信用是金(教学设计与课堂实录研究)

第一篇：信用是金(教学设计与课堂实录研究)

激发兴趣，主体参与，培养学生的人文素养

——《信用是金》教学设计和课堂教学实录

一、教学设计：

（一）【课标与教材分析】

本课是人教版历史与社会七年级（下）第八单元第二课《创业有方 信用无价》中第三目的内容，主要是从经济生活的角度讲信用对于投资经营的重要性。课标的要求是：采用模拟的方式，体会从事某种经营活动需要考虑的因素。在投资经营活动中要考虑的因素很多，而信用是创业成功的重要因素之一，信用是创业成功的根本，也是现代经济生活的灵魂，信用对我们每个人都很重要，它是现代社会的基本价值，也是中华民族的传统美德，诚信也是我们每个人的共同追求。课文先从信用对于企业经营的作用方面来说明信用的重要性，一个企业如果失去信用必将失去所有的发展机会。再从整个社会生活中诚信的作用方面来说明信用对整个社会的重要意义。课文选取正反两方面的典型事例来说明信用的重要性，强化学生对信用的理解，深刻体会诚实守信对于创业投资经营活动的重要性以及对整个社会的重要意义。

（二）【学情分析】

1、刚刚跨入少年行列的七年级学生，经过半学年的过度已基本适应了初中的学习生活。随着年龄、知识、生活阅历的增长，他们的眼界开阔了，个性更加鲜明了，求知欲、表现欲增强了，本课的教学要充分发挥学生的主体作用，让每一个学生都参与课堂的讨论，让每一个学生都有表现自己的机会。

2、七年级学生的好奇心强，形象思维能力较强，但注意力容易分散，因此从其心理特点出发，本课的教学中以故事、flash动画、影片片段等形式展示案例，并在课件中配以丰富和谐的色彩，吸引学生的兴趣，增强学生的兴趣。

3、七年级学生的语言表达能力和合作学习的能力有待提高，通过小组合作讨论、代表发言的方式培养其表达能力和合作精神。

4、城市学生知识面广，信息来源丰富，已有一些社会知识。但对学生来说，创业投资、信用对企业的重要性又是一个比较遥远的话题，初一也正是形成正确的价值观和人生观的关键时期，因此本课采用体验式、正反案例分析的方式让学生深刻理解诚实守信的重要作用。

（三）【目标设计】

根据历史与社会课程标准和学情以及教学的实际设计了本课的三维教学目标。

1、知识与技能：通过本课的学习，使学生明确信用是创业成功的根本，也是现代经济生活的灵魂，信用对于我们每个人的一生都很重要；通过学习，引导学生运用全面、发展的观点看问题。

2、过程与方法：通过师生对经济活动中成功与失败的案例的分析与探讨，深刻体 会诚信对于创业投资经营活动的重要意义，理解参与社会经济生活必须讲求诚信。

3、情感、态度、价值观：通过对诚信的理解，培养学生诚实守信的人文素养和道德品质，认识到诚信不仅是中华民族的传统美德，也是我们每个人共同的追求。学生虽然知道信用对于一个人是很重要的，但未必能够深刻理解信用对于个人创业成功及社会健康发展的重要意义。因此把此作为本课的重点。本课的难点是培养学生诚实守信的人文素养。城市的学生接触的媒体较多，信息量很大，又正处于形成正确价值观的关键时期，培养其诚实守信的道德素质非常重要，在教学中通过讨论和正反案例对比的方式突破难点，加深学生对于诚信的理解。

（四）【教学步骤设计】

1、教学策略：

①教学思路：在教学中主要体现信用对于个人、企业、社会的重要性，把教学的重点放在信用对于投资经营活动的重要意义上，最后的落脚点又回归到个人，因为个人是社会的细胞，只有每个人讲信用，信用社会才会成为现实。在教学中采用从小到大的形式（从个人到企业再到社会），创设各种情境，运用多种教学方式和手段，通过正反对比的典型案例让学生深刻体会和感受信用的价值。

②教学方法：

情境教学法。设置情景是为了启迪思维，通过特定的情境，激活学生的问题意识，形成基于问题的学习任务，从而展开提出问题、分析问题、解决问题的学习活动；在教学过程中通过特定的情境，使问题与学生原有认知结构中的经验发生联系，激活现有的知识，激发学习新知识的欲望。

小组讨论法：学生群体在教师的组织和指导下交流、讨论自主探索的学习成果，批判性地考察所提出的各种、假说、思路、解决问题的方法等，通过小组协商的方式使群体的智慧为每一个个体所共享，内化为个体的智慧，拓展个体知识视野。

2、教学流程：

①情景再现、激发兴趣、引出课题、导入新课。（播放《狼来了》的flash动画，让学生配音，之后思考两个问题，引出失去诚信的后果。）

②给出案例、发挥想象、自主探究、学习新课。（幻灯片打出一青年应聘外资公司的案例，让学生自主探究，设身处地为应聘青年出谋划策，探讨几种说法所产生的后果，说明诚信对个人生存和发展的重要性。）

③案例对比、模拟体会、突出重点、合作讨论。（分析教材中海尔创业成功的案例，让学生以小组为单位，讨论：如果你是海尔首席执行官张瑞敏，怎样处理有质量问题的76台冰箱？海尔怎样走上成功之路？冠生园为什么会破产？让学生情感互动，体会信用对成功创业的重要意义。）

④结合实际、小组合作、全班交流，结束新课。（结合学生的学习和生活实际，让学 生讨论如果整个社会失去信用，我们的生活会怎样？在充分讨论的基础上，全班交流，培养学生的语言表达能力和合作学习能力，深刻理解信用对整个社会的重要意义。）

3、媒体选择：电脑多媒体。

二、课堂实录

（一）新课导入：

师：喜欢听故事吗？喜欢看动画吗？好，下面我们一起来听一个故事，欣赏一段动画：大家看动画的题目是？对，不过非常遗憾，这个动画没有配音，我想请大家来配音，当当配音演员，过一把明星瘾，好不好？谁想展示一下自己的风采，好，这个同学来给放羊娃配音，这个同学来给村民配音。可以看字幕，也可以加上自己的创意。

学生甲：在很久以前，有个小孩在山上放羊，他感觉非常无聊，就说：“好无聊啊，也没人跟我玩。”于是他就想啊想，终于想出了一个办法，他大喊：“狼来了！狼来了！” 学生乙（村民）：“快！快！我们快去救他！” 学生甲（放羊娃）：“狼来了！狼来了！” 学生乙（村民）：“狼在哪儿呀！”

学生甲（放羊娃）：“哈哈哈！你们被我骗了！” 学生甲（放羊娃）：第二次，他又闲的无聊，大喊：“狼来了！狼来了！” 学生乙（村民）：“快！快！我们快去救他！”“狼在哪儿呀！” 学生甲（放羊娃）：“哈哈哈！你们又被我骗了！” 学生乙（村民）：“哼！我们再也不管你了！”

学生甲（放羊娃）：第三次，狼真的来了。“狼来了！狼来了！狼真的来了！救命啊！”“呜呜呜„„”没人来救他，他的羊全被狼吃了。

师：两位同学配的都不错，不过这位放羊娃更有表演和配音的天赋，相信你通过自己的努力，一定会成为明星。下面请同学们思考两个问题：当这个放羊娃真正遇到狼时，他大喊狼来了，为什么没人去救他？

生：因为他前两次都在骗人，所以当狼真的来了时，别人还以为他又在骗人。师：这个放羊娃骗人的结果怎样？ 生1：他的羊全被狼吃了。

生2：没有人相信他。

师：下面请同学们展开你丰富的想象，这个孩子以后会怎样？ 生1：他会吸取教训，再也不骗人了。

生2：他会向村民们道歉，然后再借点钱养羊。

生3：他无法在村子里生活，搬走了，后来饿死了。

师：同学们的想象力真是太丰富了，从这个故事中，我们能得到什么启示？ 生：不能失去信用。

师：是的，狼来了并不可怕，失去诚信最可怕。因此不管是在生活中还是在学习中，我们都要诚实守信，因为——信用是金。

前几天我在媒体上看到一个故事，大家想不想听？不过，老师有个小小的要求，请你来当故事中的主人公：这位应聘者。（CAI展示材料）有一家很大的外资公司在中国招聘雇员，条件要求非常高，前往应聘者都是高学历者，当第一位应聘者走进房间时，主考的美国人立即露出兴奋之色，象在他乡遇到知己一样热情地说：你不是哈佛大学国际贸易专业的研究生吗？我比你高一届，你不记得我了？ 假如你是这位应聘的青年，你会怎么说？ 生1：我会说：“让我想想，对对对，我们确实是同学，这么多年了，我差点把老同学忘了。” 师：你为什么这么说？

