谈影视艺术类高校广播电视台站在学生实践教学中的作用

第一篇：谈影视艺术类高校广播电视台站在学生实践教学中的作用

谈影视艺术类高校广播电视台站在学生实践教学中的作用

钟康云

（浙江传媒学院 浙江 杭州310018）

摘要：影视艺术类高校广播电视台站除了发挥其固有的宣传教育作用外，对学习广播电视专业的学生而言，广播电视台站又是一个理论与实践相结合的学习实践平台，文章以浙江传媒学院为例就广播电视台站在影视类高校学生实践教学中的作用进行探讨。

关键词：实践教育模式与实验教学

高校广播电视台站

学生实践教学

作用与意义

0．引言

学校电视台在现代教育中作为新兴的媒体形式是学校实施优质教育的重要教学资源和手段，特别是对于影视类高校而言，更可以有效提高学生的素质和学校的教学水平。浙江传媒学院广播电视台站这些年来充分利用电视台和广播站各方面的优势，在培养学生的实践能力方面起到了重要的作用。她以具像的教学手段，以直观的图像和声音形式传递并使其转达成教学效果，在学生学习和实践中起到了重要的作用。

1.实践教育模式与实验教学

就实践教育的模式，可划分为体验性实践教育、验证性实践教育、探索性实践教育、服务性实践教育；或者可以划分为通识性实践教育和专业性实践教育。实践教学不能完全独立于理论教学，需要与理论教学互相呼应，理论是实践的指导，而实践不仅是理论的验证和重现，而且是理论创新的动力和源泉，只有二者的相互结合才能相得益彰。

实验教学作为一种教学活动，是激励和引导学生学习和掌握知识的动力源泉，是学生获得完全的知识而不是抽象的、片面的知识的必要条件，是将知识转化为学生的能力、智慧、精神、品格的有效途径。通过实验教学，让学生了解理论知识的社会意义和人生意义。正是从这个意义上讲，实验教学是全面培养人才过程中贯穿始终的、不可缺少的组成部分，在大学教育中具有重要的位置。我们绝不能把它仅仅看作是完成学校教学计划的某一特定环节，而要使之成为完整教育体系中的有机组成部分。

学校的根本任务是培养人，是为了更多更好地培养高层次、高素质、多样化、创造性的人才。如何构建实践教育模式、加强实验教学，作为影视艺术类高校，承担着为加快推进现代化事业和全面建设小康社会造就一大批广播电视拔尖创新人才的重任。在新的社会形势下，必须本着解放思想、实事求是、与时俱进的精神，紧密围绕全面提高学生的综合素质，培育创新人才这一目的，来研究构建实践教育模式，加强和改进实验教学。影视艺术类高校充分利用学校广播电视台站的作用来为学生提供实践活动的平台，可谓最佳途径之一。浙江传媒学院广播电视台站是如何围绕培养人才来为学生实践教学服务的呢？ 2．高校电视台为学生实训构建起实践的平台

2.1学校实验电视台和“未来之星”学生电台成为学生实践的重要平台

浙江传媒学院实验电视台成立于2003年9月30日，是浙江省广播电视局审批成立的高校有线电视台。2003年11月18日正式开播。2006年5月18日升格为下沙高教园区广播电视台。实验电视台积极推进下沙高教园区各高校之间有线电视的联网，通过资源的共享，打造下沙高教校园文化建设平台，为各高校间的信息交流、成果展示和校园的文化互动进行积极的努力。

浙江传媒学院“未来之星”学生电台从成立至今一直坚持正确的舆论导向，及时宣传党和国家的方针政策，报道国内外的最新动态，并结合学校的实际情况，充分发挥了宣传教育和实践锻炼的作用，活跃了校园文化生活，推动了校园精神文明建设，成为学生实践的重要平台。2.2广播电视台的工作流程为各专业的学生提供了使用设备的保障

广播电视台的节目制作过程从前期的编导策划和拍摄到中期的编辑和后期的播出设备及场地，涉及到学校所设置的专业，如：广播电视编导、播音主持、表演、灯光、摄像、录音制作、节目编辑制作、广播电视工程等专业所需的全部设备，这就为学生的实践提供了设备的保障。学生可以按照自己所学的专业选择部门和设备，与此同时，学生还可以跨专业选择自己喜欢的专业部门进行实践学习。广播电视台站已经成为学生实践的园地、传播资讯、锻炼素质、挖掘潜能、发展个性、增长才干的舞台。

