教育管理中教案管理之陋见

第一篇：教育管理中教案管理之陋见

教育管理中教案管理之陋见

在教改如火如荼的时代，教案的改革却几无动作，处于教学第一线的教师真切地感到：教案改革势在必行。“作为教师，写教案不写教案，或写得很潦草的教案乃至抄写教案，孰是孰非？课讲得不好，但教案写得好是否可以得到认可？如果课讲得好，是否就允许教案写得很简单或潦草？”3月12日，《现代教育报》“管理”版刊发两篇文章，对教案问题进行了探讨。其实，尽管一线教师对教案的微词颇多，但他们对教案的“仇视”主要来自于对教案的管理，而不是教案的本身。对此本人略谈几点不成熟的看法。

1．教案管理的现状

教案管理的现状如何？众所周知的是教师上课之前必须写教案，而且要写得格式统一、项目齐全。这似乎是天经地义的。一些地区甚至还规定了每课时教案必须达到的字数。对此，质疑的教师不在少数。而一些管理者认为，这样做既有助于教师消除惰性，又可避免教师囿于旧教案的束缚“老调重弹”。对于这种观点，教师并不认同。教师们感到，这其实是一些管理者机械刻板、对教师不信任的表现。难道教师使用现成的教案上课就是不认真备课？难道教师使用旧的教案上课就是一成不变的教学，而不知道科学扬弃吗？

就一些教育行政管理者和学校领导而言，教案评价以面面俱到，字数的多少及书写工整与否来论好坏优劣，有时甚至认为能将教师在课堂上所说时每一句话都写进去的教案才是好教案。关心的也仅仅是否每门课都备了课、格式正确否、字数篇幅怎样，基本程序、环节有没有、字规范否，至于是否适用、是否能指导教学，用于了教学没有，则没去关心或关心甚少。这种评价标准是僵化的、片面的，严重束缚了教师编写教案的主观能动性，也直接导致了课堂教学千人一面，讲课按部就班，教师辛苦、学生不愿学的不良后果。不得不承认，当今的教案只是应付检查的摆设！

2．教案撰写的无奈

那些脸谱化、模式化、做摆设的教案是怎样写出来的？绝大多数教师的教案是抄写的。抄教案书上的，抄老教案，抄别人的。赶到学校检查教案时，大家更忙了，抄得不亦乐乎。目前，中小学教师的教案，十有八九不是在上课前写的，而是补写的。这是管理者和教师心知肚明的事实（与大多数教育管理者交谈此事，他们也大有同感）。教案的形式，是典型的现代八股文。众所周知，教案中的“教学目的与要求”是原文照抄的教师参考书。既然参考书上已有，教师读了心中有数即可，为何还要再抄写一遍呢？教案正文十分繁琐。按照人教社出版的《教师教案用书》中的教案为标准，每一节教案的字数在1000－3000字之间，甚至更长。教案要边想边写，有时思维会中断，遇到疑难要查资料。因此写一节教案决不是一气呵成，而是断断续续。要用多长时间？少说也得一两个小时。目前中小学课时多，有时教师一天要上两三节课甚至更多，但是写教案就要消耗很多时间。显然，抄的教案以及补写的教案对教学没有一丝一毫的指导意义。因此，课堂教学实践与教案设计往往成了不相干的两张皮，这显然有悖于写教案的初衷。但是，客观地讲，消极应对写教案的现象，不能说责任全在教师。因为，中小学教师平时要上课，大量作业、试卷要批改，要和学生交流，兼任班主任工作的教师还有很多处理不完的杂务。同时，教师们还要应付各种各样的检查。在这种紧张的工作安排之下，教师根本没有充裕的时间写详教案，真正研究教材的时间少之又少。

3．教案改革的设想 如果写教案的目的是为了应付检查（事实上，目前教案的管理，真的是让写教案成了应付检查之举），而教师又在无奈的“撰写”着，管理者千篇一律的“检查”着，这样事又在年复一年的进行着。为了提高工作效率，促进教育教学工作，减少教师的无用活动，我们完全有必要改革教案，这也是广大一线教师的强烈呼声。笔者认为教案改革可以从以下几个方面进行：

3．1 明确备课与写教案的关系：

备课与写教案是不同的两回事。备课，是对讲课内容和学生情况了解驾驭的过程。备课的结果和要强调的内容完全可以记录在课本上。上课是一定要准备的，不备课上不好课，但一些人把此理解为“不写教案上不好课”，实为大谬。问题的实质在于，课堂上教与学的过程，是师生思想交流的过程，是充满生命活力的过程；教案写得再详细，也只是实际教学过程的一种设想和计划，是教师课堂上临场发挥、随机应变的基础和准备。教案不是剧本，不需要设计好师生的对话；教学不是演戏，学生不是群众演员；上课不需要背台词、配对白，完成教案并不一定就是理想的课堂教学。很多从教几十年的老教师都承认自己的教案多为“假造”，“抄了一辈子教案”，但他们的教育教学工作不一样做得很好吗？笔者认为，如果习惯于写教案，备课的结果用简明实用的教案表达未尝不可，写在教材上也同样管用。备课的结果的表达形式应是多样的，可以根据教师的习惯和自身情况进行，没有必要千篇一律。事实上，一个合格的教师，上课时是用不着边讲课边看教案的。何况，许多精彩的课事先往往是预料不到的。很难想象，一个教师边看教案边讲课能产生好的课堂效果。

