第一篇：在汉语教学中如何提高学生的听说能力（共）
在汉语教学中如何提高学生的听说能力
和田县第二中学 李静
摘要：在汉语语言的听、说、读、写四种基本能力的培养训练中 ,听力的培养是最重要的。在人们的交际活动中 ,听是交流思想和传递信息的最直接的语言活动。要学会说 ,首先必须掌握听的技能。在汉语的学习过程中 ,听的能力的提高会促进 学生记忆汉语单词和短语 ,加强 学生的语感 ,增强汉语思维能力;同时也能提高 学生的阅读速度以及汉语学习的总体水平。因此 ,研究提高汉语听力教学的有效策略对汉语教师来讲是非常重要的工作。
关键词： 听的技能
听的能力
汉语思维
交际目的教师主导
语言氛围 语言背景
在汉语语言的听、说、读、写四种基本能力的培养训练中 ,听力的培养是最重要的。在人们的交际活动中 ,听是交流思想和传递信息的最直接的语言活动。要学会说 ,首先必须掌握听的技能。在汉语的学习过程中 ,听的能力的提高会促进 学生记忆汉语单词和短语 ,加强 学生的语感 ,增强汉语思维能力;同时也能提高 学生的阅读速度以及汉语学习的总体水平。因此 ,研究提高汉语听力教学的有效策略对汉语教师来讲是非常重要的工作。
中学汉语教学是“通过听、说、读、写的训练使民族学生获得汉语基础知识和为交际初步运用汉语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步的学习打下良好的基础。”可见，听、说、读、写是我们汉语学习的四项基本技能。“听”是一项重要的语言交际技能，“说”是人们进行交际的基本形式，作为一种输入和输出性的技能活动，在汉语这种语言教学中起着举足轻重的作用。如何提高学生的听说水平呢？我谈一谈自己的一些看法。
一、如何提高学生听的能力
1）听是语言学习的第一步,听的训练包括听音会意和听音辨音两项。在培养听的能力——听力上，要加强听的练习，注意听的效果。最基本的办法是多听。多听，就要求教师在课堂上多用汉语教学，而且充分利用录音机，广播等辅助教学手段，使学生尽可能的接触汉语语音，以提高学生的辨音能力和发音的准确性，并及时纠正发音错误，为说好汉语打下良好的基础。其次，要让学生注意相互之间要多进行汉语对话，自动参与进行各种角色的扮演或自由表达等方式，提供学生合作学习的机会，使他们在学习中充满自信，在此过程中提高学生的辨音能力。
2）发挥教师的主导作用和学生的主体作用现代教育理论认为:教学中必须构建学生的主体活动。汉语语听力课的教学应以学生独立听为主 ,并以 学生为中心开展教学活动 , 教师则给予适当的辅导和指导。教师应注意激发学生的学习愿望 ,系统、科学和合理地安排好进度 ,对现有的统编教材要根据学生的具体情况进行必要的删减或补充 ,使教材能符合学生学习和教师教学的需要。教师在汉语听力课中所扮演的角色应是“人群中之一员” ,他只对学生在学习和交际中所能尽的努力表示兴趣 ,并且在必要的时候给予帮助。教师应充分利用
现有的教材(包括音像教材和电本化设备)不断地改进教学方法 ,以满足学生学习的需要 ,从而使听力课获得良好的教学效果。除此 , 教师还应注意收集学生对教学的意见和评价 ,只有这样才能提高教学质量。
3）从教学过程来看 , 教师是主体 ,教材和学生都是客体。教师在备课过程中 ,既要熟悉教学内容 ,又要认识和了解所教对象 ,这样才可能获得良好的教学效果。在汉语听力课的教授过程中 , 教师应合理安排好教学内容 ,尽可能做到省时高效。调查资料显示 , 学生最佳听课时间是前 30 分钟。教师应把最难的教学任务安排在这段时间内教授 ,以取得最佳教学效果。为避免学生疲劳 ,听力课中间可穿插进行听幽默小故事或汉语歌曲。教师在听力课的教学中一定要合理使用教材 ,注意教材的难易程度与学生的水平相当 ,生词量不可过多 ,而且尽可能选择学生熟悉的内容和体裁;要了解学生 ,了解他们的学习特点 ,并根据他们的具体情况给予适时的辅导。要及时对学生的学习情况和水平进行评价 ,看其是否达到教学大纲的要求。听力课中定期地进行小测验是十分必要的 ,通过小测验 教师才能了解学生的学习情况 ,才能对每个学生做出正确的评价 ,并对下一步的教学工作做到心中有数。
