池塘里有多少条鱼 资源应用计划表及教学设计

第一篇：池塘里有多少条鱼 资源应用计划表及教学设计

演示型课件资源应用计划表

（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）

知识点 资源名称

1、孙大圣点

素材类型 水平来源

使用时间

应用方式和作用

1初步感受统计推断的合理性 兵

2、鱼缸里有几条鱼，只要数一数。

图像+文本

感知与体验

下载+开发 5分钟 情境导入，激发兴趣

2体会概率与统计的关系，结合情景感受统计推断的合理性,揭示理论依据 3在自主探索过程中学习转化思想,类比思想，在合作交流中,理解统计与概率的关系。4通过小组实验，收集数据，寻求从不同角度解决问题的方法。问题1：黑白棋实验 问题2：黑白球实验

图像+文本

分析，综合，评价

下载+开发

15分钟

提供了方法的指导

1、彩球和白球实验

2、设计估算鱼塘中鱼的方案

图像+文本

理解，应用，分析，综合

下载+开发

15分钟

提供了方法的指导

继续“大圣点兵”设计点兵方案

1、利用样本估计总体的估计方法。

2、学会了利用概率与统计的有关知识解决生活中的一些问题。请举例

文本 图像+文本

理解，应用，分析，综合

下载+开发

5分钟

提供了方法的指导，培养数学思维能力

5总结规律，拓展延伸，进一步理解统计与概率的关系

拓展性学习

开发 5分钟

总结规律、拓展学习、延伸课堂

资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：（样式：资源名称，主要内容）

1.图像+文本展示，通过故事引入课题，激发学生探究的兴趣。

2.图像+文本展示，通过黑白棋和黑白球的实验，为学生解决问题提供方法指导。

3.图像+文本展示，通过彩球和白球的实验，为学生设计估算鱼塘中鱼的方案提供方法指导。4.图像+文本展示，继续“大圣点兵”的故事，设计点兵方案通过提供了方法的指导，培养数学思维能力。

5.文本展示，通过总结规律，拓展学习，利用概率与统计的有关知识解决生活中的问题来延伸课堂。

说明：

1)水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 2)名称：为此知识点的信息化资源起一个名字

3)类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类

4)来源：开发、现有、现有需修改、下载 5)使用时间：资源在课堂教学中使用的时间

6)应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？

池塘里有多少条鱼

(北师大九年级上数学)

一、概述

北师大九年级上数学

二、教学目标分析(一)知识与技能

1、结合具体情境，初步感受统计推断的合理性。

2、进一步体会概率与统计之间的关系，通过实例进一步丰富对概率的认识，并能解决一些实际问题。

（二）过程与方法

1、给予学生较大的思维空间，让学生亲自参与问题的探讨，获得一定的方案。

2、通过小组实验，收集数据，寻求从不同角度解决问题的方法，学会在与他人交流中获益。

（三）情感、态度

1、通过身边熟悉的事例—池塘里鱼的数目的探索研究，使学生体会数学与社会的密切联系，了解数学的价值。

2、在解决一系列有趣且富有挑战性的问题的过程中，培养学生敢于面对挑战和勇于克服困难的遗志，积极参与数学活动，主动与他人合作交流，发展思维能力，鼓励学生大胆尝试，获得一些研究问题的方法和经验，进一步丰富数学学习的成功体验，激发学生学习数学的热情。

三、学习者分析：

1、学生的年龄特点和认知特点：

初中三年级的学生，在前两年数学知识的学习过程中，已经形成了良好的学习习惯，具备了一定的数学思想，敢于面对数学活动中的困难，能通过观察、实验探索数学活动，积极参与对数学问题的讨论，能从交流中获益。教材“池塘里有多少条鱼”主要通过实验获得数据，分析数据得到实验频率（或样本中某个比值的平均数），以此来估计理论概率。不同的学生会从中实验和交流中获得不同的心得。因此以这种教材内容设置使学生对提出问题、理解问题、和解决问题的应用意识方面有所发展。

