许静思 大声回答“哎”教案（推荐阅读）

第一篇：许静思 大声回答“哎”教案

活动设计：大声回答“哎”

大庆市幼教中心第十一幼儿园

教师：许静思

《大声回答“哎”》教案

一、活动目标

1.有顺序地阅读图画书。

2.基本理解故事情节。

3.学习礼貌回答别人对自己的称呼，并逐渐形成习惯。

二、活动准备

1.小熊、小老鼠、企鹅、小白兔、小猪的头饰若干。2.PPT 3.小熊、小老鼠、企鹅、小白兔、小猪的图片若干。

三、活动过程

1.开场：以游戏导入，听音乐然后带小朋友们入场，（听火车的音乐）老师当火车头幼儿当乘客，有走、跑、钻山洞等动作，带幼儿短暂休息。

2.玩开火车的游戏，讲规则： .当我叫到幼儿的名字时，幼儿要答应“哎”才能上车。.当你们喊到我的名字时火车才能开动。.我拍到宝宝头的时候才能下车。

3.引入主题：我们都能有礼貌的回答别人的称呼，那么小动物是否和我们一样有礼貌呢？我们看看小动物是怎么玩开火车的游戏吧！（出示图板）

教师提问：图中是一共有几只动物，都有哪些动物？当小熊喊小动物名字时，他们才能坐上火车？

4.小动物的火车开走了，你们喜欢这些小动物吗？今天我们一起来学习一个绘本《大声回答“哎”》（出示PPT），详细的讲一遍绘本故事。5.分组做游戏：

.让幼儿自主选择头饰，一组五名幼儿，表演绘本的内容。.选一组幼儿示范，然后其他几组以比赛的形式进行。6.结束，火车要出发的形式结束本次活动。

第二篇：托班语言领域：大声回答“哎”

幼儿园托班语言领域：大声回答“哎”

一、活动目标

1．喜欢和教师一起讲述图片内容，尝试用简单的语言进行交流。2．体验应答的快乐。

二、活动准备

1．制作PPT课件。

2．孩子已认识PPT课件中的小动物，有日常来园点名的经验。

三、活动过程

环节一：点名游戏，引入主题

师：孩子们，我们要做游戏了，先看看今天来了多少孩子，老师要点名了。(教师点名，被点到名字的孩子进行回应。)环节二：播放PPT，孩子跟随情节进行应答

1．导入：今天动物幼儿园的小朋友也来上学了，看看谁来了啊?小熊老师要点名了，听听会点到谁呢? 2．提问：小熊老师点到了谁?小老鼠是怎样回答的?(孩子模仿小老鼠进行回应。)3．总结：小老鼠真棒，听到老师叫它的名字会大声地回答老师，点到名字的小老鼠来到了小熊老师的身后，接下来小熊老师会点到谁呢? 4．播放只有局部图像的PPT。

师：小熊老师点到了谁?小企鹅是怎么回答的? 5．教师用肢体动作引出小兔子。师：小熊老师点到了谁?小兔子会怎么回答呀 6．教师用谜语“大耳朵，卷尾巴，就爱偷懒和睡觉，走起路来哼哼叫”，引出小猪。师：这次小熊老师点到的是谁?小猪会怎么回答呢? 7．出示最后两张PPT并提问。

师：刚才点到名字的小动物们都排好队了，它们觉得点名游戏真好玩，它们大声地叫“小熊老师，我们也来试试吧”，小熊老师也和大家一样，大声回答。

第三篇：《回答》教案

回

答

北 岛

一、教学要求

1．在了解诗歌创作背景的前提下，体会作者的反思与批判、怀疑与思考、反抗与牺牲以及它所表现的历史警醒与未来信念。

2．体悟作者诗歌的艺术特征 3．分析诗歌中的意象

二、学习要点

1．诗歌的精神特征及抒情主人公的人格形象 2．分析这首诗的意象创造的特点。

三、作者生平

北岛（1949——）原名赵振开。祖籍浙江湖州，1949年出生于北京一个干部家庭。1968年在北京四中高中毕业后，在北京一个建筑公司当过混凝土工人。1970年在华中和沿海地区度过了一段时间，从那时开始写诗。1978年10月，和诗人芒克创办《今天》，成为“朦胧诗”的旗帜人物。1989年4月，离开祖国，先后在德国、挪威、瑞典、丹麦、荷兰、法国、美国等国家居住。