4）加强以交际为目的的技能训练。语言的主要作用就是交际 ,在培养学生汉语听的能力的基础上提高学生的汉语语言交际能力是十分重要的。汉语听力课教学是培养学生语言交际能力的重要方式之一 ,通过听培养学生的口语语法能力 ,让学生学会领会语言的场景、内含意义和倾向性 ,并懂得如何去反应。因此 ,在汉语听力课中 ,应进行听前、听后的语言基础训练 ,使学生掌握语言文化背景知识 ,连贯思维理解主题意思的能力 ,抓关键词的能力 ,理解说话者意图的能力 ,以及理解和领会说话者的态度和倾向的能力 ,促进学生的汉语语言交际能力的培养 ,从而达到汉语听力课的教学目的。语言文化背景知识是非常重要的 ,尤其对第二语言学习者来说更是如此。语言背景知识的形成是一个复杂和长期的过程 , 学生原有的知识面是一个因素 ,会不会抓关键词和主题句也是一个因素 ,能否用汉语进行思维或思维速度能否跟上说话者的语速又是一个因素。因此 , 汉语听力课应着重从这几个方面培养和训练 学生的听力技能 ,总之，要从各方面创造条件，培养学生听的能力。
二、如何提高学生说的能力
汉语新课程进一步强化了“口语交际”在汉语教学中的地位，重视“培养学生听、表达和应用的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”，新课标要求学生说话做到：在内容叙述上注重完整性、条理性；在描绘上，做到生动而形象；在口头表达上，力求清晰而流畅。说话与听读写思是相互关联、互为促进的，“说”的能力加强了，“听读写思”的能力才会提高，说的能力属于口语能力。口语训练是培养阅读和写作能力、学习语音、语法和词汇的重要方法。
1）要在说的练习中培养说的能力。要求学生多说汉语，还要经常说.在课堂上教师尽量使用汉语教学，给学生营造一个学习语言的氛围，这是培养学生听说能力最直接的方法。在汉语教学中，教师应要
求学生也像教师一样在说汉语时要手势、动作、表情辅助语言表达，不仅可以活跃课堂气氛，还提高学生的兴趣。
2)通过组织汉语角及课外活动来开展说的练习,提高说的能力。课外活动如汉语演讲比赛、汉语朗诵比赛、汉语晚会、汉语短剧等活动，创设多种形式的比较真实的语言环境，这是练习口语、锻炼交际能力的的好机会，汉语角也是学生锻炼听说能力的好场所。总之，为了提高中学生听说汉语的能力，实现学习汉语的交际应用,就要求我们汉语教师在课堂上以及在课下都要为他们营造良好的语言环境，创设出听说汉语的语言氛围，提高他们的汉语听说能力。
参考文献：汉语教学大纲
课改教法指导
百度网
第二篇：在高中物理教学中提高学生能力
在高中物理教学中提高学生的能力
河北安平王顺兵
高中是一个人走向社会最重要的阶段，这一阶段不但是思维能力形成、知识水平提高的过程，还是一个人世界观、人生观形成的重要时期。所以高中教育对于我们老师和学校的要求很高，我们不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生如何思维、如何解决实际问题，同时还要教给学生如何做人。
北京22中的孙维刚老师对学生的教育教学做得很好，我们在高中物理教学中不妨借鉴借鉴。既能提高学生的知识水平，又能提高学生解决问题和处理问题的能力，学生水平提高了，考学、分数自然就是水到渠成的问题了。
下面就高中物理教学中提高学生能力的问题，和大家进行一下交流：
一、高一物理教学的瓶颈问题
高一教学中首先要注意初中物理和高中物理的台阶问题，初中物理注重形象思维，高中物理注重抽象思维，学生进入高中后一般都不适应这种改变。特别是生活经验少、不爱参与活动的同学，不适应现象最明显。我们老师在讲课的同时,关键要抓住“联系实际”这个原则，把高中物理中抽象的知识应用到活生生的生活中去，多用生活中的实例来讲例题，来做练习，同时我们老师要通过提问和课外练习，让学生养成多举例的习惯。为提高教学效果，我们老师还要举行一些把课本知识应用到生活实践中的知识竞赛和课外活动。所有这些，都是为了让学生既不觉得物理枯燥无味，还能把知识掌握好，而且这种理论联系实践的习惯一旦养成，学生的思维能力和成绩会提高得特别快。
在高一教学中应该注意的 你就再也看不到我们平时谈的分数了。如果你是老总，你面前一个是成绩满分的书呆子，实践能力很差，另一个分数不高，但动手能力很强，你录用哪一个？所以，在高中阶段提高学生能力，对学生对社会都是非常重要的。
（一）培养学生的思维能力