此外，同学们参与实验是饶有兴趣的，但在实验过程中几乎都会碰到各种问题和困难，学生要在实验过程中，学会从实际出发，通过认真踏实的探究，实事求是地求得结论，并且养成尊重他人的想法和成果的正确态度。同时，不断追求的进取精神、严谨的科学态度、克服困难的意志品质等，也都需要在实验中获得锻炼和发展。

2、在学习本课之前应具备的基本知识和技能：

学生能够理解抽样调查在现实生活统计中的作用；事件发生的频率与概率之间的关系，能用实验或模拟实验的方法估计一些复杂的随机事件发生的概率。

3、学习者对即将学习的内容已经具备的水平：

通过实验活动，在活动中进一步交流合作，获得事件发生的频率，知道大量重复实验时频率可作为事件发生概率的估计值 ；或可用多次抽样求样本中某个量的平均数来估计此量在总体中所占得比值。

四、教学过程设计：

一、创设情境、问题牵引 孙大圣 点兵

你知道孙大圣的参谋长想出了怎样的妙计吗？

提出问题：鱼缸里有几条鱼，只要数一数。但是要估计鱼塘里有多少鱼，该怎么办？

二、迁移探究、激趣铺垫 做一做

问题1：一个盒子中有8个黑棋和32个白棋，任意摸出一个，摸到黑棋的概率有多大？若任意摸出10个，你能推断这10个中可能有几个黑棋吗？为什么？

问题2：一个口袋中有8个黑色的球和若干个白色的球，如果不许将球倒出来，那么你能估计出其中的白球数吗？（白球、黑球可用围棋子替代）

学生分四人小组进行讨论，设计出一定的方案，并展开活动。[事例借鉴] 小明的做法: 从口袋中随机摸出一个球,记下其颜色,再把它放回盒子中,不断重复上述过程,共摸了200次,其中有57次摸到黑球,因此我估计盒子中大约有20个白球.你能说明其中的道理吗? 小亮的做法: 利用抽样调查的方法，从口袋中一次摸出10个球，求出其中黑球数与10的比值，再把球放回口袋中。不断重复上述过程，共摸了20次，黑球数与10的比值的平均数为0.25,因此我估计口袋中大约有24个白球。

小明的方法：

实际上是利用频率稳定于概率这一结论,利用频率估计概率,进而估计与概率有关的x的值。

小亮的方法：

实际上是利用总体的一些性质可以通过样本反映这一结论，利用样本估计总体，进而估计与总体有关的x的值。

上述两种方法各有哪些优缺点？

三、分组活动、合作探究 [活动方案] 在每个小组的口袋中放入已知个数的黑球和若干个白球。

1.分别利用上述两种方法估计口袋中所放的白球数。

2.打开口袋，数一数口袋中白球的个数，你们的估计值和实际情况一致吗？为什么？

3.全班交流，看看各组的估计结果是否一致，各组结果与实际情况的差别有多大？

4.将各组的数据汇总，并根据这个数据估计一个口袋中的白球数，看一看估计结果又如何？

5.为了使估计结果较为准确，应该注意些什么？

学生分成四人小组进行实验活动，记录数据，小组汇报交流。以上两种方法的优缺点各是什么？ 学生相互探讨，发表自己的看法。

从理论上讲,如果试验总人数足够多,那么小明的方法应当是比较准确的,但这种情况方法的现实意义一般不大。

相比较而言,小亮的方法具有现实意义。当然,当总数较小时，用小亮的方法估计,其精确度可能较差，但对于许多实际问题(其总数往往较大)，这种精确度是允许的，而且这种方法方便可行。

四、寓思与练、迁移探究 想一想

如果口袋中只有若干个白球，没有其他颜色的球，而且不许将球倒出来数，那么你如何估计出其中的白球数呢？

做一做

1.你能设计一个方案估计某鱼塘中鱼的数目吗？

2.利用这个方法还可以解决生活中的哪些问题？请举例。

五、课堂总结、提高认识

本节课的模型选择，注意了模型的递进性，现实性和趣味性，激发学生的学习兴趣，学习中应注意思维的多样性，培养学生的合作意识。

六、布置作业

课本习题6.6 l、2

七、板书设计

6.4池塘里有多少条鱼 转化，类比 频率估计概率 样本估计总体

第二篇：池塘里有多少条鱼教学反思

反思一：池塘里有多少条鱼教学反思

数学学习是让学生学习有价值的数学，让不同的人在数学学习活动中得到不同程度的发展，让学生在合作、交流、互动中学会学习数学。本节课的特点主要有：

1、注重让学生从学习素材中体会数学的实用价值，增强学生学好数学的欲望。本课中选取的估算池塘里鱼的条数、猴兵数等学生感兴趣的问题，对学生极具现实性和挑战性，学生从一接触便产生了浓厚兴趣。

