《悉尼歌剧院》教学反思3陶亚娟

第一篇：《悉尼歌剧院》教学反思3陶亚娟

《悉尼歌剧院》教学反思

朗读的目的是为了积累，积累的目的当然是为了运用，也只有在运用中积累才能得到深化。

《悉尼歌剧院》一文的第二小节中“整座建筑洁白晶莹，像一瓣一瓣盛开的白莲，又像张几叶张开的扇贝，再仔细一看，更像一组要出海远航而扬起的白帆。”这三个比喻，虽然学生通过朗读已积累于心，而让学生仿写有些难度。在教学中根据学生的差异，实行分层推进：先集体就“上海的标志性建筑——金茂大厦”进行指导，借助形象直观的媒体训练说话，课堂上，有的学生说: “金茂大厦像一支巨笔书写上海的变化。” 有的学生说: “金茂大厦像一把利剑直插云天。” 有的学生说: “金茂大厦像一支神笔描绘上海的明天。” 有的学生说: “金茂大厦像一根神针描绘上海的明天。”„„这既激活了学生自身的语言积淀，又吸收了他人的新鲜语汇，达到语言的再积累，更丰富了学生的想象。然后再鼓励学生介绍自主收集的图片资料，老师对那些想象贴切、新奇，用词准确、词汇丰富的学生还要进行及时表扬，以调动学生积累、运用语言的积极性，激发学生积累语言的内动力，使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料，并深化积累。

总之，学习语言重在积累，有了丰富的语言材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的思想，抒发自己的真情实感。学生的语言积累丰富了，学生的语文素养也就提高了。

三（1）陶亚娟 2011年11月19日

第二篇：22《悉尼歌剧院》教学反思

22《悉尼歌剧院》教学反思

《悉尼歌剧院》是要让学生知道悉尼歌剧院是澳大利亚悉尼的标志，它不仅外型独特，美丽，而且内部结构科学。同时要求学生能收集自己喜欢的建筑物的图片，并配上文字，向同学作介绍。根据课文的结构、语言以及教学重点，我采用了多媒体课件来辅助教学。

在课前，我就向学生布置语言直播厅的作业，要求收集有关澳大利亚的资料以及自己最喜欢或自己最想了解的各国的建筑物的图片或文字，而我则利用网络资源收集了有关的“悉尼歌剧院”和悉尼风光的影音资料，然后根据自己的教学思路制作了演示文稿。

在教学时比较注意引导学学生主动积极地朗读语言。描写悉尼歌剧院美丽、独特的外形的这三个比喻句，我先利用媒体让学生体会到本体与喻体之间的相似之处，再通过不同的形式让学生反复诵读，结果学生自然而然的进入了文本，学生读得声情并茂，潜移默化中积累了语言，为语言的运用作了铺垫。

在本堂课中我利用多媒体辅助教学改变了以讲代练，填鸭式的教学模式，学生手、眼、脑、口等齐动，潜能得到了充分的发掘，增大了课堂教学的容量。网络上有关悉尼的影音资料画面优美，使人有身临其境的感觉，让学生一下子对悉尼有了一个直观的印象。同时课题也由出示的画面引入十分自然，有生活气息，激发了学生的学习兴趣。在理解比喻句和“巧夺天工”这个词时，能配以多媒体演示，从不同的角度悉尼歌剧院的图片资料帮助学生理解三处比喻句的贴切。

第三篇：《悉尼歌剧院》说课及反思

《悉尼歌剧院》说课稿

一、说设计理念。语文教学的根本就是要学生通过学习文本，积累文本的内容，学习文本的表达方式，从而在自己的写作中学习运用，因此在阅读教学过程的设计中时刻不能忘记学生才是学习的真正主人，在课堂教学目标的设计中紧紧围绕学生的需要进行。即“生本”教育的理念。

二、说教学目标。本课是本单元的第二课，也是一篇著名的游记。本单元的单元目标就是尝试用多种方法理解词语。而在以前的教学过程中，学生已经掌握了一些理解词语的方法。如查阅工具书、找近义词等，而联系上下文理解词语的方法是一种比较新的方法，因此，我设计了“A、B类生能通过课前预习，用查阅字典、词典和联系上下文、找近义词、造句等方法理解课文中的‘标志’、‘滨海’、‘三面临海’、‘巧夺天工’等词的意思。C类生能在语言环境中在老师和其他学生的帮助下正确认读并识记10个生字：艄、垫、帘、技、纵、拥、雇、祷、横。正确书写6个词语：滨海、标志、独特、洁白晶莹、雄伟、巧夺天工、监控。重点关注学生对联系上下文理解词语意思的方法的掌握。”的分层教学目标。而在课堂教学中，针对“巧夺天工”一词，我设计了引导学生联系上文对悉尼歌剧院的独特、美丽的外形的描写和第五小节中悉尼歌剧院的设计和建筑者花了14年的时间来设计和建设这座歌剧院的内容，让学生明白什么是“联系上下文”。