2.3广播电视台的教师为学生提供设备使用和技术指导

面对学生的实训实践，广播电视台专门联系和安排各专业的教师为学生的实践活动提供设备使用和技术指导。通过对节目的策划、编剧、拍摄、剪辑直到最后成片，整个制作节目的过程让学生得到进一步的学习和锻炼，特别是对专业教学起到了理论联系实践的作用。来自不同专业的学生在一起互相学习，使他们懂得表达、沟通和分享，懂得尊重他人和增进团队合作的精神。

3．丰富的节目制作为各专业学习的学生提供了丰富的实践内容 3.1固定的广播电台节目和电视栏目

学校广播电视台站作为校园的媒体需要保持每天的正常运转，浙江传媒学院实验电视台拥有自办频道，与下沙高教园区九个高校进行联网。每天播出时间13小时，播出校园新闻、专题、各类专业系列讲座和精品课程等。节目贴近学生，服务高校，体现校园特色和区域特色。电视台目前开设的自办节目有：新闻类节目《大学城新闻》、《E-channle》；访谈类节目《校园访谈》；以扶持学生DV创作为主旨的《青春影像》；纯文化论坛类的节目《大学讲坛》；以各高校组织的校园文艺活动为内容开设的栏目《青春聚会》；以丰富多彩的校园生活为主要题材的校园情景剧《花开时光》；与杭州电视台合作开办的下沙宣教类节目《热土下沙》；以开阔视野、增加学生专业修养为目的的文化教育类节目《精品赏析》；娱乐类节目《影视大看台》、《传媒剧场》等。浙江传媒学院“未来之星”学生电台下设播音部、采编部、技术部、企划宣传部和网络部。每天早上、中午、下午、晚上四次播音，每天播音时间近四个小时，所有节目全部实行直播。2005年10月17日，为适应新的需要，电台针对节目的内容、形式及制作时间等进行全面改版，现有名牌栏目如《传媒前沿》(新闻类)、《English News》(纯英语新闻类)、《海外音乐流行风》(音乐类)、《时尚ing》(娱乐类)、《枫林漫步》（文学类）、《影视好望角》(娱乐类)、《体育沙龙》（体育类）以及《无双谱》(文学音乐类)等等。学校广播电视台有固定的节目，固定的栏目需要大量的内容，有计划的安排专业学生从事相关内容的采集就成为了电视台安排学生参与实践活动的机会。比如：校园人物访谈、大学城新闻热点、学校各类活动等等。学生通过情景融合地参与节目制作过程，可以充分地发挥想象力，甚至可以突破时间和场地的限制，自由地运用所学习过的知识极大地发挥自己的创意。

3.2学校及社会团体的各种大型活动

影视艺术类高校的特点决定了其有着各种文艺演出活动。特别是由电视台参与的学校大型演出活动是学生踊跃参加的实践活动之一，如：大学生文化艺术节、社团文化节、影视文化节、读书文化节、寝室文化节和年度DV大赛等活动的举行都要进行现场摄制。每场活动从场地舞台、灯光设计、音响效果、VCR制作安装到摄像、导播剪切、录制都由不同专业的学生组合活跃在其中。学校的硬件设施建设的发展，如：1200平米演播厅和小剧场，吸引了大量的社会电视台来学校拍摄广告片和大型综艺节目的录制、直播，随着他们的引进和学生的参与，又为学生带来了更为专业和深入层次的学习机会。3.3学生自创的影视节目

学校制定了鼓励学生自创各类影视节目的规定，按照学校的要求，每年组织对学生申报的实践活动项目计划进行评审，择优选出的项目并在网上公开征求意见，经过公示合格的项目，学校为其提供一定的资金和设备支持。学生项目摄制完成后，学校又对各项目进行评审，选出优秀的作品在学校电视台专门的栏目中进行展播。自创影视节目实践活动的开展，极大地调动了学生参与创作和实践活动的积极性。在活动中也涌现出了一大批优秀的学生和优秀的作品，同时也提高了学校在培养学生节目创作方面的水平。

4．大量的实践活动为学生的就业打好了良好的基础

影视艺术类高校以培养具有优秀专业理论知识和技术水平并且实践能力和适应能力强的学生为自己的目标。几十年办校的经验表明，凡是在校学习期间参加过或参与过学校电视台站活动的学生，在他们毕业参加工作后的表现中都能清楚地看到学校电视台站活动给他们带来的重要影响。主要表现在增强和提高了实际动手的能力、增强了社会性能力与社会责任感和增强和提高了道德意识与思想品质。学生在校期间参加和参与大量的实践活动，不同程度地有过实践的体会和具有多方面的合作经验，积极的团队合作精神，让他们可以迅速地了解和掌握设备的使用以及投入到节目的制作中去。学生在校期间参加和参与学校电视台站大量采访报道的实践活动，对社会具有了许多地了解，特别是在学校电视台站相关的制作和播出制度约束下，使他们逐渐地对广播电视的社会性和责任有了较高层次地了解，对所编辑和制作出的节目和作品具有较高的政治与艺术品位，对社会的影响力也逐渐地表现出来。5．结束语