3．2 教案改革的方法：

3．2．1 实施柔性管理，充分信任教师。从管理理念上讲，教育行政部门和学校应根据课改精神，去掉一些条条框框的规定，给教师营造自由发挥的空间，提倡教师写个性化、创新型的教案。可以将优秀的教案汇编成册，在版面设计上留下足够的空白，直接发给教师修改增补，借鉴运用。科学地讲，教学改革应该是继承与创新的和谐统一，完全接纳与完全拒绝已有经验都是不可取的。对待教案同样要有这样的辨证态度。树立“抓大放小”的教学常规管理思路。“抓大”指加强对教师备课过程的指导，营造扎实备课的良好氛围，加强集备机制建设，并着重抓好教师解读教材的能力培养，让教师在正确解读教材的基础上，快速地编写教学设计的能力。“放小”指学校应看到教案只是教师备课的一种“文本”形式，学校应允许、鼓励风格各异的教案形式，对教案的检查评估要抓在面上，不要抓在点，不应过细过严地评估教案形式与内容祥略等；特别是与教师业绩评估挂沟的教案检查，如果评估不当，就会引导教师朝着迎合学校评估方向发展，让教师做一些低效无用的工作，不利于教师提高备课质量。当然，也不能不评估，在部分教师自觉性有限的情况下，如果没有相应管理策略，有的教师就有可能“钻管理的空白”。

3．2．2 教师进入课堂要心中有案可依，学校管理着重点应放在随堂听课上。

学校行政可以随堂听课，着重关注教师的备课质量，而不是检查教师教案写得规不规范，祥不祥细，而关键是教师能否正确解读教材，把握教材的重、难点，正确、恰当地确定每节课的教学目标，而这堂课的教学目标不单是写在教案本，而是要记在教师的心中，这是教师有效有把握一堂课的关键，有效处理课堂生成的方向标，然后教师还要简要地记住为完成这堂课教学目标而预设的几个教学环节，并把这一堂课该准备的挂图等教学资料、教具准备好就可以。至于教师的教案是否写得的祥细，是不是写得工整、或者没有抄袭别人的，不是很重要。3．2．3 利用校园网络，提倡教后札记。

有条件的学校可以充分利用校园网络，鼓励教师上网备课、写教案。这样既利于交流研讨、共享资源，又利于修改保存、提高效率。课前精心备课，撰写教案，固然重要。但教然后知困、知不足。因此，教案实施之后，趁记忆犹新，回顾分析反思，写下自己执教时的切身体会或疏漏失误，记下学生学习中的闪光点或困惑，是十分必要的。教师可以在电脑上写教案，然后通过网络传到班级多媒体电脑内，供教师上课时使用，这样也有利于教师利用网上教学资源，提高备课效率。如果教师第二次再教本教材内容时，就可以利用原有的教案进行修改。“已站在一定高度的人再往上攀登时，他一定会比别人攀得高、攀得快。” “借着名教师肩膀上靠一靠、利用名教师的教学智慧的教师，他也一定比别人走得更好。” 这种教学札记，有助于知教知学，有利于教学经验的积累和教训的记取，对于改进今后的课堂教学和提高自身的教学水平，具有十分重要的意义。

3．2．4 适时组织教师进行基本功训练与比赛，提高教师处理教材能力。

如在规定的时间内完成指定内容的教材解读、教案编写，通过专项训练与比赛，能有效提高教师解读教材与处理教材的能力。

总之，教学是一种高度个性化的教育实践活动，其科学性、艺术性、创造性如水乳交融。就教师而言，要努力做有思想的备课者，设计有创意的教案。教师要通过备课兼受博取，培养用多学科知识解决所任学科问题的能力。在备课信息的储备上，不仅是量的增加，还要有质的提高，更要有思想地站在一定的高度进行自身的知识更新。不仅要备学生、备教材、备教法，而且要备好自身的情绪、情感、风度和仪表等。这样，才能生成独具个性的、有创意的教案；才能消除“脸谱化”、“模式化”的弊病，教师的备课能力也才能不断生成和提高。从某种意义上说，课程计划最终要通过教师的教案得到实施。随着素质教育理念的落实和新课程的实施，教案改革也在不断的进行着，相信教案管理也会越来越科学。