生1：这样他就会录用我的。生2：我会说：“我不认识你。”

生3：假如我确实跟他是同学，我就说：“不错，我是哈佛大学国际贸易专业的研究生。”假如我没读过哈佛大学，我会说：“对不起，先生，你认错人了。我和你不是同学。” 师：大家想不想知道这位青年是怎么说的？应聘的中国青年心里一震：“他认错人了。”而在此时，承认自己有哈佛的学历对应聘绝对有好处，但这个青年认为，诚实比什么都重要。于是他冷静而又客气地说：“先生，你可能认错人了。我没有到哈佛学习过，我只在中国的内地读过大学，”说话的同时，他已经作好了不被录取的准备。没想到主考的美国人露出惊喜之色，他说：“你很诚实，刚才就是我们考试的第一关，现在我们进行第二关的考试。” 生（齐）：还有第二关啊！师：最终，这位青年凭着他的诚实和专业水平，最终在众多的应聘者中脱颖而出。假如他耍小聪明，不诚信，他连第一关也过不了，更不用说其他了。因此诚信对我们每个人都很重要，是一个人立足于社会的通行证，是一个人生存和发展的重要条件。诚信也是我们做人的基本准则。那么在经济生活中，在投资经营活动中，我们更要讲信用，因为信用是现代经济生活的灵魂，信用是金。下面请同学们来看一个标志：（CAI展示海尔标志）这是什么标志？ 生（齐）：海尔标志。师：你们对海尔有哪些了解？ 生1：我知道海尔动画片。

生2：海尔在外国建立了工业园。

生3：其实我对海尔的了解并不多，但我知道海尔是一个非常棒的企业。（学生笑）生4：海尔好象是一个非常大的企业，好象生产电器的。

师：不错，海尔集团是生产电器的，老师想调查一下：哪些同学家里有海尔电器？（大约有四分之三的学生举手）

师：为什么这么多家庭都用海尔电器？ 生1：海尔电器质量好，人们都信赖它。

生2：海尔集团讲信用。师：我们再来看一位人物，（CAI展示张瑞敏）他是谁？ 生：海尔总裁。

师：知道他的名字吗？ 生：他叫海尔。（学生笑）

师：他是海尔首席执行官——张瑞敏。看来同学们对海尔的了解真不少，不过我们有必要 全面地了解一下今天的海尔。（播放对海尔集团及其产品的介绍）。

师：海尔了不起吧。海尔的崛起堪称一段神话，在短短的20年中，创下了销售额年均增长80%的神奇速度，现在它的品牌价值高达530亿元，是中国最值钱的品牌。海尔创业成功的原因是多方面的，但它以质量求生存，靠信用闯天下却是其成功的主要原因。20年前的海尔又是怎样的呢？20年前的海尔是一个亏损147万元，年销售额仅348万元的集体小厂——青岛电冰箱总厂。就连职工的工资也发不出，张瑞敏接手的就是这样一个烂摊子，1985年的一天，他从一封用户的来信中发现，刚生产出的电冰箱有质量问题，于是他一台一台的检查，结果查出了76台有问题的冰箱，假如你是张瑞敏，怎么处理这76台冰箱？ 学生讨论：（六个学生为一组，讨论2分钟）

第一小组：应该把这76台冰箱砸掉，把工人开除了。

第四小组：应该把这些冰箱拆掉，能用零件再用，其它的扔掉。师：这组的同学很有经济头脑，非常精明。

第五小组：可以把这些冰箱便宜一点卖掉，要不然损失很大的。

第二小组：我们小组同意第一小组的把冰箱砸掉，因为看起来损失了一些钱，但他赢得了市场。但把工人开除了我们不同意，可以告诉他们以后一定要注意质量。

师：同学们真是了不起，不仅有经济头脑，知道市场信誉，而且还懂得以人为本。下面我们来看看张瑞敏当时是怎么做的？（点击播放影片：张瑞敏砸冰箱片段）

师：这一幕带给我们的震撼决不亚于海尔人，这一幕至今被海尔人认为是海尔创业20年来所做的最伟大的事情。他虽然砸掉了海尔职工花了无数心血生产的电冰箱，损失将近20万，但他砸出了消费者对海尔的信赖，砸出了海尔比任何东西都宝贵的市场信用，也砸出了国际化的海尔集团和海尔冰箱品牌全球第一的荣誉。看来信用既是创业者成功创业的秘诀，又是守业者发展的根本，失去信用会使一个名满天下的老字号面临生存危机，甚至破产，倒闭。今年的8月15有没有吃过月饼？ 生：吃过。

师：在今年的月饼市场上消费者发现了一个很有趣的现象：摆在月饼旁边的净是国家质检、卫生部门的检验报告，月饼节获奖证书，有的商家甚至把月饼掰开来让消费者先尝后买，尽管这样，在临近中秋节时，一些大商场双休日的营业额还不到一万元，而在以前每天的营业额可以达到10万元。当然出现这种现象的原因是多方面的，但有一件事对月饼市场的影响至今还在。是什么事件的影响呢？请同学们在课本上找出来并以记者的身份给我们报道一下。看哪个同学找的最快？

语文课代表：

（学生在课本上找出并朗读，可叫语文科代表或朗读比较好的学生。）师：大家知道是哪一个厂家吗？ 生：不知道。

（有学生小声说冠生园）

师：不错，冠生园由于用陈馅做月饼，失去市场信用，导致企业破产，它的厂房等已在前几天被南京市中级人民法院正式拍卖。但冠生园的阴影至今还未散去，它仍然波及到了今年的整个月饼市场，看来失去信用就会失去所有的发展机会。下面我们来看一个报道：悲哉，龙口粉丝！（点击播放龙口粉丝的报道）师：龙口粉丝的发展前景怎样？ 生1：肯定会破产。

生2：如果他把所有的劣质粉丝销毁，向消费者保证以后再也不生产劣质粉丝，它还会重新赢得消费者的信赖的。

师：是的，龙口粉丝可以重塑信用，但谈何容易。所以信用是企业生存和发展的关键。假如我们的社会没有信用，我们来到一个不讲诚信的地方，我们的生活会怎样？下面我们分组讨论以下几道题目，讨论完后各组的代表发言，看看你们组有多少担心和怀疑，各小组可以自主选择自己想讨论的话题。（讨论时间3分钟）如果整个社会失去信用，那么：

（1）去医院就诊时，我们会怀疑：（2）去时常买肉时，我们会担心：（3）当受雇于人时，我们会提防：（4）当借钱给别人时，我们会担心：（5）当和别人交往时，我们会担心：

（6）当在校学习时，我们会怀疑： 小组发言：

第二小组：我们讨论的是第（1）个，我们会怀疑：医院开的药是不是已经过期了；医生有没有资格证；他们所用的医疗器械是不是一次性的；会不会给我用禁止使用的抗生素等。第三小组：我们讨论的是第（2）个，我们会担心：是不是注水肉，是不是死猪、病猪肉，肉有没有经过检验；秤有没有做过手脚；找的钱会不会是假的。

第四小组：我们讨论的是第（3）个，老板是不是好人，会不会不给发工资；会不会携款逃跑。如果和他交往，偷了我的东西怎么办。

第一小组：我们讨论的是（4），会担心他不还。第六小组：我们讨论的是是（5），会担心他是个骗子，不敢和他交往，会担心他是小偷，和他交往，偷了我的东西怎么办。

第五小组：我们在校学习，担心老师传授的知识不正确，考试会作弊，抄袭作业等。教师总结：通过我们的讨论，我们知道，社会失去诚信，我们的生活无法想象，如果我们身边的每一个人都讲诚信，那我们就不会有那么多的担心，那么多的怀疑，那么多的猜测。我们的社会是一个多么美好的社会。诚信对你对我、对他都是非常重要的。在学习中，我们怎样做一个诚信的人？（让学生从作业、考试方面来说）下面请同学们用以下几个词说一句或一段话：人人、企业、信用、社会（各组讨论一下，看哪组同学说的最精彩，如果认为精彩，就鼓掌）

