题画兰

第一篇：题画兰

《题画兰》教学设计

章程小学 孙志宏

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、借助插图、生活实际，结合诗人背景理解古诗大意，感悟诗人坚持操手，淡泊自足，追求个性自由的情怀。

3、了解诗画特点，领悟本课借物言志的表达方法。

【教学重难点】欣赏诗中景物，领悟诗人情怀，学习表达方法，感受古诗魅力。【教学过程】

一、以视频入诗，走进诗文。

1、CAI显示：“郑板桥与他的画”的视频。

2、师：同学们，视频中介绍的郑板桥，你们认识吗？ 生：略

3、简介诗人，揭示课题。

郑燮，字克柔，号板桥，是清代历史上杰出名人，“扬州八怪”的主要代表，以“三绝诗书画”闻名于世的书画家、文学家。他的画以竹、石、兰蕙为最工，天趣横溢，神理俱足。今天，我们来学习一首题于《山顶妙春图轴》上的古诗《题画兰》（板书课题）

二、习文读诗，明了诗意。

1、自由读诗，文通字顺。

2、指名朗读，集体正音。

3、二读古诗，读出诗的节奏与音韵。

4、三读古诗，借助插图，小组交流，了解诗中大意。

5、全班交流，教师相机指导。（本诗语言明白流畅，通俗易懂，疏通诗意应着力在自由大胆表达上。）

三、精读品诗，感悟诗情。

（一）看兰花的生长的环境：

1、作为“三绝诗书画”的板桥画风活泼奔放，挺拔沉雄，冲破了绘画发展的一切清规戒律，开启了一代绘画新风。来，擦亮咱们的双眸，仔细看一看他所画之兰，你看到了什么？

2.反馈引导学生畅所欲言。

预设：

生：我看到了兰花生长在千山叠峰之顶，岩石缝中，环境十分恶劣。可是它却显得那么茂盛，有生机。

师:好一幅具有生命力的兰花，请读——（课件）身在千山顶上头。

生：我看到了兰花的叶子十分倾斜零乱，但是杂乱之中透着一种零乱美感。

生：我看到了兰花的不拘一格，其它的花儿是长在平地、泥土或是花盆之中，可是它却生长在山顶之上，仿佛可以看见世间万物„..师：好一个兰花知音、怜花之人，请读——身在千山顶上头

（二）听兰下之声：

1、师：高寒之巅，饱览千山美景，兰花呀兰花，你看见了什么？听见了什么？

2、学生自读、想象。

3、生答：预设：略。

师：兰花呀兰花！沐浴着大自然的清辉，享受着山中独有的清闲，你可真是幽雅脱俗，怡然自得呀！（齐读——身在千山顶上头）

（三）闻奇妙之香：

1、师：古人云“兰生于幽谷，不以无人而不芳”，人们常用“国香”、“香祖”、“王者之香”、“天下第一香”等词句形容它，而在板桥的笔下，又是如何呢？ 生：——突岩深缝妙香稠（课件出示）

2、师：香吗？闻一闻！（香）哪里看出来？

3、理解“妙香稠”。

4、能否将“妙香稠”中的“稠”字换成“浓”“重”“绝”“溢”等？（比较感悟古诗用字精妙）

5、小结：兰花身处贫寒之地，不因山岩的贫瘠而凋谢，却孕育大地的精华，吐纳着人间绝有的妙香，好一朵妙“花”呀！。（配乐读一、二句诗——身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。）

（四）悟兰花之性

1、师读：“非无脚下浮云闹，来不相知去不留”（课件显示）同学们，你们可曾想过兰花脚下会有什么喧“闹”吗？

2、生讨论交流：预设：略。

3、换位思考：

师：假如是你听到这些喧闹，你会如何？而兰花呢？（来不相知去不留）为什么？

4、感悟兰花品性

（配乐个性朗读3、4句）

过渡：兰花至真至纯的秉性令人激赏，至香至美的风采令人留念，然而令人不明的是为何大画家板桥（出示课件）——“板桥专画兰竹，五十余年，不画他物。”（板桥“题画竹”中自述）