第二篇：教育改革之反思陋见

教育改革之反思陋见 东河南中心校 赵建志

一、应试教育之根，难以结出素质教育之果 中国的应试教育根深蒂固，其辉煌历史可以由此上溯到大约1400多年前的隋朝，由隋文帝、隋炀帝开创的科举考试制度经唐朝一代的发展、成熟，最终形成此后封建社会选拨人才、任用官吏的一种主要的不可替代的制度。其间只有元朝开国初期，蒙古统治者曾一度取消科考，但后期迫于社会士人阶层的强大压力，也予以恢复。到明、清时期更是发展到鼎盛，甚至成为一种变态的疯狂。平心而论，科举考试选拨制度的出现，较之隋唐以前的选拔人才制度，不论是世袭制，还是举荐制，都应该算是社会的一大进步，它扩大了选拔人才的范围，给下层士人阶层提供了一个相对公平的竞争平台，能够使真正具有治国安邦之才能者通过考试出人头地，使国家能够发现和笼络到比较优秀的人才，故而才有了历史上的大唐盛世、两宋辉煌。但随着时间的推移，其制度逐步僵化、腐朽，到了明清时期，科举考试制度已经蜕化成一张禁锢士人阶层，扭曲其灵魂、摧残其身心的罗网，选拔上来的已不再是人才精英，充其量也只能是国家统治机器的工具和皇家的忠实奴才。正如鲁迅先生指出的，读书已成为一块升官发财的“敲门砖”，门一敲开，“砖”也就丢弃了。为了能够金榜题名，无数读书人穷经皓首，苦读四书五经，甚至到了疯狂、变态的地步。“十年寒窗无人晓，一举成名天下知”，到那时便可“春风得意马蹄急，一日看遍长安花”了，无怪乎，古人云：“书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜如玉”了。最终大清王朝在世界滚滚发展的潮流中，日落西山，“无可奈何花落去”，科举考试制度也宣布“寿终正寝”。我们新中国成立后，选拔人才的制度也是屡经改革，也先后经历了基层推荐、唯成分是举、考试选拔等，实践证明，仍然只有考试选拔制度最为社会认同和相对公平，所以当1977年高考制度恢复后，广大知识青年欢欣鼓舞，一批又一批优秀人才经过考试选拔充实到各行各业，为我国的经济发展和社会建设提供了强大的人才资源。但不可否认，经过三十年的发展，其弊端也逐步暴露，并日益严重，“千军万马过独木桥”的现象令人望而生畏、触目惊心。读书就是为了高考、升大学，升上去者万事大吉、高枕无忧；升不上去者学无所用、难有出路。虽说近年来，国家的改革力度也不小，取消统招统分，扩大高校招生，但直接结果却是上大学代价越来越大，甚至出现了老百姓倾家荡产供出大学生，却就业无门，难找工作，于是更推动了考名牌、读名校，甚至是“考研热”“考公务员热”等非理性热潮。从上世纪八十年代，国家提出实施素质教育以来，已经过了二十余年，素质教育仍然是一个令人沉重而叹息的话题，基本上是“雷声大雨点小”，年年喊推进，年年没长进，素质教育仍然还是说在嘴上、写在纸上，而难以落实到实际中。究其原因，根本还在于我国现行的选拔人才制度，社会上普遍实行和认同的仍然是应试教育，在众多家长、教师、学生的心目中，读书的目的就是为了考名牌大学，毕业找一份好工作，如果达不到这个目的，读书的意义与作用就大打折扣，从整个教育评价机制来看，仍然是以考试论英雄，以成绩定成败。素质教育之推进，难矣！家长不买帐、社会不认同、教师受质疑、学校受排斥，缘何推进？故而我国也只能在国际奥林匹克学科竞赛中一项一项拿大奖，但却与世界尖端的发明创造无缘，培养不出一位拿诺贝尔奖的科学家。培养出的理论家多，实干家少，高级打工白领多，发明创新人才少。国家虽然在整体上已经断了奶，但社会上仍传承和追求的是“学而优则仕”的思维模式，所以在我国创造出了世界绝无仅有的“百万大军考公务员热”。应试教育之根，的确难以结出素质教育之果。

二、“复古”与“西化”的两种极端变革 面对当前中国教育的种种弊端，众多有识之士也是不断“把脉会诊，开方治疗”。国家以及一些高校也相继采取了很多措施，甚至在社会中还出现了“复古”与“西化”两种极端变革走向。据悉，在南方一些地方，又重新出现了久违了的家庭私塾，“人之初，性本善”“赵钱孙李，周武郑王”的朗朗读经声又穿越历史的隧道重新响荡在现代人耳畔。创办者的美好宗旨是宏扬传统文化与国粹精华，改变物质世界、经济社会带来的道德滑坡、礼仪沦丧，这确有可取之处。我国两千多年来的文化积淀确实不容泯灭与遗弃，教育的发展确实不能割断我国的历史，老祖宗留下的珍宝------很多光辉的教育思想和理论，在现在也确实还熠熠闪光，值得传承发扬。但回头走老路，“复古”却是没有出路的，现在靠读“四书五经”能把载人飞船、“嫦蛾一号”送上天吗？正如邓小平同志早已指出的，教育改革如果不面向现代化、面向世界、面向未来是没有出路的，我们当前需要的是改革创新，而不是“复古”，重新回到老路上去。但另一种“西化”思想也应该慎重。有些改革激进人士，大谈特谈西方发达国家的教育体制、考试制度，似乎我国只要“全盘西化”，则所有问题就会迎刃而解。确实我们进行教育体制改革应该大力借鉴人家的先进经验和成功做法，尤其是教学内容、教学模式的变革和考试招生制度方面，应该说对我们颇有启发借鉴价值。例如像人家的开放式课堂教学、注重培养学生的实践能力，培养学生进行“自主、探究、合作”式的学习能力，不拘一格、注重个性的选拨制度等，都值得我们去学习、借鉴。但毕竟国情不同，基础不同，全盘拿来，可就会水土不服，出现“橘生淮南则为橘，生淮北则为枳”的状况，且不说别的，如果当下突然取消考试选拔制度，是否会使社会无所适从，出现波动呢？须知，凡事“过犹不及”，矫枉过正，从一个极端走向另一个极端的做法不仅会适得其反，而且往往会引起社会的强烈波动。目前情况下，我们应该在现行体制的基础上，坚持批判继承与选择学习的原则，立足我国的基本国情、民情，吸取我国古代传统思想之精华，并广泛借鉴发达国家之成功经验、优秀成果，一方面改革与完善现行的考试招生制度，突出“以人为本”，注重发展个性，坚持成人、成才并举，扩大高校自主招生的权利、范围，突出高校的办学特色，突出教育的国家公共资源服务角色，尤其是要理性领引大众的升学就业思想意识，根据社会需求形成培养人才的不同层次界面，缓解高校的招生就业压力，最终形成我国人才结构的“金字塔”式构造，实现社会需求与个人追求的理性和谐统一。