2、注重让学生在学习活动中领悟数学思想，培养学生解决实际问题的能力。本节课从学生熟悉的摸棋子问题出发，将鱼与棋子建立联系，引导学生经历了建模的全过程，随后又让学利用模型解决身边的一系列实际问题，使学生体验了数学的高度抽象性和广泛适用性。

3、注重将学生的自主探究与互助合作有机整合，提高了全体学生学习的有效性。数学教学应该是数学活动的教学，但是，如何实现课堂上动与静的结合、点与面的兼顾，却是目前课改中教师普遍感到困惑的一个难题。本节课，教师依据组内异质、组间同质的原则编组，使得组内互助与组间竞争能够同时得以实现；学习活动中，方案设计、动手操作、统计分析分工明细合理，使得不同水平的学生都能恰有一份合适的工作，又给学有困惑学生的一种恰到好处的启导，使每个学生都有发展。

反思二：池塘里有多少条鱼教学反思

本节课的主旨是希望学生动起来，通过不同的情景与话题让学生动口、动脑、动手。在本节课的实施过程中，自已感受最深的体会有三：

1、提供贴近生活的学习素材，是激活学生学习动机的基础。

在问题的设计中，让学生首先亲身经数学问题的现实场景池塘里有多少鱼？从而看到有价值的数学，促使其用数学观点进行解释与应用，使得整个学习活动更为生动活泼，学生也在这种生动的问题情景中，获得了对数学知识的理解与认同。

2、设计动态平衡的活动方案，是激发学生积极动手的基础。

在活动的设计中，我们考虑的是一种动态平衡，而不是一种盲动和简单的图热闹。基于此，活动给了学生相同的起点（相同的白棋数目，相同的样本容量，相同的实验次数，相同的实验时间），这有效地协调了各组活动的进度，避免了课堂节奏的失控。但同时我们也能看到，学生到达的终点却可能是不同的（不同小组的不同结果，不同方案的不同精确度，不同方案的不同可行度，不同成员的不同收获）。

3、组织实力相当的活动小组，是激励学生协作竞争的基础。

对于活动的分组，注意了把握组内异质，组间同质的原则，一方面发挥了组内成员相互协作的意识，不同的人可以发挥不同的作用，如基础较差的学生可以进行一些操作活动，基础较好的学生可以进行数据的分析及结果的估计，使不同层次的学生有不同的提高，又不失对数学学习兴趣的一种持续发展，同时也实现了学生间的一种互动对话及交流。另一方面激发了组间成员相互竞争的意识，每个成员服务于自己的小团队，如果自己获得了成功，会感觉到为自己的小集体争了光，如果自己团队中的成员有上佳表现，自己也为自己在这个团队中而感到无尚光荣。

总之，我想，如果我们的课堂教学能够追求和探讨这种动的氛围和动态平衡，使得学生竞争中有合作，合作中有竞争，就一定能实现教师与学生在合作探究中共同发展，从而实现真正意义下的课程改革。

反思三：池塘里有多少条鱼教学反思

教学中，构建了实际问题---试验探究---构建模型---解决问题---感悟收获的教学模式，能激发学生的学习积极性，变学生被动接受知识为带着问题自主探究新知，同时也要给学生足够的自由空间、足够的活动的机会。在这样的氛围下，拓展了学生的思维空间.教师的教学设计，一是教师的教学设计，不仅要激发学生强烈的学习需要和兴趣，在内容上能够切入并丰富学生经验，如本节课采用学生熟悉的例子极大的激发学生的学习兴趣。二是要相信学生的学习能力，给学生充足的时间去培养学生独立解决问题的能力，教师不要怕耽误时间而急于给出答案。三是积极引导学生用于发表自己的观点参与问题的讨论，还要创设矛盾性的问题，启发学生的思维的严密性、灵活性.反思四：池塘里有多少条鱼教学反思

