鱼游到纸上教学设1

第一篇：鱼游到纸上教学设1

鱼游到纸上教学设计

(2011-05-05 11:07:10)标签：

杂谈

鱼游到纸上教学设计

一、导入

1、同学们，古今中外，涌现出了许多有名的画家，你都知道谁，他最擅长画什么？(学生回答后，随机播放课件，让学生欣赏齐白石的虾、徐悲鸿的马、郑板桥的竹、李苦禅的鹰等。）

2、有一位很特殊的画家，他擅长画鱼，同学们，今天，我们学习２７课，大家一齐读课题。

3、看到这个题目，你有什么疑问吗？带着你的疑问再来读读题目。那么鱼究竟能不能游到纸上呢，请同学们打开书，出声朗读课文，思考本文写了一件什么事？师板书：鱼游到了纸上。

二、初读

PPT填空：这篇课文主要讲作者在（）观鱼时，发现了一位（）青年，他（）看的非常专心，（）画的活灵活现。

三、整体感知

（一）1、通过总结和读书，你觉得聋哑青年画的鱼怎么样？你想怎么称赞他画的鱼？

2、那么书上的一个小女孩是如何称赞的？谁来朗读这一句。PPT“哟，金鱼游到他的纸上来啦！”一个小女孩惊奇地叫起来。

3、从一个“呦”字，你体会到什么？你再来读一读！谁还愿意读一读。

（二）1、一个“哟“字，就引来了许多游客的目光，我挤过去一看，原来是――（PPT出示：“我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”）

2、谁来读读这段话？

3、自由的朗读这句话，思考你体会到了什么？从哪体会到的？

4、带着你的感受再来读一读，谁来评一评

（引导学生从重点词语：工笔细描、一丝不苟、像姑娘绣花、细致、挥笔速写这些重点词语进行理解。）（板书：画技高超）

5、一个“游”字把金鱼画活了，用得多好呀，咱们也来用一用。PPT出示：把鸟画活了，应是：鸟（）了纸上。把青蛙画活了，应是：青蛙（）了纸上。

把——画活了，应是：——（）了纸上。

（三）1、如果让老师来画鱼，肯定是画不好，因为老师不喜欢鱼，可是聋哑青年学画鱼才一年多，就能把鱼画的如此逼真，你们知道原因吗？请你用直线在文中画出来。可以与同桌轻轻交流。

老师选取一处最有代表性的一段话，咱们一起来分析一下

PPT出示：他老是一个人呆呆在站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

哪些词让你觉得最能体现出他的认真专注？（抓住“老是”体会到青年爱看鱼；“呆呆”写出了青年看鱼看得入神，着迷；“静静”体会到青年在用心记鱼的样子。）

你体会的真好，你能把自己的感受读出来吗？

是呀，聋哑青年看鱼就是专注这么忘我。PPT假如星期天，风和日丽，他就这样——

假如这个星期天，寒风凛冽，他也──

如果这个星期天，烈日炎炎，太阳炙烤着大地，他仍旧──

2、不管春夏秋冬，严寒酷暑，为了画好鱼，聋哑青年都要来玉泉来看金鱼。此时此刻，你想这位聋哑青年说些什么吗？（板书：勤奋）

3、那么鱼游到纸上与鱼游到心里是什么关系呢？

对啊，只有这么专注，努力，才能画出这么活灵活现的金鱼来。

四、总结

PPT通过学习这篇课文，你受到了什么启示，拿起你的笔写一写。

是呀，聋哑青年这种专注忘我的精神深深地打动着身边的每一个人，让我们把对青年的赞叹融入到我们的朗读中。

第二篇：鱼游到纸上教学设计

27、鱼游到了纸上

一、教学目标：

1认识4 个字，会写11个生字。正确读写“花港 清澈见底 一壶茶 鱼缸 罢了 厂徽工笔细描 一丝不苟绣花 细致 挥笔速写 融为一体聋哑”等词语。”