四、多元赏诗，升华诗境

1、听板桥之史：略。

2、赏析《题画兰》的表达方法。

师：身处高寒之地的兰花与板桥有何共通之处？

兰花 郑板桥

身处劣境 坚持操守

卓尔独立 VS 淡泊自足

淡泊脱俗 追求个性自由

四时不谢 倔强不驯

（借物

言志）

3诗中郑板桥写的真是兰花吗？他写的是谁？生讨论，师小结。（美读古诗，背诵古诗）

五、拓展诵诗，凝出诗味。

1、板桥作为文学家，书画家，虽画路较窄，尤爱竹兰石，是因为画如其人，人如其画，诗文寓托，意境隽永。

2、读一读下面这首诗，品一品其中诗味。

竹石

郑燮

咬定青山不放松，千磨万击还坚劲，立根原在破岩中，任尔东西南北风。

3、反馈交流，积累古诗。

六，巩固习诗，提升诗趣。

选自己得意的一幅画或ppt中老师选的四幅画中的一幅，题一首小诗。

【板书设计】

借

题 画 兰

言

志

|

自由

淡泊

高洁

第二篇：题画兰教学设计

鄂教版第十一册第八单元诗词诵读

《题画兰》教学设计

武汉市硚口区常码头小学 刘燕

教材分析

《题画兰》是清代诗人郑燮的一首咏物题画诗，是诗人为自己所画的兰花而题写。全诗以兰花为物象，描写它生长于山岩的顶处，香气飘散四溢，尤以突出岩石和岩缝中，美好的花香馥郁芬香，赞美了兰花不与“浮云游尘”为伍，卓尔独立的品性。借兰花之名表自己之志——坚持操守，淡泊自足，追求个性自由。本诗如郑燮所写众多兰、竹、石之诗一般，将诗文书画巧妙结合，通过寓托手法，表达高人隐士情操，孤芳自赏而不为世俗纷扰打动，形成了自己的风格。

设计理念

古诗是中华民族文化的瑰宝。灿烂文化的传承是基于对古诗的热爱，对诗人的敬重之上的。一个优秀的阅读者不仅仅是读一首诗，教一首诗，而应该将它作为一种载体，通过阅读、教学来增加古诗的宽度、厚度、深度。本案设计以“赏画、习诗、识人、悟情、习法”为解读要领，指导学生研读古诗，从而拉近与诗人的距离，并在声声吟诵之中爱上古诗，习得诗法。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.理解古诗大意，感悟诗人坚持操守，淡泊自足，追求个性自由的情怀。

3.了解诗画特点，领悟本课借物言志的表达方法。教学重难点

领悟诗人情怀，学习表达方法，感受古诗魅力。

教学过程

一、赏画入诗境。

1.欣赏一组兰花图，看到这些图有何感受？

2.师：放大画中印章，仔细看一看，这些图都是谁画的？（郑燮）3.简介诗人，揭示课题。

郑燮，字克柔，号板桥，是清代历史上杰出名人，“扬州八怪”的主要代表，以“三绝诗书画”闻名于世的书画家、文学家。他的画以竹、石、兰蕙为最工，天趣横溢，神理俱足。今天，我们来学习一首题于《山顶妙春图轴》上的古诗《题画兰》。（板书课题）

二、三读明诗意。

出示导学单，检查学生课前预习情况。（若学生有合作小组，则在小组中进行检查、交流，然后以小组为单位进行汇报）1.一读，读正确、读通顺：

⑴朗读古诗，文通字顺。

⑵师生就学生朗读和评价相机给予评价，反馈。

师指导学生读准字音，字正腔圆、注意停顿。

2.二读，感受古诗的韵味。⑴师配乐范读古诗，生静心感受。

古人吟诗是一件很风雅的事，一卷在手，书声朗朗。诗文的朗读特别要注意节奏和韵味。我也想读读（师配乐朗读）老师读得怎么样？

⑵指名学生谈自己的感受：配上了这段古曲，更有古诗的韵味。

师指导：读古诗的时候注意好节奏、声调的起伏和停顿，韵味就出来了。学生配乐读诗。

3.三读，借助插图、译文，整体感知诗文大意。

⑴出示导学单中提示：

1.借助工具书，并结合插图，读懂每句话。2.理解句中的难字，尤其注意：稠

3.想一想：诗文写了兰花的什么特点？

⑵检查自学，理解古诗大意。

兰花生长在山顶、岩缝、高崖之颠，香气飘散四溢、沁人心脾，被誉为“天下第一香”。尤以突出岩石、深深的岩缝中的美好花香更为馥郁芬芳，浓香扑鼻。并不是脚下没有浮云翻滚的喧闹，只是兰花不愿去理睬它们，不知道它们什么时候来到，更不会在它们离去时进行挽留。

选择“稠”字的正确义项。

⑶说一说，诗文写了兰花的哪几个方面的特点？

生边交流师边板书：境、香、性

三、品读悟诗情。

1.品读古诗，从兰花的境、香、性的特点中，你能体会到什么？在最能体现兰花特点的词下打上△，并批注自己的感受。2.生自学后小组中进行讨论。

3.以小组为单位进行汇报，教师相机点拨，指导朗读。

A.品境悟兰——“顶上头”