四、作者作品

1、思想内容 ：

北岛的诗歌创作开始于十年**后期，反映了从迷惘到觉醒的一代青年的心声，十年**的荒诞现实，造成了诗人独特的“冷抒情”的方式——出奇的冷静和深刻的思辨性。他在冷静的观察中，发现了“那从蝇眼中分裂的世界”如何造成人的价值的全面崩溃、人性的扭曲和异化。他想“通过作品建立一个自己的世界，这是一个真诚而独特的世界，正直的世界，正义和人性的世界。”在这个世界中，北岛建立了自己的“理性法庭”，以理性和人性为准绳，重新确定人的价值，恢复人的本性；悼念烈士，审判刽子手；嘲讽怪异和异化的世界，反思历史和现实；呼唤人性的富贵，寻找“生命的湖”和“红帆船”。

2、艺术特征：

清醒的思辨与直觉思维产生的隐喻、象征意象相结合，是北岛诗显著的艺术特征，具有高度概括力的悖论式警句，造成了北岛诗独有的振聋发聩的艺术力量。

3、代表作品：

诗集《太阳城札记》、《北岛诗选》、《北岛顾城诗选》

五、创作背景

《回答》作于1976年清明前后，初刊于《今天》创刊号（1978年12月23日），后作为第一首公开发表的朦胧诗，刊载于《诗刊》1979年第3 期。《回答》反映了整整一代青年觉醒的心声，是与已逝的一个历史时代彻底告别的“宣言书”。

诗人已经从顶礼膜拜、盲从苟合、随波逐流的状态中挣脱出来，他以怀疑、指控的 态势切入与之格格不入的现实，表现他对生活的决绝的批判、否定和毫不妥协的反抗。他的诗集中地表现了一代人所特有的悲愤和沉思。

《回答》是北岛最著名的诗作。这首诗对那个变异社会表示了怀疑和否定，诗人以强烈的历史责任感和对民族生存的忧患，面对黑暗和荒谬，以挑战者的身份发出“我不相信”的回答，与此同时，在挑战和摧毁现存世界的声音背后，诗人从历史和未来之中捕捉到希望和“转机”，《回答》一诗显示了北岛深沉、冷峻和凝重的艺术风格和较强的现代主义特征。

六、课文讲解

1．课文分析

1）卑鄙是卑鄙者的通行证

这是是一个隐喻，简略来说就是“卑鄙”是“通行证”，而这通行证」是「卑鄙者」的，这给原属中性的「通行证」，沾上「卑鄙」负面的感情色彩。事实上，意象感情色彩的改变往往是阅读意象时需要注意的地方，这里也不例外。若从规范语言的角度看，在这么一个短距离内，出现两个相同的字词「卑鄙」和「卑鄙者」)的情况是应该极力避免的。但这种不规范不洗练的语言现象，在文学文本强调陌生化效果的前提下，便变成吸引读者注意的手法。「卑鄙」为何能够成为「通行证」呢？诗人刻意把这两个意象放在一起，目的是让读者思考。根据《现代汉语词典》的解释，「卑鄙」是指语言、行为很恶劣，不道德的形容式名词；若在语言上、行为上是恶劣，又如何成为「通行证」呢?「通行证」意指到达某特别地方的证明，而这地方是限制进出的，「通行证」一般是给合资格人士进出的凭证。可是如果结合这两个意象在一起，「卑鄙」是「通行证」的话，便可得出这样的结论来：这个限制进出的地方是以行为语言恶劣及不道德作为进出标准的。不难由此推断：这以「卑鄙」为「通行证」的地方，必然是乌烟瘴气，是非黑白不明，道德沦亡的。2）高尚是高尚者的墓志铭

「高尚」是用来形容道德水平高的人。这句里 [喻：说「高尚」是「墓志铭」，「墓志铭」是指放在墓里刻有死者生平事迹石刻上的文字，一般是死者生前好友对死者的评价。「墓志铭」一词的出现，暗示「高尚者」已死，而「高尚」是他致死。