影视艺术类高校广播电视台站在学校的教学中所起的作用是明显的，特别是对从事专业学习的学生起到了很好的的实践学习的作用。随着广播电视技术的发展和进步以及社会对学生总体素质要求标准提高今天，如何更好地发挥出学校电视台站在学校培养优秀专业人才方面的作用，仍然是我们必须进行深入探就的目标。

参考文献：

[1]马赛，王永澄，对高校校园电视台发展的若干探讨[J]当代电视 总第254期2009年6月

[2] 李德平,高校创新人才的培养与实践教学体系的构建[j]辽宁教育研究 2007年第4期2007-04-25 [3] 张力化，增强思想政治理论课实践教学实效性研究[J] 长春工程学院学报(社会科学版)2008年第4期2008-12-15 [4] 张秀鸯，实践教学的改革初探 [J] 浙江传媒学院学报 2005年第2期2005-06-30

作者简介：钟康云，男，1956年生，江西赣州市人，浙江传媒学院 主任舞台技师。研究方向：舞台技术

管理技术

地

址：浙江杭州下沙高教园区学源街998号 310018 联系电话：0571—86832713

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第二篇：谈学科教学中的心理健康作用

心理教育论文

谈学科教学中的心理健康作用

摘要 ：目前，学校心理健康教育呼声很高，各类教育杂志、报刊呼吁开展学校心理健康教育。但如何走出心理健康教育的困境？如何发挥心理健康教育作用？这是搞好学校心理健康教育的关键。笔者结合我校市级规划课题《中学生心理健康教育课程化探索与研究》一阶段以来的实践，以及自己学习的体会，对以上问题提出一些思考。本文从①“学科教学中的心理健康教育势在必行”

②“心理健康在学科教学中的促进作用”③“发挥学科教学中的心理健康作用需要重视的几个问题”三个方面 试图对学科教学中的心理健康作用作一些 探讨。

关键词

学科教学

心理健康

促进作用

注意问题

学校是一个为社会培育人才、输送人才的基地，培育、输送什么样的人才直接关系着国家的前途与发展，作为教育者的教师，可谓任重而道远。

古人云：师者传道、授业、解惑也。这是一种传统的教育教学模式。在改革开放的今天，更新教育观念，深化教育改革，推进素质教育的呼声响彻中华大地。从这呼声中，我们已经意识到传统的教育教学模式已不适应当今社会的发展。特别是传统的教学只侧重于人类文化知识的传递，而忽略学生的心理健康教育，难以培养出未来社会主义建设的合格人才。当前，教育发展的需求呼唤教师心理健康的教育。

一、学科教学中的心理健康教育势在必行

当今社会，随着社会的进步，科技的高速发展以及改革开放带来的种种冲击，人们承受着越来越多的社会压力，思想压力，存在的心理问题日益严重。

1、学生身心健康发展的需要呼喊心理健康教育。

中学生正处在特定的身体、心理的发展阶段，其可塑性强，思想和心理方面尚未成熟，容易受到影响和冲击，使得学生心理方面存在的问题是广泛而复杂的，常见的问题有：厌学、自悲、浮躁、孤僻、不合群，同学之间讲意气、拉帮结派等现象，如不及时帮助他们排除，适当加以疏导，不仅严重影响到他们日后的进一步发展和提高，而且也会对社会产生不良的影响。这就客观上地要求教师在学科教学中注意学生心理健康教育。

2、教师面对时代挑战，需要心理健康教育。

苏霍姆林斯基说过：“我们工作的对象是正在形成中的个性细腻的精神生活领 73

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域，即智慧、感情、信念、自我意识，这些领域只能用同样的东西去施加影响。”这说明教师角色的独特性，决定了教师在学生心理发展过程中的重要作用。但是，生活在社会飞速发展和急剧变革中的教师，当自己的要求与社会的供给矛盾时，也会产生不稳定的情绪，如不适时地进行心理调整，则影响到教育教学效果及学生的心理健康，切实维护自身心理健康对教师就显得犹为重要。

