提出的更高要求

3、老师风格不同的原因

4、面对风格不同老师的正确态度

从小到大，我们已经遇到过不少老师，请问：如果让你形容遇到过的老师，你会怎样描述？比如幼儿园老师有什么特点？小学时的老师怎样？现在的老师又如何呢？

生答：略

幼儿园的老师：多才多艺。吹拉弹唱样样精通；亲切和蔼，关心我们的生活和学习。

小学时的老师：和蔼中不乏严厉，亲切中存在威严，既教我们知识，又教我们做人。

现在的老师：知识渊博，在教我们学知识的同时，还教我们怎样探究问题„„ 想一想：请列举中国古代、近现代、当代的著名老师

大家分成古代组、近现代组、当代组。比一比哪组想出的数量最多？中国古代指1840年以前；中国近现代是指1840年至1949年；当代是指1949年以来。行动起来吧！

中国古代：孔子：儒家学派创始人，春秋时期著名的思想家、教育家被尊为“至圣先师”“万世师表”。他创办私学，广收门徒，相传他有弟子三千人，其弟子及再传弟子编撰《论语》记录其语录。墨子：墨家学派创始人，战国时期著名的思想家、教育家、科学家、军事家。其弟子根据墨子生平事迹的史料，收集其语录，完成了《墨子》一书传世。

中国近现代：严复：清末人，曾在李鸿章创办的北洋水师学堂任教，培养了中国近代第一批海军人才，并翻译了《天演论》。蔡元培：1916年至1927年任北京大学校长，革新北大，开“学术”和“自由”之风。陶行知：先后创办了晓庄学校、育才学校。他有一句名言：“千教万教，教人求真。千学万学，学做真人。”

中国当代：谭千秋：汶川地震时，谭千秋正在教室上课，他意识到情况不妙，立即喊道：“大家快跑，快„„”同学们迅速冲出教室，往操场上跑。还有四位同学已没办法冲出去了，谭千秋立即将他们拉到课桌底下，自己弓着背，双手撑在课桌上，用自己的身体盖着四个学生。轰轰轰──砖块、水泥板重重地砸在他的身上，房子塌陷了。“我们发现他的时候，他双臂张开着趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生，四个学生都还活着！”

总结：从孔子，到陶行知，再到孙丽娜朱敏才，正是每一代教师们的努力，中华五千年文明才得以延续。放眼世界，人类文明才得以延续。也就是说，教师是一个古老的职业。教师作为教育工作者，是人类文明的主要传承者之一。

过渡：了解了中国著名的教师，让我们将目光放在身边普通的教师身上。说一说：班主任的一天生答：略

师总结：班主任老师每天早早的来到学校，除了上课，就是给我们改作业，除了教学工作，班主任还要进行大量育人工作。工作一天，晚上陪我们一起放学。我们说，陪伴是最常情的告白。晚上回到家，老师还要备课。第二天来了，周而复始。虽然很辛苦，但只要看到大家一点一滴的进步，老师就会觉得所有的付出都是值得的。所以说，教师是承担教书育人使命的专业人员。

教师不仅是一个古老的职业，还是一种专门职业。让门口卖煎饼的阿姨给我们上一节课，她能上好吗？有些难度吧！让搞测量的爸爸来给我们上一节课，他能上好吗？有些难度。可见，教师还是一种专门职业。所以，《中华人民共和国教师法》明确规定了教师的资格、任用、培养和培训等要求。

在现代社会，教师已发展成为一种专门职业。教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人的使命。

总结：

1、教师的作用：

教师是一个古老的职业。教师作为教育工作者，是人类文明的主要传承者之一。

在现代社会，教师已发展成为一种专门职业。教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人的使命。

过渡：教师对我们作用重大也为我们付出很多，你能用什么来比喻老师呢？有人说，教师是春蚕，吐尽银丝织春景。有人说，教师是人梯，献出碧血育人才。有人说，教师是红烛，点燃智慧之火。有人说，教师是甘霖，浇灌着理想之花。

所以，古今中外有许多赞美教师的名言和诗句，你能列举一二吗？

1、教师是人类灵魂的工程师。

2、教师是太阳底下最光辉的职业。

3、学而不厌，诲而不倦。

——《论语》

4、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

5、捧着一颗心来，不带半根草去。环节二：

2、时代对教师提出的更高要求

过渡：太阳底下最光辉的职业，大家想不想当教师呢？想的话，需要做什么准备呢？

时代在发展，教师的工作理念和工作方式发生了很大变化，也对教师提出了更高的要求：请看P62的图片。也就是说，今天的教师要有扎实的学识，还要有

什么？。

张丽莉：2012年5月8日，放学时分，张丽莉在路旁疏导学生。一辆停在路旁的客车，因驾驶员误碰操纵杆失控，撞向学生，危急时刻，张丽莉向前一扑，将车前的学生用力推到一边，自己却被撞倒了。车轮从张丽莉的大腿辗压过去，不得已双腿高位截瘫。

孙丽娜、朱敏才：朱敏才曾是一名外交官，妻子孙丽娜曾是一名高级教师，退休后奔赴贵州偏远山区支教。他们走过半个地球，最后在小山村驻足，他们要开一扇窗，让孩子发现新的世界。发愤忘食，乐以忘忧。夕阳最美，晚照情浓。