学生是学习的主人，在课堂教学中，如果创造出良好的学习环境就能激发学生的学习兴趣，学生才能快乐的学习。

所以本节课先设计一个能体现本节课内容的故事，和学生拉近距离，创设情境，激发兴趣，调动积极性。精彩的故事引入，使学生情绪高涨，为成功开展本节课设下了有力的保障。教学中，构建了实际问题---试验探究---构建模型---解决问题---感悟收获的教学模式，能激发学生的学习积极性，变学生被动接受知识为带着问题自主探究新知，同时也要给学生足够的自由空间、足够的活动的机会。在这样的氛围下，拓展了学生的思维空间.本课教学的一个核心思想是数学建模与转化思想，把池塘里有多少条鱼这样一个较复杂生活实际问题通过摸球游戏来模拟解决，学生在解决问题的过程中可以感受到数学的简捷美，增强数学学习兴趣。在教学中我让学生以小组合作的形式进行实验操作，培养了学生的合作精神与动手能力，在合作的基础上，让学生进行交流，丰富了学生的操作经验，学生在交流中对经验进行概括有利于知识的重构。一节课下来，学生对数学模型的理解还是比较深刻的，对数学建模思想能够进行一定的迁移，因此，教学中采用先小组合作探究再组织交流的学习方式是恰当的，效果也是不错的。

第三篇：池塘里有多少条鱼教学设计

第六章 频率与概率

４．池塘里有多少条鱼

一、教学任务分析

1.进一步体会概率与统计之间的联系以及用样本去估计总体的统计思想.2.初步感受统计推断的合理性.教学重点：

结合具体情境，初步感受统计推断的合理性.教学难点：结合具体情境，初步感受统计推断的合理性

二、教学过程分析

第一环节：创设问题情景，引入新课

活动内容：提出生活中的问题，李大爷承包池塘今年的收成如何？ 第二环节：自主探究

活动内容：从一个简单的摸球游戏入手，为学生探究提供教学辅助，此时学生求李大爷的池塘里有多少条鱼的问题的解决可能存在各种不同的方法，应充分让每一个学生体会经历探讨与比较的过程.第三环节：做一做（多媒体演示）

活动内容：分组活动进行摸球试验收集数据.第四环节：想一想（多媒体演示）

活动内容：让学生总结寻找解决问题的最优方案，类比解决其它实际问题的方案.例1.樱桃小丸子想知道自家鱼塘中鱼的数量，她先从鱼塘中捞出100条鱼分别作上记号，再放回鱼塘，等鱼完全混合后，第一次捞出100条鱼，其中有4条带标记的鱼，放回会后，第二次又捞出100条鱼，其中有6条带标记的鱼，请你帮她估计鱼塘中鱼的数量是多少.分析：引导学生利用样本估计总体的思想解决实际问题.同时加深对第二种方案的理解.解：设鱼塘中鱼的数量有x条，依题意得，解得x=2000.100x 461001001

所以估计鱼塘中鱼的数量大约有2000条.例2.一个口袋中有10个红球和若干个白球，请通过以下试验估计口袋中白球的个数：从口袋中随机摸出一球，记下颜色，再把它放回口袋中搅匀，不断重复上述过程，试验中共摸了200次，其中50次摸到红球.求口袋中有多少个白球？