因此，为了培养新一代社会主义接班人，为了在回首往事时问心无愧，在各学科中开展心理健康教育势在必行，是时代的呼唤。

二、心理健康在学科教学中的促进作用 1、激发学生的学习动机。

学生的学习有认知因素也有情意因素，而情意因素即学习的态度，学习没有相应的动机和态度如同强按牛头不喝水一样没有效果。心理学指出：动机是激发、导向、维护活动的内部动力。首先：要把握好学生的外部动机，如对正确学习者给予奖赏；对错误者给予惩罚；学习结果的反馈；开展学习竞赛等；其次，要善于激发学生的内部动机，如：学习兴趣与好奇心；认知冲突情境和明确学习目标等；第三，要充分利用课堂学习中的三种心理需要，即成就的需要，被赏识的需要，认知的需要。在有些情况下可以以某种剌激为诱因，调动学生学习的主动性、积极性和创造性。把外在的剌激内化为学生的自觉行动，使学生主动确定自己在学科中的位置，正确建立角色行为，化解角色迷失危机。、有意识地指导、培养学生的学习方法。

在学习心理方面，教给学生一些常用的学习策略和方法，帮助学生上好台阶，使学生尽快适应高中繁重的学习生活，培养学习自信心。成功的教师不仅要自己会教，更要努力使学生会学，在教学中，我能有目的地指导学生掌握定计划，预习、听讲、记笔记、课后复习等有效方法，指导学生正确对待学习中的挫折，以及如何解决问题的方法，还能紧密结合学科特点及自身学生时代的经验教训和教育、心理规律的要求，有针对性地指导学生养成良好的学习习惯，特别是及时帮助后进生纠正不良学习习惯。、不断改善、提高教育方法。

坚持积极暗示，正面教育为主，尤其是对后进生，多从积极方面去观察学生，多鼓励，多信任，多肯定，多表扬，培养他们积极向上的力量和信心。要知道老师过高的要求、过多的指责以及不公正的批评，会使学生产生各种心理障碍，引起种种反常行为，例如逆反、虚荣、心理压抑和冒险、厌学、厌世，甚至犯罪等畸形心理状态。这个问题主要表现在对“后进生”的评价上。以此为戒，我们要求教师对后进生评价的原则必须坚持公正，恳切；多表扬，少批评；批评而不挖苦，在批评 74

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中有肯定、有希望。因此要教育工作中坚持不体罚或变相体罚学生，不轻易向家长告状，不挖苦学生。还要积极地自我反省，自我纠正，用心感受学生的心理反应，主动接近，及时提供帮助。、在教学过程中，注重培养学生健康的心理。

心理健康教育的总目标是使学生学会生活，学会学习、学会关心、学会自我教育，以建立科学人生观，并在知、情、意、行等诸方面得以协调发展。因此，作为教育者，不仅要注重知识的传授，更重要则是在心理、思想方面的健康加以引导和塑造，即做到“先做人，后做学问。” 在生活心理方面，帮助学生深刻地认知自我，对自己和周围环境的关系有比较深刻的认识，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观；在交友方面，学会赞美和批评，既谦虚随和又坚持原则，初步完成向成人阶段的过渡。

5、帮助教师在学科教学中建立良好的人际关系。

教师与学生，尽管角色不同，位置不同，但在人格上是平等的，应互相尊重、互相理解。只有在民主型的师生关系中进行学科教学，才能真正体现学生的主体性，才能在学科教学中收到实效。人际关系是一个人心理素质水平的集中体现，也是影响教育、教学效果的重要因素。教师的人际关系包括与领导、与同事、与学生的关系，建立良好的人际关系，有助于满足基本的心理需要，可使人保持愉快的心境，也可以提供有效的心理支持。孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。可见，榜样的力量是无穷的，教师随时随地在学生面前展示社会行为的修养范例，心理健康的样板，潜移默化地促进学生心理健康的发展，从而起到理论教育所达不到的作用，因此，教师要有良好的人际关系。

三、发挥学科教学中的心理健康作用，需要重视的几个问题

1、克服心理上的偏见，坚持正确的学生观，对学生一视同仁。

在生活在我们经常看到这样的事：两个学生同时犯错误，老师总是对平时不用功的学生训斥到：“你真是屡教不改，朽木不可雕也！”然后指着另一位优秀的学生说：“知错能改，还是好同学。”好学生经常看到老师的笑脸，坏学生经常看到老师的冷眼；好学生经常得到老师的鼓励，差生则经常得到老师的训斥；好学生犯错误常常能得到老师的谅解，差生不犯错误还常常为别人背黑锅„„有的老师看学生，只成绩好就一切都好，只要成绩差，就一切都差，品质恶劣，一无是处。这已经犯了心理学上的光环效应，以点概面，某方面差，就会形成一个消极的光环，将所有缺点都集中起来，却把优点给掩盖了。还有的教师喜欢按照某种固定的分类来评价学生，比如男生聪明，女生脑子笨，城市学生贪玩，农村学生刻苦等等。这种偏见、态度通过老师的言谈举止无意识地表达出来，从而在不知不觉中为学生所接受。接 75