小组汇报，抓中重点词语“顶上头”，借助插图，联系生活经验体会兰花生长环境恶劣。

教师点拨：想象画面，“千山顶上头”，你仿佛看到什么？（奇峰之上，乱石之中，一株株兰花顽强生长）

感情朗读。

B.品香悟兰——“妙香稠”

小组汇报，抓中重点词语“妙香稠”，展开想象，联系生活体验体会兰花香气之“妙”、之“稠”。

教师点拨：

花香本是四溢，四溢的花香在突岩深缝处聚集。竟香浓到让人感到粘稠，这种兰香真是非一个“妙”不能言尽。

能否将“妙香稠”中的“稠”字换成“浓”“重”“绝”“溢”等？（比较感悟古诗用字精妙。）（“稠”更能表现花香浓郁得仿佛能触摸到）

指导朗读第二行。

④一、二行联系起来读，进一步体会兰花特点。

长于温室之兰，生于沃土之兰，香飘四溢，不足为奇。但是我们诗中的兰花却生长在如此恶劣的条件下，仍然蓬勃生长，散发妙香，真是令人赞赏。难怪诗人会这样写：身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。齐读。兰生于幽谷，不以无人而不香。再读。

兰身处逆境，却能散发天下妙香。再来读。

C.品性悟兰——“闹”、“不知、不留”

小组汇报：抓住“闹、不知、不留”等重点词语并联系背景、展开想象体会兰花周围环境的喧闹嘈杂和兰花的高洁。

教师点拨：大胆展开想象，除了会有浮云来闹兰花，还会有谁来闹兰花呢？

引导感情朗读：多么高洁的兰花，面对（）的打扰，它选择了——来不相知去不留。

师过渡：多么坚强的兰花，多么卓尔独立的兰花。任他浮云喧闹，任他风雨打扰，兰花始终坚持自我，毫不动摇。这样坚强的兰花，这样卓尔独立的兰花，其实正是诗人的写照。

4.由兰及人。

播放视频，了解郑板桥的人生经历。

思考：身处高寒之地的兰花与板桥有何共通之处？

板书 诗人 坚持操守

5.小结写法：诗人依托景物，来表达自我情怀的写作手法，我们称之为借物言志。

四、诵读展诗情。

1.让我们带着对诗人的敬佩与赞赏，齐读古诗。2.配乐，多形式吟诵古诗，熟读成诵。

五、群读赏诗法。

1.古往今来，梅兰竹菊这花中四君子一直是文人墨客们歌咏的对象，诗人们在对花中君子的赞美中，表达了自己的情操，寄托了自己的志向。读一读下面几首诗，品一品其中诗味，它们在表达上，与《题画兰》有什么异同？

2.学生静心品诗，小组中交流自己的感受。

3.交流汇报，教师提炼梳理学生发言，指导品析。

六、创作诗配画。

课件出示

诗画园地：

1.选一幅你喜欢的水墨画，为之配诗。

2.选自己得意的一幅画，题一首小诗。

可以借用诗句，也可以自己创作。在完成作品后，将自己的作品拍照上传，扫码发送到微信公众号或者教育云空间，师生共同品析、欣赏。

推荐阅读：

第三篇：题画兰原文翻译及赏析[范文模版]

题画兰原文翻译及赏析(2篇)

题画兰

朝代：清代

作者：郑燮

原文：

身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。

非无脚下浮云闹，来不相知去不留。

翻译：

译文：兰花生长在山岩的顶处，它的香气飘散四溢，在突出的岩石和岩缝中，美妙的花香浓郁芬芳。不是脚下没有浮云翻滚的喧闹，只是兰花不愿去理睬它们，不知道它们什么时候来到，更不会在它们离去时去挽留。

注释：顶：顶头突：高出周围稠：浓郁非：不是浮云：天上的云闹：喧哗

赏析：

全诗是借咏物表达高人隐士的.情操，孤芳自赏而不为世俗纷扰打动。诗文赞美了兰花在艰苦恶劣的环境里，卓尔独立的品行，歌咏了兰花淡泊的心态，借此表白自己坚持操守、淡薄自足、追求个性自由的情怀。抒发了作者淡泊名利，不随波逐流的高尚情操。全诗的重点在后两句，可以对照五柳先生陶渊明的“结庐在人境，而无车马喧，问君何能尔？心远地自偏”来理解。