2有感情地朗读课文。

3体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的优秀的品质。

4学习作者观察和描写人物的方法。

二、教学重点：

体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的优秀的品质。

三、教学难点：

理解 “鱼游到我心里”与“鱼游到纸上”的关系。

四、教学准备：

多媒体课件。

五、教学过程：

第一课时

一、设悬念，解课题

１、同学们，古今中外，涌现出了许多有名的画家，说说你知道有哪些？）学生回答后，随机播放课件，让学生欣赏齐白石的虾、徐悲鸿的马、郑板桥的竹、李苦禅的鹰等。）

2、有一位很特殊的画家却擅长画鱼，师板书：鱼画到了纸上。同学们，今天，我们学习２７课，鱼画到了纸上。齐读课题。预设：学生会发现老师写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”。

３、（师改写“游”字）质疑：不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？应该在水里游的呀。

过渡：鱼究竟能不能游到纸上呢？请大家认真读完课文后，再下结论。

二、初读课文，自学生字

１、请大家自由读课文，要求读准字音，读通句子，把自己认为不好读的地方多读几遍。

２、检查生字词。课件出示词语：花港 清澈见底 一壶茶 鱼缸 罢了 厂徽工笔细描 一丝不苟绣花 细致 挥笔速写 融为一体聋哑（１）指名读，抽生评。

（２）重点指导：“澈”读翘舌音，“壶”字不要把“h”读成“f” “徽”字，注意跟“微”的区别, “壶”字上面是“士”，不要少写一横。教师示范写，学生在书上写２个“徽”字，同桌互相校对。

（３）齐读词语。

三、整体感知课文

1、师：词语读得这么好，相信文章会读得更好，请大家再次捧起课本，大声自由读课文。同时思考开课时提的问题：鱼能游到了纸上吗？为什么？

2、学生汇报交流。（他爱鱼爱到了忘我的境界。）

四、品读“特别”，感受勤奋专注

1、过渡：接下来，就让我们一起走近这位聋哑青年，请大家快速默读课文，看看课文哪些地方写到他爱鱼爱到了忘我的境界？用波浪线划出来。

2、学生汇报交流。

根据学生回答，相机课件出示句子：

句子一：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好象和游鱼已经融为一体了。

（１）指名来读。你从这句话中又体会到什么。哪些使你有这种感受？“融为一体”什么意思？谁和谁融合在一起，体会到什么？（板书：专注）请你带着这种感受读读这句话。

（２）是呀，此时青年已经和金鱼融为一体了。好像青年就是――金鱼，金鱼好像就是――青年，他爱鱼已到了忘我的境界。让我们带着自己的这份感受齐读这句话。

（3）此时此刻，围观的人在议论，他们说了些什么？你也想这位聋哑青年说些什么吗？拿出你们的笔，写一写吧。（学生写话）指名说。

过渡：聋哑青年如此专注，如此认真地画鱼、看鱼的句子，在文中随处可见。你还从哪些句子，哪些词，甚至是哪些标点，感受到青年的专注，把它划起来，可以写写你的体会，也可以与同桌轻轻交流。

句子二：他老是一个人呆呆在站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

（１）读了这句话你有什么感受？哪些词使你有这样的感受？（抓“老是”、“呆呆”、“静静”“从来不说一句话”来理解。“老是”体会到青年爱看鱼；“呆呆”写出了青年看鱼看得入神，着迷；“静静”体会到青年在用心记鱼的样子。）（２）指导朗读：你体会得真好，你能把自己的感受读出来吗？