三、教育改革之根本在体制，之关键在教师 教育全面改革，实施素质教育之所以二十多年来进展艰难缓慢，之根本在于现行体制之痼疾，现行之教育体制统一有余，灵活不足，偏重分数，忽视能力，考试定终身，分数定命运，就业重学历品牌，轻实际能力，直接导致社会愈来愈烈的“高考大战”、“考研热”等非理性行为。要一下子彻底扭转改变社会上这种根深蒂固的传统思想行为，也确非易事，不是一朝一夕、呐喊几声、呼吁几下就可以实现的，尤其是搞一些表面文章，做一些皮毛事情，不仅于事无补，甚至还会适得其反，更加推波助澜。回想笔者读书之上世纪八十年代，那时也未大肆宣传什么素质教育，搞什么学生减负，我感觉那时大家思想却比现在轻松，课余生活也比现在丰富得多，考试论分排名、以分定高下的做法也不甚强烈。现在大喊减负，学生负担却一年比一年重，小学一、二年级学生的书包就塞得满满的，沉甸甸地背不动；全面实施“素质教育”，却几乎只剩下了以分数一项论英雄。体制不改革，光空喊口号是无济于事的，必须从上至下，真正转变思想观念，变“成才”教育为“成人”教育，变培育精英为培养公民，形成一种“人人发展，人人成才；学有所专，学有所用”的社会氛围，要建立一种全面、科学、人文、协调的教育评价体系，改变那种单一以考分排名列队的做法，真正减轻学校、教师的压力，使其能够“静下心来教书，潜下心来育人”，消除那种迫于压力，急功近利、杀鸡取卵的做法，使学生消除读书的压力感、恐惧感，达到一种“快乐读书，快乐成长 ；全面发展，突出个性”的境界。果真如此，则负担不减自轻矣，“素质教育”不喊自落实矣。而教师作为教育教学活动的具体落实者，地位作用至为关键，教育政策制定的再好，关键还在于教师能够真正落实好，“经”再好，和尚不会念，甚至念歪了，怎能修成正果？所以加强师资队伍建设，提高整个教育工作者的整体素质至关重要、影响深远。纵观我国一些名校，无一不是有一位好校长带出来的好学校，无一不是优秀师资汇聚的地方，诸如民国时期蔡元培校长治领下的北大、当代魏书生校长带领下的盘锦中学、蔡林森带领下的洋思中学，莫不如此，概无例外。所以，要想真正实现教育体制的改革突破、全面实施素质教育，必须要重视师资队伍的培养和建设，改革现行的师资培养模式，真正提高教师的社会和经济地位，吸收更多的优秀人才进入教师队伍，实行严格的教师资格准入机制，实现社会出类拔萃人才向教师队伍的汇聚。同时要切实加强现有师资力量的培训，用先进的教育观念、教育思想武装其头脑，用现代教育技术、教学方法提高其能力。实行教师在岗继续教育和脱岗培训相结合，提高其工作积极性和主动性，增强其工作成就感和荣誉感，使其真正承担起“培养人、教育人、健全人、成就人”的社会角色作用。如此，则教育方可驶入良性发展的轨道，素质教育之开花结果则指日可待。笔者自感身居下层，坐井观天、管中窥豹，偏于己见。但古人云“位卑未敢忘忧国”，在此将自己十余年来在教育一线之所见所闻、所思所感，凑合成文，望能够为国家之教育大计，素质教育之落实摇旗呐喊、鼓噪声势，虽难免为有识之士贻笑大方，但也就在所不顾了。

第三篇：教育管理

新学年工作规划

教育学院 小教6班 葛祯嫣 10012171

1新的学年，党委将以迎接党的十八大胜利召开和学习贯彻十八大精神为主线，突出抓好六项工作，以点带面，扎牢党建工作基础，全面推进党组织建设，不断深化“创先争优”和“三爱一奉献”活动的成效，提高党建工作的科学化水平，为促进学校又好又快发展提供坚强组织保证。

以下是我对新学年的工作承诺：

一、切实履行职责。坚决执行党委决议，认真履行分管工作领导职责，勤政务实，维护团结，加强交流和沟通，全力服务学校的和谐发展、快速发展和跨越发展。

二、强化理论学习。坚持用科学的理论武装自己的头脑，深入实际调查研究、理论联系实际，勤学善思，坚持把理论学习同指导本职工作结合起来，不断提高自身的综合素质和理论水平。

三、坚定理想信念。始终坚定马克思主义信仰和共产主义信念，在政治上同党中央保持高度的一致，认真贯彻落实党的路线、方针、政策，做一名忠诚党的教育事业的党员领导干部。

四、加倍努力工作。不断提高工作的执行力，抓好学生工作，加强我校学生思想政治教育和两课建设，不断推进“平安校园”建设。

五、保持清正廉洁。加强党性锻炼，保持清正作风，坚持说实话、办实事、办好事、办成事的原则，筑牢思想防线，抵制一切不正之风，稳得住心神，管得住身手，抵得住诱惑，经得起考验，永葆共产党员的品质和本色。

具体工作计划：：

（一）抓好理论学习，提高党员干部思想素质和政治理论水平。

1、深化学习内容：全体党员继续抓好十八大重要思想的学习活动，用十八大重要思想来统领工作和学习。认真学习、贯彻党的十八大精神，精心安排，认真落实。及时完成落实新的学习任务，不断提高党员干部的思想政治素质和政策理论水平。

2、丰富学习形式：一是要利用各种会议，提高学习效果。通过政治学习、理论研讨、先进事迹报告会、先进经验交流会等形式，进行集中宣讲、专题辅导。二是通过黑板报、广播、宣传栏、橱窗等途径宣传党和国家的重大方针政策和重要思想。三是通过写心得体会，做读书笔记，摘录资料、办宣传专栏，进行演讲、征文、知识竞赛等形式提高学习效果。四是利用各种培训，提高学习质量。五是利用开展创学习型班子、创学习型干部、创学习型党员活动和开展两转两促一教育，落实好党员干部的思想理论建设。

