“现代汉语”课中词汇部分的教学要点和难点

第一篇：“现代汉语”课中词汇部分的教学要点和难点

“现代汉语”课中词汇部分的教学要点和难点

摘 要：“词汇”是高校基础课程“现代汉语”的重要组成部分，但这部分内容的教学较为薄弱。词汇教学的主要目的是通过讲授词汇学基础知识，使学生掌握词汇的分析方法，提高词汇的分析能力，在此基础上提高词汇的运用能力。词汇教学应以词汇分析方法的介绍为主线，词汇的分析对象、词汇的划分方法、词的构造分析、词义的分析、词汇系统的分析等是词汇教学的要点。要解决词义分析这一难点，可尝试介绍新的词义分析方法。

关键词：现代汉语；词汇教学；目的；要点；难点

一、引言

《咬文嚼字》杂志社曾公布2014年社会上的十大语文差错。这“十大语文差错”包括：（1）“两会”报道中的常见用词错误：“议案”“提案”混淆。（2）中央巡视工作报道中的常见用字错误，“入驻”误为“入住”。（3）国家计生新政宣传中的概念错误：“单独二孩”误为“单独二胎”。（4）APEC会议报道中的一个病态词语，“国际间”。

五、马航MH370失联事件报道中用词滞后，“通信”误为“通讯”。（6）明星“污点”事件报道中的常见用词错误，“拘留”误为“逮捕”。（7）经济新闻报道中的常见数字用法错误，阿拉伯数字和“几”连用。（8）清明纪念活动报道中的常见知识错误，“碑文”误为“墓志铭”。（9）影视作品中的常见繁体字使用错误。“松树”误为“?树”。（10）文体新闻报道中的用典错误：“折桂”误为“折桂冠”。这十大错误中，除“松树”误为“?树”、阿拉伯数字和“几”连用错误是与汉字书写有关的错误外，其他八个都是词语使用错误，可以说，社会上绝大多数语文差错都与词汇相关。

高校为提高学生的语文水平，一般在大学一年级的时候开设现代汉语课程，讲授现代汉语语法、语音、词汇和文字等方面的知识。词汇在语言中的重要性不言而喻。但目前高校现代汉语课程的现状是，相对现代汉语课程中语法教学、语音教学，词汇部分的教学却较为薄弱，教师对词汇部分的教学安排课时较少，有关词汇教学的研究也明显不足。

究其原因，我们认为主要有三个方面：一是词汇学本身研究的薄弱。现代汉语词汇学作为一个独立学科20世纪50年代才在苏联词汇学理论的影响下发展起来，学科建立时间上不长。另外，词汇层面的规则性不像语法、语音那样强，这也大大增加了词汇研究难度，影响了词汇研究的进程。词汇学本身研究的滞后，必然带来词汇教学的薄弱。二是相对于“抽象”的语法、语音知识，词汇由于“具体”、“直观”、“易于理解”，而被认为比较容易，在教学中容易被教师忽视。三是学生常常认为学习了词汇理论、词汇知识，对提高词汇运用水平“没用”。

学习词汇学知识对提高语言实际运用能力到底有没有用呢？回答当然是肯定的。如前所说的十大语文差错中词语运用错误，要解释清楚这些词为什么错？错在哪儿？这就要用到词汇学知识。例如，“入驻”和“入住”的混用，两个词同音，构词语素“驻”和“住”都有停留的意思，但是“住”指普通的居住，“驻”则特指为一定目的的驻扎、留驻。中央巡视组进入某地或某单位，是执行公务而驻扎，而不是普通的居住，因此应用“入驻”，而不能用“入住”。再如，生造词“折桂冠”，这是因为使用者不了解“折桂”和“桂冠”的构词理据，杂糅了“折桂”和“桂冠”两个不同的典故。古代把名列第一比喻成“桂林之一枝”，“折桂”指科举及第，现也指考试或竞赛取得优异成绩。而“桂冠”是用月桂树叶编制的帽子，古希腊人常授予杰出的诗人或竞技的优胜者。现在常用来指竞赛中的冠军。“桂冠”可以夺得、赢得，却不能“折”。

运用词汇学知识将这些词语的词形、词义分析清楚，可以帮助人们准确理解词语的意义，进而正确运用。我们应当重视现代汉语，重视现代汉语词汇部分的教学。那作为高校基础课程的现代汉语，这其中的词汇部分应该教什么？词汇教学（本文所谈“词汇教学”特指“现代汉语课中词汇部分的教学”）的要点是什么？词汇教学难点是什么？又怎么处理这些难点？下面我们就这些问题做一些讨论。

二、词汇教学的目的

讨论一门课的教学内容，首先要确定这门课的定位，明确该课程的教学目标。关于词汇教学的目的，如果参照教育部《现代汉语教学大纲》中规定的现代汉语课程的教学目标，词汇教学的目的应该是：系统地讲授现代汉语词汇的基础理论和基础知识，加强基本技能的训练，培养和提高学生理解、分析和运用现代汉语词汇的能力，为他们将来从事语言教学工作和现代汉语的研究工作打好基础。这里所提的三基训练（基础理论、基础知识、基本技能）和三种语言能力（理解、分析、运用）的培养应该说是相当理想化的教学目标，但现实情况是，通过学习词汇学理论，对丰富学生的词汇量、提高一个个具体词语的运用能力比较有限。

词汇量大、词汇运用水平高的人（比如作家），不一定了解词汇学知识。而掌握词汇学知识的人（比如语言学家），词汇量却不一定就大，词汇运用水平不一定就高。我们认为，掌握词汇学理论、词汇学知识主要有助于提高词汇的分析能力，对提高词汇数量和具体词语的使用水平只有间接作用。从学生对这门课的期望来说，曾有学者做过调查：“95%以上的学生，学习《现代汉语》的目的„„是希望掌握一些汉语分析的方法，提高汉语应用的能力，以适应毕业后工作的需要。”（邵敬敏1988）因此，我们认为，对现代汉语这门课程来说，词汇部分教学的目的应该是：通过讲授词汇学基础理论、基础知识，重点使学生掌握词汇分析方法，在此基础上提高词汇理解和运用能力，使他们踏上工作岗位后，能够得心应手地解决工作或教学中遇到的有关词汇的基本问题。

三、词汇教学的要点

词汇教学的主要目的是使学生掌握词汇的分析方法，提高学生词汇的分析能力，基于此，词汇教学的内容应该以词汇分析方法的介绍为主线。

现代汉语词汇学初创于20世纪50年代，当时我国学者吸收苏联学者关于词汇学的研究成果，形成了现代汉语词汇学的研究框架。现代汉语教材中词汇部分的框架也受到了苏联词汇学框架的影响。至今，绝大多数现代汉语教材词汇部分的主体框架变化并不大，不同时期的教材主要是对部分章节内容进行了增删、修订。我们以目前各高校常用的四套现代汉语教材为例，看看当前词汇教学内容的实际状况。

黄廖本《现代汉语》（增订五版）第四章词汇包括：“词汇和词的结构”、“词义的性质和构成”、“义项和义素”、“语义场”、“词义和语境的关系”、“现代汉语词汇的组成”、“熟语”、“词汇的发展变化和词汇的规范化”、“词典和字典”、“词语的解释”。邵敬敏主编的《现代汉语通论》（第二版）第三章词汇包括：“现代汉语词汇概述”、“构词法”、“词汇的基本系统”、“词汇的来源系统”、“词汇的熟语系统”、“词义系统”、“词义的分析与描写”、“现代汉语词汇的规范化”。北大本《现代汉语》第四章词汇包括：“词和词汇”、“词的构造”、“词义”、“多义词和同音词”、“同义词反义词上下位词”、“几种重要的词汇划分”、“熟语”、“词典”。沈阳、郭锐主编的《现代汉语》第三章词汇包括：“词汇概说”、“词的构造”、“词的意义”、“词与词的关系”、“熟语与词典”。有关词汇涉及的教学内容，如词的性质、词的构造、词的意义、词与词之间的关系（同义词、多义词、反义词、上下位词等）、词汇的划分（熟语、固定短语，以及新词语、古语词、外来词、方言词等），黄廖本、北大本、沈阳郭锐本的做法是将这些内容逐一列出，邵本是从系统的角度对这些内容进行归类，分成词汇的基本系统、来源系统、熟语系统以及词义系统等。不同教材的编写框架不同，但从实际包含的内容看，并没有超出词汇教学的一般范围。

有学者认为，现有词汇教学内容知识陈旧，缺乏更新，内容框架应该有大的变化。我们不同意这种观点。语言学家罗常培曾在给王力著的《汉语音韵学》所做的序中说，“我觉得编写教科书和做研究论著性质稍微不同：后者无妨‘小题大做’，前者却贵乎‘深入浅出’。所以一部教科书尽管没有自己的创见，而能搜罗众说，抉择精当，条理清晰，容易了解，便是好著作。要是一味的掉书袋或标榜主观的成见，读者反倒望而生畏不敢领教了。”教材不是学术著作，教材更重视公认的基础性知识、基础性理论的介绍，没有必要去着力追赶最新的学术前沿。在足以颠覆目前通行的词汇学基本原理、基本框架的重大理论成果还没有出现之前，作为基础教育的“现代汉语”课程中词汇部分，不妨在谨慎吸取新研究成果的基础上，还是坚持现行的基本框架。