咱们教的物理课相对于其它学科，在培养学生能力方向，有着非常大的优势。咱们应该：一要多让学生联系实际、多把学到的课本知识用到生活中去，多给学生们留一些生活类的活题，让同学们发表不同的见解和解决问题的方法，多举办一些物理课外活动，让学生在生活中、社会中去学物理，这样学到的知识又活又扎实。二要培养学生一题多解和多解归一的习惯：一道应用题尽量让学生多用几种方法去解。如果用五种不同的方法做同一道题，会比用一种方法做五道题，效果要强许多倍。多解归一就是培养学生思维的过程了：让学生学会分析过程和结果的关系，看问题在解决过程中的核心内容是什么，解决这些核心问题的方法是什么，各种不同解法中的共同点是什么，不同的解题方法中哪一个是最巧妙的、哪一个是最快的，(巧和快是两个截然不同的问题)，各种方法的优缺点是什么等等。完成多解归一分析后再让学生自己出一道或几道类似的问题，然后解出来，效果提高得特别快。三要鼓励学生们写科技小论文写科技日记，把用知识解决生活问题的原理、过程、经验都记录下来，既提高了学生的写作能力，又提高了学生的物理水平，成绩还会变得越来越优秀，这是一举两得的好事。
（二）要培养学生解决问题的能力
一题多解、多解归一是快速提高学生解决问题的能力的最好方法。虽然一题多解，多解归一的学习习惯不是一两个月能形成的，但只要咱老师不断帮助学生这样做，有半年左右的时间，一般学生就可以习惯了。学生一旦养成了这样的好习惯，不但物理成绩会突飞猛进，其他学科也会进步很快，特别是数学和化学成绩也会随着物理的进步而产生飞跃。
培养学生能力的 要好。学生如果能发表一些物理小论文或社会调查，不仅物理成绩上去了，还给学生在研究物理和社会方面产生无穷的动力。
培养学生能力的
第三篇：在教学中如何培养学生的听说能力？范文
艺术讲演，打动听说
通过认真看了两个有关听的案例，我觉得两个课标中关于“听”的内容的共同点是：
1、都是根据小孩子的生理特点，通过看和听的渠道，使小孩子很容易地、主动地、积极地进入
到他们的学习和听话环境的活动中去；
2、都是通过提出问题的方式方法来让学生对他们所
看到的、听到的内容的很好的理解。
3、都是从听话的注意力、听话的理解力、听话的评鉴
力方面来理解听话能力的。不同点是：
1、材料一主要是通过试卷的测试来表现学生的听话
能力的；材料二能与说话人及观看的对象产生共鸣，如去听大声朗读文学，做出反应，听故
事辨别人物和环境的反应。
2、材料一是个人完成听话能力，体现了自主性；材料二是通过
双边的问答、交流讨论来完成听话的能力，体现了合作性。
3、材料一主要是通过写和答来
完成听话能力，材料二主要是通过肢体语言、目光交流和积极参与来表现听话能力。
读了这两个材料，让我体悟最深一点的是学生在听话能力培养时，只要能听到重要的信
息，对这些信息有所反应，无论是怎样的反应，那怕是一个微笑、一个眼神，都达到了这种
听话的目标培养。听讲座时，专家说在人们日常语言活动中，听占45%新课标中，小学语
文的“口语交际”教学目标中，都有“听”的内容，说明培养学生听的能力非常重要。那么，在日常的教学中，怎样培养学生听的能力呢？我同大家也有相同之处，但我个人认为必须补
充以下几点：
1、认真设计课堂教学，有助于调动学生听的积极性。有效的课堂教学，能激起学生的兴趣，从而调动学生的听的积极性和学的主动性。一个
班级中并不是所有的学生都能认真地听老师上课，这可能要从老师的教学中来找找原因，也
并不是他们不听话，听不进去，但同一个班级，不同的老师去上课，学生参与的积极性是不
一样的，这就说明学生能否认真听课，是与老师的教学设计和方法有关的，这也是培养学生
听的能力的一个力点。
2、关注每一个学生，培养每个学生的听、说能力。
教育要面向全体学生，不要让成绩不理想的学生独座一角，任其发展。老师要用爱心去
打动学生，多和学生沟通，让全体学生因为喜欢你而喜欢课堂，这样学生会注意你的一举动，一言一行，认真听你的话，从而培养学生认真听的好习惯，也有良好的课堂教学纪律。
3、多开展有关口语交际的活动。
特别是要利用好每一次口语交际课，让每个学生都能上台发表自己的观点，进行大胆的演说。如我每周内上主题班会课时，都会设计好一个口语交际的题目，如小小辩论会、我是
小法官等题目，让每个学生认真听别人的演说，主动去思考，去辩论，说出自己的观点，从
而培养学生的听说能力。
4、在平时的语文课中，多角度培养学生的听说能力。
如，平时多进行听写方面的训练、语文课中的故事情节再现复述、演示等。如我在上三