分析：引导学生利用频率估计概率解决实际问题，同时加深对第一种方案的理解.解：设口袋中有白球x个，则有

1050=.10x200

解得：x=30.所以口袋中大约有白球30个.第五环节：活学活用，发展思维（多媒体演示）

活动内容：完成下列练习

活动目的：在解决问题时巩固新知.第六环节：感悟收获

活动过程：先让几位同学说出收获，而后总结得出通过试验方法求频率,并估计相关情境中的某个未知量的步骤：

1.设计并做某个试验得出相关事件发生的频率；

2、计算某个事件发生的理论概率；

3、(在一定合理性条件下)假设试验频率=理论概率,列出方程求解,得要求的未知数值；

第七环节：作业布置

习题6.6 第1题

三、教学反思

教学中，构建了“实际问题---试验探究---构建模型---解决问题---感悟收获”的教学模式，能激发学生的学习积极性

第四篇：教学设计 资源应用计划表

演示型课件资源应用计划表

（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）

知识点 资源名称 素材类型 水平识记，理解

来源 现有

使用时间

应用方式和作用 播放—提问—讲解

提供事实，建立经验 课题中“奇”的解释为少见的，特殊的。2初步感受黄山石千姿百态的特点。

3看图理解“秀丽神奇” 14激发学生“奇”的文本 四种解释

1′

随文画面图+文+声 应用 配音配乐

现有

2′30 讲解—播放—概

括

创设情境，引发动机

播放—讨论—总结

欣赏审美，陶冶情操 多幅黄山图

风光画面

应用 现有

2′

仙桃石、图+文

自主学习的猴子观兴趣 海、仙人指路、金鸡叫天都画面，学生选学之一

5正确划出选学奇石文 相关词句 的句子

综合 现有

2′

播放—讨论—总

结

展示事例，开阔视野

理解 现有

3′

播放—讨论—总结

提供事实，建立经验

播放—提问—讲解

展示事例，开阔视野 其它

播放—讨论—总结

呈现过程，形成表象

展示事例，开阔视野 6看图理解选学奇石图

词语或了解的画面 作者丰富的想象

7看图理解自学三幅图表 词语或了解画面 作者丰富的 想象 自学检测运用学法，练习合作完成练习

8展开丰富想象绘画 图表

投影 想象，乐于展示和表达

分析 现有

3′

应用 现有

15′

应用 现有

5′

其它

边播放、边讲解 讲解—播放—概括

举例验证，建立概念

呈现过程，形成表象

9根据画面，几幅不知给怪石取名 名怪石图

图 综合 现有

2′

设疑—播放—讨论

展示事例，开阔视野 画

10看画面，背课文片段 随文配画配乐 图+文+声

综合，评价

现有

2′30 边播放、边讲解 欣赏审美，陶冶情操

资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：

（样式：资源名称，主要内容）

黄山奇石

多媒体演示和多种方法帮助理解

说明：

1)水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价

2)名称：为此知识点的信息化资源起一个名字

3)类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类

4)来源：开发、现有、现有需修改、下载

5)使用时间：资源在课堂教学中使用的时间

6)应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？

第五篇：《春》教学设计及资源应用计划表

演示型课件资源应用计划表
（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）

知识点
1 感受春天美景 2 感知文章内容

资源名称
情感体验春 天美景 《春光图》展 示 播放春草图、

素材类型
图片+音乐 图像+文本 +音频 图像+文本 +音频

水平
感 知 与 体验 感 知 与 体验

来源
下载+开发

使 用 时 间
3 分钟 10 分钟

应用方式和作用
情境导入，激发兴趣 自主阅读，初步感悟 文章内容

下载+开发

3 体验文章内容 美

春花图、春风 图、春雨图四 幅图片

感 知 与 升情

下载+开发

5 分钟

配乐欣赏、陶冶适性

4 抒情方法的学习和写作手法 的把握 画面配诗 图片+文本

拓 展 性 学习

开发

10 分钟

拓展学习、延伸课堂

资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂 钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：（样式：资源名称，主要内容）1.情感体验春天美景，一组配乐的春天美景图欣赏，约 3 分钟，保存在素材文件夹下。2.“春光图——春草图、春花图、春风图、春雨图”展示《春》课文内容，以图片形式保存。文本为《春》的课文，保存在素材文件夹下。3.播放伴有春光风景图片的朗读《春》的音频，一组春光的风景图片，《春》的朗读音频，保存在素材文件下。4.课件展示春光图——春草图、春花图、春风图、春雨图，在四幅图片上配诗，以图片形式 呈现，保存在素材文件夹下。说明： 1)水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 2)名称：为此知识点的信息化资源起一个名字 3)类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括 flash），或者上述几类的组合，比如： “图+文+声” 注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类 4)来源：开发、现有、现有需修改、下载 5)使用时间：资源在课堂教学中使用的时间 6)应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？