（３）引读，是呀，聋哑青年看鱼就是这么专注，这么忘我。

假如星期天，风和日丽，他就这样——

假如这个星期天，寒风凛冽，他也──

如果这个星期天，烈日炎炎，太阳炙烤着大地，他仍旧──不管春夏秋冬，严寒酷暑，为了画好鱼，聋哑青年都要来玉泉来看金鱼（板书：勤奋）

过渡：就因为他如此专注地观察鱼，所以他的画技非常高超。哪句在写他专注地画鱼？

句子三：（根据学生回答，课件出示）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）

（１）读了这句话你有什么感受？哪些词使你有这样的感受？（抓“一丝不

苟”、“细致”“游动”来理解青年画鱼的专注。）

（２）指导朗读：你体会得真好，你能把自己的感受读出来吗？

（３）让我们带着自己的这份感受读读这句话。

五、理解 “鱼游到我心里”与“鱼游到纸上”究竟有什么关系

（１）青年就是这样如痴如醉呀!简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金鱼”的地步了。如此用功地学画，画出的画怎能不栩栩如生呢？作者是怎样称赞的？青年又是怎样回答的呢？

（2）“鱼游到心里”和“鱼游到纸上”有什么关系？

六、回归整体，升华主题

（1）是呀，那位青年经常忘我地到玉泉观鱼，在心中已经有了金鱼的鲜明形象，所以他才画出了活灵活现的金鱼。此时此刻，你想到了哪个成语？（胸有成竹，这里是胸有成“鱼”。）

（2）这位青年由心中有鱼到纸上“游”鱼的学画过程，我们看出他有什么样的好品质？

预设：做事一丝不苟、专心致志、全神贯注。

（3）你受到了什么启发？

第三篇：鱼游到纸上教学设计

27、鱼游到了纸上

一、教学目标：

1、认识4个生字,会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。

2、有感情地朗读课文，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。

3、抓住描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。从而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。

4、学习作者观察和描写人物的方法。

二、教学重点：

体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的优秀的品质。

三、教学难点：

理解 “鱼游到我心里”与“鱼游到纸上”的关系。

四、教学准备： 多媒体课件。

五、教学过程：

第一课时

一、设悬念，解课题

１、同学们，古今中外，涌现出了许多有名的画家，说说你知道有哪些？）学生回答后，随机播放课件，让学生欣赏齐白石的虾、徐悲鸿的马、郑板桥的竹、等。）

2、有一位很特殊的画家却擅长画鱼，师板书：鱼画到了纸上。同学们，今天，我们学习２７课，鱼画到了纸上。齐读课题。预设：学生会发现老师写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”。

３、（师改写“游”字）质疑：不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？应该在水里游的呀。

过渡：鱼究竟能不能游到纸上呢？请大家认真读完课文后，再下结论。

二、初读课文，自学生字

１、请大家自由读课文，要求读准字音，读通句子，把自己认为不好读的地方多读几遍。

２、检查生字词。课件出示词语：花港 清澈见底 一壶茶 鱼缸 罢了 厂徽 工笔细描 一丝不苟 绣花 细致 挥笔速写 融为一体

聋哑

（１）指名读，抽生评。

（２）重点指导：“澈”读翘舌音，“壶”字不要把“h”读成“f” “徽”字，注意跟“微”的区别, “壶”字上面是“士”，不要少写一横。教师示范写，学生在书上写２个“徽”字，同桌互相校对。（３）齐读词语。

三、研读课文，体会人物品质。

（一）出示问题1：课文中哪些句子，使你感受到鱼游到了纸上？请选择你喜欢的方式读课文，边读边用“——”画出有关句子，并说说自己的体会，有感情朗读。

1、学生自读课文，圈点勾画，体会字词句含义，有感情朗读。

2、全班交流，教师引导学生品味语句并借助多媒体来指导学生有感情朗读，让其体会青年画家技法之高超。

（二）问题2：这位聋哑青年为什么能把鱼画的鲜活逼真，如同游到了纸上？请一边默读课文，一边用“～～～～”画出有关句子，体会字词句的含义，将你的感受读出来。

1、学生进行“读——思——画——批——读”，教师巡视指导。

2、小组内进行交流。

3、全班交流。我引导学生通过品词析句，并用多种方法阅读，如：指名读、范读、比赛读、评价读等，体会青年人虽然聋哑，但专注和勤奋，这是他画的鱼之所以栩栩如生、赢得了大家赞叹的原因。