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受好的偏见的学生自然兴趣高涨，鼓足干劲；接受不好的偏见自然令学生沮丧，一蹶不振。因此，教师要在教学过程中注意自己的偏见，善意、公正地对待学生，坚持正确的学生观。

2、发展多方面兴趣爱好，保持情绪乐观、稳定

教师身上肩负着学生课业的负担，面临着来自家长，学校考试升学的压力，更要支撑起家庭的生活。这种责任与压力都难以使教师维持一个稳定的心境，常常无缘无故发脾气，遇事冲动。何况“真正的教育者是一种情绪丰富的人，同样强烈感受着喜悦、忧愁、激动和愤怒。”但教师要时常提醒自己，这种情绪不能带到工作中来，特别是不要带到课堂上和学生面前。因为发脾气而对学生的任何不当的批评和打骂，都可能在学生心中打上终生的烙印。我上小学时，因为一次作业没及时交而受到老师的责骂，为此我一直耿耿于怀，未能从此事件解脱出来。可见教师的失误会对学生的成长有多么大的影响！

作为现代社会的教师，应发展多方面的兴趣爱好，如书画、文娱、体育活动，开阔视野、丰富学识，以此调节好自己的心理状态，保持乐观、稳定的情绪。

3、正确对待名利，拥有一颗平常心

在强调个人价值，凸现金钱作用的今天，教师能否正确对待名利，拥有一颗平常心，是教师保持健康心态的重要因素。拥有平常心，需要我们坚持下去，坚持正确的做人信条和理念。淡泊名利，不等于不思进取，无所作为；建功立业，则应力戒不择手段，唯利是图。在进与退，升与降之间，教师应坦然面对名与利，多一分豁达与自信，少一点烦躁与不安。

4、培养容人之量、遇事沉着冷静

教师面对的是一群稚嫩的孩子，他们的心理尤其脆弱。因此教师是遇事不火，能三思而后行，是避免冲动型，攻击型心理形成的重要一环。学生的天性是好玩、好动、不喜欢受到约束和管制，也正因为如此，才有教师这个职业存在的必要。因此，面对学生不尽人意的种种表现，教师要有容人之量，养成遇事沉着冷静的工作作风。在实际工作中，教师只有做到这一点才会融入孩子们之中，形成健康的心态。

5、培养良好的性格，做学生喜欢的老师

一个温和的，友好的，善解人意的教师会使学生易于亲近；一个自信、乐观、思维敏捷、意志坚定、富于创见、诚实可信的教师会令学生感到钦佩；一个乐于助人、善于与人合作，坦率的教师更易于与同事在工作中建立良好的人际关系，形成一个团结的教育集体。所以，一个具有良好性格特征的教师在教育教学中一定能够对学生产生巨大的感染力，从而取得更理想的教育效果。教师应矫正不良的性格，以一种健康的心理去面对学生。

心理教育论文

中小学心理健康教育是一项科学性、实践性很强的教育工作。随着社会的发展，学生的心理健康教育会越来越重要，教育的专业性、科学性要求越来越高。而在我县中小学，学校心理健康教育还处于刚刚起步的阶段。如何实施还没有一套成熟的模式，而关注全体学生心理素质的全面提高已是摆在教育工作者面前的一件大事。

本人通过一阶段的理论学习与实践，在教育教学工作上有一种“山重水复疑无路、柳暗花明又一村”的感受。我想，只要持之以恒，认真总结、大胆尝试，积极总结教育教学实践中的经验教训，才能更好的促进学生的心理健康教育从个性发展、学科学习、心理预防和康复治疗等各个层次进行，促进学生的生理和心理健康和谐的发展。

参考文献：

彭娉龄主编：《普通心理学》北京师范大学出版社1998年版 奚从清、俞国良著：《角色理论研究》杭州大学出版社1988年版 高玉祥著：《个性心理学》，北京师范大学出版社1989年版 黄希庭著：《心理学导论》人民教育出版社1991年版

赫葆源、陈舒永等编著：《实验心理学》北京师范大学出版社1989年版

第三篇：谈数学史在教学中的作用

谈数学史中的课堂价值

【内容摘要】美妙的故事是人们喜闻乐见的世界语，学习的动力不仅源自于规律的神奇，亦源于先驱者的各种传奇，数学解题有时只是一种娱乐，精彩的数学家的人文故事，既拉近了与学生的心理距离，更让学生树立了健康的科研观。