《春》教学设计
(人教版七年级上册)

一、概述 《春》 是人教版七年级上册的第三单元的第一篇课文。本单元则是向我们展现了色彩斑 斓的大自然，景美，情美，字美。在有感情的朗读中，积累语言，品味情感，学会写景方法，可以作为这个单元 的重要教学。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春天在朱自清先生 的笔下，赋予感情和生命。作者以清新优美的语言，引导我们欣赏春回大地，万物复苏，生 机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。让我们感受春的蓬勃生机和无限希望。字里行间

《春》教学设计

(人教版七年级上册)

一、概述

《春》是人教版七年级上册的第三单元的第一篇课文。本单元则是向我们展现了色彩斑斓的大自然，景美，情美，字美。在有感情的朗读中，积累语言，品味情感，学会写景方法，可以作为这个单元 的重要教学。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春天在朱自清先生的笔下，赋予感情和生命。作者以清新优美的语言，引导我们欣赏春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。让我们感受春的蓬勃生机和无限希望。字里行间，充满着欣喜，赞美之情。

这篇文章是写景抒情散文中的精品，可以得到美的享受，提高审美情趣，从听，说，读，写语文素养的培养来看，是一个最经典的载体。把它放在单元的首位，非常恰当。对于后面的几篇课文的学习，有很大的作用。学习这篇课文课文有助于学生掌握写景抒情散文的方法，培养学生的审美情操和审美能力。

二、教学目标分析

1、知识与能力目标

（1）有感情地朗读，品位散文优美的语言，揣摩精彩句段；

（2）比喻、拟人、排比，引用等修辞手法的学习与掌握；

（3）寓情于景，情景交融的抒情方法的学习和写景抒情散文的写作手法的把握。

2、过程与方法目标

（1）通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。

（2）采用启发式，讨论式教学，培养学生自主合作探究的能力。

3、情感、态度与价值观目标

引导学生体会作者对春天的赞美、热爱以及对生活的热爱之情，激发学生热爱大自然、热爱生活和观察生活的兴趣

4、教学重点：

流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

5、教学难点：

学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。

三、学习者的特征分析：

1、知识结构

七年级的学生，通过过去的学习对写景的散文有了一定接触，所以初步的了解了一些修辞方法，这为本文的学习打下了一定的基础。

2、学习能力

七年级的到学生对于鉴赏理解美文的能力不是很强，因此教师要引导学生明确写景的方法技巧，把阅读与写作有机结合起来。

3、心理特征

春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。而且初中的学生也逐步形成了一定的独立思维和判断能力，对待事物他们有自己的见解和观点，渴望得到别人尊重和认可。因此在教学过程中教师要充分发挥学生读的主题作用，让他们畅所欲言，老师适当地引导。

四、教学过程设计：

教学设计：

一、激趣导入：让学生欣赏一首春天的歌曲，说说印象中的春天是什么样子的？现在就让我们一起来学习朱自清先生写的《春》这篇文章，具体感受春天的美好吧。（板书课题及作者）

二、初读感知

1、生自由读，初步感知文章内容，体会作者情感。

2、指名一学生带着喜爱和赞美春天的感情读一读课文。

3、思考：作者是按怎样的思路来写春天的呢？（盼春——绘春——赞春）

三、精读品析

1、绘春部分可以说是文章的主体，作者给我们具体描绘了春天哪几幅春光图？请分别给每幅图配上一个三个字的小标题。

（让学生在多媒体上画出每一幅春光图所绘的重点）

2、在这几幅春光图中，你最喜欢哪一幅？请找出读一读，并说一说理由。

教师适当从修辞手法（比喻、拟人、排比，引用等）和写作方法（寓情于景，情景交融）对学生进行引导。

（学生分组交流，教师巡堂指导，小组指派代表发言）

四、拓展提升

刚才大家已经欣赏了“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”。作者用准确生动的语言描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，你能运用所学过的或从资料上查到的诗句给这四幅图各配上一句古诗吗？请大家任选一幅春景图，为其配上能反映其特征的诗句。

（在多媒体上为画面配诗）

五、作业布置

1、课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，认识朱自清和他的作品。

2、在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章，并在读书笔记本上进行整理。