四、品读“特别”，感受勤奋专注

1、过渡：接下来，就让我们一起走近这位聋哑青年，请大家快速默读课文，看看课文哪些地方写到他爱鱼爱到了忘我的境界？用波浪线划出来。

2、学生汇报交流。

根据学生回答，相机课件出示句子：

句子一：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好象和游鱼已经融为一体了。

（１）指名来读。你从这句话中又体会到什么。哪些使你有这种感受？“融为一体”什么意思？谁和谁融合在一起，体会到什么？（板书：专注）请你带着这种感受读读这句话。

（２）是呀，此时青年已经和金鱼融为一体了。好像青年就是――金鱼，金鱼好像就是――青年，他爱鱼已到了忘我的境界。让我们带着自己的这份感受齐读这句话。

（3）此时此刻，围观的人在议论，他们说了些什么？你也想这位聋哑青年说些什么吗？拿出你们的笔，写一写吧。（学生写话）指名说。过渡：聋哑青年如此专注，如此认真地画鱼、看鱼的句子，在文中随处可见。你还从哪些句子，哪些词，甚至是哪些标点，感受到青年的专注，把它划起来，可以写写你的体会，也可以与同桌轻轻交流。句子二：他老是一个人呆呆在站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

（１）读了这句话你有什么感受？哪些词使你有这样的感受？（抓“老是”、“呆呆”、“静静”“从来不说一句话”来理解。“老是”体会到青年爱看鱼；“呆呆”写出了青年看鱼看得入神，着迷；“静静”体会到青年在用心记鱼的样子。）

（２）指导朗读：你体会得真好，你能把自己的感受读出来吗？（３）引读，是呀，聋哑青年看鱼就是这么专注，这么忘我。假如星期天，风和日丽，他就这样—— 假如这个星期天，寒风凛冽，他也──

如果这个星期天，烈日炎炎，太阳炙烤着大地，他仍旧──不管春夏秋冬，严寒酷暑，为了画好鱼，聋哑青年都要来玉泉来看金鱼（板书：勤奋）

过渡：就因为他如此专注地观察鱼，所以他的画技非常高超。哪句在写他专注地画鱼？

句子三：（根据学生回答，课件出示）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）

（１）读了这句话你有什么感受？哪些词使你有这样的感受？（抓“一丝不苟”、“细致” “游动”来理解青年画鱼的专注。）

（２）指导朗读：你体会得真好，你能把自己的感受读出来吗？（３）让我们带着自己的这份感受读读这句话。

五、理解 “鱼游到我心里”与“鱼游到纸上”究竟有什么关系（１）青年就是这样如痴如醉呀!简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金鱼”的地步了。如此用功地学画，画出的画怎能不栩栩如生呢？作者是怎样称赞的？青年又是怎样回答的呢？（2）“鱼游到心里”和“鱼游到纸上”有什么关系？

六、拓展延伸。

1、从这位青年由“心中有鱼到纸上游鱼”的学画过程，我们可以看出他具有怎样的优秀品质？

2、交流课前搜集到有关勤奋刻苦、专心致志的名人故事。

第四篇：《鱼游到纸上》教学设计

《鱼游到纸上》教学设计

【教学目标】

1.通过对青年“画鱼”“观鱼”重点句的品读，能理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，并能体会、学习青年做事勤奋、专注的品质。

2.学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法，能通过观看插图想象人们议论的情景，运用作者观察和描写人物的方法，说一句或一段话。

3.能有感情地朗读课文中的一些重点语句，并积累下来。【教学重点】

1.学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法。

2.引导学生体会文章说明的道理，体会青年做事勤奋、专注的品质。【教学难点】

理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。【教学准备】PPT课件。【课时安排】一课时 【教学过程】