【关键词】数学史 世界语 传奇 兴趣 感悟

不断在教学上探索创新，以提高学生对学科的兴趣,这是现阶段教育研究想努力突破的瓶口。而在数学的实际教学中,提高学生兴趣却有的一条有效的老路，那就是会讲数学史的故事．充份认识数学史的课堂价值，让好奇在学生心灵中不断绽放，让探索者的高贵品质渗透求知者的灵魂，这就是数学故事的课堂价值。以下是对数学史在教学中应用的浅谈。

美妙的故事是人们最喜闻乐见的世界语，也是干枯的历史藤络上的最艳美的花朵。众所皆知，哥白尼是死于日心说，那么，有没有数学家因真理而亡呢？笔者曾向学生讲述数学家希巴斯的故事——伟大的贵族毕达哥拉斯认为，世界上只存在两种数---整数与分数，而分数即是两个整数的比，两种数统称有理数．也就是说，他认为除了有理数以外，不可能存在另类的数。首先发现无理数的著名数学家希巴斯，就是毕达哥拉斯的一位学生。他惊讶地发现边长为1的正方形，其对角线长度不可能是整数或分数。这让毕达哥拉斯大吃一惊，因为无法接受存在“另类数”的事实，他要求学生严守秘密。可希巴斯坚持真理，并将发现公诸于众，行动很勇敢结果很悲惨，希巴斯被怒不可遏的哥派门徙们掷进了大海。故事帮助学生们牢记了整数和分数就是有理数，无理数则是无限不循环的小数的定义。

学习的动力不仅源于规律的神奇，亦源自先驱们的各种传奇。如能穿越时空，回到两千多年前的埃及，我们都能获得法老的黄金大奖，这又是什么故事？巨富又巨无聊的古埃及法老想知道它的金字塔到底有多高，埃及人全然无解，法老因此设立了黄金大奖。一个希腊的女数学家赢了奖金，她计算塔高的方法很简单——杆高：杆影长=塔高：塔影长，只要有阳光就行了。这个故事能帮助学生迅速理解了成比例线段的概念。

苏霍姆林斯基认为，人类认知过程的本身,就是一个激发兴趣,最令人惊叹的奇异过程，美妙的故事不应省略不讲，略而不讲是剥夺学生的真正乐趣。勾股定理在西方称为毕达哥拉斯定理。勾股定理也称作百牛定理。传说毕达哥拉斯是客厅散步时发现的勾股定理，他本人当时也惊呆了，以为自己发现了神创造自然规律的秘密，因而激动万分，决定杀一百头牛来祭神并大宴众宾，故勾股定理也被称为百牛定理。故事能让学生们入迷，还能让他们津津有味地重演定理的发现过程。

数学掌故会告诉学生，研究问题有时和下棋打牌一样，也是一种娱乐。在八零年的高考题中，有一道要求证明勾股定理的考题。实际上，勾股定理的证明方法繁多，有纪录的就有两百多种，其中最富传奇色彩的是美国总统Garfield的证明方法，据说是他在白宫花园中喝下午茶时发现的，这种方法成了现在数学课本上的一道习题．解数学题一向是Garfield总统繁忙公务之余的消遣，据说爱因斯坦也有同样的爱好，目的是防止大脑提前老化，保持思维的敏捷性。

讲授直角坐标系的应用时，不能不提发明人笛卡尔的故事，据说是他在观看苍蝇受困蛛网的现象时，灵感乍现发明了直角坐标系，这使得运动进入了数学，古典数学完成了现代数学的华丽转身，他也因此被尊为现代数学之父。笛卡尔一生对人类社会有许多的贡献，但最重要的是在数学方面。例如：他是第一个使用开头的一些字母表示常量，用靠近结尾的一些字母表示变量的。我们所熟悉的代数中的 x、y就是来出自笛卡尔。

关于数学概率也有精采的故事——二次大战时，美国用大量的海船往欧洲运送战略物资，却遭到德国海军潜艇的袭击，损失惨重。美国军方请了数学家帮忙计算海船与潜艇相遇的概率，发现如果运送物资的海船集中分时段航行，而不是随机出航，就能大大降低被潜艇发现的概率。数学家的计算，帮助盟军大大减少损失，加速了纳粹帝国的覆灭。