原文：

题画兰

清代：郑燮

身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。

非无脚下浮云闹，来不相知去不留。

译文：

身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。

兰花生长在山岩最高处，在突出的岩石和深深裂缝中，散发着浓郁的香气。

非无脚下浮云闹，来不相知去不留。

脚下不是没有浮云翻滚喧闹，只是不关心他们什么时候来，什么时候走。

注释：

身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠（chóu）。

顶：顶头。突：高出周围。稠：浓郁。

非无脚下浮云闹，来不相知去不留。

非：不是。浮云：天上的云。闹：喧哗。

赏析：

全诗是借咏物表达高人隐士的情操，孤芳自赏而不为世俗纷扰打动。诗文赞美了兰花在艰苦恶劣的环境里，卓尔独立的品行，歌咏了兰花淡泊的心态，借此表白自己坚持操守、淡薄自足、追求个性自由的情怀。抒发了作者淡泊名利，不随波逐流的高尚情操。全诗的重点在后两句，可以对照五柳先生陶渊明的“结庐在人境，而无车马喧，问君何能尔？心远地自偏”来理解。

第四篇：《题画》教案

第十一课《题画》

教学目的：

1、能正确有感情地朗读读诗句，并能熟练背诵。

2、能用自己的话说说诗句的意思。

3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的体会。

重点难点：

教学重点：学习理解“牧童何处去，牛背一鸥眠。” 教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读

教学过程：

一、导入

今天我们来学习一首诗诗名叫《题画》。作者是清代诗人袁枚。

二、学习诗句理解诗意。

1、出示古诗。

2、多种形式解读诗句。

（1）自己小声读几遍，把诗句读通顺。（2）指名读，正音。（3）齐读，读正确流利。

3、引导学生理解诗句。

（1）通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说完整话）（2）质疑：有没有不懂的地方。学生说。（3）小组互相学习，理解诗句。（4）指名反馈，诗生补充。（5）反复朗读，熟练背诵。

三、联系实际，畅谈体会。

1、出示古诗《画鸭》

2、读一读、背一背。

四、拓展延伸、布置作业。

收集描写图画的古诗。

第五篇：题画诗

题李世南画扇

作者：蔡肇

野水潺潺平落涧，秋风瑟瑟细吹林。

逢人抱瓮知村近，隔坞闻钟觉寺深

1.请简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物。这样一幅面面呈现出什么样的气氛?

答案：画面大概是；有条小溪从两山之间流出，树林里树叶飘落，一个人抱着瓮在路上(或在溪边)，山谷那边隐约露出寺庙。这画面里呈现的是乡村野外恬静、安详的气氛。

评分细则：画面中应有小溪，山(山坞)、树林(落叶)、人、瓮、寺庙等六种景物。描述出一至二种景物的，给1分；三至四种景物的，给2分；五至六种景物的，给3分。答出画面呈现出什么样气氛的，给2分。意思答对即可。

2.古人的题画诗往往会阐发画面以外的意趣，你觉得这首诗哪些描写表现了画面以外的景和趣?这样写有什么好处?

答案：①“水潺潺”声音的描写②“秋风瑟瑟”声音的描写，③联想到附近有个村，庄的描写，④远处寺庙传来“钟”声的描写，都表现了画面以外的景和趣。这样写的好处是；①使画面上静止的景物活动了起来，变得有声有色；②拓展了画面，使之更显丰富多彩。

评分细则：能答出作者加入“水潺潺”声、“秋风瑟瑟’声。“钟”声并联想到附近有村庄的，给4分，每答对一点给1分；能答出好处的，给2分

题米元晖①潇湘图二首（其一）

（宋）尤袤

淡淡晓山横雾，茫茫远水平沙。

安得绿蓑青笠，往来泛宅浮家②。

①米元晖，米友仁，字元晖，是宋代杰出书画家米芾之子，画史上与其父并称“二米”。②泛宅浮家：以船为家

7.这首诗歌描绘了画面上的哪些景物？营造了怎样的意境？（5分）

8.这首诗歌作者为什么有“往来泛宅浮家”的想法？这表达了作者什么样的思想情感？（6分）

答案：8.这首诗歌描绘了画面上晓山、横雾、远水、平沙等景物（找出三个2分，四个3分）；营造了一种山水相接淡远、迷蒙的优美意境。（2分）

9.因为作者看到画作《潇湘图》的优美景致后（1分），想像（1分）自己能够穿绿蓑衣、戴青箬笠在画面中的美景中生活（2分）。表达了作者对画作的喜爱和对隐居生活的渴望（2分）。