以课程为基础的婴儿评估方案探索

第一篇：以课程为基础的婴儿评估方案探索

以课程为基础的婴儿评估方案探索

在幼儿园托班和早教指导机构里对婴儿心理发展水平进行评估是教师实施适宜的教育、检验教学效果和制定下一步保教计划的依据。那么，该如何制定出一套全新的、科学的、具有可操作性的婴儿心理发展评估方法?笔者将自己前期探索过程中的一些初浅思考梳理成文，希望和更多的同行探讨交流。

一、婴儿心理发展评估方案的设计思路对婴儿的测评旨在为婴儿的教养者提供参考性的意见和建议。在评估中应倡导“为教养而评估”而不是“为评判而评估”的正确观念。对婴儿发展的评估是为了对该婴儿真实的发展水平做出判断，为教师或家长总结前一阶段教养成果和制定下一阶段的教养计划提供参照，测评目的应该是发展性的而不是结论性的。对婴儿的测评应尽量放在真实的、有趣的活动情景中进行。与传统测评不同，新的评估方案尽量在真实的亲子活动或托班集体活动中进行。评估活动和课程完全融为一体，参与其中的教师和家长既要用富有趣味性的游戏引导婴儿参与到符合其发展水平的活动中。又要观察记录婴儿在此活动中表现出来的真实能力。每次课程中或结束后要求教养者把这次活动中婴儿的表现记录在《婴儿心理发展观察测评表》(分家长用表和教师用表)中。

《婴儿心理发展观察测评表》是为评估婴儿目前的发展水平和构建科学系统的早期教育目标而设计的。具体地说，它有三大作用：(1)为家长和教师提供一份完整的婴儿期心理能力发展情况观察表，使教养者对婴儿目前的发展水平及下步即将出现的能力有初步的了解。(2)提供婴儿各年龄段能力发展的详细脉络，使教养者在创设环境和设计早期教育活动时能找到依据。(3)婴儿每一次真实的、有趣的活动中的表现都被记录下来，为家庭和机构提供一份完整的婴儿成长档案。对婴儿的测评应采用多元主体综合测评的体系。在婴儿发展的测评中，评价主体应是多元的，教师、家长都可以成为测评者。为此，在早教指导机构里实施评估工作，应事先帮助教师和家长理解评估方案和操作程序，并对评估的指标体系和评估结果的分析处理提出指导性的意见。如若条件允许，还可以引入一些新的评价主体，比如科研机构的研究者、培训过的社区人员。在对各主体的测评信息进行处理时，需要注意他们的评估意见在综合评估中的权重。在汇总时不同评价主体的权重应该是不一样的，通常研究者和教师的权重应该是最高的。在测评中除了关注婴儿行为达到的水平还应关注婴儿行为的风格和质量。在评价中不仅应关注婴儿行为的表现情况(如动作能否完成)，还应关注婴儿在活动过程中表现出来的行为风格和质量，为婴儿个性评判找到依据。关于风格的项目有很多，如自信水平、坚持性、创意性、对细节的关注等。在不同领域中风格的描述可能不一样。如婴儿动作的风格主要从敏捷度、控制力、节奏感、创意性四方面描述。

二、婴儿心理发展测评方案实施和测评表的使用

在新的测评方案实施前应做如下工作：第一步，对国内外早期教育文献和当今常用的婴儿精神发育标准化测评量表中涉及的0－3岁儿童重要发展项目进行整理，经专家分析以及统计学处理(SPSS处理)后将其划分在四个领域(动作、语言、认知、社会性)中。因为部分项目可以被列在不止一个领域中，所以这些项目可能被不止一个领域引用。例如，“能否跟随动作指令”项目既被收纳在语言领域中。也被收纳在了动作领域中。第二步，将四个领域的重要发展项目按儿童心理发展顺序由低到高排序。由于所有的项目都是按正常儿童行为发展顺序编排的，所以这些项目既可作为婴儿心理发展水平的观察框架，也可做为课程和教养环境设计的参照标准。第三步，将四个领域同一年龄段中互相关联的项目(相关联的项目指测评情景相似或采用的测评材料相同的项目或同个行为但难度系数不同的项目)串在一起作为整个“课程”组织的框架。并将“课程”设计成一个婴儿愿意积极参与的自主游戏活动(或亲子游戏活动)，此游戏活动要保证每个参与其中的婴儿都能在适合其最近发展区的环境中自主选择活动及材料。通过观察孩子活动，教师可以对婴儿发展水平进行评价。比如，可以将6至9个月婴儿不同难度的爬行项目串在一个“课程”中，将此课程设计成几个亲子游戏活动(见附表)，家长根据孩子的发展自主选择其中一个游戏，教师通过游戏活动对儿童目前的爬行水平进行评估，并向家长提示孩子爬行能力的最近发展区。