三、说教学策略。因为本课是一篇游记，跟学生的生活实际关联不大，所以在教学时，我运用丰富美丽的图片、视频等资料营造情境，以帮助学生提高对悉尼歌剧院的感性认识，从而理解课文中的抽象描写。

还有就是本课中的句型也比较丰富：有设问句、比喻句，还有过渡句。所以在课堂教学中，我设计了用指导朗读的方法来理解“设问句”；用仿写的方式来理解运用“比喻句”，用讲解的方式来理解“过渡句”。

本课中有一个新的说明方法，那就是—列数字。这是学生以前没有接触过的表达方式，在本课的教学中，我设计了让学生自己先通读，再填空的方式帮助学生寻找这些课文中的数字，接着设计让学生思考这些数字的作用，帮助学生明白“列数字”的写作方法可以有效让抽象的内容形象地展现在读者面前。

《悉尼歌剧院》教学反思

《悉尼歌剧院》是一篇游记，在这篇游记中，作者用美丽生动的语言给读者展现了悉尼的标志--悉尼歌剧院的风采。在课堂教学中，我基本实现了自己的课前设计，也基本达成了教学目标。当然也有些地方还有待进一步的提高。

首先，在教学环节的设计中，我觉得本堂课的重点还是比较突出的。这篇课文中的第三小节是本课的重点，特别是其中的三个比喻句非常有特色。这是作者经过精心挑选而选用的比喻句。“整座建筑洁白晶莹，像一瓣一瓣盛开的白莲”，抓住的是悉尼歌剧院与白莲之间颜色的相似—洁白。而“又像几叶张开的扇贝”抓住的是悉尼歌剧院与扇贝之间形状的相似。“更像一组营造出海远航而扬起的白帆”抓住的就是悉尼歌剧院所处的环境给人的印象来写比喻句的。这些是不少教学设计中并没有考虑到的内容，而在课堂教学中，我把这个知识点作为重点给学生讲解分析了，就是考虑到要让学生明白：任何作者在写作时，选择语言都是有讲究的，从而告诉他们在平时的写作中也要注意到用语的准确性。

其次，我本堂课的教学是紧紧围绕本单元的重点展开的。本单元的重要训练点就是通过文本的学习掌握多种理解词语的方法。在课堂教学中，我让学生用找形近字的方法记住“悉”与“采”的区别；用找近义词的方法理解“监控”；用联系生活实际的方法理解“标志”、“滨海”等；用查阅工具书的方法理解“别致”、“设备”、“三面临海”等，用联系上下文的方法理解“巧夺天工”。

当然，在课堂教学中也还有不少的遗憾，比如没有让学生充分朗读，这个也是我平时教学的短板，很多时候忽视了学生的朗读感悟，教师过多地包办了学生自己的感悟任务。还有就是在课堂相关练习的设计上，“长江隧桥雄伟壮丽，像（），又像（）”。这一练习题，原本的设计意图是很好的，想要学生在学完文本内容后及时用自己的话来练习，从而检测学生对文本内容的掌握程度；但是在实际操作中，应该给予学生一个坡度，先让学生联系生活实际，说一两个比较简单的比喻句，并且联系以前学过的关于“桥”的“像扬琴”的比喻句，再让学生在组内充分讨论后，再个别练习说话，这样才能让学生真正掌握课文内容的写作方法，并把课文的表达变成自己的本领。

第四篇：悉尼歌剧院 教案教学设计

作者：金宇虹

教学目标：

1、认识生字5个。结合课文理解巧夺天工的意思。

2、正确朗读课文，熟读、积累描写悉尼歌剧院外形的句子。

3、理解课文内容，知道悉尼歌剧院是这座城市的标志，它不仅外形独特、美丽，而且内部结构科学，设备讲究，开阔学生的视野。

4、仿照课文对悉尼歌剧院外形的描写，进行语言实践训练。

教学过程：

一、看图揭题，激发兴趣。

师：最近几天，我们带着心爱的语文书漫游了世界的许多地方，这堂课我们一起去美丽的澳大利亚，澳大利亚有许多独特的动物，你看，这是大袋鼠，这是鸭嘴兽。2000年第27届奥运会也是在澳大利亚的悉尼举办的。