如结合第一及第二诗行一起看，不难引起读者的深思：「高尚」与「卑鄙」的意义在哪里？卑鄙的人竟然可以凭借「卑鄙」而通行无阻；相反，高尚的人却因他的高尚而死，这究竟是一个怎么样的社会，怎么样的世界呢？这明显给「卑鄙者」和「高尚者」身处地方，一个极负面的评价。

从诗句的结构和组织来看，这两句用上了对比和比喻的修辞。首先「卑鄙是通行证」和「高尚是墓志铭」是隐喻，四个意象分别以比喻原则连在一起。另一方面，四个意象从另一角度看，又形成强烈的对比。「卑鄙」与「高尚」是言行的两个极端，对比明显十分强烈。「通行证」与「墓志铭」一组，前者是畅通无阻的根据，后者则是死亡的标志，也有着无法继续前进的意味；所以两个意象之间明显有着对比的关系，再加上「卑鄙者」与「高尚者」的强烈对比，使这两诗行形成比喻的横向关系，以及对比的纵向关系。只这两句已能将〈回答〉一诗的主题：社会黑白不分，道德沦丧的现象表露无遗。

接着的第三、四行是写景句。诗的首两个陈述句直接说出是非颠倒、不公平的社会现象，接下来便出现这一对写景句，两者的关系是明显的。

但要认识写景句的意义，我们必须先了解它们表面的写景成分，再而深入探究内中的深意；要了解写景成分，必须从了解意象入手。3）看吧，在镀金的天空中，飘满了死者弯曲的倒影。

两行写的意象是天空上的倒影。按常理，飘在天空上的该是云朵，「死者弯曲的倒影」是云朵的借喻。「弯曲的」这形容词正好配合云朵弯曲的形状。根据《现代汉语词典》，「倒影」即倒立的影子页258)，既然云朵是「倒影」，且飘在天上，那么这倒着映像到天上的物体，便该在地面了。根据原诗，那在地面给倒映到天上的物体便是「死者」。此外，以「镀金」来修饰天空，若从字面解释，「镀金」指的是黄昏时分，夕阳光折射下产生的金黄色。「镀」字可解作「镶」，因此「镀金的天空」可理解为黄昏时分，夕阳斜照天空上的云朵，在云端映着金黄的色彩。

可是如将两行诗句一并考虑，不难发觉内中隐含着死亡的意义。「死者」一词固然直接点出死亡的意义，加上「飘满了」的形容，仿佛在读者心中呈现一幕天空满布尸体的恐怖景象。此外，「黄金」或「金色」在不同文化里，都象征死亡，也是埋葬死者的一种金属。在棺椁在镶有黄金的现象在中西方都是比较普遍的现象。

表面看来，这两诗行写的只是一黄昏日落天空现出彤云的景象，可是当句中加上「镀金」、「死者」等负面色彩的用词时，诗句给读者的印象便有很大的改变。这明显是作者刻意的安排，为的就是突出负面色彩，以配合第一、二诗行表达对社会不满的情绪。

4）冰川纪已过去了，为甚么到处都是冰凌？好望角发现了，为甚应死海里千帆相竞？

在这里明显分成两组，是一个重复，换句话说，第二诗段的第一、二诗行及第三、四诗行在句子结构上是重复的。

先看第一组诗句：「冰川纪已过去了」；「冰川纪」即指冰河时期，是人类历史发展的其中一个时代当时由于气候异常寒冷，所有生物都无法生存。若以人情冷暖的角度来看天气的冷暖，那么，这个冰川纪指的便是人情极度冷暖的时代。这首诗写于1976年，很多人也自然地将「冰川纪」联想成文革时期。「冰川纪已过去了」一句，便可解作人际关系极度冷淡的文革时期已过去。

再看下一句「为甚么到处都是冰凌」，「冰凌」即冰锥，如将这意象放到人际关系上看，那么「冰凌」那寒冷、尖锐得可以造成伤害的特点，便可用来形容人们互相攻击、互相猜忌，不能互相信任，融洽相处的情况。所以这句的意思是指既然人情极度冷漠的时代已经过去，为甚么人与人之间还要互相攻击，不能融洽相处呢？