在这个基本框架下，词汇教学的重点、要点该是什么呢？基于该课程主要是提高学生的分析能力，词汇教学的内容就应该以词汇分析方法的介绍为主线，主要介绍以下内容：

（1）词汇分析的对象。词汇分析的对象主要是“词”，但同时也包括构词单位“语素”，以及长度大于一般的词，但性质又相当于词的“固定语”，比如成语、惯用语、歇后语、谚语，以及“总的说来，绕不过弯来”等固定结构。新出现的如“打酱油、你懂的、羡慕嫉妒恨”等固定结构，这也是词汇分析讨论的对象。这些语言单位有共同的特点：都是语言的建筑材料，是语言中可以最小的可独立运用的单位。在教学中讲清楚这些概念，可以帮助学生从实际语言中切分出词，切分出词汇学分析的对象。

（2）词汇的划分方法。汉语词汇数量众多，但全部词语可以从不同角度进行分类。根据词在系统中的地位，可分成基本词汇和一般词汇。根据词出现时间的先后，可分为古语词汇和新造词汇。根据词运用的区域，可分为普通词汇和方言词汇。从词是否为借用，可分为本族语词汇和外来语词汇。从词在两种重要交际领域的运用上所作的划分，即口语词汇和书面语词汇等。从不同的角度对词汇进行的划分，反映了人们对各种词汇地位作用的认识，各种词汇在应用上也各有特点和限制。

（3）词的构造的分析。词的构造分析可以有不同层面。首先可以分析构词成分的性质，构词成分可以区分为词根、词缀，也可以区分为实语素和虚语素，还可以区分为名词性语素、动词性语素、形容词性语素等。其次分析构词成分之间的结构关系，这个层面的分析存在多种可能，既可以从语法角度划分，也可以从语义的角度划分。（目前通行的分析方法是将合成词分析为“并列、偏正、述宾”等结构类型。目前通行的这种分析方法有一定局限，汉语中有的词无法归入其中，如包含了虚词性语素的一些词“的话、被告、足以”等。但我们也看到，据周荐对《现代汉语词典》3万多个双音节词做的分析，无法归入传统结构类型的，只占3.4%，96%的合成词是可以用这种方法进行分析，这说明通行的构词法分析虽然有各种缺陷，但仍有较强的解释能力。）最后分析构词成分组合后表示词义的方式，比如“银币、银耳”两个词，从结构层面分析这两个词的构造，都是偏正结构，但“银币”是银是币，“银耳”却非银非耳，这就是构词成分表示词义的方式不同。“银币”是两个构词成分的意义直接组合表示词义，“银耳”则非构词成分的意义直接组合，是间接表示词义，是通过修辞手段来表示词义。

（4）词义的分析。词义的分解是个难点。粗略的词义分解，可以将词所代表的意义分成概念义和附属义两部分。概念义是词义的核心，如何对概念义的内容特征进行分析是词义分析的重点。词义的分析应以义项为单位。我们在讨论词的用法、词的意义时，只有以义项为单位才能讨论清楚一个词的具体用法和意义，比如“老头子”的感情色彩到底是褒义还是贬义？“保管”是不是口语词？要说清楚这些问题，必须以义项为单位来讨论。

（5）词汇系统的分析。词汇是一个庞杂的系统，它的规则性、系统性不如语法层面和语音层面。但我们还是可以从词的结构、词义关系、构词语素等角度讨论词汇系统。词与词之间也存在各种关联，可以从音、义、形的不同角度进行讨论，读音相同的是同音词，词义相反或相同的就是同义词或反义词，词义有上下位关系的就是上下位词。

总之，词汇教学是以分析方法的介绍贯穿整个教学过程，帮助学生掌握分析词汇、分析词义的方法。

四、词汇教学的难点

词义分析是现代汉语词汇学中的研究热点，也是各高校现代汉语课程的教学重点。国内各种版本的现代汉语教材，在“词汇”一章一般都有“词义的构成”或“词义的分析与描写”一节。但因为词义本身的抽象和复杂，如何对其进行分析一直是词汇教学的难点。

词义的核心是概念义，对概念义进行科学的精密分解是词义分析的主要任务。现代语义学受现代语音学影响，提出了义素分析法（componential analysis，也称“构成成分分析法”），目前国内不少《现汉》教科书，如黄廖本、邵本等，词汇部分都采用这种方法分析词义。义素分析法在一定范围、一定条件下可行，但词的数量巨大，词义内容复杂，用有限的义素的组合来表示词义，在一些词，比如形容词、动词词义的分析上有局限。单纯的二分法与词义的丰富内涵相矛盾，词义的内容比语音特征复杂得多，用简单的二分法来说明词义，有时不合理，有时又不可能。

我们认为可以尝试从词义的表现形态入手考虑词义问题。心理学研究表明，信息在人头脑中是以摹像表征和命题表征的形式贮存的。词义作为一种信息内容，它在人脑中也是以摹像表征（即事物的印象或想象中的事物）和命题表征（即表达一定信息内容的扩展性词语）的形式存在。我们以日常生活中对“男士”一词的理解和说明为例，当我们问“男士”这个词是什么意思时，人们对这个词的说明和解释可能有以下几种情况：第一种情况，可能是画出一个男士的图形，通过图画的方式对“男士”一词的意义进行说明。第二种情况，如果面对的是说英语的外国人，可能会用英语对译词“man”或“gentleman”来说明。第三种情况，也是最普遍的方式，用语句表述的方式来说明词义，如“男士是男性的成年人”、“男士是成年的男性人类”、“男士是对成年男子的尊称”，这是用比较准确的语句表述词义。也可能出现一些蹩脚的解释，如“男士是头发短，不会生孩子的人”，或“男士跟女士不一样，能干体力活、不爱打扮”。简而言之，人们对一个词的理解和说明大致上不会超出这几种类型：一是事物的具体形象，二是换一种语言符号来说明，三是用语句来表述。自然语言的表述是词义的重要呈现方式。词义分析之所以难，其中一个重要原因是词义抽象而无形，好像不可捉摸。如果我们将无形的词义转换为有形的语言表述语句，通过分析具体的表述语句达到分析词义的目的，这可以在一定程度降低词义分析的难度，增加词义分析的可操作性。

基于词义表述语句的词义分析（详见符淮青1996），表名物词的意义的分析主要看它表示的事物所属的类别，它表示的事物具有什么样的特征。如“大汉”的词义可以表述为“身材高大的男子”，这说明“大汉”属于男子，其特征是身材高大。表动作行为词的意义的分析主要看它表示的动作行为，以及包含的特定的行为主体、特定关系对象，及对动作行为主体、对动作行为关系对象的种种限制等。如“摇头”的词义可以表述为“把头左右摇动，表示否定、不以为然或阻止”，这说明“摇头”的动作行为是“摇动”，关系对象是“头”，动作方向是“左右”，动作行为的目的是“表示否定、不以为然或阻止”。表性质状态词的意义分析主要看它的适用对象和性状特征，如“景气”的词义可以表述为“经济繁荣”，这说明“景气”的性状特点是“繁荣”，适用对象“经济”。

作为教科书的北大本、沈阳、郭锐本的《现汉》采用了这种词义分析方法。我们在教学中不妨将这种操作性较强的词义分析方法介绍给学生，相信对学生分析词义会有一定启发作用。

总之，“现代汉语”课的词汇部分的教学应以分析方法的介绍贯穿整个教学过程，帮助学生掌握分析词汇、词义的方法。千千万万的词汇，粗看像一盘散沙，每个词有每个词的意义和用法，但仔细分析、细致归纳，我们就能发现其中的规律。通过对词汇理论知识的学习，掌握词汇分析的方法，把握词汇系统的规律，最终将有助于词汇的运用能力的提高。

参考文献：

[1] 北京大学中文系现代汉语教研室.现代汉语（增订本）[M].北京：商务印书馆，2012年8月.[2] 符淮青.词义的分析与描写[M].北京：语文出版社，1996.[3] 黄伯荣，廖序东.现代汉语（增订三版）[M].北京：高等教育出版社，2002.[4] 陆俭明.词汇教学与词汇研究之管见[J].江苏大学学报（社会科学版），2007（3）.[5] 邵敬敏.现代汉语课程教材的改革与创新意识[J].中国大学教学，2002（12）.[6] 邵敬敏.现代汉语教材改革向何处去[J].语言建设，1988（5）.[7] 邵敬敏.现代汉语通论（第二版）[M].上海：上海教育出版社，2007年7月.[8] 沈阳，郭锐.现代汉语[M].北京：高等教育出版社，2014（10）.[9] 王理嘉.现代汉语教学改革随想[J].中国大学教学，1996（2）.[本文根据2014年12月在教育部全国高校教师网络培训系统项目“现代汉语”骨干教师培训课程的讲稿修改而成]