3、抓牢学习对象：学习做到重点培训和全员培训相结合，让党员学习教育举一反

三、立竿见影。让党员的学习与评先选优、民主评议结合，与党支部的考核评比结合起来，提高学习的自觉性和主动性。带动好教职工的学习，在教职工中大力宣传党的基本思想、基本路线，提高理解和支持党的思想路线的自觉意识。

4、严格学习要求。一是明确学习目标。会前查资料、有材料；会中有记录、要讨论；会后有心得，有收获。二是数量要求：集体学习不少于40学时，每位党员学习笔记不少于10篇，心得体会不得少于2篇。三是注意分析总结。分析学习经验和取得的收获，及时推广和提高。四是注意资料的搜集整理。将学习资料进行整理归类，保留备查，为提高学习效果提供保障。

（二）加强党员教育和党员发展工作。

1、办好业余党校和网上党校，利用好重要节日和纪念日进行爱国主义教育、党史教育、社会主义核心价值观教育，坚定党员的理想信念，提高党员服务师生、服务教学、服务学院发展的意识和能力。

2、严格按照党员发展方针，履行党员发展手续，确保党员发展质量的同时，合理控制

数量，不断提高党的覆盖面。

（三）进一步做好校园安全管理和维稳工作。

1、加强校园安全管理，完善校园安全防控体系，坚决遏制重大事故发生，完善应急预案体系，提高应急处理能力。

2、开展好普法宣传教育工作，广泛加强法制宣传和安全教育。

3、加强校园网络管理、档案管理、做好保密工作。

4、抓好校园治安综合治理和周边环境整治，深入排查和化解矛盾纠纷，维护良好的学习、工作与生活秩序，努力创建平安、文明、和谐校园。

（四）深入推进党风廉政建设。

严格贯彻落实《中共中央纪委关于严格禁止利用职务上的便利谋取不正当利益的若干规定》。

1、思想建设方面:

学校党员干部都要积极参加科学发展观和党风廉政建设有关理论学习活动。具体要求做到六有:即有学习计划、时间安排、学习资料、学习笔记、心得体会、会议记录，通过学习，真正使每个党员干部人事到反腐倡廉的重要性，自觉增强自警、自省、自律意识。

2、组织建设方面

成立党风廉政建设责任领导小组，办好党风廉政建设进校园宣传栏，制订切实可行的校内党风廉政建设责任的方案，并付之于行动。

3、制度建设方面:

加强制度建设是落实党风廉政建设责任制的重要保证，建立必要的制度。即:党风廉政建设责任制、党风廉政建设追究制度，领导班子议事规则、勤政廉政民主测评制度、个人重大事项报告制度等，真正做到党风廉政建设制度齐，目标新，成效好。

4、源头治腐方面:

(1)坚持民主集中制原则，重大事情，集体研究决定，集思广益，广开言路，既要民主，又要集中，班子成员要自觉坚持“四个服从”的原则，做到分工明确，团结协作。

(2)坚持民主生活制度，班子成员每月召开一次民主生活会开展批评和自我批评，做到警钟长鸣。

(3)积极推行校务公开。要成立以工会牵头的校务公开小组，办好校务公开栏，设立校务公开意见箱，自觉接受群众监督。

第四篇：课改中班级管理之感悟

和谐班风学风 芬芳班级特色

——课改中班级管理之感悟

hezhong 盛鹏飞

班风学风是班级精神文化的一个重要体现，是班级精神文明的重要方面。一种好的班风学风应该是如饥似渴的求知之风；刻苦钻研的学习之风；打破沙锅问到底的探求之风；切磋琢磨、相互学习的讨论之风；博学慎思的独立思考之风；与时俱进的开拓创新之风。学风是班级的灵魂，学风是一种无形力量，体现在很多细微之处，是群体的综合表现。

在这方面，我所带的216班在全年级中理应起着引领作用。可三年过后，我班学习情况不太乐观。入学考试第一名在我班，两次考试综合成绩第一名也在我班，可中考成绩他们都没拿到高分，这些同学的名次都没有保住原本应待的位置，有的甚至旁落他人，搞得邻班班主任天天一个人窃喜，而我却苦不堪言。

今年我又带初一251班，三年后我敢向学生保证：你们的成绩不一定是最好的，但你们一定会成为社会最需要的和最令自己满意的，你们一定会成为我最骄傲的学生。

251班的学生，虽然他们身上有很多优点，能说会道，思维敏捷；他们心底善良，团结友爱；他们视集体为生命，视老师同学为亲人；他们乐观进取，他们对生活对社会对他人充满爱心……但更有致命的弱点，本班城里的孩子居绝大部分。在平日的学习上自恃聪明，心浮气躁，忌讳踏实求进。导致夸夸其谈者多，游戏休闲者多，基础知识学得不牢者多。一旦考试成绩不如人意，就多方找借口，再信誓旦旦，最后如同新修的茅厕三天香，耗时低效的自认为精彩的故事又开始重演。

所以，为了建设良好的班风学风，我和我的学生们想了以下一些办法，可望不会贻笑于大方之家。

根据我班学生的特点，我确定班级建设指导思想为：创建人文班级，培养“只需别人提醒的自觉”。教育的本质在于激励与唤醒，给人以新的目标、新的追求，让人在一种被鼓舞和信任的前提下自觉努力，而不是被动应付。这要求班主任的管理理念立足于相信人、尊重人，做到光明磊落、真诚待人。我的以下措施也充分体现了这一理念。班级建设的目标：培养他们自我教育能力，“有自我教育能力的人善于扶植心灵真善美的思想，勤于清除假恶丑的东西，对外界的东西也有分析和筛选的能力。”（魏书生语）班主任应经常引导学生品尝战胜自我的快乐，体验自我放纵的痛苦，从感情上激起自我教育的欲望；同时帮助学生制定具体有效的自我教育计划，一步一个脚印，踏踏实实地走向成功的彼岸。一旦这种能力形成了，一个班主任就可收事半功倍之效，培养这种能力的时间为初一年级，学生自我教育能力期为初二初三甚至将来，即为班主任受益期。