在课堂教学中，兴趣会让学生们全身心的投入，从而大大提升听课效率。学生之所以对数学有点麻木不仁，一是教学内容相对枯燥了，即使是有一些生活化的问题也远离学生的兴趣点；二就是学生畏难的情绪，数学太难了，数学家简直是神人，怎能想出这么高深的东西？因此，教师可以用精彩的人文故事，将数学家拉近他们的同时，又给畏难的学生树立的信心，也建立了正确的科研观。当学生们知道，函数的简单概念并非是天生的，大数学家欧拉曾先后给出了三个定义，但没一个揭示了函数的本质。大数学家也这样搞笑啊？这足以极大地增强学生的自信心。数学圣殿的矗立非朝夕之功，无数大家都是从无知到博学，奋斗终身才有所成就．对学生来讲，对人格品质的感悟，比理解一个概念或一个定理更富有价值，这就是数学史的课堂价值！

教师们不必抱怨数学科的枯燥乏味，金庸小说的魅力不在于高深的武功秘籍和神秘的独家练气法，而是在于作者笔下的传奇故事以及侠之大者的迷人魅力。永远不要忘记激发学生的兴趣，金庸妙笔下的黄容小龙女，她们伴随的不是大侠郭靖和杨过大侠，而是我们这此少趣寡乐的读者们。

参考文献：

[1] 《古今数学思想》．M·克莱因

[2 《数学大师启示录》 陈诗谷 葛孟曾

[3] 《给教师的建议》苏霍姆林斯基

第四篇：谈识字教学中的迁移作用

谈识字教学中的迁移作用

识字教学中的迁移现象，是指学生用已学到的识字方法和经验对后来学习识字的影响，可分为正迁移和负迁移两种情况。正迁移是指先前的学习经验对以后的学习起促进作用，负迁移是指先前的学习经验对以后的学习产生障碍干扰作用。在识字教学中，不管是字音教学、字义教学和字形教学都存在着正、负迁移现象。

1字音教学中的迁移现象

汉字是拼音文字，每一个汉字都有一个固定的音节，即读音和声调，但每一个音节和声调下却有好几个，甚至是十多个同音的汉字，且有些汉字不光同音同声调，字形也很相近，这就为字音教学中的迁移提供了产生的根源。如：学生如果认识了“崔”的读音，再去学习“催”和“摧”，会很快地掌握这两字的读音。同样，能正确认读“甘”字的学生，再去学“泔”、“坩”、“柑”三个字，他就会通过“甘”的读音，对这三个字的字音会轻而易举的读出来，这种正迁移现象在识字教学中经常遇到。

在字音教学中，负迁移现象也时常出现。如：学生对“田”字读音的掌握会对“细”、“佃”字的字音学习起到一定的干扰作用，往往会产生误读。这种情况中，如果学生所学的生字是常用的，负迁移的可能性就少，否则就多。

“识字不识字，先认半个字”的这种迁移现象相对来说，在小学生中很普遍，排除识字教学中的负迁移现象困难很多。

2字形教学中的迁移现象

汉字是方块字文化，每一个汉字的书写皆有规范的笔顺笔画次序和一定的间架结构，六书造字奠定了汉字的本源。在识字教学中字形教学是一个难点，所表现的正负迁移也最突出。如：学生学会了“鱼”和“羊”，就会对“鲜”的字形掌握起到正迁移作用。教学中认识“症”字，学生已学会的“病”和“正”字会对认知“症”的字形起到正迁移作用。学生在书面语中，特别是在写作文、周记时出现错别字的一个重要原因，是字形教学中的负迁移现象造成。如：学生学会了“族”，再去学“旅”，常会把“旅”写成“族”，学会了“?[”，再去学“箨”，往往把“箨”误写成“?[”，因为这两个字读音相同，是上下结构、字形字义相近，而产生混淆。这种负迁移的产生，显然是由于比较牢固的旧知识排挤，干扰了巩固程度较差的新知识。许多教师对学生易写错的字虽然纠正多次，可学生仍然出错，其原因不只是学生的知识经验迁移，习惯和动作也有了迁移。

3字义教学中的迁移

汉字的一字、一词多义现象很普遍，一个字一个词常常有好几种释义。因此，对字、词义的示解，因放置在具体的语言环境中去辨析。字义教学和词义教学在教学过程中没有什么明显的界限，字义教学中的迁移现象和词义教学中的迁移现象如出一辙。如学生在学习《翠鸟》一课中，理解了词语“疾飞”的意思，知道了“疾”的一个义项，是“快，急速”。那么在“火车疾驰而过”这句话中就明白了“疾驰”一词的意思，这是字义教学中的正迁移。字义教学中的负迁移，在同音字中出现的频率较高。如掌握了“有”的用法，便会对应用“又”起干扰作用。“他走近了教室”，“他走进了教室”，这两句话中，“走近”一词便会对“走进”起干扰作用，让学生模糊不清。