生1：社会、企业、人人讲信用。

生2：只要人人都讲信用，社会就会变得更美好，企业也才会发展地更顺利。生3：人人在社会上立足，需要讲信用；企业在社会上发展，也需要讲信用。

生4：信用关系到企业的发展，社会的进步，所以人人都要讲信用。生5：我们班人人走上社会都会成为企业家，所以我们都要讲信用。

（三）结束语：只有我们人人讲信用，我们的社会才会有信用，我们的信用杭州、信用浙江、信用中国才能成为现实。在经济生活中，我们说时间就是金钱，效率就是生命，而现 在，我要和在坐的各位同学说：信用是金，诚信无价！愿我们周围的每一个人都是诚信的人！

三、教后反思

（一）成功之处

本课最大的成功之处是能够以情动人，尤其是选取的电影——《首席执行官》中的片段，深深地震撼了学生的心灵。从而也让学生更深刻地理解了信用的价值。

本课最大的特色是所选取的案例比较典型，都是以正反对照的案例贯穿整个课堂，从而让学生更深入地理解信用对个人的重要性，信用是现代经济的灵魂。

本课在教学过程的安排上进行了精心设计，最大限度调动学生的积极性，激发学生学习的动机，让学生在选择中学会选择，在参与中发展自我，在体验中认识社会，在讨论中加深理解，在交流中提高能力。让学生主动参与，积极思考，合作探究。

本课的设计和教学过程以人本主义学习理论为理论依据。

1、激发学生的兴趣，让学生主动参与，自主学习。

人本主义学习理论注重发展学生的学习兴趣，满足学生对知识的好奇心。它表现为个体对该事物或者活动的选择性态度和积极的情绪反应，激起学生的学习兴趣后使之能够保持这种注意力。因此在课堂教学中，不管是新课的导入、教师的设问，问题的探讨，都要以激发学生的兴趣为出发点。如在导入新课时用同学们所熟悉的《狼来了》的故事，让学生给动画配音，一开始就将学生的注意力吸引到课堂上。在教学过程中运用多种媒体激发学生的兴趣，如flash动画、电影片段，录音片段等，为学生提供丰富多彩的教学内容，极大地激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性，使课堂教学达到高潮。最后让学生用本节课的几个关键词说一句话，再次激发了学生的兴趣，充分发掘了学生的潜能，培养了学生组织能力、语言表达能力。

2、创造良好学习环境，培养学生的合作能力和团队精神。

人本主义理论家罗杰斯认为，教师应为学生创造良好的人际关系和学习环境，让学生组成学习小组，以合作的学习，代替教师主导的教学。

新课程倡导学生学习方式的改变与课堂组织形式的改变。要求改变原来学生接受式的个体学习，在学习的过程中能够与他人合作，在合作的过程中充分发挥自己的长处，体验学习的快乐与成功。新课程也要求课堂的组织形式灵活多样，如小组合作式，角色体现式。这就要求在分析学情和设计教学时，从学生的实际情况着手，把学生分成小组，为学生创设探究问题的情境，让学生参与讨论，小组交流，发表见解。这样不仅能培养学生主动求知的能力，更重要的是发展学生合作过程中人际沟通能力，培养其团队精神。

3、从学生的生活实际出发，选取典型案例，培养学生的人文素养。

历史与社会课程开设的目的是把全体学生培养成为有良好的人文素养和社会责任感的公民。在本课的教学过程中，从个人、企业、社会三个方面选取典型案例，说明信用的重要性，从学生的实际生活出发，让学生想象如果社会、企业、个人失去信用的后果，加深学生对诚信的理解，明白信用是创业成功的根本，也是现代经济的灵魂，培养学生诚实守信的人文素养。

（二）败笔之处

1、导入新课的故事设计。《狼来了》的故事非常典型的说明了诚信的重要意义，用flash 动画的形式表现出来很吸引学生，但在一上课教师就问“喜欢听故事吗、喜欢看动画吗”对于七年级的学生来说有点太幼稚。

2、在上课过程中应重视全体学生的参与程度，要给每个学生表现自我、发表观点的机会。

3、学生主体地位的体现还不是很突出。

（三）再教设计

导入新课再设计：直接用外资企业在中国招聘雇员的故事导入新课，让学生扮演应聘者，感受应聘者当时的心理活动，分析两种说法所导致的不同结果，引出诚信的价值，揭示课题。

第二篇：《掌声》教学设计与课堂实录

《掌声》教学设计与课堂实录

一、教材分析

《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。

三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感，产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重难点。在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。

二、教学目标

1．会认10个生字，会写13个生字。正确读写“愿意、姿势、情况、慢吞吞、情绪、讲述、普通话、忧郁、犹豫、鼓励”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括文章主要内容的方法。

3．理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

4、抄写让自己感动的句子。

三、教学准备

借助画面内容，利用课前谈话交流，渲染人与人之间需要关爱的情感，以

此渗透单元主题思想，为学生走入新课做好情感铺垫。教师为学生准备电脑课件和学习卡片。

四、教学过程 第一课时

一、初读课文，读准字音。

1．板书课题（指导“掌”和“声”字的写字要领。）2．学生自读课文，要求读准字音，读通句子。3．检查读书情况，解决生字词语，读通难的句子。重点指导的词语：

默默地、小儿麻痹症、落下残疾、骤然间、犹豫、忧郁、因为、似的 重点解决的句子：

因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让人看见她走路的姿势。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

二、走近人物，感受“情感”变化。

（一）感受英子的内心变化。1．感受英子的忧郁、自卑。

（1）通过谈话交流引出：“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”一句体会英子的内心情感。

（2）通过句式转化，引导学生感受这是什么样的英子。相机指导朗读。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，（）不愿意让别人看见她走路的姿势。

因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让人看见她走路的姿势，所以（）

2．感受英子的开朗、自信。

（1）再读课文，感受英子情感的变化。相机指导朗读。

（二）抓英子的情感变化，通过关键词语概括文章主要内容。

1．结合板书，引导学生质疑。（预设：原来的英子忧郁，后来怎么就变快乐了？）

2．浏览课文，概括英子情感变化原因。3．结合板书梳理课文主要内容。

三、品析段落，体会“情感”变化原因。

（一）理解英子为什么犹豫。

1.引导学生抓住动作、神态描写体会犹豫背后的痛苦、无奈。2.通过指导朗读，感受英子的情感。

（二）体会两次掌声的含义 1．体会第一次掌声的含义。

（1）抓关键词“骤然间”体会掌声含义。

（2）请学生在“掌声”处填白。借“在掌声里，你想对英子说什么？”一问，引导学生进一步体会掌声的含义，相机指导朗读。

2.体会第二次掌声的含义。

利用填白的方式，帮助学生体验第二次掌声的含义。

（三）体会两次掌声给英子带来的变化。（1）比较两次“一摇一晃”的不同。（2）引读第四自然段，回扣对掌声的理解。

（四）在体会掌声含义的基础上，进一步完善课文主要内容的概括。（抓关

键词语）

四、拓展延伸，内化“情感”变化。

1．出示原文结尾：人人都需要掌声，尤其是当别人身处困境的时候。让我们珍惜别人掌声，同时也不要忘记把自己的掌声送给别人。

2.通过填空，训练表达，延伸情感。人人都需要（），尤其是（）的时候。让我们珍惜别人的（），同时，也不要忘记把自己的（）送给别人。

五、布置作业。第二课时

一、回顾课文主要内容。

二、分段指导有感情地朗读课文。

三、交流让我感动的语句，并进行摘抄。

四、指导学生书写生字。

重点指导：“吞”字的上半部分和“烈”的下半部分，要写的比较舒展才美观。

五、交流反应残疾人自强不息或社会帮助残疾人的小故事。

六、请学生展示作业中结合单元主题续写的“爱”的小诗。课文

掌 声

上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道

英子的情况。

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：“我永远也不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

《掌声》课堂实录

课前谈话：

自己读一读本组课文的导读，看看本组课文会告诉我们什么。

爱是什么，爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位……本组课文会告诉我们怎样去爱别人，让我们献出自己的爱，使我们的世界变得更美好。