首先，我要让他们了解我的做法、我的内心、我的思想，学会主动和学生沟通，让他们知道你对他们的爱有多深。

管理需要艺术，但情感交流需要简单直白。在学生们不重视课堂答问时，我借上届学生读书的感受写了一篇《上届学长的忠告》；当我们学生在广播操比赛中失利时，我写一篇《优秀，不仅是一种荣誉更是一种使命》，旨在告诉他们参与与锻炼的重要；当我们的书画作品在国庆书画比赛中获得一等奖时，我写了《那是一个风中含笑雨中含情的日子》，以示鼓励。在学生们学习态度不端正时，我写一篇题为《校长送了我一座山》以告诉他们生于此时代就应肩负有此的使命。对于班里的一些典型，我从不唠叨，而是以文字的形式，郑重明示，这样既显得班主任对每个问题的重视，又能激起他们对班主任的尊重与爱戴。这远胜过成百上千次说教。

第二，在一个月内建立并健全一支强有力的班干部队伍，为开创良好的学风提供强有力的保障。

对他们的要求，我只有十二字：一身正气、热忱服务、善于思考。（没有管理经历也可以上，能力可以学会的，六个学期我要着力打造六个优秀的班长，培养六个从没有管理经验的学生干部）。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。充分发挥班干部作为班主任的左臂右膀的作用，协助班主任做好各项管理工作。

第三，师生讨论通过制定适合本班特色的规章制度，为创建良好的学风铺下坚实而宽阔的道路。并时时加以检查、督促，使学生“有规可循，有章可依，有据可查；违规必究，究后必悟，悟后必改。

第四，认真细致搞好班级文化建设，这是狠抓班级学风建设的重头戏。它有精神的和物质的之分，搞得不好，它就仅以物质形式生硬在存在于教室各方墙壁之上，搞得好的话，它就如鲜活的血液奔涌在每一个同学的身上、心里，少不得，耽误不得，马虎不得。

它在形式上有以下几项内容。

班训，这是班级的魂：成绩无敌，自信无畏，良心无愧，青春无悔。这贯穿在全班每一个同学所思所想中。它可成为我班上课的口号，又可成为我班为他人奉献一片爱心的表达，更是激发学生学习斗志，迎头赶上的座右铭。这班训的拟定由全体师生参予负责。

温馨提示栏，由班长负责。负责提前安排本周所要完成的班级活动，随时关注同学的思想动态，并及时汇报。这是直观明了的。

周星闪烁栏，由值周长和学习委员负责，本周推选出的学习模范（专心学业、乐于与朋友相互研究探讨，在学业上有崇尚求实求真的态度，以真正的知识、真诚的品格来求得学业上的增进与共同发展。）和学习进步之星（自主，自强，自爱，自尊；积极进取，勇于拼搏，；立场坚定，爱憎分明；能够在同学中树立良好的形象，有较强的影响能力）都用相片展示出来。还展示班里在学习上有较多毛病的学生（先列举其“罪状”再“批斗”再不改彻底就全班“讨伐”，将其如何做的条款由学习委员粘贴在这同学的课桌上，直到成为进步之星）。由此本栏目还要负责展示优秀作业，特别是优秀周记（师生情、同学情、对班级的热爱、和建议、忧国忧民）和书写不好的作业等，这样做能使学生们积极开展批评与自我批评，使我班的每位成员都能正确地对待自己的失败与成功。作业态度认真，字迹端正，过程清楚，格式规范；刻苦钻研，独立完成；按时上交，及时订正。听课时不讲废话，不随便插嘴，不打瞌睡，不做与本课无关的事，不擅离座位，不得防碍或干扰他人学习。听课前能做到充分的预习工作，能带着疑问上课，从而提高上课的效率。上课专心听讲，勤于思考，积极参加讨论，勇于发表见解。这里是奖罚分明的。

快乐驿站栏。由值周长和学习委员责。张贴的是每周值周长对班级一周工作的精心总结，各班干部对日常生活与学习行为的提醒与告诫，还有同学间需要表达的内容。这里快乐而轻松的。

一句箴言栏，由宣传委员负责。“一句箴言”即班里每一位同学为该同学写一句劝谏性的话，既要提炼此人的最大优点，又要指出其缺点。既要惩前毖后，又要治病救人。用语要文雅而不乏幽默，表达形式不限，字数不超过50个字。这是我当班主任多来深受欢迎的保留节目。它最大的作用就是借群体的力量以达到完美学生人格于无形的目的。

一日一言栏，由宣传委员负责。记诵《论语》，全班轮流用毛笔书写在旧卷子上，然后展出来，便于师生随时记忆。

这些都为学生营造了良好的班级文化氛围，促成学生自我教育。“人具有了自我教育能力，就有了自我调节的能力，使思想荧光屏的图像趋于清晰、真切。”（魏书生语）

在这种充满了人文气氛的班级里学习，应该是愉快而有收益的。

第五，对于班干部和各小组长，多给机会让他们锻炼，多给舞台让们展示，多给赏识让他们自信，多给微笑让他们和谐。学习小组一定要分好，组长要选好，评分激励机制要定好。一日常规的评比包括学习方面的表现的评比（背记过关、作业过关、说话过关、书写过关、积累过关、阅读过关等）以小组为单位进行，每周的总结由值周长负责，各小组成员的表现由各小组长负责，小组长当众明示的问题不扣分，只当作班主任友好提醒的根椐。这样做的目的有四：