认字、识字、用字、写字，是一个自身长期执着学习的过程，学习总会在新旧知识之间建立一定的联系，迁移是学习过程中本身产生而 拥有的。语文识字教学中，就其某一个生字，不管是字音、字形还是字义教学，学生都会不同程度地存在迁移现象。做为教师，应该在备课环节中充分考虑到其本身所存在的正负迁移现象，根据学生的年龄特征、认知水平、心理因素，遵循语文教学的规律，确定教法，从而提高学生认字识字的准确率，逐渐培养和提高学生的识字能力。

第五篇：影视资源在中学语文教学中的作用论文

一、影视资源的科学定义

随着信息技术的发展，人们对影视资源不仅能够有大概的认识，还能够熟练地运用。影视资源成为我们休闲娱乐，以及家庭聚会、约会等场合的必要工具。从广义上来讲，影视资源是电影和电视呈现的全部内容，包括文学、音乐、文字、舞蹈和戏剧等等多种表现形式，它是艺术形式的综合体现。但是从中学语文教学这个角度来看，则更加注重影视资源的审美性和内涵性的应用价值。

二、影视资源逐渐融入中学语文教学的历程

十九世纪九十年代电影问世，二十世纪三十年代电视诞生，人类的文化传播方式悄然发生变化，电视机、录像机、VCD等迅速普及，家庭影院进入寻常人家，人们越来越离不开影视媒体，视觉文化已成为时代潮流。社会在进步，技术在向前发展，那么，怎样培养高质量的人才？国家对教育的关注程度不断加强，对新课程教学内容进行改革。改革更加注重对学生综合素质的培养，不仅注重学生写作、阅读、表达、口语能力，还注重培养学生的审美情趣和品德修养，拓展学生学习语文的广度和深度，努力为学生创设有活力的课堂。现在，影视资源在语文教学中的运用和整合不仅适用于中学阶段，而且在小学、中学，甚至在大学都已经成为教学必备工具。正因为影视资源的迅速普及，对它的运用还存在不少的缺陷。

三、影视资源在中学语文教学中整合和运用的方法

（一）通过观看有原著材料的影视片段，激发学生阅读原著的兴趣，培养学生探索理解中国古代和近代文化的习惯

多媒体技术的发展，以及我国影视技术的革新和创新，为教育改革提供了许多便利的条件。这些高技术工具利用声、色，以及传神的动作和演员们入戏的表演，吸引了学生的眼球。中学生在接受一些复杂抽象的文化时，往往感觉难懂，但是如果借助影视资源这一得力的助手，会使学生在观看的过程中猛然发现，原来这些文化也不是怎么枯燥。不仅娱乐了学生，达到了劳逸结合的效果，还使得学生对这种文化有一种全新的认识。利用一种学生熟悉并且容易接受的方式促进对优秀传统文化的理解和学习，在一定程度上推动阅读方式由浅到深的转变。

（二）鼓励学生亲自制作课件，通过课下的准备工作和课上的讲评，加深对文本的理解

要想培养高素质的人才，仅仅掌握书本知识是不够的，我们要迎合如今社会对信息技术要求，掌握信息技术。组织课件讲评的活动，不仅能够激发学生的积极性和主动性，使学生做好课下预习的准备工作，还能够深刻地体会到影视资源在语文教学过程中发挥的积极作用，正确对待信息技术手段在生活和学习过程中发挥的作用。

四、影视资源在中学语文教学中发挥的作用

（一）培养学生审美情趣和想象力

影视来源于对文学作品的改编，即使影视有所改动，它的基础也是原著的文学作品。影视具备特有的声音、颜色和形象优势，使学生在观看的时候，培养起对美的理解力。学生在观看的过程中，根据有限的剧情设置展开了丰富的想象，有助于学生对文学作品或者是课本内容的理解。

（二）扩充学生学习知识的资源，开阔学生的视野

语文的学习不能仅仅停留在教材，还需要大量的课外阅读。通过引导学生观看一些根据中外名著改编的影视剧，可以激发学生阅读原著的兴趣，从而达到扩大学生知识面的目的，丰富学生的思想内涵。

（三）潜移默化地提升语言表达能力

在影视作品中，人物语言有着表现人物品质、推动情节发展、揭示作品主旨的作用，有利于对语言文字的学习以及运用能力的培养。要打破传统的阅读方式，注重学生综合素质的发展，将影视资源引入语言文学教学，培养学生的语言表达能力。影视资源为语文教学增加了充满活力的新因子，它在中学语文教学的整合和运用是实现语文课程标准的要求，也是提高语文教学水平的有效途径。在中学语文教学中，应用影视资源可以提高教学的质量和水平。