总结：还要有坚定的理想信念，还要有高尚的道德情操，还要有对学生的仁爱之心！

2、时代对教师提出的更高要求

今天的教师要努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师。

环节三：

3、老师风格不同的原因

过渡：今天我们回忆了班主任老师的工作，让我们再来回忆一下我们的任课老师。

问：你的任课老师风格相同吗？有什么不同？为什么不同呢？生答：略

师总结：有的教师是知识渊博型，有的教师是风趣幽默型，有的教师是教学有方型，还有的教师是慈父慈母型，更有的教师是全包保姆型以及麻辣热情型。

3、老师风格不同的原因：

由于年龄、学识、阅历、性格、情感与思维方式等差异，每位老师解决问题的方法和表达方式不同，由此呈现出不同的风格。

过渡：各位任课老师除了类型不同，当你没有按时完成作业，各位任课老师的处理方式也不同吧。说一说有什么不同？

生答：略

环节四：

4、面对风格不同老师的正确态度：

说一说：面对风格不同的老师，我们应该怎么办？

4、面对风格不同老师的正确态度：

我们要承认老师之间的差异，接纳每位老师的不同。

无论什么风格的老师都应该受到尊重。

方法和技能：承认老师的差别；发现不同风格老师的优点；了解老师教育行为的目的；主动交往。环节五：拓展延伸

随着信息技术的发展，知识学习的方式有了很大变化。学习者可以自主选择的空间越来越大，知识获取的渠道越来越多，我们还需要老师吗？

问：未来社会，老师能被取代吗？

小小辩论赛：正方：老师的作用是不可替代的。

反方：信息时代不需要老师。

结束语：教师是传播知识、传播思想、传播真理的工作，是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作，理应受到尊敬，要在全社会弘扬尊师重教的良好风尚。一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。——摘自第32个教师节习总书记

记在八一学校讲话课堂总结：略课堂练习：

1、（单选）观察下图，最能体现图片内容的选项 B

A.老师是我们成长道路上的引路人

B.老师教给我们科学的思维方法和学习方法 C.老师太懒，不告诉学生那个字 D.老师也不认识那个字

2、（单选）我们的语文老师读起课文来如同播音员，声音洪亮，吐字准确；数学老师讲解起数学问题来，思路清晰，通俗易懂；英语老师读起英语来，酣畅流利，一气呵成；历史老师讲起历史故事来，如临其境，耐人寻味；政治老师谈起国家大事，滔滔不绝，令人赞叹„„所有这些说明: B A.我们的老师是世界上最优秀的老师，是其他老师所无法比拟的 B.我们的老师很特别，每位老师都有自己的个性特色 C.我们的老师专业都非常棒，都是一流的老师 D.我们的老师都喜欢表现自己，展现自己的才能

第五篇：七年级语文上册第三单元第13课《风雨》学案

13.风雨

贾平凹

【学习目标】



1.了解作者及作品，在阅读中积累重点词语和优美语句。



2.把握内容,理解文章主旨，体会作者描写景物的写作技巧和生动形象的语言。



3.培养关注大自然、热爱大自然的情感

【学习重点】

1、体会作者描写景物的技巧及生动形象的语言。

2、培养关注大自然、热爱大自然的情感

第一课时

【预习导入】

（一）导入新课

（二）自主学习

一、1.给加点字注音或根据拼音写汉字。



偌大（）

蜷曲（）贾平凹（）

倏忽（样（）

撩起（）



刹那（）

锥形（）

葡萄蔓（）

二、重要词语释义：

偌大：

模）倏忽：

攀附：

3、作者简介：



贾平凹，原名贾平娃，中国当代著名作家。1952年出生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月•正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。

【整体感知】

1、整体感知课文，把握文章结构。

2.本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？

【自我评价，总结收获】：

第二课时

【品读赏析】



1、树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；„„

2、树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多„„绿全然又压扁开来

【合作探究】

古人评论精彩而含蓄的文章为“不著一字，尽得风流”。课文中没有一个风字，但一直在写风；也没有一个雨字，但也写到了雨。细读课文，回答下列问题。



1、作者从哪些方面来描写风的，写出风怎样的特点。

2.有人说结尾写到大雨了，你是怎样看的？说一说结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同。

3.本文在写景时是按照怎样的顺序进行的？

【拓展延伸】

请同学们结合自己的平时积累找出一些描写风雨的诗句。

【本课小结】

文章运用大量篇幅描写景物，从而表现景物之大之猛烈。在其他景物和老人的衬托下，孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。本文表现了作者对儿童天真纯洁的讴歌和赞美

【自我评价，总结收获】

七年级上册第3单元第6课6.1 走近老师学案(学生版)

第一篇：七年级上册第3单元第6课6.1 走近老师学案(学生版)

第二篇：人教版七年级上册第二单元第6课《我的老师》教学案设计

第三篇：第6课《雪》(导学案)

第四篇：人教版《道德与法治》七年级上册-6.1 走近老师教案

第五篇：七年级语文上册第三单元第13课《风雨》学案

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