论PPT教学的利与弊

第一篇：论PPT教学的利与弊

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论 P P T 教 学 的 利 与 弊

洞口县黄桥镇九峰完小

廖娓娓

随着教育的发展和变革，老师的教学方式也发生了翻天覆地的变化。他们由原来的一支粉笔、一本教材以及老师对学生滔滔不绝地演说让学生被动地去接受知识转变为依靠多媒体辅助老师的教学方式，打破了历来封闭的课堂教学模式，它以动态的、开放的、交互的新思维方式，有力地提高课堂的教学效率。PPT作为现在课堂上的“必需品”，对教学的影响越来越大。当然，凡事都有相对性。下面，我将说说自己认为的利用PPT教学的利与弊。

优点： 1.助教演示

正如阅读材料里所述“助教演示型课件借助计算机强大的多媒体功能，提供了全方位，多角度、多层次、多变化的立体式的演示功能，使抽象的教学有了直观的可操作的“模拟实验”，许多在传统的黑板课堂教学中学生难以理解、教师不易讲清的教学难点，通过计算机的演示就不言自明了”，作用也是最大的。

2.助学演示

在日常教学活动中，教师能够有针对性的对学生进行指导，根据练习发现存在的问题，最后集中解决。老师在学生自学阶段，可以针对学生可能会对哪些知识点不理解或者是对操作步骤不清楚的相关

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问题，提前制作学生助学型演示课件，以备学生自学时查阅（相当于学习手册）。

3.集中注意力

现在的学生已经厌倦了面对黑白上那一片黑压压的文字，传统的教学方式激发不了学生对学习的热情和积极性，上课开小差相当常见，从而导致了上课质量大幅下降。另外，当今的大部分人对高科技产品兴趣浓厚，利用PPT代替粉笔教学不失为一种好方法。面对电脑，学生不会觉得无所事事，吸引了学生的注意力，提高了学生的课堂效率；当然，也有利于老师的上课质量。

不足:

1.在先进多媒体手段下的传统教学思想

现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，充分发挥教育技术的作用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。但有一些教师认为只要教育手段先进了，教育思想便自然会跟着先进。于是在计算机辅助教学这一现代教育的外衣内，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素。

2.滥用多媒体辅助教学冲淡了教学主题

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利用多媒体辅助教学的多样性可以吸引学生的学习注意力，变抽象为直观，化空洞为充实。一般来说，新生事物容易成为人们注意的对象，尤其在课堂上当学生们厌倦了枯燥乏味的讲解时，多媒体辅助教学给课堂增添了无穷的魅力。然而，有的教师在一些课上从头到尾都用多媒体。在某些公开课上，甚至看到一些教师纯粹以多媒体替代小黑板与挂图，将多媒体视作＂电子黑板”，使课件变得杂乱，冲淡了教学主题，误导学生。

3.机械使用多媒体教学使师生更加被动

某些教师便片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“多媒体不成公开课”局面，其所用的所谓的多媒体课件，也只是简单的文字加图片，是用投影片完全能够实现的，这样大材小用，造成大量资源浪费。多媒体成了名副其实的花架子。有的老师在上公开课时怕操作失误，为求方便，就让计算机将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。究其根源，实质上是“教师为中心”教学思想演变成了“脑＋教师”中心的教学思想，这只不过更强化了教师的主动性和学生的被动性。

PPT作为现代课堂上运用最普遍的教学工具，把教育领向一个更高的高度发展，同时对我们的生活所产生的积极影响是显而易见的。当然，我们不能忽视它的负面影响。为了尽可能得降低它的不利作用我

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认为教师不能一味地追求PPT 教学，要有针对性的选择课型、完美的教学设计、适当的课件制作、对学生的了解达到师生默契的配合，让“人等设备、不让设备等人”成为我们现阶段的首要目标。

第二篇：ppt教学利与弊

PPT教学利与弊 随着科学技术日新月异的发展，现代信息技术对教育事业的影响也是空前巨大的。现在的大学课堂已经趋于现代化和多样化，不再是从前的粉笔黑板，取而代之的是一页页被赋予鲜艳色彩的PPT。多媒体教学已经趋于平常化，但是多媒体教学的普及对教学来说有利也有弊，怎样在教学中合理运用多媒体仍然是一个值得思考的问题。