[责任编辑：陈立民]

第二篇：现代汉语中的日语词汇

浑身发麻：不讲“日本汉语”就不能说话？

[1108](2009-02-09)

说起“日货”，通常是指日产的汽车、家电等。而当代汉语中也存在着“日货”，占到了当代中国汉语的70%以上（社会和文科学方面）。

属于外来语的日本汉语，对中国当代文化起着巨大的作用。

我们用老祖宗造的字，组成日本独创的词，普遍应用在日常生活里，说明一个事实：“汉语”已经成为汉文化圈共享的历史文明。

这些外来词汇只是现代化的骨架，并不是现代化的灵魂。有了现代化的骨架，却还没有足够的现代化的血肉，骨骼够大，但是营养不良，当代文化的窘境大概就在于此。解决窘境之路，不在于更换“骨架”，而在于锲而不舍地为当下的文化重建，补充现代人文的“营养”。

无处不在的日本汉语

我们看娱乐新闻，有一条说，小沈阳参加春晚之后，人气大涨；还有一条说，田亮拍了南非性感狂野写真。“人气”和“写真”这两个词，我们已经耳熟能详，司空见惯，可是，很少人知道，这两个词是不折不扣的外来词，是源自日本汉语的两个词。

我们再看看下面来自日本汉语的几个词：

1.解读，分析解说某项政策、观点、理论。比如，解读政策，解读谜团，解读****

2.新锐，在某一领域新出现的有影响力的人、产品，比如，新锐人物，新锐导演，新锐汽车„„

3.职场，工作的场所，比如，职场人生，职场技巧，职场人物„„

4.新人类，新人，新出现的人物，比如，常常形容90后的孩子是新人类。

5.视点，评论人的立场和观点，比如，专家视点

6.亲子，父母的孩子，比如，亲子课堂

7.达人，艺术、手艺、学术方面的大师。

8.放送，播放。比如，影视金曲大放送，新歌大放送

9.完败，以大比分，或者以明显劣势而输给对手。比如，北京国安队完败于上海申花队。

10.完胜，以大比分，或者以明显劣势而取胜对手。比如，北京国安队完胜于上海申花

队。

11.上位，成熟，上路的意思，比如，他已经上位了。

12.点滴，输液的意思。

13.量贩，大量销售商品。比如，量贩式KTV，量贩式超市。

还有一些常用词汇，都来源于日本汉语，比如：

健康、卫生、衬衣、宠儿、乘客、储蓄、反感、化妆品、接吻、紧张、批评、企业、气氛、人格、肉弹、升华、生产、体育、通货膨胀、通货收缩、同情、统计、文化、文明、文学、时间、劳动、服务、白血病、鼻翼、剥离、大气污染、关节炎、抗体、麻醉药、牵引、弱视、色盲、糖尿病、听力、血压、„„

除了词汇之外，还有一些用法，也深深影响着我们的日常表达，比如

1.超„„

超强，超豪华，超爽，超动人

2.准„„

准新娘，准新郎，准妈妈，准爸爸

3.真„„

真英雄，真好汉，真男儿，比如，他是一个真男人！

4.无某某之必要

比如，无解释的必要

在文章最后，还附录了一批常用的日本汉语词汇，这些词汇对当代中国人的生活影响太大了。

用老祖宗的字，写外国人的词

这些深入中国老百姓生活的外来词，或是日本独创的词，或是改造了中国原有的旧词，独创了新的含义，比如，博士，今天大学培养出的博士，就是来自于日本汉语，是日本独创的新义，而并不是传统中文的博士之意。我们今天用的也是日本意义的“博士”。

日本汉语影响现代中国，有4个主要特点：

1.范围大，程度深

70%多的人文学科和社会生活用词，都是源于日本汉语。如果，我们不用这些外来词，我们几乎张不开口，说不成整句，甚至可以说，会影响我们的语义表达。

2.进入了人文学科的话语体系

在人文学科之中，大量的日本汉语词汇进入了学科的话语体系，比如，历史学科的“历史学”名称，就是日本汉语词汇。涉及到法律、社会学、哲学、政治学、历史学，大量的概念话语，都是日本汉语构造的，比如，我们熟知的“文化”这个词。

3.有力地推动了中国的现代化

中国的近代化和现代化，在文化层面上，日本汉语的贡献居功至伟，中国知识分子借用日本汉语现成的词汇，能够方便、快捷地展开研究，有力地推动了“西学”在中国的传播，大大推动了思想启蒙，这对中国近代化和现代化进程起到了巨大的推动作用。

值得一提的是，在晚清民初，中国本土的知识分子也大量翻译了西方现代自然科学和人文科学的名词，可是，让人惊讶的是，这些本土的翻译词汇和日本汉语的词汇一PK,相同的翻译词汇，大都是本土词汇完败。

4.外来词在中国已渐渐行成“传统”

从国别上来讲，日本汉语影响中国，当然是日本的汉文化“倒流”中国，近百年来，我们中国人长期使用，很多人都忘记了自己脱口而出的词汇是外来词，“时间”这个词，又有多少人会意识到这是外来词呢？渐渐地成了当代汉语的“新传统”。

是“倒流”华夏，不是文化入侵

很久以来，对日本汉语影响当代中国的文化事实，有的人比较忌讳，还有的人甚至称之为“文化入侵”，更有甚者，称之为“汉语的灾难”，这些都是站在狭隘的文化立场上。

汉语，是汉文化圈所共享的历史文明，中世纪时期，中国汉语深刻影响了日本、韩国和越南等国家，到了近代，日本汉语大举登陆，“倒流”华夏，反过来又从思想上推动了中国的现代化。这就是文化融合的典型个案。

有的朋友说，能不能全部抛弃这些日本汉语，重新弄一套中国汉语的词汇，我认为这不并不现实，而且毫无必要。文化交流从来都是双向的，我们使用大量的外来词语，只会为我们自己的现代化所用。

我们应该清楚地明白，这些外来词汇只是现代化的框架，并不是现代化的内容，只是西学的骨架，并不是西学的灵魂，真正值得我们反思的是，我们走上了“西学”的道路，可在人文学科建设上并不尽如人意。有多少人拿着“文化”这个词，去做伪文化的事情，用着“文明”这个词，在演绎着伪文明。

有了现代化的骨架，却还没有足够的现代化的血肉，骨骼够大，但是营养不良，当代文化的窘境大概就在于此。解决窘境之路，不在于更换“骨架”，而在于锲而不舍地为当下的文化重建，补充现代人文的“营养”。

摘录转引“常用的日本汉语”：

B:、白夜、百日咳、版画、半径、半旗、饱和、保险、保障、备品、背景、必要、编制、变压器、辩护士标本、标高、表决、表象、病虫害、舶来品、博士、博物、不动产、不景气 „„；

C:、财阀、采光、参观、参看、参照、策动、插话、茶道、长波、常备兵、常识、场合、场所、衬衣、成分、成员、承认、乘客、乘务员、宠儿、抽象、出版、出版物、出超、出发点、出口、出庭、初夜权、处女地、处女作、储藏、储蓄、触媒、传染病、创作、催眠、催眠术、错觉 „„；

D:、大本营、大局、大气、代表、代言人、代议士、贷方、单纯、单利、单位、单行本、但书、蛋白质、导火线、德育、登记、登载、等外、低调、低能、低能儿、低压、敌视、抵抗、地上水、地下水、地质、动态、动议、动员、独裁、独占、读本、短波 „„；

F:、发明、法律、法人、法庭、法则、番号、反动、反对、反感、反射、反响、反应、泛神论、泛心论、范畴、方案、方程式、方程、方针、放射、分解、分配、分析、分子、风琴、封建、封锁、否定、否决、否认、服务、服用、辐射、复式、复员、复制、副食、副官、副手 „„；

G:、改编、改订、概括、概略、概念、概算、感性、干部、干事、干线、纲领、高潮、高利贷、高炉、高射炮、高周波、歌剧、工业、攻守同盟、公报、公立、公民、公判、公仆、公认公诉、公营、公债、共产主义、共和、共鸣、古柯、固定、固体、故障、关系、观测、观点、观度、观念、观照、光年、光线、广场、广告、广义、归纳、规范、规则、国际、国教、国库、国立、国税、国体、过渡 „„；

H: 海拔、寒带、寒流、航空母舰、和服、黑死病、弧光、化石、化学、化妆品、画廊、环境、幻灯、幻想曲、回收、会谈、会社、会谈、混凝土、活跃、火成岩 „„；

J:、机关、机关枪、机械、积极、基地、基调、基督、基督教、基质、基准、集团、集中、计划、记号、记录、技师、加农炮、假定、假分数、假名、假想敌、尖兵、尖端、坚持、检波器、检察官、简单、见习、间接、间歇泉、间歇热、建筑、鉴定、讲师、讲坛、讲习、讲演、讲座、交感神经、交换、交通、交响乐、脚本、脚光、教科书、教授、教养、教育学、酵素、阶级、接吻、节约、结核、解放、解剖、介入、借方、金额、金刚石、金婚式、金牌、金融、金丝雀、紧张、进度、进化、进化论、进展、经费、经济、经济恐慌、经济学、经验、精神、景气、警察、警官、净化、静脉、竞技、就任、拘留、巨匠、巨头、巨星、具体、俱乐部、剧场、决算、绝对、觉书、军部、军国主义、军籍、军需品„„；