上课

师：刚才我们读课文的导读，了解了这组课文都是围绕什么写的吗？ 生：爱

师：今天我们要学习这组第一篇课文——《掌声》。伸出手，和老师们一起

写课题。

[请大家注意“掌”和“声”字的写法。] 齐读课题。

师：掌声这篇课文讲的是同学们之间的故事，故事很小，老师先给大家读读这个故事，同学们听听这个故事，同时标出自然段的序号。

【播放音乐】 师伴乐读课文。

师：这个故事你们喜欢吗？ 生：喜欢。

师：那请大家放声读一读。如果遇到不认识的字怎么办？ 生：可以问同学，查字典……

师：老师相信你们，一定能做到读准字音，读通句子。生自读课文，教师巡回指导。

师：（等一生最后读完）刚才大家读书都特别认真，你们知道文章的主人公是谁啊？

生：英子

师：这个小女孩从小就患上了—— 生：小儿麻痹症 【屏幕出示】 小儿麻痹症

师：刘老师所在的而学校就有这样一个小女孩，她必须要别人的搀扶才能行走。文中的小英子也是因为得了这种病，所以腿脚——

落下了残疾

【屏幕出示】 落下残疾 生齐：落下残疾

师：你能给大家读一读这个词吗？ 生：落下残疾

师：注意“落”字，后面可以读轻声。来大家跟我读一下，落下残疾。生读。

师：这里的“落”（lao），还能读什么音呢？ 生：落（luo）师：能组个词吗？

生：冬天来了，树叶落下来了。

师：落字有三个读音，luo lao la 三个，明白了吗？ 生：明白了。

师：离开拼音，谁还会读？ 看屏幕，一生带读。

师：真出色。回到句子中，谁敢试一试？

生：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见他走路的姿势。

生：她把不愿读成了不愿意。生：她把姿势读成了姿（zhi）势。师：你愿意再读一次吗？ 生：愿意 生再读。

师：我们一起来读一读。全班齐读。【屏幕出示】 骤然间 热烈 持久

师：从这里开始，每人读一个。生读生词。

又回到句子中，再请一个学生读。【屏幕出示】

就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

生读。

师：哪个字的读音需要注意？ 生：一个人似的。

师：大家同意吗？在这里它应该读翘舌音。大家一起来读。齐读：似的。

师：你给大家读一遍这个句子。生读。

师：我们一起读一遍。齐读。

师：你知道以前的英子是什么样的？ 忧郁的 【板书：忧郁】

师：课文有一个自然段，重点写出了英子的忧郁。赶快找一找，看看是哪

一个自然段？

一生读第一自然段。

师：从哪些词语中你感受到英子内心的忧郁呢？ 生：默默的坐在教室的一角

师：“默默的”，什么意思？默读是怎么读 生：不出声音地读。

师：那默默的呢？是什么意思？ 生：不动声色的

师：一声也不出，小英子总是这样。还有那些词让你们有感受？ 生：她早早地就来到了教室。

师：同学们能够抓住关键词句去体会，很好。当同学们出去快乐活动的时候，英子却总是——

生：默默地坐在教室的一角。

师：当同学们还走在上学路上的时候，英子却已经早早地—— 生：来到了教室。

师：这一切都是因为英子—— 生：得过小儿麻痹症

师：还因为她腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见。

师：她总是感觉自己不如别人，这说明她的心里还是非常的自卑。这是我们读书共同的体会，同学们还应该把它记下来。学生在书上记录自己的感受。师：请大家试着读一读这段话。

生读。

师：谁愿意读给大家听一听，读出你自己的感受。生读第一自然段。

师：让我们再一次走进这个自卑忧郁的小英子。全班齐读。

师：后来英子就像变了一个人似的，快快读书，找找。生读第四自然段。

师：原来小英子默默地坐在教室里，现在——和大家一起游戏。师：小英子还叫同学教她跳舞，说明他对自己充满了—— 生：信心

师：让我们把自己的体会记下来。【师板书】 自信 开朗 自信

看到这种变化，你高兴不高兴？端好书，我们把这种感受带进朗读中。生读：她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

师：是什么让英子有这么大的变化吗？ 生：同学们的掌声。

师：很好。你能从自己批注的这些词，概括文章的主要内容吗？谁来试试。生：以前英子非常忧郁和自卑，可是经过这次故事会后，变得开朗和自信了。

师：这就是课文的主要内容，同学们，抓住关键词句，我们就能很快归纳

出课文的主要内容。那几个自然段能够写同学们帮助英子变化的这件事呢？

生：二三自然段。

师：请同学们默读二三自然段，划出描写英子动作的句子。师：我们来交流一下。

生：轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，英子立即把头低了下去。

师：还有谁划了这个句子？

生读。

师：刚才没有注意到这个句子的同学，马上把它划下来。生勾划。

师：那个时候英子的心情你们能体会吗？那是怎样的心情？ 生：忧郁

生：自卑

师：把你的体会送到句子中去读一读。

生：轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，英子立即把头低了下去，师：那一刻，英子一定特别—— 生：紧张

师：来，送到句子中来读一读 生读。师：还有吗？

生：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。师：没有划的同学，也把这句话划下来。

齐读。

师：谁能告诉老师，英子为什么犹豫呢？ 生：（迟疑）

师：她现在也在犹豫。

生：因为她怕同学们看见她走路的姿势。生：因为英子不想让同学们看见他走路的姿势。生：因为她的左脚留下残疾。

师：所以英子站起来是犹豫的。要不要用自己朗读表现出来，用自己朗读试一试

生试读。生自由练读。师：谁愿意来试一试 生读。

师：声音很好听，要是慢一点就更好了。另一生再读。

师：小英子的内心多痛苦啊，谁再来读？

生：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。师：我们一起读。齐读。

师：假如小英子就在我们的旁边，你想对她说些什么？ 生：英子你不用害怕，你上去吧！生：英子不用怕，我支持你！

师：你们的支持是英子最大的鼓励。还有谁想说？

生：英子你不用害怕，你上去吧。

生：你们的鼓励都化成了对影子无声的鼓励。

师：就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。所有的鼓励都汇聚在这掌声中，所以这掌声——

生：热烈而持久。

师：这掌声是同学们对英子热情的—— 生：鼓励。

师：好，我们一起写感受。【教师板书】 鼓励

师：在同学们的鼓励下，英子成功地讲完了故事。这时你想对英子说些什么？

生：这次你真勇敢

师：谢谢你。还想对我说什么？ 生：英子，以后就和我们一起玩吧！生：英子，你真棒 师：原来我也有优点！生：联欢会上我会教你跳舞的。

师：谢谢你，我一定好好跳舞。这一次，同学们还对小英子送去了自己的赞赏。就像同学们说的，小英子只是身体上的残疾，其实她也有自己的优点。此时小英子的一摇一晃和上台时的一摇一晃有什么不同？

生：之前小英子是自卑而忧郁的，现在的小英子开朗和自信。生：英子先头是不自信，后来是带满了微笑。

师：同学们送给英子的，仅仅是赞赏吗？ 生：赞赏 生：鼓励 生：夸奖

师：同学们的夸奖和鼓励，让她能够微笑地面对生活。师：正如她在给我的来信中所说——

人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声送给别人。

齐读。

师：课文里的同学用掌声送去了关爱。生活中还有什么方式？ 生：用打电话 生：用鼓励

生：用上网聊天的方式给她送去关爱。

师：当别人遇到困难的时候，我们做一点事，每一个行动，每一句话语都是一份深深的情和关爱。我们希望能够记住这句话，在导读中划下这句话。

下课。

第三篇：《黄果树瀑布》教学设计与课堂实录

《黄果树瀑布》教学设计与课堂实录

江苏教育出版社课程标准实验教科书小学语文五年级上册第17课

一、教材分析 《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文，主要写了“我们”在黄果树瀑布风景区的所闻、所见、所感，描绘了黄果树瀑布的壮美，讴歌了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

本文是一篇游记，写作特色鲜明：一是采用移步换景的方法，对黄果树瀑布作了全方位、多角度的描绘；二是善用、巧用比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。

结合《语文课程标准（实验稿）》对阅读教学的要求及第三学段的教学目标，本文的教学，重点是要引导通过诵读感受黄果树瀑布的壮美，学习作者的写作方法。难点是感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶、引导学生通过朗读，体会重点词语、句子在文中的表达作用。

二、学情分析

《语文课程标准（实验稿）》中明确指出：“联系上下文和自己的积累，推想词语在语言环境中恰当意义，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”是第三学段的教学目标。

因此，在五年级学生具有一定阅读能力，能理解课文内容，感受黄果树瀑布的壮美的基础上，教学侧重于通过多种形式的语言训练，指导学生理解重点词句，体会其的表达作用，进而感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

三、教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课的8个生字，理解重点词语，3．通过各种形式的语言识文字训练，体会作者准确的用词，和生动的表达方法，指导学生在字里行间感受黄果树瀑布的壮美，感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶；