「好望角发现了，／为甚么死海里千帆相竞？」刚才提到「冰川纪」是用了地球的历史；这句则用了空间或地理的意象。好望角(Cape of Good Hope)位于非洲的南端，是航海家迪亚士(Bartolomeu Dias, 约1450-1500)给这个地方的名称。意谓只要经过好望角，便有望到达富庶的东方，得到梦寐以求的财富。因此这里用上「好望角」，为的是隐喻有望实践梦想，达到目标的地方。

「死海」位于中东地区，处于以色列的西陲，由于附近温度高，蒸发强烈，因此死海的湖水含盐度高达23-25%，水生植物及鱼类不能生存，沿岸草木也很少，所以取名「死海」。这里，明显借用它那死寂没有生命力的特点，以表达死寂的感觉。换句话说，在死海中千帆 3 相竞，就像是为了些没有意义的东西在竞争一般。如果发现「好望角」解释为有了新的好的希望，那么，为甚么还要死气沉沉、没有半点生气的地方互相竞争，你争我夺呢？

虽然好望角和死海都是空间，但两者是相对的，明显形成强烈对比。此外，冰川和好望角刚巧相反，如冰川代表人情冷漠，那么好望角便指好的希望，两者也是相对的。所以，这里既有句式的重复，也有时间空间上的对比。

而在最后一段也出现了几个重复意象，这些意象可以帮助我们理解这诗的意义，因此意象的组合是诗歌组织的一个很重要的环节；同样道理，要了解诗的含义，了解意象的组合也可事半功倍。

5）新的转机和闪闪的星斗，正在缀满没有遮拦的天空，那是五千年的象形文字，那是未来人们凝视的眼睛。

简单来说，若根据句子结构来解释，第一句：「新的转机」和「闪闪的星斗」是主语，这与「没有遮拦的天空」合起来成为完整的句子。而「那是」的「那」是指「新的转机」和「闪闪的星斗」。换句话说，「新的转机」和「闪闪的是斗」是暗喻，等于「象形文字」，亦等于「人们凝视的眼睛」。

若能理解这个关系，便知道比喻原则是以相同和相异的角度去组合的。在这个诗段中，相同的地方就是星斗微弱的光线组成的形象，似是象形文字造成的形象；星斗本身的光亦与人的眼光相似，以星来比喻为人的眼光也不是一个新鲜的比喻，以星的形状来喻文字，以其光喻为人的眼光，所以虽然用了两个不同原则，但亦以相同的角度把有关的意象连起来；当然，这里的重点是在相异的地方，闪闪的星斗等于五千年的象形文字，究竟有甚么意义呢？这可能要从「新的转机」一句解释，换句话说，整首诗提到一个时代的结束和一个新时代的开始，但却不知道方向在哪里。所以最后一段提到「新的转机」，就是指可能在中国五千年文化中找到「新的希望」；这里提到「五千年的象形文字」，它代表中国文化，这是合理的推断。从另一个角度看第二个隐喻，把星斗等同于眼睛，两者是有相同的地方，而相异的地方是现在所造的一切会在将来的历史中看到。

「正在缀满没有遮拦的天空」一句，传统上认为云雾等是不好的东西，因为是会阻碍前景，例如有「污云蔽白日」的说法，甚至会把云雾比喻为小人，所以诗中说没有遮拦，即是指这个时代充满希望。因此可以见到这首诗是利用简单的比喻原则来制造深刻的意象。2．重点难点讨论

北岛的《回答》标志着“朦胧诗”时代的开始。诗中展现了悲愤之极的冷峻，以坚定的口吻表达了对暴力世界的怀疑。诗篇揭露了黑白混淆、是非颠倒的现实，对矛盾重重、险恶丛生的社会发出了愤怒的质疑，并庄严地向世界宣告了“我不相信”的回答。诗中既有直接的抒情和充满哲理的警句，又有大量语意曲折的象征、隐喻、比喻等，使诗作既明快、晓畅，又含蕴丰厚，具有强烈的震撼力。