首先，站在学生的角度，我们不能不承认，我们被整合了图形和影像等多媒体元素的PPT所吸引，在视觉和听觉的双重刺激下,我们的注意力更容易集中,而且对某些重要概念的理解和记忆也更加深刻。这种新颖的方式使一些抽象的概念变得具体形象，富有感染力，配以动画等形式又有一种身临其境的感觉。例如，我现在正在学习《电机学》，众所周知，这是一个很有难度的课程，当讲到有关变压器的知识时，老师PPT中的动画就让我们真正地去了解变压器的结构，工作原理等等，这对我们对于相关概念的理解是很有帮助的。在PPT教学中，同学们能保持良好的注意力和心理状态，这也就进一步帮助了同学们对知识的记忆，同时也激发了同学们对课程学习的兴趣。而且在上课期间，某张图片或者某个动画会激起同学们的联想，在这种全方位刺激下，我们对知识的掌握也就更加容易。而且通过PPT,老师和同学们的互动也增加了，也使得课堂氛围达到了一个比较好的效果。就这些方面来说，PPT教学无疑为课堂教学增添了一道亮丽的风景线,通过这种教学方式我们既陶冶了情操，又学会了知识。但是，随着那一页页的PPT滚动播放，我们真的是在思考么？PPT教学具有高速快捷的特点，老师的每一次点击都给了我们一个结果，我们只是被动地接受这个结果，并没有过多的时间去思考，只是一味的接受，而这样也就变相的让我们的大脑变得懒惰了，它不再去独立地思考和参与。由于我是一个理科生，对此深有感触。有一些物理公式等的推导过程，利用PPT讲解的话往往觉得推导过程一瞬就过去了，没有留下特别深刻的印象而且往往像丈二的和尚——摸不着头脑，因为PPT展现的只是一页的内容，我们忘了前面的推导过程，所以变得迷惑不解。而在传统的黑板教学中，老师在黑板上对公式推导的书写就留给了同学们思考的机会，大多数学生的注意力随着老师的书写向前推移，最终得到结果，这样的过程就像是我们自己在推倒一样，因为我们一直都在思考，伴随着老师的讲解进一步加深理解，同学们带着疑问参与整个过程，主动性很强。所以，在哪些课程实行PPT教学比较好，哪些板书比较好，这都需要老师在不断的实践和探索中寻找一个最有利于学生接受新知识的方式，从而同学们积极配合老师，达到最理想的效果。

其次，对于老师而言，利用PPT教学可以在课堂上节省时间，因为它不需要板书，使用起来也很方便，可以回顾，版面美观大方；不使用粉笔也可以让教室很环保，并且老师不用吃粉笔灰；可以图文并茂，图像、视频、音频并用，让讲课丰富多彩；可以点击链接，与网络连接，延伸学习，大大拓展上课空间；同时也减少了书写量，不至于让老师们那么辛苦。但是，很多比较资深的老师可能年龄比较大，他们对电脑根本都不是很熟悉，而学校会把运用PPT等辅助设备教学的能力，作为考核老师的一项重要指标。不仅学校的督导会定期到课堂检查，而且期末的学生评教时，也会设立专门的一栏，让学生给老师打分，这样的话对有些老师也不是很公平。近日《中国青年报》以《高校教师上课过分依赖PPT课堂教学丢灵魂》为题报道的事实，表明大学教师的“PPT依赖症”更加严重。让大学课堂有灵魂，关键在于受教育者有权利选择教育，这是最基本的竞争规律。面对学生的挑选，大学课堂的PPT，才会真正成为活跃课堂气氛的有效工具，而不是成为摆设或者教师偷懒的手段。有的同学也有反映说老师的PPT准备得倒是很充分，除了一般PPT上会有的大纲、概念外，连详细的公式推导都列全了。可上课时，有些老师从不跳出PPT内容一步，随着屏幕转换，老师飞快的语速让不少跟不上节奏的学生都昏昏欲睡，这样反而使得这个有利的工具变成了教学的弊病。因此老师在对PPT的使用上也应该注意“因科制宜”，同样以《电机学》为例，我觉得我们老师做的就很好，在需要公式推导和一些图解需要用到黑板时，老师就在黑板上为我们讲解，其余时间用PPT，这样既节省了时间，又保证了教学的高效性。

综上所述，PPT多媒体教学在高校中是有优势的，但是应该根据高校课程的性质和特点有选择的使用，才能发挥其优势，使其成为一种高效的教学手段。多媒体教学不是高校实施教学的最终目的，也不是高校实施教学的唯一手段，只有有选择性地使用PPT教学，才能充分发挥它的优势同时也能充分调动同学们的积极性，从而培养同学们思考问题和解决问题的能力。

第三篇：PPT教学的利与弊

浅谈PPT教学的利与弊

学校规定每个教研组每一大周都要有一个老师上公开课，公开课是学校开展教学研究活动的重要形式，也是教师展示自己教学思想和教学艺术的重要舞台。所以每个上公开课的老师尽力地去搜集各方面的材料，使自己的课能上的条理清楚，内容既能骨感美，也就说是知识的主线明显。也要有丰满美，也就是说补充的材料要完备，也符合主题。既受学生的欢迎，又要得到听课老师的好评。老师上课的手段也就多种多样，有传统的讲述法，有学生的小组讨论法，还有情景演练法，但不可缺少的都有PPT教学法。