K:、看护妇、看守、科目、科学、可决、客观、客体、课程、肯定、空间、坑木、会计、扩散 „„；

L:、浪人、劳动、劳动者、劳动组合、劳作、累减、类型、冷藏、冷藏车、冷战、理论、理念、理事、理想、理性、理智、力学、立场、立宪、例会、量子、了解、列车、淋巴、临床、领海、领空、领土、流感、流体、流行病、流行性感冒、伦理学、论理学、论坛、论战、落选 „„；

M:、码、麦酒、脉动、漫笔、漫画、漫谈、盲从、媒质、美感、美化、美术、免许、民法、民主、敏感、明确、明细表、命题、母体、母校、目标、目的„„ ；

N:、内服、内阁、内幕、内勤、内容、内在、能动、能力、能率、农作物、暖流 „„；

O:、偶然、„„；

P:、派遣、判决、陪审、陪审员、配电盘、配给、批评、片假名、平假名、平面、评价、坪 „„；

Q:、旗手、骑士、企业、气氛、气密、气体、气质、气船、气笛、牵引车、铅笔、前提、前卫、前线、强制、侵犯、侵略、勤务、清教徒、清算、情报、驱逐舰、取缔、取消、权威、权限、权益、权利 „„；

R:、人格人力车、人权、人文主义、人选、日程、溶体、肉弹、入场券、入超、入口 „„；

S:、商法、商业、上水道、少将、少尉、社会、社会学、社会主义、社交、社团、身分、神经、神经过敏、神经衰弱、审美、审判、审问、升华、生产、生产关系、生产力、生理学、生命线、生态学、剩余价值、失效、时计、时间、时事、时效、实感、实绩、实权、实业、使徒、世纪、世界观、市场、市长、事变、事态、事务员、手工业、手榴弹、手续、受难、输出、输入、苏铁、水成岩、水密、水素、水准、私法、私立、思潮、思想、死角、所得税、所有权、索引„„ ；

T:、他律、塌塌米、台、台车、太阳灯、探海灯、探险、探照灯、特长、特务、誊写版、体操、体育、天鹅绒、天主、条件、铁血、通货膨胀、通货收缩、同情、统计、投机、投影、投资、图案、图书馆、退化、退役 „„；

W：瓦、瓦斯、外分泌、外勤、外在、唯心论、唯物论、卫生、味之素、胃溃疡、尉官、温床、温度、温室、文化、文库、文明、文学、无产阶级、无产者、舞台、物理、物理学、物语、物质、悟性 „„；

X：喜剧、系列、系数、系统、细胞、下水道、纤维、现金、现实、现象、现役、宪兵、宪法、相对、想象、象征、消防、消费、消化、消火拴、消极、小夜曲、小型、校训、效果、协定、协会、心理学、新闻记者、信号、信托、信用、猩红热、刑法、形而上学、性能、序幕、宣传、宣战、选举、旋盘、学府、学会、学历、学士、学位、血色素、血栓、血吸虫、训话、训令、讯问 „„；

Y：压延、雅乐、演出、演说、演习、演绎、演奏、燕尾服、羊羹、阳极、业务、液体、医学、遗传、义务、议决、议会、议员、议院、艺术、异物、意匠、意识、意义、意译、阴极、音程、银行、银幕、引渡、印鉴、印象、营养、影象、优生学、游离、游弋、右翼、语源学、预备役、预后、预算、元帅、元素、园艺、原动力、原理、愿意、原则、原子、原罪、原作、远足、运动、运动场、运转手 „„；

Z：杂志、展览会、战线、哲学、真空管、阵容、政策、政党、支部、支配、支线、知识、直观、直接、直径、直觉、直流、止扬、纸型、指标、指导、指数、制版、制裁、制限、制御器、制约、质量、中将、终点、仲裁、仲裁人、重点、重工业、株式会社、烛光、主笔、主动、主观、主人公、主食、主体、主义、注射、专卖、转炉、资本、资本家、资料、紫外线、自律、自然淘汰、自由、自治领、宗教、综合、总动员、总理、总领事、组成、组阁、组合、组织、最惠国、左翼、作品、作物、作者、座谈、坐药„„。

裴钰

《联合早报网》

第三篇：现代汉语词汇部分练习题第期

自己收集整理的 错误在所难免 仅供参考交流 如有错误 请指正！谢谢

现代汉语词汇部分练习题

一、填空

1、从分布位置看语素可分为___________和___________

2、单纯词是指由_____________构成的词

3、合成词是指由_____________构成的词

4、词根是词中表示_____________、位置___________的语素

5、词缀是在词中表示___________、位置__________的语素

6、词汇是语言里________和________的总汇

7、语素是__________结合体

8、词是表示_________、__________的最小语言单位

9、从语音构成角度来看

语素可分为 ??_________和___________

10、从语法功能看

语素可分为___________和___________

11、双音节单纯词可分为___________、________和__________、_________四种

12、附加式合成词分为_____________和________两种

13、复合式的合成词有___________、_________、_________、_______、_____五种结构类型

14、简称常见的简缩方式有三种：（1）__________（2）_________（3）________

15、词义是______________________反映 它包含着人们_____________

16、词义具有_________、___________、_________三种性质

17、本义就是__________意义

18、基本义是__________的意义

19、引申义是__________的意义

20、比喻义是__________的意义

21、词义的发展变化主要有________、__________、________三种方式

_______的词叫单义词

22、多义词是指__________的词

23、同音词是指__________而 ________的词

24、同音词可分为两类:___________和_______________

25、同音异形词产生的原因主要有两条：（1）___________(2)___________

26、一般区分多义词和同音词的原则是:________的是多义词 ___________的是同音词

27、同义词是________的一组词

28、反义词的对应关系主要有三种类型：（1）________-（2）______(3)_________

29、反义词的作用主要有三项：（1）___________（2）__________（3）________

30、基本词有三个特点：（1）___________（2）___________(3)________

31、历史词语指的是_______或__________的事物现象的名称

32、文言词语指的是___________ 有些在书面上一直沿用至现代

33、外来词有三种形式：（1）__________ 如________、__________等；（2）______ 如_______、________等；（3）_________ 如_________、_________等