作品开篇以悖论式警句斥责了是非颠倒的荒谬时代，“镀金”揭示虚假，“弯曲的倒影”暗指冤魂，二者形成鲜明的对照。第二节中“冰凌”暗指人们心灵的阴影，情绪上顺承第一节。第三节渲染了普罗米修斯式的拯救者形象，诗人以此自居，表现了新时代诗人个体的觉悟和对自身肩负的责任毫不犹豫的担当。第四节“我——不——相——信！”的破折号加重了语气，表现了无畏的挑战者形象，末两句中作者从历史的维度来表明自己不屈的决心。4 第五节的排比句表现了否定和怀疑精神。第六节前两句对苦难的态度，抒发承担未来重托的英雄情怀，末两句，传达出对未来的企望。“五千年的象形文字”从历史与未来中捕捉到希望和转机，显示了具有五千年历史的民族的强大的再生力。

《回答》反映了整整一代青年觉醒的心声，是与已逝的一个历史时代彻底告别的“宣言书”。诗歌总体特征上可以概括为象征诗。北岛在20世纪80年代初接受西方现代派文学影响，他通过所倾心的意象的接组和叠加，撞击和转换，通过所谓的超越时空的蒙太奇剪接，成功地将一个理想的艺术世界呈现在读者面前。民族文化传统、时代的哲学氛围、沉重的理想生活的渴求成为他诗歌的主题。他的诗歌基本上是由两组对立因素构成的象征意境，他用这些象征性诗歌形象再真实不过地传达出了一个充满压抑感的生活氛围，也表现了重压之下，生存意愿和发展要求仍然存在着的人对苦难现实的心理反叛。

艺术手段上，象征、隐喻的运用迫于环境险恶的不得已，基本上呈现出比照性的描写。在他的笔下，政治的黑暗犹如漆黑的无所不在的夜，生活的束缚好比四处张开的网，希望的境界成了被堤岸阻隔的黎明，而觉醒者恰如被河水包围的孤独的岛屿。通过象征、暗示，诗人的主观境界过渡到了诗的世界。象征作为一种艺术手法，在北岛的诗里被普遍运用，表明了诗人丰富的再造性想象力。

由于心里感受的真实的外象化，北岛的诗歌染上了一层阴冷的色彩，给人以冷峻凄怆的感觉。北岛诗歌阴悒的冷峻虽不是象征主义的直接感染，但他却从生命感受这共同层次上验证了现代艺术的本质。

3．相关评论

1）杨景龙《朦胧诗的压卷之作：北岛<回答>评析》

毫无疑问，《回答》是一首杰出的政治抒情诗，诗人在表现时，没有像传统的政治抒情诗那样去直抒胸臆，也没有肤浅地演绎心中的主题概念。在概括现实表现怀疑精神和英雄气慨的时候，诗人借助的是几组新异奇特的意象：如诗的第一段用通行证展现卑鄙者的畅通无阻；墓志铭表明高尚者被摧残被葬送；镀金暗示粉饰的虚假，弯曲的倒影暗指无数死者的冤屈。这些经过变形处理的意象，充分表现了诗人奇异的联想。意象化的表现手法把直说明言变为象征暗示，赋予这首主旨相当明确的政治抒情诗几分朦胧色彩，从而加大了诗句的张力，扩展了作品的艺术容量。无论是对十年**现实的高度概括，对现存秩序的怀疑否定的彻底，还是作为挑战反叛英雄的悲壮程度，抑或对这一切的崭新艺术的表现，在同派诗人的同类作品中，都是无与伦比的。因此，这首沉雄冷峻大气磅礴激荡人心的作品，成为现今流行的几个朦胧诗本压卷第一篇，是当之无愧非其莫属的。

七、练习

1．填空题

1）北岛的《回答》标志着“朦胧诗”时代的开始，除北岛之外，其他著名的“朦胧派”代表

诗人还有舒婷、顾城、海子、江河等。

2）1978年10月，和诗人芒克创办《今天》，成为“朦胧诗”的旗帜人物。

3）北岛是中国现代作家，著有诗集《太阳城札记》、《北岛诗选》、《北岛顾城诗选》、散文 集《失败之书》和小说《波动》等。2．简答题

1）《回答》要表现的思想主题是什么？

诗中展现了悲愤之极的冷峻，以坚定的口吻表达了对暴力世界的怀疑。诗篇揭露了黑白混淆、是非颠倒的现实，对矛盾重重、险恶丛生的社会发出了愤怒的质疑，并庄严地向世界宣告了“我不相信”的回答。2）本诗的艺术特征是什么？