年级的课文《科利亚的小木匣》时，我先让一个普通话较好的学生起来给大家有感情地演读
第一至三自然段，并设好明确的问题，听完听，说出科利亚是怎样埋木匣的，说出他有关埋
木匣的一系例动词来。这样学生就会带着明确的问题去认真听别人的演说，从而培养了听和
说的能力。
总之关于听和说的培养，方法是很多的，如教师的普通话水平、说话的艺术性等都会对
学生产生极大的影响。我们都知道，在平时的听课、开会、听专家的讲座中，都会被说话带
有艺术技巧的专家而深深吸引，反之我们就会感到疲惫而厌，因此我们应尊重学生的个体，因人而教，努力提高自身的内涵素养，以之感化学生，进而达到培养学生的听和说的能力，
第四篇：提高学生听说能力的培养心得体会
如何关注学生听说能力的培养
走向新课堂
——新课标学科模块教学指导与示范课
心得体会
宏升中心小学
李伟
2013年12月末我校组织全体教师进行了十二五二期培训的学习。我学习的是英语学科，内容主要是关于如何关注学生听说能力的培养，主讲教师是王建平老师。王老师主要从四个大方面来讲述的：
一、分级目标中的听说技能要求；
二、听说教学中的问题及分析；
三、听说能力培养的策略与方法；
四、听说教学实施中应注意的问题。在王老师的讲座中，我学到了很多对与提高学生听力的技能与方法，王老师的课十分精彩，让我受益匪浅。
英语教学主要包括语言知识和语言技能这两个方面的教学。在小学阶段，英语教学的主要任务就是培养学生良好的语言习惯并对他们进行大量、反复的语言训练，即通过大量的听说训练达到能够初步运用英语进行会话。小学英语教学必须注重对学生开口说话能力的培养，这对于努力培养和提高学生的听说能力尤为重要的。
我作为一位小学英语教师，应该知道小学英语教学中把培养学生的听说能力摆在第一位，经常对学生进行足量的听说训练。但是应该用什么样的方法来提高学生的能力的确值得我去学习。王老师在讲座中提到：(1)对话表演：模拟教材中的对话材料，通过表演将对话再现。(2)情景会话：创设情景，由学生自编对话。(3)专题说话：结合学生生活实际，就教材内容与会话内容确定专题，要求学生进行专题说话，如介绍人物、家庭、班级、学校、房间等。(4)自由会话：在一个阶段的语言训练后，学生有了一定的语言基础，让学生发挥主动性，请他们自选话题进行说话或会话，帮助他们逐步形成听说英语的习惯。
同时尽量用英语组织教学，以增加学生听说英语的机会，尽量形成一个语言环境。这样能够使学生处于英语学习的氛围之中，既能够巩固所学语言知识，又能发展所学语言材料，给学生创造更多的语境，增加他们的英语输入量和输出量，从而提高所学知识的复现率，增强学生的用英语组织教学，是教师同学生面对面的口语交流，这最真实最自然的语言环境，更能提高学生的理解和听说能力。些教学方法让学生在玩在学，学中玩，把游戏和教学相结合，还可以克服小学生怕说英语的心理心态，使其在不知觉中投入到英语学习当中。
第五篇：浅谈如何提高学生的听说能力
浅谈如何提高学生的听说能力
在初中英语教学实际情况中，存在忽视教学大纲要求，自觉和不自觉的采用传统的注重译写和语法教学的方法和课堂结构，忽略了听说训练，因而不能充分达到教学大纲规定的初中英语教学目的。对此，根据自己的学习体会和从事初中英语教学的实践，就如何转变思想观念、严格执行大纲要求、谈谈自己的认识和做法，一、对听说领先法的理解和认识
笔者认为，学习外语，首先应重视听的训练，能够听懂，才能带动读说译写的能力跟上，在听懂会说的基础上，才可能使英语学习有快速提高的效果。因此，实行听说领先法教学是实现中学英语教学大纲听说教学要求的保证。
二、提高学生听说能力的有效途径
1、要切实抓好起始阶段的英语教学，培养学生良好的听说习惯。
2、坚持课前三分钟讲英语。
3、课文教学坚持听说领先法。
4、建立课内外活动小组，加强语言实践。
三、发挥教师主导作用，调动学生的积极性。
教学是教师的教和学生的学，组成的双边活动，教师的教对学生的学来说居于主导地位。教师的主导作用和学生的主体作用是相辅相成的，两者不能偏废。
实践证明，听说领先这一做法使学生的英语水平有很大的提高，不仅从学生的译写表现出来，而且学生的读说能力也有所提高，学生可以自由的用英语谈论交流，改变了以前的中国式口语状态，对学生有很大的帮助。
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