34、同义词分明为_________和_________两类

35、等义词是_________ 在任何语境中都能替换的一组词 如______和______

36、近义词是指__________ 或_______ 而___________用法不同的一组词 如

和

37、同义词的辨析包括________、_________、_________三个方面

38、反义词 是表示 ________的一组词

39、反义词可分为_________和______两种

二、选择题（单选或多选）

1．现代汉语语汇学属于

A．普通语汇学

B.具体语汇学

C.静态语汇学

D.历史语汇学

2．下列语言单位中属于词的是

A.喝彩

B.喝水

C.骑兵

D.骑马

3.下列词中,带有形象色彩的词是

A.雪耻

B.雪亮

C.雪茄

D.雪橇

4.“蛤蚧、玳瑁”是

A.单音节词

B.双音节词

C.单纯词

D.合成词

5.下列词中属于叠韵联绵词的是

A.玻璃

B.傀儡

C.璀璨

D.窈窕

6.“扣儿、亮儿”等是

A.单音节词

B.双音节词

C.单纯词

D.合成词

7．下面几组词中

属于基本词汇的是

A.拼搏、录象、方便面

B.天气、如果、什么

C.君子、员外、太守

D.名堂、埋汰、把戏

8.“解劝、劝解”是一组

A．同音词

B.同素词

C.同义词

D.上下义词

9.下列几组词中,属于类义词的是

A.苹果、梨子、西红柿

B.高、矮、打、拍

C.学士、硕士、博士

D.油、盐、酱、醋

10．下面属于语义侧重点不同的同义词是

A.精美、精巧、精致

B.事故、事件、事情

C.成果、结果、后果

D.美丽、漂亮、标致 １１、下列词是单纯词的有

a 基础

b 工作

c 人民

d 慷慨 １２、下列词是叠音词的有

a 星星

b 姐姐

c 妈妈

d

太太 １３、下列词是重叠式合成词的有

a 哥哥

b 猩猩

c 奶奶

d 蝈蝈 １４、下列词是双声联绵词有

a哆嗦

b 徘徊

c 垃圾

d 惆怅 １５、下列词是叠韵联绵词的有

a 逍遥

b

蝴蝶

c

坎坷

d 伶俐 １６、下列词是非双声叠韵联绵词的有 a 唠叨

b 苗条

c

仓促

d 妯娌 １７、下列词是译音词的有

a 灿烂

b 霹雳

c 秋千

d 菩萨 １８、下列词属于支配式合成词的有 a 充满

b 说明

c

车辆

d 雪耻 １９、下列词属补充式合成词的有 a 建议

b 理事

c 冒险

d 花束 ２０、下列词属陈述式合成词的有 a 泥土

b 珍宝

c 霜降

d 大衣 ２１、下列词属并列式合成词的有

a 书本

b 尺寸

c 眼气

d 草原 ２２、下列词属偏正式合成词的有

a 嘴脸

b 跋涉

c 公审

d 掩饰 ２３、下列词属于附加式合成词的有 a 老伴

b 老乡

c 老调

d 老汉 ２４、下列词属附加式合成词的有

a 儿子

b 女子

c棋子

d 种子 ２５、下列词属附加式合成词的有

a女儿

b 鸡儿

c 孤儿

d 宠儿 ２６、下列词属附加式合成词的有 a 吃头

b 针头

c 线头

d 布头

２７、下列词属附加式合成词的有

a 杳然

b亦然

c 不然

d 天然 ２８、下列词属附加式合成词的有 a 变化

b 液化

c点化

d 分化 ２９、下列词后起义与原义相较 属词义扩大的词有

a 金

b 事故

c 起义

d 兵

３０、下列词后起义与原义相较 属词义缩小的词

a 鸟

b 勾当

c 蓝

d 归

３１、下列词后起义与原义相较 属词义转移的是

a 起义

b事故

c 闻

d 瓦

３２、下列词属单义词的有 a 闹

b 搞

c 深

d 脉搏 ３３、下列词属多义词的有

a 早稻

b 哲学

c 原子核

d 草包

３４、下列加点的词属多义词的有

a 这事真怪

这事怪他

b 一把锁

他把门 c 盖被子

盖钢印

d 这纸很白

白跑一趟 ３５、下列加点的词属同音词的有

a 他拐进胡同里去了

他拐了钱跑了

b 打水

打毛衣

c 冲茶

冲帐

d 欠人家的钱

欠考虑 ３６、下列同义词在感情色彩上有差异的是

a 强壮

强健

b 保护

庇护

c 凶悍

凶横

d 退还

退赔 ３７、下列同义词在语体色彩上有差异的是

a 贴切 确切

b 幽寂

幽静

c 讥诮 挖苦

d 永久

永远 ３８、下列词不能和“昂贵”构成反义词的词有 a 低廉

b 便宜

c 贫贱

d 低贱

３９、下列词属基本词的词有

a 发展

b 汉代

c 笔

d 部分 ４０、下列词属一般词的有

a 眼

b 革

c 大

d 戈

４１、下列词语属历史词语的有 a 言

b 乃

c 笏

d 之

４２、下列词属文言词的有

a 井田

b 遑论

c 六礼

d 精卫 ４３、下列外来词属完全译音的有 a 戈壁

b苦力

c 酒吧

d 卡片 ４４、下列外来词属译音兼译义的有 a绷带

b 咖啡

c 坦克

d 扑克 ４５、下列外来词属半译音半译义的有 a 的确良

b 维他命

c剑桥

d 哈达] ４６、下列熟语属成语的有

a 十五个吊桶打水

b 竹篮打水

c 竹头木屑

d 和尚打伞

４７、下列熟语属歇后语的有

a 欢天喜地

b 心病难医

c 大海捞针

d 开门见山 ４８、下列熟语属谚语的有

a 桃三杏四李五年

b 诸葛亮皱眉头 c 卖布的不用尺

d 拿着棒槌缝衣服 ４９、下列成语属偏正结构的有

a 一衣带水

b 高朋满座

c平分秋色

d 入木三分

５０、下列成语属主谓结构的有

a 迥然不同

b 粉墨登场

c 名列前茅

d 莫衷一是

三、评改题

1、改正下列句子中的生造词和用得不规范的词语 并说明理由

（1）大家在优美的音乐陪同下跳起舞

（2）这几个人均是我的好友 皆中学时的同学

（3）草地上是湿溶溶的露水

（4）那时我的年龄小 尚不省事 每天只知道玩

（5）楼上传来朗朗的阅读声

（6）我忖思：他合格吗？

2、改正下列句子中使用得不恰当或改换了语素的成语 并说明理由

（1）每次开完会

我们总请程老师说笑话 程老师说笑话确有本领 每次都说得大家笑个不停 他还是道貌岸然地说下去

（2）他是我大伯的老邻居 大伯有几个孩子 谁几岁 性格怎样 他都洞若观火

（3）你说哦英语难学 其实无论学什么 都会碰到一些困难 决不会风平浪静的

（4）上星期三

学校要我们班派一位同学抄黑板报 小刚听见了 他挺身而出 愿意去作这工作

（5）小伙子们身强力壮 干了一天的活 尚有余勇可假

（6）他喜欢下棋

到星期天就去找气味相投的伙伴讨论棋艺

四、改错题

1．这本词典大约收入现代汉语四万个词汇

2．克拉玛依特大火灾成为解放后国内火灾史上伤亡最沉重的火灾之一

3．王兵同学经常主动帮助他人 班主任老师在全班表彰了他

4．一场大冰雹

使村里的庄稼受到程度不同的摧毁

5．大气污染已地西方不少工业高度发展的城市产生严重的结果

6．妹妹期望自己师大毕业后能当一名合格的人类灵魂工程师

7．歌颂社会主义 诽谤资本主义

8．但愿我们能成为您永远的朋友

9．干部要深入群众 遇事要多跟群众协量

10．信封上的字迹含糊不清 使邮递员无法辨认

现代汉语语汇部分答案

一、填空

1、定位语素

不定位语素

2、一个语素

3、两个或两个以上的语素

4、基本意义

不固定

5、附加意义

固定

6、词

熟语

7、最小的语音语义

8、一定意义的能独立运用的9、单音节语素

多音节语素

10、成词语素

不成词语素

11、联绵词

叠音词

译音词

模拟声音和表示感叹的词

12、词缀+词根

词根+词缀

13、陈述式

支配式

偏正式

并列式

补充式

14、截缩

紧缩

挑出原词中的共同部分或概括原来几个词语的共同属性加一个数词组成15、对客观事物概括的反映

对客观事物的认识

16、客观性

概括性

模糊性

17、文献记载的词的最初

18、词在现代最常用

19、引申发展出来

20、词的比喻用法固定下来

21、扩大

缩小

转移

22、只有一个固定义

23、具有多个固定的相关意义

24、语音形式完全相同

意义不同

25、同音异形词

同音同形词

26、由于语音的变化

由偶合而同音

27、现时意义有联系

现时意义没有联系

28、相对反义词

绝对反义词

29、单义词对单义词

单义词跟多义词的某一义项之间构成反义关系

一个词的不同义项分别同多个词的相应义项构成反义关系

30、增强表达效果

特殊的构造作用

帮助辨析词义的作用

31、稳固性

它长期存在 普遍性

基本词在现代也是普遍使用的是构成新词的基础

32、历史上出现过

33、古汉语中用过的词语

34、译音

戈壁

哈达

译音兼译义

绷带

苦力

半译音半译义

剑桥

35、意义相同或相近

36等义词

近义词

37、意义完全相同

“斧子”“斧头”

38、意义大同小异

意义相同

附属色彩

“翠绿”“油绿”

39、从意义上辨析

从用法上辨析

从附属色彩上辨析

二、单项选择

1．BC

2．AC

3．B

4．AC

5．BD

6．AD

7．B

8．BC

9．CD

10．A 11-50：DDADA

DDDDC

BCBAB

AABCB

CDDCA

BCCCD

CBAAC

CCAAC

AAAAC

三、评改题

1、（１）配同是生造词改为伴奏．（２）＂均．皆＂是文言词语 不协调

应把均改为都 删去皆．

（３）湿溶溶是生造词 改为湿漉漉．

（４）尚不省事是文言词语 前后不协调 改为还不省事．

（５）阅读是不出声的改为读书声．（６）忖思是生造词改为想．

2、（１）道貌岸然意为面貌正经庄严 含讥讽

用得不当．改为一本正经．

（２）洞若观火比喻岁事情看得十分清楚 这里形容对人的了解不妥 改为了如指掌．

神化传说中卡片

（３）风平浪静比喻平静 没有艰险

用在这里不恰当 改为一帆风顺．

（４）挺身而出意为勇敢地站出来 多指在情势危急 十分困难或环境恶劣 责任重大的条件下的行动 用在这里不恰当 改为自告奋勇．

（５）余勇可假是余勇可贾的误用 语素改变后 意义也改变了

违背成语使用的规则．假改为贾．（６）气味相投是臭味相投的误用 但臭味相投是

四、改错题

1．这本词典大约收入现代汉语四万个词汇 “词汇”改为“词语” 集体与个体不当

2．克拉玛依特大火灾成为解放后国内火灾史上伤亡最沉重的火灾之一 “沉重”改为“惨重” 词义色彩不合

3．王兵同学经常主动帮助他人 班主任老师在全班表彰了他 “表彰”改为“表扬” 轻重不同

4．一场大冰雹

使村里的庄稼受到程度不同的摧毁 “摧毁”改为“损坏” 轻重不同

5．大气污染已地西方不少工业高度发展的城市产生严重的结果 “结果”改为“后果” 感情色彩不当

6．妹妹期望自己师大毕业后能当一名合格的人类灵魂工程师 “期望”改为“希望” 适用对象不当 7．歌颂社会主义 诽谤资本主义 “诽谤”改为“批判” 词义色彩不合

8．但愿我们能成为您永远的朋友 “永远”改为“永久” 词性不当

9．干部要深入群众 遇事要多跟群众协量 “协量”改为“商量” 语体色彩不当

10．信封上的字迹含糊不清 使邮递员无法辨认 “含糊”改为“模糊” 词义不和

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第四篇：现代汉语词汇教学的多角度思考

现代汉语词汇教学的多角度思考

郜峰

摘要：现代汉语词汇一章的内容虽然简单，易学易讲，但是从教学效果和教学目的的实现情况来看，我们的词汇教学并不理想。要真正提高现代汉语词汇教学水平，要综合考虑教学内容的安排、教学方法的选择等诸多方面的因素，同时还应注重学生各种能力的培养和综合素质的提升。现代汉语词汇教学和新课标背景下的中学语文教学也有着密切联系。一方面我们对现代汉语词汇教学所进行的各种思考，是新课标背景下中学语文教学基本理念的延续和进一步拓展；另一方面，中学语文教学基本理念和基本要求，对现代汉语词汇教学也有一定的指导和借鉴作用。为更好地提高教学效率，应加强大学现代汉语词汇教学和中学语文教学的纵向联系。