4．学习作者“移步换景”的写作方法。

四、教学准备：

1．指导学生预习课文、自学生字新词、搜集有关黄果树瀑布的资料；

2．教师搜集黄果树瀑布以及徐霞客、叶圣陶的相关资料，制作多媒体课件。第1课时 教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文； 2．学习本课的8个生字，理解重点词语。

3．通过各种形式的朗读、背诵、想象等多种语言训练，感受黄果树瀑布的气势之壮美，体会大自然无限生机的魅力，领悟作者的表达方法。

教学重点：

学习重点词句，抓住黄果树瀑布的声音和形态的特点，感受黄果树瀑布的壮美。教学难点：

联系课文内容，理解文中重点词句，学习准确使用词语，领悟作者的表达方法。教学过程：

（一）激趣，导入新课。

1．播放黄果树瀑布的图像，导入新课。2．板书课题，指导书写，3．读题。

（二）初读课文，整体感知课文内容。

1．生按自己喜欢的方式自由读文，整体感知课文内容。要求：（1）读准字音、读通顺；

（2）读文思考：根据课文内容，你能提出一个什么问题？ 2．反自读情况：

（1）多媒体出示重点句子。理解重点词语，指导朗读。（2）多形式，分段指名朗读课文，做到正确、流利。3．整体感知课文内容。

（1）假如你是老师，就课文内容，你想给同学提什么问题？（教师根据学生的提问，相机指导学生感知课文内容。）（2）学习课文第五自然段： 介绍徐霞客，理解“沉醉”。

提问：是什么让徐霞客和作者“完全沉醉”了？

（三）学习课文，品读重点词句。

1．默读课文，勾画：黄果树瀑布是什么让人沉醉？

2．交流体会，指导读文2──4自然段，理解重点词句，学习文章的表达方法。（根据学生学习的实际情况，适机调整读文内容，并进行相应的学习指导。）第2─3自然段

（1）生读文，感受瀑布声音“渐近渐响”和形态壮美的特点。

（2）多媒体出示语句，体会作者用词准确，和打比方在句中的表达作用。

·刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响。

·最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。

·透过树的缝隙，便看见一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，就像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来，那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。

（3）填空，练习延伸。多媒体出示句子： ·刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像____________________，最后像____________________。

·透过树的缝隙，便看见一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，就像__________________。

（4）有感情朗读课文，体会“沉醉”，指导背诵。第4自然段

（1）生读文谈体会。

（2）自由朗读第4自然段，勾画：“奇”在哪里？

（3）课件演示“银雨洒金街”的奇景，体会水花“腾空而起”“随风飘飞”“漫开浮游”。（4）指导多形式有感情地朗读课文。

3．小结，体会黄果树的壮美景象让人“沉醉”。

（根据课堂教学实际，可增加5──7自然段内容的交流学习。）

（四）布置作业

1．认真抄写本课生字和词语。2．摘抄并背诵自己喜欢的句子。

3．写几句话，用上打比方的表达方法，描写一处景物的声音或形态。附 板书设计： 17．黄果树瀑布

声音：渐近渐响 形态：雄伟壮观 沉醉

第二课时 教学目标：

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句段。

2．学习课文5──7自然段，通过朗读等语言文字训练，进一步感受黄果树瀑布壮美，体会大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

3．学习“移步换景”的写作方法。教学重点： 品读重点词句，感受黄果树瀑布的壮美的基础上，感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

教学难点：

联系课文内容，理解文中重点词句，学习作者的写作方法。教学过程

（一）复习导入

1．听写词语：缝隙、悬挂、沉醉、掩映、气势非凡、2．总结第一课时学习内容：黄果树瀑布的壮美景像让人沉醉。3．导入新课：读读课文5──7自然段，看看你们还有什么发现？

（二）学习课文，品读重点词句。

1．自由读文5──7自然段，看看你们还有什么发现？ 2．生交流，师指导。（1）“我们自西面顺着石阶往下走，一直来到谷底。”—作者观察瀑布的位置发生变化。学习写作方法：这种按游览顺序而写的方法叫“移步换景”。（2）不仅有作者的所见、所闻，还有作者的所感，借物抒情。

黄果树瀑布壮美的气势、轰鸣的声浪挟着大自然那无限生机，给人以性情的陶冶，更令人“沉醉”。

3．品读重点句子，有感情朗读。

（1）生默读课文，勾画：体现大自然无限生机的句子。（2）读句子，谈体会，学习表达方法。

·瀑布泻入谷底溅起的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。①换词比较，体会作者用词准确。

瀑布落入谷底跳起的水珠直打到我们的脸上„„，还会舒服吗？ ②填词练习。（课后练习3）

③指导在感情朗读课文第5自然段，体会舒服极了。

·黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那么长，但远比它宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。①读《望庐山瀑布》，作比较，体会形态壮美中充满了生命的活力。②指导有感情朗读句子。

·瀑布从岩壁上直泻下来，如雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面，仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。

①播放瀑布的声音，说说你听见了什么？心情怎样？ ②有感情朗读句子，指导“灌满”。

（3）指导朗诵第7自然段，体会大自然的无限生机对人的陶冶。①师描述黄果树瀑布非凡的气势，轰鸣的声浪，生闭目想像。②面对大自然的这部杰作，你想说点什么？你有什么感受？（如果把瀑布看作一个人，你会用什么词语来形容它？豁达、开朗„„，体会“胸膛”像“张开的山谷”。）

③指导朗读。

（三）总结全文，回扣“沉醉”。

1．课件演示：徐霞客记录黄果树瀑布的资料

水由溪上石，如烟雾腾空，势其雄厉，所谓珠帘钩不卷，匹练挂遥峰，具不足拟其状。2．齐读第8自然段。

（四）拓展

1．课件演示：中国著名的瀑布

2．交流描写瀑布的经典诗文：叶圣陶《瀑布》 3．布置作业 附 板书设计： 17．黄果树瀑布

声音：渐近渐响

形态：雄伟壮观 沉醉 移步换景 借物抒情 感受：灌满活力

《黄果树瀑布》课堂实录

老师：同学们好。学生：老师好。

老师：上课之前老师要送给大家一个礼物，请大家跟老师看一段小电影。看时要注意看到了什么。

课件出示瀑布，学生观看。

老师：同学们，刚才看到的是黄果树瀑布，我们江西的孩子对瀑布并不陌生，告诉老师你看到后的心情。

学生：我觉得非常兴奋的感觉。学生：我的感觉是心潮澎湃。老师：我相信每个同学为有这样的祖国为这样的景色骄傲自豪，这就是贵州的黄果树瀑布，虽然我们不能亲自去看看，但是我可以让同学们插上想象的翅膀，去游览黄果树瀑布。

老师：我请一个同学上台写课题，其他同学可以伸手跟他一起写。老师：书写很认真，一笔一划很认真，其他同学就要跟他一样。老师：大家注意看他的笔顺，注意他的提连轻重。老师：这个字要注意了，笔画较多，尤其是下面部分。

老师：真的非常不错，就是大小有点不均匀，我想把这个“瀑”字和大家一起写，同学们先不要写，这个字左窄右宽，老师特别提示下面不是水字。

学生一起读课题

老师：瀑布给你什么感觉，你就读出什么感觉，好吗？ 再读课题。

老师：你们下去读过课文吗？ 学生：没有

老师：请大家自己在下面读课文，一定要把课文读正确。假如你是老师，就课文内容，你想给同学提什么问题？

老师：老师刚才提了几个问题？ 学生：两个

老师：哪两个？谁来说说？ 学生：一个是把课文读正确，一个是读完课文后要能提出问题。老师：好，开始读，用你自己喜欢的方式读。

学生读课文，老师提醒大家如果有不懂的问题要举手，注意读书的姿势。

老师：现在把课文读通顺读正确应该没有什么问题了，那现在我们检查一下。我们一起来读第一自然段。

老师：准备好，第一段 学生读

老师：谁来读第二段，我们请举手的同学都站起来读。学生站起来读

老师：我们班学生读书读得真好。这位同学，我请你来读第三段。学生读

老师：刚才这位同学读课文的时候，我们发现读得不够流畅。我们一起来看看课文的生字词。

老师示范写“缝”，边书写边提示书写要领。老师：这个字是个多音字，谁来组个词？ 学生：缝衣服

老师：还有个字是叠，写时最后一横长一点。

老师：继续往下读，这是一个机会，谁来读，这位女同学你来读。

老师：还是有些紧张。同学们刚才读了，老师也想读，看看老师怎么读。老师示范读

老师：老师读得怎么样？谁能像老师一样读下一段？ 老师：谁能跟他比一比

老师：和刚才同学相比，他更有气势，更气势磅礴了，对不对？ 学生：对

老师：还有两个机会，谁来？ 学生读

老师：他有个字读错了，一起读：挟 老师：谁来给他组个词？ 学生：要挟

老师：最后一个自然段我们一起来好吗？

老师：同学们真会读书，你想先给同学们提出一个什么问题？ 学生：徐霞客是个什么样的旅行家？ 学生：是著名的旅行家

学生：我想问同学，黄果树瀑布长有多，宽多少？ 一生回答了关于黄果树瀑布的资料。

老师：看来同学们课前做了准备，对黄果树瀑布做了了解。学生：我想知道为什么叫黄果树瀑布？ 老师：你说的是名字的来历。学生：黄果树瀑布是怎样形成的？ 老师对学生问题进行梳理归纳。