最后，设计《婴儿心理发展观察测评表》。按不同领域将《婴儿心理发展观察测评表》分为四个表；在此基础上再分成家长用表和教师用表、课前用表和课程用表、单个婴儿用表和集体婴儿用表。

在上述工作做完后，就可在学期中安排这些活动并开始评估。测评的工作渗透在日常大量的“课程”中，这样的测评具有更高的可靠性和真实性。

值得注意的是：无论是教师还是家长在对孩子能力作第一次评估之前都需接受事先的培训，才能担当测评工作。每个领域的第一次评估应从低于儿童实际年龄段的前两个年龄段的项目开始。如，6个月孩子参与的第一次大动作课程应从“翻身”活动开始观察测评。如果你认为儿童在某方面有迟缓的现象就从更低年龄段的项目开始。因为测试表中的所有行为都是按发展顺序而列，较低层次的能力是较高层次能力的基础。如果儿童较低层次的能力未达就不必从较高层次能力开始观察。但在社会性和语言等领域，有些项目的连续性不大，故不能按上述方法处理，这时需要结合家长平时的观察记录或教师课前访谈确定第一次课程(或评估)的内容。家长如何进行观察测评。在婴儿进入早教机构之初。需要先评定婴儿目前的发展水平。主要由家长通过日常的观察或简单的家庭测试做出粗略判断，并将评判结果填写在《课前家长观察测评表》中。在每一次集体活动(或亲子课程)中或活动后，家长还需填写《家长课程观察测评表》，家长用表虽是一个非正式的评量工具，但它能提供很多有关婴儿的信息，同时它也可作为教师设计婴儿活动的重要参考资料。教师如何进行观察测评。进入早教机构的婴儿，需进一步接受教师的评估，但这种评估与传统的测评不同：第一，它的方式不是拘泥在一间小屋子里，用婴儿不熟悉的、由测试者操纵的、规定时限的、标准化的方法对婴儿进行测评；第二，它的目的不仅仅是通过测评得到一个婴儿发展的等级分数，而必须同时兼顾“课程”的目标。第三，在测评过程中教师需尽量模糊“课程”与评价之间的界限。

这种新的测评方式需要两到三人密切配合。若是托班集体活动，当其中一个教师组织游戏时，另一个教师既要作助教又要充当测评员：组织游戏的教师需努力保证发展水平不同的婴儿都积极参与到有意义的游戏情景中，作为测评员的教师需始终保持观察的状态并随时记录。若是亲子游戏活动，需要一个教师组织游戏、一个教师和一个家长充当测评员：担当测评的教师须在活动中边观察边记录，而组织游戏的教师和家长可在活动后再做记录，但三人不能商量记录结果，活动结束后将两人意见一致的观察结果填写在《存档用观察记录表》中。如观察结果不一致，需在下次同样的游戏活动中继续观察或参考录像资料后再次确认。

三、观察测评结果的价值

通过整个集体游戏活动，教师不仅将测评项目趣味化了，而且也教会了家长教育孩子的方法和预示了某种能力由低到高的发展脉络，为家长进行下一步教养提供了科学的依据。

教养者观察记录到的所有信息最后将汇集为一份《婴儿简档》，它将反映教养者通过活动所获得的婴儿发展信息。每个婴儿都会有一个档案袋，其中装有家长、教师的观察记录表，婴儿的活动风格信息、婴儿的各阶段作品、针对此婴儿的个别教育计划以及家教和社区活动的建议等材料。《婴儿简档》不仅提供了儿童心理发展概况的描述，而且为家长、早教机构以及社区制定早期教育活动提供了帮助。

第二篇：以探索为话题

以探索为话题

奥运是什么？在我的眼里，它是一场没有硝烟的战争。在这场战中，运动员们不仅仅是竞争、比赛各自的技能。还要竞争各自的精神。竞技体育的重要价值在于，以超越、突破、团结、创新等精神力量激励世人，而不仅仅是技艺的展示、战术的运用。