关键词：现代汉语 词汇教学 多角度思考

在整个现代汉语教学研究中，现代汉语词汇教学的研究明显不足。据不完全统计，中国期刊网从1979年到2008年题目中含有“现代汉语教学”字样的文章共491篇，其中真正写“现代汉语词汇教学”的文章有7篇（含2篇对外汉语教学）。这既有主观上的原因，也有客观上的原因。不少教师感觉，相对于现代汉语其他篇章，词汇这部分内容简单、容易、好教；从学生角度和教材内容上看，这一部分相比较于其他章节，也确实相对直观、易于理解。因而降低了对词汇一章教学研究的重视程度。然而从教学效果和教学目的来看，我们的词汇教学并不理想。从学期期末考试回答词汇习题的正确率、准确率，和以后语言学概论课程学习时对现代汉语词汇内容的回顾，以及写毕业论文时关于现代汉语词汇写作的情况，无论是在基础知识方面，还是在理论素养方面，包括在语言能力方面，学生反应出来的情况都不能令人满意。

当然，对现代汉语整体和其他篇章的教学研究，对我们进行词汇教学同样具有启发作用和借鉴意义。总的说来，无论是哪一章节，现代汉语教学都应从培养目标出发，要树立学生语言应用的规范意识，加强师生交流，培养创新能力，全面提高学生语言素质和语言能力。1在具体教学时，要转变观念，勇于创新；考核评价尽量多样化。在教学过程中，注意分析方法的教学，以提高学生的学习能力和研究能力2。在注重培养学生能力的同时，还应注意现代汉语课程在人文素质教育方面潜移默化的作用3。

结合现代汉语词汇一章的具体内容，借鉴已有的现代汉语教学的研究成果，我们认为，现代汉语词汇教学在以下几个个方面应有所改进或为提高教学效果而作进一步的思考：

一、关于现代汉语词汇教学目的和教学内容的思考

相对于现代汉语词汇教学研究的薄弱，现代汉语词汇本身的研究令人鼓舞、富有成效。20世纪80年代以来，词汇研究的成果数量、研究深度和广度较之以前都有明显的进步，特别是词汇意义的研究，成果最为显著4。很多学者已经认识到，词汇研究是语言研究的基础部分，语言单位、语言理解、语言运用等等都首先会接触到词语。显然，在这种词汇研究的背景下，如何选择教学内容、确定好教学目标，是现代汉语教师在讲授词汇一章内容时需要首先明确的一个问题。拘泥教材、受教材内容束缚，和脱离教材、追求所谓最新最热的研究

基金项目：安徽省教育厅教学研究项目“新课标背景下汉语词汇教学若干问题的探讨”（编号为：2008jyxm487）

作者简介：郜峰（1970.3-）安徽淮北人，硕士，淮北煤炭师范学院文学院副教授 成果我们认为都是有失于偏颇，需要教学过程中注意改正的。

现代汉语词汇一章的内容安排，目前并没有统一的标准。影响较大的几本教材，在内容的选择和安排也不一致。虽然都是八个小节，我们从小节的标题上，可以清楚地看出编者的意图和倾向性。邵敬敏先生《现代汉语通论》是现代汉语词汇概述、构词法、词汇的基本系统、来源系统、熟语系统、词义系统、词义的分析与描写、现代汉语词汇的规范化等八节内容5。张斌先生《现代汉语》是语素和词、词的构造、词的聚合、词义的性质、聚合、变化、词汇的构成、固定词语等八节内容6，黄伯荣、廖序东先生《现代汉语》包括词汇和词的结构、词义的性质和构成、义项和义素、语义场、词义和语境的关系、现代汉语词汇的构成、熟语、词汇的发展变化和词汇的规范化等八节内容7。内容上各有侧重，视角上各有选择。笔者认为，《现代汉语通论》从系统出发，能更好地给学生一个整体认识，同时也使师生在教学过程中，便于理清词汇一章内容和其他章节的联系。在具体讲解时，应立足于所用教材，选准重点、难点，精讲多练，注意培养和提高学生的学术意识，加强提升学生的基本能力。

几本教材内容安排的不一致，词汇研究成果的多样性，使得教师在教学内容安排上有充分的自由和自主性；但词汇教学效果的现实性，要求教师在教学内容的安排和教学过程中要立足于一个根本要求，即完成教学目标所规定的任务。黄、廖本《现代汉语》认为，词汇部分应使学生掌握词汇学、语义学基础理论和基本知识，能辨析和解释词义、丰富自己的词汇，提高用词能力8。而《现代汉语通论》教学目标分为三个层次：一是词汇方面的基础知识，包括现代汉语词汇的—般知识，和现代汉语词汇系统及其内部各个子系统的情况；二是理论素养方面，主要是从理论上把握区分词汇系统内部各个子系统的标淮及其背后的理由；三是语言能力方面，要求学生掌握一定的独立观察与分析词汇现象的能力，并能把有关词汇知识与平时的词汇运用结合起来，提高自己的词汇分析能力4。我们认为，现代汉语词汇一章的教学目标，与现代汉语整体目标应该是一致的，即在让学生系统掌握现代汉语词汇的基础理论、基本知识的同时，“把学生对于现代汉语的语感从感性认识提高到理性认识上来，以培养他们良好的语言素质和出色的语言能力”5，包括理解能力和表达能力、分析能力和思辩能力、创新能力和研究能力。这需要教师在教学内容、教学方法做出合理安排，共同为这个目标服务。

二、关于现代汉语词汇教学中教学方法、学习方法、研究方法的思考 为了达到教学目标，《现代汉语通论》中提出了现代汉语课程教学的宗旨：“以基础知识为前提，以分析方法为核心，以语言能力为目的。”5指出学好现代汉语的关键就是熟练地掌握各种分析方法，只有熟练掌握各种分析方法，才能在学习和研究方面游刃有余。在现代汉语词汇教学研究中，方法的地位同样非常重要。我们认为，方法对于现代汉语词汇教学也有三个层面：首先是教学方法的改进。教师要落实教学目标，提高教学效果，无疑要在教学方法上下功夫、想点子。其次是学习方法。教师不光要教，还要指导学生学，要有目的有针对性的主动学习，这就需要教师在传授知识的同时，指导学生养成良好的学习方法。最后是研究方法，词汇是语言中变化、发展最快的部分，社会生活中经常会出现一些新鲜有趣的词语现象，老师应在学生观察的基础上，指导学生运用教材中的各种分析方法进行初步研究，最好能在词汇教学方面使师生共同进步和提高。

改进教学方法的立足点应该是促进学生的语言能力的发展和综合素质的提升。在讲授有关词汇基础理论和基本知识时，教师一是要提高自身的讲授水平，讲解问题在保证系统性、深入性、完整性、生动性的同时，最好还能深入浅出、易于理解、富有启发；二是要善于启发、引导学生发现规律、找出问题、积极思考，并能针对教学的具体内容和学生的实际情况进行有效的练习和实践。从我们所听的部分同行教师的词汇课来看，有的老师善用比喻说明抽象的理论，有的老师善于从生活找到实例激发学生兴趣，有的老师善用图表标明教材内容内在关系帮助并加强学生的理解，这些教学方式和教学方法都有很强的借鉴价值。一般说来，对新知识的理解、学习，学生都会特别重视，轻易不会出现一些常识性的错误。然而在学生学习现代汉语词汇的过程中，我们却发现以现代汉语为母语的学生，离把词语用得准确、贴切并合乎规范还有一定距离。这有多方面的原因，但这种情况在教学和学习过程中往往容易被忽略。词语运用不准确、不正确，词义不明、语音读错的现象常有发生。应该让学生清楚地认识到，对词语准确、恰当的运用的要求体现出了现代汉语课程工具性的特点，是词汇这部分内容学习不可轻视不可缺失的一个重要方面，对词义的理解、词语的用法包括一些词语的读音不能想当然。