老师：你读了课文后，你此时的心情怎样？

学生：读了这篇课文，已经有了身临其境的感觉。老师：我相信同学读过以后已经陶醉了，而且是完全沉醉了。那可以把陶醉放在这里吗？ 学生：我觉得不可以，感情不同。老师：深浅不同，沉醉是深深的陶醉。

老师：徐霞客是旅行家，一生游历了祖国的名山大川，什么样的景色让徐霞客完全沉醉了呢？

老师：现在请同学们读课文的第二到第四自然段，看看哪些地方让徐霞客完全沉醉呢？ 同学读课文，老师巡视，发现有的同学一边读一遍做笔记，很好。老师：收获的同学可以举手。

学生：我读出了黄果树瀑布的形态和声响。

多媒体出示语句，体会作者用词准确，感受瀑布声音“渐近渐响”和形态壮美的特点。老师：你能把这种感觉读出来吗？你还能从哪里感受到？

学生：从“缝隙”里可以感到，透过树的缝隙，便看见一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，就像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。

老师：说明比较宽大比较雄伟。

学生：我还从一个比喻句看出黄果树瀑布的壮观雄伟。老师：她抓到了一个比喻句，谁能把这个比喻句读出来？

老师：我觉得更美了，作者一个非常贴切生动的比喻可以让课文更加生动更加形象，我觉得这种方法非常好，我们也来学一学。

填空：

透过树的缝隙，便看见一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，就像—— 学生：好像成千上万的白线从天上泻下来。学生：好像顽皮白色的战马从台上奔跑下来。

老师：很磅礴很有气势，还有吗？我们平时也要像作者这样来表达。瀑布还有什么地方使它更加壮观更加雄伟呢？ 学生：渐近渐响，天地间„„ 老师：从他的朗读中我也感受到了瀑布的美，还有描写声音的句子吗？谁能把渐近渐响的声音读出来，同学们抓住这个特点自己在下面读好吗？谁来试试？

学生：刚进入„„

老师：我觉得这声音真美，如果这声音再响些更美了。学生读

师：这声音渐近渐响，让我们感到瀑布的气势磅礴，想读吗？一起来读读 老师：这是瀑布声音让人沉醉，还有什么？ 学生：还有奇景

老师：对，这就是黄果树瀑布远近闻名的奇景。教师配乐示范读

老师：你想去这小街吗？说说为什么？ 学生：我想去看漫天浮游，随风飘飞，银雨撒金街的奇景。点生读

老师：谁想试试。读得怎么样？好在哪？ 学生：读得很流利很有感情。

老师：还有谁想读？我希望这一次有人带我们到这条小街去。生读

老师：他的声音也能激起我们的想象。

老师：黄果树瀑布气势非凡，雄伟壮观。作者把它比喻成一条宽幅白练，这幅大自然的杰作让人完全沉醉。

一起来读一读。老师：同学们，这副大自然的杰作中还有哪些地方让人沉醉呢？下一节课我们再一起来学习

作业

1．认真抄写本课生字和词语 2．摘抄并背诵自己喜欢的句子

3．写几句话，用上打比方的表达方法，描写一处景物的声音或形态。

第四篇：《给女儿的信》教学设计和课堂实录

《给女儿的信》教学设计和课堂实录

教学目的：

1．让学生初步思考认识“爱情是什么”这个问题。2．体会用童话表达思想感情的写法。3．学会前后照应、层层推进的叙述手法。教学设想：

这是一篇自读课文，我打算把整个教学过程的重点放在学生“学”上，尽量使教学过程与学生的认知规律和阅读程序相吻合；采用师生讨论的形式，研讨课文内容，引导学生自己感悟和思考。真正把“教”的过程变成“学”的过程。

预习要求：

自读课文，准备说说自己的体会，并提出不理解的问题或不同的看法。教学步骤：

一、谈话（要点）： 同学们满十四岁了吗？

你们的爸爸妈妈给你们说过什么是“爱情”吗？ 你们能否试着回答“什么是爱情”？ 除了概念性地下定义，可不可以形象地表述什么是“爱情”？（过渡到课文）通过预习，你们已经阅读了这篇文章，这篇文章的内容是什么？（复述课文内容）

这我接到上这堂课的任务时，在可供选择的许多课文中，我毫不犹豫地选了这篇！因为二十年前，我第一次读到苏霍姆林斯基的《给女儿的信》时，非常感动。我不止一次地给我的处于青春花季的学生读这些充满父爱的信。开头的几句话我至今还能背诵——‘亲爱的女儿：你提出的问题使我忐忑不安。今天你已经14岁了，已经迈进开始成为一个女人的年龄时期。你问我说：“父亲，什么叫爱情？”我的心经常为这种思想而跳动，就是今天我不再是和一个小孩子交谈了。进入这样一个年龄时期，你将是幸福的。然而只有你是一个明智的人，你才是幸福的。’„„”

你们怎样评价这位父亲？（引出对作者的介绍）

二、关于苏霍姆林斯基（选自拙著《走进心灵》）作为饮誉全球的教育家，苏霍姆林斯基首先是一位充满童心的真诚人道主义者。他的名字是和他创办的帕夫雷什中学联系在一期的。苏霍姆林斯基每天的工作、生活规律总是这样的：五点钟就开始起来写教育日记，一直写到八点钟；然后，他便来到校门，以亲切慈祥的笑容迎接每一位上学的孩子。学校上课期间，在校长办公室里是很难找到苏霍姆林斯基的，不过，在教室里、体育馆里、学校养蜂场或教研组会议上倒是可以见到他。到了下午，放学的时候，他又来到校门口，以深情眷恋的神情目送每一个孩子回家„„在帕夫雷什中学，每一个学生都不怕校长；相反，苏霍姆林斯基在哪儿出现，哪儿就会有一群孩子围上来和他说笑

看着他那精力充沛、仿佛永远年轻的身影，人们很难想像这是一个长期受着伤病折磨的人。苏霍姆林斯基曾以连政治指导员的身份奔赴反法西斯战场，因身负重伤而被抬下战场，两块弹片一直残留在他的胸部。尽管这样，他仍然一刻不停地从事着教育实践与教育科研，因为他实在太爱他的学生了。为了直接与孩子打交道，他放弃教育局长的职位，而甘愿当一名校长和教师——在他担任校长的同时，他一直还担任一个班的班主任和教学工作。他与学生朝夕相处，在教室中给他们上课，在假日里带领他们去郊游，他甚至还曾和学生一起去荒无人烟的小岛探险。他称学校的每一个学生为“我的孩子”。正是由于他几乎整天都泡在孩子当中，所以他对孩子们了如指掌，经他长期观察并跟踪记录起成长历程的学生共有3700多人！

1970年9月3日，还不到52岁的苏霍姆林斯基阴残留在胸部的弹片侵入心脏旁那根主要的血管而去世了。在生命的最后日子里，他仍然怀念他的孩子们，渴望回到学校去，同孩子们在一起，听孩子们的笑声。他虽然过早地离开了这个世界，但他却给后来的教育者留下了40多部专著、600多篇论文、1000多篇小说和童话故事。他的著作被称为“教育百科全书”。

这位伟大而充满童心的教育家，在晚年著作《把整个心灵献给孩子》的前言中这样深情地写道：“在一所农村学校身不离校地工作32年，这对我来说是无与伦比的幸福。我把自己的一生献给了孩子们，所以考虑很久之后给这本书题名叫《把整个心灵献给孩子》。我认为，我是有这个权利的。„„我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不犹豫地说：爱孩子。”