透视每个运动员的背后，都必有一种精神让我们感动。陈燮霞的十年励志，小将郭文珺的心无杂念，柔道选手冼东妹的艰难复出，美国男篮“梦八”的志在必得，中国女足的顽强拼搏。当然还有土耳其举重运动员、雅典奥运会冠军塔伊兰，3次试举失败后对杠铃的深情一吻，女子十米气手枪亚军俄罗斯名将帕杰林娜与铜牌得主格鲁吉亚的妮诺萨卢克瓦泽在领奖台前主动相互拥抱，并送上“奥运之吻”„„这些精神都难能可贵，奥运精神是值得我们去学习的。

当一个人已然到达某个顶峰，自然是要扞卫自己的霸主地位。然而，扞卫一块金灿灿的奥运金牌谈何容易，再加上心态发生了本质的变化，杜丽就被这样的重重障碍挡在了本届奥运会女子10米气步枪的奖牌门外。

卫冕失败了，伊人含泪离场，她哭得那样伤心，可全国的观众哪一个不是这样？哪一个不在为杜丽而惋惜呢？当我知道杜丽还参加了女子50米步枪三种姿势的比赛时，我先是一喜，又是一忧。喜的是杜丽在本届奥运会上还有一次翻身的机会；忧的是距下场比赛只有4天了，杜丽能调整好心态，从失利的阴影中走出来吗？

这次，杜丽又落泪了，但是，那是胜利与喜悦的泪水！是的，杜丽她成功了！她向所有人证明了自己！她重新登上了顶峰！时间，心态都不是问题，永不言败才是真正的意义！这就是杜丽向我们诠释的奥林匹克精神！

四年一度的奥运会只有短短17天的辉煌，但它留存给世人的是绵延不绝的精神力量和审美享受，因为运动员在奥运会上所锻造的非凡的精神力量绝不会因为时间的流逝而消失！运动员精神、团队合作精神和公平竞争精神，就是体育贡献给社会的最宝贵的精神财富

初一:***

第三篇：构建以人防为基础

构建以人防为基础“四防”一体化的安全防范体系确保实现监狱安全稳定

随着监狱法制化，规范化建设的推进，监狱工作“首要标准”的提出和在新的历史背景下改造罪犯的必然要求，都需要我们必须从讲政治的高度来认识和确保实现监狱安全稳定，为构建社会主义和谐社会做出监狱应有的贡献。基于此，我认为实现监狱安全稳定就必须要建立起一个以人防为基础，物防、技防、联防互为补充行之有效的科学的安全防范体系，对罪犯的学习、生活、劳动，三大现场进行全方位的监控和科学化管理，才能确保实现监狱的安全稳定。

首先，就防范手段而言，安全防范包括人力防范、实体（物）防范和技术防范三个范畴，“联防”只是人防、物防、技防“三防”范畴的衍生。其中人力防范和实体防范是古已有之的传统防范手段，它们是安全防范的基础,尤其是“人防”更是基础之基础，没有这个基础，其他所有的防范措施都会功亏一篑流于形式。发生在内蒙呼市二监的罪犯脱逃案例就是一个例证。人防建设要加强监狱民警，特别是一线管理民警的安全稳定思想意识教育和履职责任心，增强忧患意识和敌情意识。有怎样的思想意识，就有怎样的行为结果。对监狱安全稳定工作重 1 要性的认识和履职责任心的加强是做好安全防范工作的前提。所以，监狱必须首先要解决民警的思想认识问题，使大家明白监狱各项工作，必须以安全稳定为前提，加强工作责任心，只有这样实现监狱安全稳定才会有思想基础和行为保障。人防建设，要充分发挥人的主体作用，加强人防力量优化警力部。监狱要结合自己警力的情况，合理科学地对各个管理环节的人防措施进行严密地部署，做到不疏死角，不留漏洞。特别是对细节管理上要进一步慎密化，要加强日常检查、督察、巡查“三查”工作。对干警严格要求、严肃纪律、严格奖惩。保障各项防控措施充分有效的发挥防控作用。