PPT教学法在我校普遍应用于教学是近两年的事，现在已经被我们的老师和学生所接受，作为一种重要的教学手段，我觉得有利的方面也有有弊的方面。

有利的方面：

1、具像化。比如地理教学，我要给学生讲述印度的自然地理概况，我可以通过PPT 把印度的气候特点及这种特点所形成的地面植被的变化都能表现出来。本来上课时我只是把它的气候特点讲清楚就行了，学生就觉得非常的抽象，现在通过图片上颜色的变化就可以感知不同的季节，植被变黄了，也就是说温度下降了，降水减少了。事物具像化了，理解也就简单了。

2、内容更丰富。本来在上课的时候有些内容由于时间关系，可能会在课堂里省略不讲，但PPT上的一个图，就可以把所有问题都解决了，课本内容就得以细化，学生所学到的东西会更多，知识的储量也就更大。

3、能提高学生的注意力。对于一支粉笔，一块黑板的学生生涯让学生厌恶大于喜爱，色彩斑斓的画面给学生一种视觉上的冲击，很自然的吸收了他们的注意力，也就提高了听课的质量。

但不可否认的是它也带来了很多弊端，主要表现在以下方面

1、知识的重点性在一定程度上得不到明显的体现。PPT展示了知识框架，也展示了很多课外知识，而且课外知识的分量也不轻，有的时候也会产生本末倒置的效果，一堂课下来学生不知道哪是重点部分，哪些该是重点掌握的，哪些只要一般性了解就行了的。

2、教师过于依赖PPT，不愿意多思考。一个教师要好好的备好一节课最起码需要两节课的时间，在其中既要考虑课程的框架结构，也要考虑提高学生的听课效果问题等，但下载一节课的内容也就几分钟的事，有的老师下载了就好象是自己的东西了，连整体看一次也未必能做得到，更不用说是思考什么了。自然也就象个电影播放员一样，让学生过一遍就算了。长期以往学生成绩也只有下滑的可能。自己的头脑也会因为长期得不到使用而变得迟钝了。

3、知识的时效性变差。世界之大，每天都会发生一些新闻，特别有些地理事物的变化的应该让学生及时知晓，但固定的PPT内容再要穿插一些新知识就会显得课堂内容过多，过繁杂，增加学生的学习负担。所以有些时候这些及时性的内容反而得不到了解。

使用PPT教学这是时代发展的需要，但这个新生事物却让我们教师喜忧参半，所以如何利用好这一教学手段又将是我们老师一个值得思考的问题。这要涉及到学科之间的差别，比如我所上的区域地理使用PPT就可以加深学生对地图的了解和掌握，更能帮助学生熟记地图上的一些繁杂的知识，做到事半功倍的效果。有的学科老师用传统的教学方法可能会更有效一些。地理必修1的很多章节，有很多作业需要在图上去完成，但最好是老师手画图，这样无形中让学生也有作图的习惯。

能有效地用好PPT不仅能辅助教学，提高教学效果，更能提升学生的成绩。

第四篇：论物业管理利与弊

1、谁之过，根源

（一）换位思考

（二）开发商开发好楼盘，没有完善相配套的基础设施；

(三)政府职能缺位，监管体制不顺

（四）法制建设滞后，相关主体间的法律责任不清，成为物业管理发展的瓶颈。物业管理涉及开发建设单位、业主及业主委员会、公安派出所、公用事业单位、社区居委会等多个主体，要处理好他们之间的权利义务关系，必须用法律、法规来规范

业主委员会的法律地位不明确：

业主委员会在物业管理活动中的地位是不可或缺的，其重要意义不言而喻。然而，根据现行法律规定，作为物业管理活动中的重要的法律主体业主委员会，目前并不具备任何法律主体资格，它既不是自治社团，也不是企业法人，更不是政府机构，也没明确的上级管理机构。

（五）物业管理错位具体表现在：

①物业人员与业主身份颠倒，物业处人员忘记自己的身份，常常以政府行政方式来对待业主，有时私自将公共场地私自出租，有的利用公用地方进行创收。

②物业公司常常对个别弱势业主进行教训，有的在交流上产生障碍，使用不应该用的术语，有的甚至以断电断水来胁迫业主就范。

物业管理作为一个新兴的行业，伴随着我国社会经济和房地产市场的快速发展，已逐渐成为房地产经营管理的重要组成部分。物业管理的推进与发展，改善了广大居民的生活、工作环境，推动了两个文明建设，为促进住宅建设成为新的经济增长点和实施社会再就业工程作出了积极的贡献。同时，也应该看到在物业管理过程中存在的问题日益突出。因而，政府有关部门对我国现阶段物业管理发展存在的问题及对策应该做出积极的反应。