诗歌总体特征上可以概括为象征诗。

诗中既有直接的抒情和充满哲理的警句，又有大量语意曲折的象征、隐喻、比喻等，使诗作既明快、晓畅，又含蕴丰厚，具有强烈的震撼力。

艺术手段上，象征、隐喻的运用迫于环境险恶的不得已，基本上呈现出比照性的描写。在他的笔下，政治的黑暗犹如漆黑的无所不在的夜，生活的束缚好比四处张开的网，希望的境界成了被堤岸阻隔的黎明，而觉醒者恰如被河水包围的孤独的岛屿。通过象征、暗示，诗人的主观境界过渡到了诗的世界。象征作为一种艺术手法，在北岛的诗里被普遍运用，表明了诗人丰富的再造性想象力。

北岛的诗歌染上了一层阴冷的色彩，给人以冷峻凄怆的感觉。北岛诗歌阴悒的冷峻虽不是象征主义的直接感染，但他却从生命感受这共同层次上验证了现代艺术的本质。3）本诗为何受到广大读者的喜爱，其社会价值是什么？

《回答》反映了整整一代青年觉醒的心声，是与已逝的一个历史时代彻底告别的“宣言书”。北岛在20世纪80年代初接受西方现代派文学影响，他通过所倾心的意象的接组和叠加，撞击和转换，通过所谓的超越时空的蒙太奇剪接，成功地将一个理想的艺术世界呈现在读者面前。民族文化传统、时代的哲学氛围、沉重的理想生活的渴求成为他诗歌的主题。他的诗歌基本上是由两组对立因素构成的象征意境，他用这些象征性诗歌形象再真实不过地传达出了一个充满压抑感的生活氛围，也表现了重压之下，生存意愿和发展要求仍然存在着的人对苦难现实的心理反叛。