第二，在人防的基础上加强物防建设，进一步确保实现监狱的安全稳定。物防可以说是监狱原始雏形的时候就已具备的形态。所谓“囹圄”即为此义。物防的主要作用在于推迟危险的发生，为“反应”提供足够的时间。现代意义的物防已不应是单纯物质屏障的被动防范，而应是越来越多的采用高科技地手段，一方面使实体屏障被破坏的可能性变小，增大延迟时间；另一方面也使实体屏障本身增加探测和反应的功能。现代监狱的物防建设功能更应完备，布局更应合理。我们需要紧紧抓住当前监狱布局调整的机会，加强物防建设使之更加适应当前新形势下监狱改造罪犯的需要。目前，我省大部分监狱物防建设只仅仅停留在围墙、电网、岗楼的原始防控层面上。监狱物防建设 之功能、布局和科技含量都存在着先天性的不足，需要下大力气投入资金加以解决，要进一步强化外围控制、通信、报警、照明、监控等配套设施,筑牢物防屏障，从人的生理极限和心理极限上彻底打消罪犯脱逃和其他重新违法犯罪的念头。并加强警务装备，配好配齐单警执勤装备，使物防建设更加适应当前形势下改造罪犯的需要。

第三，当前，随着监狱规范化建设的不断深入，监狱的信息化建设成为监狱改革与发展的又一课题，其中涉及到监管安全的技防问题更是不容延宕。技术防范手段是对人力防范和实体防范在技术手段上的补充和加强。它要融入人防和物防之中，使人防和物防在探测、延迟、反应三个基本要素中不断增加高科技含量，不断提高探测能力、延迟能力和反应能力，使防范手段真正起到作用，达到预期的防控目的。但长期以来，由于监狱经济不景气，国家经费保障不到位等原因，技防建设在一些监狱几乎是一片空白。监狱为确保实现安全与稳定，搞“人海”战术、“疲劳”战术是唯一的防范措施，成为监狱的无奈之举。严防死守往往使干警身心俱疲，精力严重不足。加强技防建设应该逐步过渡到以技防、物防为重要手段和载体，向科技要警力的安全防范模式。

近年来随着押犯构成的日趋复杂化，罪犯改造思想的隐蔽性、伪装性愈来愈强，呈现在管理民警视野中的东西的真实性 大打折扣，而技防措施能够有效监控罪犯日常言行举止，发现罪犯有可能违法犯罪的蛛丝马迹。有计划、有重点的加强技防建设，完善监控、报警、门禁、安检等系统建设，对车流、人流、物流进行科学控制检测，关押点周界实现监控报警全覆盖；电网实现数字化，监区的楼层过道，罪犯的生活、学习、劳动三大现场以及监狱大门、会见场所等都进行有效的技防监控，充分利用现代科技成果，更加注重应用信息技术手段,提高科技强警、科技创安水平，加强监狱安全防范，最大限度的减少不安全因素以实现监狱安全稳定。

第四，联防是监狱实现安全稳定加强人防、物防、技防工作的延伸内容，是被实践所证明的一项行之有效的防范措施。建立协调统一、步调一致高效的联防机制，需要进一步抓好与驻监武警部队的“三共”活动，抓好监狱和武警部队的互相支持,密切配合,加强沟通联系,实现信息互通,建立责任明确、衔接紧密、协同有效、警力配置科学的联防机制；抓好与当地公安机关、周边企事业单位和村委会、街道办、社区的联动、联防和应急协同工作，加强实战演练提高联防的协调实战能力，进一步提升监狱安全防范水平。