对现代汉语课程来说，“更重要的是培养学生科学的理念并且掌握科学的研究方法。”5 《现代汉语通论》介绍了很多分析方法，既适用于学习，也适用于研究。如基本方法有比较法、归纳法、演绎法，在词语一章里更是介绍了对很多词语的分析方法，如同义词的辨析方法、词义的分析方法（有义素分析法等六种）。我们要求学生理解这些方法，掌握这些方法，并能灵活运用这些方法分析身边的语言现象。特别是对网络语言的观察、分析，学生是创造力和模仿力都很强的年轻人群体，他们对网络语言接受、发挥、传播，有着其他言语社团没有的优势。教师可以很好利用这种优势，指导学生运用学过的词汇学理论和分析方法，做一些初步甚至有一定深度和广度的研究。

三、关于在现代汉语词汇教学中提高学生文化修养和人文素质的思考 长期以来，我们在现代汉语教学过多注重知识和理论的传授，实际上现代汉语课程有着十分丰富的人文内涵。仅以词汇这一部分内容来说，就有着十分重要和十分丰富的的人文素质教育资源。从词汇的历史性来看，词汇和社会发展的历史进程有着相当密切的关系，所以我们常说“一个时代有一个时代的词汇”，反过来，一个时代的词汇反映了这个时代的精神、文化、政治、经济、风土人情等面貌。如“皇帝、驸马”等词,表明了古代人的社会身份，“使节”表示了古代的人际关系，“状元”反映了古代考试制度，“火药”反映了古代科技和健身。中国社会发展的各个历史阶段都在词汇上留下了明显的痕迹。这些词语记录了历史，是学生了解历史的一个重要手段。

从词汇的来源看，也反映出我国人民社会生活的方方面面。仅以社区词为例。社区词是指只在某个社区流通，反映该社区政治、经济、文化的特有词语。社区词存在和发展，反映出我国内地、香港特区、澳门特区、台湾地区以及海外的华人社区，因为社会制度不同，社会背景不同，各地在政治、经济、文化、教育、生活、娱乐等等方面出现的不同事物和不同观念。同时也反映出，我国目前的改革开放、社会的发展进步、内地与其他华人社区的接触情况。通过对这些词语的了解和学习，可以提升学生对祖国的热爱、对社会的关注、对改革以来取得的成就而油然而生的民族自豪感。

大量的汉语词语自身载有特定的文化意义，这体现出词汇的民族性。如“成语”这部分内容，《现代汉语通论》教材中明确提到，汉语成语在内容上“无不体现出中国悠久而丰富的历史底蕴，其素材都跟中国，特别是汉民族的历史有关，反映出汉族人民的风俗习惯、思维方式。”因此成语的意义往往受到民族文化传统深刻的影响，如成语中“还我河山”、“精忠报国”、“丹心碧血”等成语能够激励学生献身祖国，为振兴中华而努力读书；“与人为善”“舍己为人”“助人为乐”等则反映了古人的相处交往伦理道德，这些成语经过长期流传，不断与人民的现实生活相结合，直到今天，仍然具有十分重要的教育价值。

四、关于现代汉语词汇和新课标背景下的中学语文教学的思考 现代汉语词汇教学和新课标背景下的中学语文教学有着密切联系。一方面我们从多个角度和多个侧面对现代汉语词汇教学所进行的思考，基本是新课标背景下中学语文教学基本理念的延续和进一步拓展，体现了语文教学的多重任务和长远目标。另一方面，中学语文教学基本理念、教学思路、课程安排，对现代汉语词汇教学有一定的指导和借鉴作用。为更好地分配教学资源，提高教学优势，避免重复讲解和重复训练，应加强大学现代汉语词汇教学和中学语文教学的纵向联系。

现代汉语词汇教学内容的确定和教学方法的选择，现代汉语词汇教学要注意有利于学生自主、合作与探究的学习，应该能够做到不断提高学生独立学习和探究的能力；现代汉语词汇教学要注意提高学生的综合素养，这些思考在新课标中都能找到对应的内容，如学生“能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字”、“增强文化意识，重视人类文化遗产的传承”、“积极参与先进文化的传播和交流”、“在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风”9。特别是在语言文字应用方面，新课标和现代汉语词汇教学的目的和要求基本是一致的。都是要“注意考察学生能否运用所学的知识归纳、梳理语言文字的规则，能否发现语言文字表达中的错误并予以纠正；是否能对语言文字的发展变化、对语言文字应用的创新和规范化有较好的理解和认识，考察学生对语言文字现象的敏锐性和探究兴趣，考察其能否运用一些基本的知识和方法分析、探究语言文字问题”9。

参考文献：

1郜峰 2005年第5期，《中国高教研究》，高师院校现代汉语课程教学现状及改革思路 2郜峰 2005年第1期，《淮北煤炭师范学院学报（哲社版）》，分析法在现代汉语教学中的运用

3郜峰 2007年第6期，《淮北煤炭师范学院学报（哲社版）》，语言学课程中的人文素质教育 4邵敬敏 2002，《〈现代汉语通论〉教学指导》，上海：上海教育出版社 5邵敬敏 2007，《现代汉语通论》，上海：上海教育出版社 6张斌

2002，《现代汉语》，上海：复旦大学出版社 7黄伯荣、廖序东 2007，《现代汉语》，北京：高等教育出版社 8黄伯荣、廖序东 1998，《现代汉语教学参考与自学辅导》，北京：高等教育出版社 9秦训刚 蒋红森 2003，《高中语文课程标准教师读本》，武汉：华中师范大学出版社

第五篇：2016-2017学年下学期《现代汉语》词汇与语法部分复习练习题

第四章 词汇

一、名词解释：

]．词汇 2．语素 3．词 4．熟语 5.单纯词 6.合成词 7.联绵词 8.词缀 9.词根 10．本义 11.引申义 12．比喻义 13．同音词 14.同义词(同义义场)15．反义词（反义义场）16．成语 17．谚语 18.歇后语19.成词语素 20.不成词语素 21.义素 22.语义场 23.义项

二、填空题

1.语言中最小的音义结合的单位是语素，根据其组合能力，可分为成词语素 和不成词语素。

2.成词语素的特点在于它本身就能

单独成词、也能与其他语素组合

成词，而不成词语素则只能与别的语素组合成词。

3.“小女孩儿喜欢吃吐鲁番的葡萄”中包含了12个音节10语素7个词。

4.“忐忑”是单纯词中的双声词，“翩跹”是叠韵词。

5.词是构成句子或短语的要素，语素是构成词的要素。

6.由一个语素构成的词叫做单纯词，合成词是由两个或两个以上的

语素构成的词。7.双音节单纯词主要包括

连绵词、叠音词、音译词三种。

8.复合式合成词有5种类型，它们是

联合型、中补型、主谓型、动

宾型、偏正型。

9.词的语音形式是词的物质外壳，词的意义是词的内容。

10.理性意义是词义中的主要部分，词还有附属的色彩义，也可称作附属

义。

11.同义词主要有两种类型。一是等义词。二是近义词。

12.反义词是指意义相反或相对的词。从意义关系上区分，反义词有两类：

一类是绝对反义词，另一类是相对反义词。

稳固性、能产性、全民常用性。

动宾结构的短语。古语词、方言词、外来词、行业语和隐语等。

词义扩大，二、词义缩小，三、词 13.基本词汇的三大特点是14.一般词汇包括15.惯用语以个字的居多，并且大都是16.词义演变的途径有以下几种：

一、3义转移。

三、判断题

1.“巧、巧手、灵巧、巧克力”等词语中的“巧”不是同一个语素。（√）

2.“我的妹妹也认识了他”中的“的、也、了”没有词汇意义，因而不是语素。（√）3.“咖啡糖、蜘蛛网、录像机、研究所”四个词都是由三个语素构成的。（Ⅹ）4.“剪彩、剪刀、讲话、讲台”都是支配式合成词。（Ⅹ）

5.“天、天空”和“静、安静”分别为单音词和双音词，所以不能构成同义词.（Ⅹ）6.语素是最小的语音语义结合体，汉语的语素又以单音节为主，所以汉语中每个音节都有意义。（）

7.词汇是语言中所有的词和固定短语的总和，是集体概念，因而不能说某某个人的词汇，如“鲁迅的词汇”、“王朔的词汇”。（Ⅹ）

8.扩展法是鉴别词和短语的一个重要标准，“黑板”可以扩展为“黑的板”、“北京大学”可以扩展为“北京的大学”、“地板”也可以说“地上的板”，所以“黑板”“北京大学”“地板”都是短语。（Ⅹ）