八、研习与思考

1.分析《回答》的精神特征及抒情主人公的人格形象。答：（1）怀疑、理性和批判精神，以及对未来的信念；

（2）中国知识分子的现代战斗精神和青年战士勇敢不屈的人格力量。2.谈谈这首诗意象创造的特点。答：（1）鲜明、独特和坚实；

（2）意象之间的拼接、跳跃和组合，营造成复杂的、富有张力的意象结构；（3）通过意象表达感情。

3.为什么说“卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭”？

答：这是诗人的荒诞而又丑恶的历史与现实的冷峻概括，也体现了诗人不同流俗的、勇敢的战斗豪情与牺牲精神。

九、相关艺术作品展示

朦胧派诗人像：杨炼、多多、芒克、舒婷、顾城

十、延伸阅读

北岛诗歌：

宣告

也许最后的时刻到了 我没有留下遗嘱

只留下笔，给我的母亲 我并不是英雄

在没有英雄的年代里，我只想做一个人。

宁静的地平线

分开了生者和死者的行列 我只能选择天空 决不跪在地上

以显出刽子手们的高大 好阻挡自由的风

从星星的弹空里 将流出血红的黎明

【迷途】

沿着鸽子的哨音 我寻找着你

高高的森林挡住了天空 小路上

一颗迷途的蒲公英 把我引向蓝灰色的湖泊 在微微摇晃的倒影中 我找到了你

那深不可测的眼睛曾在路上叠在一起 象一个孤零零的逃犯明天，不 明天不在夜的那边 谁期待，谁就是罪人 而夜里发生的故事

就让它在夜里结束吧

第四篇：静思 教案编写示范课例

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教案编写示范

教学目标：

1、学会写开场白

2、学会写串联词

教学重点难点：围绕主题写开场白，根据节目写串联词

课前准备：学生：摘抄节目主持人的开场白和串联词。

教师：准备《江山如此多娇》的一些录像片段。

教学课时：1课时

教学过程：

一、学生活动

1、明确学习重点。

2、感悟数字，设计开场白台词，并与同学合作表演。

3、欣赏由倪萍、亚宁等人在《江山如此多娇》中说的开场白。

讨论：文艺节目的开场白有何要求？

4、明确开场白的要求。

5、欣赏景冈山表演的《库尔班大叔你上哪》和刘德华演唱的《中国人》。

设计串联词。

6、交流串联词，欣赏主持人的串联词。

讨论交流串联词的要求。

明确：

（1）、语言要有散文诗般的清新和淡雅。

（2）、能紧扣节目内容。

（3）、不冗长。

（4）、生动风趣

欣赏《江山如此多娇》，讨论其中节目主持人主持节目语言表达上的特点。

7、思考“园丁颂”的节目。

8、设计开场白和串联词。

明确要求：

积极清新，重格调

营造氛围，重情感

新颖自然，重交流

9、纷纷上台主持节目。

10、总结：

二、教师活动

1、导入：

俗话说，红花要有绿叶衬。一台精彩的文艺节目，如果没有节目主持人，就不会光彩夺目。忘不了倪萍的亲切，忘不了赵忠祥的深沉，忘不了杨澜的聪颖，忘不了李咏的幽默„„今天，我们学习的内容就是“当一次文艺节目主持人”。重点学习“如何设计开场白”和“如何设计串联词”。

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2、引导学生看一组数字“1949——1999”，让学生明确“江山如此多娇”是国庆50周年大型联欢晚会。

要求学生进行合作，并现场表演该联欢会的开场白。

3、播放《江山如此多娇》，组织讨论：文艺节目的开场白有何要求？

提示：联欢会的情调应该是欢乐、愉悦的，因此，只需要考虑如何将气氛和情绪调动起来，而不必过分地考虑联欢会的节目内容。

4、明确开场白的要求：

内容要紧扣主题。

语言要亲切，要有激情，以点燃观众的热情。

语言的形式要生动活泼。

主持人仪态大方，声调抑扬顿挫，声音响亮而富有感染力。

5、播放景冈山表演的《库尔班大叔你上哪》和刘德华演唱的《中国人》。要求学生设计串联词。

6、组织交流。播放主持人的串联词。讨论并明确：串联词有何要求？

7、情境：金色的秋天，丹桂飘香。在这美好的季节里，我们即将迎来又一个教师节。假设我校将开一次由老师、学生、家长共同参加的文艺联欢会，主题为“园丁颂”。我们可以准备哪些节目？请报上节目名称。

8、老师帮助写好节目名称。

9、组织学生合作演练。

10．总结：让学生齐读赵忠祥的名言。

三、教学反思

这一节课可以说是比较成功的，积极性很高，大多能踊跃参与。而且，有些学生写的开场白和串词真的很好。遗憾的是，还是有那么一两个学生不会，鉴于课堂时间的限制，也有一些学生没有机会展示自己的才华。前面的节奏稍慢了些，还要调整。

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第五篇：中班音乐教案《大声唱歌》

大声唱歌

年龄：中班

活动目标：1.欣赏歌曲“大声唱歌”，尝试分辨歌声中音色的强弱。

2.能用肢体动作及相应乐器表现歌中角色声音的变化。

活动准备：1.歌曲中的角色图片。

2.乐器

活动过程：

一、听歌曲，找角色。

1.大家一起来唱歌

说说歌中的角色并模仿它们分别发出的声音。（教师将幼儿找到的角色图片贴于黑板上）

2.听听找找少了谁？ 幼儿欣赏歌曲后将没有说到的角色加以补充。

（教师帮助将对应的角色图片贴于黑板）

二、分角色，辨声音。

1.幼儿听辨角色唱歌声音的大小。

幼儿欣赏音乐后根据歌中角色唱歌大小声音进行归类。

2.师生共同验证角色大小声音归类正确性。

幼儿听着音乐听听、唱唱、学学动物们唱歌，并加以验证。

3.课件演示

探索角色唱歌的节奏型。

4.分组对唱

幼儿分组用动作、声音表现角色大声的和小声唱歌的角色。

三、乐器一起来唱歌

1.听声音，猜乐器。

教师逐一敲击乐器，请幼儿说出乐器的名称。

2.个别幼儿探索操作乐器表现声音强弱。

教师：找一找你想用什么乐器表现角色的大声和小声唱歌，如何表现？

3.小组合作尝试演奏

4.集体合作用乐器表现歌曲“大声唱歌”。