第五、在建立健全以上防范措施的基础上，还需要建立起一套有效的应急处置机制，确保监狱在发生突发事件，包括自然灾害时，能够及时启动应急处置机制，有效应对和妥善处置突 发事件。这就要求监狱必须按照统一指挥、功能齐全、反应灵敏、高效运转的要求，建立健全突发事件应急处置机制。要按照统一领导、分级负责、反应及时、研判准确、措施果断、协作有力的要求，全面提高监狱处突能力。首先要与时俱进联系实际不断完善处置突发事件的应急预案，建立、健全应对突发事件的处置机制。监狱必须从社情、狱情、犯情信息的收集与分析，各种资源的充分保障与最佳配置，战略、策略层面的决策与执行，控制与协调，以及危机事件的处理与恢复等方面，制定出高效完善的突发事件应急处置机制。明确紧急状态下监狱应急管理机构和管理人员以及各职能部门、各押犯单位必须从时势发展变化的不同情况出发，综合内外因素及时调整更新应急预案。必须从已经发生的突发事件中总结经验，吸取教训，适时修补应急预案，始终保持应急处置机制的针对性和科学性。组织民警经常性的演练，增强应急灵敏性，全面提高监狱和民警处置突发事件的快速反应能力，从而确保监狱实现安全稳定。实现监狱安全稳定是构建社会主义和谐社会的必然要求，而如何确保实现监狱安全稳定是监狱工作的一个永久性课题。监狱要在实际工作中坚持科学发展观，与时俱进，不断探索，进一步深化、细化现有安全防范体系，进一步加强人防、物防、技防、联防“四防”建设，经一步构建更为科学、完善的监狱安全防范体系，不断加强民警工作责任心强化安全防范意识，建立“思想防线牢固、人防部署严密、物防设施完善、技防手段先进、联防协调统一、应急处置高效”的集管理、防范、控制于一体的应急处置机制，对各类突发事件做到预知、预判、预防、预警和有效处置。监狱的安全稳定必将达到一个更高的水平，努力实现监狱安全稳定长治久远。

第四篇：评估整改方案(基础部)

北京交通职业技术学院基础部

高职院校人才培养工作评估整改方案

北京市教委组织专家组于2010年6月9日至11日对我院的高职高专人才培养工作水平进行了全面的评估。专家组在充分肯定学院办学以及以评促建工作取得成效的同时，指出了学院工作中存在的问题。基础部组织部门全体人员学习了专家组的人才培养工作评估考察反馈意见，一致认为专家组的意见非常中肯，大家分析了基础部的现状及不足，提出了“抓教研、创精品、上水平”等整改工作要点，制定了以下整改工作实施方案。

一、指导思想

认真贯彻教高[2006]16号文件、京教高[2008]3号文件精神，以科学发展观为指导，以内涵发展为重点，继续深入落实“以评促建、以评促改、以评促管，评建结合、重在建设”的二十字方针，以“教学改革、课程建设”为基本策略，巩固、扩大迎评创建的成果，为学院的可持续发展奠定基础。进一步探索高职文化内涵，促进校园文化建设；进一步加强教材建设和教育、教学研究，争取出较高水平的教学成果；进一步加强师资队伍建设，提高本部门师资水平．以评建工作中的好的做法固化为教学规范，以公共基础课程的具有职业性的整体化教学设计及实施为近期目标，以创北京市级示范性高职院、开创学院“十二·五”良好局面为中期目标，以争创国家级示范性高职院为长期目标。

二、加强学习，进一步提升办学理念

1．深入开展高等职业教育理论和实践的学习与研讨活动，尤其是对教高

[2006]16号文件、京教高[2008]3号文件精神的学习，全面提升高职教育办学理念，推动学院可持续发展。下半年，基础部拟定期开展研讨活动，就办学理念、办学模式、办学定位以及学院下步各项工作的开展——特别是整改工作进行深入研讨，细化相关整改措施，要全部门院全员参与整改工作。

2．进一步开展教育思想大讨论活动，并通过“走出去、请进来”等形式，不断开阔高职教育的办学视野，切实转变教育教学观念。下半年，基础部将组织人员去北京一至两所高职院校进行工作学习考察和对接事宜，学习、借鉴、交流

经验，还将邀请各系主任到基础部进行专业的专题讲座和辅导，有针对性地提高基础部教师对职业教育的认识水平。成立基础部整改工作领导小组，组长：罗锦丽，副组长：陈宏伟，成员：高淑娥 裴冠金 洪彩华 袁利红，由领导小组负责落实各项整改工作。

三、整改措施

部门整改工作以精品课程、教学质量、师资队伍建设为重点工程．各课程设课程负责人制，分阶段逐步实施。系部对各工程的实施给予支持和及时的督促检查，力保工程的顺利完成。

整改工作分两个阶段进行：

（一）第一阶段：（2010年7-8月）

本阶段为整改工作准备阶段，成立以教研室主任为主体的基础部整改工作小组，确定整改内容，讨论、制定实施方案。组建科研团队，积极申报市级和院级课题．

（二）第二阶段：（2010年9-2011年1月）

本阶段为整改工作实施阶段，按照计划实施精品课程工程，《高等数学》、《公共英语》、《概论》三门课程均确定课程负责人制，注重课程建设的内涵，提高群体教学水平，争取成功申报各级各类精品课程。积极参加校园文化建设工程，开展数学建模、外语文化节和职业生涯规划大赛等第二课堂活动，加大教研、教学改革的力度，争取多出成果．