一、导入新课

师：今天，我们一起学习第31课，请大家齐读课题。师：读了课题，你有什么疑问？

生：鱼怎么能游到纸上？它又是怎样游到纸上的呢？

师：鱼是生活在水里，它怎么能游到纸上呢？今天，我们就一起去看看。

二、检查预习。

师：课前，同学们都预习了课文。字词都会读了吗？我们来检查一下。请大家看大屏幕。

（一）出示词语：

聋哑青年 清澈见底 赏心悦目

一丝不苟 融为一体 举止特别 师：让我们一起来读读这些词语。

师：通过预习，你理解了哪个词的意思？请大家交流一下，好吗？ 生：我知道了“一丝不苟”这个词的意思。（一点也不马虎）师：“赏心悦目”什么意思?（赏是欣赏的意思，心，就是心情，悦是愉快、舒畅的意思，目就是指眼睛。）

师：把每个字的意思连起来，就是这个词语的意思。这也是理解词语好方法。

师：“赏心悦目”这个词，在课文中是在这句话中提到的：“坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。”（课件出示）

师：谁来读读这句话？生读

师：通过预习，你知道本文的主人公是谁吗？他长什么样子？谁能用课文的句子向大家介绍一下。

生：“他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。” 师：这是对聋哑青年什么描写？ 生：外貌

师：作者抓住了聋哑青年的哪几个部位来写的？ 生：身材、气质、眼睛几个方面来写的。

师：我们在对人物外貌进行描写时，也要抓住主要特点来写，不可面面俱到。

师：这位聋哑青年在公园里干什么？ 生：看鱼 生：画鱼

（师板书：看鱼 画鱼）

三、精读课文，感悟理解。

课件出示：请同学们默读课文的4——12自然段，用“ ”画出，聋哑青年看鱼的句子；用“﹋”画出聋哑青年画鱼的句子。

（一）看鱼

师：谁先读读聋哑青年看鱼的句子？

生：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”

师：请大家自由读这句话，想想：他是怎样看鱼的？ 生：呆呆地 静静地

师：从这些词中，你读出了这是一位怎样的青年？ 生：看鱼认真 生：投入、忘我

师：为了能画好金鱼，这位青年，他忘记了，忘记了，忘记了，忘记了 „„

师：这是一种什么境界？ 生：忘我。（板书：忘我）师：多么忘我的青年啊！烈日炎炎下，生：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”

师：秋去冬来，雪花纷飞，那位青年依然在静静地看鱼

生齐读：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”

（三）画鱼

“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”

师：青年人看鱼是如此忘我，他又是怎样来画鱼的呢？ 师：谁来交流一下青年人画鱼的句子？

师：用自己喜欢的方式读读这段话，圈出青年人画鱼时的动作。生：工笔细描 生：挥笔速写

师：工笔和速写是中国画的两种画法。教师出示课件简单介绍两种画法。

师：从哪里能够看出他是在“工笔细描”？

生：我从“一丝不苟”这个词看出这种画法的特点。生：我从“像姑娘绣花那样细致”这句话看出来的。师：你看到过“姑娘绣花吗”？

师：老师可是看见过，那是真的很细致，很认真。师：从“一丝不苟”这个词你还体会到什么？ 生：青年人画鱼很认真、忘我。

师：你又是从哪里能够看出他“挥笔速写”的？ 生：我从“很快”，这个词出来的。师：你说的真好，抓关键词非常准确。

师：无论工笔也好，速写也好，让我们感受到这是一位画画认真、画技高超的青年。

师：让我们一起感受青年人高超的画技。一起读： 生：学生齐读这一部分

师：这高超的画技，让金鱼在青年人的纸上动起来了。师：都有金鱼的哪些动态呢？同学们请看白板，先给大家一分钟思考时间。

生回答（2个即可）

师评价：同学们的想象力真丰富！

师：你会画画吗？相信你的画一定会栩栩如生。

师：当你看到这些活灵活现的金鱼时，你会怎么说？ 生：

师：你和小女孩想到一块了。让我们一起当一当小女孩，好吗？ 生齐读：“哟，鱼游到了他的纸上来了！”