9.词有本义和基本义，两者有时一致，有时不一致。（√）

10.词的比喻义跟修辞上的比喻并不一样，词的比喻义是词固定下来的意义，比喻是临时的。（√）

11.“盼头”、“白头”、“船头”中的“头”都是词缀。（Ⅹ）12.单纯词是由单音节语素构成的。（√）13.专有名词的词义没有概括性。（√）

14.单义词没有歧义，不少科学术语、鸟兽、草木、器物的名称都是单义词。（√）

15.现代汉语中，多义词是多数，单义词是少数。（√）

四、单项选择题 1.语素是

Ａ、最小的语音单位Ｂ、最小的意义单位

Ｃ、最小的语音语义结合单位Ｄ、能独立运用的最小的意义单位 2.“一对花瓶”、“你说的对”、“面对未来”中三个“对”代表C Ａ、一个词Ｂ、两个词

Ｃ、三个词Ｄ、只代表音节，不代表词 3.“惆怅”一词是B Ａ、叠韵词Ｂ、双声词

Ｃ、音译词Ｄ、非双声叠韵词

4.“沙哑”和“沙发”中的“沙” C Ａ、都是语素Ｂ、都不是语素

Ｃ、前者是语素后者不是语素D、前者不是语素后者是语素 5.“雄性”是

Ａ、词根加后缀Ｂ、词根加前缀 Ｃ、并列式合成词Ｄ、偏正式合成词 6.“龟缩”一词的构词方式是A Ａ、主谓式Ｂ、补充式 Ｃ、偏正式Ｄ、单纯词

7.“同”和“陪同”的区别是

Ａ、语体色彩不同Ｂ、感情色彩不同 C、意义的轻重不同Ｄ、范围大小的不同

五、简答题

1.怎样区分语素、词和短语？ 2.举例说明如何用替代法确定语素。

3.什么叫词根？什么叫词缀？二者的区别表现在哪里？ 4.怎样区分叠音词与重叠式合成词？ 5.举例说明词义具有哪些性质？

6.什么是多义词？什么是同音词？二者如何区分？

7.什么是同义义场？如何辨析同义义场中的同义词？举例说明。8.什么是反义义场？ 9.举例说明成语的主要来源。10.谈谈成语与惯用语的异同。

11.基本词汇与一般词汇的区别和联系如何？ 12.现代汉语在语音、词汇、语法方面的特点有哪些？

第五章 语 法

一、名词解释

1.语法 2.实词 3.双宾句 4.虚词 5.兼语短语 6.句子 7.语素 8.短语 9.祈使句 10.方位短语 11.疑问句 12.主谓句

二、填空题：

1．词类指的是词在语言结构中表现出来的类别，对汉语词进行分类，必须以词的语法性质为依据。

2． 实词和虚词最大的不同是虚词不能单独充当句法成分。3．词的语法功能是指词的分布功能。

4．词的分类是逐级进行的，首先根据能否作句法成分，可以把词分为实词和虚词两大类。5．语气词经常附着在句末，表示某种语气，普通话里最常见的语气词有的、了、呢、吧、吗、啊。

6．副词的语法特点是一般只能充当状语。

7．代词可以分为人称代词、指示代词、疑问代词。

8．助词包括结构助词、动态助词、尝试助词以及“所、似的”等其他助词。9．现代汉语的五种基本短语是偏正短语、动宾短语、中补短语、主谓短语、联合短语，它们是根据结构关系来分类的。

10．在偏正短语中，起限制或描写作用的成分叫修饰语，被修饰的是中心语。11．兼语是由一个动宾短语和主谓短语套合而成。12．“今天春节”是主谓关系的短语。

13．“从黄河游泳”从结构关系上看是偏正短语。

14．句子是能够表达一个相对完整意思的语言单位，每一个句子都有一定的语调，表示不同的语气。

15．从主语关系上看，主语可以分为施事主语、受事主语、中性主语。16．根据结构关系，单句可分为主谓句和非主谓句。

17．根据主谓句中谓语的性质和特点可以把主谓句分为四种，即名词谓语句、动词谓语句、形容词谓语句和主谓谓语句句。18．由连谓短语充当谓语的句子称连谓句。19．复句是由两个或两个以上的分句组成的句子。

20．在复句中用来连接分句并表明分句之间关系的连词、副词和短语，统称关联词语 21．句子的语气一般分为陈述、疑问句、祈使、感叹四种。

22．根据结构特点，疑问句可以分为是非问、特指问、选择疑问句、正 反问。

23．就词性来说，“突然”是形容词，“忽然”是副词。24．就词性来说，“正在”是副词，“现在”则是名词。

25．从结构关系看，“他自己、西岳华山、校长蔡元培”等是同位短语短语。26．“学校管理部门同志的想法”中的定语是学校管理部门的同志。

27．从语义类别看，补语可以分为结果补语、数量补语、时地补语、存

。现补语、趋向补语、情态补语、可能补语七类。

28．“母亲最大的特点是一生不曾脱离劳动”中“是”是动词，“他是老想着大伙儿”中的“是”是副词。

29．“被”字句是受事主语句，用介词“被”引进“被”字句的句式。30．“除非水很浅，船才开不进来”是条件关系的复句。

三、单项选择题（下列四个选项中只有一个符合题目要求，请选择并将其标号填在括号 内）

1、语法这一术语有（B）含义 A一种B两种C三种D四种

2、（D）能用数量短语修饰。A代词B动词C形容词D名词

3、（C）不能用“不”修饰。A动词B形容词C名词D副词

4、能带宾语的是（B）。A名词B动词C形容词D副词

5、“上来”是（C）

A助动词B判断动词C趋向动词D及物动词

6、“国营、民用、大型”是（D）A动词B名词C副词D区别词

7、“不、没”都是（D）

A程度副词B时间副词C范围副词D否定副词

8、“很、挺、十分”是（A）

A程度副词B范围副词C语气副词D情态副词

9、“他在黑板上写字”的“在”是（C）A动词B副词C介词D方位词

10、“着、了、过”是（B）。

A结构助词B动态助词C其他助词D语气词

11、“今天星期日”是（A）

A主谓短语B述宾短语C述补短语D偏正短语

12、“彻底解决”是（D）

A主谓短语B述宾短语C述补短语D偏正短语

13、“去打电话”是（B）

A主谓短语B连谓短语C兼语短语D同位短语

14、“明代医药家李时珍”是（D）

A主谓短语B联合短语C偏正短语D同位短语

15、“小张写了一篇文章”中的“小张”是（）

A施事主语B受事主语C中性主语D谓词性主语

16、“跑跑有益健康”中的“跑跑”是（D）A施事主语B受事主语C中性主语D谓词性主语

17、“问他一件事”中的“一件事”是（C）A近宾语B双宾语C远宾语D补语

18、“这条鱼，往少里说，也有二斤”中的“往少里说”是（C）A复说语B状语C插入语D同位语

19、下列句子中的（A）是形容词性非主谓句。

A真奇怪！B快跑！C好香的茶！D嗯。

20、“明天国庆节”是（D）A动词谓语句B形容词谓语句 C主谓谓语句D名词谓语句

21、“今天冷极了”是（B）A动词谓语句B形容词谓语句 C主谓谓语句D名词谓语句

22、“你的想法，我认为很奇怪”是（C）A动词谓语句B形容词谓语句 C主谓谓语句D名词谓语句

23、“他推开门走了出去”是（A）

A连动句B兼语句C存现句D“把”字句

24、“教室里坐着三个人”是（C）A连动句B兼语句C存现句D“把”字句

25、“老张把他叫走了”是（D）A连动句B兼语句C存现句D“把”字句

26、“只要A，就B”是（B）

A因果复句B条件复句C目的复句D让步复句

27、“我越学越爱学”是（B）A倒装句B紧缩句C省略句D复句

28、“小张为什么没有来？”是（B）A是非问B特指问C选择问D正反问

29、“我去还是不去？”是（C）A是非问B特指问C选择问D正反问

三、分析题：

1、指出下列短语的类型。⑴ 坐在床上（中补）⑵ 来了三位（动词加物量词）⑵ 敢想敢说（联合）⑷ 领导带头（主谓）⑸ 放学之前（方位）⑹ 派他完成（兼语）

动宾）7

（⑺ 卖菜的（“的”字短语）⑻ 拍着手笑（⑼ 我们三个人（四、简答题

1．举例说明宾语和补语的区别。

连谓）

同位）⑽ 对这些人（介词短语）

2.以“我希望他早点来。”和“我请他早点来。”为例，说明兼语句与主谓短语作宾语句的区别。

3.什么叫非主谓句？它分为哪些类型？试举例说明。4．名词有哪些特点？

5．如何区分现代汉语中两个不同的“的”？

6.有人说，宾语就是动词的受事。这种说法对吗？为什么？ 7.举例说明什么是双宾语，并指出能带双宾语的动词？ 8.主谓句有哪几类？试举例说明。9.如何辨析形容词和副词？请举例说明。10.如何区分现代汉语中两个不同的“是”？ 11.连谓句和兼语句有什么不同？ 12.“把”字句的特点有哪些？

13．时间名词和时间副词应该如何区分？

14．介词的主要特点是什么？它与动词的区别是什么？ 15.如何区分动态助词“了”和语气词“了”？

16．动词和形容词的重叠方式有什么不同？各自表示什么语法意义？17.举例分析主谓谓语句从词性上如何进行分类。