3、政府

构建和谐小区，必须从小区做起，政府必须有所作为，政府必须站出来牵头，引导小区如何做好物业管理，引导业主如何进行维权，如何进行业委会选举，如何进行换届选举，政府在宣传方面要下足力气，在有条件的小区做示范点，力量多放在物业管理薄弱的小区，政府应该以社会稳定作为前提，稳定压倒一切。努力创造一个安全文明、井然有序的工作和生活环境，让居民没有后顾之忧。政府在小区和谐构建中，必须从现在做起，不折不扣、实实在在做好每一件事，政府公务员必须有“ 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神操守，关心物业管理事业，小区是构成城市社会的基础单位，居民小区管理水平如何，关系到居民在8小时工作之外的生活质量，并影响到居民的心情和对社会综合环境的感觉和判断，对整个社会的和谐构建十分重要。因此构建和谐社会，必须从小区管理做起，必须加强物业管理做起。

政府职能部门应该对小区物业管理积极加以引导和指导，使业主委员会依法依规行事，通过完善各项程序，引导业主积极参与小区自治，完善基层民主，健全基层社会民主管理机制，赋予广大业主应有的民主权利,为大力推进社会主义民主打好坚实基础。

4、健全管理体制，实现政府监管、行业自律和民主自治的有机结合业主（居民）与政府部门矛盾（主要表现在政府不做为、政府乱作为、政府作为没有得到居民认可、拆迁、征地补偿等等）、业主与开发商间矛盾、业主与物业间矛盾、业主与业主之间因利益关系而发生的矛盾越来越显现出来，因此,搞好小区管理相关工作，特别是完善住宅小区的物业管理．解决好物业管理方面的纠纷，出台完善的物业管理政策，加强县（区）级、镇（乡街道）房管局以及物业站领导，对和谐社区的建设乃至整个和谐社会的构建都将

起着巨大的推动作用

明确管理单位，强化监督管理工作：

政府相关部门应介入物管工作，首先，要从源头上着手，严格把好新建居民区验收关。在小区竣工验收时，相关部门应严格把关，加强对开发商的监管，房屋质量和配套设施都必须保质保量，对未按规划建设配套公共设施或者存在质量问题的，有权提请规划、建设行政主管部门予以纠正，杜绝开发商遗留问题的出现。

第五篇：论分组合作教学的利与弊

论分组合作教学的利与弊

一、分组合作更能突出教师的主导性地位与学生的主体性地位。分组合作教学与传统的教学方式不同，在教学中教师需要分析班级的具体情况（如学生人数、知识掌握程度、纪律、学习风气、两极分化程度等），然后再进行具体分组。教学过程中教师通过设计的问题，指导学生小组进行合作讨论并得出结论，避免了满堂灌的现象，充分体现了教师的主导性地位。

学生在课前就依据提示进行预习，课堂上在组内对教师提出的问题进行分析讨论并得出结论。本组每个成员都有展示自己学习成果的机会，尤其能让后进生发表自己的观点看法；在某一组展示学习成果后，其他组同学能够及时大胆的站起来点评，发表看法。学生的积极性和主动性被充分调动起来，发挥了他们的主体性作用，确立了学生在学习中的主体性地位。

二、分组合作学习更有利于培养学生的学习兴趣 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在课堂上最有效的激发学习兴趣的手段就是让学生建立一种“利益共同体”关系。合作学习动机主要是指学生参与合作学习的兴趣、好奇心和探索欲望，教师把教学建立在满足学习心理需要的基础上，使教学活动带有浓厚的情感色彩，学生在班级里学习和生活，主要的需要是交往、自尊和归属，满足了他们这一心理需要，才能极大程度地激发学习兴趣。随着合作学习方法的进一步运用，学生逐渐认识到合作的重要性，并从协作活动中体会到互助带来的益处和同学之间的友爱，对合作学习过程反响积极，愿意参与其中，在学习过程中努力进行自我完善。

三、分组合作学习有利于培养学生的自主学习能力。

素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。教师的“教”在学生的一生中虽然重要但是相对短暂，而培养学生自学能力却是长久受用的本领，所以教师要把学生的主动权交给学生，授之学生学习的方法。

分组合作学习把学生由旁观者变为参与者。它要求那些已经掌握某种知识和技能的学生把知识和技能教给其它成员。作为讲授者的学生，为了能够教得更清楚、透彻，必须对所学的材料进行认真的阅读和分析。其它学生也希望在课堂上表现出色，因此他们就要做好充分的预习工作。学生的学习积极性提高了，自学能力自然就提高了。

虽然分组合作这种教学方式具有种种优势，