（展示图片）

三、生研讨： 你最深的体会？

你最喜欢的段落或句子？ 你不理解的问题？ „„

（这一部分是课堂的主体部分和高潮，我无法预想和预设会出现什么情况，或者学生会提出什么问题。但我会重视学生研讨中出现的任何生成性问题，并与学生对话。）

四、教师发言：

（这一部分内容实际上是适时穿插在和学生的对话中）用形象的故事和人物形象表达抽象的感情和道理。前后照应和层层推进的写法。

为什么说人是“大地上的上帝”？

故事：巴莱特对勃朗宁的爱。金岳霖对林徽音的精神之恋„„

五、总结：

请学生起来说各自的收获。

教师：过十天，我将去江苏江阴华士学校参加一个国际研讨会，将再次见到苏霍姆林斯基的女儿苏霍姆林斯卡娅，同学们准备让我带几句话给她吗？

第五篇：《赤壁赋》教学设计与课堂实录

《赤壁赋》教学设计与课堂实录

教学目标：

1．知识目标：把握本文的情感线索，体会本文“文境邈不可攀”的特点。

2．能力目标：体会本文融记叙、抒情、议论为一体的特点。

3．德育目标：学习作者历经磨难后开朗乐观的豁达精神。

教学设想：

重点：见教学目标1、3。

难点：见教学目标2。

教学方法：

探究法（课前预习发现问题、课上讨论解决问题并生成知识）。

教学时数：2课时。

教学过程：

一、课前预习

预习要求：分组研读课文，从文章的词语句子、情感哲理、写作特色等方面提出问题。

二、课前准备

教师准备：收集整理学生的问题，并制作课件

三、课堂互动

（一）检查预习：

师：同学们，都说苏轼是位少见的旷世奇才，你们能具体说说吗？

学生可能回答

1、苏轼是豪放派词风的创始人。他的词豪放高旷，情浓意远，我们学过的《念奴娇·赤壁怀古》就是这一风格的代表作。

学生可能回答

2、他是唐宋八大家之一。他的散文：情理交融，汪洋恣肆，当时就有“苏氏文章擅天下”的美誉。

学生可能回答

3、他还称得上是一位高级厨师。“东坡肉”千百年来一直脍炙人口。

学生可能回答

4、中国古代楷书有“颜、柳、欧、苏”四大流派，这里的“苏”，就是苏轼，可见他在中国书法史上的地位之高。

（二）导入新课

宋代的黄州，就是今天湖北黄冈。黄冈西北的长江边上，有一处风景胜地。那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状有些像鼻子，人们就称它为赤鼾矶；又因为山崖陡消如一而墙壁，所以它也被称为赤壁。宋神宗元年，苏轼遭受政治迫害，被贬谪到黄州已经两年了。“长江绕廓知鱼美，好竹连山觉笋香”，水中的鲜鱼，山间的新笋，江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来了莫大的慰藉。这时，他曾站在江边的赤壁上，眺望如画江山，唱出“大江东去”的豪放歌声。他还在七月十六日一个幽静的夜晚，驾舟畅游于赤壁之下的长江水面，写下了千古名作《赤壁赋》。

（三）听课文朗读带，总体把握课文

师: 听完朗诵，你对《赤壁赋》有什么感觉？

学生可能回答

1、我感受最深的是抑扬顿挫的声韵之美。

学生可能回答

2、自己读不出的东西似乎一下子有了感悟。

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学生可能回答

3、我有一种飘飘欲仙的感觉。

师：很好！著名现当代作家巴金曾说《赤壁赋》给人潇洒神奇、出尘绝俗的纯净的美感。我们同学在预习中也读出了这一点。

（四）请看下列问题，我们共同探讨：

问题一：文章第一段的景物描写美在何处？为什么写得赛似仙境？你是如何理解月亮“徘徊”的？

学生讨论。

明确：苏子泛舟赤壁之下，上面是一轮皓月，下面是万顷碧水，月光如烟雾般笼罩江面，清风徐徐吹拂，一叶扁舟如一片苇叶，轻浮水面，任意左右东西。景象澄沏，又似朦胧，如梦境一般。作者写自己在辽阔江面上泛舟，仿佛在浩荡的太空中乘风飞行，毫无阻碍简直就要远离人世，悠悠忽忽升入仙界里去了，令人陶醉其中，赏心悦目。作者的这一段描写蕴涵着一种深沉隽永的诗意，一下子把人带进了诗的国土，沉醉在山水风月之中，同作者一起去领略那深蕴的人生意义。这种境界和意蕴是过去的赋从来没有表现的。

这里的“徘徊”是写月亮移动缓慢的意思。也可能是侧面写了作者的心理，他觉得月亮对游人含情脉脉，不忍离去，因而对冰清玉洁的月亮产生愉悦之情。景与情交融在一起了。“徘徊”一词真是一字千钧，体现了苏轼语言的精练生动，词简情真。

建议跟读课文第1段。

师：下面我们一边听朗诵一边跟读第一段。注意轻重缓急，读出羽化登仙、飘然世外的欢快之情。

生：全班齐读

问题二：文章第二段作者的感情从乐到悲变化是否太突兀？悲从何来？

师：我们先来理作者情感的变化线索。作者从乐字引出歌来，“诵明月之诗，歌窈窕之章”是指《诗经·陈风·月出》诗的第一章：“月出皎兮，佼人僚兮，舒窈纠兮，劳心悄兮”。为什么苏轼在船中诵读“明月之诗”里的“窈窕之章”？

学生讨论。

学生可能回答

1、七月即望，正好是七月十六日，月圆之夜，吟明月之诗为了召唤月亮出现，而月亮也似乎听到苏子的呼唤声：“少焉，月出于东山之上”，一轮明月冉冉升起了。

学生可能回答

2、《月出》诗写出了在明亮月光下美人的娇好容貌和幽闲体态，引起感情上爱慕和烦闷不安。这与下文的扣舷而歌的内容是有联系的，所以吟此诗也有引出下文作者自歌“望美人”的作用。

明确：从扣舷而歌的歌词看，显然是从《月出》诗里生发出来。“流光”指江面上闪烁荡漾的月光，不就是“月出佼兮”么？“美人”即心上漂亮的人儿，不正是“佼人僚兮，舒窈纠兮”么？“渺渺兮予怀”表现临风怅惘，思绪黯然，不就是“劳心悄兮”么？但这歌词与单纯的民间情歌有所不同，这里的“美人”代表一种美好事物、理想的追求，表现的是政治的感慨。悲从何处来，来自作者遭受贬谪后的苦闷，看到江水之阔，面对宇宙之大，难免产生知音何处，而发出天各一方之叹，高考学习网－中国最大高考学习网站Gkxx.com | 我们负责传递知识！

在游赏之“乐”中，已包含淡淡的哀愁了，这“乐”本就属于苦中作乐，借山水而暂时排遣其内心的郁闷。所以从“望美人兮天一方”的失望心情中进一步引出忧患整个人生的哀思来。这是由乐到悲的第一层心境。

师问：由乐到悲的第二层心境是通过什么来写呢？

明确：客人的洞箫声。

师：如何写箫声？

学生讨论

明确：“如怨如慕，如泣如诉”，连用了四个比喻，形象地写出了箫声的幽怨悲凉。使人如闻其声，几乎也要流泪。

师：我有一个问题：这个“慕”是“爱慕”的意思吗？如果是，那么它的感情基调与哀怨、哭泣等是否矛盾？

学生讨论。

明确：我认为这里的“慕”是“思念”，“如慕”就是“又像在思念”。

师：语言就需要这样细心揣摩、品味。

师：这种借音乐来抒写一腔忧思哀绪的写法，我们在哪篇课文里学过？

明确：白居易的《琵琶行》里有“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”，就是借琵琶写愁情。

师：经过吟诗与吹箫的描写，使“泛舟”的快乐气氛向悲哀转化，完成了两段之间的过渡。这一过渡自然圆转，不露一丝圭角，使读者不知不觉地为这种感情的抑扬起伏所吸引，迫不及待地去倾听下面的对话。

问题三：这段如何通过对比写出人生短暂？ 写曹操的重点在哪里？本段情感有何变化？

学生讨论。

明确：曹操和“吾与子”对比，说明像曹操称雄一世，也逃不脱失败的命运；更何况我们命运不济，仕途坷坎，只有“渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿”，泛舟喝酒罢了，还谈什么理想，谈什么建功立业？这是令人悲叹的啊。

写曹操不是为了说明他是英雄，重心在“而今安在哉”这句上，为了突出像他这样的又是诗人又是英雄的人物最终同归于“空虚”的忧思悲绪上；还有这一段的对比是为了写“悲”，不是为了写人生短暂。