1、朗读句子。

出示：2000年第27届奥运会是在澳大利亚的悉尼举办的。

师：悉尼，这座美丽的滨海城市，它的标志就是悉尼歌剧院。

2、出示图片和板书课题：

27、悉尼歌剧院

3、齐读课题。

【说明：通过学生感兴趣的动物引发学生的学习兴趣，使学生一下子进入学习探究的氛围中，为整堂课的实施打下较好的铺垫】。

二、初读课文，初步感知。

1、作者是怎样描写这座歌剧院的呢？轻声读课文，注意读准字音。

2、读词语：（我会读）

出示：歌剧院标志独特洁白晶莹雄伟巧夺天工结构监控咖啡馆剪彩

3、说说你对词语的理解。【说明：通过初步的朗读对课文有整体的感知，同时检查学生预习的效果，促进学生良好学习习惯的养成。】

三、研读课文重点，读写结合。

（一）研读课文3、4节，重点体会外形的写法。

1、默读课文3、4小节，请学生找出文中一句概括悉尼歌剧院两方面特点的句子，并用直线划下来。

出示：悉尼歌剧院不仅外观漂亮，而且它的内部结构科学，设备讲究。

师：这句话不仅概括了第三节的内容，又引出第四节的内容，起到了承上启下的作用，是一句过渡句。

2、让学生选择自己喜欢的一个方面，并划出有关句子读一读。

3、交流。

（1）交流外形描写。

◎出示：主要是因为它有着独特、美丽的外形：整座建筑洁白晶莹，像一瓣一瓣盛开的白莲，又像几页张开的扇贝，再仔细一看，更像一组要出海远航而扬起的白帆。

①看不同角度的照片，体会像不像白莲、扇贝、白帆。

②指导朗读。

③试背。

师：作者还用了巧夺天工一词来形容悉尼歌剧院。

出示：这座造型别致的歌剧院，三面临海，与原出的雄伟的悉尼大桥互相衬托，简直就是巧夺天工。

①师生共读。

②巧夺天工是什么意思？

③师：为什么说悉尼歌剧院是巧夺天工？

④师小结。

【说明：教师课前搜集各种图片中帮助学生理解歌剧院的外形，体会课文中语言文字的精确与准确。采用各种形式的朗读，帮助学生词句的积累。同时，对于巧夺天工一词，针对学生理解较困难的情况，采用教师适时点拨，结合图文，来突破难点。】

师：欣赏了悉尼歌剧院美丽、独特的外形，让我们进入它的内部去看一看吧！

（2）交流悉尼歌剧院的内部结构科学，设备讲究。

出示：（课文的第四节有关内容）

①自由读。

②出示表格，试用自己的语言结合课文内容介绍歌剧院内部。（表格设计另附）

③齐读第四节。

【说明：这部分内容基本采用学生自学结合介绍的方法，与前部分内容的教学有所区别。也体现新教材中长课文短教的策略。】

师：这两小节就是从外形和内部结构两方面来向我们介绍的。其实在我国也有许多标志性建筑，像大家很熟悉的金茂大厦，东方明珠电视塔等，今天老师请大家去参观一座桥。

（二）仿照课文，进行说话训练。

1、出示卢浦大桥图片

2、指导学生用像又像更像练习说话。

3、（机动）作业：在练习纸上把这段话写下来。

【说明：语言的积累最总归于运用，因此在课的前段反复积累之后，让学生动笔写一写，是有极大的益处的。】

第五篇：陶亚《花钟》教学反思

《花钟》教学反思

陶亚

《花钟》这一课是人教版小学三年级上册第四单元中的一篇课文，这是一篇很美的文章，本课按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现。

在教学中，我引导学生采用多种形式进行朗读训练，以读为本，让学生在读中感悟、发现、体会、培养语感，感悟课文内容，让学生感受到花朵的美丽，花钟的神奇，从而激发学生热爱大自然的思想感情；根据三年级学生的认知特点，我采用了 “自主、探究，发现”的学习方式，教给学生学习方法，体会作者的写作手法，引导学生自己去发现，从而一步步去突破教学的重难点，但在实际的教学中，发现还有不足之处。

1、教师在引导语言上，指令不够清楚，造成有部分学生无法理解老师的问题，造成接下来环节的冷场，学生的不积极，应给学生充分的学习思考时间，让学生画一画，设计问题要合理。

2、生字的教学中，太过重视教师的领读，对学生学法的指导上，还要加强，要继续加强趣味性。

3、在板书设计环节，虽然能够突出教学重点，但设计却不够完美，板书时间没有把控好，应该在讲完对应花的句子的同时就板书上去。

4、对教学环节把控不好，思路不够清晰，课中有一个环节讲的时候讲的太快直接跑到了下一个环节然后再回过来。要真正做到了解教材，了解学生。

5、不要重复学生的回答。

6、表扬学生时要说出具体好在哪里。

7、课堂上的表现不够自如。