1、能提高小组长工作的主动性和权威性；

2、能及时发现问题，解决问题快速；

3、为各班干部提供样版，从而提高他们的管理艺术水平；

4、也能各组员明白对错，及时规范自己，修正自己，做到日有所学，周有所进。这样才能明先后，知优劣，评上下，论赏罚；比，然后知不足；学，然后才有为。在这样的班级里全班同学谁也不会放松自己，谁都可以尽情展示自己的学习风格，学习成果。

每学期，我就是以以上五个栏目为载体，以每位班干部为主导，以每位同学为主人来展开各项工作、培养学生学习习惯，尽快形成良好的班风学风，为进入初二的学习打下坚实的基础。

班主任的工作是繁杂的，是辛苦的，但也是快乐的，有艺术的。如果我们只限于当一个管家婆、只当一个维持会长，那这项工作是低效、无趣的，更是累人的。按照我的工作计划，初一年级，我作为指导者参与班级管理，初二年级，我作为参与者和学生一起管理班级，初三年级就是作为一个享受者来享受班级管理的成绩。

如果我们班主任能将这股气收放自如，那么我们班级管理就可以收到事半功倍之效，班级的学风建设势必蔚然成气，我也更相信，我们251班的学生的成绩也一定会上一个台阶，向老师向领导和家长交上一份完美的答卷。

第五篇：课改中班级管理之感悟

课改中班级管理之感悟

和谐班风学风芬芳班级特色

——课改中班级管理之感悟

hezhong盛鹏飞

班风学风是班级精神文化的一个重要体现，是班级精神文明的重要方面。一种好的班风学风应该是如饥似渴的求知之风；刻苦钻研的学习之风；打破沙锅问到底的探求之风；切磋琢磨、相互学习的讨论之风；博学慎思的独立思考之风；与时俱进的开拓创新之风。学风是班级的灵魂，学风是一种无形力量，体现在很多细微之处，是群体的综合表现。

在这方面，我所带的216班在全年级中理应起着引领作用。可三年过后，我班学习情况不太乐观。入学考试第一名在我班，两次考试综合成绩第一名也在我班，可中考成绩他们都没拿到高分，这些同学的名次都没有保住原本应待的位置，有的甚至旁落他人，搞得邻班班主任天天一个人窃喜，而我却苦不堪言。

今年我又带初一251班，三年后我敢向学生保证：你们的成绩不一定是最好的，但你们一定会成为社会最需要的和最令自己满意的，你们一定会成为我最骄傲的学生。

251班的学生，虽然他们身上有很多优点，能说会道，思维敏捷；他们心底善良，团结友爱；他们视集体为生命，视老师同学为亲人；他们乐观进取，他们对生活对社会对他人充满爱心……但更有致命的弱点，本班城里的孩子居绝大部分。在平日的学习上自恃聪明，心浮气躁，忌讳踏实求进。导致夸夸其谈者多，游戏休闲者多，基础知识学得不牢者多。一旦考试成绩不如人意，就多方找借口，再信誓旦旦，最后如同新修的茅厕三天香，耗时低效的自认为精彩的故事又开始重演。

所以，为了建设良好的班风学风，我和我的学生们想了以下一些办法，可望不会贻笑于大方之家。

根据我班学生的特点，我确定班级建设指导思想为：创建人文班级，培养“只需别人提醒的自觉”。教育的本质在于激励与唤醒，给人以新的目标、新的追求，让人在一种被鼓舞和信任的前提下自觉努力，而不是被动应付。这要求班主任的管理理念立足于相信人、尊重人，做到光明磊落、真诚待人。我的以下措施也充分体现了这一理念。班级建设的目标：培养他们自我教育能力，“有自我教育能力的人善于扶植心灵真善美的思想，勤于清除假恶丑的东西，对外界的东西也有分析和筛选的能力。”（魏书生语）班主任应经常引导学生品尝战胜自我的快乐，体验自我放纵的痛苦，从感情上激起自我教育的欲望；同时帮助学生制定具体有效的自我教育计划，一步一个脚印，踏踏实实地走向成功的彼岸。一旦这种能力形成了，一个班主任就可收事半功倍之效，培养这种能力的时间为初一年级，学生自我教育能力期为初二初三甚至将来，即为班主任受益期。

首先，我要让他们了解我的做法、我的内心、我的思想，学会主动和学生沟通，让他们知道你对他们的爱有多深。

管理需要艺术，但情感交流需要简单直白。在学生们不重视课堂答问时，我借上届学生读书的感受写了一篇《上届学长的忠告》；当我们学生在广播操比赛中失利时，我写一篇《优秀，不仅是一种荣誉更是一种使命》，旨在告诉他们参与与锻炼的重要；当我们的书画作品在国庆书画比赛中获得一等奖时，我写了《那是一个风中含笑雨中含情的日子》，以示鼓励。在学生们学习态度不端正时，我写一篇题为《校长送了我一座山》以告诉他们生于此时代就应肩负有此的使命。对于班里的一些典型，我从不唠叨，而是以文字的形式，郑重明示，这样既显得班主任对每个问题的重视，又能激起他们对班主任的尊重与爱戴。这远胜过成百上千次说教。