师：围观的人只有小姑娘吗？还会有哪些人？ 生：老人 青年

师：这些人又会如何来称赞这位青年人呢？请看白板。课件出示句式：

1、一位戴眼镜的老爷爷激动地说:“！” 师评价：这是长辈对晚辈最大的鼓励。

2、一位阿姨竖着大拇指赞叹道：“！” 师评价：青年人的画栩栩如生，把阿姨都吸引住了。

3、一个小男孩子忍不住拍手叫起来“！”

师评价：多虚心的小男孩啊！可以想象他长大以后一定会和青年人一样优秀。

师：小女孩的惊呼也好，围观人们的称赞也罢，这都表现了青年人高超的画技。

四、把握中心、揭示写作特点

师：当作者把小女孩说的话写给他时，他是怎么“回答”的？ 课件出示：“先游到了我的心里”

师：“先游到了我的心里”这句话的意思是（）

生：他对鱼的特点非常了解，在心中已经形成了金鱼清晰、准确的形象。）

师：这两句话有什么联系呢？用上其中的一个关联词语，来说说。课件出示：先鱼游到了心里 鱼游到了纸上（小练笔：请同学们把前面描写金鱼动态的句子整理在练习本上）

师：你从文中的聋哑青年身上学到了什么？

师：文中还有一个举止特别的人，你能把他找出来吗？ 生：作者

师小结：最后送给大家一句话“知识在于积累，成功在于勤奋！

五、布置作业

1、小练笔

2、拓展作业

你能想象出围观群众的场景么，尽你所能把他描绘出来吧！

板书设计：

31、鱼游到了纸上

看鱼 画鱼

忘我

第五篇：鱼游到纸上教学反思

《鱼游到纸上》教学反思

《鱼游到纸上》这篇课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。本文在写法上有两个特点，一是人物描细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神； 二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。

我上的是第二课时，教学中，我始终尊重学生的阅读感受，让学生自己找出重点句段，谈自己的体会。这样通过一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种全神贯注、坚持不懈、忘我的精神，学生的敬佩和赞叹之情一步步加深。在学生感受到青年通过专注、勤奋、忘我地看鱼才练成高超画技后，我再次回到“鱼游到了纸上”重点段，让理解“游到了纸上“和“游到心里”的关系。这样，学生深刻感悟到“鱼游到了心里”的意思，突破了本课的重难点。

本次教学我通过各种形式的读，使课堂各环节的教学环环相扣、循序渐进、层层深入，每一次引导都使学生对课文的体验加深了一层。学生也一次比一次读得有感情。这也为下面学生能更好地体会聋哑青年的优秀品质作好铺垫。我感悟到：只有准确地理解并把握课文的内涵，才能真正体验作者所表达的独特的情感，也只有把握住这份情感，才能进行有效朗读。

课堂教学结束了，留下的思考很多。

1、对于学生的评价还不够准确丰富，评价应该有层次性，这样才能激励学生在思考上逐层深入。

2、对学生的能力缺乏自信，总怕孩子们答得不够精彩，有时想帮助他说完整，就有些抢学生的话。

3、本课教学，在学完青年人画画的动作时，设计在最后的拓展训练的教学环节可以放到这里，老师可以用这样的导语引导学生进行说话训练——这么生动、可爱的金鱼，引来了很多围观的人，大家不禁纷纷发出了阵阵赞叹，人们是怎样赞叹这鱼儿的呢？又是怎样赞叹这位年轻人的呢？然后让学生自由发挥，进行口语交际训练会更好。

今后教学，我要对教材、对文本深挖掘多拓展，多向其他老师学习，学习他们的先进理念精神，学习他们的钻研精神，同时还得不断自我学习，提高自己的文化底蕴，努力使自己在语文教学上有所突破，走出自己的语文教学特色之路。