三、整改工作具体内容

1．积极推进校园文化建设，将思想政治理论课教学与学生素质教育结合起来，组织部署学生暑期社会实践活动，凝炼具有我院特色的校园文化，提升学生综合素养．

2．课程建设．加强对基础课的教学与专业课的教学相衔接、相呼应的问题的研究，从职业教育的职业性出发，在课程体系、教学内容、教学方法和评估考核方面进行大刀阔斧的改革，对公共基础课进行整体性设计；加大课程改革的深度与力度，按照“合格课程→优秀课程→院级精品课程→省级精品课程→国家精品课程”的建设思路与目标，组织相关教师建设3门院级精品课程，在条件成熟时争取申报1门市级精品课程．

3．积极开展教学改革试点，全面推进高职教育研究，深化教育教学改革．以教研室为平台进行各类课题研究，营造氛围，提高教师进行教研的积极性，创造良好的教育研究、教学改革的条件，积极争取各级教研课题立项，做好课题管理工作，帮助、督促课题组较高水平地完成课题，争取省级教研教改课题1个，院级教研教改课题2-3个，提高教师教研论文的公开发表量。

4．组织我院学生参加全国大学生数学建模竞赛、英语竞赛等各类学科竞赛以及市级体育比赛，并争取获得好的成绩，促进学院人才培养水平的整体提高。

5．鼓励、支持教师参加进修，提高学历和职称的层次，建立起一支有特色、富有活力、教研水平较高的骨干队伍，实现人才强校的目标。

整改阶段是评建工作的关键阶段，基础部将把整改工作作为今后一段时间工作的重中之重，扎扎实实，按计划完成每一项整改任务，实现学院新的腾飞！

基础部

2010年7月

第五篇：以运输为基础

一、以运输为基础

Menlo Logistics（CP）门罗物流、Roadway Logistics（ROLS）罗德威物流服务公司、Yellow Logistics Service美国货车运输、Schneider Logistics美国斯奈德物流、JB.Hunt Logistics 美国JB亨特运输服务公司、Fedex Logistics Services联邦快递、UPS Worldwide Logistics联合包裹服务公司、Ryder Dedicated Logistics赖德专用服务公司、二、以仓库和配送业务为主

Excel Logistics精英物流、GA TX Logistics通用物流、DSC Logistics DSC物流、USCO联合不锈钢公司

三、以货代为基础

Kuehne&negel德迅货代、Fritzard C.H.Robinson罗宾逊物流

四、以托运人和管理为基础

Caterpillar Logistics Services（Caterpillar Lnc.）卡特皮勒物流

Intral（Gilletter）吉利特物流

IBM（IBM Corporation）万国商业机器公司

KLS（Kaiser Aluminum）凯瑟铝制品公司

五、以财务或信息管理为基础

Cass Information Systems（Cass Commercial Corporation的分支）

GE Information Services（GE电子）

Encompass（CSX和AMK合资公司）

六、从集团企业中独立出的日立物流Hitachi Transport System

海尔物流Haier's Logistic

2011最新 国际快递公司排名前10世界物流公司排名USPS 美国邮政服务公司 USA Mail, expressDPWN(DHL)德国邮政-敦豪丹莎海空 Germany Mail, express,logistics, financeUPS 联合包裹服务 USA Express, logisticsMaersk 马士基 Denmark Shipping, freight forwarding, logisticsFedEx 联邦快递 USA ExpressLa Poste 法国邮政 France Mail, ExpressCosco 中国远洋 China ShippingJapan Post 日本邮政 Japan MailNippon Express 日通 Japan Freight forwarding, logisticsRoyal Mail 英国皇家邮政 UK Mail, Express

2011中国物流公司前十排名中国远洋物流有限公司中铁快运股份有限公司（China Railway Express Co., Ltd.）中邮物流有限责任公司中远国际货运有限公司中铁集装箱运输有限责任公司招商局物流集团有限公司中国物资储运总公司山东海丰国际航运集团中国石油天然气运输公司

10中铁现代物流科技股份有限公司

第四方物流(Fourth party logistics)

其是一个供应链的集成商，且更多个关注整个供应链的物流活动，是供需双方和物流第三方的领导力量