第二，在一个月内建立并健全一支强有力的班干部队伍，为开创良好的学风提供强有力的保障。

对他们的要求，我只有十二字：一身正气、热忱服务、善于思考。（没有管理经历也可以上，能力可以学会的，六个学期我要着力打造六个优秀的班长，培养六个从没有管理经验的学生干部）。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。充分发挥班干部作为班主任的左臂右膀的作用，协助班主任做好各项管理工作。

第三，师生讨论通过制定适合本班特色的规章制度，为创建良好的学风铺下坚实而宽阔的道路。并时时加以检查、督促，使学生“有规可循，有章可依，有据可查；违规必究，究后必悟，悟后必改。

第四，认真细致搞好班级文化建设，这是狠抓班级学风建设的重头戏。它有精神的和物质的之分，搞得不好，它就仅以物质形式生硬在存在于教室各方墙壁之上，搞得好的话，它就如鲜活的血液奔涌在每一个同学的身上、心里，少不得，耽误不得，马虎不得。

它在形式上有以下几项内容。

班训，这是班级的魂：成绩无敌，自信无畏，良心无愧，青春无悔。这贯穿在全班每一个同学所思所想中。它可成为我班上课的口号，又可成为我班为他人奉献一片爱心的表达，更是激发学生学习斗志，迎头赶上的座右铭。这班训的拟定由全体师生参予负责。

温馨提示栏，由班长负责。负责提前安排本周所要完成的班级活动，随时关注同学的思想动态，并及时汇报。这是直观明了的。

周星闪烁栏，由值周长和学习委员负责，本周推选出的学习模范（专心学业、乐于与朋友相互研究探讨，在学业上有崇尚求实求真的态度，以真正的知识、真诚的品格来求得学业上的增进与共同发展。）和学习进步之星（自主，自强，自爱，自尊；积极进取，勇于拼搏，；立场坚定，爱憎分明；能够在同学中树立良好的形象，有较强的影响能力）都用相片展示出来。还展示班里在学习上有较多毛病的学生（先列举其“罪状”再“批斗”再不改彻底就全班“讨伐”，将其如何做的条款由学习委员粘贴在这同学的课桌上，直到成为进步之星）。由此本栏目还要负责展示优秀作业，特别是优秀周记（师生情、同学情、对班级的热爱、和建议、忧国忧民）和书写不好的作业等，这样做能使学生们积极开展批评与自我批评，使我班的每位成员都能正确地对待自己的失败与成功。作业态度认真，字迹端正，过程清楚，格式规范；刻苦钻研，独立完成；按时上交，及时订正。听课时不讲废话，不随便插嘴，不打瞌睡，不做与本课无关的事，不擅离座位，不得防碍或干扰他人学习。听课前能做到充分的预习工作，能带着疑问上课，从而提高上课的效率。上课专心听讲，勤于思考，积极参加讨论，勇于发表见解。这里是奖罚分明的。

快乐驿站栏。由值周长和学习委员责。张贴的是每周值周长对班级一周工作的精心总结，各班干部对日常生活与学习行为的提醒与告诫，还有同学间需要表达的内容。这里快乐而轻松的。

一句箴言栏，由宣传委员负责。“一句箴言”即班里每一位同学为该同学写一句劝谏性的话，既要提炼此人的最大优点，又要指出其缺点。既要惩前毖后，又要治病救人。用语要文雅而不乏幽默，表达形式不限，字数不超过50个字。这是我当班主任多来深受欢迎的保留节目。它最大的作用就是借群体的力量以达到完美学生人格于无形的目的。

一日一言栏，由宣传委员负责。记诵《论语》，全班轮流用毛笔书写在旧卷子上，然后展出来，便于师生随时记忆。

这些都为学生营造了良好的班级文化氛围，促成学生自我教育。“人具有了自我教育能力，就有了自我调节的能力，使思想荧光屏的图像趋于清晰、真切。”（魏书生语）

在这种充满了人文气氛的班级里学习，应该是愉快而有收益的。

第五，对于班干部和各小组长，多给机会让他们锻炼，多给舞台让们展示，多给赏识让他们自信，多给微笑让他们和谐。学习小组一定要分好，组长要选好，评分激励机制要定好。一日常规的评比包括学习方面的表现的评比（背记过关、作业过关、说话过关、书写过关、积累过关、阅读过关等）以小组为单位进行，每周的总结由值周长负责，各小组成员的表现由各小组长负责，小组长当众明示的问题不扣分，只当作班主任友好提醒的根椐。这样做的目的有四：

1、能提高小组长工作的主动性和权威性；

2、能及时发现问题，解决问题快速；

3、为各班干部提供样版，从而提高他们的管理艺术水平；

4、也能各组员明白对错，及时规范自己，修正自己，做到日有所学，周有所进。这样才能明先后，知优劣，评上下，论赏罚；比，然后知不足；学，然后才有为。在这样的班级里全班同学谁也不会放松自己，谁都可以尽情展示自己的学习风格，学习成果。

每学期，我就是以以上五个栏目为载体，以每位班干部为主导，以每位同学为主人来展开各项工作、培养学生学习习惯，尽快形成良好的班风学风，为进入初二的学习打下坚实的基础。

班主任的工作是繁杂的，是辛苦的，但也是快乐的，有艺术的。如果我们只限于当一个管家婆、只当一个维持会长，那这项工作是低效、无趣的，更是累人的。按照我的工作计划，初一年级，我作为指导者参与班级管理，初二年级，我作为参与者和学生一起管理班级，初三年级就是作为一个享受者来享受班级管理的成绩。

如果我们班主任能将这股气收放自如，那么我们班级管理就可以收到事半功倍之效，班级的学风建设势必蔚然成气，我也更相信，我们251班的学生的成绩也一定会上一个台阶，向老师向领导和家长交上一份完美的答卷。