本段情感由喜而悲。

师：那么，它通过客人的一段议论，用对比写出了愀然而悲的原因是什么？

学生讨论。

明确：吾生之须臾和长江之无穷对比，说明人生短暂，如匆匆过客。

“蜉蝣与天地，沧海与一粟”对比，说明人的渺小。

对人生渺小而短暂这是客人抒发的第二个悲叹的原因。

还有是现实与理想的对比，说明想长生不老而不能，只有“ 托遗响 于悲风 ”的悲哀。

师： 同学们注意，这儿的“风”已不是徐来的“清风”，而变成了“悲风”，显示了情绪的变化，将情融于景中去抒写。

问题四：第四段议论让人难以理解。“哀吾生之须臾”与“水与月”有什么关系？“且夫”一句与解答客的问题又有什么本质上联系？

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师：文章从第四段开始由情入理，由感情的抒发到哲理的畅达，进而以苏子的对答把全文的主旨表露出来。你看它从几个方面论述主旨？

明确：两个层次，“且夫”表示进一步议论，属本段第二层次。

师：第一层次扣住第三段哪一点来说理？

明确：从“而又何羡乎”看是针对“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的悲叹来阐发的。

师：从什么角度说明不必羡慕宇宙的无穷？

明确：从“变与不变”的角度，从变的角度说，天地宇宙也是瞬息万变的，就如水和月亮一样，江水日夜不停地流、月从亏到盈不断地变化；从不变的角度，我和万物都是永恒的。

师：作者用什么修辞方法阐述“不变”的观点。

明确：用水与月作比喻，借眼前的景来说理，寓理于景。

以水和月为喻的一段议论，可以看出佛教禅宗对苏轼的影响。他认为作为个体的人，生命是短促的，但他参与了整个人类的生命活动，而作为整个人类，又同宇宙一样是永恒存在的。这种“物我一致”的观点说明了苏轼对生命的肯定和对生活的热爱。

师：第二层还是围绕同一个问题进一步说理，从什么角度来论述？

明确：“取与不取”的角度，重点讲“取”。大自然是个无穷宝藏，可以作为人们的精神寄托，所以苏轼认为人对自然万物，不该取的不取，该取的就取。不必因“吾生之须臾”而羡慕其“无穷”，而要使无穷的自然万物为“吾生”所享用，从中得到乐趣。这样议论最后又回到了“乐”上来。

问题五：最后一段为什么以酒后一片狼藉，“相与枕藉乎舟中”的景象作结？表达了作者怎样的情怀和人生态度？

学生讨论。

明确：呼应开头，如“舟中”呼应“泛舟”；“东方之既白”呼应“月出东山”。结构浑然一体。最后写“客喜而笑”，情感转悲为喜。

师：此时已不是开头那种单纯的山水之乐了，“笑”说明什么？

明确：是分外欣慰和轻松，苏轼通过自我调节达到了精神上的满足。

师：那么后面的写法有什么作用？

明确：反衬，用“杯盘狼籍”的杂乱形象来反衬内心世界的舒坦、宁静。

师：下面让我们一起朗诵四、五两段，着重体会景、情、理的交融。

小结：常言说：文似看山不喜平。本文作者先写月夜泛舟大江，饮酒赋诗，使人沉浸在美好的景物之中而忘怀了世俗的欢乐心情；再从凭吊历史人物的兴亡，感到人生短促，因而跌入现实的苦闷；最后阐发变与不变的哲理，申述人类和万物同样是永久地存在，表达了旷达乐观的人生态度全文不论抒情还是议论始终不离江上风光和赤壁故事。这就创造出一种情、景、理的融合，充满诗情画意而又含着人生哲理的艺术境界。第一段重在写景，与作者超然旷达的心境相映成趣，也为下文的抒情、议论奠定了基础。第四段虽然重在说理，却借追述陈迹、感怀历史人物而显示人生与天地“变”也“不变”的哲理。

景（山水之乐）清风徐来 水波不兴

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月出东山 徘徊斗牛

白露横江 水光接天

情（悲）无枝可依

英雄安在人生无常

理（达观之乐）

盈虚有数 物我无尽

清风明月 与子共适

问题六：苏轼这种听任自然，力求豁达的心境却让人有消极感，他是否有陶渊明归园田的心境？

学生讨论。

观点参考：

1、苏轼这番话看起来很超脱，但骨子里仍然有人生空虚之感，所以所谓的听任自然，只能是一种自我安慰。

2、我不这么认为。苏轼的人生观应该是乐观旷达的，因为当时他被流放到这偏远的黄州，又几乎丧失人身自由，但他不讲丧气话，不甘陷于苦闷而力求解脱，这很不简单。

3、他与陶渊明的心境还是有区别的，陶渊明是不肯为五斗米一束带见乡里小儿，他是真正厌世。苏轼的思想从本质看是很矛盾的，在《念奴娇》中拿周瑜比，现在与曹操比，都是感叹人生短暂而不能像古代英雄那样有所作为。

小结：清人李扶九在《古文笔法百篇》中说：“篇中所言，不过随时行乐，惟”美人“二字，则公真意所在。”

问题七：苏子听任自然的观点，在现代竞争激烈的社会是否可取？“苟非吾之所有，虽一毫而莫取”，在今天却是应该争取的；声色是大自然固有的，不以听、看而存在，此处是否反映了苏轼唯心主义观点？“取之无禁，用之不竭”，从环境保护的角度看也是不对的。

言之成理即可。

可能有以下观点：

1、我认为听任自然是积极的人生态度，在客观形势对自己最不利时，苏轼不是意志消沉，不去幻想，而是顺乎自然积极去适应现实，在现在竞争社会中，要立足于社会，我们同样要积极地去适应现实，投身到激烈的竞争中去。

2、在现代社会，“一毫而莫取”的观点显然行不通，你不去争取，只有被别人“吃”掉。

3、你的理解是断章取义了，他说这话有前提“苟非吾之所有”，如果用这种态度做官，那现在会少很多贪官，反腐倡廉的工作就好做多了。

4、“取之无禁，用之不竭”作为成语现在还用，如果说是对大自然无节制地索取、破坏，显然是不对的；而作者享受的只限于清风、明月，所以不至于破坏生态。

小结：同学们不是只停留在读懂字词句上，而是立足于时代来评判古人的文章，批判地吸收传统文化的精华。

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学生齐读：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风

收住了劲，湍急的细流汇成了湖。

没有经过战斗的舍弃是虚伪的，没有经过苦难的超脱是轻佻的。

——傅 雷

师：学了《前赤壁赋》苏轼的达观对你有何影响？

言之成理即可。

参考：面对逆境，要把眼光放长远一些，胸怀放宽广一些。

重要的不是发生了什么事情，而是你怎样看待。

问题八：苏轼这种听任自然，力求豁达的心境却让人有消极感，他是否有陶渊明归园田的心境？

生：苏轼这番话看起来很超脱，但骨子里仍然有人生空虚之感，所以所谓的听任自然，只能是一种自我安慰。

生：我不这么认为。苏轼的人生观应该是乐观旷达的，因为当时他被流放到这偏远的黄州，又几乎丧失人身自由，但他不讲丧气话，不甘陷于苦闷而力求解脱，这很不简单。

生：他与陶渊明的心境还是有区别的，陶渊明是不肯为五斗米一束带见乡里小儿，他是真正厌世。苏轼的思想从本质看是很矛盾的，在《念奴娇》中拿周瑜比，现在与曹操比，都是感叹人生短暂而不能像古代英雄那样有所作为。

师：对。清人李扶九在《古文笔法百篇》中说：“篇中所言，不过随时行乐，惟”美人“二字，则公真意所在。”

问题九：文中吹洞箫的客人是谁？真有这样一场主客对话吗？

明确：

1.古代“赋”一般采用主客问答的形式

2.见老教材152页《〈赤壁赋〉中吹箫人》

3.客人的话也是苏轼自己心境的表达，主客问答是苏轼自己贬谪黄州后，内心苦闷迷惘又不甘消沉落寞的矛盾思想。“主”“客”实为一体，分别反映了作者内心的积极和消极的心态。

（五）布置作业

读罢《前赤壁赋》，我们不由地将翻开同有“一洗万古”之妙的《后赤壁赋》。古人认为：若无前篇，不见此篇之妙；若无此篇，不见前篇之佳。只“山高月小，水落石出”，“山鸣谷应，风起水涌”十六字，便似宇宙今日始开。同学们，去欣赏吧！

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